動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫專業(yè);人才培養(yǎng);有效探究

影視動(dòng)畫專業(yè)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展以及企業(yè)對(duì)動(dòng)漫人才需要上而發(fā)展起來的一個(gè)新興特色專業(yè)。學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)從設(shè)立之日起，一直以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，通過不斷地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，以校企合作為突破口，在校企合作辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程體系改革建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)及專業(yè)群建設(shè)等方面取得了顯著的建設(shè)成效。

1 深化了校企合作體制機(jī)制，形成“資源共享，互利共贏，共同發(fā)展”的緊密型模式

1.1 校企合作，資源共享，建成緊密型校企合作平臺(tái)

本專業(yè)與哈爾濱光線動(dòng)畫有限公司、北京五諦智作有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作成立“開元網(wǎng)商教學(xué)基地”和“開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心”，形成了基地共建、人才共育、成果共享的緊密型校企合作體制機(jī)制。

通過打造“電商服務(wù)教學(xué)做一體化平臺(tái)”，使學(xué)生在“廠中?！?-“開元網(wǎng)商教學(xué)基地”完成《電商詳情頁(yè)制作》真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程;在教學(xué)方法上，通過真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。教學(xué)基地承擔(dān)了專業(yè)核心課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，年均接待實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生3840人次。通過扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生在開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心完成項(xiàng)目教學(xué)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)，接受企業(yè)訂單，從事亞馬遜國(guó)際旗艦店及淘寶店的店鋪裝修、產(chǎn)品拍攝等工作。通過工作實(shí)踐，學(xué)生能夠把所學(xué)理論知識(shí)加以綜合運(yùn)用，把專業(yè)視野擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，使職業(yè)素質(zhì)得到養(yǎng)成和提升。

1.2 制定相關(guān)制度，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

為保證校企雙方互利雙贏，共同發(fā)展，制定《黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院校企合作管理辦法（試行）》、《影視動(dòng)畫校企合作理事會(huì)章程》、《計(jì)算機(jī)工程系校外教學(xué)基地“廠中校”管理辦法》、《校企合作成員企業(yè)技術(shù)骨干教師聘請(qǐng)實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)制度，保證了校企合作深入開展。以“人才共育”作為校企合作切入點(diǎn)，根據(jù)合作方式、范圍和特點(diǎn)，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議。校企雙方在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項(xiàng)目研發(fā)與社會(huì)服務(wù)等方面開展全方位合作，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。在教學(xué)組織上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求對(duì)接，課程體系建設(shè)與崗位能力要求對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)安排調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的整體性及連貫性，保證生產(chǎn)任務(wù)與實(shí)習(xí)安排相協(xié)調(diào)。

2 構(gòu)建了“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式

按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位對(duì)接，通過人才需求與專業(yè)設(shè)置調(diào)研報(bào)告，學(xué)院與區(qū)域內(nèi)影視傳媒類企業(yè)緊密合作，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力要求，以培養(yǎng)“會(huì)設(shè)計(jì)、能制作、懂策劃”及運(yùn)營(yíng)的“高素質(zhì)技術(shù)技能型”人才為目標(biāo)，構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。

影視動(dòng)畫專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位，圍繞培養(yǎng)視覺動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視欄目包裝、網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)職業(yè)能力要求，依托企業(yè)形成校內(nèi)與校外的互動(dòng)交替實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目貫穿培養(yǎng)過程，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以市場(chǎng)急需人才為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位和全面調(diào)整影視動(dòng)畫專業(yè)課程體系。對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行全方位規(guī)劃、重組，與實(shí)踐技能、崗位素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，形成了“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。

3 完善了項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過程的課程體系

從職業(yè)工作過程分析入手，明晰影視動(dòng)畫專業(yè)典型工作崗位;從典型工作崗位分析入手，明確影視動(dòng)畫專業(yè)典型工作任務(wù);從典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系與核心課程。完成教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接過程。從影視動(dòng)畫專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位分析出發(fā)，總結(jié)典型工作任務(wù)并從中提煉學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，分析課程體系中起主導(dǎo)作用課程確認(rèn)重點(diǎn)建設(shè)核心課程即《三維模型設(shè)計(jì)與制作》、《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》《影視欄目包裝實(shí)戰(zhàn)》、《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》、《電商詳情頁(yè)制作》，實(shí)施“學(xué)訓(xùn)交替3段式”人才培養(yǎng)模式。核心課程實(shí)施工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目式教學(xué)，以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，突出以典型工作任務(wù)為核心組織課程內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目選擇典型產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的工作過程中掌握相關(guān)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力;教學(xué)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，提高職業(yè)能力進(jìn)階，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。保證課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。通過全面開展核心課程建設(shè)和教學(xué)改革，全面推進(jìn)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 打造了“專兼結(jié)合”的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依托專業(yè)校企合作理事會(huì)，完善兼職教師聘任與管理機(jī)制，全面實(shí)施專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師的培養(yǎng)方案。2名教師赴英國(guó)等地學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念，4名教師參加教育部組織的骨干教師、課程改革、專業(yè)建設(shè)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，5名教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉。培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人，4名骨干教師，雙師素質(zhì)教師達(dá)到91%。新增行業(yè)企業(yè)兼職教師2名，建成由6名行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠組成的兼職教師隊(duì)伍，兼職教師承擔(dān)的課時(shí)比例達(dá)到專業(yè)課時(shí)的35.1%。兼職教師參加專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論、編制和修改，參與課程的教學(xué)改革、設(shè)計(jì)與實(shí)踐，參與課程資源庫(kù)建設(shè)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)水平得到明顯提升。主持、參與科研項(xiàng)目7項(xiàng)，26篇，主編教材9部，獲得專利11項(xiàng)，院級(jí)精品資源共享課程2門，指導(dǎo)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)2項(xiàng)。

5 建設(shè)了“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)”的一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

依照教學(xué)、生產(chǎn)、技能培訓(xùn)與服務(wù)等功能要求，校企共同開展了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造，并與哈爾濱光線動(dòng)畫有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司等企業(yè)合作，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成具有開放共享的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員，通過調(diào)研論證分析，在校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，擴(kuò)建和新建4個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，即擴(kuò)建、新建動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字非線性編輯實(shí)訓(xùn)室、開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心。與哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作，成立了“開元網(wǎng)商教學(xué)基地”。新增北京主碼文化創(chuàng)意有限公司等5家校外實(shí)習(xí)基地。

6 提升了社會(huì)服務(wù)能力，效果顯著

第2篇：動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)；仿真實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個(gè)高職院校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。而高等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時(shí)代，高等職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系

由于會(huì)計(jì)教學(xué)條件所限，大多數(shù)高職院校將會(huì)計(jì)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，學(xué)校也進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí) （在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行） 與校外實(shí)習(xí)。在學(xué)校內(nèi)，一般都是第一學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、第三學(xué)期的會(huì)計(jì)綜合模擬操作、第四學(xué)期的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)、第五學(xué)期社會(huì)跟崗實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家級(jí)的高職骨干學(xué)院，一直按照這個(gè)“五層能力遞進(jìn)”培養(yǎng)體系進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績(jī)。尤其是我們仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)了相互有經(jīng)濟(jì)往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個(gè)崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實(shí)在感受實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過程，實(shí)現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學(xué)，確實(shí)在一定時(shí)間內(nèi)有一定的優(yōu)勢(shì)。但是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息來領(lǐng)的時(shí)候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計(jì)師事務(wù)所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學(xué)生在社會(huì)跟崗和頂崗，操作起來很難，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會(huì)輕易安排一個(gè)陌生人進(jìn)去實(shí)習(xí)和參與。對(duì)于很多沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的在校生而言，想找一份會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作是難上加難的事情。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

基于此，在信息化時(shí)代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)體系，在這個(gè)體系里，有會(huì)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進(jìn)校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，解決在外面不能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)的困境。

一是可進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與會(huì)計(jì)人員等崗位的零距離。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺(tái)、稅務(wù)柜臺(tái)、銀行柜臺(tái)、社保柜臺(tái)、審計(jì)崗位等，學(xué)生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場(chǎng)景與任務(wù)動(dòng)畫，在趣味中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。模擬實(shí)訓(xùn)中，你會(huì)碰到不同的角色，你學(xué)會(huì)了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識(shí)，寓教于樂，通過辦理實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來購(gòu)買裝備道具。讓學(xué)生感覺是游戲式的進(jìn)行實(shí)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會(huì)接觸到，增強(qiáng)我們的知識(shí)，擴(kuò)充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實(shí)訓(xùn)，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進(jìn) 的手段進(jìn)行了教學(xué)。五是智慧性。系統(tǒng)可即時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)者的操作做出評(píng)價(jià)及糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用正確的方案解決問題，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個(gè)平臺(tái)，需要包含如下的要素：

1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機(jī)構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。他們通過具體的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)聯(lián)系起來。如會(huì)計(jì)人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時(shí)候，涉及到五險(xiǎn)一金業(yè)務(wù)，這時(shí)候，社保機(jī)構(gòu)就閃亮登場(chǎng)，發(fā)生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該涉及實(shí)訓(xùn)崗位。具體有會(huì)計(jì)類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會(huì)計(jì)、供應(yīng)銷售會(huì)計(jì)、往來結(jié)算會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、外貿(mào)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購(gòu)管理、銷售管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺(tái)崗位、工商管理崗位、國(guó)稅地稅崗位、社保柜臺(tái)崗位、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)崗位等。

3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會(huì)計(jì)類和管理類。其實(shí)屬于會(huì)計(jì)類 的課程主要包括：會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本費(fèi)用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)活動(dòng)管理、納稅實(shí)務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)業(yè)務(wù)操作等。其他管理類課程主要有：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環(huán)境仿真角度講。包含會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的仿真環(huán)境。主要有辦公場(chǎng)景仿真、崗位角色仿真、實(shí)務(wù)流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個(gè)供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動(dòng)態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)操作。

四、會(huì)計(jì)虛擬平臺(tái)所包括的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重構(gòu)，最重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實(shí)訓(xùn)包含在里面，進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在大一新生進(jìn)入學(xué)校，初步接觸會(huì)計(jì)的時(shí)候，適用于新生啟蒙，讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動(dòng)畫、視頻等。

2.會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后進(jìn)行，設(shè)計(jì)一個(gè)小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用和利潤(rùn)業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習(xí)科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓(xùn)練學(xué)生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等全程的實(shí)訓(xùn)流程。

3.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)。通過情景模擬，案例分析，動(dòng)畫、視頻等，涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，熟悉了知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試準(zhǔn)備。

4.會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬會(huì)計(jì)電算化軟件，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動(dòng)審核、過賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。

5.成本費(fèi)用核算實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)要素費(fèi)用的歸集與產(chǎn)品成本的計(jì)算，主要是練習(xí)品種法和分步法的實(shí)訓(xùn)，熟悉料工費(fèi)的歸集和分配，成本的計(jì)算及成本計(jì)算單的填寫，完工入庫(kù)檢驗(yàn)合格的過程。

6.供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)。主要包括采購(gòu)崗位，銷售崗位，倉(cāng)庫(kù)管理員崗位。其中采購(gòu)崗位主要是根據(jù)采購(gòu)車間或倉(cāng)庫(kù)的需求編制請(qǐng)購(gòu)單、制作采購(gòu)合同、簽訂供貨合同、完成采購(gòu)任務(wù)；配合倉(cāng)管完成采購(gòu)貨物的入庫(kù)，并配合財(cái)務(wù)進(jìn)行相關(guān)資料提供工作等。銷售崗位只要是負(fù)責(zé)與客戶簽訂銷售合同，填寫有關(guān)銷售表格，對(duì)客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門解決等。倉(cāng)庫(kù)管理員崗位主要是編制入庫(kù)、出庫(kù)單據(jù)，負(fù)責(zé)收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺(tái)賬，配合其他部門工作等。利用3D及動(dòng)畫模擬場(chǎng)景，進(jìn)行溝通和處理。

7.網(wǎng)上辦稅實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進(jìn)行的，利用3D及動(dòng)畫模擬場(chǎng)景，模擬真實(shí)國(guó)稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場(chǎng)景，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)電子報(bào)稅。學(xué)會(huì)填報(bào)稅單據(jù)、主要練習(xí)增值稅、營(yíng)業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、消費(fèi)稅、車船使用稅等稅種的申報(bào)和繳納工作。

8.會(huì)計(jì)分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。這是最重要的實(shí)訓(xùn)之一，通過實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成如下工作崗位的實(shí)習(xí)工作，具體有：

出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對(duì)賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會(huì)計(jì)的監(jiān)督下對(duì)現(xiàn)金進(jìn)行盤點(diǎn)。

供應(yīng)銷售會(huì)計(jì)崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購(gòu)業(yè)務(wù)、入庫(kù)、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤點(diǎn)業(yè)務(wù)等的會(huì)計(jì)處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。

成本費(fèi)用核算會(huì)計(jì)崗位：審核各種成本、費(fèi)用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時(shí)負(fù)責(zé)應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費(fèi)用、料工費(fèi)的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。

固定資產(chǎn)核算崗位：負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)、自營(yíng)、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計(jì)算和會(huì)計(jì)處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。

外貿(mào)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位：出口業(yè)務(wù)的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報(bào)等。

總賬會(huì)計(jì)崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會(huì)計(jì)報(bào)表，月末對(duì)實(shí)存現(xiàn)金進(jìn)行監(jiān)盤，定期進(jìn)行財(cái)務(wù)成本完成情況的分析。

財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位：全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會(huì)計(jì)編制的會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫各類綜合及專題財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

9.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：設(shè)置一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細(xì)賬資料、介紹企業(yè)的概況、會(huì)計(jì)核算辦法。是會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)后的一次大型綜合模擬實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財(cái)務(wù)報(bào)告的全過程的會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費(fèi)用核算與成本計(jì)算、產(chǎn)品銷售、利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)與分配等會(huì)計(jì)核算，以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表等業(yè)務(wù)操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合處理能力。

10.財(cái)務(wù)管理活動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)：包括籌資決策、投資決策、利潤(rùn)分配決策、財(cái)務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。

11.審計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)：立足于審計(jì)學(xué)科的理論體系和基礎(chǔ)知識(shí)，遵照審計(jì)流程，從簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、編制審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、審計(jì)操作和撰寫審計(jì)報(bào)告等工作，學(xué)會(huì)編制審計(jì)工作底稿，會(huì)出標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留、帶強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)無(wú)保留、保留意見、無(wú)法表示審計(jì)意見和否定意見審計(jì)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的技能。

12.銀行（柜臺(tái)）交易實(shí)訓(xùn)：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺(tái)職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請(qǐng)業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請(qǐng)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學(xué)生熟悉不同角色的互換，帶來與會(huì)計(jì)工作不一樣的體驗(yàn)。

13.工商（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：主要是模擬工商柜臺(tái)職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實(shí)訓(xùn)中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。

14.社保（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)辦理。同時(shí)學(xué)會(huì)工資的計(jì)算、分配、五險(xiǎn)計(jì)提處理及核算。

15.會(huì)計(jì)事務(wù)所（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。

五、總結(jié)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學(xué)系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學(xué)生也要積累和準(zhǔn)備?？傊?，通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)當(dāng)前的信息化時(shí)代，又能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐璐.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)想[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2014，（06）

[2]羅先鋒.會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)與真賬頂崗實(shí)習(xí)比較分析[J].財(cái)會(huì)通訊， 2011，（10）

第3篇：動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；動(dòng)畫教育；1＋X證書

中國(guó)報(bào)告網(wǎng)2018年2月顯示，動(dòng)漫行業(yè)受益于IT技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，產(chǎn)業(yè)規(guī)模由2013年的876億元提升至2017年的1500億元，預(yù)計(jì)2020年將達(dá)到2100億元。據(jù)中國(guó)產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，2017年動(dòng)漫行業(yè)從業(yè)人員僅為25萬(wàn)人，行業(yè)人才缺口由2012年的33萬(wàn)人擴(kuò)大至2017年的50萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2020年的動(dòng)漫專業(yè)的人才缺口約為60萬(wàn)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的迅速興起與發(fā)展使得市場(chǎng)與行業(yè)對(duì)動(dòng)漫人才的需求量不斷增大，在這樣的大環(huán)境下越來越多的高職院校開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè)，為了能提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)符合動(dòng)漫行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型技能人才，許多高職院校的動(dòng)畫專業(yè)與相關(guān)企業(yè)展開了“校企合作”共同培養(yǎng)人才，在不斷的探索與改革中取得了一定的成果。但當(dāng)前的校企合作也存在著一些較為突出的問題，如師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性與穩(wěn)定性、學(xué)生個(gè)體發(fā)展受限、企業(yè)培養(yǎng)資源有限等，這些問題不僅困擾著高職院校動(dòng)畫教育校企合作的進(jìn)一步深化，也直接影響了校企合作的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著行業(yè)不斷的發(fā)展和人才需求的增大，未來必然會(huì)對(duì)高職動(dòng)畫教育的校企合作從理念到實(shí)踐、從制度到模式都提出更多的要求，并且隨著教育部在職業(yè)教育上的重視和1＋X證書的試點(diǎn)工作的開展，高職動(dòng)畫專業(yè)的校企合作或?qū)⒂瓉砀玫那熬?。尋找解決當(dāng)前校企合作中的問題的對(duì)策變得十分迫切，我們既需要研究問題的成因也需要探究解決的辦法，同時(shí)還需要展望未來，引入新的思路與建議，促進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)校企合作的不斷完善與提升。

1師資缺乏專業(yè)性或穩(wěn)定性

動(dòng)畫專業(yè)雖然在中國(guó)有著悠久的歷史，但真正興起的時(shí)間較晚，發(fā)展十分迅速，尤其是近幾年VR、AR技術(shù)的興起促進(jìn)了動(dòng)畫行業(yè)與其它行業(yè)的相互融合，使得動(dòng)畫行業(yè)人才缺口進(jìn)一步擴(kuò)大，導(dǎo)致動(dòng)畫專業(yè)在各高職院校中快速和集中開設(shè)，造成了一定時(shí)期內(nèi)教學(xué)師資的短缺。動(dòng)畫專業(yè)的高等教育難以在短期內(nèi)培養(yǎng)出符合高職院校教師要求的高學(xué)歷人才，且動(dòng)畫專業(yè)高學(xué)歷人才的培養(yǎng)本身也處于發(fā)展階段，高職院校動(dòng)畫專業(yè)師資招聘中，用一貫的高學(xué)歷用人標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)立動(dòng)畫專業(yè)教師的引入條件限制了很多技術(shù)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但學(xué)歷不高的專業(yè)技術(shù)型人才進(jìn)入學(xué)校任教，這使得許多開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的高職院校面臨“無(wú)人可用”的尷尬境地。部分高職院校的動(dòng)畫教師是由平面設(shè)計(jì)、油畫、計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，缺乏動(dòng)畫專業(yè)的系統(tǒng)性和專業(yè)性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了教學(xué)依靠經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)水平能力不足、授課照本宣科、教學(xué)閉門造車等現(xiàn)象，使得學(xué)校的動(dòng)畫教育難以符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)師資缺乏的問題，校企合作的培養(yǎng)模式能在師資力量上進(jìn)行一定的彌補(bǔ)，常見的校企合作培養(yǎng)模式是前兩年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)課程，任課老師有本校的專任教師也有從企業(yè)聘請(qǐng)來的專家，第三年則送往聯(lián)合培養(yǎng)的動(dòng)畫企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)完畢后的學(xué)生基本都能留在企業(yè)工作，這樣的模式有效提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了師資力量。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，從動(dòng)畫公司聘請(qǐng)來的專家或一線員工會(huì)因?yàn)槿狈逃虒W(xué)的理論經(jīng)驗(yàn)，難以將他們的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到教學(xué)的理論層面，同時(shí)還會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)工作任務(wù)量大不能按時(shí)派遣專家來校教學(xué)，如果企業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸，還會(huì)出現(xiàn)專家或員工離職的情況，這必然會(huì)對(duì)師資的穩(wěn)定性造成影響，最終影響校企合作的人才培養(yǎng)質(zhì)量。如鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“君蘭動(dòng)畫學(xué)院”在人才培養(yǎng)模式中就遇到了專業(yè)技能課程會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)客觀原因不能讓相關(guān)專家按時(shí)到崗授課，從而造成了教學(xué)的真空，影響了正常的教學(xué)工作。

2學(xué)生個(gè)體發(fā)展受到限制

在高職動(dòng)畫專業(yè)的“校企合作”人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校與企業(yè)之間對(duì)于人才的培養(yǎng)到底是“培養(yǎng)”還是“培訓(xùn)”的界線似乎不夠清晰。例如在培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的“訂單班”，其培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在針對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行專門化的人才培養(yǎng)，雖然針對(duì)性強(qiáng)，但隨著學(xué)習(xí)的深入和經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生不可避免的會(huì)展現(xiàn)出自己的特性，一旦這樣的特性有別于“訂單班”人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)思路，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)或者是在畢業(yè)后未按要求去往“訂單班”企業(yè)，給企業(yè)也帶來了損失。大多數(shù)學(xué)生選擇動(dòng)畫專業(yè)的初衷并不是以進(jìn)入動(dòng)畫公司作為最終目的，而是希望通過動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)習(xí)掌握自己所熱愛的專業(yè)技能，對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的知識(shí)技能也是有選擇性的學(xué)習(xí)，比如在二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫的專業(yè)方向選擇上，多數(shù)學(xué)生只熱愛其中的一個(gè)方向，或是喜愛二維動(dòng)畫中精致的繪畫風(fēng)格，或是喜歡三維動(dòng)畫與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)這些高科技的融合。尤其是在近幾年的教學(xué)中這樣的現(xiàn)象越來越普遍，學(xué)生在進(jìn)入動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)習(xí)后都會(huì)在學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)方向的選擇上有著明顯的差異，但多數(shù)高職院校動(dòng)畫專業(yè)“校企合作”的培養(yǎng)模式難以顧及到學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的興趣和方向選擇上的差異，更多的是以滿足企業(yè)需求為目的，進(jìn)而為學(xué)校的就業(yè)率提供一定的保障。這種相對(duì)單一的培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生在專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力方面帶來了一定的限制，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)到感興趣的專業(yè)知識(shí)或創(chuàng)意設(shè)計(jì)不符合企業(yè)用人需求而對(duì)這種學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生厭學(xué)情緒。動(dòng)畫專業(yè)的職業(yè)教育雖然注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，但不能僅限于培養(yǎng)符合某一個(gè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才，因?yàn)檫@樣的人才培養(yǎng)在校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎可以達(dá)到同等的效果，高職動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型藝術(shù)創(chuàng)作人才為目的，培養(yǎng)人才不僅要具備過硬的專業(yè)技能水平，還需要在綜合能力、創(chuàng)新能力以及文化底蘊(yùn)等方面都具備較高的水平，這一點(diǎn)與校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或“培訓(xùn)”人才有著本質(zhì)上的區(qū)別。動(dòng)畫專業(yè)的校企合作需要去思考如何兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)方向選擇上的差異性，讓這種差異性也能與行業(yè)需求接軌，滿足行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是如何在保證學(xué)生專業(yè)技能過硬的前提下提高學(xué)生各方面的綜合技能。

3企業(yè)資源有限，培養(yǎng)針對(duì)性不足

當(dāng)前動(dòng)畫專業(yè)校企合作面臨最大的問題在于企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，企業(yè)受制于生存和發(fā)展的需求，提供的實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)有限，除高職院校外還有很多本科院校也在與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作的人才培養(yǎng)，對(duì)于多數(shù)企業(yè)而言在資源有限的條件下，企業(yè)更傾向于與本科院校合作來提升培養(yǎng)的效果，進(jìn)而能為企業(yè)提供更多的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，這也給高職院校尋找企業(yè)合作增加了困難。對(duì)于沒有校企合作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)而言，在開展校企合作的過程中需要投入大量的人力、資金、時(shí)間，還需要相對(duì)較長(zhǎng)的培養(yǎng)過程才能看見最終的培養(yǎng)效果，其中存在著投入的風(fēng)險(xiǎn)，比如人才培養(yǎng)完成后出現(xiàn)學(xué)生不愿意留在企業(yè)工作的情況，這些因素對(duì)于一些規(guī)模不大的企業(yè)而言，校企合作是“心有余而力不足”，面臨著合作的困境。多數(shù)具備校企合作條件的企業(yè)會(huì)將有限的資源實(shí)現(xiàn)效果的最大化，進(jìn)而會(huì)在校企合作中與多個(gè)學(xué)校進(jìn)行合作，不僅包括高職院校也包括本科院校，在多數(shù)情況下企業(yè)在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)將各院校的學(xué)生集中在一起完成項(xiàng)目任務(wù)，沒有針對(duì)高職和本科進(jìn)行教學(xué)區(qū)分，從而導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷I(yè)水平和綜合能力的不同出現(xiàn)工作進(jìn)度上的差別，間接對(duì)學(xué)生形成了學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)習(xí)的積極性。企業(yè)的資源有限難以針對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行專門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，基本是選擇折衷的、符合該企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)方式對(duì)來企的各院校學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的培養(yǎng)。在對(duì)部分校企合作培養(yǎng)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)獒槍?duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)相對(duì)缺乏，使得一些學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中感受到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)較高，工作強(qiáng)度較大，較難適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)自己的專業(yè)能力自信不足。

4校企合作問題的對(duì)策與建議

4．1完善師資準(zhǔn)入機(jī)制和師資庫(kù)建設(shè)

高職院校動(dòng)畫專業(yè)的教師準(zhǔn)入條件需要做到視具體情況而定，不能盲目的使用高學(xué)歷一刀切的方式來設(shè)立準(zhǔn)入的門檻。學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)在教師引入前期要進(jìn)行充分的人才培養(yǎng)調(diào)研，對(duì)引入人才的專業(yè)和學(xué)術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置要有針對(duì)性，許多院校在動(dòng)畫專業(yè)教師準(zhǔn)入條件上的定位較為模糊，常把范圍設(shè)定在藝術(shù)大類專業(yè)上，雖然擴(kuò)大了應(yīng)聘人員的準(zhǔn)入條件和數(shù)量，但從教師的專業(yè)性角度而言，在教學(xué)的源頭就已經(jīng)造成了專業(yè)水平的不足。學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的平臺(tái)在聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，將企業(yè)來校教學(xué)的技術(shù)骨干人才的教學(xué)能力和效果作為教師引入的基本標(biāo)準(zhǔn)，適度降低學(xué)歷門檻，重視人才的專業(yè)能力，讓更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，加強(qiáng)實(shí)踐型教師的比例。教師準(zhǔn)入機(jī)制的設(shè)置最終要為動(dòng)畫專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)的質(zhì)量提供保障，要朝著專業(yè)化和高標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展，而不能是為了在崗位上引入高學(xué)歷人才來填補(bǔ)崗位空缺。學(xué)?？膳c所在區(qū)域的其它院校和企業(yè)建立師資庫(kù)，通過師資庫(kù)的建立將學(xué)校所在區(qū)域的其它院校同專業(yè)教師和企業(yè)專家納入其中，按照專業(yè)方向和工作資歷將師資進(jìn)行分類，建立長(zhǎng)期的合作聯(lián)系，在面臨部分專業(yè)課程缺乏師資的情況下，就可以聘請(qǐng)師資庫(kù)中相對(duì)應(yīng)的專業(yè)教師或企業(yè)專家來校兼職教學(xué)，從而暫時(shí)彌補(bǔ)師資力量的不足，在師資的專業(yè)水平上保證一定的專業(yè)性。

4．2加強(qiáng)校企合作的深度融合

國(guó)外的校企合作院校融合度很高，大學(xué)與企業(yè)的關(guān)系不僅僅是為了與市場(chǎng)接軌來獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或是為企業(yè)“量身定做”專門的人才，而是在此基礎(chǔ)上將企業(yè)實(shí)踐和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校教學(xué)高度融合為一體，貫穿學(xué)生入校到畢業(yè)的整個(gè)教育過程。企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)的大綱，在保障大綱符合教學(xué)要求的同時(shí)也將行業(yè)一線最新的信息融入其中，減少了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)。學(xué)校與企業(yè)共同制定了專業(yè)互認(rèn)體系與繼續(xù)教育體系并報(bào)請(qǐng)教育部門，共同收取和分配學(xué)費(fèi)，企業(yè)可以利用這部分學(xué)費(fèi)來提供場(chǎng)地設(shè)備，學(xué)校則可以在進(jìn)行正常教學(xué)同時(shí)為企業(yè)提供生源，畢業(yè)時(shí)學(xué)生可以同時(shí)獲得企業(yè)的認(rèn)證證書以及學(xué)校的學(xué)分，不僅能培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才，也能為人才的繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)，這樣的合作模式不但使得教學(xué)更加職業(yè)化和專業(yè)化，而且也不會(huì)像國(guó)內(nèi)高職院校的“訂單班”限制學(xué)生的自由發(fā)展。國(guó)內(nèi)的許多高職院校的動(dòng)畫專業(yè)都與企業(yè)展開了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，相對(duì)于“訂單班”和企業(yè)僅派員工來校教學(xué)這樣的合作模式而言，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是校企雙方更深度的合作，是一個(gè)由學(xué)校和企業(yè)共同打造和管理的平臺(tái)。在這樣的平臺(tái)上，學(xué)生在模擬的公司環(huán)境和崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在校期間就能提前完成未來就業(yè)的崗前培訓(xùn)，同時(shí)因?yàn)槠髽I(yè)方對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了管理使得學(xué)生可以接觸到市場(chǎng)上最新的技術(shù)，通過在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)了解到市場(chǎng)行業(yè)的最新動(dòng)向。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)使得學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，技能學(xué)習(xí)和人才需求緊密結(jié)合，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與教學(xué)科研緊密結(jié)合，學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)用人緊密結(jié)合，最終能有助于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型職業(yè)技能人才。校企共建實(shí)訓(xùn)基地也能有效避免因?yàn)槠髽I(yè)方的員工不能按時(shí)到崗而形成的教學(xué)真空，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地里的教師一般是由校企雙方共同派出，師資相對(duì)穩(wěn)定，并且雙方的師資還可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)校的教師可以前往企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，企業(yè)教師可以通過學(xué)校考取高校教師資格證和教育教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，從而保障和提高實(shí)訓(xùn)基地師資的專業(yè)能力和教學(xué)水平。

4．3加強(qiáng)教師的“紐帶”作用

校企合作的最終目的是將學(xué)生打造成為適應(yīng)行業(yè)需求的一流人才，學(xué)校的主要職責(zé)依然是“傳道、授業(yè)、解惑”，與企業(yè)的合作雖然可以彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐上的缺乏，但不可能完全依賴企業(yè)去彌補(bǔ)這一短板。企業(yè)受制于規(guī)模和資源的有限使得校企合作模式不可能在所有的高職院校動(dòng)畫專業(yè)的教育中都能積極和健康的發(fā)展，更多的可能是面臨著企業(yè)與學(xué)校溝通不暢、合作程度不夠深入等實(shí)際問題，并且動(dòng)畫專業(yè)過快的開設(shè)導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏也將是一個(gè)短期內(nèi)難以解決的問題。因此，在動(dòng)畫專業(yè)的校企合作中教師要積極的發(fā)揮“紐帶”作用，教師要通過校企合作的平臺(tái)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，深入了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位的技能需求，將在企業(yè)中積累的工作經(jīng)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)中去，保持專業(yè)教學(xué)知識(shí)的更新，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也可以將學(xué)校的教學(xué)情況反饋給企業(yè)，聽取企業(yè)對(duì)于課程教學(xué)的建議，促進(jìn)教學(xué)能更好的結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)需求。學(xué)校還需要加大“雙師型”教師的比例，雙師型教師不僅擁有教師系列的職稱同時(shí)也應(yīng)具備動(dòng)畫行業(yè)的資質(zhì)證書，對(duì)于非雙師型教師可以通過派遣教師去企業(yè)進(jìn)行階段性的掛職鍛煉，依據(jù)企業(yè)和行業(yè)對(duì)教師的專業(yè)資質(zhì)評(píng)定作為認(rèn)定“雙師型”教師的首要條件，逐步建立起一支以科研作為前瞻和導(dǎo)向，以實(shí)踐技術(shù)為支撐的復(fù)合型師資隊(duì)伍。雙師型教師對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的教師提出了更高和更專業(yè)的要求，有助于解決當(dāng)前階段動(dòng)畫教育在校企合作中所面臨的教學(xué)師資缺乏專業(yè)性和穩(wěn)定性的問題。在校企合作中，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)落在了學(xué)校而不是企業(yè)，將師資的教學(xué)水平和專業(yè)能力與市場(chǎng)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，才能為人才的培養(yǎng)提供有利的教學(xué)保障，夯實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。

51＋X證書制度的引入與結(jié)合

1＋X證書制度中“1”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書，學(xué)歷證書能反映出學(xué)生在校的學(xué)習(xí)水平，而職業(yè)證書可以反映出學(xué)生在職業(yè)技能方面的綜合能力。1＋X證書制度中職業(yè)技能證書的頒發(fā)主要是通過有頒證資質(zhì)的企業(yè)機(jī)構(gòu)與學(xué)校建立試點(diǎn)基地，通過標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)、教材的資源開發(fā)、嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)制定等一系列流程來完成證書的培訓(xùn)。1＋X證書制度引入動(dòng)畫專業(yè)的校企合作中能提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不再僅限于以合作企業(yè)的人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，而是將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上引入職業(yè)證書的評(píng)價(jià)考核體系。部分校企合作的企業(yè)方本身就具備了職業(yè)證書的頒布資質(zhì)，因此可以在1＋X證書制度引入后進(jìn)行人才培養(yǎng)上的調(diào)整，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠同時(shí)獲得動(dòng)畫專業(yè)的職業(yè)資格證書。對(duì)于未具備證書頒布資質(zhì)的合作企業(yè)，學(xué)?？梢誀款^將具備頒布動(dòng)畫職業(yè)證書資質(zhì)的企業(yè)機(jī)構(gòu)引入到校企合作中來，共同制定符合職業(yè)證書培訓(xùn)的體系，再通過頒證企業(yè)的考核確定證書的發(fā)放。1＋X證書制度的引入對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)而言能提供專業(yè)能力上的保障，一旦學(xué)生在培訓(xùn)完成后沒有留在企業(yè)方工作，可以憑借相關(guān)的專業(yè)技能證書在動(dòng)畫行業(yè)中更好的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，如果能將多個(gè)動(dòng)畫專業(yè)的職業(yè)證書頒布機(jī)構(gòu)引入校企合作中來，就能為學(xué)生在專業(yè)方向上提供更多的選擇，學(xué)生在完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，可選擇未來所希望從事的動(dòng)畫專業(yè)方向（如三維動(dòng)畫、二維動(dòng)畫、動(dòng)畫后期等方向）考取相應(yīng)的專業(yè)技能證書，從而在未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中可以有更多的選擇空間。目前1＋X證書制度的試點(diǎn)基本上是學(xué)校與頒證機(jī)構(gòu)進(jìn)行一對(duì)一的考核試點(diǎn)建設(shè)，如果未來學(xué)校能進(jìn)行一對(duì)多的試點(diǎn)建設(shè)并將其融入到校企合作的模式中去必然能有助于提高校企合作的培養(yǎng)質(zhì)量，為動(dòng)畫專業(yè)的校企合作提供更多的思路。

6結(jié)語(yǔ)

第4篇：動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 高職教育；影視動(dòng)畫；師資建設(shè)；實(shí)訓(xùn)體系；校企兼融；人文素質(zhì)

[作者簡(jiǎn)介] 柯華，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧，530008

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723（2013）02-0079-0003

當(dāng)前，影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)在許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，如美國(guó)、日本和韓國(guó)，其動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在國(guó)民生產(chǎn)總值中名列前茅，甚至超過了汽車、鋼鐵等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值。近年來，我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)也發(fā)展很快，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)仍然處于起步階段，主要市場(chǎng)均被國(guó)外產(chǎn)品壟斷。究其原因，最根本的一條在于缺乏優(yōu)秀的動(dòng)畫創(chuàng)作、營(yíng)銷和管理人才。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)影視動(dòng)畫專業(yè)人才的主力軍，其師資力量的建設(shè)至關(guān)重要，決定了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職影視動(dòng)畫教師隊(duì)伍建設(shè)難以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要，只有從戰(zhàn)略發(fā)展的高度出發(fā)，構(gòu)建職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)體系，完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，深化學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的合作與兼融，不斷提高自身人文素質(zhì)修養(yǎng)，才是打造高水平影視動(dòng)畫專業(yè)“雙師”型教師隊(duì)伍的有效途徑。

一、新形勢(shì)對(duì)高職影視動(dòng)畫專業(yè)及教師隊(duì)伍的建設(shè)要求

近年來，我國(guó)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，國(guó)家、地方都陸續(xù)出臺(tái)一系列發(fā)展扶持的政策和措施。職業(yè)教育的發(fā)展也駛?cè)肓丝燔嚨?，?guó)家加強(qiáng)高職院校師資力量建設(shè)相關(guān)舉措也在抓緊進(jìn)行。2012年2月，文化部、教育部聯(lián)合啟動(dòng)“動(dòng)漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃”，嘗試通過跨校聯(lián)合的方式培養(yǎng)動(dòng)漫高端人才。有資料顯示，全國(guó)開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)本?？圃盒?279所、設(shè)置動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)1877個(gè)，動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)本?？圃谛Ｈ藬?shù)584589人，畢業(yè)人數(shù)113669人?？梢哉f，當(dāng)前高職影視動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了黃金期和關(guān)鍵期，發(fā)展前景廣闊。同時(shí)，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)也提出了更高的要求，帶來了更大的壓力和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍，才能更好地適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

二、高職影視動(dòng)畫專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

隨著影視動(dòng)畫的發(fā)展繁榮，全國(guó)高職院校紛紛開設(shè)動(dòng)畫或動(dòng)漫專業(yè)，教師隊(duì)伍建設(shè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但目前專業(yè)師資力量總體水平仍然不高， 扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展部際聯(lián)席會(huì)議辦公室編著的《中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2009-2010）》顯示，當(dāng)前動(dòng)畫教育面臨辦學(xué)困難的12個(gè)原因中，“高水平專業(yè)師資缺乏”和“教師缺乏業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”位居前兩位。具體問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)不合理

大部分專業(yè)教師為本科計(jì)算機(jī)專業(yè)或美術(shù)院校畢業(yè)，碩士研究生很少，具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更少。多數(shù)院校教師沒有真正從事過動(dòng)畫行業(yè)實(shí)踐，甚至存在“美術(shù)加計(jì)算機(jī)等于動(dòng)漫”、“掌握動(dòng)畫軟件的能力等于動(dòng)漫技術(shù)能力”等錯(cuò)誤觀念，許多院校的動(dòng)畫專業(yè)教師僅僅從書本上學(xué)習(xí)動(dòng)畫知識(shí)后就走上講臺(tái)，真正既有動(dòng)畫制作經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”高學(xué)歷教師少之又少。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)的高職院校大多由成人高校改制或中專學(xué)校升格而來，教師的主體仍然是理論型教師，專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)上存在重理論輕實(shí)踐的傾向，特別是對(duì)于影視動(dòng)畫這一類的新設(shè)置專業(yè)則更為明顯。

（三）在價(jià)值取向上不合理

高職教育的“雙師”型教師是指具有兩種或兩種以上專業(yè)技術(shù)教學(xué)能力和資格的高職院校教師。但部分高職院校在“雙師”建設(shè)的價(jià)值取向上出現(xiàn)偏差，以教師能否能取得多個(gè)資格證書來衡量“雙師”資格，而忽略了根本――就是對(duì)教師職業(yè)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)有的動(dòng)畫專業(yè)職業(yè)資格證書培訓(xùn)和發(fā)證大都不規(guī)范，名目繁多，因此導(dǎo)致“雙師型”教師素質(zhì)良莠不齊。

（四）在職稱評(píng)定上不合理

高職院校的職稱不適合以本科院校的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，因?yàn)楸究圃盒？己私處煹闹攸c(diǎn)在于科研的能力，將論文與課題作為評(píng)選的唯一或主要標(biāo)準(zhǔn)，而高職的實(shí)際情況是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，如果和本科院校一樣重理論、輕實(shí)踐，重文憑、輕技能，這樣的導(dǎo)向間接地導(dǎo)致了教師因循守舊，影響了“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的形成。

（五）在人才引進(jìn)上不合理

現(xiàn)在不管是高職還是本科院校引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)都設(shè)在碩士學(xué)歷以上，這對(duì)于影視動(dòng)畫專業(yè)來說門檻過高。因?yàn)槟壳霸S多教師原是企業(yè)骨干并非具備碩士以上學(xué)歷，甚至非科班出身，但他們?cè)谟耙晞?dòng)畫行業(yè)內(nèi)從業(yè)多年，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，而具有高學(xué)歷的科班人才不一定具備豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使有也不會(huì)到二三線城市的高職院校來，這樣就造成了人才的缺口，也在一定程度上影響了“雙師型”教師的引進(jìn)。

（六）在培訓(xùn)機(jī)制上不合理

缺乏系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的教師實(shí)訓(xùn)教育和培訓(xùn)體系。一是培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。隨著學(xué)生人數(shù)不斷增加，由于教師資源嚴(yán)重不足，使得專業(yè)教師都處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，很難有機(jī)會(huì)到生產(chǎn)第一線實(shí)踐鍛煉。二是經(jīng)費(fèi)無(wú)保障。很多學(xué)校自身由于經(jīng)費(fèi)緊缺，無(wú)力顧及教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，無(wú)力承擔(dān)教師到更高專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)及資格考證。三是培訓(xùn)渠道不通暢。高職院校雖然與企業(yè)、行業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)合作關(guān)系，但在科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等機(jī)制方面大多數(shù)高職院校尚未形成常態(tài)，產(chǎn)教研結(jié)合的模式?jīng)]有形成一定規(guī)模，教師參與項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。

三、高職影視動(dòng)畫專業(yè)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)想

高職院校生命力的根本在于教學(xué)的質(zhì)量，而保持教學(xué)質(zhì)量的高水平，源于建設(shè)高質(zhì)量的“雙師型”師資隊(duì)伍。鑒于我國(guó)影視動(dòng)畫發(fā)展前景廣闊，國(guó)家和地方扶持力度不斷加大，有必要將動(dòng)畫專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提升到高職院校戰(zhàn)略發(fā)展的高度來謀劃，著重從以下幾個(gè)方面加大建設(shè)力度，解決“高水平專業(yè)師資缺乏”和“教師缺乏業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”等瓶頸問題：

（一）充分借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)體系

德國(guó)、日本、法國(guó)等職教發(fā)達(dá)國(guó)家構(gòu)建了較為完善的職教師資職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)體系，體現(xiàn)在職教師資生源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)專門化、培養(yǎng)特色、任職資格嚴(yán)格化和職后培訓(xùn)工作制度化、職后培訓(xùn)結(jié)構(gòu)專門化、教師進(jìn)修培訓(xùn)方式多樣化、培訓(xùn)內(nèi)容有較強(qiáng)的針對(duì)性等，做到了職前培養(yǎng)高質(zhì)量，職后培訓(xùn)高水平，有力促進(jìn)了職教師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。我國(guó)高職院?？山梃b發(fā)達(dá)國(guó)家的模式，在職前培養(yǎng)上建立相應(yīng)的職教師資資格標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系，嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，把好師資質(zhì)量的入口關(guān)。在職后培訓(xùn)上把教師參加培訓(xùn)進(jìn)修作為必須履行的義務(wù)，定期到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐、企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)兼職、頂崗實(shí)踐鍛煉，參加行業(yè)或?qū)I(yè)委員會(huì)組織活動(dòng)等，不斷提高教師的專業(yè)水平。

（二）確立“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)教師的持證書情況和教學(xué)經(jīng)歷，可將“雙師型”教師劃分為雙師經(jīng)歷型教師、雙師資格型教師兩大類 ，并將“雙師”教師等級(jí)又細(xì)分為中級(jí)、高級(jí)兩個(gè)層次。不管是哪一類教師都應(yīng)該具備高校教師的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、具備理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力、具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)及較強(qiáng)的科研能力。高職院校一方面要通過制定相關(guān)政策建立外在的督促機(jī)制，使專業(yè)教師逐步達(dá)到雙師素質(zhì)的要求；更重要的是要以政治待遇激勵(lì)、心理情感激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)待遇激勵(lì)等人文關(guān)懷，建立內(nèi)化的能動(dòng)機(jī)制，提高專業(yè)教師參與培訓(xùn)進(jìn)修、提高技能的自覺性。如在選拔培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、培訓(xùn)進(jìn)修、申報(bào)高一級(jí)職稱、安排科研開發(fā)項(xiàng)目時(shí)優(yōu)先考慮“雙師型”教師；制定向“雙師型”教師傾斜的、符合職業(yè)院校特點(diǎn)的職稱推薦辦法，鼓勵(lì)教師把主要精力投入到技能的鍛煉提高和課堂教學(xué)上來；對(duì)于取得了全國(guó)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格的教師或在全國(guó)技能大賽中獲獎(jiǎng)的教師，在經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)等。以有效的激勵(lì)機(jī)制建立教師自我培訓(xùn)機(jī)制，發(fā)揮教師個(gè)體在“雙師”化過程中的主觀能動(dòng)性，促使教師自學(xué)自培不斷提升完善。

（三）拓寬“雙師型”師資引進(jìn)渠道，完善校企兼融的合作機(jī)制

一是要加大對(duì)人才的引進(jìn)力度特別是高學(xué)歷、高職稱、高技能的人才，把具有5年以上在企業(yè)具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干技術(shù)人員，作為高職院?！半p師型”教師的一個(gè)重要來源，優(yōu)化專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。二是要重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，建立完善的師資管理制度，兼職教師也是師資隊(duì)伍的重要組成部分，應(yīng)該和專職教師一起來建設(shè)和管理，并建立兼職教師人才資源庫(kù)。根據(jù)專業(yè)課程計(jì)劃安排階段性聘請(qǐng)與本專業(yè)課程相關(guān)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。兼職教師的融入不僅可以提高“雙師型”教師的比例，還可以把生產(chǎn)、管理一線的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，達(dá)到加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研一體化專業(yè)建設(shè)的目的。

完善校企兼融合作機(jī)制；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，最有效的辦法是將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校同，這是提升“雙師型”教師素質(zhì)的有效途徑。校企兼融為學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師提供了實(shí)踐鍛煉的環(huán)境條件，教師則能夠通過參與企業(yè)的科研項(xiàng)目和技術(shù)改革，切實(shí)提高實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，動(dòng)畫企業(yè)通過推薦技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，一定程度上改善了動(dòng)畫專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，也提高了動(dòng)畫專業(yè)師資隊(duì)伍的總體水平。增加廣大教師參加生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)踐和指導(dǎo)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師由單一的教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、實(shí)踐、科研型，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體的復(fù)合型教師。鼓勵(lì)教師到社會(huì)上兼職，企業(yè)科研項(xiàng)目可以在學(xué)校立項(xiàng)，這不僅有利于增強(qiáng)教師科研意識(shí)，提高科研能力，帶動(dòng)動(dòng)畫專業(yè)整體科研水平的提高，而且促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）強(qiáng)化自身人文素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教師隊(duì)伍的“雙師”水平

一是強(qiáng)化師德培養(yǎng)和行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。良好的品德素質(zhì)是從事教師工作最基本的，也是最重要的素質(zhì)，是教育T作者首要的先決條件。而良好的職業(yè)素養(yǎng)包括良好的行業(yè)職業(yè)道德、專業(yè)基本理論知識(shí)和良好的言語(yǔ)表達(dá)能力、組織教學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科研能力等，這也是一名“雙師型”動(dòng)畫專業(yè)教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力。二是強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化與通俗化。動(dòng)畫專業(yè)涉及的知識(shí)面很廣，既要有扎實(shí)的藝術(shù)基本功和一定的文學(xué)素養(yǎng)，又要掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件，更要有敏銳的藝術(shù)感知力和對(duì)人性、社會(huì)的洞察力。特別是我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的文明古同，擁有無(wú)比豐富的動(dòng)畫創(chuàng)作素材，如果中國(guó)哲學(xué)、文學(xué)和歷史方面知識(shí)欠缺，那么就無(wú)法從中汲取養(yǎng)分，獲得靈感。同時(shí)，動(dòng)畫的表現(xiàn)形式又是通俗化的，專業(yè)教師的講授要做到理論知識(shí)通俗化演繹，教學(xué)語(yǔ)言通俗化使用，教學(xué)案例通俗化運(yùn)用。讓學(xué)生聽得懂，有興趣；學(xué)得通，會(huì)運(yùn)用；練得熟，有技能。三是強(qiáng)化審美情趣的年輕化與時(shí)尚化。動(dòng)畫是審美年輕化和時(shí)尚化的產(chǎn)物，動(dòng)畫的觀眾主要是青少年，動(dòng)畫專業(yè)所教授的對(duì)象也是青年學(xué)生，他們對(duì)新鮮又時(shí)尚的現(xiàn)代文化及流行趨勢(shì)非常感興趣，這需要專業(yè)教師對(duì)社會(huì)上的各種時(shí)尚文化加強(qiáng)掌握，善加利用，與時(shí)俱進(jìn)，正所謂“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)與鼓舞。”時(shí)尚而年輕的審美情趣，不但是成功創(chuàng)作的靈感來源，也是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生情感的有效載體。

以上幾點(diǎn)是筆者對(duì)新形勢(shì)下高職影視動(dòng)畫專業(yè)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)談的幾點(diǎn)建議及構(gòu)想。中國(guó)的職教之路任重而道遠(yuǎn)，需要我輩高職教師不斷地努力，思變，創(chuàng)新，提高，才能為我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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第5篇：動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

學(xué)生對(duì)該課程的理論知識(shí)網(wǎng)絡(luò)名詞、概念和結(jié)構(gòu)圖等學(xué)習(xí)的興趣不大，但對(duì)組網(wǎng)實(shí)操有著很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生懷著極大的興趣學(xué)習(xí)這門學(xué)科，但是幾節(jié)課下來，興趣已被消磨殆盡。所以我們有必要研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)新方法，不能再按照教材的章節(jié)順序機(jī)械地授課，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，展開理實(shí)一體化的教學(xué)改革，最大限度地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極實(shí)訓(xùn)，真正把實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)到手。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方面分別闡述對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一的幾點(diǎn)思考。

一、教學(xué)目標(biāo)

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是有效地培養(yǎng)學(xué)生必需的技能（組建簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)），同時(shí)也讓學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理理論知識(shí)，以利于他們以后的知識(shí)更新。

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)該課程的正確認(rèn)識(shí)為主線，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對(duì)性的取舍，通過可操作性的實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容

如今，各個(gè)中職學(xué)校使用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)教材大同小異，教材中先理論、后實(shí)訓(xùn)，教材的開始就是網(wǎng)絡(luò)層次模型、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Tcp/IP協(xié)議等系列抽象的理論，學(xué)生沒有結(jié)合具體的實(shí)踐，隨著這些理論知識(shí)的逐步深入，學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也受到影響。

因此，從教材內(nèi)容上，教師在教學(xué)初可根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化和更新，以教材中的主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主干，將為實(shí)訓(xùn)服務(wù)的理論知識(shí)有重點(diǎn)地、有目的地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解理論知識(shí)確實(shí)是有用的。因此教學(xué)重心應(yīng)向網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用和調(diào)試等方向轉(zhuǎn)移，所以，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能滯后于理論講解，更應(yīng)將理論內(nèi)容穿插在實(shí)訓(xùn)部分中，以實(shí)訓(xùn)操作中遇到的現(xiàn)象映射出相關(guān)原理。比如，引導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)組建方面感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)組網(wǎng)技術(shù)知識(shí)，推薦對(duì)Windows網(wǎng)絡(luò)管理感興趣的學(xué)生研究活動(dòng)目錄設(shè)計(jì)和Windows域管理。對(duì)服務(wù)器管理感興趣的學(xué)生從配置使用FTP、WWW、文件服務(wù)器等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教學(xué)方法

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，但部分理論課完全可以在機(jī)房中進(jìn)行，這樣學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的組成、對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做水晶頭，如何組建一個(gè)小型的對(duì)等網(wǎng)等技能，就必須要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)包括實(shí)地實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)訓(xùn)）；而要順利地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)生就必須具有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能夠?qū)⑦@些理論和原理相互結(jié)合、相互貫通，知識(shí)鏈一環(huán)套一環(huán)，那就需要教師對(duì)理論和實(shí)踐的聯(lián)系和統(tǒng)一有深入的理解。在這個(gè)方面，我們可以借鑒杜郎口教學(xué)模式：

第一，理論課模式。（1）通過實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)操作驗(yàn)證理論，加深對(duì)概念的理解和印象。實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)操作的形式可以多種多樣，比如在給學(xué)生講解拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)概念時(shí)，可以結(jié)合本校校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D和一些實(shí)物照片，來闡述為什么會(huì)有各種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)中的優(yōu)缺點(diǎn)等。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，授課時(shí)將問題交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)索取知識(shí)。只有這樣才能從根本上改變學(xué)生厭學(xué)的情緒，改善理論教學(xué)的效果。（3）充分發(fā)揮課件和模擬軟件的作用，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件，更好地吸引學(xué)生眼球。制作課件的目的是能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來，是在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上而采用的一種演示方式，但是，課件的展示更多的應(yīng)該采用動(dòng)畫。比如，在講交換機(jī)的工作原理時(shí)，可以采用某種交換機(jī)模擬軟件，模擬出交換機(jī)的工作原理，直觀地演示出交換機(jī)中MAC地址表的形成過程以及與各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的信息交換過程。（4）理論內(nèi)容需循序漸進(jìn)、由淺入深。結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本信息素養(yǎng)來看，對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，比如數(shù)據(jù)通信原理、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學(xué)生簡(jiǎn)單地講授，或結(jié)合一些考證的需要、考證的試題給學(xué)生講授這類型的知識(shí)，效果會(huì)更好。

第二，實(shí)訓(xùn)課模式。（1）合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際，突出實(shí)用部分。日常生活中涉及的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例和任務(wù)更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，根據(jù)中職學(xué)生的崗位能力和培養(yǎng)目標(biāo)，把組件網(wǎng)絡(luò)和管理企業(yè)局域網(wǎng)，基本的雙絞線制作、網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等器材的安裝、設(shè)置和使用，Windows NT服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等的安裝和使用等作為實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在一年的課程學(xué)習(xí)后，能感覺到自己獨(dú)立動(dòng)手做出點(diǎn)東西來。（2）采用項(xiàng)目教學(xué)法，模擬一些客戶需求，以一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為課題讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成，從拓?fù)鋱D的制作到設(shè)備和傳輸介質(zhì)的選擇上全部由學(xué)生來完成，在完成一個(gè)項(xiàng)目過程中，學(xué)生自然會(huì)將涉及到的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起，比老師講多少遍都有效。（3）注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生會(huì)碰到理論上想不到的問題和現(xiàn)象，如何解決這些問題，就是一個(gè)過程、一種方法。因此，不管實(shí)訓(xùn)是否成功，每次的實(shí)訓(xùn)報(bào)告都是一種及時(shí)總結(jié)的必要手段，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，以便于完善整個(gè)過程。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

第6篇：動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】運(yùn)輸管理，高職，項(xiàng)目化教學(xué)，課程改革

項(xiàng)目化教學(xué)是現(xiàn)在高職教學(xué)中一種比較新的教學(xué)模式，現(xiàn)在很多高職也在跟風(fēng)，很多課程都說已經(jīng)采用了項(xiàng)目化教學(xué)。但是，大多數(shù)項(xiàng)目化教學(xué)存在問題，例如，簡(jiǎn)單把課程項(xiàng)目化理解為案例教學(xué)，課程改革開發(fā)的項(xiàng)目缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有力支撐，考試形式單一，教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，等等。上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)的《運(yùn)輸管理》課程在這方面做了一定的改進(jìn)。

1、《運(yùn)輸管理》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革的主要內(nèi)容?；陧?xiàng)目化教學(xué)改革的思路，《運(yùn)輸管理》課程將教學(xué)內(nèi)容共分為九大項(xiàng)目。項(xiàng)目一運(yùn)輸認(rèn)知、項(xiàng)目二公路貨物運(yùn)輸、項(xiàng)目三鐵路貨物運(yùn)輸、項(xiàng)目四水路貨物運(yùn)輸、項(xiàng)目五航空貨物運(yùn)輸、項(xiàng)目六特殊貨物運(yùn)輸、項(xiàng)目七集裝箱與多式聯(lián)運(yùn)、項(xiàng)目八貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、項(xiàng)目九物流運(yùn)輸管理決策。我們?cè)诿總€(gè)項(xiàng)目下又設(shè)定了幾個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。上課過程的第一步是學(xué)生跟學(xué)任務(wù)，跟學(xué)任務(wù)主要是通過教師講授的方式，跟學(xué)的每個(gè)任務(wù)都有很多個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二步是老師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)。布置的任務(wù)有的是小組討論案例，有的是個(gè)人分析案例，有的是方案規(guī)劃，最后都是以書面報(bào)告的形式上交老師。特別是需要團(tuán)體合作的任務(wù)，可以讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，各盡其才，其積極性、創(chuàng)造性被極大地激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和能力，每個(gè)項(xiàng)目下增加了知識(shí)拓展或能力拓展方面的內(nèi)容，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)更豐富的知識(shí)，開闊視野，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

2、《運(yùn)輸管理》課程實(shí)訓(xùn)的改革。本課程的實(shí)訓(xùn)采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是在機(jī)房里使用計(jì)算機(jī)操作物流軟件，分成四大類軟件，包括角色扮演軟件、單證操作軟件、流程操作軟件以及物流地理信息軟件。每個(gè)項(xiàng)目下都有一定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)軟件下配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，每個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景里又有一些具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。角色扮演軟件主要是給定某個(gè)運(yùn)輸情境，然后把全班學(xué)生分組，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工，扮演運(yùn)輸過程中涉及的各個(gè)角色，有的學(xué)生扮演托運(yùn)人、有的扮演船公司、有的扮演船代、有的扮演報(bào)關(guān)員，等等。學(xué)生可以在角色扮演過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，并利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題，而且改變了學(xué)生心態(tài)，活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。單證操作軟件主要是練習(xí)各種運(yùn)輸相關(guān)的單證如何填寫、修改等。流程操作軟件主要是讓學(xué)生掌握各種業(yè)務(wù)的整個(gè)流程。物流地理信息軟件主要是培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，了解和掌握世界物流設(shè)施和節(jié)點(diǎn)、國(guó)際運(yùn)輸線路及國(guó)際資源分布等。物流地理軟件里有世界港口的信息、物流地理、世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易圖形展示、物流運(yùn)籌優(yōu)化以及物流運(yùn)作過程動(dòng)畫模擬等模塊。

校外實(shí)訓(xùn)主要是到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐。有的學(xué)校有專門的實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生去直接實(shí)踐；但是有的學(xué)校沒有專門的實(shí)訓(xùn)基地，也可以聯(lián)系幾家企業(yè)，進(jìn)行實(shí)地參觀。在這里我們沒有介紹頂崗實(shí)習(xí)，因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)一般需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)校都是放到畢業(yè)的前一學(xué)期進(jìn)行，我們這里主要介紹的是上《運(yùn)輸管理》這門課期間進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)的鍛煉，學(xué)生掌握了過硬的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力與工作崗位要求的“零距離”。

3、考核方式的改革。傳統(tǒng)的考核方式為期末統(tǒng)一安排考試，考試的內(nèi)容一般都是理論知識(shí)。很多學(xué)生平時(shí)不聽課，不學(xué)習(xí)，喜歡搞考前突擊，考前死記硬背，并寄希望于教師考前劃考試范圍，或者考試打小抄。更可悲的是，確實(shí)有一些平時(shí)不學(xué)習(xí)但搞了考前突擊或打了小抄的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)較高，而有一些平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生有可能分?jǐn)?shù)還不是最高的。這樣的后果不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，而且打擊了平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。

《運(yùn)輸管理》課程在考核評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了改革，采取過程性考核。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)的過程，考核評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。改革后的總成績(jī)是分幾大部分累加的，每個(gè)部分有一定的權(quán)重?？己说膬?nèi)容包括期末考試、實(shí)訓(xùn)、每個(gè)項(xiàng)目下所布置的獨(dú)立完成任務(wù)的書面報(bào)告、考勤和態(tài)度五大部分。第一部分，期末考試的內(nèi)容要突出能力考核，擯棄死記硬背的內(nèi)容，不考書上原封不動(dòng)的內(nèi)容，而是要考有利于學(xué)生總結(jié)與發(fā)揮、激發(fā)個(gè)人思考的問題。第二部分，實(shí)訓(xùn)的成績(jī)主要是平時(shí)在每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做完后，教師都要給一個(gè)成績(jī)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有一個(gè)權(quán)重，最后教師根據(jù)每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的成績(jī)和對(duì)應(yīng)的權(quán)重得出最后的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。第三部分，每個(gè)項(xiàng)目下所布置的獨(dú)立完成任務(wù)的書面報(bào)告的成績(jī)與實(shí)訓(xùn)成績(jī)的計(jì)算方法類似，也是每個(gè)試訓(xùn)內(nèi)容有一個(gè)成績(jī)和權(quán)重，最后計(jì)算得出實(shí)訓(xùn)告總成績(jī)。第四部分，考勤成績(jī)部分比較簡(jiǎn)單，就是根據(jù)出勤情況計(jì)算成績(jī)。第五部分，態(tài)度成績(jī)，很多人聽起來可能是個(gè)比較奇怪的部分。雖然教師不能說有的學(xué)生聰明，有的學(xué)生笨，但是確實(shí)有一些學(xué)生很用功，考死記硬背的知識(shí)會(huì)考得比較好，考需要靈活運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)容就要考得差一些。如果沒有態(tài)度部分的成績(jī)，很有可能會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。態(tài)度部分的成績(jī)，主要就是根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度打分。

上述考核方式考核的內(nèi)容全面，考核的階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過層層考核，層層監(jiān)控，既確保了本課程的全程監(jiān)控，也確保了對(duì)每個(gè)學(xué)生都是公平公正的。

4、雙師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教師是整個(gè)課程項(xiàng)目化教學(xué)最根本、最關(guān)鍵的要素，雙師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是高職課程項(xiàng)目化改革的根本。課程項(xiàng)目化不僅要求教師要精通專業(yè)理論知識(shí)，更要求教師要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力。所以，高職應(yīng)積極創(chuàng)造條件，幫助教師外出深造，提高學(xué)歷層次，對(duì)現(xiàn)有青年教師進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)或到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高實(shí)際操作能力，支持鼓勵(lì)教師參加物流各種證書的考試。

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，在《運(yùn)輸管理》課程中采用項(xiàng)目化教學(xué)不僅能夠使學(xué)生輕松地掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的職業(yè)綜合能力大幅度地提高，實(shí)現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王善勤. 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中存在的問題與對(duì)策研究. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.12

第7篇：動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運(yùn)用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問題的實(shí)際能力。同時(shí)幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過對(duì)建筑現(xiàn)場(chǎng)常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機(jī)電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機(jī)電專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對(duì)于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場(chǎng)管理、建筑電動(dòng)設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒有針對(duì)性和實(shí)效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)的配電、電動(dòng)建筑機(jī)械和手持式電動(dòng)工具使用、現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)環(huán)境因素與雷電防護(hù)及施工現(xiàn)場(chǎng)的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識(shí)和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求。《建筑電工》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工專用電動(dòng)設(shè)備設(shè)施認(rèn)知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對(duì)以上問題，學(xué)校從四個(gè)方面著手開展《建筑電工》精品課程建設(shè)。

1開發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機(jī)電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫(kù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)細(xì)節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計(jì)劃、制作課件、編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，同時(shí)整合動(dòng)畫演示、場(chǎng)景視頻等內(nèi)容形成一個(gè)高效的教學(xué)資源庫(kù)。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，按章節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書、模擬動(dòng)畫視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)。

教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實(shí)訓(xùn)課程分為十個(gè)工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動(dòng)畫和視頻等講授知識(shí)點(diǎn)、演示操作過程和組織開展實(shí)訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用講授法、演示法、實(shí)訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中主要通過任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫(kù)，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強(qiáng)建筑電工教學(xué)實(shí)效。

2建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)組織

近年來北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識(shí)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。依托自治區(qū)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)?！督ㄖ姽ぁ氛n程實(shí)訓(xùn)開展情況，了解現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實(shí)訓(xùn)室事宜，進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)考核。

通過調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)積極制定實(shí)訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實(shí)訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，以精品課程建設(shè)推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭(zhēng)取到的建筑工程施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目建立建筑電工實(shí)訓(xùn)室，與機(jī)電學(xué)部現(xiàn)有的機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心形成互補(bǔ)關(guān)系，搭建教學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實(shí)訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項(xiàng)目，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，積累建筑電工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

不斷完善《建筑電工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機(jī)，建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備的建筑電工實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書。

3建立評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)改革

對(duì)于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個(gè)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評(píng)價(jià)、設(shè)備認(rèn)知評(píng)價(jià)、操作能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新應(yīng)用評(píng)價(jià)及授課效果評(píng)價(jià)五大方面。使之能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握成績(jī)以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評(píng)價(jià)。

參考職業(yè)教育類國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實(shí)際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系，形成評(píng)標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)報(bào)告等，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實(shí)施情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進(jìn)取心。同時(shí)通過調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進(jìn)、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機(jī)制，為推進(jìn)《建筑電工》課程改革提供強(qiáng)勁動(dòng)力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強(qiáng)化下，《建筑電工》課程的理論知識(shí)不斷夯實(shí)，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機(jī)制，助力教師成長(zhǎng)

《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動(dòng)了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊(duì)伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個(gè)人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進(jìn)行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)相互聽課、評(píng)課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時(shí)限，教研組定期開會(huì)檢查、分析、總結(jié)項(xiàng)目完成進(jìn)度，確保項(xiàng)目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評(píng)課、定期開展教學(xué)研討會(huì)的教研制度。同時(shí)，教研組對(duì)精品課程相關(guān)經(jīng)費(fèi)制定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督及效率評(píng)估辦法。以保障項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時(shí)足額投入，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

2015年以來，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，投入500萬(wàn)元進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，目標(biāo)是推進(jìn)“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動(dòng)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進(jìn)學(xué)校機(jī)電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實(shí)踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級(jí)建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時(shí)通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。

通過建設(shè)建立起教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流?！督ㄖ姽ぁ氛n程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國(guó)的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張克鳳.建筑電工教學(xué)方法探討[J].職業(yè)，2006，（S1）.

[2]李巧魚.《建筑電工與電氣設(shè)備》教學(xué)中的邏輯分析[J].科技資訊，2014，（31）.

第8篇：動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 教學(xué)方法 改革

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，又具有很?qiáng)的實(shí)踐性。目前教學(xué)中主要存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)等問題。

一、教學(xué)改革的必要性

目前國(guó)內(nèi)的藥劑學(xué)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)地位。大部分學(xué)生在上課時(shí)普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業(yè)生覺得藥劑課所學(xué)知識(shí)與藥廠的實(shí)際生產(chǎn)操作和GMP管理有一定的脫節(jié)[1]。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，“填鴨式”教學(xué)模式終將被淘汰。

美國(guó)許多藥學(xué)院采取了以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning .PBL），PBL對(duì)我國(guó)藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)自思考、專題討論和分析解決問題的能力的培養(yǎng)均有促進(jìn)作用[2]。法英兩國(guó)的藥學(xué)教育在藥劑方面，強(qiáng)調(diào)能掌握最新知識(shí)并在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，其實(shí)習(xí)期穿插于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，即邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)。這種通過實(shí)習(xí)將書本和實(shí)際聯(lián)系起來的教學(xué)模式，有利于學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的實(shí)際技能[3]。這都對(duì)我們開展藥劑學(xué)教學(xué)有一定的啟發(fā)。

二、改革的具體做法

1.根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置課程

據(jù)了解，國(guó)內(nèi)同類院校藥劑學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)大多不超過100學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學(xué)》新版教材，課程總學(xué)時(shí)數(shù)為102學(xué)時(shí)，其中，理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課30學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近2：1.學(xué)院將整個(gè)課程教學(xué)分成兩部分，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，并加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力，逐漸成長(zhǎng)為高級(jí)應(yīng)用型藥物制劑專業(yè)技術(shù)人才。

筆者認(rèn)為，學(xué)院改革課程設(shè)置的意義在于：第一，增加總學(xué)時(shí)數(shù)，改變面向基層定位辦學(xué)只注重普通制劑學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)思路。第二，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力?；谏鲜隼砟?，我醫(yī)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中將藥劑學(xué)將課程內(nèi)容參照生產(chǎn)實(shí)際分為7大模塊，實(shí)行分段制，跨學(xué)期教學(xué)?？倢W(xué)時(shí)256學(xué)時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)課156學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課28學(xué)時(shí)，理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課比例占到60%。

2.立足教材，積極探索理論教學(xué)模式

在對(duì)藥劑學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選用合適的教學(xué)方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內(nèi)容時(shí)，采用案例教學(xué)法，以真實(shí)可信的事例直觀的反映劑型的先進(jìn)性；在講解劑型制備的內(nèi)容時(shí)，則多采用多媒體教學(xué)法，通過錄像、圖片、動(dòng)畫等形式，使學(xué)生對(duì)抽象的制藥過程能夠有真切的體驗(yàn)和感受，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，又與社會(huì)實(shí)際緊密相連；在講解具體制劑的內(nèi)容時(shí)，宜采用流程教學(xué)法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學(xué)生全面了解藥劑的制作過程?？傊C合運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大的改善課堂教學(xué)效果。

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時(shí)，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，教師可通過列舉震驚全國(guó)的安徽華源藥業(yè)“欣弗”事件，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生深刻的印象和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)，而且能引導(dǎo)他們對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行思考與延伸。

2.2情境教學(xué)法

藥劑學(xué)與其他學(xué)科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相關(guān)性較差，教學(xué)中由于條件限制，學(xué)生不可能有太多的機(jī)會(huì)到工廠進(jìn)行實(shí)地參觀、見習(xí)。因此，我們到藥廠實(shí)地拍攝片劑、注射液的生產(chǎn)過程，并將其做成直觀、生動(dòng)的課件在課堂上播放，同時(shí)配以音樂和講解，幫助學(xué)生理解和掌握。

2.3流程教學(xué)法

藥劑學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，敘述性、記憶興強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生容易聽懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學(xué)課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進(jìn)行的，因此適宜采用流程教學(xué)法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學(xué)生沿著劑型的制備流程，對(duì)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

目前，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的絕大部分是對(duì)理論的驗(yàn)證，缺乏創(chuàng)新型；在實(shí)驗(yàn)方法上基本是機(jī)械模仿，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。我院的藥劑學(xué)安排了13個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一方面，在典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)技能為主；另一方面，開設(shè)了一些新劑型實(shí)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)口徑。

4.改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入問題教學(xué)法，教師認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，巧設(shè)任務(wù)情境，課上首先解決生產(chǎn)問題，然后提交生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生與教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。尤其需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只作為指導(dǎo)者，只有充分激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課上存在的一個(gè)普遍問題是學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課后交上來的報(bào)告數(shù)據(jù)雷同，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況沒有反饋總結(jié)。鑒于此，我們要求學(xué)生在課內(nèi)完成報(bào)告，這樣，他們必須在課前將有關(guān)報(bào)告的內(nèi)容寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，思考實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，當(dāng)堂記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，教師及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交作業(yè)（實(shí)驗(yàn)成果）時(shí)給以評(píng)分，使學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到成功的快樂。當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并隨時(shí)解決問題的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]何群，郭建生等.藥物制劑專業(yè)學(xué)生滿意度調(diào)查問卷調(diào)查及結(jié)果分析[J].藥學(xué)教育，2006，22（2）：472～491

[2]周明芳.PBL在美國(guó)藥學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀[J].藥學(xué)教育，2003，19（1）：582～601

第9篇：動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

1、 模塊式教學(xué)，實(shí)施理論指導(dǎo)實(shí)踐：

制圖課的知識(shí)點(diǎn)可以分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、點(diǎn)線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進(jìn)聯(lián)系密切，我認(rèn)為在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中采用"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)策略，通過教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)初步認(rèn)識(shí)繪圖工具與使用方法，再通過多媒體課件演示工具的使用要點(diǎn)，展開互動(dòng)式討論糾正學(xué)生繪圖中使用錯(cuò)誤，比一比看誰(shuí)的方法即高效又正確，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在糾錯(cuò)中形成正確的知識(shí)。

點(diǎn)線面模塊采用"實(shí)踐帶動(dòng)理論"教學(xué)策略讓學(xué)生參觀實(shí)習(xí)車間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問題并結(jié)合"口訣"教學(xué)讓學(xué)生在最短的時(shí)間分清各種點(diǎn)線面的位置及特點(diǎn)為下一步的組合體教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如點(diǎn)的投影可以用機(jī)床頂尖為實(shí)例以點(diǎn)的"投影永遠(yuǎn)是點(diǎn)，點(diǎn)的位置是三坐標(biāo)決定"的口訣加深點(diǎn)的理解。

組合體模塊為形體過渡到零件的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)采用"理論強(qiáng)化實(shí)踐"的策略，采用多媒體動(dòng)畫演示各種零件的組合類型及組合過程讓學(xué)生充分感受零件的千變?nèi)f化和基本體的形態(tài)，緊緊抓住"讀"和"畫"兩大環(huán)節(jié)，然后在加以典型組合體練習(xí)，采用"頭腦風(fēng)暴"老師不直接說出答案讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤完善形體分析能力，并寫出實(shí)習(xí)日記，讓學(xué)生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類較多可舉支架類模型講解組合特點(diǎn)和形體分析方法，輔助采用動(dòng)畫立體模型展示準(zhǔn)確分析變化形式，集思廣義通過不同的思路構(gòu)建形體空間想象能力，并準(zhǔn)確補(bǔ)畫視圖的圖形與漏線。

零件模塊采用"參觀和測(cè)繪"相結(jié)合的策略，第一步讓學(xué)生參觀車間內(nèi)的機(jī)械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關(guān)的教學(xué)視頻與記錄對(duì)比總結(jié)出典型零件的幾個(gè)相關(guān)要素；圖形、尺寸、技術(shù)要求等并最終找出零件的一些共性特點(diǎn)，為下一步同學(xué)們學(xué)習(xí)裝配圖打好基礎(chǔ)，特別注意和已學(xué)過的機(jī)械類專業(yè)課結(jié)合讓理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合適應(yīng)實(shí)習(xí)生產(chǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術(shù)要求加以提煉簡(jiǎn)化更容易區(qū)別其它類型零件第二步測(cè)繪零件通過測(cè)量零件的尺寸繪出草圖并畫出標(biāo)準(zhǔn)圖紙?bào)w會(huì)零件四要素的重要性讓理論在測(cè)繪過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如在課堂中分組讓同學(xué)們測(cè)量軸類、支架類、箱體類等幾類零件既可以用到繪圖知識(shí)又可以用到測(cè)量技能，通過同學(xué)們的協(xié)同合作提高工作相率的同時(shí)還提高學(xué)生的機(jī)加工工藝分析能力。

裝配圖模塊，是制圖的終極目標(biāo)，應(yīng)用較短的時(shí)間學(xué)習(xí)理論然后轉(zhuǎn)入裝配鉗工實(shí)訓(xùn)車間，利用部件與構(gòu)件的拆繪來加深課本內(nèi)容的理解，例如：拆卸CA6140型車床的主軸箱檢驗(yàn)各軸的形態(tài)大小及配合尺寸分析拆卸的方法及工藝流程讓學(xué)生把知識(shí)融匯貫通，成為合格的技術(shù)工人。

2、合理控制理論與實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生逐步適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境

由于前面的模塊知識(shí)需要一定時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)才能有效的轉(zhuǎn)變成技能，結(jié)合前面的五個(gè)模塊制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，基本比例為1：3即理論為1實(shí)踐為3，例如在零件圖教學(xué)過程中理論講解各零件的特點(diǎn)為10課時(shí)實(shí)踐測(cè)繪與標(biāo)準(zhǔn)繪圖應(yīng)為20~30課時(shí)，通過學(xué)生的逐漸認(rèn)知、了解、掌握等4個(gè)層次逐漸內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)技能為今后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

3、 采用綜合實(shí)訓(xùn)的方法，讓同學(xué)們撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告

第一步經(jīng)過車工與數(shù)控實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們從圖紙分析到零件加工順序分析到零件機(jī)加工步驟，讓學(xué)生學(xué)以致用實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用從而攻破了動(dòng)手能力差的難題。

第二部撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生完成從畫圖到產(chǎn)品出廠的全過程分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題進(jìn)一步修正，扎實(shí)走好每一步。

4、 合理選用實(shí)習(xí)環(huán)境，根據(jù)理論課的要求布置

根據(jù)模塊的不同選擇實(shí)習(xí)環(huán)境，例如在講點(diǎn)線面的時(shí)候以鉗工實(shí)訓(xùn)車間的工件為目標(biāo)，便于學(xué)生觀察零件圖可采用機(jī)加工車間或仿真模擬實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo)，需要時(shí)可在專門的繪圖室進(jìn)行練習(xí)，在不同的嘗試中來體驗(yàn)成功的樂趣。

5、 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，提出相應(yīng)建議