物理論文精選(九篇)

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第1篇：物理論文范文

隨著新課改的實(shí)施和深入，以及社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著一些問題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗(yàn)沒辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實(shí)驗(yàn)是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗(yàn)無法完成，使得學(xué)生無法參與物理相關(guān)知識(shí)的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來學(xué)習(xí)物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識(shí)，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來，中考教育以及教育成績(jī)就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實(shí)現(xiàn)。

2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用

2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用

在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究?jī)?nèi)容，對(duì)于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效的歐姆定律的學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，實(shí)現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實(shí)現(xiàn)，這個(gè)研究過程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過更換不同的電阻來研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的過程中研究二者之間的關(guān)系。

2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻

在初中物理電學(xué)中，電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識(shí)時(shí)，可以將控制變量法引入到教學(xué)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時(shí)順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的電流和電壓，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時(shí)就會(huì)變得容易。

3結(jié)論

第2篇：物理論文范文

本文提出的針對(duì)于理論物理教學(xué)與實(shí)踐的探究方案，是遵循微觀到宏觀，理論研究到具體實(shí)踐，單體到多體的順序展開的，一共包括三個(gè)知識(shí)單元，它們是統(tǒng)計(jì)物理，量子力學(xué)和固體物理。為了使得學(xué)生充分掌握理論物理知識(shí)，我們需要結(jié)合教材中原有的三個(gè)單元的知識(shí)體系，改善原有體系中知識(shí)的邏輯性，合理安排各個(gè)知識(shí)的所占比例，以協(xié)助學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)點(diǎn)。熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理學(xué)主要是研究宏觀物體。宏觀物體主要是由微觀粒子組成，因此，在這個(gè)知識(shí)單元里面，我們依照宏觀到微觀的順序展開講解，并遵循統(tǒng)計(jì)學(xué)和宏觀物體的聯(lián)系。以普通物理學(xué)為背景，循序漸進(jìn)，引入量子統(tǒng)計(jì)理論，慢慢激發(fā)學(xué)生對(duì)量子力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。由此引出第二個(gè)知識(shí)單元。量子力學(xué)知識(shí)單元。在第二個(gè)知識(shí)單元里面，我們首先講解單原子分子量子理論，慢慢引入到多原子分子量子理論，最后引出第三個(gè)知識(shí)單元——固體物理。在第三個(gè)知識(shí)單元里面，先講解理論，在注重實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這樣，三個(gè)知識(shí)單元互相聯(lián)系，前后銜接，最后貫穿成為一個(gè)整體，給予學(xué)生整體上對(duì)于理論物理學(xué)的知識(shí)。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

物理理論較為抽象，即便是來源于具體的事例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也具有一定的困難。因此，在理論物理的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理過程。培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，一方面可以從學(xué)生的日常生活中著手，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生從物理試驗(yàn)中不斷培養(yǎng)。本質(zhì)與非本質(zhì)的認(rèn)識(shí)影響著學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律會(huì)有一定的困難。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┙o學(xué)生最具體、最直觀的感性認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@些精選出來的物理實(shí)驗(yàn)，是最通俗易通，簡(jiǎn)明扼要表達(dá)物理理念的感性材料。與生活中的現(xiàn)實(shí)例子有所不同，物理實(shí)驗(yàn)也有自己的特點(diǎn)，例如：物理實(shí)驗(yàn)比較典型，可以代表一定的物理現(xiàn)象；物理實(shí)驗(yàn)需要有動(dòng)手操作，有一定的趣味性；物理實(shí)驗(yàn)定性定量的表明了全面性。學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)，可以積累創(chuàng)造意識(shí)，同時(shí)可以協(xié)助學(xué)生科學(xué)的研究理論物理。學(xué)生動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，可以從中掌握到相應(yīng)的物理知識(shí)，更加深刻的理解其中的物理含義，還可以發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中存在的問題，從而主動(dòng)解決問題。因此，老師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。一方面，可以督促學(xué)生掌握相應(yīng)的理論物理知識(shí)，以及提升自身的動(dòng)手能力；另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、探尋學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)過程中的認(rèn)知模式

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)包含了所有與物理理論知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的心理活動(dòng)，具體來說有學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)框架、面對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)、接受和使用、包含已有知識(shí)和新知識(shí)的知識(shí)體系的更新等等。物理認(rèn)知體系是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過思考形成的每個(gè)人各不相同的知識(shí)框架體系，是學(xué)生對(duì)不斷接受到的知識(shí)進(jìn)行理解和組織之后建立的。從認(rèn)知模式的發(fā)展方向中可以容易的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)接觸到的物理概念、理論等時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)非常復(fù)雜的過程，當(dāng)物理環(huán)境作為刺激源后被學(xué)生感受到之后，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的接受程度不僅僅與這些知識(shí)有關(guān)，還與學(xué)生的心理狀態(tài)、興趣狀態(tài)等主觀因素有關(guān)。當(dāng)接受到知識(shí)后，學(xué)生會(huì)通過思考在已有知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行再加工。因此，為了保證學(xué)生接受新知識(shí)的能力，應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理清楚已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，形成清晰的體系，實(shí)現(xiàn)事倍功半的效果。從認(rèn)知模式可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)和掌握物理現(xiàn)象的本質(zhì)的過程中，首先要利用自己的感官去感知物理現(xiàn)象。對(duì)于為何有些同學(xué)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中找到了很大的樂趣，而另一些同學(xué)卻感覺到這些知識(shí)枯燥、難以理解。這個(gè)問題首先就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問題。另外一個(gè)原因就是沒有真正認(rèn)識(shí)什么事理論物理以及它的應(yīng)用，很多同學(xué)在內(nèi)心當(dāng)中認(rèn)為這些基礎(chǔ)的物理知識(shí)都只是紙上談兵，對(duì)于實(shí)際的生產(chǎn)、工作和自己的發(fā)展并沒有什么作用，在這種思維下，必然很難形成有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其實(shí)，在物理學(xué)科發(fā)展至今的數(shù)百年中，已經(jīng)積累了無數(shù)的先進(jìn)理論，產(chǎn)生了很多影響人類生活的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，衍生出很多高新科技學(xué)科，例如常見的核能、半導(dǎo)體、計(jì)算機(jī)、通信、太空活動(dòng)、量子試驗(yàn)等，無不與物理息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的理論知識(shí)對(duì)于人類生活各個(gè)方面的巨大作用，培養(yǎng)求知的動(dòng)力，形成為學(xué)科發(fā)展、改善人類生活而奮斗的良好志向。最后，應(yīng)該盡可能的把理論基礎(chǔ)物理與更加專業(yè)的物理應(yīng)用領(lǐng)域，例如光信息學(xué)科、半導(dǎo)體學(xué)科等高新科學(xué)專業(yè)有機(jī)的聯(lián)系在一起。當(dāng)今，光學(xué)學(xué)科的研究熱點(diǎn)目前主要集中在光子操控、光材料研發(fā)、量子通信等方面，這些熱點(diǎn)問題雖然已經(jīng)取得了很多成績(jī)和成果，但還有很多問題需要進(jìn)一步的研究。同樣的，其他高新學(xué)科同樣也存在很多有待研究的地方，需要更多的物理人才投入到學(xué)科研究當(dāng)中。如何將基礎(chǔ)物理的知識(shí)規(guī)劃與未來高新學(xué)科的需求聯(lián)系起來，為以后學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，也就成為了學(xué)科內(nèi)容規(guī)劃需要考慮的重要因素。學(xué)習(xí)理論物理，需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因?yàn)槔碚撐锢淼睦碚撔暂^強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來十分抽象。因此，物理理論的學(xué)習(xí)，是感性認(rèn)知的行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知物理理論，認(rèn)知物理世界，將自身與物理的環(huán)境相互作用。通過積累理論物理知識(shí)，加上自己的思考，給自己形成立體的物理思維模式。除此之外，老師也要發(fā)揮良師益友的功能，首先，協(xié)助學(xué)生掌握盡可能多的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且能夠?qū)⑿轮R(shí)和老知識(shí)相互結(jié)合。其次，老師也要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知體系，搭建自己的知識(shí)框架。興趣是最好的老師，因此，應(yīng)當(dāng)盡力協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)理論物理的興趣。理論物理本身是十分有趣的，有多種方式可以感知，包括觀摩，聽講等。這個(gè)過程中，大部分同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，但是也有一部分同學(xué)，由于思路跟不上，落下的知識(shí)越來越多，慢慢產(chǎn)生了厭惡抵觸的心理。理論物理公式繁多，推導(dǎo)過程繁雜，理解起來也晦澀，甚至感覺實(shí)際生活中沒有用途，因此，部分同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，究其原因，還是由于缺乏認(rèn)知的緣故。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

第3篇：物理論文范文

論文關(guān)鍵詞：密切協(xié)作，物理課改

 

物理實(shí)驗(yàn)員是物理實(shí)驗(yàn)儀器裝備的管護(hù)者和準(zhǔn)備者，也是物理新課程資源的重要組成部分。由于實(shí)驗(yàn)員長(zhǎng)期從事儀器設(shè)備的維修、養(yǎng)護(hù)和使用工作，他們積累了比較豐富的管護(hù)和熟練使用儀器裝備的方法經(jīng)驗(yàn)。任課教師是物理演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)施者和指導(dǎo)者，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)員與任課教師由于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的角色分工、側(cè)重點(diǎn)不同，所起的主要作用也各不相同。

為了最大限度地提高物理實(shí)驗(yàn)效益，有效延長(zhǎng)儀器設(shè)備的使用壽命，把物理新課程改革“凸顯物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐和創(chuàng)新能力”的理念真正落到實(shí)處，徹底消除有些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)員所從事的工作只是一些教學(xué)輔工作，對(duì)物理教學(xué)所起的實(shí)際作用不大，自己才是物理教學(xué)的主要承擔(dān)者等一些偏見，以及個(gè)別實(shí)驗(yàn)員對(duì)自己工作的性質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為只要自己工作努力、不需要任課教師的協(xié)助支持就會(huì)做好實(shí)驗(yàn)管護(hù)工作等的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)員與任課教師都是課程資源的有機(jī)組成部分，共同構(gòu)成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體系統(tǒng)，互為依存。

因此，二者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須互相尊重、通力合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而不是相互脫節(jié)、相互指責(zé)、要求不統(tǒng)一，讓學(xué)生無所適從。這樣，即使再好的儀器裝備也發(fā)揮不出它應(yīng)有的效用物理論文，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果就會(huì)大大折扣！只有二者在工作中緊密協(xié)作，各司其職、相互補(bǔ)充，就會(huì)有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效益，把新課程改革的理念真正落到實(shí)處。下面闡述一些筆者的做法與經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁交流和共享：

一、互相尊重、密切協(xié)作

互相尊重、互相理解、互相信任是做好一切工作的重要前提和思想基礎(chǔ)論文的格式。由于物

理學(xué)特有的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)員與課任教師所從事的工作都是教學(xué)系統(tǒng)中不可分割、緊密聯(lián)系的重要組成部分，只是教學(xué)分工的不同，沒有地位的高低、主次之分。實(shí)驗(yàn)員是任課教師的參謀和助手，課任教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，彼此要相互理解、相互尊重、相互信任、默契配合、各負(fù)其責(zé)。

課任教師要尊重、理解、支持實(shí)驗(yàn)員的工作。督促要求學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程進(jìn)行，帶頭愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)畢與實(shí)驗(yàn)員一起檢查驗(yàn)收儀器裝備的使用情況，督促學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄檔案，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣等。隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各地教育資源的合理整合，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)都是按兩人一組配備的，組數(shù)較多，僅憑課任教師一人進(jìn)行全面指導(dǎo)會(huì)難以兼顧，這就需要實(shí)驗(yàn)員給予積極協(xié)助指導(dǎo)。

同時(shí)，二者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)方向各有其側(cè)重，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)驗(yàn)員側(cè)重于儀器設(shè)備等使用方法指導(dǎo)，而任課教師則側(cè)重于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等方面，二者恰當(dāng)有機(jī)的結(jié)合、互為補(bǔ)充，將會(huì)發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，最大限度地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。

二、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短

任何人都有自己的長(zhǎng)處和短處，實(shí)驗(yàn)員與課任教師也毫不例外。實(shí)驗(yàn)員熟悉物理

儀器裝備的性能及操作方法，課任教師要虛心向?qū)嶒?yàn)員學(xué)習(xí)請(qǐng)教，熟練掌握儀器的使用方法。特別是年輕教師更要向?qū)嶒?yàn)員拜師學(xué)藝，逐步摸索儀器設(shè)備的使用要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)和使用中提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，這也是物理新課程資源建設(shè)的需要。實(shí)驗(yàn)員應(yīng)把平時(shí)發(fā)現(xiàn)和積累取得最佳實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的技巧，及時(shí)傳授給任課教師。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及地區(qū)經(jīng)濟(jì)的日益強(qiáng)大，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備也在不斷地更新?lián)Q代，這就需要課任教師必須同步更新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，憑過去的老經(jīng)驗(yàn)是行不通的。

如現(xiàn)今條件較好的學(xué)校都更換了過去簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，代之以美觀漂亮、功能齊全的綜合性實(shí)驗(yàn)臺(tái)，數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也逐步走進(jìn)了中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室，成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”物理論文，課任教師就必須熟練地了解和掌握其使用方法，便于在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中做到心中有數(shù)。

實(shí)驗(yàn)員也應(yīng)該向課任教師學(xué)習(xí)。由于他們長(zhǎng)期直接從事課堂教學(xué)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理，教學(xué)重、難點(diǎn)的確定與突破，學(xué)生觀察點(diǎn)的把握，以及物理實(shí)驗(yàn)效果的是否明顯，對(duì)物理規(guī)律、物理概念的認(rèn)識(shí)理解都有深刻的體會(huì)與感悟，在儀器的使用和實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)中也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)到的見解，實(shí)驗(yàn)員必須悉心關(guān)注和收集，這雖然是一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，但都是最實(shí)際、最有效的思維“火花”，長(zhǎng)期積累應(yīng)用，就會(huì)促進(jìn)教學(xué)資源的共同利用。

如做靜電感應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的教師為了使學(xué)生直觀地觀察到感應(yīng)起電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在球形導(dǎo)體上貼上了幾根紅絲線，這雖是一個(gè)簡(jiǎn)單的改進(jìn)，但實(shí)驗(yàn)效果卻非常生動(dòng)直觀。實(shí)驗(yàn)員保留了這個(gè)微小的改動(dòng)，一直沿用至今。

三、相互支持、形成合力

物理實(shí)驗(yàn)員與課任教師的工作是銜接緊密、協(xié)調(diào)一致的，二者互為依存、各有特

點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)員為物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了可靠的物質(zhì)保證和技術(shù)支持，而任課教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施者。二者相互支持、配合默契，才能取得物理儀器管護(hù)與提高實(shí)驗(yàn)效益的雙嬴！

如物理儀器的管護(hù)離不開任課教師的支持配合，而物理實(shí)驗(yàn)器材、材料的充足提供、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)也離不開實(shí)驗(yàn)員的全力以赴，只有二者相互支持，形成合力，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)效益的最大化論文的格式。

四、相互補(bǔ)充、全面發(fā)展

實(shí)驗(yàn)員與課任教師是組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)最關(guān)鍵的兩個(gè)因素，課任教師在演示實(shí)驗(yàn)中要

愛護(hù)儀器設(shè)備，嚴(yán)格遵守有關(guān)儀器裝備的管理要求，在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中事先了解儀器的使用方法，強(qiáng)調(diào)儀器設(shè)備的安全防范措施，要求學(xué)生樹立愛護(hù)儀器設(shè)備的自覺意識(shí)，真心誠(chéng)意地理解支持實(shí)驗(yàn)員的工作。

而實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)中深入課堂，一方面，檢查督促學(xué)生嚴(yán)格按操作規(guī)程使用儀器，及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)問題；另一方面，協(xié)助任課教師做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，當(dāng)好課任教師的得力助手。同時(shí)，由于學(xué)生之間的智力差異、生源地的差異、及動(dòng)手操作能力等的差異影響，全部學(xué)生不可能在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)都能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)要求，總有一些學(xué)生希望在課外時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)。因此物理論文，實(shí)驗(yàn)員可在課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)有實(shí)驗(yàn)需求的學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)探究，以作為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充和延伸。

五、相互交流、彼此溝通

相互交流是人們之間消除矛盾、的最好辦法。實(shí)驗(yàn)員與課任教師在儀器

使用和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于他們對(duì)問題的理解、認(rèn)識(shí)上必定存在一定的差異，必須相互交流、坦誠(chéng)相見、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、尊重科學(xué)、大膽改進(jìn)，以提高物理實(shí)驗(yàn)效果為共同目標(biāo)。

如筆者用摩擦力演示儀演示滑動(dòng)摩擦力時(shí)，實(shí)驗(yàn)員提出要用硬塑料、硬紙片等材料制作幾種不同的接觸面，和原儀器較粗糙的接觸面相比，既減小了摩擦力，保持了測(cè)力計(jì)指針的相對(duì)穩(wěn)定，便于學(xué)生觀察，又直觀地顯示了不同材料制作的接觸面相對(duì)滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生摩擦力的明顯不同的現(xiàn)象。最后，實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

第4篇：物理論文范文

論文關(guān)鍵詞：內(nèi)燃機(jī)

 

燃料燃燒要放出熱量，相同質(zhì)量的不同燃料完全燃燒放出的熱量是不一樣的。熱值這個(gè)物理量的引入就是為反映燃料燃燒的放熱本領(lǐng)。我們把1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。熱值的單位是焦/千克，讀做焦每千克。

知道了某種燃料的質(zhì)量和熱值，計(jì)算它燃燒時(shí)放出熱量的公式是：放出熱量＝燃料熱值×質(zhì)量。若用Q表示放出熱量，q表示熱值，m表示質(zhì)量，則公式寫成Q=qm。

二、兩種熱機(jī)

關(guān)于內(nèi)能的利用，有兩個(gè)重要方面。內(nèi)能的一個(gè)重要應(yīng)用就是用它來加熱物體。內(nèi)能的另一個(gè)重要應(yīng)用就是用它來做功。各種熱機(jī)就是利用內(nèi)能做功的機(jī)器。

內(nèi)燃機(jī)是使燃料直接在氣缸里燃燒，也就是全部能量轉(zhuǎn)換過程在發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)完成的熱機(jī)。應(yīng)用最廣泛的內(nèi)燃機(jī)有汽油機(jī)和柴油機(jī)兩種。

汽油機(jī)和柴油機(jī)在構(gòu)造上大致相同，它們?cè)跇?gòu)造上的區(qū)別是汽油機(jī)氣缸頂部裝有火花塞，用它產(chǎn)生的火花來點(diǎn)燃從汽化器送進(jìn)氣缸里的霧狀燃料混合物。而柴油機(jī)氣缸頂部沒有火花塞，但有一個(gè)噴油嘴，沒有汽化器，但有高壓油泵中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)論文開題報(bào)告范文。柴油機(jī)的點(diǎn)火是在壓縮沖程末由高壓油泵經(jīng)噴油嘴向汽缸內(nèi)噴射霧狀柴油，霧狀柴油遇到遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過它的燃點(diǎn)的熱空氣，便立即燃燒。

汽油機(jī)和柴油機(jī)的工作過程，都是由吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程這四個(gè)沖程組成。完成每個(gè)工作過程初中物理論文初中物理論文，曲軸要轉(zhuǎn)兩周。在柴油機(jī)里，推動(dòng)活塞做功的燃?xì)獾臏囟群蛪簭?qiáng)都比汽油機(jī)里高，燃?xì)庾龅墓^多，所以效率比汽油機(jī)高，功率較大。

汽油機(jī)和柴油機(jī)的區(qū)別我們可以用下面的表格表示：

三、熱機(jī)的效率

在熱機(jī)里，用來做有用功的那部分能量跟燃料完全燃燒所放出的能量之比，叫做熱機(jī)的效率。

如果用Q表示燃料完全燃燒放出的熱量。Q1表示與有用功相當(dāng)?shù)臒崃浚?表示熱機(jī)的效率。那么有：

オ

蒸汽機(jī)的效率很低，只有6%～15%，內(nèi)燃機(jī)效率比蒸汽機(jī)的高，汽油機(jī)的效率為20%～30%，柴油機(jī)的效率為30%～45%。熱機(jī)效率是熱機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)。

四、內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)

關(guān)于內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的問題。要知道工業(yè)企業(yè)，交通運(yùn)輸工具，家庭爐灶和取暖設(shè)備，它們都要用煤、石油等燃料，以取得和應(yīng)用內(nèi)能。它們排放的煙塵廢氣是大氣污染的主要來源。

大氣污染不但直接危害人體健康，而且會(huì)影響植物的正常生長(zhǎng)，甚至影響全球的氣候。保護(hù)環(huán)境，控制和消除大氣污染，已經(jīng)成為當(dāng)前需要解決的重要課題。

第5篇：物理論文范文

論文關(guān)鍵詞：《萬(wàn)有引力理論的成》就教學(xué)設(shè)計(jì)

 

1、了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。2、掌握應(yīng)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量的兩種方法。3、理解并運(yùn)用萬(wàn)有引力定律處理天體問題的思路和方法。（二）過程與方法1、通過萬(wàn)有引力定律推導(dǎo)出計(jì)算天體質(zhì)量的公式。2、了解天體中的知識(shí)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)萬(wàn)有引力定律在人類認(rèn)識(shí)自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論來源于實(shí)踐，反過來又可以指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)已知條件求天體質(zhì)量。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)已有條件求中心天體的質(zhì)量及解決天體運(yùn)動(dòng)的思路與方法。

教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)過程

知識(shí)回顧：

1、物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力公式是什么？分別寫出向心力與線速度、角速度以及周期的關(guān)系式。

2、解決勻速圓周問題的一般思路是什么？

3、萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容是什么？如何用公式表示？

4、重力和萬(wàn)有引力的關(guān)系？

引入新課

師：阿基米德在研究杠桿原理后說了一句振奮人心的話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球！”同樣給你一個(gè)天平，能否稱出地球的質(zhì)量呢？

生：不能。

師：地球的質(zhì)量不能用天平直接稱量，那么用什么辦法才能稱出地球的質(zhì)量呢？

新課教學(xué)

一、科學(xué)真是迷人--------稱量地球的質(zhì)量

1、教材上提供了一種稱量地球質(zhì)量的方法，我們一起去看看是如何稱量地球質(zhì)量的？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材完成下面問題

（1） 推導(dǎo)出地球質(zhì)量的表達(dá)式初中物理論文，說明卡文迪許為什么能把自己的實(shí)驗(yàn)說成是“稱量地球的重量”？

（2）表達(dá)式成立的依據(jù)是什么？

2、思考：利用萬(wàn)有引力的知識(shí)還有沒有其他方法能夠計(jì)算出地球的質(zhì)量？

幫忙：（同學(xué)討論完成）

某同學(xué)根據(jù)以下條件，想要計(jì)算地球的質(zhì)量。已知引力常量G，月球繞地球公轉(zhuǎn)的半徑為 r ，月球繞地球公轉(zhuǎn)周期為T ，你能幫助他計(jì)算出地球的質(zhì)量嗎？

提示：（1）月球在做什么運(yùn)動(dòng)？

（2）解決這類運(yùn)動(dòng)的思路是什么？

3、總結(jié)：求解地球質(zhì)量的方法：

方法1：若不考慮地自轉(zhuǎn)的影響，地面上物體的重力等于地球?qū)λ囊Α?/p>

方法2：若已知地球一衛(wèi)星的軌道半徑和線速度、角速度或周期其中之一，也可求得地球的質(zhì)量。

練習(xí)1：

算地球的質(zhì)量，除已知的一些常數(shù)（G,g)外還須知道某些數(shù)據(jù)，現(xiàn)給出下列各組數(shù)據(jù)，可以計(jì)算出地球質(zhì)量的有哪些組：

A. 已知地球半徑R

B. 已知衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑r和線速度v

C. 已知衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度v和周期T

D. 地球公轉(zhuǎn)的周期 及運(yùn)轉(zhuǎn)半徑

通過對(duì)上題D項(xiàng)的分析引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。從而把求解地球質(zhì)量的方法推廣到求解其他天體的質(zhì)量。

4、知識(shí)遷移：

受到地球質(zhì)量求法的啟發(fā)，能否求出太陽(yáng)、月亮等其他天體的質(zhì)量呢？如果能求，需要哪些已知條件？如何求？

學(xué)生討論完成上面問題。

5、小結(jié)：求解中心天體質(zhì)量的方法：

方法1：表面重力加速度法：

若已知天體表面的重力加速度與天體的半徑，可利用萬(wàn)有引力與重力的關(guān)系求得。

方法2：環(huán)繞天體法：

若已知天體一衛(wèi)星的軌道半徑和線速度、角速度或周期其中之一，可利用萬(wàn)有引力與向心力的關(guān)系求得。

提醒：

1.利用上述方法求天體質(zhì)量時(shí)，只能求中心天體的質(zhì)量，不能求環(huán)繞天體的質(zhì)量。

2.在求天體質(zhì)量時(shí)，地球的公轉(zhuǎn)周期、地球的自轉(zhuǎn)周期，月球繞地球的運(yùn)行周期可做為已知條件用。

練習(xí)2：

A、B兩顆行星，質(zhì)量之比為MA/MB=p半徑之比為RA/RB=q初中物理論文，則兩行星表面的重力加速度為（ ）

A、p/qB、pq2 C、p/q2D、pq

練習(xí)3：

某一繞月衛(wèi)星的軌道半徑為r，周期為T，月球的半徑為R，求

（1）月球的質(zhì)量M為？

（2）月球的密度ρ為？

（3）若該衛(wèi)星貼近月球表面飛行，則月球的密度ρ為？

二、發(fā)現(xiàn)未知天體

學(xué)生通過閱讀教材，闡述海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)過程。

三、考題回顧

宇航員站在一星球表面上的某高處，沿水平方向拋出一個(gè)小球。經(jīng)過時(shí)間t，小球落到星球表面，測(cè)得拋出點(diǎn)與落地點(diǎn)之間的距離為L(zhǎng).若拋出時(shí)的初速度增大到2倍，則拋出點(diǎn)與落地點(diǎn)之間的距離為 L.已知兩落地點(diǎn)在同一水平面上。

求（1）該星球表面的重力加速度g。

（2）若該星球的半徑為R，萬(wàn)有引力常數(shù)為G，求該星球的質(zhì)量M和密度ρ

四、課堂小結(jié)：

1、如何求解天體的質(zhì)量。

2、運(yùn)用萬(wàn)有引力定律解決天體問題的一般思路是什么。

五、作業(yè)：

1、完成教材課后習(xí)題。

2、完成練習(xí)冊(cè)23、24頁(yè)習(xí)題。

六、板書設(shè)計(jì)：計(jì)算天體的質(zhì)量（只能計(jì)算中心天體的質(zhì)量）

（1）表面重力加速度法

萬(wàn)有引力理論的成就（2）環(huán)繞天體法

發(fā)現(xiàn)未知天體：海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)

第6篇：物理論文范文

論文關(guān)鍵詞：分子在不斷運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

 

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元“自然界的水”中，課題2“分子和原子”P50“分子在不斷運(yùn)動(dòng)”探究實(shí)驗(yàn)，雖說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，反應(yīng)速度較快，但實(shí)驗(yàn)過程中揮發(fā)出來的氨氣沒做處理易揮發(fā)，污染環(huán)境，加之用小燒杯裝氨水，所需藥品量大，不能充分體現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)量少，回收重復(fù)利用，對(duì)環(huán)境污染?。o污染）的原則。在實(shí)際工作中，筆者對(duì)該裝置進(jìn)行了五個(gè)改進(jìn)，一是用塑料瓶（或塑料管）代替大燒杯形成密閉環(huán)境；二是用廢棄藥瓶代替小燒杯裝濃氨水;三是用滴有酚酞溶液的濾紙代替加有無色酚酞試劑的小燒杯；四是實(shí)驗(yàn)藥品一次使用為多次重復(fù)利用；五是將氨氣分子和滴有無色酚酞試劑接觸瞬間變色改為依據(jù)氨氣分子運(yùn)動(dòng)路徑（總體向上運(yùn)動(dòng)）滴有酚酞溶液的濾紙自下而上逐漸變紅,取得明顯的實(shí)驗(yàn)效果.

一、改進(jìn)優(yōu)點(diǎn)

1、污染小。用塑料瓶代替大燒杯，實(shí)驗(yàn)后用橡皮塞密閉后集中處理，整過實(shí)驗(yàn)在密閉環(huán)境中進(jìn)行，揮發(fā)的氨氣對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)室空氣污染小初中物理論文，確保學(xué)生和教師身體健康。

2、藥瓶用量少。改小燒杯盛裝氨水為帶瓶塞的小藥瓶盛氨水，改兩個(gè)盛放滴有酚酞溶液的小燒杯為直接在濾紙條上滴加酚酞溶液，藥品用量少（若用裝棒冰的塑料管等直徑小的塑料管代替塑料瓶作為密閉容器，藥品用量更少）。

3、可回收重復(fù)利用。小藥瓶中的氨水和用過的濾紙都可重復(fù)利用。

4、速度快。將實(shí)驗(yàn)裝置改為直立狀態(tài)，氨氣分子向上運(yùn)動(dòng)速度快，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃璧臅r(shí)間縮短，實(shí)驗(yàn)速度快，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，能提高課堂效率。

5、凸現(xiàn)分子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的痕跡。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，懸掛滴有酚酞溶液的濾紙自下而上逐漸變紅，很直觀的反映了實(shí)驗(yàn)中氨氣分子運(yùn)動(dòng)路徑（總體向上運(yùn)動(dòng)），現(xiàn)象明顯，趣味性濃，效果好。

二、實(shí)驗(yàn)裝置

1、實(shí)驗(yàn)裝置圖

1.制作實(shí)驗(yàn)裝置（圖1）

步驟一：準(zhǔn)備

2、實(shí)驗(yàn)原理

利用濃氨水的揮發(fā)性，打開盛裝濃氨水的小藥瓶瓶蓋（見圖二），通過由塑料瓶制作的密閉通道，氨氣分子運(yùn)動(dòng)到滴有酚酞溶液的濾紙，氨氣分子溶于水形成氨水使滴有無色酚酞溶液的濾紙變紅色，隨著氨氣分子向上運(yùn)動(dòng)，氨分子遇到濾紙條上滴入的酚酞溶液，由下自上依次變紅。

3、實(shí)驗(yàn)裝置制作

（1）材料：廢舊礦泉水（純凈水）瓶2個(gè)，寬透明膠一圈，橡皮塞2個(gè)，小鐵夾1個(gè)，小藥瓶1個(gè)（根據(jù)所選塑料瓶口徑的大小選擇注射用頭孢美唑鈉、參麥注射液等廢藥瓶），濃氨水，無色酚酞溶液，濾紙條cssci期刊目錄。

(2)制作：取2只規(guī)格一致的塑料瓶保留16CM去掉底部（除掉的底部可以做盛水的容器做圖四的實(shí)驗(yàn)），用寬透明膠帶將去掉底部?jī)芍凰芰掀空吃谝黄穑ㄒ妶D一）；取一只廢舊胸牌上的小夾子，用細(xì)鐵絲固定在一只橡皮塞上（見圖一）；將濾紙剪成寬0.8-1.0CM，濾紙條長(zhǎng)度也可根據(jù)密閉容器的長(zhǎng)度靈活掌握；將濃氨水裝入小藥瓶用瓶蓋蓋緊備用。

三、實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象

1、操作

（1）、實(shí)驗(yàn)前按實(shí)驗(yàn)裝置圖制作和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器（見裝置圖一）。

（2）、在濾紙條上自下而上按一定間距（見裝置圖一）滴加無色酚酞溶液，為增加趣味性，也可以在濾紙條上用無色酚酞溶液按一定間距畫圓圈、小花等圖案。展示初中物理論文，濾紙條上不變紅。

（3）將滴有無色酚酞溶液的濾紙條用橡皮塞上連接的小夾子夾住，固定在塑料瓶瓶口的一端。

（4）、拔掉塑料瓶另一端瓶口的橡皮塞，打開裝有濃氨水小藥瓶的瓶塞，將塑料瓶瓶口罩在小藥瓶的瓶口上，盡量壓緊（見裝置圖二）。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（5）、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，蓋緊裝有濃氨水的小藥瓶的瓶塞，以備下次使用；用橡皮塞蓋緊塑料瓶瓶口以便處理實(shí)驗(yàn)廢氣（見裝置圖三）。

2、現(xiàn)象

懸掛滴有酚酞溶液的濾紙條自下而上逐漸變紅。

3、結(jié)論

氨氣分子運(yùn)動(dòng)到滴有酚酞溶液的濾紙，氨氣分子溶于水形成氨水使滴有無色酚酞溶液的濾紙變紅色。說明分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。

第7篇：物理論文范文

一、激發(fā)求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1.設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

教科書中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會(huì)消極被動(dòng)地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，把自己充?dāng)接受知識(shí)的容器，而會(huì)以自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時(shí)，物理知識(shí)的傳授，它應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的探索過程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程?！皩?shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如“密度”教學(xué)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，教師對(duì)教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進(jìn)行。密度是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課可以用實(shí)驗(yàn)——探索貫穿全課。首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測(cè)出每一種物質(zhì)幾組對(duì)應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展全班討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自選器材，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，對(duì)于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計(jì)學(xué)生會(huì)說：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m／v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個(gè)概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲人扣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、展示物理科學(xué)美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。問物理教學(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。

物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡(jiǎn)單的、有序的，因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負(fù)。磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

1.促進(jìn)學(xué)生積極思維。長(zhǎng)期以來，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急、周圍又無人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)。

第8篇：物理論文范文

論文關(guān)鍵詞：八（12）班的汽化、液化懇談會(huì)

 

老師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了汽化和液化的知識(shí)后，如果你能夠在課余時(shí)間細(xì)心觀察的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多汽化和液化現(xiàn)象。如果你已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)說出來和大家分享！

小虎：我和爸爸一起在浴室洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)，浴室里每一個(gè)淋浴用的蓮蓬噴頭，都與兩根管子相連，爸爸說這兩根管子分別是冷水管和熱水管，我們通過調(diào)節(jié)冷熱水管的閥門，就可以從噴頭噴出溫度合適的溫水了。我發(fā)現(xiàn)這兩根管子中有一根外面是濕漉漉的水珠，有一根卻很干燥。有一次我覺得好奇，就伸手去摸摸這兩根管子，結(jié)果那根干的管子很燙手，而那根濕的卻是冷冰冰的。我很是奇怪了一陣子，現(xiàn)在回想起來我明白了：冷水管外壁溫度低，浴室里熱的水蒸氣遇到冷的管外壁會(huì)放熱液化，形成的小水珠聚集在管子外壁，看起來冷水管就是濕漉漉的。熱水管外壁溫度高，比浴室里的熱水蒸氣溫度還高，所以熱水蒸氣遇到它無法放熱液化，而熱水管子外壁即使因?yàn)槠渌蛘瓷纤?，也?huì)很快吸熱汽化變成水蒸氣看不到的，所以熱水管外壁很干燥。

小雨：在家里燒開水時(shí)我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，嘻嘻，不過這個(gè)發(fā)現(xiàn)耗時(shí)很長(zhǎng)的。我發(fā)現(xiàn)夏天水燒開時(shí)，茶壺口冒出的白氣很少，而冬天水燒開時(shí)，茶壺口冒出的白氣很多。而且無論白氣的多少，都是壺嘴附近白氣明顯少，離壺嘴遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方白氣多一些。今天我可以解釋啦！夏天水燒開時(shí)，因?yàn)閺N房溫度高，從壺嘴冒出來的水蒸氣不容易迅速放熱液化成小水珠，所以我們看到的白氣少；冬天則相反，廚房溫度低，水燒開時(shí)從壺嘴冒出的水蒸氣可以很容易地迅速放熱液化成小水珠，于是我們就看到了大量的小水珠在空氣中飄蕩而形成濃濃的白氣。至于為什么總是壺嘴處白氣少稍遠(yuǎn)處白氣多也好解釋免費(fèi)論文下載。因?yàn)闊o論什么季節(jié)初中物理論文，總是壺嘴近處溫度高，冒出來的水蒸氣不容易放熱液化，所以白氣少；壺嘴稍遠(yuǎn)處溫度低，冒出來的水蒸氣容易放熱液化，所以白氣多！

小慧：我爸爸喜歡喝啤酒，夏天他還喜歡喝冷藏過的。我發(fā)現(xiàn)夏天爸爸從冰箱里拿出啤酒放在桌上后，一會(huì)兒瓶外面就會(huì)有很多小水珠，有時(shí)候連啤酒瓶外面的商標(biāo)都會(huì)被水浸泡得一揭就下來了?，F(xiàn)在我知道了，啤酒在冰箱里放了一段時(shí)間后溫度會(huì)和冰箱冷藏室一樣低，只有幾攝氏度。拿出來放到房間里，夏天的房間溫度有幾十?dāng)z氏度，因此房間里熱的水蒸氣遇到冷的啤酒瓶就會(huì)放熱液化，形成的小水珠附著在啤酒瓶外。

小名：嘿嘿，聽了小萱的話，我順便弄懂了自己的一個(gè)疑問。我從冰箱冷凍室里拿出冷飲時(shí)，冷飲周圍也會(huì)冒白氣，這些白氣一般都是飄飄蕩蕩地向下散發(fā)。小時(shí)候我還以為這是妖怪在作祟呢，現(xiàn)在我明白了，這白氣就是空氣中相對(duì)較熱的水蒸氣遇到冷的冰棒迅速液化形成的小水珠，在無風(fēng)的環(huán)境里，這些小水珠因?yàn)橹囟蛳陆德洌钥吹桨讱饴朴频叵蛳聫浡?/p>

小華：我暑假回老家爺爺奶奶家時(shí)，看見院子里的爺爺栽著荷花的大水缸外面有水珠，然后不多久就下起了瓢潑大雨。奶奶說，水缸穿裙子，天就要下雨?，F(xiàn)在我明白了，其實(shí)是這樣的：夏天下雨前，空氣中充滿了水蒸氣，而大缸里的水在不斷地蒸發(fā)吸熱，導(dǎo)致大缸外面的溫度明顯低于空氣溫度，于是空氣中的熱水蒸氣遇到冷的大缸外壁就放熱液化成小水珠，這些小水珠附著在缸外，就成了一條水淋淋的裙子。晴天沒有這個(gè)現(xiàn)象是因?yàn)榭諝庵兴魵庀鄬?duì)較少，即使有水蒸氣液化在缸外，也會(huì)很快蒸發(fā)變成水蒸氣，缸外不會(huì)有水珠長(zhǎng)時(shí)間存在，看不到這條“裙子”。

老師：說的真好！我們就是要這樣觀察生活中的物理現(xiàn)象，并且用所學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。

第9篇：物理論文范文

一、認(rèn)真審題、明確對(duì)象、聯(lián)想圖景、啟動(dòng)思維。

力學(xué)習(xí)題有的給出一個(gè)物體，有的給出兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)聯(lián)的物體。從物理過程看，有的給出部分，有的給出全部。認(rèn)真審題就是要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)換：1．由個(gè)別向一般轉(zhuǎn)換。

所有的力學(xué)解題開始應(yīng)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，代入運(yùn)算時(shí)統(tǒng)一用力學(xué)的國(guó)際單位制（SI制），解題結(jié)束應(yīng)對(duì)結(jié)果的合理性作出判斷。

2．研究對(duì)象的實(shí)體向物理圖景轉(zhuǎn)換。

宏觀物體（大到天體）；有做勻速運(yùn)動(dòng)的，也有做變速運(yùn)動(dòng)的；有個(gè)體，也否相關(guān)聯(lián)的群體。對(duì)題目給定的研究對(duì)象進(jìn)行抽象思維，形成一定條件下的清晰的物理圖景。有趣的物理圖景促進(jìn)學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，情感與圖景貼近，達(dá)到情景結(jié)合，有助于學(xué)生思維的正常啟動(dòng)。

3．物理過程向物體的狀態(tài)轉(zhuǎn)化。在力學(xué)范疇內(nèi)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有平衡狀態(tài)（靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻速轉(zhuǎn)動(dòng)）和非平衡狀態(tài)。物體處于何種狀態(tài)由所受的合力和合力矩決定。學(xué)生對(duì)物理過程和物體所處狀態(tài)的了解，減少了解題的盲目性。

4．已知條件向解題目標(biāo)轉(zhuǎn)換。力學(xué)解題目標(biāo)一般包括：畫出研究對(duì)象的示意圖。在圖上進(jìn)行受力分析（不能遺漏所受到的每一個(gè)力，也不能憑空增加力），物體在各個(gè)時(shí)刻的狀態(tài)、位置、運(yùn)用的物理規(guī)律、公式、要求的物理量等。

5．文字?jǐn)⑹鱿蚴疽鈭D形轉(zhuǎn)換。在根據(jù)題意畫出的圖上標(biāo)明受力情況（按重力、彈力、摩擦力順序思考）。某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也用符號(hào)標(biāo)出。學(xué)生通過畫圖對(duì)物理圖景有了直觀了解，觸景生情，增強(qiáng)了解題的信心。

二、弄清概念，策略認(rèn)知，分配注意，發(fā)散思維。

物理概念是物理知識(shí)的重要組成部分。物理概念有嚴(yán)格的科學(xué)界定。同一物理概念在不同的物理學(xué)識(shí)水平階段嚴(yán)密的程度不同。一些能力較差的學(xué)生對(duì)物理概念的界定模糊不清，思維混亂，解題注意分配不合理。為了解決這個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化以下幾方面意識(shí)：1．增強(qiáng)物理概念的物質(zhì)意識(shí)。每引入一個(gè)力學(xué)概念，應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)或?qū)W生生活積累的已有經(jīng)驗(yàn)，把物理概念建立在充實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)上。

2．強(qiáng)化物理概念的界定意識(shí)。速度與加速度二者僅一字之差，都是力學(xué)中的重要物理量。一些認(rèn)知策略較差的學(xué)生把速度與加速度歸結(jié)在一個(gè)“光環(huán)”上，認(rèn)為速度為零，加速度必為零。在這里描述物體運(yùn)動(dòng)快慢與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化快慢是速度與加速度的界定。速度和速率、功和功率、動(dòng)能和動(dòng)量、重量和質(zhì)量等也是一字之差，它們的物理意義卻不相同。功和能的單位相同，前者是過程量，后者是狀態(tài)量，它們也有嚴(yán)格的界定。

學(xué)生樹立界定意識(shí)可養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)，有利于增強(qiáng)解題思維的自我調(diào)控意識(shí)。

3．培養(yǎng)創(chuàng)造思維意識(shí)。力學(xué)解題時(shí)“雙向思維”的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)散思維的條件。

三、運(yùn)用規(guī)律、感知范圍、網(wǎng)絡(luò)信息、邏輯思維

中學(xué)學(xué)習(xí)的力主要有：牛頓運(yùn)動(dòng)三定律、萬(wàn)有引力定律、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律等。一些能力中下的學(xué)生把物理規(guī)律成立的條件及適用范圍置于思維盲區(qū)，需要對(duì)已建立的解題信息加以選擇。

1．根據(jù)物理過程選擇規(guī)律。

2．從已知條件選擇物理規(guī)律。

3．從解題結(jié)果檢驗(yàn)物理規(guī)律選擇的合理性。

四、設(shè)疑開拓、點(diǎn)撥解惑、觸類旁通、深化思維

課本上的力學(xué)習(xí)題是教學(xué)大綱的最低要求，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生從中獲取了探求知識(shí)的方法，思維敏捷。一些能力較差的學(xué)生解題一旦受阻，思維停滯，需要點(diǎn)撥才能展開。通過設(shè)疑點(diǎn)撥探究解惑，學(xué)生思維進(jìn)入新的層次。

1．指導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)撥。

2．資料點(diǎn)撥。

3.情境點(diǎn)撥。

4．交流點(diǎn)撥。