中職語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

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摘要：中職教育語(yǔ)文課程改革規(guī)劃教材亮點(diǎn)之一，就是充分體現(xiàn)了語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際、寫作及語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的傾聽話語(yǔ)、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀賞析、書面寫作等語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，這種職業(yè)能力既是職業(yè)核心能力的重要組成部分，又體現(xiàn)一個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)，直接影響著學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用能力；培養(yǎng)

語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力是一種適應(yīng)工作崗位要求的基本能力，其中的聽、說、讀、寫能力不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在工作崗位上熟練應(yīng)用，還能發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。從這個(gè)意義上來說，中職語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)鍛煉學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

一、中職語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力的基本要素

中職語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力是以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)及自身生活、社會(huì)生活和相關(guān)職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)為基本方式，通過“聽、說、讀、寫”語(yǔ)文能力培養(yǎng)，形成較完善的表達(dá)能力、溝通能力、思維能力、創(chuàng)造能力、操作能力等職業(yè)能力。它主要體現(xiàn)在以學(xué)生認(rèn)知能力為主的觀察力、注意力、思維力和記憶力等一般語(yǔ)文能力，其基本建構(gòu)表現(xiàn)在工具性和人文性兩大基本屬性上，是一種綜合性很強(qiáng)且難以準(zhǔn)確概括的能力體系。但就從中職語(yǔ)文教育與其他學(xué)科的區(qū)別來看，其基本要素主要有以下方面:(1)閱讀與欣賞能力。這是把閱讀所獲得的信息加以整合、調(diào)整、吸納，形成自己知識(shí)體系一部分的感知、理解和領(lǐng)悟能力。比如，學(xué)習(xí)課文“人生的境界”，通過對(duì)自然境界、功利境界、道德境界和天地境界這四個(gè)等級(jí)由低到高的分析理解，激發(fā)質(zhì)疑思辯，從而幫助學(xué)生思考人生境界是根據(jù)什么來劃分的?以此提升學(xué)生主觀覺悟和精神境界，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、鑒別性和批判性。(2)表達(dá)與交流能力。表達(dá)與交流能力作為中職語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力，以知識(shí)積累來增強(qiáng)應(yīng)變能力，善于控制言行鍛煉沉著冷靜，要盡可能揚(yáng)己所長(zhǎng)，避己所短提高善說會(huì)聽的基本功。比如，中職語(yǔ)文教材辯論篇，就是重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、人際交往能力、合作探究能力、科學(xué)創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)設(shè)條件、課堂展示、分組活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谏钊胨伎嫉幕A(chǔ)上，完整表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要求有理有據(jù)，使學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到鍛煉和提高。(3)應(yīng)用與實(shí)踐能力。中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)在為學(xué)生今后的職業(yè)活動(dòng)服務(wù)。它是以學(xué)生主體實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)文交際工具展現(xiàn)的一種技能。就如木匠手中的斧、刨、鋸等工具，必須進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，把握要領(lǐng)，形成技能，從而達(dá)到游刃有余境界。因此，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中的自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受體驗(yàn)。從這個(gè)意義上來說，可行性強(qiáng)、操作過程具體的中職語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用課，有利于學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)消化吸收并轉(zhuǎn)化為自己實(shí)踐應(yīng)用能力。如“導(dǎo)游介紹”實(shí)踐活動(dòng)，可在課堂教學(xué)中“結(jié)合家鄉(xiāng)介紹，制定合理目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)有效環(huán)節(jié)，拓展后續(xù)活動(dòng)”從而讓學(xué)生在一次家鄉(xiāng)導(dǎo)游實(shí)踐活動(dòng)中，既有效用到“講解”技能，又展示表達(dá)能力，更學(xué)會(huì)服務(wù)技巧，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得感性知識(shí)和生活體驗(yàn)。

二、中職語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)

事實(shí)上，中職語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的巨大推動(dòng)力。其語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力高低，不僅決定著學(xué)生綜合素質(zhì)，而且直接影響學(xué)生的就業(yè)。比如，一個(gè)學(xué)生字跡潦草，填寫簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)歷都敘述不清，其專業(yè)技能再適合崗位需求，在招聘環(huán)節(jié)都可能被淘汰。對(duì)此，培養(yǎng)中職語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力就要明確一般職業(yè)性、專業(yè)性和關(guān)鍵性三種目標(biāo)。(1)一般職業(yè)性目標(biāo)。作為學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力，通常表現(xiàn)在語(yǔ)言文字運(yùn)用能力上，體現(xiàn)于“聽、說、讀、寫”的能力培養(yǎng)。作為中職語(yǔ)文教師，可根據(jù)學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，結(jié)合教材學(xué)習(xí)，通過課堂組織表演課本劇、朗讀比賽、演講討論等多種形式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在《茶館》(節(jié)選)的課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生建立課文角色表演小組，利用課余時(shí)間排練，課堂上進(jìn)行匯報(bào)演出，新穎形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉學(xué)生表達(dá)交流等一般職業(yè)能力。(2)專業(yè)性目標(biāo)。這主要是以信息資源開發(fā)為主，提高學(xué)生網(wǎng)上信息收集判斷素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)能力。比如:充分利用學(xué)校網(wǎng)站、文學(xué)社團(tuán)、班級(jí)微信群、QQ群等載體，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。同時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)攝影、美術(shù)、動(dòng)漫游戲興趣小組形式，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，幫助學(xué)生掌握較強(qiáng)專業(yè)性的語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力。(3)關(guān)鍵性目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，是培養(yǎng)中職語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和終極目標(biāo)，它是對(duì)一般職業(yè)能力的重要延伸，決定學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。如果把知識(shí)稱作為金子的話，那么自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣就堪稱職業(yè)點(diǎn)金術(shù)。因此，讓學(xué)生掌握不斷獲得語(yǔ)文知識(shí)的方法和能力，才是中職語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。比如，在學(xué)習(xí)“人是一根能思想的葦草”時(shí)，既要抓住“人與思想”這一關(guān)鍵詞，織出“思想”的學(xué)習(xí)內(nèi)容“網(wǎng)”也要通過體會(huì)帕斯卡爾深邃思想與形象化語(yǔ)言高度融合的表達(dá)特色，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角色嘗試對(duì)文章進(jìn)行思考，并以問題開展獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想，列舉經(jīng)歷的人和事來說明帕斯卡爾的觀點(diǎn)。由此，構(gòu)筑學(xué)生職業(yè)溝通能力、知識(shí)信息處理能力、解決問題反思能力和自我管理能力，使語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用成為學(xué)生自覺行為。

三、中職生的語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

在明確中職語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)基本要素和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，就要在實(shí)際教學(xué)中有計(jì)劃有目的地進(jìn)行能力培養(yǎng)，通過把中職語(yǔ)文教學(xué)視野投放到學(xué)生熟悉或感興趣的生活、將來從事的崗位上，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用中獲取直觀感知和切身體驗(yàn)。(1)篩選課程。結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，要從現(xiàn)行的中職語(yǔ)文課程改革規(guī)劃教材中，選擇適宜培養(yǎng)目標(biāo)的課程進(jìn)行有效訓(xùn)練。如海報(bào)、會(huì)議記錄等文體，工作生活中應(yīng)用廣，哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生都需要掌握，教學(xué)中可多層次多角度根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)情境分別進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。(2)設(shè)置環(huán)節(jié)。根據(jù)中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求，應(yīng)從能力培養(yǎng)角度設(shè)置準(zhǔn)備、成果展示和師生、生生互評(píng)等三個(gè)環(huán)節(jié)，使每一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都成為能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)點(diǎn)。此外，活動(dòng)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“在教師指導(dǎo)下”開展活動(dòng)。如青少年吸煙情況大討論。通過研究分析吸煙原因，針對(duì)好奇、模仿造成青少年吸煙不良現(xiàn)象的危害認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流、反思，再以互評(píng)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生交流、記憶、應(yīng)變、觀察能力。(3)組織活動(dòng)。中職語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)際上是通過各種活動(dòng)開展“做”的過程，也就是獲取“知識(shí)”與“經(jīng)驗(yàn)”的過程，鍛煉學(xué)生的思維能力、社交能力和自學(xué)能力。所以，在課程教學(xué)組織中應(yīng)結(jié)合實(shí)際設(shè)置不同主題活動(dòng)，幫助學(xué)生在探究活動(dòng)中形成豐富想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到“習(xí)得”到“領(lǐng)悟”的升華。比如，在開展文明禮儀宣傳活動(dòng)時(shí)，可設(shè)置“訪談、采訪”活動(dòng)，讓學(xué)生以小組形式走出班級(jí)、校園，對(duì)學(xué)生、老師、社會(huì)群眾進(jìn)行隨機(jī)采訪，既可在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生提問技巧及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)等能力，又能鍛煉學(xué)生信息收集、調(diào)查和撰寫報(bào)告等能力，同時(shí)更增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力和社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是中職課程改革的要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)，就要認(rèn)真尋求語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的好方法，不斷提高語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用的有效性。

參考文獻(xiàn):

［1］馬曉濤．談?wù)Z文應(yīng)用能力在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的培養(yǎng)．網(wǎng)友世界，2014，(14)．

［2］范立娟．芻議提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)辦法．新課程學(xué)習(xí)，2014，(07)．

作者：趙瑾 單位：太原鐵路機(jī)械學(xué)校