多元化教學策略在計算機教學的應(yīng)用
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摘要：針對計算機類課程的特點及對計算機“多元化”發(fā)展的需求分析，提出在計算機教學過程中采用“多元化”教學策略，不斷對課程的教學方法進行改革，旨在提高教學效果，滿足學生、學校、教師的“多元化”發(fā)展需求。
0引言
隨著我國教育體制改革的不斷深入和完善，國家對21世紀人才培養(yǎng)有了更高的要求，“多元化”教育體制、教學方式、教學手段也不斷適應(yīng)體制的變化被提出。高校教育作為人才培養(yǎng)的主要渠道，應(yīng)緊緊跟隨國家政策調(diào)整的步伐。這要求現(xiàn)今的教師在培養(yǎng)方式上由過去的“滿堂灌”到現(xiàn)在的“多元化”的教學模式的全新嘗試。高校計算機課程肩負著學生計算機能力培養(yǎng)的重任，計算機學科有著極強的實踐操作性，在要求學生掌握理論知識的同時，能夠做到讓學生學以致用實現(xiàn)到具體的應(yīng)用操作，要求上機時間能夠最大化地穩(wěn)定學生的專業(yè)知識，提升學生的計算機操作能力。為了培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型、技能型計算機領(lǐng)域的人才，要改變舊有的教育教學方式，逐步采取多元化方法教學。多元化教學能為學生提供個性化教育［1］，引導學生探索新知識，開發(fā)學生潛能，為社會的發(fā)展提供了計算機領(lǐng)域的新型人才?！岸嘣苯虒W體制改革要求教師、學生、學校都要做到按需發(fā)展，以滿足社會信息化高速發(fā)展的需求。
1計算機教育“多元化”發(fā)展需求
1．1培養(yǎng)學生為“多元化”人才需求
對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會要求把學生培養(yǎng)為“多元化”人才。大學生是剛剛成年或即將成年的個體，處于成長成熟階段關(guān)鍵期，對于多元化的發(fā)展應(yīng)做好適當?shù)囊龑В瑢Σ煌瑢W生應(yīng)有針對性進行引導。計算機專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學生［2－3］，在信息化社會工作種類多，包括需求設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、編碼設(shè)計、測試設(shè)計、維護設(shè)計等，應(yīng)用領(lǐng)域廣，適用于不同的專業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)，使得該專業(yè)學生有更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，所以培養(yǎng)多元化人才更能適應(yīng)社會發(fā)展，為社會輸送不同特長的有用人才，也能夠讓學生各自發(fā)展自己的優(yōu)勢。
1．2學校的“多元化”發(fā)展需求
作為應(yīng)用型本科學校，為了適應(yīng)新時展需要，學校應(yīng)結(jié)合自身特點，不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展提高，再結(jié)合學校生源的特點，針對不同區(qū)域不同類型學生進行教學，爭取在有限的4年時間讓學生學到更多有用有價值的東西，提高其自身綜合素質(zhì)，展現(xiàn)其自身魅力，這就要求學校從大一開始，嘗試多元化教學，逐漸改善學生的思維，提高教學質(zhì)量，保證學生綜合素質(zhì)的提高，從而為學校的應(yīng)用型發(fā)展推波助力。
1．3教師的“多元化”發(fā)展需求
隨著社會信息化的飛速發(fā)展，對計算機類教師提出了更高的要求，教師應(yīng)向“多元化”發(fā)展。不僅要從知識層面進行改進，還要從教學方法上進行革新?！岸嘣?教學模式較傳統(tǒng)教學模式有很多新的突破，對教師的教學能力提出新的要求，結(jié)合學校及社會發(fā)展需要，要求老師掌握多種技能，理論方法教學上有突破、實踐教學上跟得上時代的步伐，掌握最新關(guān)鍵的技術(shù)，以便對學生進行多元化教學，這樣才不會與時代脫鉤，才有能力培養(yǎng)多元化人才。
2“多元化”教學改革方法
在新形勢下，作為獨立學校轉(zhuǎn)型發(fā)展教學的要求，要從學生角度、課程內(nèi)容角度、授課方式、實踐環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)進行改革。構(gòu)建“多元化”教學體系［4］，是學生從不同的教學實踐方式上獲得有益于自身能力發(fā)展的方法，從而實現(xiàn)學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標定位。在理論上可以教師引導為主，培養(yǎng)學生的自主學習，使學生快速掌握基礎(chǔ)知識，在引導過程中，盡可能多的向?qū)W生介紹好的學習方法，也可以采用直播的方式對學生進行課下時間的輔導。在課題實踐中，探索適合應(yīng)用型大學生能力培養(yǎng)的教學策略，構(gòu)建多元化教學模式，促進學生綜合能力的發(fā)展。
2．1明確人才培養(yǎng)目標，注重對學生的引導
引入“多元化”思想，最終目的就是明確學生個人人才計劃目標，這要求：①應(yīng)組織教師對新的培養(yǎng)目標與要求進行深入分析與學習，理解“多元化”深刻含義，優(yōu)化課程設(shè)計以及課程教學；②在學生入學時，應(yīng)讓學生清晰了解自己專業(yè)的培養(yǎng)目標，并且每個學期都組織目標達成總結(jié)討論，以示鞭策。
2．2多元化課程體系建設(shè)
為了適應(yīng)信息化高速發(fā)展的需求以及國家及區(qū)域性新政策的不斷發(fā)展，計算機專業(yè)的課程應(yīng)根據(jù)時代需求進行不斷調(diào)整，不斷進行課程改革，比如計算機專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程，計算機導論課程可以讓學生課下進行網(wǎng)絡(luò)學習考試，程序設(shè)計課程［5－6］可以根據(jù)學生的愛好和特長發(fā)展開設(shè)C語言、JAVA程序設(shè)計、C＋＋程序設(shè)計、Python語言等。數(shù)據(jù)庫課程注重設(shè)計，可針對不同需要的學生自由學習SQL，MySql，Oracle等語言工具，后期課程的系統(tǒng)設(shè)計，有WEB設(shè)計，Android設(shè)計等，可讓學生掌握入門知識后，再根據(jù)不同的愛好特長進行深入發(fā)展學習，大數(shù)據(jù)類分析也根據(jù)企業(yè)對人才的需求開設(shè)相關(guān)課程，讓學生多方面發(fā)展。在課程體系建設(shè)中針對新的人才需求進行不斷改革，引入最新行業(yè)技術(shù)知識，不斷更新內(nèi)容迎合需求發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展跟上時代步伐。
2．3多元化實踐教學體系建設(shè)
計算機專業(yè)人才培養(yǎng)注重實踐性，所以要保證專業(yè)教學質(zhì)量必須將實踐教學體系建設(shè)好。為了完善實踐教學體系建設(shè)與發(fā)展，促進計算機教學質(zhì)量的提高，主要從以下兩個方面進行改革實踐教學：①不斷為學生創(chuàng)造新的教學場所和方法，在加強專業(yè)基礎(chǔ)教學的同時，作為應(yīng)用型技術(shù)大學，更應(yīng)該注重實踐環(huán)節(jié)的加強。學校在專業(yè)教育的過程中，注重考慮到學生未來的發(fā)展與社會企業(yè)需求的銜接作用，通過實習基地的建設(shè)實施“走出去、引進來”的院校與企業(yè)合作，讓企業(yè)加入到院校教學里去，企業(yè)可以在參與過程中發(fā)現(xiàn)人才；院校也可更新課程內(nèi)容，使其更符合行業(yè)需求［7］；院校教師也可通過交流更新自己的實際經(jīng)驗；學生可以通過企業(yè)與院校共同制定的課程內(nèi)容、提供的實踐環(huán)境與教師和新的教學方式去真正融合所學知識。讓學生學習的場所具備良好的專業(yè)實習基地，這也是計算機專業(yè)實踐教學質(zhì)量得以保證的基礎(chǔ)；②實踐教學體系以教學目標為中心，從課程實驗、課程設(shè)計、實訓課程、畢業(yè)設(shè)計4個環(huán)節(jié)，讓學生不斷得到鍛煉。計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標是學生的綜合發(fā)展，通過建立多元化教學實踐體系，在實驗環(huán)節(jié)進行多個知識點練習，可進行多個小項目課程設(shè)計，融合多技術(shù)、多知識點，讓學生自由選擇不同的側(cè)重點，實訓課程大設(shè)計可多人合作，以發(fā)揮學生的不同特長，在畢業(yè)設(shè)計中學生個人融合所學知識點，其綜合運用能力可得到提升。
2．4重視能力考察，制定多元化評價體系
考核評價是教學過程的基本環(huán)節(jié)，是檢驗教學質(zhì)量的重要手段。應(yīng)將學生的個人基本能力、人際交往能力及學科知識融入專業(yè)考核之中。因此，應(yīng)該制定新的“多元化”考核標準，引導教師不斷根據(jù)社會需求調(diào)整教學方法，注重在教和學中引入“基于學生自己的思考和解決問題的活動”。引導學生自己思考和解決問題，并明確自己的學習是連貫性的，課程與課程之間都有相關(guān)依賴。
3結(jié)語
結(jié)合當前社會需求及計算機專業(yè)教育的特性，在計算機的教學過程中應(yīng)該明確目標，結(jié)合信息化技術(shù)發(fā)展的需求，有效運用最新的教學技術(shù)及方法，不斷把多元化的思想融入教學中，讓學生能夠在多元化教師、多元化教學、多元化學校中學到更多有實用價值的東西，成為一名多元化人才，踏入社會才能更快更好地適應(yīng)社會需求，不斷成長，成為新時代社會的建設(shè)者，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。
參考文獻：
［1］常穎．基于MOOC的多元化教學模式在“軟件工程”教學中的實踐應(yīng)用［J］．黑龍江科學，2018（23）：14－15．
［2］李國佳，楊喜亮，李秀芹．計算機網(wǎng)絡(luò)課程多元化教學與考核模式探索［J］．計算機教育，2015（15）：89－92．
［3］劉芳．多元化教學方法在計算機技術(shù)綜合實驗課中的探索———以“網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)”為例［J］．科教導刊：下旬，2018（9）：93－95．
作者：崔亞楠 胡艷華 單位：廣西科技大學鹿山學院