職業(yè)教育科技創(chuàng)新助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展探索

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摘要：職業(yè)院校作為科技創(chuàng)新建設(shè)體系的重要力量，積極探索協(xié)同創(chuàng)新的建設(shè)路徑和模式，發(fā)揮在科技協(xié)同創(chuàng)新中的作用，有助于創(chuàng)新型國家建設(shè)的快速推進(jìn)和科教興國戰(zhàn)略的深入實(shí)施，更利于全面提高教育質(zhì)量。文章分析了職業(yè)院校在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基本定位、職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本格局，并提出實(shí)現(xiàn)助力地方經(jīng)濟(jì)的最終路徑和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校相結(jié)合的有效措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；地方經(jīng)濟(jì)；職業(yè)教育；校企融合

1職業(yè)院校在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基本定位

1.1增加技能技術(shù)積累，提升社會(huì)服務(wù)能力

堅(jiān)持“融入、引領(lǐng)、服務(wù)”理念，制定約束政策，激發(fā)師生動(dòng)力，出臺(tái)激勵(lì)政策優(yōu)化軟環(huán)境、釋放科技活力；加強(qiáng)技術(shù)技能載體建設(shè)、校企合作共建、改善軟硬件建設(shè)、提升科研能力。以技術(shù)技能積累為依托提升技能培訓(xùn)水平，“聯(lián)動(dòng)內(nèi)外”推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，“師生同創(chuàng)”提升技術(shù)技能積累。以人才為技術(shù)核心組建“師企生”一體科研團(tuán)隊(duì)，以科研和服務(wù)支撐一流專業(yè)建設(shè)和一流人才。將職業(yè)學(xué)院放到服務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、“中國制造2025”“一帶一路”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等重大國家戰(zhàn)略上[1]。

1.2打造具有區(qū)域性和行業(yè)性的科技創(chuàng)新中心

優(yōu)化“師生同創(chuàng)、聯(lián)動(dòng)內(nèi)外”的科研工作體系，形成推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)部政策環(huán)境。打造工程技術(shù)研發(fā)中心、技能大師工作室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等校企融合的技術(shù)技能積累平臺(tái)和科研平臺(tái)，圍繞社會(huì)需求和企業(yè)轉(zhuǎn)型開展縱向研究和橫向課題，形成穩(wěn)定的“師企生”一體的科研團(tuán)隊(duì)和行業(yè)智庫，全面提高行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新“話語權(quán)”。推進(jìn)中專、成人函授大專、本科和試點(diǎn)本科等多樣化的繼續(xù)教育，形成“多向拓展，校社聯(lián)攜”的終身教育“立交橋”。建設(shè)具有鮮明“一院一品”的技術(shù)技能培訓(xùn)基地，與中小微企業(yè)、“一帶一路”對(duì)接更加緊密，打造社會(huì)培訓(xùn)“金字招牌”，建設(shè)區(qū)域技術(shù)技能培訓(xùn)教育中心。

1.3探索協(xié)同創(chuàng)新的建設(shè)路徑

充分發(fā)揮各實(shí)施主體的核心作用，突破企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研合作、科技服務(wù)等方面的瓶頸。區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量提升的必然選擇是技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)。第一，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化已經(jīng)促使人才培養(yǎng)模式不斷變化。第二，職業(yè)教育最終服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并為城市發(fā)展提供人才[2]。技術(shù)創(chuàng)新體系的構(gòu)建，使系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)運(yùn)作。到2020年，應(yīng)力爭躋身國家創(chuàng)新型城市試點(diǎn)行列，全社會(huì)研發(fā)投入占生產(chǎn)總值比重達(dá)到2.6%。每萬人擁有研發(fā)人員60人，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)設(shè)立研發(fā)機(jī)構(gòu)的比例達(dá)到25%以上，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值比重達(dá)到35%以上，高新技術(shù)企業(yè)達(dá)到200家以上。在強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用保護(hù)、深化科技管理改革、提升科技供給、搭建區(qū)域科技創(chuàng)新平臺(tái)、強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新主體、推進(jìn)科技體制機(jī)制創(chuàng)新等方面出臺(tái)加強(qiáng)科技人才隊(duì)伍建設(shè)等一系列政策措施。

2職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本格局

2.1完善科技創(chuàng)新體系

科技創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，職業(yè)教育創(chuàng)新利于全面提高教育質(zhì)量。職業(yè)教育作為技術(shù)創(chuàng)新建設(shè)體系中的重要力量，不可缺少，其創(chuàng)新更利于科教興國戰(zhàn)略的深入實(shí)施。在成果推介方面，應(yīng)積極深入企業(yè)一線，合作推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)適銷對(duì)路，將前沿成果引入學(xué)校，推進(jìn)校企之間科研項(xiàng)目的深度探索。目前，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性不高，直接影響了學(xué)生的動(dòng)手能力，長此以往，就會(huì)造成學(xué)生的抵觸心理，最終在學(xué)生到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)后，不能將所學(xué)的課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校的教學(xué)模式是統(tǒng)一的，不是個(gè)性化教學(xué)，然而這種缺乏綜合性實(shí)踐能力的人才是不符合企業(yè)需要的，應(yīng)該不斷推行個(gè)性化教學(xué)。

2.2順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和自身特點(diǎn)

積極創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)行方式，加大投入力度建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)中心。校企合作使學(xué)生的專業(yè)技能扎實(shí)而實(shí)用，建立大師工作室，深入開展校企合作。職業(yè)院校與公司簽訂了合作協(xié)議，建立大師工作室制度，開展校企合作，推動(dòng)校企融合，使工匠精神得到有效傳承，共同打造出一批特色實(shí)訓(xùn)基地，均由行業(yè)企業(yè)支持，并且由高職院校牽頭，在大型企業(yè)的內(nèi)部非營利機(jī)構(gòu)和高科技產(chǎn)業(yè)園

3實(shí)現(xiàn)助力地方經(jīng)濟(jì)的最終路徑

3.1培養(yǎng)工匠精神，提高人才培的質(zhì)量

提高各行各業(yè)一線從業(yè)人員的技術(shù)技能水平與素養(yǎng)。職業(yè)院校加快工匠精神的培養(yǎng)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是服務(wù)國家戰(zhàn)略的必然要求，將創(chuàng)造高質(zhì)量的產(chǎn)品貫穿始終，追求全方位變革，并探索學(xué)生全方位發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)院校是培育未來工匠的搖籃，新時(shí)代制造強(qiáng)國和技能強(qiáng)國的建設(shè)進(jìn)一步增加了對(duì)高技能人才的需求。高職院校應(yīng)把“發(fā)揚(yáng)工匠精神、勇攀質(zhì)量高峰”作為高職教育今后改革的主要任務(wù)。

3.2搭建平臺(tái)，促進(jìn)校企合作

（1）以平臺(tái)為轉(zhuǎn)化載體，創(chuàng)新協(xié)同共享運(yùn)行機(jī)制。引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，深化體制機(jī)制改革，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一、校企合作，其中技能大師工作室建設(shè)是重大人才工程項(xiàng)目和重點(diǎn)舉措之一。中央重大的綱領(lǐng)性文件是職業(yè)院校發(fā)展的政策依據(jù)。營造人人盡展其才、人人皆可成才的良好環(huán)境，成立技能大師工作室是帶動(dòng)校企深度融合、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展、滿足人才迫切需求的有效舉措[3]。（2）搭建校企深度融合的平臺(tái)。校企合作建設(shè)技能大師工作室，開展企業(yè)技術(shù)服務(wù)、新技術(shù)新產(chǎn)品開發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)、教學(xué)改革等活動(dòng)，有利于提升師資隊(duì)伍“雙師”與“創(chuàng)新”素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、設(shè)計(jì)類技能大賽水平、學(xué)校創(chuàng)新能力和核心競爭力。促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與社會(huì)接軌，推動(dòng)區(qū)域各領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，真正做到校企深度融合、互惠雙贏。（3）為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。企業(yè)正在轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)新工藝、新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)需求迫切，工作室成立后將發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)、帶動(dòng)地方各類人才深入企業(yè)，研究成果直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，并投入市場，為企業(yè)增加經(jīng)濟(jì)效益，提高企業(yè)核心競爭力。在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的大趨勢下，設(shè)計(jì)類人才緊缺，互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的社會(huì)需求日益增多，UI交互設(shè)計(jì)人才的需求量加大，首先需要激發(fā)學(xué)生和教師的熱情和活力，然后發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的科技示范帶頭作用，打造特色品牌專業(yè)，綜合學(xué)院設(shè)計(jì)類（室內(nèi)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)的師資優(yōu)勢，使設(shè)計(jì)大類的各專業(yè)得到整合，依托工作室團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。學(xué)院首先推動(dòng)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)，其次激發(fā)設(shè)計(jì)類高科技人才的熱情與活力，最終爭取為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和科技。

4促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校相結(jié)合的有效措施

4.1校企融合，建立現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)學(xué)研基地

秉承“前沿高端，產(chǎn)教融合，合作雙贏、資源共享”的理念，形成人才、技術(shù)、資源的共享與互動(dòng)，共同形成戰(zhàn)略聯(lián)盟并建立創(chuàng)新性的全面合作關(guān)系。以促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與相關(guān)產(chǎn)業(yè)跨界交融、協(xié)同發(fā)展的“政府智庫、企業(yè)外腦、學(xué)術(shù)及實(shí)踐高地”為建設(shè)宗旨，從產(chǎn)業(yè)鏈高端著手，開闊視野，搭建市場需求與才智供給之間的橋梁，連接宏觀決策與微觀操作、學(xué)術(shù)研究與商業(yè)實(shí)踐。強(qiáng)化原創(chuàng)性，發(fā)掘比較優(yōu)勢，在當(dāng)代商業(yè)體系中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的文化價(jià)值。工作室作為集基礎(chǔ)研究、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、智慧分享、市場應(yīng)用于一身的專業(yè)機(jī)構(gòu)，以校企協(xié)同為核心，工作室立足大數(shù)據(jù)、人工智能發(fā)展的戰(zhàn)略高度，以藝術(shù)與科學(xué)的跨學(xué)科交融為基點(diǎn)，積極打造實(shí)驗(yàn)性、探索性、前沿性、交互性應(yīng)用研究為主體，使工作室與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)深度聯(lián)合，充分利用各自的資源平臺(tái)，匯聚“政產(chǎn)學(xué)研媒”資源。

4.2有效開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源

校企雙方共同建設(shè)課程資源，不斷增加資源的數(shù)量，提升資源的質(zhì)量，與北京中企微云公司共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，拓寬資源的受益面，積極搭建起校企互動(dòng)的信息化教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)品制作平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展與自我學(xué)習(xí)能力，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合。

4.3開展技能大賽和科創(chuàng)大賽等比賽

學(xué)院出資設(shè)立“科創(chuàng)大賽創(chuàng)業(yè)基金”，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和技術(shù)攻關(guān)小組。以職業(yè)院校教師課題、技能大賽項(xiàng)目及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，依托技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)，將創(chuàng)客中心、研發(fā)中心納入平臺(tái)一體化管理，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建成一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）子平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。同時(shí)，要不斷優(yōu)化機(jī)制體制，促進(jìn)科研創(chuàng)新成果的落地開花，將學(xué)校人才創(chuàng)新成果、科研成果迅速轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)的成果，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才并且提供創(chuàng)新能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝琪,謝志遠(yuǎn).人才鏈匹配產(chǎn)業(yè)鏈視域下高職院校專業(yè)群建設(shè):要旨、機(jī)制與路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2020(8):47-53.

[2]習(xí)強(qiáng).“雙高計(jì)劃”建設(shè)下高職人才培養(yǎng)模式的再審思[J].西南林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)),2021,5(5):101-104.

[3]洪雨成.產(chǎn)教融合學(xué)城共興[N].臺(tái)州日?qǐng)?bào),2021-08-24(1).

作者:李倩 林娜 單位:濱州職業(yè)學(xué)院