智能科技在高職服裝教育中運用

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【摘要】人工智能技術在服裝設計、生產領域的運用，促進了服裝產業(yè)升級和變革，也給教育教學開展帶來全新模式。高職服裝專業(yè)實踐教學，在教學理念設計、可實現(xiàn)路徑、軟硬件環(huán)境建設等方面，基于校企合作服裝研發(fā)項目，融合智能技術下的虛擬設計體驗的服裝專業(yè)課程改革，實現(xiàn)教育主體性、開放性、情境性，實現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)“智能智造”。從教學手段、教學設計、教學實施、教學評價等方面進行課堂革命，以學生學為中心、教師協(xié)助釋疑的方式，最終達到“易學樂學”。

【關鍵詞】高職服裝；教學創(chuàng)新；智能

在貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的背景下，隨著“互聯(lián)網+職業(yè)教育”迅猛發(fā)展，信息化普及也促進著服裝產業(yè)升級和變革?；诖耍b職業(yè)教育在教與學、教學資源、教法等方面，如果不與時共進，勢必會存在種種問題。以發(fā)展的理念指導教學，我們目前應該教什么？怎樣教？才能讓學生在未來能夠勝任崗位需求，適應行業(yè)技術的迭代。這對于從事職業(yè)教育的教育者們是一個值得思考的源頭性問題和挑戰(zhàn)。

1高職服裝專業(yè)課堂革命建設背景

1.1智能化在服裝中的運用，引發(fā)服裝技術革新

以服裝結構設計為例，我們傳統(tǒng)的邏輯思路是基于平面二維結構，運用轉省、加褶、分割的手段，實現(xiàn)三維的成衣效果。這種二維向三維的過度，需要培養(yǎng)學生的空間想像能力，對藝術類學生而言帶來一定的學習困難。隨著信息化、智能化技術的應用，給服裝制造帶來生產方式的改變。目前一些企業(yè)已經在利用如圖易等軟件進行服裝設計，它可以直接在交互式虛擬平臺上，建立和調整服裝立體效果，由電腦VR虛擬實時同步展現(xiàn)其平面紙樣。這種技術層面實現(xiàn)從3D到2D轉換，完全可以引入到服裝專業(yè)教學中，進行教學方式、教學形式的改革，從而簡化學習服裝結構制圖的難度，讓學生能專注與服裝款式美感設計，而不是局限在各種公式計算和數據研究中。我們通過走訪武漢及周邊數家從事服裝定制、服裝外貿的企業(yè)，電話調研往屆畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)有超過八成的被調研者表示，在企業(yè)中已經廣泛運用服裝CAD進行版樣制作，而不是手工制版。少數公司正著手進行3D（而不是平面2維效果圖）資源庫建設，實現(xiàn)服裝虛擬展示定制平臺開發(fā)。近半數調研者表示，在企業(yè)生產中已經部分引入智能制動化縫紉設備，隨著特種設備，包括機器手臂等在流水線上的操作，降低人工作業(yè)難度，減少了人工作業(yè)數量?；仡櫮壳案呗毞b教育，為適應行業(yè)發(fā)展，我們培養(yǎng)學生重心應該由傳統(tǒng)的手工制作，轉向服裝智能制造與應用方向。

1.2網絡資源的二次加工管理整合，提高服裝工作效率，改變工作方式

對大量資源的閱讀學習，提煉轉換是進行服裝設計首要準備工作。由于互聯(lián)網在生活和工作中的普及，各類信息資源獲取較以前更為便利。例如nowfashion、vogue、fashionista等國際頂級時尚資源網，colorsupply、colorlibrary、zhongguose等色彩搭配網，各種男裝、女裝、童裝細分網站.......隨時隨地都可以查閱當今的流行趨勢。作為設計師，每天都會面對大量的圖片，而這些信息如何收集、整理、歸檔，方便能夠及時查找和運用在信息化工作下顯得尤為重要。已經有如網站圖片收集器、Eagle圖形智能管理軟件，從事服裝設計專業(yè)人員，掌握這類軟件的運用很有必要。此外互聯(lián)網、大數據的另一個成功運用領域是服裝個性化定制方面。服裝全智能定制平臺，為客戶提供不同場合定制產品、依托3D打印智能工廠，僅需要數個工作日，即可以讓極速定制成為現(xiàn)實，實現(xiàn)服裝全定制、全生命周期、全產業(yè)鏈個性化定制的解決方案。這種模式催生新的服裝就業(yè)崗位和技能要求，在進行人才培養(yǎng)、課程設計、專業(yè)教學中都需要進行相應改革。

1.3信息化技術有效實現(xiàn)泛在學習，促使教學形式多樣化，便利化

大數據、人工智能等技術革命，也同時影響著教育的發(fā)展。新一代信息技術與教育融合平臺，如智慧職教云、云班課、超星、學習通等平臺，不僅僅有大量的教學學習資源提供學習者學習，而且教師也可以利用這些資源進行改造，搭建自己特色課程提供學生學習。同時，對教學的課前、課中、課后監(jiān)管數據統(tǒng)計也十分全面。在2020年疫情期間，正是由于這些智能化技術的支撐，我們才能停課不停學，通過網絡實現(xiàn)跨區(qū)域的教學活動。這是一種學習、教學方式的革新，為終身學習提供了機會。對學生和教師而言，都需要從心理上、技術上進行適應。尤其是教師面對觸手可查閱獲取的學習資源，豐富的線上教學活動形式，組織教學的時候如何能夠合理設計引入自己的課堂中，提高信息化教學能力迫在眉睫。

2高職服裝專業(yè)實踐教學創(chuàng)新設計思路

基于人工智能技術的前沿發(fā)展，運用于高職服裝專業(yè)核心課程課堂教學改革與創(chuàng)新，我校服裝專業(yè)教研室嘗試開展以教師多人組合授課，學生小組合作學習，基于校企合作服裝研發(fā)項目，融合智能技術下的虛擬設計體驗的服裝專業(yè)課程改革。實現(xiàn)教育主體性、開放性、情境性，實現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)“智能智造”，從教學手段、教學設計、教學實施、教學評價等方面進行課堂革命，以學生學為中心、教師協(xié)助釋疑的方式，最終達到“易學樂學”。

2.1教學設計理念

在人工智能時代下，需對服裝行業(yè)職業(yè)能力素養(yǎng)，信息化教學、教師能力培養(yǎng)，智能制造下服裝教學目標方法、內容改革等方面進行調研、反思和研究。未來不僅僅是人與人之間的合作，更多的是人與機器的協(xié)助。人工智能與機器學習算法下的技術發(fā)展，對服裝行業(yè)從設計到制版生產、到銷售都帶來深刻影響。我們在訓練學生時，不要僅僅停留注重于簡單、重復性的如填色訓練、款式圖繪制訓練、平面制版公式尺寸計算、基于單一設備下的縫制工藝技能訓練等，這些技能的確是重要的基礎性技能，但是都有可能在未來會被機器所取代，甚至有一部分目前已經實現(xiàn)智能化。故此，在設計教學目標時不要專注于讓學生用傳統(tǒng)的繪畫工具手繪，去學習時裝畫技法，或者花費時間去訓練學生對服裝結構公式的機械記憶、線條的手繪技能訓練。而將這部分訓練的時間，用于引導提高學生的藝術欣賞、資料收集規(guī)整、資源閱讀等通識教育上，提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展能力。在實踐教學中，契合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)的已經被企業(yè)淘汰的設計工作方式，借助智能軟件進行交互式學習，如PS軟件，如服裝CAD、服裝VR虛擬模擬所見即所得圖易軟件展開訓練，這樣既可以提高學習效果和效率，讓學生易于上手，同時也能增強學生學習的樂趣和成就感。

2.2實現(xiàn)路徑研究

作為課堂教學，教師和學生是兩個重要的主體，教學的環(huán)境也是保障教學效果的物質基礎。故此，在設計實現(xiàn)教學過程中，可以從教學觀念、師生能力共同提升、信息化教學資源建設、有效課堂監(jiān)控、評價體系等幾個方面開展研究，進行具體設計。教育部《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作指導意見》中明確指出，我們的職業(yè)教育“要注重學用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學生的職業(yè)適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。我們的課程實踐項目設計應該是貼合企業(yè)，或者直接引入企業(yè)目前的真實設計生產案例。借助互聯(lián)網可以實現(xiàn)跨區(qū)域的設計、創(chuàng)業(yè)，將教學成果轉換，與市場、行業(yè)、企業(yè)接軌。這種產學結合的形式，才能讓學生的職業(yè)技能學習落到實處。

2.3軟硬環(huán)境建設

企業(yè)項目的開展，常常是由一個團隊合作進行。而且一個優(yōu)秀的項目，是基于前期大量的經驗積累、加上創(chuàng)新創(chuàng)意而成就。以我在企業(yè)深度鍛煉中所見，一項定制業(yè)務方案的設計工作，設計部門會從企業(yè)歷年的方案庫中查找調取相似款式，根據客戶特定需求，在此基礎上進行小的調整和修改，形成初稿。而這個初稿的建立，僅僅需要1-2個小時即可完成，這種快速反應是市場需求所致?；仡櫸覀兊膶I(yè)教育，沒有系統(tǒng)性。每一個實訓教學項目是獨立的，通常也是讓學生在一片空白上，去重新構思設計服裝。這種思維方式下開展工作，效率和效果肯定是低下的。所以進行實訓教學設計之前，注重積累一定的素材庫、資源庫軟環(huán)境建設，同時，在教學過程中借助云平臺，師生也可以實現(xiàn)對資源庫進行不斷補充和完善。培養(yǎng)學生在設計時借助資源去改造，而不是重構，這種意識的建立對其走向工作十分必要。目前的職業(yè)院校實踐教學場所，在硬件上多是傳統(tǒng)的流水線，單人單機位進行布局和安排。當然在職業(yè)院校實訓室改造中，引入企業(yè)智能化專業(yè)設備僅僅作為教學而不是生產，也是一種不合理的資源浪費。為了解決這個矛盾，可以探索校企合作共贏模式，如合理利用新型企業(yè)學徒制等政策支持，將企業(yè)專業(yè)設備以VR增強技術等方式置于學習平臺，建設虛擬實訓室，供學生實踐仿真預學習。達到一定認知后，在將學生送入企業(yè)進行實景學習，這樣一定程度上縮短了校企銜接的時間、人力和物力成本。

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作者:周姝敏 單位:武漢軟件工程職業(yè)學院