能力本位計算機維護論文
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1課程教學現(xiàn)狀
對于計算機專業(yè)學生來說，學會組裝計算機系統(tǒng)，分析和解決計算機常見故障是計算機專業(yè)學生必須掌握的一項技能，學好本課程對將來就業(yè)有很大的幫助。然而，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，本課程教學面臨的問題越來越多，有的教師只顧完成教學任務(wù)，不關(guān)心教學質(zhì)量，導致學生學習積極性不高，教學效果不理想。分析其原因，主要有4個方面。
1.1教材內(nèi)容陳舊
計算機技術(shù)發(fā)展更新較快，而計算機維護與維修教材內(nèi)容更新較慢，很多教材仍是好幾年前的版本，課本上的知識往往滯后于現(xiàn)實生活中的計算機應(yīng)用技術(shù)。教材內(nèi)容過于陳舊，課本知識與計算機技術(shù)發(fā)展需求不相適應(yīng)。
1.2教學方法單一
傳統(tǒng)的教學方法是教師講學生聽，注重對知識的傳授，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學中常常借助多媒體設(shè)備講授教學內(nèi)容，或者借助硬件實物進行演示教學，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式遠遠不能滿足本課程的實際需要。高職院校的任務(wù)是以培養(yǎng)學生能力為中心，應(yīng)樹立基于能力本位的教育觀，靈活采用多種教學方法，將教學從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)到以能力培養(yǎng)為中心上來，突出培養(yǎng)學生的實踐能力、思考能力和創(chuàng)新能力。
1.3實驗實訓條件較差
計算機維護與維修課程實踐性強，對實驗實訓條件要求較高。然而，由于高職院校財政經(jīng)費問題導致實驗實訓條件較差，實驗實訓所用設(shè)備不能及時更新，教師上課有時只能重理論輕實訓，學生為了應(yīng)付考試，也只能按照教師授課內(nèi)容進行死記硬背。這樣，學生只能學到一些課本上的理論知識，缺乏動手鍛煉的機會，實踐技能不能得到較好的提高。
1.4課程考核模式單一
由于受傳統(tǒng)教學方法和實驗實訓條件的影響，本課程考核模式過于單一，大多采用理論和實踐各占50%的方式進行，這在一定程度上限制了學生的個性化學習和發(fā)展，不能較好地反映學生的真實能力。對于一門實踐性較強的計算機專業(yè)課來說，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、實驗實訓環(huán)境、教學方法和考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要。作為教師，應(yīng)想方設(shè)法為學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，不斷提高學生學習興趣，讓學生學到真正的過硬本領(lǐng)。
2教學改革探索在以能力為本位的高職教育中，應(yīng)重點加強對學生的能力培養(yǎng)。針對計算機維護與維修課程教學現(xiàn)狀及存在的問題，提出一些教學改革措施。
2.1結(jié)合市場需求，制定教學大綱
在課程教學中，結(jié)合市場調(diào)研，以市場需求能力為依據(jù)，強調(diào)實用為主，制定本課程的教學大綱和實驗實訓大綱，明確每個章節(jié)的教學內(nèi)容及教學要求。在實驗實訓大綱的制定中，突出能力培養(yǎng)，明確實驗項目內(nèi)容與實驗?zāi)康囊?。實驗實訓?nèi)容主要包括：
（1）硬件組裝與測試；
（2）操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件安裝；
（3）硬盤實用程序Ghost、PQ、DM的使用；
（4）計算機故障分析與解決等。通過完成實驗實訓項目內(nèi)容，使學生能進一步鞏固所學理論知識，學會分析問題和解決問題，提高動手操作能力，達到學以致用的目的。
2.2選用合適教材，完善教學內(nèi)容
為了體現(xiàn)高職教育能力本位的教育特色，在教材的選擇上，應(yīng)選擇適合教學目標需要、實用性和操作性較強，圖文并茂的教材。教師在授課時要因人施教，因材施教，靈活調(diào)整教材內(nèi)容，不要照本宣科。由于計算機部件飛速發(fā)展，計算機技術(shù)更新較快，因此教師應(yīng)根據(jù)市場的變化，不斷補充計算機新知識，更新和完善教學內(nèi)容。教師在向?qū)W生傳授基本知識和技能的同時，重點應(yīng)教給學生獲取知識的方法和途徑，如上網(wǎng)查閱有關(guān)計算機技術(shù)，去計算機銷售市場了解和搜集最新硬件發(fā)展情況等。另外，在高職院校大力提倡和支持教師建設(shè)精品課程的今天，計算機專業(yè)組教師也可以嘗試將此課程建設(shè)為一門精品課程，將教學用的教案、教學視頻、習題、實驗實訓等內(nèi)容上傳到校園網(wǎng)，供學生課后學習，為學生開設(shè)第二課堂，以更好地鞏固所學知識。
2.3改進教學方法，提高學習興趣
高職院校教師在課堂教學中要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法，突出以能力為本位的教學原則，弱化理論教學，重視對學生動手能力的培養(yǎng)，教學過程中既可以采用“講授、觀摩、實踐、討論”一體化的教學方式，也可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生層次靈活運用多種教學方法，達到活躍課堂氣氛的目的。
（1）任務(wù)驅(qū)動法。一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法，使學生帶著真實的任務(wù)在探索中學習。在完成任務(wù)的過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。比如，在教學硬件組成及組裝模塊時，在理論課前教師可以先將教學內(nèi)容所需素材準備充分，將計算機硬件組成部件、組裝方法和步驟制作成課件或視頻。然后在理論課上利用多媒體教學平臺將教學內(nèi)容播放給學生看，讓學生明白教學任務(wù)就是學會組裝計算機硬件。理論課之后，再讓學生通過實驗實訓達到完成目標任務(wù)的目的。這種圖文并茂的教學方式，讓學生帶著任務(wù)學習，既可以使授課內(nèi)容形象化，又可以增加學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。
（2）行為引導法。一種以職業(yè)活動為導向，以能力為本位，用行為來引導學生、啟發(fā)學生學習興趣的教學方法。這種方法采取以學生為中心的教學組織形式，要求充分利用校內(nèi)外學習資源，使用必要的書本、工具與材料，學生在具體實踐場所中主動摸索、探究、建構(gòu)知識，掌握技能，從“做”中學習，教師則起到啟發(fā)指導作用。比如，在軟件安裝與測試教學中，可以采用行為引導法來引導學生的積極性，安排學生親自動手安裝操作系統(tǒng)及常用軟件，通過親身體會的方式提高學生的軟件安裝水平和排除故障的能力。
（3）案例教學法。一種以案例為基礎(chǔ)的教學方法，教師是整個教學的主導者，引導學生思考、組織討論研究，通過鼓勵全體學生積極參與討論案例的形式進行教學，集思廣益，實現(xiàn)教學相長，從而調(diào)動學生的學習主動性。比如，在講授常用故障分析與解決內(nèi)容時，教師可以采用案例教學法進行教學。在對計算機主板常見故障進行分析時，教師可以將計算機機房中有故障的主板作為教學案例，在開始上課時展示給學生，讓學生帶著案例疑問一邊思考一邊從課本中尋找答案。在學生思考討論問題的同時，教師要根據(jù)學生的不同思路進行引導，根據(jù)學生的不同理解補充新的教學內(nèi)容，這種雙向互動的教學形式對教師也提出了更高的要求，也促使教師的自身提高。
（4）小組合作法。小組合作法就是將全班學生分成小組的形式展開教學，利用小組成員之間的互動互助，促進學生的學習，從而共同完成教學任務(wù)的一種教學活動。小組合作教學法可以使每個學生都參與到課堂教學中來，學生之間可以相互幫助，人人都有動手操作的機會。
2.4改善實訓環(huán)境，提高動手能力
實驗實訓是計算機維護與維修課程重要的實踐環(huán)節(jié)，實驗的目的是培養(yǎng)學生實際操作技能和解決問題的綜合能力，要求學生人人都能動手操作，多動手實踐，在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗。因此，學校要有專門的實驗實訓場所，配備計算機的DIY部件及配套工具。
2.4.1學校領(lǐng)導重視，改進校內(nèi)實訓條件
作為以培養(yǎng)學生能力為主的高職院校，學校領(lǐng)導要重視校內(nèi)實驗實訓室的建設(shè)，努力改進實驗實訓條件，建立計算機維護與維修實驗室，讓學生在專門的實驗室內(nèi)完成實驗實訓操作。由于本課程的特殊性，學校應(yīng)安排專人管理實驗室，開放計算機的一切權(quán)限，允許學生拆裝計算機零部件，允許學生做“破壞性”操作，讓學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高學習興趣，增強操作技能。
2.4.2加強校企合作，完善校外實訓環(huán)境
校企合作辦學模式作為當今高職教育比較熱門的教學模式之一，它是高職教育自身發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。在本課程教學中，學校既可以組織師生到校企合作的企業(yè)參觀學習，也可以聘請企業(yè)電腦專家來學校為學生授課。在加強校企合作的同時，努力建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍，是開展課程實訓教學，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵。鼓勵企業(yè)參與學校師資培訓，使專業(yè)教師不斷積累實作經(jīng)驗，實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的無縫對接，切實提高育人的針對性和實效性，實現(xiàn)企業(yè)和學校共贏。
2.5改變考核方式，體現(xiàn)綜合能力
考試作為教育的一種輔助方式，它僅僅是一種教學手段，而不是教學目的。結(jié)合能力本位的職業(yè)教育培養(yǎng)目標，在職業(yè)能力課程考核方面應(yīng)注重學生的平時學習過程，將平時考核和期末考核相結(jié)合，將學習態(tài)度、學習過程、出勤率等納入到平時考核中，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。結(jié)合本課程的特點，考核方式可以分為平時考核、期末理論考核和期末實驗考核3個部分，每個部分所占比例分別為30%、30%、40%。平時考核重在檢查學生平時學習的過程和態(tài)度，期末理論考核主要目的是檢查學生對書本知識的掌握情況，期末實驗考核重在檢查學生的操作技能。然后，在這3部分成績的基礎(chǔ)上給學生一個綜合評定成績。因此，教師在授課時就要做好每個學生的出勤記錄，以及每次實驗實訓的完成情況。這樣可以使學生將心思放在平時學習上，端正學習態(tài)度，發(fā)展個人特長，不要為了應(yīng)付期末考試而一時突擊，使學生的學習主動性和實踐動手能力得到真正提高。
3結(jié)語
計算機維護與維修作為計算機專業(yè)的一門非常實用的專業(yè)基礎(chǔ)課，希望通過對課程教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價的改革實踐探索，不斷改善教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量，努力將其建設(shè)成為一門受學生歡迎的課程。更希望學生通過對本課程的學習，能不斷夯實提高計算機專業(yè)技能，增強就業(yè)競爭能力。
作者：姚碧玉 單位：西雙版納職業(yè)技術(shù)學院