高職財政學論文

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一、高職財政學專業(yè)教學中存在的問題

(一)實踐實訓教學環(huán)節(jié)缺失

高等職業(yè)教育教學離不開實踐。隨著市場經濟對學生實踐能力、應用能力、創(chuàng)新能力要求的加強，對財政學專業(yè)的相關技能提出了更高的要求。要讓學生能在未來的就業(yè)市場順利找到一席之地，必須在實踐教學、實訓教學方面狠下功夫。

(二)評價考核體系不利于學生創(chuàng)新能力提高

目前財政學專業(yè)課程依然沿襲了傳統(tǒng)的考核方式，學習效果的評價基本以教師命題為主，考核的方法大多采用筆試。試題依然采用傳統(tǒng)的名詞解釋、選擇、判斷、簡答、論述等為主。考試形式單一僵化，甚至一些考題陳舊落后。由于財政學專業(yè)許多課程實踐性較強，學生只能選擇死記硬背方式。嚴重壓抑了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)缺少實踐能力強的教師

目前高職院校新進教師基本是從校門到校門，即使學歷層次較高，但缺乏專業(yè)實踐知識、技能和經驗。原有專業(yè)課程的教師，包括那些具有高級技術職稱的教師，真正具有從事過財政、稅收、會計實踐活動經歷和經驗的極少。教師實踐能力與創(chuàng)新思維能力的缺失，直接制約著學生財政學專業(yè)職業(yè)能力的形成。

二、改革財政學專業(yè)教學，促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)

(一)創(chuàng)新課程教學方法，提高學生學習的積極性與主動性

現(xiàn)代化的教學設備為教學提供了高密度的信息傳播手段，教師要依托這個優(yōu)勢，掌握多媒體教學技術手段，收集相關各類資料，創(chuàng)新教學方法，為學生提供全方位的教學服務。一是課堂講授法。通過教師對財政專業(yè)相關課程涉及到的財政、稅收、會計、管理等理論的講解，為學生打下堅實的理論基礎;二是課堂討論法。以理論教學為基礎，以理論涉及的社會熱點問題為切入點開展一些生生之間、師生之間的探討;三是典型案例分析法。選擇學生代表，要求充分收集資料并做成PPT。通過對典型案例的分析和運用，加深學生對所學理論基礎知識的掌握和理解，而且還能夠進一步激發(fā)學生舉一反三的創(chuàng)新能力。

(二)強化實踐實訓教學，提高學生實際動手操作能力

財政學專業(yè)所涉及到的財政、稅收、會計等都是距離市場最近的學科。通過在財政學專業(yè)教學的過程中派學生到社會單位頂崗實習，到專業(yè)實訓室演習預算、國庫集中收付體系、納稅與征管、會計核算等操作，可以讓學生對實際工作有真實的感受。

1.構建教學、實踐、社會服務三位一體的實踐平臺利用寒暑假，選派學生到地方財政部門、稅務部門、會計師評估師事務所等單位參與工作實踐或頂崗工作，使學生掌握財政學專業(yè)工作的方式與方法，同時也能夠培養(yǎng)學生與單位與社會人打交道的能力，為畢業(yè)后迅速融入社會打下基礎。專業(yè)教師與可以利用理念知識優(yōu)勢，為社會單位開展一些干部培訓服務。

2.在學校實訓室開展專業(yè)實訓教學利用學校建立的財政、稅務、評估、會計等相關實訓室，在理論教學的同時，安排實訓課時，到實訓室演練政府預算、政府采購、國庫集中收付制度、企業(yè)納稅、稅務機關征收與稽查、會計核算等相關軟件。通過學生實際操作，了解實際工作的流程。

(三)建立科學合理的財政學專業(yè)課程考核體系

為了激發(fā)學生對財政學專業(yè)的學習熱情，不但要有理論聯(lián)系實際的教學方法與手段，還必須采用靈活多樣的考核方式，建立科學合理的財政學專業(yè)課程考核體系。財政學專業(yè)課程的考核既要能體現(xiàn)理論知識的掌握，又要展現(xiàn)學生能力水平。在考核的形式上，可以采用閉卷與開卷筆試、學生平時案例分析、平時提問、上機模擬、對社會熱點的調查報告、口頭提問、平時成績等多種評判方式，摒棄一卷定成績的簡單做法，根據平時記錄及各項成績進行綜合評價。

(四)加強師資隊伍建設，提高教師實踐專業(yè)水平

鼓勵、幫助財政學專業(yè)課程教師到財政局、稅務局、會計師、評估師事務所等單位任職，通過參與實際工作，積累專業(yè)實踐能力。學校還可以聘請具有財政學專業(yè)實踐能力的人員到學校兼職，指導學生的相關活動。同時，學校應經常聘請專家教授、企業(yè)界人士或政府官員為學生做專題報告，介紹財政學專業(yè)領域的最新研究成果、國家的經濟政策等等，開拓學生的視野。

作者：宋華 單位：河南財政稅務高等?？茖W校