現代學徒制建筑工程技術職業(yè)能力培養(yǎng)

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摘要：現代學徒制要求高職在對學生培養(yǎng)的過程中，融合學校與企業(yè)以及所處行業(yè)的力量，讓學生充分的糅合理論與實踐知識，從而實現職業(yè)技能的提升，為行業(yè)輸送更多專業(yè)性、實踐性較強的人才，探討了在現代學徒制背景下如何提高建筑工程專業(yè)學生的職業(yè)能力，首先介紹了現代學徒制、專業(yè)職業(yè)能力的定義，其次分享了現代學徒制背景下建筑工程技術專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)價值，最后則集中闡述了基于現代學徒制建筑工程技術專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略，旨在為行業(yè)的發(fā)展提供一定的借鑒。

關鍵詞：現代學徒制；建筑工程技術專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)

我國當前對人才的需求不僅是高學歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現代學徒制在培養(yǎng)人才的過程中，充分結合實踐，能夠為行業(yè)提供更多高技能人才，從而滿足行業(yè)對人才的特殊需求，下文將結合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術專業(yè)學生職業(yè)能力的關鍵點。

1現代學徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述

1.1現代學徒制

現代學徒制是基于學校、企業(yè)與行業(yè)實現深度合作，借助于教師、師傅聯合教學模式組成的現代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來看，現代學徒制是基于中國古代的學徒制度以及西方的初期現代學徒制度發(fā)展轉變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現代學徒制，該制度主要包括技術與職業(yè)教育計劃、統(tǒng)一職業(yè)準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現代學徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓制度的主體制度類型，這個階段現代學徒制也得到了全球化的推廣與應用。在現代學徒制體系框架下，不但實現了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發(fā)展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術型工人短缺的問題，使得社會經濟得到了快速的發(fā)展。在該體制當中，培養(yǎng)的目標是學生的職業(yè)技能水平，通常采取學校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來進行連接，充分調用資金、技術，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業(yè)的發(fā)展進程。以現代學徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現了以師傅言傳身教為目標的教育科學體系，滿足了新型育人的要求。

1.2專業(yè)職業(yè)能力

專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時所表現出的綜合能力，該過程需要學習者能夠將自己已經掌握的各種知識、技能與態(tài)度融入情境中，通過遷移與整合實現職業(yè)工作目標。一般來說，專業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測試來進行綜合判斷，可以確定某個人是否能夠勝任某項工作。職業(yè)能力測試在日常管理中又被稱之為實操技術測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓機制為主，這些機制的應用使得勞動力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動力素質不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導工作提供良好的指導依據。在充分借鑒西方專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機制的同時，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學、實訓教學融入日常教學活動當中，借助于社會調查、社會實踐活動進一步拓展學生的視野，增長才干，滿足教學的全過程控制需要。除此之外，專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評價的內容，以此來突出學生的職業(yè)能力與業(yè)績考核水平，指導學生進一步深入學習知識與技能，滿足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要?，F階段有關于專業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關于學生職業(yè)能力內涵與特征的研究之外，一些學者也從學生職業(yè)能力的形成過程等方面進行研究，無論是何種研究結論，都明確指向一個結果，那就是只有解決學生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問題，才能夠確保高職院校課程教學體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應社會主義市場發(fā)展需求的人才。

2現代學徒制背景下建筑工程技術專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

現代學徒制背景下，對建筑工程技術專業(yè)學生實施職業(yè)能力培養(yǎng)，對于學生、院校以及社會發(fā)展都具有重要的意義，主要體現在如下幾個方面。

2.1院校發(fā)展的需求

從院校發(fā)展的角度上來看，現代學徒制背景下開展建筑工程技術專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現代教育培訓體系中的定位是為社會輸出大量、高質量的優(yōu)秀技術、技能型人才，伴隨著社會經濟的快速發(fā)展，對于人才的綜合素質、業(yè)務能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學質量，突出辦學特色，就必須要積極轉變教學模式，更好地適應社會用人單位的發(fā)展需求，改善學生的就業(yè)質量與市場競爭力。在這個過程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內容融合，更要推進校企聯合辦學模式，深化教育教學改革，借助于現代學徒制來提升學生的綜合素質，培養(yǎng)出道德水準高、綜合職業(yè)能力強的復合型人才，更好地滿足現代學徒制教學模式的培養(yǎng)要求。

2.2學生自身的需求

從學生自身發(fā)展的角度上來看，近些年來社會主義市場經濟發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場當中尋求就業(yè)的機會。在這樣的市場背景下，畢業(yè)生要想找到高質量的工作，就必須不斷打磨自己的本領，提升就業(yè)能力，否則將會面臨更為復雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術專業(yè)屬于熱門就業(yè)崗位，但是正是由于市場容量大，對于學生自身的綜合素質要求才會更高。在日常學習中，借助于現代學徒制度，能夠幫助學生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業(yè)認同與準備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時也能夠指導個人的職業(yè)規(guī)劃與長遠發(fā)展，提升個人價值，進而達到回報社會、奉獻社會的層次。

2.3社會發(fā)展的需求

我國正處于社會主義現代化建設的重要時期，這個階段我們不但需要鞏固已經取得的建設成果，還需要一大批具有生產技術能力與操作管理能力的復合型技術人才。高職院校在我國的定位是培養(yǎng)專門技術型人才，通過在高職院校的日常教學中推廣現代學徒制，能夠很好地解決辦學理念與特色的問題，通過積極轉變辦學模式，也有助于適應社會發(fā)展的階段，推動歷史的進程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會關注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學模式也不在適應于學生自身成長與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學體系與企業(yè)崗位需求脫離的問題，引導學生更好地掌握專業(yè)知識，熟悉各種專業(yè)技能，從而滿足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當中，確保就業(yè)質量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會環(huán)境，維持社會穩(wěn)定與長治久安。

3基于現代學徒制建筑工程技術專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

3.1在工作實踐中提高學生的綜合實踐能力

建筑工程技術專業(yè)對于學生的綜合實踐能力具有較高的要求，所以在日常教學中除了需要突出理論知識的教育與引導，還需要強調實踐教育，這也是現階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學生實施實踐教育，主要包括技能、實訓、實驗等多個方面，在現代學徒制的基本框架下實施教學改革，則需要結合實踐教學的流程與特征來進行整體規(guī)劃、設計，滿足教學實踐的要求。在現代學徒制度的模式下，許多實踐活動需要借助于校企合作的方式來完成，在實踐過程中要求學生扮演學徒的身份，借助師傅帶領徒弟的一對一學習模式提升教學實踐效果。除此之外，在學生安排頂崗實習模式時，則需要制定更為詳細周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實訓教學的適應性要求，讓學生能夠滿足學徒制度的自我成長需要，進而更好地適應未來社會的發(fā)展變化。

3.2確立人才培養(yǎng)目標，提高學生綜合職業(yè)能力

高職院校的課程培養(yǎng)一個很重要的培養(yǎng)目標就是學生的綜合能力，而學徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以兩者具有很強的相關性。通過團隊協作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學生快速適應陌生的環(huán)境，也有助于滿足勞動者的專業(yè)技能培訓與操作能力客觀要求。針對高職院校的學生實施綜合職業(yè)能力培訓教學，才能夠滿足社會發(fā)展的需要以及企業(yè)內對于建筑工程技術專業(yè)人才的定位需求。推廣現代學徒制度，能夠在學生培養(yǎng)的過程中突出教學目的與行業(yè)的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學校的角度上來看，則主要側重了專業(yè)理論的額培養(yǎng)與專業(yè)知識的培養(yǎng)工作，確保實踐教學的成果?，F代學徒制的應用可以滿足學生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團隊協作兩個十分關鍵的技能因素，切實改善了學生的綜合職業(yè)能力，滿足了個人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學實踐環(huán)節(jié)中通過一線操作人員參與到課程教育引導當中，能夠滿足學生對于一線操作的直觀認識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團隊協作綜合素質，幫助學生適應了外部環(huán)境，提升了生活質量。在教育學習過程中，基礎知識的學習固然重要，但是學生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關鍵，要求做好實踐教學各方面工作，切實處理好管理實踐與工作技能的學習關聯，不斷提升個人綜合職業(yè)素質，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實踐教學的功能，滿足基礎知識定位與社會發(fā)展的需要，推進建筑工程技術專業(yè)的建設，為社會輸出大量專業(yè)技術人才創(chuàng)造良好的條件。

3.3充分結合理論與實踐，為學生發(fā)展奠定基礎

伴隨著時代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)工作開始嘗試理論、實踐相結合的途徑，而多種嘗試中，現代學徒制度是匹配度最高、適應性最好的模式之一。將理論與實踐相互結合，才能夠滿足學生學以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結合學校制定的培養(yǎng)方案來為學生量身定做教學模式與策略，同時處理好各方面的內容，強化引導工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實施環(huán)節(jié)后，才能夠為學生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實、高效的工作環(huán)境當中，學生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關注綜合能力的訓練與改善，同樣也解決了學生崗位控制與技能發(fā)展方面的問題，從而促進專業(yè)技能知識的養(yǎng)成訓練，滿足了實踐操作與綜合素質的提升要求，更好地服務于學生個人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質量創(chuàng)造了條件。

4結語

綜上所述，現代學徒制是在我國經濟社會不斷發(fā)展過程中產生的新型教育魔石，能夠提高學生的實踐操作能力，在未來教學中，應不斷讓學生接觸建筑工程相關工作，提高教學的實踐性，并確立以提高學生建筑綜合職業(yè)能力的人才培育觀，充分融合理論與實踐，為建筑行業(yè)提供更多實踐性人才。

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作者：王艷群 單位：廣東科貿職業(yè)學院園林園藝學院