物理科學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：物理科學(xué)論文范文

（一）大學(xué)物理教材大學(xué)物理教材是學(xué)生了解物理知識(shí)最為直接和方便的手段，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)和更好地提高上課效率均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是現(xiàn)在大學(xué)物理教材更關(guān)注于系統(tǒng)理論知識(shí)的講解，文字基本覆蓋了整個(gè)教材，很少有插圖，因而不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更為直觀形象的了解。

（二）大學(xué)課堂大學(xué)物理課堂是學(xué)生獲取物理知識(shí)最基礎(chǔ)的方式，真正的大學(xué)課堂應(yīng)該不同于初中及高中的課堂，因?yàn)榇髮W(xué)生的思維具有了一定的開拓性及靈活性，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷的增長(zhǎng)，因而教師上課就不應(yīng)該是初中和高中時(shí)那種“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)起到開拓學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)新能力的作用。

二、大學(xué)課堂物理教學(xué)中應(yīng)采取的改革措施

（一）提高大學(xué)物理老師的素質(zhì)老師在學(xué)生一生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，曾經(jīng)有一位著名的老師培養(yǎng)了多位科學(xué)家，當(dāng)老師八十華誕同學(xué)們趕來為老師慶祝生日時(shí)，記者問了同學(xué)們一個(gè)問題“你對(duì)老師印象最深刻的是什么？”答案意外的驚人，同學(xué)們都說是眼神，足見要想成為一個(gè)對(duì)同學(xué)們有切實(shí)幫助的老師，就需要熱愛學(xué)生，要慈于父母，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）在教學(xué)中注重因材施教對(duì)于不同層次的學(xué)生，要注重提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于具有不同特質(zhì)的學(xué)生，要注重發(fā)揮他們的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同的學(xué)科，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出不同的要求。首先，對(duì)于層次較低的學(xué)生，要幫助其補(bǔ)充更多的基礎(chǔ)知識(shí)；其次，如果有些同學(xué)擅長(zhǎng)于理論的研究，要加強(qiáng)對(duì)其理論知識(shí)的傳輸，使之形成完整系統(tǒng)的理論體系，有些同學(xué)動(dòng)手能力較強(qiáng)，就要提供實(shí)驗(yàn)器材及方法，促使其從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理；再次，大學(xué)課程有很多學(xué)科，其中物理學(xué)科作為一門理科學(xué)科，要求學(xué)生掌握更深的物理知識(shí)，因此在課堂上，老師要有目的地將學(xué)生往高深物理知識(shí)方面引導(dǎo)，使學(xué)生更深刻明白物理學(xué)習(xí)的目的，從而增強(qiáng)其提高專業(yè)水平的動(dòng)力。

（三）注重趣味教學(xué)的方法興趣是學(xué)生最好的老師，因此要使學(xué)生很好地掌握一門學(xué)科，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此。首先，教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；其次，要利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，更好地展示物理知識(shí)的機(jī)理，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生的理解。再次，要利用多種教學(xué)方式，可以采用小組合作討論、角色表演等方法來進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，最重要的是要走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室探索物理世界的奧秘。最后，要將書本上的知識(shí)與實(shí)際很好地聯(lián)結(jié)起來，注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，同學(xué)們只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的重要性，才會(huì)去努力學(xué)習(xí)它，因此要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、小結(jié)

第2篇：物理科學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]：普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)、探究性學(xué)習(xí)、互成角、度二力的合成、平行四邊形法則、創(chuàng)造能力

教育部頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》)，對(duì)課程目標(biāo)提出：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維要求?！陡咧行抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施上提出“應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、

勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考?！囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！毕Ｍ眠@種方法來培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，落實(shí)素質(zhì)教育。

我校尚未實(shí)行《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其教材，但在教學(xué)中，引人探究思想來優(yōu)化課堂教學(xué)。我們不僅重視知識(shí)和技能的傳授，同時(shí)創(chuàng)造條件進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律?！睆闹袑W(xué)會(huì)獲取知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的方法，體驗(yàn)到探求知識(shí)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

現(xiàn)以高一“力的合成”這堂課作一些嘗試，談?wù)劰P者的作法和看法，和同行商榷。

高一“力的合成”傳統(tǒng)的教法以及人教版教材的安排：由教師從演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出力的合成法則，再由學(xué)生做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。需要兩節(jié)課才能完成這部分教學(xué)內(nèi)容。

我們將這堂課作了改動(dòng)：突出合力和分力的“等效代替”關(guān)系用“等效代替”思想師生共同設(shè)計(jì)測(cè)定互成角度兩個(gè)力合力的方法再由學(xué)生測(cè)定互成角度兩力的合力師生討論總結(jié)出力的合成法則。這樣，用一節(jié)課就能完成這部分的主要教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下。

1、創(chuàng)設(shè)物理情景，為新課和探究實(shí)驗(yàn)鋪墊

一堂優(yōu)化的課，教師應(yīng)該精心研究引人新課的教學(xué)，讓學(xué)生興趣盎然地開始學(xué)習(xí)。

好的引人新課教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，為新課和探究實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，使教師能順利和諧地開始教學(xué)。本課一開始按順序向?qū)W生展示圖l(a)、(b)、(c)三幅圖(*圖1(a)、(b)、(C)中五幅取自現(xiàn)行人教版初中物理第一冊(cè),2001年5月版)，讓學(xué)生敘述三幅圖各自的含意。

在學(xué)生敘述過程中，教師插話點(diǎn)明圖(a)中兩個(gè)桶表示同一個(gè)桶，圖(b)中兩個(gè)木箱表示同一個(gè)木箱，圖(C)中兩個(gè)夯表示同一個(gè)夯塊。此中隱含著作用效果相同的啟示。

師：從物理學(xué)角度看，這三幅圖有什么共同點(diǎn)?

生：每幅圖左側(cè)都是兩個(gè)力作用在同一物體上，右側(cè)是一個(gè)力作用在該物體上，二者的作用效果相等。

師：生活中、生產(chǎn)活動(dòng)中，這種情況很多，學(xué)物理應(yīng)重視這種情況。我們把它寫下。

【板書l】如果一個(gè)力對(duì)物體作用產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力(或幾個(gè)力)共同作用產(chǎn)生的效果相同時(shí)，我們就可以用這個(gè)力來代替那兩個(gè)力(或幾個(gè)力)。

教師指著板書l再讀一遍，并說在初中我們也是遇到這種情況，我們把……(引導(dǎo)學(xué)生回答)

教師根據(jù)學(xué)生的回答，在板書l之后寫上：

【板書2】這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力，那兩個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力。

教師在板書l之上，邊說邊添上。

【板書3】合力與分力

2、突出合力和分力關(guān)系的實(shí)質(zhì)----等效代替

師：大家一起找一找，在合力和分力的定義中，關(guān)鍵詞是哪幾個(gè)?

生：作用效果相同，可以相互代替。

教師在板書1和2之下的正中寫上：

【板書4】等效代替

師：在物理學(xué)中，只有等效才能代替(在板書4的等效和代替之間，添上)；要代替必須等效(在上述之下添上，使板書4成為等效代替)。

師：求兩個(gè)力的合力，叫做二力的合成；求幾個(gè)力的合力，叫做力的合成。

【板書5】力的合成

3、以“等效代替”思想為指導(dǎo)，師生共同設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

師：在初中，我們?cè)脤?shí)驗(yàn)討論同一直線上二力的合成，并得到相應(yīng)的結(jié)論。

今天我們要用實(shí)驗(yàn)來討論互成角度二力的合成規(guī)律。具體方法：先從實(shí)驗(yàn)求出互成角度兩個(gè)力的合力，然后從實(shí)驗(yàn)結(jié)果再來討論互成角度兩個(gè)分力和它們合力有什么關(guān)系，從中找到它們的規(guī)律。

師：已知互成角度的兩個(gè)力，如何找它們的合力呢?請(qǐng)同學(xué)和我一起想辦法來設(shè)計(jì)一個(gè)求合力的實(shí)驗(yàn)。(讓同學(xué)討論幾分鐘)

教師在黑板上用兩組“三根橡皮筋串聯(lián)”之后再并聯(lián)作為受力物體，再用兩根細(xì)繩和兩個(gè)5N的彈簧測(cè)力計(jì)仿照人教版(2003年6月)高一物理教材“學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證力的平行四邊形定則”的實(shí)驗(yàn)方法。但教師不能把實(shí)驗(yàn)方法告訴學(xué)生，關(guān)鍵是由教師引導(dǎo)，由學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)方法。

具體方法如下：

師：合力和分力關(guān)系的實(shí)質(zhì)是“等效代替”，如何利用“等效代替”的關(guān)系來求互成角度兩個(gè)力的合力呢?

(教師在黑板上，用兩個(gè)5N彈簧測(cè)力計(jì)通過兩細(xì)繩，并讓兩細(xì)繩成較大角度拉并聯(lián)橡皮筋)

師：橡皮筋受互成角度兩個(gè)力的作用而伸長(zhǎng)。這兩個(gè)力或幾個(gè)力作用在同一點(diǎn)上，這樣的力就叫做共點(diǎn)力。如何知道互成角度兩個(gè)力的大小和方向呢?

生：兩個(gè)力的大小由兩個(gè)測(cè)力計(jì)讀出來。兩個(gè)力的方向沿兩細(xì)繩的方向，畫出細(xì)繩的方向就是兩力的方向。

師：(保持兩力拉橡皮筋的位置不變)找合力必須保證合力的作用效果和兩分力共同作用效果相同。因此，我們非常關(guān)心這兩個(gè)互成角度力的作用效果如何。

在實(shí)驗(yàn)中，如何知道這兩個(gè)力的作用效果呢?

生：在橡皮筋伸長(zhǎng)的端點(diǎn)做個(gè)記號(hào)。

(請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上演示)

師：如何根據(jù)“等效代替”來找合力呢?

(教師用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)通過細(xì)線拉橡皮筋，故意讓橡皮筋的端點(diǎn)一次在所做“記號(hào)”的上方，另一次在“記號(hào)”的下方)

師：這個(gè)力的作用效果和兩個(gè)分力作用效果相同嗎?

生：不相同。

師：如何才能保證兩次的作用效果相同?

生：把橡皮筋的端點(diǎn)拉到剛才所做“記號(hào)”處。

(教師在黑板用彈簧測(cè)力計(jì)演示，并保持測(cè)力計(jì)不動(dòng))

師：現(xiàn)在作用效果相同了。如何知道這個(gè)力，也就是合力的大小和方向呢?

生：由彈簧測(cè)力計(jì)讀出力的大小，畫出細(xì)繩的方向就是這個(gè)力的方向。

師：這樣我們就求出互成角度兩個(gè)力的合力了。

今天我們不僅要求出合力，而且要找到兩個(gè)分力和合力有什么關(guān)系，即它們之間的規(guī)律。

怎樣找這個(gè)規(guī)律呢?我們規(guī)定：從同一個(gè)作用點(diǎn)出發(fā)，按同一個(gè)標(biāo)度畫出兩個(gè)分力和合力的大小和方向，然后從圖上找出它們之間有什么關(guān)系。

請(qǐng)注意，今天是研究互成角度兩個(gè)力和合力的關(guān)系，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩個(gè)力之間的角度應(yīng)該大些，效果才明顯，最好角度大于90°，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程從略。

4、重視“交流－評(píng)估－總結(jié)”過程

師：合力求出來了，力的圖示也畫好了。我們找一找它們有什么關(guān)系。

生：合力好像是兩個(gè)分力的角平分線。

師：你只說合力和分力方向的關(guān)系，這種關(guān)系正確嗎?它們的大小有什么關(guān)系呢?

生：為什么兩個(gè)分力之和不等于合力呢?

師：互成角度兩力的大小之和不等于它們的合力的大小!互成角度兩個(gè)分力和合力有什么關(guān)系?

生：……

師：同學(xué)們可以把合力的端點(diǎn)跟兩個(gè)分力的端點(diǎn)用虛線連接起來，看看我們所作的力的圖示像什么圖形?

生：像棱形。

生：像正方形。

生：像平行四邊形。

生：是普通四邊形。

師：平行四邊形包含正方形和棱形。從你們實(shí)驗(yàn)的圖示看，同意合力和分力的關(guān)系組成一個(gè)平行四邊形的同學(xué)，請(qǐng)舉手。(大約有1/3的同學(xué)舉手)

師：我們暫時(shí)認(rèn)定互成角度兩個(gè)分力的大小和方向與合力的大小和方向組成一個(gè)平行四邊形，再做一次實(shí)驗(yàn)看看這個(gè)結(jié)論是否正確。

學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)過程略。

師：再次實(shí)驗(yàn)，看看兩個(gè)分力和合力的圖示像什么圖形。

眾生：像平行四邊形。

師：今天我們通過實(shí)驗(yàn)找到了互成角度兩個(gè)力和它們合力的關(guān)系。

【板書6】力的平行四邊形定則

如果用表示兩個(gè)力的線段作為鄰邊畫平行四邊形，那么合力的大小和方向就可以用這鄰邊間的對(duì)角線表示出來。這種方法叫做力的平行四邊形法則后面的教學(xué)過程從略。

5、幾點(diǎn)說明

(1)在合力與分力的定義中，我們自己加了“我們就可以用這個(gè)力來代替那兩個(gè)力”這幾個(gè)字。這是為了突出合力和分力的“等效代替”關(guān)系，我們也是以“等效代替”關(guān)系為基礎(chǔ)，師生共同設(shè)計(jì)測(cè)定合力的實(shí)驗(yàn)。這樣才能讓學(xué)生逐步理解合力與分力的關(guān)系是“等效代替”關(guān)系。

第3篇：物理科學(xué)論文范文

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的最可靠、最持久的內(nèi)驅(qū)力，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣是形成持久動(dòng)力的基礎(chǔ)之一。因此，激發(fā)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，要融為一體。

激發(fā)興趣，激發(fā)與維持動(dòng)機(jī)要因人、因事而宜，也就是要注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，情感的變化，與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，尤其是適合適度、適當(dāng)?shù)膯栴}情景。學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，是激發(fā)興趣與動(dòng)機(jī)的重要積極因素，課堂上，教師應(yīng)不適時(shí)機(jī)地利用現(xiàn)實(shí)中的問題，吊起學(xué)生探求知識(shí)的“胃口”，使學(xué)生的心理始終處于興奮狀態(tài)，并在以后的學(xué)習(xí)中逐步加以強(qiáng)化。

2、聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)。物理是一門自然科學(xué)，它與人們的日常生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生利用課堂知識(shí)解釋、解決實(shí)際問題，是激起學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的有效手段，有助于內(nèi)部動(dòng)力的形成，畢竟“需要產(chǎn)生動(dòng)力”。

3、豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)手段的多樣化提供了更多的選擇，改變傳統(tǒng)的、單一的知識(shí)呈現(xiàn)方式，會(huì)讓學(xué)生在驚喜、在賞析中接受知識(shí)，并能強(qiáng)化建立起來的興趣與動(dòng)機(jī)。

4、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生良好的激勵(lì)性效果，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、情景創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)新情景：

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，是在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)代社會(huì)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生是在一定的環(huán)境中，在其他人的幫助下，實(shí)現(xiàn)意義的過程，是建構(gòu)內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從課本或其它知識(shí)載體中機(jī)械復(fù)制到記憶中的，而是在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過與外界（如老師、同學(xué)等）的相互作用下而實(shí)現(xiàn)的，所以說，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情景，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

1、民主、平等、和諧的氛圍。很難想象，在“師道尊嚴(yán)”的課堂上，學(xué)生的思維火花能迸發(fā)出來。民主、平等的師生關(guān)系，和諧的師生交流，是教學(xué)活動(dòng)所必需的，也是必要的。

2、問題、懸念的設(shè)置。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，留下懸念，并通過啟發(fā)引導(dǎo)，滿打滿算學(xué)生的思維，以問題為主線，來組織和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)過程?！皢栴}”、“懸念”要能引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的積極思維。

3、創(chuàng)新情景。即使是世上最美妙的音樂，連聽一百遍也會(huì)讓人生厭。所以說，情景創(chuàng)設(shè)也要講究創(chuàng)新，讓學(xué)生每天都感到不一樣，每天都新鮮，這樣對(duì)于維持學(xué)生的興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)是非常有必要的。

三、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解：

學(xué)生對(duì)物理概念、原理的理解及運(yùn)用是學(xué)好物理的關(guān)鍵。教學(xué)中，學(xué)生也許記住了概念的定義，但并沒有理解，若理解不準(zhǔn)確，在解決問題上不能運(yùn)用自如，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解總是基于已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是對(duì)感性知識(shí)的簡(jiǎn)單升華。對(duì)于學(xué)生已有的正確的，與科學(xué)結(jié)論相一致的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有積極意義的。而有些已知的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)是錯(cuò)誤的，這對(duì)知識(shí)的理解起反作用，因此，學(xué)生舊有的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)要進(jìn)行校正，用正確的進(jìn)行替換，同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生自己或在老師的引導(dǎo)幫助下，對(duì)舊有的錯(cuò)誤知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的批判與替換，本身就是學(xué)習(xí)的一種進(jìn)步，一種飛躍。因此，替換舊有的錯(cuò)誤知識(shí)，還要遵循循循善誘，分層次、分階段的原則。

四、物理實(shí)驗(yàn)改革。

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律，提供了事實(shí)依據(jù)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、正確分析、總結(jié)，進(jìn)而解決問題的能力，積極的作用。因此，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)物理教學(xué)而言，意義非凡。

教科書上的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過論證和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的，無(wú)疑是最佳的方案之一，但在實(shí)際教學(xué)中，完全可以改革實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使之更具探索性、易操作性。

第4篇：物理科學(xué)論文范文

模塊承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)新課程方案各個(gè)特點(diǎn)的功能性角色。新高中課程方案指出：“每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元，每一模塊都對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議”。所以某一模塊的教學(xué)既要圍繞一定的主題，組織相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，又要很好地體現(xiàn)其與本學(xué)科其他模塊之間的邏輯聯(lián)系，保證學(xué)科內(nèi)在的系統(tǒng)性，要圍繞模塊的內(nèi)容，去整合、拓展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，也要使其他學(xué)科的內(nèi)容及最新的科學(xué)技術(shù)成就通過改造而進(jìn)入到教學(xué)中來，對(duì)某模塊而言，要整體提出與模塊內(nèi)容相匹配的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

一、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，突顯學(xué)生的主體地位

德國(guó)教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才，必須實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。新課改的實(shí)施要求我們?cè)诮虒W(xué)中要改變過去只注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)努力改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的新的課堂教學(xué)模式。特別是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由指揮者變?yōu)橹笇?dǎo)者，使學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己體會(huì)來掌握課本內(nèi)容。

二、課堂上要確立面向全體的教學(xué)思想，積極改進(jìn)教學(xué)方法

活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”。教師心中必須有整體、全體意識(shí)，應(yīng)該建立開放式的物理教學(xué)，培養(yǎng)所有學(xué)生的物理能力，使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高，也就是說，教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)個(gè)體，把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來。在備課時(shí)要多花些功夫，考慮到每個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。古人云：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。因此在課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新問題，再通過探究、分析、討論等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步去研究、解決這些問題。三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程帶給我們的是有效的教學(xué)。它能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。

教師的職責(zé)和作用不僅僅是“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”，更專業(yè)更本質(zhì)的一種基本解讀應(yīng)該是——誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的專長(zhǎng)和作用在于“誘導(dǎo)”，“誘導(dǎo)”的目的在于實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)通過充分的課堂交往，營(yíng)造一種學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的氛圍，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。學(xué)生還能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，使他們對(duì)問題的理解變得更為豐富和全面，合作學(xué)習(xí)還彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，某一方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這一方面差的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生思維向廣度和深度發(fā)展。探究學(xué)習(xí)有時(shí)也被人們稱為“問題導(dǎo)向式”的學(xué)習(xí)，因此“問題”往往被視為探究學(xué)習(xí)的核心。通過探究滿足學(xué)生求知欲；通過探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；通過探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度；逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。

四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

第5篇：物理科學(xué)論文范文

轉(zhuǎn)變高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念是新課程背景下改善高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的首要前提。為此，首先高中物理教師和實(shí)驗(yàn)室管理員要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究粵教版高中物理教材，抓住高中物理實(shí)驗(yàn)的一些新特點(diǎn)：一是更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的重要性，例如傳感器、示波器、游標(biāo)卡尺以及螺旋測(cè)微器等的操作和使用；二是更加強(qiáng)調(diào)探究性實(shí)驗(yàn)的重要性，例如探究彈力與彈簧伸長(zhǎng)之間的關(guān)系、利用多用電表來探索黑箱內(nèi)的電學(xué)元件等。其次，高中物理教師和實(shí)驗(yàn)室管理員要吃透物理實(shí)驗(yàn)的精神實(shí)質(zhì)，徹底革新過去“應(yīng)試”的物理實(shí)驗(yàn)舊思維，一是將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到講授科學(xué)的學(xué)習(xí)法上，例如留跡法、控制變量法、等效法以及轉(zhuǎn)換法等；二是將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到講授處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法上，例如圖像法、平均值法以及列表法等。例如高中物理教師在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)電路構(gòu)思的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生遵循審題、電表選擇、測(cè)量電路選擇、控制電路選擇以及滑動(dòng)變阻器選擇這一程序開展實(shí)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

新課改背景下著力加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，是改善高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的物質(zhì)保障。為此，國(guó)家和學(xué)校首先要提升建設(shè)高中物理實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識(shí)，明確物理實(shí)驗(yàn)室對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，在此基礎(chǔ)上加大政策和資金支持力度，設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?？畈⒓訌?qiáng)資金監(jiān)管，確保資金切實(shí)用于實(shí)驗(yàn)室以及儀器設(shè)備購(gòu)置。其次要適當(dāng)增加高中物理實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，保證能夠有序地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保高中學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和提升。最后，國(guó)家和學(xué)校還要注意高中物理教師和實(shí)驗(yàn)室管理員素質(zhì)的提升，為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)打造一支專業(yè)、合格的師資隊(duì)伍，從而切實(shí)提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，高中物理教師還要努力豐富實(shí)驗(yàn)室課程資源，積極引入“日常器具實(shí)驗(yàn)法”，例如在，易拉罐經(jīng)過改裝后便可以代替法拉第圓筒，學(xué)習(xí)反沖現(xiàn)象時(shí)，把電風(fēng)扇固定在線槽板上，線槽板下墊幾根筆芯，啟動(dòng)電風(fēng)扇后，可以看到明顯的反沖現(xiàn)象。而在“物體失重”這一實(shí)驗(yàn)中，可用礦泉水瓶扎孔后裝水，再讓它自由下落，學(xué)生即可看到水不會(huì)流出的現(xiàn)象，領(lǐng)悟到現(xiàn)象其中的道理。

3.創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，新課改背景下要積極采用自主探究模式、多媒體輔助模式以及以“演示實(shí)驗(yàn)”為核心的教學(xué)模式等新的教學(xué)模式。首先，以“演示實(shí)驗(yàn)”為核心的教學(xué)模式是響應(yīng)新課改提出的“物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”這一概念的體現(xiàn)，是當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。為此，高中物理教師要努力突出學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，采用“教師引導(dǎo)、學(xué)生演練”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作弄懂物理教材上的原理、規(guī)律，并在實(shí)踐的過程中提升操作能力和創(chuàng)新能力。例如教師在進(jìn)行“激光演示光的衍射實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)中采用“演示實(shí)驗(yàn)”法，用微小放大的方法將衍射圖樣對(duì)準(zhǔn)教室的墻壁，然后讓學(xué)生用白紙就近擋住激光進(jìn)行觀察。其次，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用多媒體輔助模式，可以將復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)演示，從而提高物理實(shí)驗(yàn)的形象性和趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如伽利略在比薩斜塔上演示了兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，在做這一實(shí)驗(yàn)時(shí)由于物體自由下落的速度很快，憑借肉眼很難清楚地觀察到兩個(gè)不同重量的物體的下落情況，而借助多媒體技術(shù)則可以將物體下落的慢鏡頭播放出來，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)直觀、清晰的了解，從而改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

4.結(jié)語(yǔ)

第6篇：物理科學(xué)論文范文

1、抓住機(jī)遇，迎接新課程改革。

地處川西北高原的阿壩藏族羌族自治州，是嘉絨藏族的主要聚居地和全國(guó)唯一的羌族聚居地。這里有走過的歷史足跡----雪山草地，令世人神往的人間仙境----九寨黃龍，藏族人民心中的神山----四姑娘山，全國(guó)最大的大熊貓保護(hù)區(qū)----臥龍?zhí)貐^(qū)。

而今，與世界一道，阿壩各族人民也昂首邁進(jìn)新世紀(jì)。建州五十年來，阿壩教育從無(wú)到有，已形成從幼教、小學(xué)、中學(xué)到職教、大學(xué)、成教的一系列完整體制。我們感謝黨和國(guó)家以及內(nèi)地人民給予的大力支援，教育的發(fā)展使阿壩從封建農(nóng)奴制走向社會(huì)主義，各族人民的生活水平得到了極大的改善。特別是《四川省民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)施，使我們的教育發(fā)展正在完成從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)軌。

新課程對(duì)各學(xué)科教育所倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，就是課程向生活的回歸，教育向經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)。我們民族地區(qū)高中物理教學(xué)在這一方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。阿壩地區(qū)有岷江、大渡河兩大河流，大片原始森林，日照充沛，水利資源富集，動(dòng)植物種類繁多，旅游資源豐富。就課程綜合化的國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)體制中，在校本課程的開發(fā)上可以充分體現(xiàn)地方、民族特色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作為民族地區(qū)的高中物理教師，我們應(yīng)該面對(duì)機(jī)遇，利用國(guó)家的政策支持，并以歷史和民族的責(zé)任感，以社會(huì)和時(shí)代的緊迫感，抓住機(jī)遇，用科學(xué)的態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，重新組合民族地區(qū)高中物理教學(xué)的知識(shí)新體系，為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)和輸送大量合格的少數(shù)民族人才，為家鄉(xiāng)、為民族培養(yǎng)和塑造更多適應(yīng)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)，擁有應(yīng)用知識(shí)的新人。

2、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

幾十年來，我們民族地區(qū)的教育一直在國(guó)家一個(gè)大綱的指導(dǎo)下，與全國(guó)各地一樣，學(xué)習(xí)同一套教材，面對(duì)同一種考試制度。而教育基礎(chǔ)設(shè)施的不足，師資力量的缺欠，導(dǎo)致教育水平與沿海和內(nèi)地的差距越來越大。如今，阿壩各族人民對(duì)基礎(chǔ)教育改革傾注了前所未有的熱情，新課改理念深入人心，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也高瞻遠(yuǎn)矚，充分認(rèn)識(shí)到這是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，阿壩教育的發(fā)展要為阿壩建設(shè)服務(wù)。正值全州創(chuàng)建全國(guó)“模范自治州”之機(jī)，教育界要為此做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，必須切實(shí)地開展新課程師資培訓(xùn)，嚴(yán)格遵照“先培訓(xùn)，先上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。

目前，我校正積極開展這一工作，全體教師認(rèn)真參與新課改，改進(jìn)教學(xué)行為。學(xué)校物理教研組還把從本地藏羌民俗、歷史、建筑中，人文、自然、生態(tài)中，積極開發(fā)和利用課程資源，以便為將來豐富和完善學(xué)校課程，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的教研計(jì)劃。我們認(rèn)為，“物理離不開生活，生活離不開物理”。民族地區(qū)的高中物理教學(xué)應(yīng)反映當(dāng)?shù)厝嗣裆?，從而使學(xué)生終身掌握物理知識(shí)，也使物理教學(xué)有了創(chuàng)新的生機(jī)與活力。更可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明白讀完高中并非為了“上一所好大學(xué)”，還應(yīng)有高中畢業(yè)后為家鄉(xiāng)、為民族貢獻(xiàn)力量，同時(shí)也為了自己“適應(yīng)社會(huì)，勝任工作”。

因此，更新教育觀念，積極增強(qiáng)課改責(zé)任感和使命感，做到為學(xué)生服務(wù)，努力投入到民族地區(qū)新課程改革中是我們的當(dāng)務(wù)之急。

3．適應(yīng)形勢(shì)，促進(jìn)教育改革。

3．1新課改對(duì)物理教學(xué)的要求。

高中教育是高一層次的基礎(chǔ)教育，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美鑒賞情趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并具有一定實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，得到全面發(fā)展。

新課程對(duì)高中物理課程進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)，在保持我國(guó)物理教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，主要針對(duì)某些“繁、難、偏、舊”問題進(jìn)行了合理的修改。在高中物理教學(xué)中，教案編寫不能再沿用以前的陳舊模式，對(duì)已經(jīng)刪減的內(nèi)容，因有其科學(xué)的道理，不可把學(xué)生已經(jīng)放下的包袱又重新背上，甚至背得更重。物理高中教材知識(shí)點(diǎn)和編排順序的調(diào)整，增加了許多現(xiàn)代物理和生活物理知識(shí)，更主要體現(xiàn)在增加的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容上，給出了眾多的課題研究，讓學(xué)生能在創(chuàng)造中完成。我們的高中物理教師應(yīng)該在“新”上下功夫，適應(yīng)新形勢(shì)，面對(duì)新要求，突出新意識(shí)，訓(xùn)練新思維，掌握新教法，正視新課改。

新課改要求教師在教學(xué)手段上、方式上要體現(xiàn)創(chuàng)新，切實(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，徹底改變傳統(tǒng)的、機(jī)械的生灌硬背的教學(xué)模式。讓學(xué)生有充分的自主活動(dòng)時(shí)間，啟發(fā)為主，教師給予組織、引導(dǎo)，由學(xué)生自己“修橋、鋪路”，自己實(shí)踐，提高分析問題、解決問題的能力。在高中物理教學(xué)中，教師需要精心發(fā)掘生活物理，尋找各種優(yōu)質(zhì)教育資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案教法，創(chuàng)設(shè)探研式課堂情景。

3．2新課改對(duì)民族地區(qū)的要求。

3．2．1新課程的一些課程與教學(xué)理念對(duì)我們民族地區(qū)來說是全新的，而且教育發(fā)展的巨大經(jīng)濟(jì)投入和條件課程資源的相對(duì)不足，使我們?cè)趯?shí)施過程中面臨很大的挑戰(zhàn)。但國(guó)家政策的支持和內(nèi)地人民的援助，以及當(dāng)?shù)刎S富的自然資源和獨(dú)特的藏羌民族多元文化，又是課程資源開發(fā)的一個(gè)潛在優(yōu)勢(shì)?？梢哉f，新課程改革全國(guó)一盤棋，我們將責(zé)無(wú)旁貸。

3．2．2阿壩地區(qū)是典型的老少邊窮地區(qū)，地廣人稀，高中教育十分薄弱，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)投入和內(nèi)地的教育支援畢竟有限，因而我們積極開發(fā)和利用當(dāng)?shù)卣n程資源是縮小與沿海和內(nèi)地教育差距的一個(gè)重要途徑。獨(dú)特的川西高原風(fēng)光，迷人的九寨黃龍仙境，奇異的嘉絨藏族民風(fēng)，古老的羌族傳統(tǒng)文化等等，都是我們可資開發(fā)和利用的豐富課程資源。

3．2．3教師對(duì)課程的“深加工”在新課改中尤顯關(guān)鍵。我們地區(qū)高中物理教師要有較強(qiáng)的課程意識(shí)，積極加強(qiáng)新課程自我培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)新課改要求。首先，要結(jié)合地方課程、校本課程，利用民族地區(qū)的優(yōu)勢(shì)課程資源，創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程；其次，在當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)有價(jià)值的特色課程資源，自覺進(jìn)行篩選、積累、開發(fā)和利用。另外，還必須具備課程開發(fā)的素質(zhì)和技能，積極發(fā)掘具有阿壩地區(qū)特色的課程資源，補(bǔ)充國(guó)家物理課程。

3．3民族地區(qū)高中物理的新課改

由于歷史的、地理的原因，阿壩地區(qū)的教育現(xiàn)狀與沿海內(nèi)地還在不斷加大差距，在與全國(guó)一道開始新課程改革的大好機(jī)遇之下，對(duì)于高中物理教學(xué)，我們更要針對(duì)物理課程目標(biāo)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，根據(jù)民族地區(qū)高中物理教學(xué)水平現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革，面對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，重點(diǎn)認(rèn)真貫徹和采取以下幾點(diǎn)目標(biāo)和理念：

（1）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；

（2）以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)自然；

（3）讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有滿足感和興奮感；

（4）使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有初步的科學(xué)探究能力；

（5）讓學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)、關(guān)心民族；

（6）使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，迎接新一輪課程改革。

4．1開展物理創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4．1．1組織物理學(xué)史教育，結(jié)合本地嘉絨藏族的寺廟構(gòu)架、碉樓形式，羌族村寨的歷史沿革、修建藝術(shù)，告訴學(xué)生物理學(xué)史是無(wú)數(shù)物理學(xué)家用畢生心血甚至是生命寫出的歷史，藏、羌先人的建筑工藝、優(yōu)良傳統(tǒng)令人欽佩，值得發(fā)揚(yáng)，以引起學(xué)生創(chuàng)新的興趣和激發(fā)他們創(chuàng)新的精神。

4．1．2繼續(xù)組織我校多年來的物理“四小”（小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小論文）活動(dòng)，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向生活，親自動(dòng)手，做一些具有地方、民族特色的旅游產(chǎn)品模型，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的自豪感，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族、熱愛祖國(guó)的熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

4．1．3充分利用課程中的探索性研究課題，根據(jù)我們阿壩地區(qū)的生活物理問題，比如，水利發(fā)電、穿山隧道、冬季冰雪路、灶具改革、太陽(yáng)能利用等等；設(shè)計(jì)探索情境，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)他們的求知欲望，從而也創(chuàng)造性地激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

4．2進(jìn)行物理創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4．2．1新課改后的高中物理教學(xué)不宜照本宣科，少數(shù)民族學(xué)生都勤學(xué)好問，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)活潑的課堂情景，讓其自己看書，尋找資料，討論問題，還可以寫論文。作為教師所需要的就是鼓勵(lì)他們認(rèn)真鉆研、積極提問，以利于師生之間共同探討、共同進(jìn)步，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

4．2．2阿壩地區(qū)從封建農(nóng)奴制一躍跨進(jìn)社會(huì)主義，如今，雪山草地信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，藏山羌寨現(xiàn)代教育正在興起。少數(shù)民族學(xué)生與電子產(chǎn)品也緊密結(jié)合在了一起，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)使民族地區(qū)高中物理教學(xué)變得有聲有色、有意思，這是非常值得我們探究的話題。我們物理教師應(yīng)該有創(chuàng)新的講課藝術(shù)，當(dāng)然也不可忘了藏羌民族與生俱來的幽默和能歌善舞。使物理課堂充滿樂趣，使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。

4．2．3實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，可以這樣說，搞好物理實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又利于學(xué)生知識(shí)的掌握和素質(zhì)的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。我們民族地區(qū)高中物理教學(xué)要積極爭(zhēng)取上級(jí)和內(nèi)地的支持，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室管理，搞好物理實(shí)驗(yàn)室開放，把物理實(shí)驗(yàn)室變成優(yōu)質(zhì)的物理第二課堂，切實(shí)地提高民族地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)水平，把弱勢(shì)學(xué)科搞上去。

再過兩三年，阿壩州將分段在小學(xué)、初中、高中全面實(shí)施新一輪課程改革，作為一名黨和國(guó)家培養(yǎng)起來的藏族青年物理教師，我將和全體同仁一道，面對(duì)新課改，提高認(rèn)識(shí)，抓住機(jī)遇，為雪山草地的教育事業(yè)添磚加瓦，為民族地區(qū)高中物理教學(xué)的前進(jìn)而努力，為把雪域高原的孩子培養(yǎng)成為愛國(guó)家、愛民族、愛家鄉(xiāng)，有知識(shí)、能創(chuàng)新、會(huì)做人的新一代藏羌兒女而盡自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

《新課程理念與創(chuàng)新》北京師范大學(xué)出版社

《新課程師資培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版社

《中學(xué)物理教學(xué)通論》高等教育出版社

《阿壩州概況》四川民族出版社

《阿壩州民族教育研究文集》四川大學(xué)出版社

第7篇：物理科學(xué)論文范文

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解與表述也在不斷的發(fā)生變化。到目前為止也還沒有形成統(tǒng)一、廣泛的認(rèn)可的表述。國(guó)際經(jīng)合組織（OECD）的觀點(diǎn)是：科學(xué)素養(yǎng)是一種能力，是人們運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來對(duì)問題進(jìn)行確定并得出有證據(jù)的結(jié)論，從而通過人類活動(dòng)對(duì)自然界進(jìn)行改變和做出決定的能力。國(guó)際學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)測(cè)試大綱（PISA）中提出，科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)試應(yīng)該有三個(gè)方面組成：科學(xué)基本觀念、科學(xué)實(shí)踐過程與科學(xué)場(chǎng)景，而在測(cè)試范圍上則是由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究的過程與科學(xué)對(duì)社會(huì)的作用三個(gè)方面所構(gòu)成?？偟膩碚f，人們普遍將科學(xué)素養(yǎng)分為以下兩個(gè)部分：第一是對(duì)科學(xué)研究的過程和方法能夠達(dá)到了解的程度；第二是科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所能夠產(chǎn)生的影響有基本的了解程度。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)

作為科學(xué)素養(yǎng)中的實(shí)體，科學(xué)知識(shí)與技能在教學(xué)的過程中最容易把握。科學(xué)方法與能力、科學(xué)行為與習(xí)慣等也可以在學(xué)生學(xué)的過程中進(jìn)行培養(yǎng)。然而科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀這些觀念性的東西則需要更多的精力去關(guān)心。高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，因此必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過程，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（一）重視學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

新課改的過程中，說的最多的就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生必須要養(yǎng)成認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真思考，并能夠不斷的自我提問的良好習(xí)慣。要能夠讓物理課堂教學(xué)更加有效，就必須加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，而課堂教學(xué)的內(nèi)容與各種物理問題則是起到這種作用的有效媒介。在交流的過程中，學(xué)生可以通過自己的思考逐步的對(duì)物理實(shí)質(zhì)進(jìn)行理解，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和研究物理的能力。例：一個(gè)原長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕質(zhì)彈簧豎直懸掛著。今將一質(zhì)量為m的物體掛在彈簧的下端，用手托住物體將它緩慢放下，并使物體最終靜止在平衡位置。問在此過程中，系統(tǒng)的機(jī)械能如何變化？這個(gè)問題看起來簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來說卻不容易入手。對(duì)此，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行討論，讓學(xué)生從討論中進(jìn)一步的體會(huì)功和能的關(guān)系，什么力做功改變動(dòng)能，什么力做功改變機(jī)械能。它們之間的關(guān)系應(yīng)該如何理順？該用什么方法？這些都涉及到了學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程、反思過程與總結(jié)提高的過程。我們應(yīng)該重視這個(gè)過程，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的思維障礙及成因，并解決這些問題幫助提高學(xué)生的思維能力。

（二）重視物理問題分析的過程，加強(qiáng)學(xué)生解決物理問題的能力

學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的時(shí)候是他們提高物理能力的一個(gè)重要過程。因此必須重視學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決物理問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們學(xué)會(huì)利用物理內(nèi)在規(guī)律，選取最合理的有效手段解決問題。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理能力與物理思想，在這個(gè)過程可以讓學(xué)生明白要解決一個(gè)物理問題就必須對(duì)物理過程與物理情景有清晰的認(rèn)識(shí)，然后通過分析確定出應(yīng)該用什么物理規(guī)律來解決問題。這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法十分的重要。例：質(zhì)量為m的小球被系在輕繩一端，在豎直平面內(nèi)做半徑為R的圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過程中小球受到空氣阻力的作用。設(shè)某一時(shí)刻小球通過軌道的最低點(diǎn)，此時(shí)繩子的張力為7mg，此后小球繼續(xù)做圓周運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過半個(gè)圓周恰能通過最高點(diǎn)，則在此過程中小球克服空氣阻力所做的功為多大？這個(gè)題中包含了兩個(gè)狀態(tài)一個(gè)過程，根據(jù)兩個(gè)物理狀態(tài)的受力情況可以列出兩個(gè)合力等于向心力方程，再根據(jù)動(dòng)能定理列一個(gè)物理過程的方程，三個(gè)方程聯(lián)立即可。關(guān)注學(xué)生分析和解決物理問題過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的困惑，引導(dǎo)學(xué)生高效而規(guī)范地分析物理問題，幫助學(xué)生掌握分析和解決物理問題的基本方法，有助于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）重視學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神

在探究學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生模仿和經(jīng)歷科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過程，從中體會(huì)科學(xué)家探究自然規(guī)律時(shí)的思想和方法，讓這些思想和方法轉(zhuǎn)化為他們自己的思想和方法。在探究學(xué)習(xí)的過程中要注意以下三點(diǎn)：（1）重視學(xué)生提出物理問題、從猜想到假設(shè)的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和問題意識(shí)；（2）重視學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神；（3）重視學(xué)生實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

第8篇：物理科學(xué)論文范文

1.1與專業(yè)必修理論課的接軌

本課程所采用的教材很多章節(jié)中展示了當(dāng)年科學(xué)家理論推演的部分原始過程(與專業(yè)課書本上所講內(nèi)容道理雖同，所采用的方法卻復(fù)雜很多)。比如在第六章第三節(jié)《狹義相對(duì)論體系的建立》當(dāng)中多處使用愛因斯坦《論動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)》原文中的表述內(nèi)容雖然汁原味，但太過抽象，對(duì)于專業(yè)課基礎(chǔ)較為薄弱的物理系大學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說很難接受。而相對(duì)論理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是大學(xué)四年級(jí)開設(shè)的《電動(dòng)力學(xué)》專業(yè)必修課的任務(wù)。筆者在講授本節(jié)課程時(shí)新課導(dǎo)入采用“鐘慢尺縮”、“雙生子佯謬”和“天上一日，地上一年”等生動(dòng)有趣的課題引入，淡化和刪除了課本上多處原文中的理論推導(dǎo)。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平所處的階段正是英國(guó)教育家懷特海所說的浪漫階段(新奇而生動(dòng)，浪漫的遐想)，通過這樣的例子和問題激發(fā)學(xué)生思維的火花，在同學(xué)們感知到狹義相對(duì)論的有趣事例之后，畫龍點(diǎn)睛一語(yǔ)中的般地指出這些只是狹義相對(duì)論的表面現(xiàn)象，而相對(duì)性原理———物理定律對(duì)于一切慣性系都應(yīng)具有相同的形式(協(xié)變要求)，才是它的本質(zhì)。學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)入了精確階段。愛因斯坦本人在提出狹義相對(duì)論時(shí)是從電磁學(xué)入手的。學(xué)生剛剛在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)過《電磁學(xué)》專業(yè)課，并不陌生。為了深化這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，筆者舉出了如下例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握:一個(gè)點(diǎn)電荷所帶電荷量為q，靜止放置在如圖所示的位置，問學(xué)生在圖中的靜止的A點(diǎn)處，有無(wú)電場(chǎng)和磁場(chǎng)?學(xué)生通過電磁學(xué)課上所學(xué)的“靜止電荷只能產(chǎn)生電場(chǎng)”和“運(yùn)動(dòng)電荷既產(chǎn)生電場(chǎng)又產(chǎn)生磁場(chǎng)”的知識(shí)很容易判斷A點(diǎn)有電場(chǎng)無(wú)磁場(chǎng)。筆者隨即將題設(shè)改為，點(diǎn)電荷q依然靜止不動(dòng)，A點(diǎn)以速率v向右運(yùn)動(dòng)，再問同樣的問題，組織學(xué)生討論、探究，在筆者的啟發(fā)下學(xué)生終于認(rèn)識(shí)到若以點(diǎn)電荷q為參考系，A點(diǎn)依然是有電場(chǎng)無(wú)磁場(chǎng)，但若以A點(diǎn)自身為參考系，由于電荷q相對(duì)于A點(diǎn)向左運(yùn)動(dòng)，那就變成了運(yùn)動(dòng)的電荷，所以A點(diǎn)既有電場(chǎng)，又有磁場(chǎng)。通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子使學(xué)生感知到專業(yè)必修課《電磁學(xué)》上所學(xué)的經(jīng)典理論對(duì)于不同的參考系竟然得出不同的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上直接給學(xué)生展示相對(duì)論電動(dòng)力學(xué)的結(jié)果。這樣學(xué)生的認(rèn)知水平便進(jìn)入了懷特海所說的教育三階段中的綜合應(yīng)用階段。

1.2與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的接軌

本課程所采用的教材中詳細(xì)描述了許多當(dāng)年的科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)。學(xué)院開設(shè)的普通物理實(shí)驗(yàn)課程中的大部分內(nèi)容正是對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)。筆者結(jié)合相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，發(fā)掘出《物理學(xué)史》課程中與普通物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題(特別側(cè)重于科學(xué)方法的滲透)，既能激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，促使其反思實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中處理問題所采用各種方法的深刻含義，又能加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂效率和學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2對(duì)教材內(nèi)容順序進(jìn)行了調(diào)整

本課程教學(xué)所采用的教材是郭奕玲、沈慧君編著的由清華大學(xué)出版社出版的《物理學(xué)史》第二版。此教材體系完整，見解獨(dú)到，科學(xué)家實(shí)驗(yàn)情景描寫細(xì)致入微。但僅限于每周兩課時(shí)的情況，教師講解不可能面面俱到。為此筆者根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉，不合理的地方加以剔除，必要的知識(shí)點(diǎn)加以拓展，以更好地服務(wù)教學(xué)。本門課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是前九章，后面幾章屬于介紹、略講范疇。筆者在教學(xué)過程中將第十一章《現(xiàn)代光學(xué)興起》內(nèi)容與第三章《經(jīng)典光學(xué)的發(fā)展》部分整合，題名《光學(xué)的發(fā)展》，將第十二章《天體物理學(xué)的發(fā)展》與第六章最后一節(jié)《廣義相對(duì)論的建立》內(nèi)容整合，使學(xué)生將前后知識(shí)融為一體。例如現(xiàn)階段就學(xué)生考研而言，光學(xué)專業(yè)無(wú)論從就業(yè)、考研兩個(gè)方面來說均屬于相對(duì)熱門專業(yè)。如此教學(xué)法有利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到光學(xué)學(xué)科的重要性，不僅促進(jìn)了《光學(xué)》專業(yè)課教學(xué)，對(duì)學(xué)生將來的綜合發(fā)展也有益處。

3將學(xué)科前沿知識(shí)和大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教教學(xué)案例融入課堂教學(xué)

筆者在攻讀碩士學(xué)位時(shí)所學(xué)專業(yè)是理論物理，具體方向是量子信息和量子光學(xué)，畢業(yè)以來一直從事這個(gè)研究方向。第八章第九節(jié)《關(guān)于量子力學(xué)完備性的爭(zhēng)論》和第十節(jié)《量子電動(dòng)力學(xué)》等內(nèi)容正好與筆者的科研方向相關(guān)。故而筆者在講到這里時(shí)利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充了大量的前沿知識(shí)如“薛定諤貓態(tài)”、“壓縮相干光場(chǎng)”、“量子計(jì)算”、“量子糾纏”、“EPR佯繆”等等，充實(shí)了課堂內(nèi)容，使學(xué)生的視野從課本轉(zhuǎn)向前沿，做到“搞好科研促教學(xué)”。由于物理系屬于師范專業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)論考研與否終將登臨三尺講臺(tái)。中學(xué)物理教學(xué)中若以物理學(xué)故事的形式引入，可以使教學(xué)過程更加生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)史課堂正好提供了這種資源。另外，物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，豐富的物理學(xué)史素材可以使中學(xué)課堂凸顯科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生以后從事教學(xué)工作帶來益處。近年中考、高考對(duì)物理學(xué)史相關(guān)知識(shí)考察日趨增多?？茖W(xué)家思考研究問題的很多方法對(duì)于即將登臺(tái)講課的物理專業(yè)師范生來說具有重要意義。例如類比法是最重要的科學(xué)研究方法和教學(xué)方法之一?？茖W(xué)家拿庫(kù)侖定律類比萬(wàn)有引力定律(平方反比)，拿電力線、磁力線類比流體，拿以太類比彈性介質(zhì)等等，至為深刻。講到這里筆者結(jié)合自己的扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教工作經(jīng)歷，列舉出實(shí)習(xí)支教大學(xué)生講課的真實(shí)案例中“類比”方法使用的例子，使得學(xué)生感知到正確使用類比方法可以將抽象的概念和生活中的實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來。這樣的方法不僅是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵，也是促使中小學(xué)生的認(rèn)知過程由形象到抽象，由浪漫階段轉(zhuǎn)入到精確階段的重要教學(xué)手段之一。

4結(jié)語(yǔ)

第9篇：物理科學(xué)論文范文

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