農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理論文

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一、夯實教學(xué)管理的根基———打造高素質(zhì)師資和管理隊伍

其次是教師隊伍的建設(shè)。大家都公認(rèn)，什么樣的將軍帶出什么的兵。一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，教師起著決定性的作用。我校著重抓好這樣幾方面的工作：一是強(qiáng)化職業(yè)道德教育。我校開展“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”、“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”、“敬業(yè)•好學(xué)•愛生”等系列活動，組織教師觀看《師德啟思錄》，撰寫教學(xué)論文。每次專題教育活動，都對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行查問題、找差距，在廣大教師中開展比師德、比技能、比奉獻(xiàn)競賽活動，從而進(jìn)一步樹立以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表、教師育人的高尚師德風(fēng)范。二是扎實教學(xué)基本功。學(xué)校通過“青年教師基本功比賽”、“課堂教學(xué)大比武比賽”搭建“成長平臺”，讓老師們在教學(xué)實踐中不斷增長才干。三是開設(shè)對口培訓(xùn)和交流。每學(xué)年我校分別對新教師以不同形式培訓(xùn)，并進(jìn)行總結(jié)，力爭幫助新教師盡快站穩(wěn)講臺，實現(xiàn)一年合格、兩年勝任、三年成熟的目標(biāo)，組織全校班主任召開專題講座和經(jīng)驗交流，大大促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二、把握教學(xué)管理的關(guān)鍵———培植和諧向上的團(tuán)隊文化

以人為本，團(tuán)結(jié)合作，是現(xiàn)代教學(xué)管理的標(biāo)志。人與人之間總有差異的，每個人都有自己的特殊背景和獨立的人格。無論工作方法、觀念及反映的表達(dá)方式，都因人而異。學(xué)校是一個組織，它雖然是由個體組成，但運作時如果各個成員能夠同心協(xié)力，使組織的整體功能得到發(fā)揮，就會達(dá)到事半功倍的效果。這就是我們所需要的團(tuán)隊精神。一個優(yōu)秀的團(tuán)隊?wèi)?yīng)該是成員間有良好的合作、溝通、建立互信、尊重、優(yōu)勢互補(bǔ)、彼此負(fù)責(zé)，為實現(xiàn)共同目標(biāo)和績效做出承諾的集體。首先，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭創(chuàng)和諧?！墩撜Z》曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行“。第一是校長與班子成員之間要人和。學(xué)校雖是校長負(fù)責(zé)制，但并不是校長一個人說了算。校長應(yīng)發(fā)揚民主，襟懷坦蕩，嚴(yán)以律已，寬以待人；以誠取信，以德取信，以謙取信，靠人格的力量去駕馭人。要做到果斷而不武斷，嚴(yán)格而不刻薄，謙和而不遷就，公心而不昧心。同時，每個班子成員必須擺正自己的位置，做到攬事不攬權(quán)，到位不越位，補(bǔ)臺不拆臺，與一把手密切配合，做好工作。二是中層與中層之間要事和。每個中層干部各自分管一個方面的工作，共同對校長負(fù)責(zé)，應(yīng)該盡力把事情做好，攜手共進(jìn)，維護(hù)全局。三是從自身做起，搞好團(tuán)結(jié)，形成合力。特別要處理好分工與合作的關(guān)系，以工作大局為重，以團(tuán)結(jié)為重，會上形成的決議，每個人都必須無條件不折不扣地貫徹執(zhí)行，在教師之間樹立團(tuán)結(jié)的榜樣。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)愛教師，關(guān)心教師。在實際工作中，農(nóng)村學(xué)校教師群體大致會有三種情況的老師：第一類是進(jìn)取心很強(qiáng)，工作能力也較強(qiáng)，積極向上，從不計較個人的得失，教育教學(xué)成績顯著。第二類是有一定的工作責(zé)任心，工作能力一般，教育教學(xué)成績平淡。第三類是工作能力一般，做一天和尚撞一天鐘，教育教學(xué)效果較差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何充分調(diào)動全體老師的積極性，使第二、三類型的老師向第一類型轉(zhuǎn)化或靠近，這就講究領(lǐng)導(dǎo)方法和藝術(shù)了。但最重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有寬宏的容人氣量。要善于合理用人，做到“知人善任、任人唯賢、人盡其才”；同時要善于聆聽不同的意見，博彩眾長以補(bǔ)已之短。對老師的實際困難與合理需求給予及時的幫助和滿足；創(chuàng)造機(jī)會讓年富力強(qiáng)的老師在教育教學(xué)工作充分展示才干，樹立榜樣；對新老師或工作上失誤的同志多做談心溝通，并指出其今后的努力方向。只有這樣，學(xué)校內(nèi)部才會減少內(nèi)耗，使雜音變成合音，使阻力化為動力，凝聚力才能進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校的管理才能達(dá)到和衷共濟(jì)的效果。

三、突出教學(xué)管理的重心———提升質(zhì)量管理的效能

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理是教育管理的重要組成部分，抓好教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重中之重，我校在貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)同時，明確要求校長必須高度重視教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)，牢固樹立質(zhì)量是學(xué)校生命線的觀念，把提高教學(xué)質(zhì)量工作列入學(xué)校重要的工作日程。

（一）樹立正確的質(zhì)量觀，把握減負(fù)提質(zhì)維度

早年，我校有個別領(lǐng)導(dǎo)班主成員在抓教學(xué)質(zhì)量時存在疑慮，認(rèn)為這樣會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成不良影響。針對這種情況，我利用行政會重新學(xué)習(xí)教育部、省、市等上級文件，認(rèn)真領(lǐng)會教育局關(guān)于抓好教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)指示精神，要求全體教師對“減負(fù)”工作進(jìn)行大討論、談體會，從而樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，并達(dá)到以下兩點共識：1.“減負(fù)”只是減去學(xué)生“過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”。2.“減負(fù)”不能以犧牲學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為代價。每個教師要正確處理好“減負(fù)”與提高質(zhì)量的關(guān)系；正確處理好“減負(fù)”與考試評價的關(guān)系；正確處理好“減負(fù)”與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志毅力的關(guān)系。鎮(zhèn)中心校對全鎮(zhèn)中小學(xué)各年級的課外作業(yè)時間提出了具體的指引，并在每學(xué)期定期或不定期對各學(xué)校的科目設(shè)置、課時安排和學(xué)生作業(yè)量進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

（二）加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

抓好校風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，一所學(xué)校如果沒有形成優(yōu)良的校風(fēng)，難以取得優(yōu)秀的教學(xué)成績。因此，我校十分重視打造一個環(huán)境優(yōu)美、積極向上的校園文化，以期加強(qiáng)養(yǎng)成教育、熏陶學(xué)生的行為修養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校每月開展“文明班級”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等爭先創(chuàng)優(yōu)活動，使學(xué)校充滿著“勤學(xué)守紀(jì)、團(tuán)結(jié)向上”的育人氛圍，從而促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成。目前，我校的校風(fēng)、日常規(guī)范、名人格言、中華傳統(tǒng)美德等內(nèi)容，在校園內(nèi)耳濡目染，隨時警醒、激勵著學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會審美、學(xué)會做人。一些原來后進(jìn)的同學(xué)在環(huán)境的熏陶中潛移默化地受到啟迪和教育，學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，學(xué)習(xí)成績也有明顯的提高。

（三）建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，向校本科研要質(zhì)量

1．豐富切合農(nóng)村實際的校本教研

校本教研是以課堂教學(xué)為中心，以學(xué)生發(fā)展為主題，以教師的教育教學(xué)實踐活動為載體的一種教師間互相關(guān)愛，互相幫助、互相交流的和諧文化氛圍。校本教研不僅是提升教師專業(yè)水平的有效途徑，也是提高教師整體素質(zhì)的快捷方式。幾年來，我校的校本教研的氛圍已基本形成，學(xué)校制定符合本校實際的校本教研工作計劃，以科組牽頭，安排星期二數(shù)學(xué)、星期三語文、星期四英語開展教研活動，各科組長以主人翁的精神組織好相關(guān)學(xué)科的活動，如每學(xué)期的公開探索課、教學(xué)專題探討、課堂教學(xué)競賽等。每次活動做到時間、內(nèi)容、人員、效果、檢查“五落實”。為實施新課標(biāo)，改善課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。同時，學(xué)校努力營造有利教師成長的環(huán)境，每學(xué)期舉行公開課周、學(xué)科專題研究會、“培優(yōu)扶困”活動探索等形式，進(jìn)一步豐富校本教研活動內(nèi)容，為全體教師提供互相交流的平臺，創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會；讓老師們在活動中對本身的教學(xué)效果，進(jìn)行“自我反思”、自我提高。

2．積極實施“兩個為主，兩個互動”的課堂教學(xué)方法

“兩個為主，兩個互動”課堂教學(xué)方法是根據(jù)新課標(biāo)的基本理念而產(chǎn)生，與新課改的要求一脈相承。它是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點和落腳點，以改革本鎮(zhèn)各學(xué)科課堂結(jié)構(gòu)模式為抓手，以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)的探索與研究?！皟蓚€為主”就是以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練；教師在堂上要充分發(fā)揮點撥、引導(dǎo)作用而全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！皟蓚€互動”就是在課堂教學(xué)過程中要做到“師生互動，生生互動”。這種教學(xué)方法目的是建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動、生生互動以及師生與教學(xué)媒體之間互動的一種新型素質(zhì)教育教學(xué)機(jī)制，課堂“互動”中進(jìn)一步突顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。近幾年，我校以課堂教學(xué)為主陣地，積極嘗試“兩個為主，兩個互動”的課堂教學(xué)方法，探索“20+20”的課堂結(jié)構(gòu)模式（即教師講授時間等于或小于20分鐘，學(xué)生自主活動不少于20分鐘），優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校教導(dǎo)處組織好“三課”活動（即領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師的示范課；全體教師的過關(guān)課；沒過關(guān)教師的跟蹤課），以課堂教學(xué)為突破口，努力追求“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”的教學(xué)景觀，切實提高課堂教學(xué)效率。

3．開展“培優(yōu)扶困”活動，全面提高教學(xué)質(zhì)量

“培優(yōu)扶困”是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)?！安磺笕巳说谝唬笕巳诉M(jìn)步”是我?！芭鄡?yōu)扶困”工程的宗旨。各個老師在實行因材施教的過程中，堅持分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)。學(xué)校以科組為單位，發(fā)揮集體備課的作用，實行資源共享，級級把關(guān)。各科組針對不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、訓(xùn)練容量與難度上進(jìn)行思考研究，力求找出學(xué)生最容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。我特別提出教師要善于發(fā)掘尖子生的潛能，注重對特長科目的撥尖和薄弱科目的補(bǔ)差，加強(qiáng)對學(xué)困生的幫扶，根據(jù)教學(xué)效果及其反饋信息采用多種形式適當(dāng)處理。針對那些基礎(chǔ)薄弱及價廉物美的學(xué)生，學(xué)科要求老師“給機(jī)會、勤輔導(dǎo)、多鼓勵、少批評”，引導(dǎo)學(xué)生在“勤讀書、養(yǎng)習(xí)慣、打基礎(chǔ)”上下功夫。各科老師在課堂上設(shè)置不同目標(biāo)，在測試上確定不同的要求，盡量給這些同學(xué)以成功的體驗。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，各班級都啟動了“學(xué)習(xí)標(biāo)兵工程”，每學(xué)期評選若干名同學(xué)，對這些“英才”給予大力宣傳，使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。各學(xué)科老師以科組為單位，認(rèn)真研究上層學(xué)生的教學(xué)策略，給他們以學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，鼓勵他們勇于探索，不斷進(jìn)步。我校從實際情況出發(fā)，通過老師們的艱苦努力，促使上層學(xué)生更拔尖。中等生上檔次、學(xué)困生有進(jìn)步，為全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

作者：文翊才 單位：廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)葉藹小學(xué)教師