現(xiàn)代學校教學管理論文

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一、基于交流的教學管理范式的實施

（一）網(wǎng)絡(luò)交流平臺的搭建

現(xiàn)代學校需要不斷推進數(shù)字化校園建設(shè)，通過信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具，并有意識地強化師生的信息素養(yǎng)———信息獲取能力、分析能力與加工能力。學生可以通過一些程序或網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上學習，與教師互動，獲取學習資源，充分實現(xiàn)信息的交互與共享?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學實踐有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)學習的主體作用，從而提高教學效率與質(zhì)量，推動學校的現(xiàn)代化發(fā)展進程。其主要內(nèi)容包括：積極開掘校本資源，研制開發(fā)各類教學平臺；創(chuàng)建師生課堂互動平臺；依據(jù)需要建立不同類別的QQ群、微信群與博客群，拓展課堂空間；創(chuàng)設(shè)課堂評價系統(tǒng)平臺，讓每一堂課都有師生的評價與互動。

（二）教師業(yè)務競賽活動的推進

競賽是教師業(yè)務能力鍛造的熔爐。學校要積極為教師搭建競賽平臺，通過物質(zhì)獎勵與精神鼓勵相互結(jié)合，調(diào)動全體教師的參與熱情。業(yè)務競賽，既有理科教師解題能力大賽，也有文科教師演講大賽；既有教學設(shè)計大賽，又有微課賽；既有論文競賽，又有教師基本教學能力比賽；既有外出賽課的選拔賽，又有一年一度的全校的常規(guī)賽課活動……有條件的學校還可以邀請省內(nèi)外專家前來點評指導，與教師進行面對面的交流，針對他們在比賽中出現(xiàn)的問題，逐一列舉并提出改進建議。這種共時性與現(xiàn)場性的交流，對于教師業(yè)務水平的提升更有效。

（三）成果分享平臺的建設(shè)

交流就是一種分享。現(xiàn)代學校應注重多種形式的分享活動平臺的建設(shè)。

1．專家與教師講壇。為了促進教師與專家的交流，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，開闊教師的研究視野，學校應定期邀請省內(nèi)外知名專家前來講學。此外，還要設(shè)立教師講壇，制訂計劃，采取舉薦與自薦相結(jié)合的方式，為學校教師之間的相互交流搭建一個自由互動的平臺，提升教師的理論水準，促進教師向?qū)＜倚?、學者型方向發(fā)展。

2．青年教師沙龍。在青年教師的成長方面，學校應打破俗套的培訓方式，要相信青年教師的潛能，讓他們自己發(fā)展自己———由青年教師自己制定活動計劃，自己組織適宜的各項活動，學校為他們提供交流的空間與相應的智力、物質(zhì)支持。

3．校報?？榱藸I造一個共同的精神家園，學校應大力推行校報?？ㄔO(shè)。

4．改革校訓命定模式。學校面向全校師生、家長與社會各界廣泛征集校訓，以民主投票的形式，最終達成共識。校訓確立的過程，就是學校辦學理念建構(gòu)的過程。

（四）教學制度平臺的建設(shè)

教學制度對學校教學管理有著重要的導向作用。交流工作強調(diào)要“曉之以理，動之以情”，這是正確的，但除此之外，還應該增加一個“約之以規(guī)”。教學管理沒有明確的規(guī)章制度，教學的要求就會空泛無力。同時，現(xiàn)代學校更要著力于通過廣泛深入的交流，研究、制定、審議規(guī)章制度，把規(guī)章制度由硬性改為柔性，管束改為激勵，推動改為主動，賦予教學規(guī)約更多的人文色彩。主要內(nèi)容包括：

1.課程規(guī)劃制度。適合的才是最好的，課程建設(shè)尤其如此。立足于交流基礎(chǔ)上的課程的建構(gòu)，就是為了尋找適合的課程，考慮多方面的需求———基于學校辦學目標，基于學生發(fā)展需求，基于家庭的實際需要……這樣，最后達成的課程項目一定是最合適的項目。

2．課堂教學改進計劃。課堂首先是學生、教師的課堂，不是管理者的課堂；任何一種課堂改革的推進，最終成功的標尺是學生的發(fā)展與教師的認同。基于交流的課堂，能最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習成績；學生人人都在思考，都在傾聽，都能表達；教師教學得法，學生學得有效。

3．作業(yè)設(shè)計與調(diào)控。為了確定與控制作業(yè)的量，提高作業(yè)的質(zhì)，學校應設(shè)計專門的調(diào)查表，及時與師生進行交流，收集反饋意見,并根據(jù)大綱規(guī)定的教學目標，對教學過程中學生所學知識和能力進行檢測，并開展定性、定量分析，判斷和評價教學質(zhì)量的高低，為調(diào)節(jié)教學進程、制定新的教學決策提供依據(jù)。

二、基于交流的教學管理范式的效能

現(xiàn)代學校不靠威權(quán)來約束，也不靠利益來穩(wěn)固，是靠師生共同的價值追求團結(jié)在一起的整合體。學校要最大限度地吸納不同成員的智慧，通過多樣化的交流路徑達成共識，走共同發(fā)展之路，在實踐中彰顯基于交流的教學管理范式的效能。

（一）促進學校發(fā)展目標的實現(xiàn)

現(xiàn)代學校一般采用切割成塊的管理模式，將學校整體劃分為級部，把學校發(fā)展的整體目標分解給各個級部，這樣，學校的目標就不會落空或者虛化。每一個級部就是一個大的團隊，有著明確的奮斗目標；級部又由各個備課組組成，每個備課組就是一個“和而不同”的團隊。在多維度的交流中，廣大教師不斷增進情感，增強凝聚力，推進級部目標的實現(xiàn)；級部的目標實現(xiàn)了，就為學校發(fā)展的整體目標的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）促進學校教師專業(yè)化的發(fā)展

現(xiàn)代學校教師的教育理念、教學方法不盡相同，個人喜好、工作習慣差異較大，需要在培訓中培養(yǎng)，在磨合中整合。為此，要在交流中積極探討職業(yè)化教師隊伍的管理方法，倡導教師的生命價值和職業(yè)價值的統(tǒng)一，建立教師專業(yè)發(fā)展機制。學校要把師德建設(shè)的重點放在“敬業(yè)愛生、敬業(yè)奉獻、敬業(yè)創(chuàng)新”上，分別從職業(yè)底線、職業(yè)能力和職業(yè)尊嚴三個不同層面提出要求，在承認差異的基礎(chǔ)上幫助每位教師找準位置，做到揚長補短，以最優(yōu)化地發(fā)揮才能，實現(xiàn)自己的人生價值。學校有責任、有義務逐步轉(zhuǎn)變教師觀念，搭建互動交流的平臺，營造互惠互利、相互借鑒的學術(shù)環(huán)境，促使教師實現(xiàn)“教書匠———名師———名家”的角色轉(zhuǎn)換，建設(shè)一支拿得出、打得響、名特優(yōu)教師云集的教師隊伍。

作者：鈕勤章 單位：江蘇省南京市金陵中學河西分校

三、基于交流的教學管理范式的愿景

（一）基于交流的教學管理范式的創(chuàng)新點

1.適應時展的需要，開創(chuàng)了新型的管理思路，為促進人與人和諧相處、合作發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.把管理與交流溝通緊密聯(lián)系起來，拓展了教學管理的空間，豐富了教學管理的內(nèi)涵。

3.抓住學校管理的內(nèi)核，真正把以人為本落到實處，落實到具體的程序中，在平等的交流中，為現(xiàn)代學校人本化管理的發(fā)展提供范本。

（二）基于交流基礎(chǔ)上的教學管理范式的優(yōu)勢

1．適應時展需要。這是一個對話的時代、多元的時代，交流不僅有利于制度的制定與執(zhí)行，更重要的是能在制度管不到的地方起作用。沒有交流，就不會有高效的教學管理。

2.體現(xiàn)了人本、和諧的思想，有助于推進教育民主化的發(fā)展?；诮涣鞯墓芾?，受到廣大師生的擁護，產(chǎn)生了巨大的凝聚力，形成和諧發(fā)展的局面，推動學?？焖俜€(wěn)步發(fā)展。

3.推進教育改革，符合新課改的精神?；诮涣鞯墓芾砜梢猿浞滞诰蚪處煛W生自身的主觀能動性，促進教師業(yè)務水平的自主化提升，喚醒學生學習的自覺性，提升師生的生命質(zhì)量。