動畫劇本編創(chuàng)課程的教學(xué)方法探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了動畫劇本編創(chuàng)課程的教學(xué)方法探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文分析高職院校動畫劇本編創(chuàng)課程現(xiàn)狀，探索動畫劇本編創(chuàng)課程的一些想法和方法，通過小班教學(xué)的課程理念，加強(qiáng)實踐教學(xué)方法，鞏固學(xué)生理解，并引導(dǎo)學(xué)生提高文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，注重內(nèi)涵的打磨，制作優(yōu)秀的動畫作品。

關(guān)鍵詞：動畫劇本編創(chuàng)；教學(xué)方法；小班教學(xué)；實踐教學(xué)

1課程現(xiàn)狀

如今各大高校紛紛開設(shè)動畫編導(dǎo)或動畫劇本寫作課程，課程目的是讓學(xué)生了解動畫編導(dǎo)在動畫片制作中的作用與工作特點，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的動畫片劇本編寫方法以及掌握基本影視語言。課程采用多媒體、動畫、學(xué)習(xí)通等多種方式，豐富教學(xué)手段，旨在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有諸多如小組討論、案例分析等發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的教學(xué)方法，但對該課程實質(zhì)性的改革和創(chuàng)新還在實踐階段，真正研究并付諸實施的還是少數(shù)。并且隨著新媒體時代的發(fā)展，電腦技術(shù)等軟件學(xué)習(xí)成了主流課程，分配給劇本創(chuàng)作課程的課時越來越有限，學(xué)生只能了解寫作方式的鳳毛麟角，無法開展深入的學(xué)習(xí)，更缺少大量實踐鍛煉的機(jī)會。同時，高職院校的學(xué)生普遍文化素養(yǎng)不高，軟件學(xué)習(xí)操作性更強(qiáng)，出效果更快更酷炫，而劇本創(chuàng)作卻需要持續(xù)的動腦思考，并花費大段的時間沉靜寫作，對于學(xué)生來說，往往容易失去耐心，甚至因創(chuàng)作不出而隨意寫作。傳統(tǒng)的教育方式無法培養(yǎng)出我們期望且需要的劇本編劇人才，傳統(tǒng)的課堂向?qū)W生傳輸課程性的內(nèi)容，學(xué)生知道如何寫出好的劇本，卻寫不出好的劇本。在動畫劇本編創(chuàng)課程改革中，教師們應(yīng)鼓勵學(xué)生關(guān)注與課程相關(guān)的現(xiàn)實生活，使學(xué)生超越對課程內(nèi)容的掌握，并支持學(xué)生們創(chuàng)造性的表現(xiàn)，而不僅僅是讓學(xué)生完成課程目標(biāo)和作業(yè)要求。

2課程理念

小班教學(xué)：動畫劇本編創(chuàng)課程改革難，主要原因之一就是班級學(xué)生人數(shù)眾多。學(xué)生多，劇本數(shù)量龐大，課時有限，教師無法兼顧每一位學(xué)生，更無法做到因材施教，學(xué)生的創(chuàng)作容易千篇一律，并且教師在講授或做演示時也只能保證附近的學(xué)生的注意力，后排的學(xué)生很容易出現(xiàn)上課走神的情況。所以采取小班授課方式，教師可以拉近與每位學(xué)生的距離，可以更有針對性地詳細(xì)地指導(dǎo)每位學(xué)生的作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的興趣和特點。學(xué)生研討也更容易實現(xiàn)，學(xué)生們可以圍坐在一起，共同分析討論彼此的劇本，十分有利于開展文學(xué)閱讀分享和影片賞析等研討活動。小班授課可以確保每位同學(xué)都能參與發(fā)言、討論。小班授課加強(qiáng)了師生之間的交流互動，教師可以設(shè)計更加多樣化的課程形式，在使課堂氛圍更加活躍的同時，學(xué)生的注意力也更加專注。

3實踐教學(xué)

在教學(xué)中，教師往往注重技巧、方法的輸出，而留給學(xué)生實踐練習(xí)的時間卻不夠。技巧是一方面，實踐才是重中之重。缺乏練習(xí)，一切都是紙上談兵。如何在有限的時間里，通過有效的實踐教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力，真正做到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，是在動畫編創(chuàng)課程改革中需要反復(fù)斟酌的。

3.1文化素養(yǎng)提高鍛煉

劇本不應(yīng)是故事的堆砌或惡俗情節(jié)的填充，而應(yīng)該是通過故事和主題給觀眾一面看待事物、思考生活的鏡子，應(yīng)該是有價值的，這才是一名優(yōu)秀的編劇所應(yīng)該傳達(dá)給觀眾的理念，也正是現(xiàn)在高職院校的學(xué)生所欠缺的。高職院校的學(xué)生普遍文化素養(yǎng)不高，再加上沒有良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，思想高度更是一直得不到提高。在國外的動畫教學(xué)中會有專門的研討課，學(xué)生在課外需要閱讀大量的文學(xué)或者專業(yè)類書籍，觀賞商業(yè)或藝術(shù)類影片，課上的時間主要用來交流和分享。而在國內(nèi)，尤其是高職類院校，人才培養(yǎng)方案的設(shè)置往往不會涉及這樣的課程，這使得學(xué)生平時極度缺少文化素養(yǎng)的提高鍛煉，學(xué)生所提交上來的劇本不是錯字連篇、病句不斷，就是抄襲、照搬嚴(yán)重。所以在劇本編創(chuàng)課程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生文化素養(yǎng)的提高鍛煉，有意識地增加學(xué)生的課外閱讀量。除此之外，單單只是閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要將對閱讀材料知識的了解轉(zhuǎn)化為對知識內(nèi)涵的掌握，而通過教師說教的方式獲得的信息是很容易被遺忘的。所以在課堂上，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行復(fù)盤。學(xué)生需要分析閱讀材料并提出個人見解。這樣不僅是對閱讀內(nèi)容本身的復(fù)習(xí)，也是對學(xué)生表達(dá)、思考以及歸納能力的鍛煉。

3.2傳統(tǒng)文化素材挖掘

我國早期上海美影廠時期創(chuàng)作了大批優(yōu)秀的國產(chǎn)動畫片，旨在“探民族風(fēng)格之路”，將中國傳統(tǒng)繪畫和民間藝術(shù)形式與東方哲理故事相結(jié)合，創(chuàng)作出具有本土特色和中國元素的國產(chǎn)動畫。而現(xiàn)如今的國產(chǎn)動畫卻深受歐美、日本的影響，學(xué)生在賞析動畫作品時，對國外動畫電影的興趣明顯高于本土動畫。在課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對中國傳統(tǒng)風(fēng)格不了解也不喜歡，一味地追求日、美風(fēng)格，在這種情況下很難創(chuàng)作出具有中國風(fēng)格的動畫。中國傳統(tǒng)文化博大精深，不僅國產(chǎn)動畫可以吸收和借鑒中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式和音樂形式，其為劇本創(chuàng)作也提供了源源不斷的靈感和題材。神話傳說、民間故事、古詩詞和文學(xué)典故都是重要的劇本參考素材。早期聞名中外的動畫片《鐵扇公主》和《大鬧天宮》皆取材自我國四大名著之一的《西游記》。徐克監(jiān)制的動畫長片《小倩》改編自蒲松齡筆下《聊齋志異》中凄美的奇聞逸事。近幾年大火的動畫電影《大魚海棠》的創(chuàng)作靈感來源于道家經(jīng)典《莊子•逍遙游》里的“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也”，同時場景的設(shè)定也是中國非常具有代表性的傳統(tǒng)建筑——土樓。這些案例皆是富有民族特色的動畫佳作。所以動畫劇本編創(chuàng)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)劇本改編實踐練習(xí)，選取優(yōu)秀的神話故事、民間傳說等中國文學(xué)著作，改編和創(chuàng)新故事內(nèi)容情節(jié)，將傳統(tǒng)文化元素運用到動畫實際創(chuàng)作中。

3.3選題實踐訓(xùn)練培養(yǎng)

一方面，互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種帖子、網(wǎng)紅、富二代以及惡俗的網(wǎng)絡(luò)流行語等，嚴(yán)重影響著人們尤其是學(xué)生的思想。很多學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上看到的光鮮亮麗的生活吸引，將劇本編創(chuàng)寫成個人的夢想小故事，劇本中隨處可見富二代的身影，其價值觀被嚴(yán)重扭曲，內(nèi)容、主題都毫無意義。另一方面，學(xué)生缺少主觀能動性，不善于思考也不樂于動腦，極容易受到教師所舉案例的影響，教師分享的案例往往被大部分學(xué)生爭相模仿，一個班級的劇本類型千遍一律。主題的構(gòu)建是學(xué)生最欠缺的能力之一，創(chuàng)作的故事往往缺少具有趣味性的、跌宕起伏的情節(jié)以及深度，思路局限在MV式的愛情故事、套路化的宿舍青春故事或是刻意的故弄玄虛中。問及學(xué)生的中心思想時，答案也是模糊不清，只能搜索出愛情、青春這樣的總結(jié)性字眼。在對學(xué)生進(jìn)行選題培養(yǎng)時應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生將主題凝練成一句話，而不是用概括性的詞匯。并且，主題應(yīng)是在故事中體現(xiàn)出來的，而不是由編劇直接寫出來的?？梢允褂妙^腦風(fēng)暴的方法鍛煉學(xué)生先構(gòu)想主題，再根據(jù)主題展開故事。具體方法如下：首先，學(xué)生隨意寫下三個人名，然后給每個人名安排一份學(xué)生認(rèn)為符合他所寫人名形象的工作或人名想要從事的工作，接著為每個人物設(shè)定一個帶有情緒內(nèi)容的主題，使用以下蘊含戲劇性動作的主題陳述格式：為了你必須。比如，言茹（電視臺制片人）：為了找到真愛，你必須先學(xué)會愛自己。最后，學(xué)生從三個主題中選擇一個發(fā)展故事。

4結(jié)語

在課程教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開闊眼界，教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注已知，從身邊的故事入手，發(fā)現(xiàn)小人物、小事件的閃光點，帶給觀眾對生活最大限度和最真切的觀察。同時也要探索未知，啟發(fā)學(xué)生的好奇心和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更積極的、廣泛的、有意義的劇本作品，引導(dǎo)觀眾獲得現(xiàn)實中無法經(jīng)歷的冒險和深刻的體驗。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸小玲.新媒體時代《動畫劇本創(chuàng)作》課程改革研究［J］.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（11）：181-182.

［2］孫玉明，于璐.國產(chǎn)動畫劇本創(chuàng)作中傳統(tǒng)文化元素的運用［J］.電影評介，2017（08）：92-94.

［3］EricEdson.故事策略：電影劇本必備的23個故事段落［M］.人民郵電出版社，2013.

作者：馮冬 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院