教學管理論文全文(5篇)

一、中學英語口語教學的重要性

英語是世界上使用最廣泛的語種之一。改革開放后，英語已逐步成為我國大中小學生的必修科目。但在實際教學過程中，由于我國推行的是以應(yīng)試教育為主的教育體制，加上各個學校、對老師考核的主要依據(jù)是教學成績，因此，英語教學不可避免的成為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，成為為了考試而學習的科目。其結(jié)果，就是培養(yǎng)了一批又一批“會寫不會說”的英語學生，使大部分學生的英語成為了“啞巴英語”，這不僅偏離了國家設(shè)立此科目的初衷，也耗費了大批師資力量和學生精力，更重要的是打擊了學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)新性。語言是一種交際工具，語言的社會交際功能是語言最基本的功能。英語教學的根本目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力?！吨袑W英語課程標準》中明確規(guī)定：初中英語教學的目的之一是要培養(yǎng)學生具有“一定的說的能力”。而隨著我國改革開放的不斷深入，英語口語在對外交往中的作用將日益突出。為此，培養(yǎng)學生的英語口語能力，應(yīng)是初中英語教學的主要目的之一。

二、營造英語環(huán)境，濃化英語氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)英語學習園地

外國語學?？梢岳眯麄鳈诤秃诎鍒髣?chuàng)設(shè)英語學習園地，介紹一些需要時間進行記憶的習慣用語和名言名句，編寫一些趣味性很強的英語謎語，圖文并茂，從英語讀物中摘錄一些意味深長的精悍小故事，或者用英語進行文化宣傳，吸引學生閱讀。這些版面有讀者面廣、保留時間長的特點。學生每天都有機會到宣傳欄閱讀，這有助于他們對知識的記憶和鞏固。這些宣傳欄和黑板報可以每兩個星期更新一次，甚至可以每個星期更新一次，操作性強，有效性高。

（二）設(shè)置英語名言標志牌

外國語學?？梢栽谛@、餐廳、教學樓走廊內(nèi)比較引人注目的地方都設(shè)置了多種形式的中英文名言標志牌，如大門口刻寫了“Thelearnedmaketeaehers，thestandardsetupright”，圖書室的墻上貼了“Knowledgeispower”的標牌，運動場上豎起了“Exereisesmakeyoustrong”的標牌，花圃掛上了“Noflowers，nobeanties”的標牌，走進校園、步入走廊、身在餐廳，處處都有練說英語的教材，圖文并茂，形式多樣，既起到了警示教育的作用，又使整個學校充滿了濃郁的英語氛圍。學生隨時可以看到、聽到、接觸到英語，在潛移默化中接受英語的熏陶。

一、實現(xiàn)高職院校教學管理模式的重構(gòu)與創(chuàng)新的重要因素

高職院校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用技術(shù)型人才的主陣地。步入新的歷史時期，我國高等職業(yè)教育正處于由規(guī)?；瘮U張向內(nèi)涵式提升轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。將信息技術(shù)引入到高職院校教學管理工作中，為提高教學管理質(zhì)量提供了創(chuàng)新路徑。實現(xiàn)高職院校教學管理模式的重構(gòu)與創(chuàng)新，需要考慮以下幾個重要因素：

1.一個先進的教學管理系統(tǒng)

以信息技術(shù)為依托所開發(fā)并應(yīng)用于實際工作的教學管理系統(tǒng)，是重構(gòu)與創(chuàng)新高職教學管理模式的硬件基礎(chǔ)。高職院?？梢圆扇∽灾鏖_發(fā)、外部引進或改造等方式構(gòu)建起學校的教學管理系統(tǒng)，從職業(yè)教育及本院校的實際特點出發(fā)，對教學管理系統(tǒng)的服務(wù)功能、操作要求及實際管理進行調(diào)整和完善，將學校的教學管理工作從各職能辦公室、各院系、各教職員工的案頭搬到由一個主服務(wù)器及多個子服務(wù)系統(tǒng)組成的龐大信息系統(tǒng)中來，促使各項紛繁復雜的教學工作得以有序、科學地推進。

2.一套完善的教學管理制度

“沒有規(guī)矩不成方圓”，制度就是教學管理工作具體實施過程中的標“規(guī)”和“矩”。完善的教學管理制度應(yīng)對信息系統(tǒng)操作的責任人、實際工作任務(wù)、工作標準等方面做出細致且具有可行性的標準，使整個教學管理系統(tǒng)在“規(guī)矩”的規(guī)范下更好地為提高高職院校教學管理質(zhì)量做出貢獻。

3.一支專業(yè)化教學管理隊伍

一、校長細抓教學無則

1.聽課

管理分為監(jiān)督和指導。要想提高教學質(zhì)量，我們就要從這兩個方面入手。一方面通過聽課對教師的能力和教學質(zhì)量進行評估，對學生的紀律進行監(jiān)督；另一方面通過聽課我們掌握了教學一線動向，這樣就能及時幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，和教師一起討論、分析和研究在具體條件下最優(yōu)化的教學方案，幫助教師及時準確地掌握教學反饋信息，提高靈活應(yīng)變能力等。

2.兼課

如果說聽課是站在局外人的角度捕捉教學信息，那么兼課就是親身操刀來體驗教學活動。作為教學管理者，如果我們脫離教學實際，那我們制訂的決策肯定也離題萬里，不能有效指導我們提高教學質(zhì)量。

3.抽查

抽查是一種行之有效的監(jiān)督手段。教學管理中的抽查可以分兩個角度：一方面要抽查教師的工作，以此來監(jiān)督和激勵教師奮發(fā)進取，做好基本教學工作；另一方面我們要不定期地抽查學習作業(yè)和知識掌握程度，這樣我們才能了解實際的教學進度，全面掌握學生的認知需求，進而幫助教師一道完善和優(yōu)化教學設(shè)計。

一、基于交流的教學管理范式的實施

（一）網(wǎng)絡(luò)交流平臺的搭建

現(xiàn)代學校需要不斷推進數(shù)字化校園建設(shè)，通過信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具，并有意識地強化師生的信息素養(yǎng)———信息獲取能力、分析能力與加工能力。學生可以通過一些程序或網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上學習，與教師互動，獲取學習資源，充分實現(xiàn)信息的交互與共享?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學實踐有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)學習的主體作用，從而提高教學效率與質(zhì)量，推動學校的現(xiàn)代化發(fā)展進程。其主要內(nèi)容包括：積極開掘校本資源，研制開發(fā)各類教學平臺；創(chuàng)建師生課堂互動平臺；依據(jù)需要建立不同類別的QQ群、微信群與博客群，拓展課堂空間；創(chuàng)設(shè)課堂評價系統(tǒng)平臺，讓每一堂課都有師生的評價與互動。

（二）教師業(yè)務(wù)競賽活動的推進

競賽是教師業(yè)務(wù)能力鍛造的熔爐。學校要積極為教師搭建競賽平臺，通過物質(zhì)獎勵與精神鼓勵相互結(jié)合，調(diào)動全體教師的參與熱情。業(yè)務(wù)競賽，既有理科教師解題能力大賽，也有文科教師演講大賽；既有教學設(shè)計大賽，又有微課賽；既有論文競賽，又有教師基本教學能力比賽；既有外出賽課的選拔賽，又有一年一度的全校的常規(guī)賽課活動……有條件的學校還可以邀請省內(nèi)外專家前來點評指導，與教師進行面對面的交流，針對他們在比賽中出現(xiàn)的問題，逐一列舉并提出改進建議。這種共時性與現(xiàn)場性的交流，對于教師業(yè)務(wù)水平的提升更有效。

（三）成果分享平臺的建設(shè)

交流就是一種分享?，F(xiàn)代學校應(yīng)注重多種形式的分享活動平臺的建設(shè)。

一、夯實教學管理的根基———打造高素質(zhì)師資和管理隊伍

其次是教師隊伍的建設(shè)。大家都公認，什么樣的將軍帶出什么的兵。一所學校教學質(zhì)量的優(yōu)劣，教師起著決定性的作用。我校著重抓好這樣幾方面的工作：一是強化職業(yè)道德教育。我校開展“立高尚師德，樹教育新風”、“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”、“敬業(yè)•好學•愛生”等系列活動，組織教師觀看《師德啟思錄》，撰寫教學論文。每次專題教育活動，都對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》進行查問題、找差距，在廣大教師中開展比師德、比技能、比奉獻競賽活動，從而進一步樹立以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表、教師育人的高尚師德風范。二是扎實教學基本功。學校通過“青年教師基本功比賽”、“課堂教學大比武比賽”搭建“成長平臺”，讓老師們在教學實踐中不斷增長才干。三是開設(shè)對口培訓和交流。每學年我校分別對新教師以不同形式培訓，并進行總結(jié)，力爭幫助新教師盡快站穩(wěn)講臺，實現(xiàn)一年合格、兩年勝任、三年成熟的目標，組織全校班主任召開專題講座和經(jīng)驗交流，大大促進教師的專業(yè)成長。

二、把握教學管理的關(guān)鍵———培植和諧向上的團隊文化

以人為本，團結(jié)合作，是現(xiàn)代教學管理的標志。人與人之間總有差異的，每個人都有自己的特殊背景和獨立的人格。無論工作方法、觀念及反映的表達方式，都因人而異。學校是一個組織，它雖然是由個體組成，但運作時如果各個成員能夠同心協(xié)力，使組織的整體功能得到發(fā)揮，就會達到事半功倍的效果。這就是我們所需要的團隊精神。一個優(yōu)秀的團隊應(yīng)該是成員間有良好的合作、溝通、建立互信、尊重、優(yōu)勢互補、彼此負責，為實現(xiàn)共同目標和績效做出承諾的集體。首先，領(lǐng)導班子帶頭創(chuàng)和諧?！墩撜Z》曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行“。第一是校長與班子成員之間要人和。學校雖是校長負責制，但并不是校長一個人說了算。校長應(yīng)發(fā)揚民主，襟懷坦蕩，嚴以律已，寬以待人；以誠取信，以德取信，以謙取信，靠人格的力量去駕馭人。要做到果斷而不武斷，嚴格而不刻薄，謙和而不遷就，公心而不昧心。同時，每個班子成員必須擺正自己的位置，做到攬事不攬權(quán)，到位不越位，補臺不拆臺，與一把手密切配合，做好工作。二是中層與中層之間要事和。每個中層干部各自分管一個方面的工作，共同對校長負責，應(yīng)該盡力把事情做好，攜手共進，維護全局。三是從自身做起，搞好團結(jié)，形成合力。特別要處理好分工與合作的關(guān)系，以工作大局為重，以團結(jié)為重，會上形成的決議，每個人都必須無條件不折不扣地貫徹執(zhí)行，在教師之間樹立團結(jié)的榜樣。其次，學校領(lǐng)導要關(guān)愛教師，關(guān)心教師。在實際工作中，農(nóng)村學校教師群體大致會有三種情況的老師：第一類是進取心很強，工作能力也較強，積極向上，從不計較個人的得失，教育教學成績顯著。第二類是有一定的工作責任心，工作能力一般，教育教學成績平淡。第三類是工作能力一般，做一天和尚撞一天鐘，教育教學效果較差。學校領(lǐng)導如何充分調(diào)動全體老師的積極性，使第二、三類型的老師向第一類型轉(zhuǎn)化或靠近，這就講究領(lǐng)導方法和藝術(shù)了。但最重要的是學校領(lǐng)導應(yīng)該有寬宏的容人氣量。要善于合理用人，做到“知人善任、任人唯賢、人盡其才”；同時要善于聆聽不同的意見，博彩眾長以補已之短。對老師的實際困難與合理需求給予及時的幫助和滿足；創(chuàng)造機會讓年富力強的老師在教育教學工作充分展示才干，樹立榜樣；對新老師或工作上失誤的同志多做談心溝通，并指出其今后的努力方向。只有這樣，學校內(nèi)部才會減少內(nèi)耗，使雜音變成合音，使阻力化為動力，凝聚力才能進一步增強，學校的管理才能達到和衷共濟的效果。

三、突出教學管理的重心———提升質(zhì)量管理的效能

學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學工作始終是學校的中心工作，而教學管理是教育管理的重要組成部分，抓好教學質(zhì)量是提高學校教育質(zhì)量的重中之重，我校在貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)同時，明確要求校長必須高度重視教學質(zhì)量的建設(shè)，牢固樹立質(zhì)量是學校生命線的觀念，把提高教學質(zhì)量工作列入學校重要的工作日程。

（一）樹立正確的質(zhì)量觀，把握減負提質(zhì)維度