物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
氣溫: 21.6 ℃ 大氣壓: 101.1 kpa
實(shí)驗(yàn)七：二組分固棗液相圖的測繪
一.目的要求
1）、分析法測繪鉛-錫二元金屬相圖，了解固-液相圖的基本特點(diǎn)
2）、學(xué)會(huì)熱電偶的制作、標(biāo)定和測溫技術(shù)
3）、掌握自動(dòng)平衡記錄儀的使用方法
二.儀器 試劑
自動(dòng)平衡記錄儀
熱電偶
電爐、泥三角 、坩鍋鉗
純sn、含sn為20%、40%、60%、和80%的snpb合金以及純pb（坩鍋上的記號(hào)分別為1、2、3、4、5、6）
三.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及處理
熱電偶工作曲線
pb
sn
h2o
相變溫度 ℃
323
232
100
平臺(tái)高度 格
61.9
47.3
28.1
曲線斜率
6.6118
曲線截距
-84.269
步冷曲線
pb %
20
40
60
80
100
折點(diǎn)高度 格
47.4
43.8
41.2
47.5
56.5
62.3
平臺(tái)高度 格
40.5
40.5
40.4
40
39.9
39.9
折點(diǎn)溫度 ℃
229
205
188
230
289
328
平臺(tái)溫度 ℃
228
184
183
180
180
325
熱電偶工作曲線
pb～sn相圖
四.提問思考
1.步冷曲線各段的斜率以及水平段的長度與哪些因素有關(guān)？
答：對(duì)于斜率來說，與平衡記錄儀的走紙速度和混合物中各物質(zhì)的比例有關(guān)；對(duì)于水平長度來說，與控制冷卻速度有關(guān)。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論各步冷曲線的降溫速率控制是否得當(dāng)。
答：在本次實(shí)驗(yàn)中，我們并沒有采取降溫控制，不過各平臺(tái)明顯，所以，由此看來，我們操作得當(dāng)！
3.如果用差熱分析法或差示掃描發(fā)來繪制相圖，是否可行？
答：由于樣品在吸熱中相變較多，造成熱容變化很大，與參比物相差甚遠(yuǎn)，造成基線發(fā)生漂移，因此，用以上兩種方法不可行。
4.試從實(shí)驗(yàn)方法比較測繪氣—液相圖的異同點(diǎn)。
第2篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
1改革物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法探索
由于地方工科院校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在上述問題，必須有針對(duì)性進(jìn)行改革并探索新的教學(xué)模式。結(jié)合地方院校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的共性及我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取一些改革措施，并探索新的教學(xué)方法。
1.1增加、更新物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
地方工科院校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置受資金投入不足、實(shí)驗(yàn)儀器配置數(shù)量不足、設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少等因素制約，因此，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容非常重要。而大多數(shù)工科院校一般根據(jù)物理化學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致有部分實(shí)驗(yàn)與先行的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相同或者相似，因此，我們在新的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，必須統(tǒng)籌考慮無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，避免在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重復(fù)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)不必要的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。更新物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，剔除一些內(nèi)容過于陳舊的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充一些先進(jìn)的、有代表性的實(shí)驗(yàn)，如，原有的一級(jí)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)-過氧化氫分解實(shí)驗(yàn)，是利用氣體體積隨時(shí)間的變化關(guān)系來確定速率常數(shù)，但體積變化是通過手工移動(dòng)水準(zhǔn)瓶來測定的，難以準(zhǔn)確測定，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，將該實(shí)驗(yàn)改為蔗糖溶液水解反應(yīng)，通過旋光度測定反應(yīng)體系溶液濃度隨時(shí)間的變化關(guān)系，較精確地測定一級(jí)反應(yīng)速率常數(shù)。在實(shí)驗(yàn)用時(shí)少的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中增加一些與物理化學(xué)研究熱點(diǎn)相關(guān)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如，電極制備及電池電動(dòng)勢的測定，該實(shí)驗(yàn)用時(shí)較少，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加有關(guān)鋰離子電池電壓及充放電測試的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。原有的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為:燃燒熱的測定、靜態(tài)法測定液體飽和蒸氣壓、合金相圖、電極制備及電池電動(dòng)勢的測定、電導(dǎo)法測定弱電解質(zhì)的電離常數(shù)、一級(jí)反應(yīng)―過氧化氫分解、氫氧化鐵溶膠的電泳、溶液吸附法測定固體物質(zhì)的比表面，改革后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為:燃燒熱的測定、靜態(tài)法測定液體飽和蒸氣壓、合金相圖、電極制備及電池電動(dòng)勢的測定、Li/LiMn2O4鋰離子電池的組裝及電化學(xué)性能測試、二級(jí)反應(yīng)-乙酸乙酯皂化、一級(jí)反應(yīng)―蔗糖溶液水解反應(yīng)、氫氧化鐵溶膠制備及電泳、溶液吸附法測定活性炭的比表面、活性炭作為超級(jí)電容器電極的比電容測定、納米TiO2對(duì)甲基橙的光降解。
減少內(nèi)容固定、陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)量，增加具有設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)量。增加綜合性物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中不提供綜合性實(shí)驗(yàn)具體的操作步驟，只提供實(shí)驗(yàn)原料和相應(yīng)的儀器，要求學(xué)生預(yù)先查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，允許在實(shí)驗(yàn)過程不斷修正實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生在教師的幫助下分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因。綜合性物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)、比較周全地考慮問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，為今后的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)以及科研創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
1.2改革物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
目前大部分工科院校仍采用教師板書講解實(shí)驗(yàn)原理和演示實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)、學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師花費(fèi)較長的時(shí)間講解和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)效果和效率較差。我們改進(jìn)傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教育方法和手段結(jié)合傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，倡導(dǎo)多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用的新教學(xué)模式。為了節(jié)省教師講解實(shí)驗(yàn)原理和演示實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，將要講解的實(shí)驗(yàn)原理做成詳細(xì)的PPT文件，以及將演示實(shí)驗(yàn)操作的詳細(xì)過程制作成視頻文件，并將這些文件上傳到桂林理工大學(xué)的教育在線系統(tǒng)，以供學(xué)生網(wǎng)上觀看或下載，讓學(xué)生提前觀看和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、了解?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作，教師在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課時(shí)不再詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和演示實(shí)驗(yàn)操作，為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)省了時(shí)間。無形之中，壓縮單個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)用時(shí)，在整個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)32學(xué)時(shí)不變的前提條件下，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)由原來的8個(gè)增加到11個(gè)，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練不足的難題，同時(shí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
1.3強(qiáng)化和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和分析能力
提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和分析能力也是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)主要目的，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理和分析能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立思考能力、誤差分析能力等綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呔哂兄匾囊饬x。大部分的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理比較復(fù)雜，通常需要經(jīng)過復(fù)雜的公式計(jì)算、作圖、線性擬合、非線性擬合等復(fù)雜過程，只有借助數(shù)據(jù)處理和作圖軟件才有可能獲得精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不要求學(xué)生利用作圖軟件處理數(shù)據(jù)，因此，大部分學(xué)生只采用手工計(jì)算和利用坐標(biāo)紙手工繪圖的粗略方法處理數(shù)據(jù)，在描點(diǎn)畫線和選取坐標(biāo)比例時(shí)易引入較大的誤差，導(dǎo)致數(shù)據(jù)處理結(jié)果誤差較大，甚至不準(zhǔn)確。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們在新的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要求學(xué)生要利用常用的Origin作圖軟件處理比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)開課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行Origin軟件授課和培訓(xùn)，使學(xué)生初步掌握Origin軟件的使用方法。學(xué)生采用origin軟件進(jìn)行公式計(jì)算、數(shù)據(jù)作圖、數(shù)據(jù)擬合、相關(guān)性等分析，不僅簡化了數(shù)據(jù)處理的過程，提高了結(jié)果分析的精確度、準(zhǔn)確度，而且還能培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的科研實(shí)驗(yàn)打下良好的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)。
1.4改革實(shí)驗(yàn)考核方法
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定學(xué)生的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績，實(shí)驗(yàn)報(bào)告只體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理，難以體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能以及綜合能力，因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作。針對(duì)傳統(tǒng)考核方法的不足，我們對(duì)傳統(tǒng)考核方法進(jìn)行了改進(jìn)，采用實(shí)驗(yàn)成績包括平時(shí)成績和考試成績的考核方法。平時(shí)成績包括預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，占實(shí)驗(yàn)總成績的40%。在課程結(jié)束后進(jìn)行閉卷考試和實(shí)驗(yàn)操作考試，考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理和技能的掌握情況，考試成績占實(shí)驗(yàn)總成績的60%。采用新的考核方法，促使學(xué)生更加重視物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、相關(guān)的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作，有利于鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和熟練掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，為今后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初步成效
改革后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課的對(duì)象為2008、2009、2010、2011級(jí)的化學(xué)工程與工藝、材料化學(xué)、無機(jī)非金屬材料工程、高分子材料科學(xué)與工程等專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量比同年級(jí)其他專業(yè)的學(xué)生多3個(gè)，實(shí)驗(yàn)操作技能及數(shù)據(jù)處理和分析能力也明顯優(yōu)于其他專業(yè)的學(xué)生。根據(jù)我們對(duì)桂林理工大學(xué)2012、2013屆的本科畢業(yè)論文優(yōu)秀率以及廣西高?；瘜W(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，可以看出，通過改革后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、數(shù)據(jù)處理和分析能力等綜合能力明顯高于采用原教學(xué)模式授課的學(xué)生。
第3篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞:物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)?；瘜W(xué)、化工、環(huán)境、生物等相關(guān)專業(yè)所必修的一門實(shí)驗(yàn)課程，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理化學(xué)原理與過程的重要途徑，在物理化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它以物理儀器測試為主要手段，測量數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理為主要內(nèi)容，綜合了化學(xué)學(xué)科各領(lǐng)域所需的基本研究工具和方法。該門課程理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力上發(fā)揮著非常重要的作用［1－2］。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的基本操作技能和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)一步加深基礎(chǔ)理論原理和基本概念的理解至關(guān)重要。為提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在國家對(duì)教育投入持續(xù)增加的背景下開展的教學(xué)改革呈現(xiàn)出了加強(qiáng)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性、推進(jìn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、嘗試主動(dòng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提倡綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)等趨勢。
1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的原因
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量的限制，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常采用的是多組循環(huán)實(shí)驗(yàn)制，這樣學(xué)生在進(jìn)行物化實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往與該實(shí)驗(yàn)的對(duì)應(yīng)物理化學(xué)理論知識(shí)在課堂上還沒有學(xué)到，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一方面在實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容上需要根據(jù)學(xué)校本身的情況作出調(diào)整，甚至有時(shí)候變動(dòng)相當(dāng)大;另一方面，實(shí)驗(yàn)教材上的儀器型號(hào)通常與院校采用的不同，因此相應(yīng)的操作規(guī)程和步驟也會(huì)有所區(qū)別。因此即便學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，教師在課上有了充分細(xì)致的講解，仍然經(jīng)常錯(cuò)誤百出，效率低下。而如果依靠實(shí)驗(yàn)教師在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講解，無論從時(shí)間上，還是教學(xué)的效果方面都不會(huì)盡如人意。目前現(xiàn)階段物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，主要采取學(xué)生預(yù)習(xí)—教師講解—學(xué)生實(shí)驗(yàn)—提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)過程是在教師的精心安排下進(jìn)行講授和實(shí)驗(yàn)演示，這通常會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，而且學(xué)生只能是被動(dòng)接受，疏于思考。另外學(xué)生和教師之間也缺少有效的溝通，這就造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的主動(dòng)性不高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程單一化，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)［3－4］。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程由于教材的特殊性，結(jié)合近年來國家在高等教育方面所大力提倡的自主創(chuàng)新教育、開放式教育的趨勢以及現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)的普及，研究并開發(fā)出可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)交流并共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程勢在必行。
2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
隨著近年來網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教育界關(guān)注和研究的熱點(diǎn)之一，成為了21世紀(jì)教育改革的重要領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)教育是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用數(shù)字化、多媒體和交互式等動(dòng)態(tài)效應(yīng)技術(shù)使一些復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化和直觀化，使師生互動(dòng)易于實(shí)現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)課程可以很好地改進(jìn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。尤其近年來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的增長態(tài)勢十分迅猛，其中2016年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)比上年增長了20.7%，其中手機(jī)上網(wǎng)的流量同比增長124.1%，在總流量的比重達(dá)到90.0%［5］。因此，鑒于以上情況，建立符合自己學(xué)校教學(xué)特色的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)具有十分的必然性。尤其隨著近年來我們國家移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)和普及，以及基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的大量社交應(yīng)用和微信公眾號(hào)等傳播應(yīng)用平臺(tái)，對(duì)于普通高等學(xué)校在校生，如果采用這類移動(dòng)媒介作為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)，會(huì)具有極大的可操作性和便利性。因此，基于以上原因，勢必需要改進(jìn)長久以來的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課方式，將以學(xué)生課前書本預(yù)習(xí)、教師課上講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)預(yù)先完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教師轉(zhuǎn)而主要著重于實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)和檢查，而這樣的教學(xué)方式，將大大拓展物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“無形”課時(shí)，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和靈活性，進(jìn)而提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。
3物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的構(gòu)成
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置需從以下幾個(gè)方面著手:(1)實(shí)驗(yàn)的公告系統(tǒng)，這部分應(yīng)包含物化實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)安排，以及相應(yīng)任課教師與實(shí)驗(yàn)教師的聯(lián)系方式，方便教師和學(xué)生更加便利地溝通，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作，另外，當(dāng)遇到特殊情況需要作出時(shí)間變動(dòng)時(shí)，也可以做到更好地通知學(xué)生。(2)課程內(nèi)容部分，此部分主要包括了學(xué)期各實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理說明，以及操作視頻和圖片講解，還有實(shí)驗(yàn)中需注意的一些事項(xiàng)。(3)實(shí)驗(yàn)的開放預(yù)約系統(tǒng)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)隨著現(xiàn)今物理化學(xué)的發(fā)展趨勢，可以在今后設(shè)計(jì)若干個(gè)具有創(chuàng)新性的綜合實(shí)驗(yàn)，作為對(duì)必做實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充，作為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)選做部分接受學(xué)生預(yù)約，這部分選做實(shí)驗(yàn)的設(shè)置無論是提高物化實(shí)驗(yàn)多樣性和創(chuàng)新性方面，還是進(jìn)一步拓展學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作上的綜合能力方面都十分有益。這樣一來，即避免實(shí)驗(yàn)課程陳舊會(huì)與現(xiàn)今科技發(fā)展越來越脫節(jié)，也可進(jìn)一步提高學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)方面的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，也同時(shí)提高了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開放性。課程內(nèi)容具體應(yīng)包含以下幾個(gè)方面:(1)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航部分，包括物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)需注意的安全事項(xiàng)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前需做好的一些準(zhǔn)備工作。(2)實(shí)驗(yàn)的基本原理和目的，這部分主要簡明扼要的介紹一下實(shí)驗(yàn)的基本原理和主要目的、意義，包括實(shí)驗(yàn)中涉及到的物理化學(xué)理論中的基本公式和定理。(3)實(shí)驗(yàn)儀器的圖片介紹和實(shí)驗(yàn)操作的視頻，通過這些，學(xué)生可以做到通過預(yù)習(xí)熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的基本原理和操作細(xì)節(jié)，從而更加順利的得到精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后還有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作要求和范例，這些可以幫助學(xué)生寫出更為規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(4)實(shí)驗(yàn)的答疑討論區(qū)，可以供教師與學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告中遇到的一些疑難問題，更可以定期一些在實(shí)驗(yàn)中普遍出現(xiàn)的難點(diǎn)和問題。
4實(shí)驗(yàn)開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平成后的優(yōu)點(diǎn)
解決了實(shí)驗(yàn)教材與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不配套的問題，而且將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并節(jié)省教師的授課時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)依托的的是現(xiàn)今我國發(fā)展迅猛的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，并且借助手機(jī)以及手機(jī)app，可以更加靈活和方便地使學(xué)生運(yùn)用課外時(shí)間，做好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。將學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程移出課堂之外后，教師可以將更多的精力放在評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作上，而這些無疑將更加有力地推動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性。這種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)模式一旦具有可行性，對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的啟發(fā)意義將是巨大的，其他類似的理工科實(shí)驗(yàn)科目都可以仿照這種模式，進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)今的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法和提高教學(xué)效率。5結(jié)語為了更進(jìn)一步地改進(jìn)高校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式，使之更加適應(yīng)現(xiàn)今科技發(fā)展的趨勢以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的急速發(fā)展的情況，我們提出了將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)開放教育平臺(tái)的理念，這樣的網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)平臺(tái)的適用可以延伸教學(xué)時(shí)長，更好地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。而且經(jīng)過學(xué)生和教師們的實(shí)踐和互動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信我們可以更好的進(jìn)一步完善改進(jìn)這種移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以滿足今后不斷發(fā)展的教學(xué)需求。
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第4篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
高等教育發(fā)展的重要趨勢，是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育中具有獨(dú)特的作用[2]。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能，鞏固和加深對(duì)基本原理的理解，獲得實(shí)驗(yàn)研究的基本素質(zhì)[3]。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理工科許多本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面具有重要作用。而以往的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等方面都存在形式單一等不足。
本文在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析問題、解決問題等方面的培養(yǎng)方法進(jìn)行了改革，取得良好的效果。
一、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的措施
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以老師的講授為主體，學(xué)生模仿老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常處于“照方抓藥”的被動(dòng)地位，不能體會(huì)實(shí)驗(yàn)的真諦。這樣的教學(xué)方式抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ幌魅?，很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)人才素質(zhì)的要求。
為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革，讓學(xué)生作為主體，輕松愉快地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)只是一種形式，有些學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抄寫一遍，有些學(xué)生甚至不預(yù)習(xí)。學(xué)生不經(jīng)過大腦思考，積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)課沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)不到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
物理化學(xué)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都涉及一個(gè)物理化學(xué)理論，應(yīng)用不同的儀器，因此指導(dǎo)老師們在課前根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及到的理論、原理、儀器、操作、數(shù)據(jù)處理方式等，設(shè)計(jì)若干思考題，提前一周下發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生帶著問題去教材中、圖書館查找相關(guān)內(nèi)容，相關(guān)物理量的理論值，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄格式，需采用的數(shù)據(jù)處理方法等，同時(shí)了解他人的研究與應(yīng)用。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)教師檢查并提問學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理掌握的基本情況，對(duì)沒有預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)不充分的同學(xué)，先不允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直至預(yù)習(xí)好才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣嚴(yán)格要求，一方面培養(yǎng)了學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，另一方面保證了學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作正確、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確。
2、“以生帶生”的指導(dǎo)方式
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的儀器設(shè)備較多，在進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多問題。教學(xué)中一名指導(dǎo)老師要同時(shí)指導(dǎo)20組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，如此多的學(xué)生，加之設(shè)備陳舊，教師無法及時(shí)顧及到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生的疑難問題不能及時(shí)得到解決。因此實(shí)驗(yàn)課前老師就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要點(diǎn)和儀器的使用方法培訓(xùn)幾名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，作為“小老師”，輔助老師指導(dǎo)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作。課堂上多位“小老師”與指導(dǎo)老師同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室巡視，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，保證學(xué)生及時(shí)得到全方位照顧。老師在必要的時(shí)候就共性問題，進(jìn)行講解和指導(dǎo)。
3、利用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課基本上是通過儀器操作，獲得系列數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理、繪圖，求斜率等，進(jìn)而求得某個(gè)物理量的值。以前學(xué)生主要是利用坐標(biāo)紙來進(jìn)行作圖，由于坐標(biāo)紙作圖取點(diǎn)有很大的主觀性，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有很大的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論的解釋存在出入。有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還比較多，處理數(shù)據(jù)比較麻煩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用Excel、Origin軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一方面可以使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)軟件的使用方法，為以后的學(xué)習(xí)、科研打下良好的基礎(chǔ)；另一方面可以從很大程度上降低人為因素，所得到的數(shù)據(jù)相對(duì)比較客觀，還大大節(jié)省了同學(xué)們數(shù)據(jù)處理的時(shí)間。
4、改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)操作過程的總結(jié)以及對(duì)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論的書面表達(dá)形式。是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的依據(jù)，是體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和寫作能力以及總結(jié)分析能力的憑證。在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中，可以鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，分析操作中的失誤及誤差產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本是固定格式，在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，采用小論文的形式來撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和質(zhì)量。
5、以競賽和科研促進(jìn)教學(xué)-開放實(shí)驗(yàn)室
在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是按照指導(dǎo)書上所寫的步驟按部就班地進(jìn)行，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以激活創(chuàng)新思維。因此我們通過實(shí)驗(yàn)競賽對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開放式教學(xué)。
例如“蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定”實(shí)驗(yàn)中，一改以前固定溫度、蔗糖濃度、酸種類、酸濃度等，把學(xué)生分成幾組，讓他們自由選擇一種影響因素，分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，每小組測定4-5組數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組成員對(duì)所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析和總結(jié)，得出該因素對(duì)蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)和反應(yīng)半衰期影響的結(jié)論。
經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)，既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又鍛煉了他們的配合能力，分析問題、解決問題、歸納總結(jié)的能力。幾年的實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較歡迎，普遍反映學(xué)習(xí)效果較好。
第5篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】物化實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；改革
物化實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，它對(duì)于掌握物理化學(xué)的研究方法，加深對(duì)物理化學(xué)基本理論和概念的理解，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，無疑是十分重要的。因此，不斷充實(shí)和更新物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法研究，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)合格的化學(xué)專業(yè)學(xué)生有重要的意義。本文簡要介紹我們在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行教學(xué)改革的情況，并提出自己的一點(diǎn)見解。
一、基本設(shè)想
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本過程，一般都是在確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，教師的講解，實(shí)驗(yàn)操作和寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等步驟進(jìn)行。這樣的過程對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法上起著良好作用。但也存在以下不足：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容完全限制在實(shí)驗(yàn)講義所指定的范圍內(nèi)，教師安排幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就按照講義做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法基本上是驗(yàn)證式的，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生特別是大學(xué)高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力是不夠的。教師往往管得過多，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能得到充分發(fā)揮。教學(xué)形式比較單調(diào)刻板，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法后，沒有進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是生動(dòng)、活躍、富有創(chuàng)造性的過程，因此必須同時(shí)發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和積極性。特別是在科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的今天，學(xué)校的教學(xué)過程不僅要傳授知識(shí)，更重要的是重視學(xué)生智力的開發(fā)，即重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、具體做法
將物化實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為兩個(gè)階段：
第一階段：進(jìn)行14個(gè)基本實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容包括物理化學(xué)的各個(gè)基本方面以及主要的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。通過這部分的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的常用方法，掌握必要的基本技能技巧，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，要求做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一個(gè)方法就能舉一反三、解決一種類型的實(shí)驗(yàn)問題。
第二階段：選出10個(gè)題目作為學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)主要有三種類型：
（1）應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，解決進(jìn)一步的問題。
（2）在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步應(yīng)用一些新的儀器設(shè)備，解決有關(guān)問題。如：應(yīng)用2042型自動(dòng)平衡記錄儀記錄步冷曲線，測繪Bi―Cd相圖；應(yīng)用CDR―1型差動(dòng)熱分析儀測定KNO-3和BaCl2? 2H2O的差熱譜等。
（3）補(bǔ)充前一階段實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練方面的不足。如：考慮到在前一階段實(shí)驗(yàn)中電標(biāo)定法測定量熱計(jì)的熱容以及量氣法都未讓學(xué)生應(yīng)用到，所以這時(shí)就分別安排熔解熱的測定和H2O2分解反應(yīng)速度常數(shù)的測定實(shí)驗(yàn)來予以補(bǔ)上。
第二階段獨(dú)立實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，仍將全年級(jí)學(xué)生按每二人一組編排，每組選做所列題目中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，確定題目后在一周內(nèi)查閱資料，預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教師對(duì)這些實(shí)驗(yàn)只作答疑討論，不再詳細(xì)講解。然后用10-12學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，但允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗重做。實(shí)驗(yàn)完畢后，分別按規(guī)定作出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并要求將測得的數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)值進(jìn)行對(duì)照比較，做出誤差分析和實(shí)驗(yàn)討論。最后每個(gè)小組進(jìn)行一次交流，采用實(shí)驗(yàn)展覽的形式，每個(gè)實(shí)驗(yàn)選派一名代表，邊演示邊講解，報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程中的體會(huì)，并進(jìn)行討論和質(zhì)疑。這樣，使每個(gè)學(xué)生除了自己做的實(shí)驗(yàn)外，對(duì)整個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都有一個(gè)比較全面的了解。
三、幾點(diǎn)體會(huì)
（1）物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成基本實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)二部分來進(jìn)行，受到學(xué)生的普遍歡迎。由于在教學(xué)的第一階段比較強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的基本技能和設(shè)想思想，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性比較明確，針對(duì)性強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固。第二階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立解決問題，學(xué)生的積極性得到較好發(fā)揮，同時(shí)也能使學(xué)生獲得進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。通過這種教學(xué)安排，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技巧，數(shù)據(jù)處理能力等多方面都提高得比較快。
（2）從學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的結(jié)果看，大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在誤差范圍內(nèi)，個(gè)別學(xué)生雖然有較大的誤差，但也能從實(shí)驗(yàn)操作過程中，儀器設(shè)備的使用方面著手分析誤差產(chǎn)生的原因。另外，不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能自覺查找資料，摸索合適的實(shí)驗(yàn)條件，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
（3）高年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)放手讓學(xué)生自己研究和解決問題。從這次教學(xué)改革嘗試看，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)可以多安排幾個(gè)，難度也可以再適當(dāng)增大。在實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排上，可以靈活一些，最好逐步做到實(shí)驗(yàn)室開放，讓學(xué)生有更多的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
第6篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
然而，也正是因?yàn)槲锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)理論性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)儀器復(fù)雜、老化、不穩(wěn)定、測量得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差大，得不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等特點(diǎn)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，過多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和按部就班的實(shí)驗(yàn)操作影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的推行，我們在長期的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了改革與實(shí)踐，并取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。
1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題
長期以來高校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題主要有以下4個(gè)方面:
(1)教學(xué)模式單一，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕大部分都是老師板書講解實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，教學(xué)過程缺乏引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作大部分是學(xué)生在教師的安排下或按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，幾乎沒有創(chuàng)造性的發(fā)展空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程積極性不高。
(3)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有獨(dú)立性，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在儀器少、學(xué)生多的情況。因而采用大循環(huán)式的開課方式，造成實(shí)驗(yàn)課程超前于理論教學(xué)，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。
(4)考核方式相對(duì)簡單，缺乏考核的層次性和多樣性，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，也不能很好地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的具體措施
針對(duì)以上物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，具體措施如下:
(1)針對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器少、循環(huán)式的排課現(xiàn)狀，將一個(gè)班級(jí)學(xué)生分為A、B兩大組，同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，A組同學(xué)做實(shí)驗(yàn)1、B組同學(xué)做實(shí)驗(yàn)2。根據(jù)儀器的數(shù)量，再將每個(gè)大組分為幾個(gè)小組(每小組有2～4名學(xué)生)，編號(hào)為:A1，A2，A3，和B1，B2，B3，
(2)為了解決學(xué)生過于依賴的、注入式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮其主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)前教師先隨機(jī)指定A、B組中的兩個(gè)小組同學(xué)課下分工合作準(zhǔn)備講解下次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理和步驟。例如:A1、A2組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1的內(nèi)容，B1、B2組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2的內(nèi)容。其他小組的同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)情況，準(zhǔn)備與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題。
(3)上課前由A1、A2小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況板書實(shí)驗(yàn)原理和重要步驟并派代表上課時(shí)在講臺(tái)上講解實(shí)驗(yàn)1的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在講解的過程中該組其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充、修正。教師根據(jù)學(xué)生的原理講解是否清晰、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確及時(shí)間的掌控等情況給出小組的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績。
(4)講解完后，請A組其他小組成員補(bǔ)充和指出A1、A2小組同學(xué)講解中的問題和不足，補(bǔ)充該實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)用性和解決該實(shí)驗(yàn)的其他方法。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解和補(bǔ)充，完善學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握。
(5)為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，實(shí)驗(yàn)安排提問環(huán)節(jié)。各小組提出與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，由其他小組搶答或由老師指定小組同學(xué)負(fù)責(zé)回答。教師根據(jù)提問環(huán)節(jié)給出A組其他小組的預(yù)習(xí)成績，并且對(duì)提問好的和回答正確的小組給予加分，登記在成績記錄表上。
(6)B組的同學(xué)的講解和提問環(huán)節(jié)規(guī)則同A組，只是內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)2的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
(7)為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，教師對(duì)照儀器實(shí)物講解實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2的實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)時(shí)，對(duì)于儀器的使用和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生帶著問題通過自己實(shí)驗(yàn)探索找到答案。
(8)為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)有較大的主動(dòng)性和發(fā)揮空間，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，檢查其測量的數(shù)據(jù)是否正確，只是在必要的時(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)，并根據(jù)每個(gè)小組的操作情況給出實(shí)驗(yàn)操作分。
(9)在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上，鼓勵(lì)學(xué)生盡量學(xué)會(huì)使用Origin、Excel等常用作圖軟件完成，減少手工作圖誤差，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度。
(10)采用多元實(shí)驗(yàn)考核模式。每名學(xué)生實(shí)驗(yàn)的最終考核成績由小組實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績、加分情況和實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作成績，及每名學(xué)生各自的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績綜合評(píng)定，各部分比例教師可自行決定。
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌控，做好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)講解和實(shí)驗(yàn)提問等環(huán)節(jié)的引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組都有上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)。
3改革實(shí)踐的效果
我們對(duì)我校每學(xué)年20個(gè)自然班中的部分班級(jí)進(jìn)行了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的試行，突出的實(shí)踐效果表現(xiàn)在以下6個(gè)方面。
(1)整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主、教師為輔，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)上物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。課下準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)資料、課上自己講解、提問和回答的方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)分組式的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和協(xié)作精神。由于最終考核成績一定程度上由小組綜合表現(xiàn)決定，因而促使小組每一名成員的努力目標(biāo)一致，有效地調(diào)動(dòng)小組內(nèi)部學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短;小組之間形成良性的競爭機(jī)制，并一定程度上解決了物理實(shí)驗(yàn)儀器相對(duì)短缺的問題。
(3)課前學(xué)生通過小組內(nèi)和小組之間的分工合作，大大加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)效果。使得學(xué)生能夠了解和掌握實(shí)驗(yàn)的大部分基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理，改變了實(shí)驗(yàn)課依附于理論課教學(xué)的局面，提高了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)理論課的學(xué)習(xí)興趣。
(4)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解和提問環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作的理解，避免了學(xué)生為完成任務(wù)不做思考的機(jī)械操作現(xiàn)象。同時(shí)，讓教師掌握了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度和問題，并在后面的教學(xué)中作有針對(duì)性的講解。
(5)教師在講解實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)時(shí)，采用對(duì)于儀器的使用和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事先提出問題的模式。在一定程度上改善了操作過程中一出現(xiàn)問題就找老師解決的局面，促使學(xué)生培養(yǎng)觀察能力和自己動(dòng)手解決問題的能力，讓學(xué)生帶著問題通過自己的實(shí)驗(yàn)探索找到答案。
(6)新的考核方式可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力給予全面的考核，更體現(xiàn)公平性和全面性。同時(shí)，教師對(duì)提出、回答問題較好的同學(xué)給予適當(dāng)加分的措施可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和競爭機(jī)制。
此外，通過兩學(xué)年的試行和對(duì)資源環(huán)境科學(xué)、生物技術(shù)、食品工程、食品營養(yǎng)等專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示較之傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，絕大部分的學(xué)生更喜歡和支持改革后的教學(xué)方法。認(rèn)為采用改革的教學(xué)方法后既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生分析問題、解決問題能力得到提高，與教師的溝通和交流增多了。有些同學(xué)對(duì)完善改革方法提出了很好的意見，說明學(xué)生對(duì)改革后的教學(xué)方法的認(rèn)同。
第7篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
一、改革前的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.改革前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解和掌握理論課程中的知識(shí)點(diǎn)，并驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，只為知識(shí)的傳輸服務(wù)。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很少。
2.改革前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組情況
由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器較貴重，臺(tái)套數(shù)較少，一般院校對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)均采用分組大循環(huán)的實(shí)驗(yàn)辦法。改革前，每班分成兩大組分做不同的實(shí)驗(yàn)，即每個(gè)教師要同時(shí)帶兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，2～3名學(xué)生使用一套儀器共同完成實(shí)驗(yàn)。
3.改革前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，據(jù)此老師給出預(yù)習(xí)成績，實(shí)驗(yàn)前老師要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成績由預(yù)習(xí)成績、實(shí)驗(yàn)操作成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績組成。由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理一般較為深?yuàn)W、實(shí)驗(yàn)基本操作較為繁鎖、所用儀器較貴重，老師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前就得對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)(包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。
4.改革前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題
(1)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊。改革前采用的實(shí)驗(yàn)教材具有針對(duì)性不強(qiáng)、石油化工特色不鮮明、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法陳舊、沒有反映學(xué)科前沿的新實(shí)驗(yàn)，缺少前瞻性、沒有完全適應(yīng)我校各專業(yè)實(shí)驗(yàn)需要的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、與茂名學(xué)院(以下簡稱我校)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不配套等缺點(diǎn)。
(2)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得不到保證。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其它基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不同之處是，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是借助于儀器(如光、電、磁、力等)來完成的。儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜，操作繁瑣，即便學(xué)生認(rèn)真看書預(yù)習(xí)，也只能對(duì)實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行預(yù)習(xí)，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用進(jìn)行充分的了解和掌握，無法達(dá)到預(yù)習(xí)要求，致使在實(shí)驗(yàn)過程中，操作失誤較多。
(3)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率低。按改革前的教學(xué)方式，教師上課前要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)。由于每個(gè)老師要帶兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)前每個(gè)教師要講解兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)(包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng))，以每個(gè)實(shí)驗(yàn)講1學(xué)時(shí)，每班分成兩大組，當(dāng)教師講完第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，則要2學(xué)時(shí)左右，相當(dāng)于第兩組的學(xué)生要2學(xué)時(shí)以后才能開始做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長，實(shí)驗(yàn)效率低。
(4)教師的教學(xué)效果欠佳。如前所述，每次實(shí)驗(yàn)前教師要先講解2學(xué)時(shí)，學(xué)生要2學(xué)時(shí)以后才能開始做實(shí)驗(yàn)，教師的工作時(shí)間為學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間加上2學(xué)時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)課教師的工作時(shí)間是6學(xué)時(shí)以上。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗重做實(shí)驗(yàn)，則時(shí)間會(huì)更長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過目前教師的每個(gè)實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)的工作量。由于教師在講解第二組實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一組學(xué)生已經(jīng)在做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況老師無法了解，更談不上指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，教師不能及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，甚至有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事故，造成重大的經(jīng)濟(jì)損失，后果不堪設(shè)想。
二、實(shí)驗(yàn)改革的準(zhǔn)備工作
1.編著新的實(shí)驗(yàn)教材
編著適于化學(xué)，化工學(xué)院本、?？聘鲗I(yè)學(xué)生使用的專業(yè)基礎(chǔ)必修課教材。教材的內(nèi)容除了原有的典型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還大量增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。該教材既能夠適應(yīng)目前我國和我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)新儀器和新方法發(fā)展的,又能適應(yīng)化學(xué)、化工各專業(yè)的研究、發(fā)展方向,還能夠充分體現(xiàn)學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和服務(wù)面向定位的實(shí)驗(yàn)教材。
2.搭建物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)
根據(jù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容編寫和制作相關(guān)素材，掛在物理化學(xué)精品課程網(wǎng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁上，搭建了實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。1)制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)片。實(shí)驗(yàn)教學(xué)片對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體步驟、儀器使用及注意事項(xiàng)等內(nèi)容通過文字、圖像、聲音結(jié)合老師的適時(shí)講解等多種形式傳遞教學(xué)信息。2)制作實(shí)驗(yàn)所用儀器的多媒體課件(PPT)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件(PPT)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?shí)驗(yàn)藥品、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。3)編寫了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)思考題、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)講義。4)收集其它單位制作的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，包括實(shí)驗(yàn)參考書、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(Flash)、模擬實(shí)驗(yàn)(Flash)。
三、改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
對(duì)原來驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，大量增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，按照自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。
2.改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
學(xué)生通過物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上素材對(duì)要做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不要求寫預(yù)習(xí)報(bào)告，但要求學(xué)生預(yù)習(xí)后會(huì)回答每個(gè)實(shí)驗(yàn)的20道預(yù)習(xí)思考題。學(xué)生預(yù)習(xí)情況以抽簽回答預(yù)習(xí)思考題的形式進(jìn)行檢查，并根據(jù)回答情況給出預(yù)習(xí)成績。實(shí)驗(yàn)時(shí)老師不再對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)講解，只是對(duì)實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生的問題及注意事項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，隨后學(xué)生即可開始做實(shí)驗(yàn)。
3.改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組情況
由于每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)較多，尤其擴(kuò)招后，每班的學(xué)生人數(shù)又增加了許多，但要保證教學(xué)質(zhì)量，就必須每兩個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)儀器。由于受到目前物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器臺(tái)套數(shù)的限制,每班必須分成三個(gè)大組，分做三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)。
4.改革后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢
(1)增加了新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。改革后的實(shí)驗(yàn)安排，增設(shè)了能夠體現(xiàn)我校以工為主，石化特色辦學(xué)理念的新穎的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是與我校儀器設(shè)備相配套的。通過這樣的實(shí)驗(yàn)安排，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。這些實(shí)驗(yàn)的開展既能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和最新學(xué)科的發(fā)展方向。
(2)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。制作的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境中，學(xué)生由知識(shí)內(nèi)容的被動(dòng)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，老師由知識(shí)內(nèi)容的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建者，這是一種全新的、先進(jìn)的教學(xué)模式。
(3)凸顯了學(xué)生的主體地位。通過現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了以往實(shí)驗(yàn)前老師講解實(shí)驗(yàn),然后學(xué)生按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前有充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備,即便是擴(kuò)招后生源質(zhì)量多層次化，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，直到達(dá)到預(yù)習(xí)要求為止。這種教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。
(4)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。在良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、回答預(yù)習(xí)思考題及結(jié)合老師的適時(shí)講解等多種形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，達(dá)到了所要求的預(yù)習(xí)目的。學(xué)生很快就能開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間大大縮短，顯著提高了實(shí)驗(yàn)效率，同時(shí)也大大減少了教師的工作量。由于實(shí)驗(yàn)前教師不用詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)，使得他們有更多的時(shí)間了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，從而避免實(shí)驗(yàn)事故和重大的經(jīng)濟(jì)損失的發(fā)生。
(5)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。這套多媒體教學(xué)素材化難為易、化繁為簡、化靜為動(dòng)、化平面為立體，把平時(shí)老師抽象講解的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生不易掌握和理解的實(shí)驗(yàn)過程，通過各種多媒體形式一目了然展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生更容易理解和掌握復(fù)雜儀器的結(jié)構(gòu)、原理和操作，減少了學(xué)生的操作錯(cuò)誤，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。
第8篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 藥劑學(xué) 教學(xué)改革 課程整合
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0031-02
物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在我校開設(shè)該課程的學(xué)期為大二下學(xué)期，它在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用。尤其和藥物制劑學(xué)聯(lián)系甚為緊密，因此，要提高教學(xué)質(zhì)量使學(xué)生能夠?qū)W以致用，就必須結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程整合。
1 物理化學(xué)與藥劑學(xué)聯(lián)系緊密
物理化學(xué)課程具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，我們了解到學(xué)生普遍認(rèn)為物化難記、抽象、難學(xué)、難于掌握和理解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生覺得難學(xué)、枯燥的原因很大程度上在于在教學(xué)的過程中，物理化學(xué)教學(xué)中缺乏與藥學(xué)知識(shí)的密切結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)物化知識(shí)后不能學(xué)以致用，因此，久而久之便失去了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上物理化學(xué)中涉及的很多知識(shí)點(diǎn)，都與藥學(xué)專業(yè)的很多專業(yè)課有著緊密的聯(lián)系。藥劑學(xué)是所有藥學(xué)類高校都設(shè)置的重要學(xué)科。在藥劑學(xué)科研方面，藥物有效期測定、新劑型的開發(fā)等所依據(jù)的基礎(chǔ)理論必須以物理化學(xué)知識(shí)為前提，因此，物理化學(xué)是整個(gè)藥物制劑學(xué)的重要基礎(chǔ)，目前有很多物理藥劑學(xué)教材幾乎有接近半數(shù)的內(nèi)容是關(guān)于物理化學(xué)的知識(shí)。因此，把物理化學(xué)知識(shí)納入到藥劑學(xué)學(xué)科中是一種大膽的嘗試，這也體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代學(xué)科融合交叉的特點(diǎn)。
2 課堂教學(xué)模式探索
如何使這門枯燥的課程變得有趣、生動(dòng)，需要師生的共同努力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)物理化學(xué)與藥劑學(xué)的融合是極為重要的。近年來我校一直嘗試教學(xué)方法改革，在物理化學(xué)與藥劑學(xué)這兩門課中也嘗試使用了多種教學(xué)方法，例如，PBL、TBL、雙語教學(xué)等教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，使教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，在改革中堅(jiān)持以物理化學(xué)教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合藥劑學(xué)教材以及大量文獻(xiàn)資料，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)探索問題―查閱文獻(xiàn)資料―解決問題― 究其原因―得出結(jié)論―再發(fā)現(xiàn)問題……”的開放式課堂教學(xué)過程。結(jié)合物理化學(xué)和藥劑學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況作了如下嘗試。
（1）教學(xué)資源整合。新編教學(xué)大綱，組織教學(xué)內(nèi)容，新編教材：《藥劑學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》Ⅰ―物理藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)；將藥劑教研室和物理化學(xué)教研室教師，實(shí)驗(yàn)人員聯(lián)合起來組成一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行集體備課，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前由專業(yè)課教師對(duì)該門實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行理論導(dǎo)入，基礎(chǔ)課教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；同時(shí)實(shí)驗(yàn)室空間擴(kuò)大，新增了大量設(shè)備，實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享。
（2）課程內(nèi)容整合。學(xué)生通常認(rèn)為物理化學(xué)理論性強(qiáng)很抽象，主要是是由于熱力定律貫穿于物理化學(xué)的各個(gè)部分，該部分內(nèi)容如果理解不夠透徹很難學(xué)好這門課程，而藥物制劑學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生的抽象思維能力在其他課程中沒有得到充分的培養(yǎng)，另外我院學(xué)生高等數(shù)學(xué)為考查課，學(xué)生學(xué)習(xí)不深，基礎(chǔ)薄弱，也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)和藥劑學(xué)吃力，因此，不能以純化學(xué)專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來衡量藥劑學(xué)專業(yè)的學(xué)生。所以基于學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)我們必須要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，授課時(shí)遵循如下原則：①對(duì)于較為基礎(chǔ)的理論，采用講授式，其中融入大量實(shí)例，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又使得學(xué)生易于理解。②降低理論深度，著重講解物理化學(xué)和藥劑學(xué)銜接較多的內(nèi)容，對(duì)于應(yīng)用性較少難度較大的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生有一定的了解，對(duì)于成績較好的同學(xué)，可以鼓勵(lì)深入學(xué)習(xí)，做到因材施教，強(qiáng)調(diào)思維方法，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，合理篩選教學(xué)內(nèi)容。例如，我們在講授相平衡的時(shí)候開始從相律、單分組、完全互溶雙液系統(tǒng)和部分互溶、完全不互溶的雙液系統(tǒng)在到二組分固液系統(tǒng)以及三組分系統(tǒng)的相平衡[1]。這些知識(shí)點(diǎn)在藥劑學(xué)中是非常重要的，因此，在采用教授啟發(fā)式教學(xué)的同時(shí)，要求學(xué)生必須掌握該部分內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課同樣如此，為了使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，真正的做到學(xué)以致用物理化學(xué)和藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)課必須要進(jìn)行融合。例如：物理物化中化學(xué)動(dòng)力學(xué)[2]內(nèi)容是藥代動(dòng)力學(xué)和藥物穩(wěn)定性的理論基礎(chǔ)。授課時(shí)我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件給學(xué)生出實(shí)驗(yàn)講義上沒有的動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)題目，再由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行資料的搜集、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果后再次進(jìn)行分析總結(jié)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣不僅鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生提供了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
為了使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，我們分析探討物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥劑學(xué)兩門課程將其中有著廣泛和密切聯(lián)系的內(nèi)容融合到一起，具體內(nèi)容見表1。
（3）制定新的考核方案。原來的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)理論課的一部分滿分20分，整合后是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，滿分100分?？己朔譃閮刹糠制綍r(shí)成績和期末考試。分值分配如下：預(yù)習(xí)報(bào)告5分，課堂實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分，英語專業(yè)詞匯考核5分（隨堂考口試），每個(gè)實(shí)驗(yàn)都按照該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，最后取平均分做為平時(shí)成績；期末考核分兩部分其一是操作，學(xué)生當(dāng)場抽簽確定自己的考核內(nèi)容，40分，這樣學(xué)生會(huì)把這門課程系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，便于總體掌握兩個(gè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)，其二寫一個(gè)該課程的心得體會(huì)或者某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的小論文或者PPT：10分（例如表面活性劑表面活性的測定實(shí)驗(yàn)做完以后，寫一個(gè)關(guān)于表面活性劑的小論文或者將小論成PPT）。
3 整合后效果
整合后物理藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，能夠使學(xué)生將物理化學(xué)知識(shí)與藥劑學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系到一起，使得物理化學(xué)課程真正的對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生起到指導(dǎo)作用，對(duì)于一些很多綜合性問題，學(xué)生要課下查閱大量的文獻(xiàn)資料，因此對(duì)學(xué)生的查閱文獻(xiàn)及對(duì)有用資源分析整理的能力也有一定提高。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期教學(xué)方法改革，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教改對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有極大的促進(jìn)作用。
總之，加強(qiáng)物理化學(xué)和藥學(xué)融合的教學(xué)改革，不是一朝一夕就能完成的，它是物理化學(xué)教師與藥劑學(xué)教師共同的教學(xué)宗旨，為達(dá)到這一目的，任課教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力備課，此外還應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，多和研究所的藥學(xué)研究人員及藥廠工作人員交流，時(shí)刻關(guān)注藥學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，為物理化學(xué)和藥劑學(xué)兩門學(xué)科能更好的融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才盡一份力量。
參考文獻(xiàn)
第9篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；物理化學(xué)；留白策略
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)［1］。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了鞏固理論知識(shí)外，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、數(shù)據(jù)處理、分析問題和解決問題的能力［2，3］。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用留白教學(xué)法，可以促使學(xué)生以探索的心對(duì)待實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”。
1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)前遇到的問題
1.1照方抓藥
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常存在理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)的現(xiàn)象?；蛘呤怯捎谖锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)裝置臺(tái)套購置原因，采用學(xué)生分組循環(huán)實(shí)驗(yàn)；或者是由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在課程中分布不均衡，造成與理論教學(xué)不同步。學(xué)生對(duì)原理不了解，實(shí)驗(yàn)中就會(huì)按照講義照方抓藥，潦草完成。
1.2猜測結(jié)果
當(dāng)前物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)有確定的結(jié)果。教學(xué)中學(xué)生按照操作流程完成，并采用各種方法猜測“正確”答案，使自己的測定數(shù)據(jù)“看起來正確”。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，背離了實(shí)驗(yàn)的初衷，學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力都得不到訓(xùn)練。
1.3工具落后
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及數(shù)據(jù)的處理和數(shù)學(xué)模型的建立，傳統(tǒng)的計(jì)算器不能滿足現(xiàn)代數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理的需要，現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)軟件豐富多樣，這些軟件在數(shù)據(jù)處理方面各有利弊。新編實(shí)驗(yàn)教材建議使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，由于教材的更新速度落后于軟件的更新速度，計(jì)算工具落后的情況會(huì)持續(xù)存在。
2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的留白策略
2.1實(shí)驗(yàn)原理留白
實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的基本規(guī)律，只有自己發(fā)現(xiàn)的，才會(huì)印象更深刻。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把學(xué)生能力所及的規(guī)律，借由實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。以雙液系氣液平衡相圖繪制的實(shí)驗(yàn)為例，其中用到沸點(diǎn)儀（如圖1所示），實(shí)驗(yàn)中液相受熱蒸發(fā)，冷凝后匯聚在冷凝管下端，其組分為氣相組成。但實(shí)驗(yàn)中收集的氣相組分是開始加熱到沸騰過程的氣相組分，不是沸點(diǎn)時(shí)的氣相組分，這樣就影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。為此，教師們采用各種方法來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，或者修改實(shí)驗(yàn)操作。本著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的目的，微調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生收集兩次氣相和液相組成。學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩次收集的氣相和液相組成不相同，進(jìn)而開始思考為什么不相同？哪一次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更貼近實(shí)際情況？如何改實(shí)驗(yàn)裝置可以使實(shí)驗(yàn)更便捷？雙液系沸騰過程特點(diǎn)就可以經(jīng)由學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)。
2.2實(shí)驗(yàn)操作留白
實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)成功的保證，選擇的試劑和取用的量都經(jīng)過反復(fù)優(yōu)化，這反而剝奪了學(xué)生思考的過程。因此，我們在一定范圍內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，允許學(xué)生試錯(cuò)。以萘的環(huán)己烷溶液凝固點(diǎn)降低實(shí)驗(yàn)為例，萘的加入量有一個(gè)建議范圍，當(dāng)學(xué)生對(duì)超出加入量范圍感興趣時(shí)，鼓勵(lì)其嘗試，提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，不同學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)不同，試錯(cuò)的方法也不同，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)討論課，每組將分享自己進(jìn)行的嘗試和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，全班在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和總結(jié)。
2.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果留白
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通常在實(shí)驗(yàn)原理講解的過程中，學(xué)生就能猜到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種去印證而不是去發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。唯有不設(shè)答案才會(huì)有多種答案，不論教師知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么，一定要把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力留給學(xué)生。以恒溫槽的使用實(shí)驗(yàn)為例，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖橇私夂銣夭酆拓惪寺鼫囟扔?jì)的使用方法，測定恒溫槽的靈敏度曲線。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的任務(wù)，恒溫槽實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感程度和忠實(shí)于原數(shù)據(jù)的科學(xué)精神。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行如下處理：測定兩個(gè)溫度下恒溫槽的靈敏度，其中一個(gè)溫度略高于室溫，另一個(gè)在此基礎(chǔ)上高20°C。學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)周期性，最大最小值進(jìn)行判斷，并對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。低溫組的數(shù)據(jù)由于溫度變化較小，規(guī)律性的判斷會(huì)帶來很大干擾，這樣的情況在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)遇到，如何面對(duì)困難并在困難中尋找方法，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生忠實(shí)于原數(shù)據(jù)的科學(xué)精神訓(xùn)練。
2.4實(shí)驗(yàn)課后討論留白
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成，僅僅通過實(shí)驗(yàn)過程是不夠的，實(shí)驗(yàn)課后的討論可以把學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解深化，然后抽象為可供借鑒的方法。恒溫槽實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)收集、整理、分析、對(duì)比的方法，以及如何進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合觀察；雙液系相圖實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象觀察、正誤判斷、儀器改進(jìn)、方法修正；旋光法測定蔗糖轉(zhuǎn)化反應(yīng)速率常數(shù)實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和后續(xù)的數(shù)學(xué)處理方法。討論課的順利開展，離不開上述過程留白策略產(chǎn)生的疑問、思考、再實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，由實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的疑問開始，進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后總結(jié)討論。討論課的開展也要留白，針對(duì)大家討論的方法，指出這只是解決這類問題的其中一個(gè)方法，可以給學(xué)生課后思考留下空間，勾起學(xué)生課下拓展學(xué)習(xí)的興趣。
2.5數(shù)據(jù)處理工具留白
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理的能力?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)普及，軟件豐富適用，軟件的更新速度之快，讓人應(yīng)接不暇。原則是傳授數(shù)據(jù)處理的方法，不統(tǒng)一數(shù)據(jù)處理的工具。在教學(xué)要求上，明確可接受的作圖方法有：坐標(biāo)紙作圖、excel作圖、origin作圖；在教學(xué)方法上，以引導(dǎo)為主，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交后，對(duì)每一種數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到origin軟件的優(yōu)勢；在教學(xué)安排上，數(shù)據(jù)處理的難度先易后難，當(dāng)學(xué)生用傳統(tǒng)方法處理數(shù)據(jù)感到繁瑣時(shí)，就開始根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教程自主學(xué)習(xí)origin作圖方法。雖然每一個(gè)同學(xué)開始使用origin軟件的時(shí)間點(diǎn)不同，期末大部分同學(xué)都能掌握or?igin作圖方法。這樣的留白設(shè)計(jì)，一方面尊重學(xué)生差異，遵循學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，符合啟發(fā)式教學(xué)的原則；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)信心，實(shí)現(xiàn)“為不教而教”［4］的教學(xué)目的。
2.6教師評(píng)價(jià)留白
教師評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有導(dǎo)向作用，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)多以實(shí)驗(yàn)認(rèn)真程度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論結(jié)果的吻合程度作為標(biāo)準(zhǔn)。我們則鼓勵(lì)學(xué)生自主的思考和創(chuàng)新的想法，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的活躍的思維進(jìn)行呼應(yīng)，共同分析討論其想法的可行性。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查問卷中，多位學(xué)生表示，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣始于教師對(duì)其突發(fā)想法的肯定和鼓勵(lì)。不以統(tǒng)一結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，因材施教是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。
3結(jié)語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用留白策略，在教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)上，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而不是驗(yàn)證規(guī)律；在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，更有利于呈現(xiàn)問題而不是消弭問題；在實(shí)驗(yàn)操作上，允許學(xué)生合理試錯(cuò)并從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在實(shí)驗(yàn)討論上，提倡分享發(fā)現(xiàn)而不是統(tǒng)一答案；在實(shí)驗(yàn)期望上，以解決問題替代呈現(xiàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)的留白策略回歸實(shí)驗(yàn)的初衷，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣和探索的喜悅，同時(shí)提高解決問題的能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。不是所有項(xiàng)目都留白，把任務(wù)交給學(xué)生自己完成，而是根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，有選擇地，通過更高階的設(shè)計(jì)，把要傳遞的信息通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)出來。通過留白促進(jìn)學(xué)生思考，再輔以教師有技巧的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)明晰化。因此，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，需要教師謹(jǐn)慎把握，教師需要了解各種情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，熟悉可以與實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)的理論信息點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中才能心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生指向目標(biāo)而又不談結(jié)論。
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