物理教師需具有的能力

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能力是指直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征，教師的能力水平是影響教育、教學(xué)效果的一個重要因素。物理教師應(yīng)當(dāng)具備的能力素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為下列幾個方面。

一、教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計是指在教學(xué)工作開始之前，根據(jù)一定的目的、要求，對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分的安排做出整體計劃，預(yù)先制訂教學(xué)方案、構(gòu)建教學(xué)活動模式或觀念結(jié)構(gòu)的過程，每一位教師都應(yīng)具備教學(xué)設(shè)計能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，教師不僅要分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更要注重學(xué)情分析，包括對學(xué)生知識、經(jīng)驗、思維、能力等方面的了解。要通過與學(xué)生對話等，確定學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解，是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識所要掌握的相關(guān)知識與技能，掌握的程度如何。而不是只憑主觀揣度，認(rèn)為講了學(xué)生就掌握了，以此來安排學(xué)習(xí)的順序和創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境?？傊覀円獮閷W(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)，要注重分析學(xué)生實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，想盡一切辦法去尋找符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)方案。

二、課堂教學(xué)的組織能力

教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、咨詢者。在教學(xué)過程中教師要運(yùn)用管理學(xué)的知識，采取某些方法和途徑，來組織和管理課堂教學(xué)以及課外活動，建立起良好的教學(xué)環(huán)境，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。善于組織教學(xué)的教師，在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容作出合理安排，形成適宜的教學(xué)情景。因此，如何提高教師課堂教學(xué)的組織能力是新課程的實施過程中值得深入研究的課題。

三、較強(qiáng)的實驗?zāi)芰?/p>

一是熟悉中學(xué)物理教材規(guī)定的演示實驗和分組實驗的實驗原理，有較強(qiáng)的實驗操作能力。只有精通實驗原理，才能準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好每一個演示實驗，并在實驗過程中適時地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，使實驗發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在學(xué)生分組實驗中，課前的研究設(shè)計，實驗過程中的具體指導(dǎo)，實驗結(jié)束后畫龍點(diǎn)睛的分析總結(jié)，對學(xué)生實驗能力的培養(yǎng)是極重要的。這一切均有賴于教師對實驗原理的精辟理解與研究。二是善于因陋就簡，具備自制儀器和教具的能力。我國的現(xiàn)實情況是許多中學(xué)的儀器設(shè)備不充足，而在教學(xué)改革實踐中，往往又需要補(bǔ)充一些儀器和教具。這就要求教師能從實際出發(fā)，因陋就簡，自己動手解決困難。例如，一個普通的塑料茶杯，可以用它來做力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)的十來個實驗。這種簡單易行的辦法解決了實驗裝置和儀器的不足，豐富了教學(xué)實驗內(nèi)容和學(xué)生課外實驗。三是改進(jìn)實驗的能力。無論哪一本教材，所介紹的演示實驗和實驗分組實驗，都不可能是盡善盡美的。隨著教學(xué)改革試驗的深入開展，隨著今后在全國將要出現(xiàn)的“一綱多本”的新局面，物理教師運(yùn)用理論設(shè)計實驗、改進(jìn)實驗這一研究課題，將更突出地提到教學(xué)工作的日程上來。

四、教育研究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)活動和研究活動是彼此分離的。教師的主要任務(wù)是教學(xué)，很少有從事教學(xué)研究的機(jī)會。事實上，教師教學(xué)能力的提高一方面有賴于教學(xué)經(jīng)驗的積累，同時也在很大程度上取決于教師的教育研究能力。在教學(xué)實踐中，教師隨時都可能碰到教學(xué)工作亟待解決的具體問題，如如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以適應(yīng)課程改革的需要等等。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實施過程中出現(xiàn)的各種各樣的新問題，都是教師無法用過去的經(jīng)驗和理論來應(yīng)對的。因此，教師不僅是教學(xué)活動的實施者，也應(yīng)成為教育教學(xué)活動的研究者。教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

五、信息能力

借助于信息技術(shù)手段，物理教師可以快速地從互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)中查找并獲取與教育教學(xué)相關(guān)的信息。具備良好的信息能力，不僅有助于教學(xué)過程的順利實施以及對學(xué)生的“言傳身教”，對于教師提高自身的教育研究能力也有極大的幫助。因此，信息能力是新世紀(jì)物理教師能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分。物理教師應(yīng)具備的信息能力主要包括：（1）信息獲取能力；（2）信息技術(shù)應(yīng)用能力；（3）開發(fā)物理教學(xué)課件的能力。

總之，作為一名優(yōu)秀的物理教師，要根據(jù)新課改的要求不斷提高教學(xué)水平，要適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，與時俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)理論水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，滿懷激情地投身到教育教學(xué)改革洪流中去。