醫(yī)藥行業(yè)準職業(yè)人職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

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摘要：目前職業(yè)教育模式以及課程改革深入程度，還難以滿足醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求。筆者以校內(nèi)實訓(xùn)基地發(fā)展為抓手，通過校企合作平臺，深入了解企業(yè)文化，提出了技能型“準職業(yè)人”的觀念以及學(xué)生就業(yè)適于崗位需求，無縫對接的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；準職業(yè)人；醫(yī)藥行業(yè)

職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展速度。筆者提出了醫(yī)藥行業(yè)技能型“準職業(yè)人”的培養(yǎng)模式。并從現(xiàn)代企業(yè)與現(xiàn)代職業(yè)教育的價值取向出發(fā)，總結(jié)了現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)對“準職業(yè)人”專業(yè)技能水平的要求和職業(yè)素養(yǎng)的要求。本文就醫(yī)藥行業(yè)“準職業(yè)人”對職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，分析討論，提出培養(yǎng)方案和見解。

一、醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)代職業(yè)教育德育范疇和現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)的核心價值理念是相通的

(一)醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校德育的延伸

人道主義與社會公德教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育、心理健康是學(xué)校德育的主要內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。學(xué)校德育和職業(yè)素養(yǎng)都屬于行為意識范疇，只是對應(yīng)的落腳點有所區(qū)別。所以，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，將德育內(nèi)容滲透到職業(yè)素養(yǎng)中，不僅能拓展學(xué)校德育的發(fā)展平臺，而且能更好的養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。二者能相輔相成互相促進，并不牽強。

(二)醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)人才培養(yǎng)的核心價值

醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員必須具備高度的醫(yī)藥職業(yè)素養(yǎng)，自覺地用職業(yè)道德標準嚴格要求自己，樹立通過本職工作服務(wù)于人民，奉獻于社會的思想，護佑健康，保護生命。現(xiàn)代職業(yè)院校的德育工作更多的培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德、法律意識、心里健康等社會意識范疇。很少有德育工作涉及培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)思想、職業(yè)德育修養(yǎng)等職業(yè)意識范疇。大多數(shù)職業(yè)院校仍舊把職業(yè)道德教育納入到思想政治教育公共課，涉及到職業(yè)道德教育的也只有“思想道德修養(yǎng)”內(nèi)容。而對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等課程也是側(cè)重法律法規(guī)教育，求職技巧等很少涉及職業(yè)素養(yǎng)。很多的校長和老師都認為，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是學(xué)生入職之后，在工作崗位、生產(chǎn)實踐中靠企業(yè)培養(yǎng)出來的，跟學(xué)校關(guān)系不大。學(xué)生是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的主體，現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)生同樣更注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的掌握，更關(guān)注各種職業(yè)技能資格證書和等級證書的考試，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。即使是在德育課程中，由于德育課程的涉及范疇，學(xué)生也很少能接觸到與醫(yī)藥行業(yè)關(guān)系密切的職業(yè)素養(yǎng)。

二、職業(yè)學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要素

(一)觀念上的改變

醫(yī)藥行業(yè)技能型“準職業(yè)人”概念的提出，從培養(yǎng)目標的核心價值中，突出了培養(yǎng)目標的“職業(yè)性”，“職業(yè)性”不只是涵蓋了學(xué)生對專業(yè)技能方面的掌握程度，更包含了塑造和養(yǎng)成學(xué)生的醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。以實訓(xùn)基地為平臺，實訓(xùn)課堂為載體，在講授專業(yè)知識、訓(xùn)練專業(yè)技能的同時，特別是有關(guān)制劑工藝流程、崗位操作SOP、制劑生產(chǎn)GMP意識、藥品經(jīng)營GSP意識等，引導(dǎo)學(xué)生時刻思考、體會、感悟醫(yī)藥行業(yè)管理生產(chǎn)、倉儲、檢驗、物流等一系列藥品生命中期中藥品質(zhì)量監(jiān)管和質(zhì)量控制中體現(xiàn)的醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革深入實踐中，德育課程會更多的以專業(yè)技能課程為載體，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，把課程整合，以職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為課程發(fā)展建設(shè)的最終目標。因此，學(xué)校、教師、學(xué)生都要形成這種觀念，一名教師既講授專業(yè)知識、演示實踐技能，又潛移默化讓學(xué)生感受、體會行業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課和德育教學(xué)融合，不再完全割裂劃分。

(二)現(xiàn)行的實踐技能課程更適合學(xué)生醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

南京醫(yī)藥中專校實訓(xùn)以模擬藥品的生產(chǎn)、質(zhì)檢、物流、零售等藥品使用周期設(shè)置任務(wù)課程。在生產(chǎn)中除了設(shè)計專業(yè)知識、生產(chǎn)技能、崗位操作SOP、GMP要求規(guī)范之外還有這些行業(yè)規(guī)范中蘊含的安全意識、衛(wèi)生意識、質(zhì)量意識、承載健康與生命意識等職業(yè)道德的感悟和體驗。在質(zhì)檢中養(yǎng)成數(shù)據(jù)真實、尊重客觀事實、為患者的健康肩負起藥品入市最重要關(guān)卡的意識。在物流、零售中體會感悟當職業(yè)素養(yǎng)與經(jīng)濟利益、個人利益有所沖突時，良好的道德品質(zhì)能否贏的各種利益的博弈。在所以接觸藥品的環(huán)節(jié)，始終意識到產(chǎn)品的特殊性，以此來規(guī)范自己的行為和養(yǎng)成自身的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

醫(yī)藥行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，在醫(yī)藥專業(yè)院校，學(xué)生醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成、行業(yè)規(guī)范、行為意識的養(yǎng)成比專業(yè)知識和專業(yè)技能更重要。走出醫(yī)藥院校的失敗者可以是知識、技能水平不高，但絕不能是醫(yī)德、藥德不高。在此次課題的調(diào)研實踐和實訓(xùn)教學(xué)課程實踐中，筆者深入了解了企業(yè)管理層、企業(yè)一線崗位、學(xué)校專業(yè)教師、學(xué)校德育課程教師等幾個重要部門和相關(guān)教師對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的方法討論研究。整合各種意見，筆者認為學(xué)生對身邊生活和真實經(jīng)歷過的醫(yī)藥事件中對醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的情感體驗和感悟是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的有效途徑。

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作者:何薇 侯賀 單位:南京市醫(yī)藥中等專業(yè)學(xué)校