高職院校教學(xué)管理論文

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一、實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理模式的重構(gòu)與創(chuàng)新的重要因素

高職院校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用技術(shù)型人才的主陣地。步入新的歷史時(shí)期，我國高等職業(yè)教育正處于由規(guī)?；瘮U(kuò)張向內(nèi)涵式提升轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。將信息技術(shù)引入到高職院校教學(xué)管理工作中，為提高教學(xué)管理質(zhì)量提供了創(chuàng)新路徑。實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理模式的重構(gòu)與創(chuàng)新，需要考慮以下幾個(gè)重要因素：

1.一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)

以信息技術(shù)為依托所開發(fā)并應(yīng)用于實(shí)際工作的教學(xué)管理系統(tǒng)，是重構(gòu)與創(chuàng)新高職教學(xué)管理模式的硬件基礎(chǔ)。高職院?？梢圆扇∽灾鏖_發(fā)、外部引進(jìn)或改造等方式構(gòu)建起學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)，從職業(yè)教育及本院校的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，對教學(xué)管理系統(tǒng)的服務(wù)功能、操作要求及實(shí)際管理進(jìn)行調(diào)整和完善，將學(xué)校的教學(xué)管理工作從各職能辦公室、各院系、各教職員工的案頭搬到由一個(gè)主服務(wù)器及多個(gè)子服務(wù)系統(tǒng)組成的龐大信息系統(tǒng)中來，促使各項(xiàng)紛繁復(fù)雜的教學(xué)工作得以有序、科學(xué)地推進(jìn)。

2.一套完善的教學(xué)管理制度

“沒有規(guī)矩不成方圓”，制度就是教學(xué)管理工作具體實(shí)施過程中的標(biāo)“規(guī)”和“矩”。完善的教學(xué)管理制度應(yīng)對信息系統(tǒng)操作的責(zé)任人、實(shí)際工作任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)等方面做出細(xì)致且具有可行性的標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)在“規(guī)矩”的規(guī)范下更好地為提高高職院校教學(xué)管理質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

3.一支專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍

教學(xué)管理是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，教學(xué)管理隊(duì)伍是此項(xiàng)工作的具體執(zhí)行者和操作者，尤其教學(xué)管理信息化進(jìn)一步提高了教學(xué)管理工作的難度，因此，打造一支專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要。教學(xué)管理人員應(yīng)深入掌握教學(xué)管理知識(shí)，初步了解學(xué)校主要專業(yè)、主要課程的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備一定的信息技能。唯有如此，才能更好地適應(yīng)信息化的教學(xué)管理要求。

二、實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理模式的重構(gòu)與創(chuàng)新的具體策略

當(dāng)前，高職院校教學(xué)管理信息化趨勢愈加明顯，也使得教學(xué)管理工作呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，如開放性更強(qiáng)，更趨向于柔性化和虛擬化，交互性增強(qiáng)等等。在這一基礎(chǔ)上，可以采取以下策略，以實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理模式的進(jìn)一步完善與創(chuàng)新。

1.一站式的管理系統(tǒng)

以高職院校的門戶網(wǎng)站為主平臺(tái)，建立起一個(gè)相對完善的教學(xué)管理子系統(tǒng)?？梢詫W(xué)校所有的教學(xué)管理信息在這一系統(tǒng)中進(jìn)行匯總，并實(shí)現(xiàn)對日常教學(xué)管理的具體指導(dǎo)，如教師停調(diào)課惡評及測評成績錄入，學(xué)生選課、休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)，各類教學(xué)通知的，等等。有一站式教學(xué)管理系統(tǒng)的支持，避免因教學(xué)管理信息的散亂無序而導(dǎo)致的教學(xué)管理效率低下，減少教學(xué)管理資源的浪費(fèi)，切實(shí)提高了高職院校的教學(xué)管理水平。

2.個(gè)性化的導(dǎo)師制度

導(dǎo)師制度是當(dāng)前高職院校學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)大膽嘗試與創(chuàng)新。具體是將一個(gè)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)一定的原則分為若干小組，每一小組大約10-20名學(xué)生，小組配一名專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師主要對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，針對學(xué)生的課程選擇及學(xué)習(xí)、成績測評等具體事項(xiàng)作出相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在個(gè)性發(fā)展、自主管理的前提下實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)。在信息化教學(xué)管理系統(tǒng)支持下，導(dǎo)師可以隨時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)情況錄入數(shù)據(jù)庫，學(xué)生也可以詳細(xì)了解自己的各方面情況，并作出客觀、科學(xué)的評價(jià)，以確定進(jìn)一步努力的方向，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量也必然得到有效提升。

3.實(shí)踐化的課程改革

課程體系是高職院校教學(xué)工作的關(guān)鍵性支撐，作為與其他普通高校有所區(qū)別的職業(yè)教育，高職教育課程更偏重于技能性和實(shí)踐性，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的比例更高，選修課程的類型更多，教學(xué)管理應(yīng)更趨于柔性化，而這在提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，也增加了教學(xué)管理任務(wù)的難度。在信息化教學(xué)管理系統(tǒng)中，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)方向、興趣、特長自行選取實(shí)踐類課程，教師可以更加便捷地完成實(shí)踐測評錄入，教學(xué)管理部門也能夠更加便捷地完成管理任務(wù)，以上這些都更好地發(fā)揮了信息化教學(xué)管理的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，高效的教學(xué)管理是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要前提。當(dāng)前我國在專業(yè)技術(shù)人才方面存在巨大缺口已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)，高職院校發(fā)展也面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，高職院校教學(xué)管理信息化建設(shè)是時(shí)展的必然要求，更是現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)步的大勢所趨。高職院校管理者必須要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極探索重構(gòu)和創(chuàng)新教學(xué)管理模式的規(guī)律和策略，構(gòu)建高效完善的教學(xué)管理模式，推進(jìn)教學(xué)管理信息化進(jìn)程，以切實(shí)提高高職教育的教學(xué)管理質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)高職教育全面發(fā)展、使高職院校獲得長久生命力做出積極的努力。

作者：陳潔 單位：武漢外語外事職業(yè)學(xué)院