高效課堂構(gòu)建思路(10篇)
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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究
［摘要］教育是我國(guó)的立國(guó)之本。隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也受到了多方的關(guān)注與重視，特別是當(dāng)前的小學(xué)教育作為小學(xué)生進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)活動(dòng)，更是受到了很多的分析與研究。本文主要論述的是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)，以期能夠根據(jù)實(shí)際情況制定出與之相適應(yīng)的解決措施，為更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略
在當(dāng)前新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，將更多注意力放在對(duì)課堂高效上的構(gòu)建。隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也受到了多方的關(guān)注與重視，特別是當(dāng)前的小學(xué)教育作為小學(xué)生進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)活動(dòng)，更是受到了很多的分析與研究。在這個(gè)大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研究，結(jié)合自身班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行具有針對(duì)意義的實(shí)施，為高效課堂的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能有效幫助他們?cè)鲞M(jìn)知識(shí)與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)積極運(yùn)用表演游戲、講故事等多種趣味性方法進(jìn)行教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講授到最小公倍數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，便可以運(yùn)用如下方法。美麗的湖邊有一個(gè)小漁村，村子里住著一老一少兩位漁夫。有一年，他們從4月1日起開(kāi)始打魚(yú)，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說(shuō)：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說(shuō)：我連續(xù)打5天要休息一天?！庇幸晃宦愤h(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時(shí)想享受一次新鮮美味的“湖邊魚(yú)宴”?？伤恢肋x哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他們兩個(gè)。同學(xué)們，你們能幫助他們來(lái)選一選嗎？這樣的授課方法能夠有效將學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生們產(chǎn)生一種想學(xué)習(xí)的熱情。
二、強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
自主探究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，這一內(nèi)容主要是將過(guò)去一味地接受教師對(duì)知識(shí)的傳授方法取代，轉(zhuǎn)換為一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法。舉例來(lái)說(shuō)，在教師們教授“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，不妨以小組的方法完成合作探究，合理利用自己手中的工具，加上自己喜歡的方法畫(huà)圓，最后總結(jié)出哪一個(gè)小組所用到的方法最多。這樣一來(lái)，小學(xué)生們對(duì)圓的興趣高漲，有的小組采用了五六種不同畫(huà)圓的方法。比如用圓規(guī)畫(huà)，用圖釘、繩子和鉛筆再畫(huà)等。課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是要將全體學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)到學(xué)習(xí)之中來(lái)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而讓孩子們更加健康地成長(zhǎng)。要想有效地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們就務(wù)必對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念十分了解和掌握，對(duì)自身的教學(xué)風(fēng)格與方法提出更多的關(guān)注與改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)方法的靈活度。所以說(shuō)，只有將學(xué)習(xí)放在首位，才能算是真正將學(xué)生的主體地位樹(shù)立起來(lái)，從而構(gòu)建了高效的課堂教學(xué)。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是更具現(xiàn)實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的，主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)源自生活，應(yīng)用于生活。正是以上的標(biāo)準(zhǔn)與理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了較多的要求，即在教學(xué)中注意挖掘教材中的生活因素，從小學(xué)生的生活內(nèi)容中出發(fā)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行一定的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)材料給予更多的現(xiàn)實(shí)背景。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，用發(fā)展的眼光引導(dǎo)孩子看問(wèn)題，將應(yīng)用的意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)課堂中數(shù)學(xué)知識(shí)的了解進(jìn)行一定的理解，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在日常生活基礎(chǔ)之上的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了能夠更好地解決生活中存在的問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講授兩步計(jì)算應(yīng)用題之后，可以在班級(jí)中簡(jiǎn)單布置一個(gè)花店，并在上面標(biāo)注“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”，再提出問(wèn)題：“如果老師想買7支菊花，可老師僅僅帶了30元錢(qián)，你們說(shuō)老師帶的錢(qián)夠嗎？你們能幫助老師想一想，如何才能買到一束又漂亮有經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的鮮花呢？”學(xué)生們針對(duì)這個(gè)購(gòu)買鮮花方案的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)興趣驟然高漲。也正是通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不單單掌握了學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還有效地發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)與生活有著如此之大的聯(lián)系，從而有效拓寬了孩子們的成長(zhǎng)與發(fā)展精神，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
綜上所述，要想有效地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們就務(wù)必對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念十分了解和掌握，對(duì)自身的教學(xué)風(fēng)格與方法提出更多的關(guān)注與改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)方法的靈活度，讓孩子們能夠在課堂上活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，讓他們能夠在一個(gè)輕松、活潑的氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。所以說(shuō)，為了讓孩子成長(zhǎng)為更具靈性的人，小學(xué)教師在對(duì)課堂構(gòu)建中也要花費(fèi)更多的心血與精力。
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作者：李秀影 單位：吉林省農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中心小學(xué)
第二篇：英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建研究
摘要：有效的課堂管理對(duì)于促進(jìn)師生及生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，有重要的作用。教師應(yīng)該從英語(yǔ)課堂的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新、課堂教育教學(xué)調(diào)控能力與組織能力優(yōu)化、及學(xué)生自我管理技能的學(xué)習(xí)等方面著手，有效實(shí)施課堂管理，積極促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
關(guān)鍵詞：課堂管理；課堂環(huán)境；高效課堂
教學(xué)效果一方面取決于教師自身對(duì)語(yǔ)言本身的理解和掌握水平,另一方面也取決于教師的教育和教學(xué)管理。一個(gè)卓越的教師是一個(gè)專業(yè)扎實(shí)的教師,更是一個(gè)善于管理的教師。傳統(tǒng)課堂上簡(jiǎn)單地通過(guò)規(guī)定從而促使學(xué)生的服從，或者通過(guò)懲罰對(duì)于學(xué)生行為加以控制，而實(shí)施的課堂管理在以學(xué)生為“主體”,教師為“主導(dǎo)”的課堂模式中,被賦予新的內(nèi)涵———通過(guò)科學(xué)的方法的運(yùn)用，如對(duì)學(xué)生技巧傳授以及組織行為習(xí)慣地培養(yǎng)等來(lái)有效地組織學(xué)生，管理課堂，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。因此，英語(yǔ)課堂管理就是指英語(yǔ)教師依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)業(yè)階段水平，借助英語(yǔ)課堂中的人、物等相關(guān)因素，從知識(shí)和情感上給予學(xué)生幫助和支持，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使英語(yǔ)課堂能夠成為最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，達(dá)成目標(biāo)。這一過(guò)程的影響因素有環(huán)境、人（師生）等，具體來(lái)說(shuō)包括課堂環(huán)境、教師與學(xué)生的教育教學(xué)觀念、教師的教學(xué)組織與調(diào)控能力、學(xué)生的自我管理能力。
1師生共創(chuàng)有利的英語(yǔ)課堂環(huán)境
環(huán)境具有潛移默化的功能,布置一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)環(huán)境,有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。凱爾佬（R.D.Kellough)指出:“對(duì)于最有成效的教師來(lái)說(shuō)，你必須建立一種班級(jí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明確所學(xué)東西的重要性，幫助他們認(rèn)識(shí)到他們能夠成功學(xué)習(xí)，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)”。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂管理時(shí)應(yīng)該人為地創(chuàng)設(shè)有利于師生共同發(fā)展的課堂環(huán)境。課堂環(huán)境包括課堂物理環(huán)境，制度環(huán)境及精神環(huán)境。
1.1課堂物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
一是班級(jí)座位的安排。如果英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)采用小組合作、角色扮演等靈活多變的教學(xué)方法,形成小組式、論壇式的教學(xué)組織形式，改變往日“秧田式”座位擺放方式，以“圓形”、“馬蹄形”或“樹(shù)形”排列，有利于建立多向、環(huán)形的交流模式。這種模式有利于小組同學(xué)各抒己見(jiàn)，迸發(fā)思維火花，增加情景記憶和知識(shí)的靈活運(yùn)用。同時(shí)也可擴(kuò)大同學(xué)間的交往，提高合作意識(shí)。[1]二是教室英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在班級(jí)擺放英語(yǔ)圖書(shū)柜和報(bào)紙夾等、布置英語(yǔ)角和辦好英語(yǔ)板報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生自辦手抄報(bào)，開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽，比如英語(yǔ)單詞、課文背誦比賽、日常用語(yǔ)使用比賽、英文歌曲演唱比賽等，這些可以定期地也可以不定期地布置與舉行。三是課堂上教學(xué)用具的使用。比如課件的應(yīng)用不是越多越好，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等來(lái)有所選擇、投影設(shè)備在作業(yè)的講評(píng)和試卷講評(píng)中的使用及擺放、教學(xué)器具的使用等。
1.2英語(yǔ)課堂制度環(huán)境的形成
課堂制度環(huán)境指的是在課堂中的要求、規(guī)則及習(xí)慣的形成。課堂規(guī)則是指教師與學(xué)生達(dá)成、共識(shí)、予以實(shí)施的行為準(zhǔn)則。英語(yǔ)教師要在所有學(xué)生都必須遵守的最基本的原則基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)的需要并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課堂紀(jì)律的管理。要制定合理的課堂規(guī)則就必須遵守以下原則：一是規(guī)則的制定越早越好，一般在學(xué)期初的時(shí)候就要明確英語(yǔ)課堂的規(guī)則或者要求；二是規(guī)則應(yīng)該對(duì)于有些事情名令禁止，比如禁止打鬧；有些事情是指明方向，比如小組合作學(xué)習(xí)原則；三是要科學(xué)地表述規(guī)則，不能使用過(guò)于籠統(tǒng)的語(yǔ)言，比如英語(yǔ)課堂要提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；四是不能過(guò)于細(xì)化規(guī)則，規(guī)定的太多，等于沒(méi)有規(guī)則。
1.3課堂精神環(huán)境的優(yōu)化
課堂精神環(huán)境指的是良好的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍等。在課堂管理中，人是最為活躍的要素，即學(xué)生與學(xué)生的人際互動(dòng)、教師與學(xué)生的人際互動(dòng)構(gòu)成了課堂生態(tài)系統(tǒng)兩大最為重要的動(dòng)力。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，人的因素只有教師與學(xué)生，這就要求師生共同努力，營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]一是師生之間、生生之間建立良好的人際關(guān)系。民主、和諧、平等的師生關(guān)系是保障課堂管理有效性的重要途徑。它不僅有助于創(chuàng)造理想的課堂心理氛圍，提高教學(xué)效果，更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。二是教師在課堂管理中要堅(jiān)持公平的原則，要一視同仁，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。三是在課堂管理中注意方式的運(yùn)用。課堂管理中應(yīng)多出現(xiàn)溝通與激勵(lì)管理方式。激勵(lì)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢表達(dá)自我，促使自我成長(zhǎng)，激勵(lì)還可以促使學(xué)生形成積極的課堂行為，預(yù)防問(wèn)題行為的發(fā)生。
2要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的、科學(xué)的教育教學(xué)觀念
全球化對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。英語(yǔ)教師能否在教學(xué)過(guò)程中感染學(xué)生、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)的、科學(xué)的教育教學(xué)觀念是前提。為了學(xué)生地全面發(fā)展及自由教育，英語(yǔ)教師需要從各方面不斷地學(xué)習(xí)，不斷地對(duì)于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新、進(jìn)行補(bǔ)充，從本體性知識(shí)（如初中課標(biāo)所規(guī)定的英語(yǔ)課程內(nèi)容知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本技能知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)）、條件性知識(shí)（如教育學(xué)、課程論、心理學(xué)、教育管理學(xué)和教育技術(shù)等知識(shí)）、實(shí)踐性知識(shí)（英語(yǔ)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)、教學(xué)智慧、學(xué)生知識(shí)和管理知識(shí)等）和一般文化知識(shí)（如包括英語(yǔ)國(guó)家歷史、地理狀況，英語(yǔ)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，英語(yǔ)國(guó)家民族概況，英語(yǔ)國(guó)家文化以及英語(yǔ)國(guó)家流行時(shí)尚等內(nèi)容）[3]等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)與管理觀念，來(lái)促進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂管理的有效性。
3提高教師的課堂教學(xué)組織和調(diào)控能力
教師的課堂教學(xué)組織和調(diào)控能力是實(shí)施有效課堂管理的重要維度。要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)組織與調(diào)控，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要條件。一是在于教學(xué)目標(biāo)。明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)；二是在于學(xué)生的管理。學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)的主體，教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致而詳盡的分析；三是在于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則[4]，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式；四是在于時(shí)間分配。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師通過(guò)統(tǒng)籌安排教學(xué)時(shí)間，高效地利用學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力高度集中的時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)高效化。五是在于教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過(guò)程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。
4培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
作為主導(dǎo)者，教師要明白在課堂活動(dòng)中一個(gè)人的精力畢竟有限，全靠自己的監(jiān)控和管理是無(wú)法保證教學(xué)秩序的，在實(shí)際中，不少教師把很大精力放在課堂管理上，使得教學(xué)時(shí)間減少。如果學(xué)生都能自我管理，那么教師便會(huì)輕松許多。因此，從以人為本，促進(jìn)學(xué)生與教師的發(fā)展方面，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力是十分有必要的。一是在課堂管理目標(biāo)制定方面，師生要加強(qiáng)溝通，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。二是要學(xué)生掌握自我管理的技巧，并養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)時(shí)間管理的方法，參加課堂活動(dòng)的小組管理規(guī)則，自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)的措施。有效的課堂管理對(duì)于建立和諧的語(yǔ)言環(huán)境，有效促進(jìn)師生及生生互動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)有重要的作用，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,制造融洽的課堂氛圍,有效地促進(jìn)師生及生生互動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。那么，英語(yǔ)教師必須摒棄自己所嚴(yán)格固守的舊有的課堂管理理念和組織方式，而應(yīng)從英語(yǔ)課堂的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新、課堂教育教學(xué)調(diào)控能力與組織能力優(yōu)化、及學(xué)生自我管理技能的學(xué)習(xí)等方面著手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
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作者：寧雪萍 單位：陜西省西安市陜西師范大學(xué)教育學(xué)院
第三篇：英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建思路
摘要：當(dāng)今教育改革的主旋律是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)是師生共同的期望，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主要陣地。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力。”本文將簡(jiǎn)要分析當(dāng)前時(shí)代背景下英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀，并提出一系列構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的建議。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；英語(yǔ)；高效課堂
英語(yǔ)的全球通用性和流行性，備受人們重視，讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重大責(zé)任。但在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂效率低下，教師教課乏力，學(xué)生學(xué)得吃力，且考試成績(jī)達(dá)不到理想水準(zhǔn)。就目前現(xiàn)狀而言，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂是當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)一系列的調(diào)查研究，下面我列舉提高英語(yǔ)課堂效率的方法，旨在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一、英語(yǔ)高效課堂的表現(xiàn)
高效課堂主要是一種將學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)融為一體的教學(xué)形態(tài)。就成本觀念而言，高效率的教學(xué)就是學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識(shí)，擁有較高的學(xué)習(xí)能力，也就是所謂的事半功倍。從全面發(fā)展上看，就是將教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程民主、科學(xué)、互動(dòng)，教學(xué)主體知識(shí)和能力得到全面改善。高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也就是說(shuō)，從追求高效教學(xué)的理想轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的高效教學(xué)狀態(tài)。
二、英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀及缺陷
目前，英語(yǔ)課堂效率之所以不高，主要因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：教學(xué)拘泥于教學(xué)材料，沒(méi)有對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有效的整合拓展，過(guò)多側(cè)重于教師單方面的教授，缺乏與學(xué)生之間積極有效的互動(dòng)；沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的滲透，沒(méi)有正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍；缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，一部分學(xué)生缺少教師的明確指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏科學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。為了解決存在的問(wèn)題，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，就需要教師審視自身教學(xué)方法，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。
三、提高英語(yǔ)課堂效率的方法
（一）預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要任務(wù)。課前預(yù)習(xí)是一種聽(tīng)課前的準(zhǔn)備工作，有利于學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓學(xué)生自己有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能讓教師順利進(jìn)行教學(xué)，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從本質(zhì)上提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生熟悉了課文，掃除一部分課堂學(xué)習(xí)的障礙，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有很大的幫助。這時(shí)，學(xué)生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的精神狀態(tài)進(jìn)入最好的時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，能源源不斷地吸收知識(shí)，課堂效率將大大提高。因此，課前預(yù)習(xí)在高效課堂的構(gòu)建中有著舉足輕重的作用?！∥覀円⒅匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生做好以下工作：首先認(rèn)真閱讀全文，大致了解課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)一些題目。其次，整理文中出現(xiàn)的不熟悉的新詞匯或短語(yǔ)，謄抄在筆記本上，并利用這些詞匯或短語(yǔ)造句。再次，整理課文中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句和好句，將其熟讀并背誦。最后，整篇課文難以理解的地方，做好記錄，帶著問(wèn)題上課。
（二）積極的課堂展示是高效課堂的核心
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為了能更好地控制課堂秩序，教師一般習(xí)慣以莊重嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在課堂。但大多時(shí)候，面帶微笑，和藹可親，往往更能吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)與學(xué)生共同合作建立平等、互相尊重的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)與人溝通交流，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)個(gè)人的自信心，從而提高英語(yǔ)水準(zhǔn)。課堂教學(xué)目標(biāo)的定位除了關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的情況、能力的提升外，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生全身心地投入，盡量讓他們處于主動(dòng)積極的狀態(tài)。教師要在教學(xué)中開(kāi)展對(duì)學(xué)生有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解和掌握新知識(shí)。例如，以交際為中心進(jìn)行多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，朗誦唱歌、看圖說(shuō)話、情境表演、小組討論等，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)口語(yǔ)的交流中提升英語(yǔ)能力。構(gòu)建高效課堂需要教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓他們自己去讀書(shū)、提問(wèn)、講規(guī)律、寫(xiě)總結(jié)、改錯(cuò)誤，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，或多或少運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，活躍課堂氣氛。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助、積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
（三）課后探究是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵
在課堂教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生掌握英語(yǔ)各知識(shí)點(diǎn)以外，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造能夠在課后靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的條件，把課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成課外生活的一種實(shí)踐，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐。課后探究大致從以下幾個(gè)方面著手：指導(dǎo)學(xué)生在課后掌握一些重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步歸納總結(jié)；充分利用時(shí)間，有規(guī)劃地多閱讀一些國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)期刊和有名著作，擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量，逐步提高閱讀能力；結(jié)合所學(xué)知識(shí)探究現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，我們必須停止填鴨式的教育，取消塞滿學(xué)生時(shí)間的制度。教師要因人而異，因材施教，爭(zhēng)取給每一個(gè)學(xué)生提供最適合他們各自的發(fā)展方向，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。此外，教師需要通過(guò)個(gè)人不斷的觀察和總結(jié)，積極提高自身文化素養(yǎng)，提升自己對(duì)教材資源的整合能力，在理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上融入自己的想法和觀點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的自信和能力。這樣，英語(yǔ)課堂教學(xué)才能更關(guān)注學(xué)生的需求，才能構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，有更多的收獲。
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作者：閆勤奮 單位：甘肅省張掖市梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建
摘要：新課標(biāo)提出“以生為本”的教學(xué)理念，明確要求一切課堂教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生實(shí)際認(rèn)知為基準(zhǔn)，從需求的真正喚醒到引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,逐步完善小學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)到數(shù)學(xué)能力、素養(yǎng)的遷移。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高效課堂；以生為本；
一、引言
新課標(biāo)指出“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者”。教學(xué)過(guò)程中，教師要從喚醒學(xué)生的認(rèn)知需求開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)交流，最終完成知識(shí)的遷移,[1]“悄然滋潤(rùn)”生成數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，切實(shí)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。[1]
二、用幽默滲透，喚醒認(rèn)知需求
興趣是最好的老師，也是點(diǎn)燃智慧的那朵火花。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生感興趣才能使孩子有效地掌握新知識(shí)。這要求教師要善于挖掘教材、吃透教材，把抽象的知識(shí)點(diǎn)以活潑的方式展現(xiàn)出來(lái)喚醒孩子們的認(rèn)知需求，調(diào)動(dòng)其內(nèi)生動(dòng)力，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生一般都喜歡富有幽默感的教師，“對(duì)語(yǔ)言寡淡無(wú)味的教師會(huì)產(chǎn)生一種消極的抵觸心理”[2]。因此，教師首先就要善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激活課堂氣氛，從而將抽象知識(shí)進(jìn)行靈動(dòng)展現(xiàn)。例如，解決一個(gè)“雞兔同籠”問(wèn)題：有頭9個(gè)，腿28條，問(wèn)雞兔各有多少只？對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，雞的2條腿、兔的4條腿頓時(shí)“攪亂一池春水”，讓許多小學(xué)生思路混亂、無(wú)從下手。如果教師讓9個(gè)學(xué)生上臺(tái)站成一排，說(shuō)：“假設(shè)你們是9只兔子，現(xiàn)在把兔的兩條前腿（雙手）藏在衣服里?！睂W(xué)生頓時(shí)興致勃勃。教師繼續(xù)解釋，“現(xiàn)在，兔的腿數(shù)就和雞一樣多了。那么，上面有9個(gè)頭，下面有多少條腿呢？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)“18條腿?！苯處熅o接著問(wèn)，“與原來(lái)相比較，少了多少條腿呀？”同學(xué)回答“28-18=10（條）”。教師幽默地問(wèn)：“少了的10條腿跑到哪里去了？”同學(xué)笑著說(shuō)，“藏衣服里了?！薄澳腔\子里有多少只兔，多少只雞呀？”同學(xué)馬上就會(huì)算出“5只兔，4只雞?！边@樣教學(xué)就有輕松愉快的環(huán)境氛圍，達(dá)到“樂(lè)知者”的效果。
三、與生活聯(lián)系，體驗(yàn)當(dāng)中生成
“數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并最終服務(wù)于生活。一切數(shù)學(xué)知識(shí)都是人們?cè)谏顚?shí)際中產(chǎn)生，并指導(dǎo)生活實(shí)踐。”[3]教師需要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，來(lái)激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，大幅提高數(shù)學(xué)課堂效率。教學(xué)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：光頭強(qiáng)偷偷謀劃“我明天6點(diǎn)去伐木?！苯Y(jié)果被熊大熊二偷聽(tīng)到了。兄弟倆決定第二天晚上6點(diǎn)阻止光頭強(qiáng)伐木，結(jié)果，當(dāng)他們兄弟倆到達(dá)時(shí)木頭已被伐光了。這時(shí)，教師發(fā)問(wèn)“同學(xué)們，這是怎么回事呀？”聯(lián)系生活，以學(xué)生最熟悉的畫(huà)面引入教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解。再比如，教學(xué)正方形和圓面積大小的比較，往往學(xué)生難以理解記憶?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景：“同學(xué)們，你們看到過(guò)校園的窨井嗎？請(qǐng)問(wèn)，窨井為什么是圓形的？”同學(xué)們一定會(huì)唧唧喳喳爭(zhēng)論起來(lái)，教師說(shuō)，“因?yàn)槿说纳眢w近似圓形，所以窨井修成圓形方便工人下井干活。”同學(xué)們都笑了。“這是用生活的常識(shí)來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題。如果運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，應(yīng)該怎么解釋這個(gè)問(wèn)題呀？”學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，“因?yàn)橥谝粋€(gè)同樣面積的圓井，它的周長(zhǎng)小于方形的井?！睂?duì)于學(xué)有余力的同學(xué)還可以拓展，“圓井的蓋子，只要直徑比圓井大一點(diǎn)兒就掉不到井里，而方形井，井蓋邊長(zhǎng)必須大于對(duì)角線的長(zhǎng)度才行（這又復(fù)習(xí)了正方形對(duì)角線遠(yuǎn)大于邊長(zhǎng)的知識(shí)）”，這樣拓寬學(xué)生視野，有深度有新度有活度，滿足學(xué)生知識(shí)需求。四、以學(xué)為中心，互動(dòng)當(dāng)中延伸有人認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的，是獲得一種“在沒(méi)有了路標(biāo)后，還能找到路的能力”。高效課堂的構(gòu)建，根本點(diǎn)在于從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，關(guān)鍵點(diǎn)是以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，核心是在師生多元互動(dòng)中獲得知識(shí)的延伸，從而提高課堂效率。[4]課堂教學(xué)互動(dòng)交流的主要意義在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)課堂，教師要做的事情是“授之以漁”，而學(xué)生要學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)修正自己去主動(dòng)思考學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考后，再經(jīng)歷合作的過(guò)程、分享的過(guò)程，會(huì)更益于知識(shí)與方法的習(xí)得?！盵5]“以學(xué)為中心”的教學(xué)互動(dòng)，比如“數(shù)的整除”互動(dòng)復(fù)習(xí)課。同學(xué)們七嘴八舌，仨一群倆一伙的把那些零零散散的數(shù)學(xué)概念，整理成了一幅比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。互動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生只說(shuō)了質(zhì)數(shù)，合數(shù)，另一個(gè)可能說(shuō)了奇數(shù)、偶數(shù)，每一個(gè)人看到的只是其中的一部分，都處于“盲人摸象”的程度。然后，孩子們一個(gè)一個(gè)進(jìn)行匯報(bào)，三言兩語(yǔ)，同學(xué)再進(jìn)行互相補(bǔ)充，說(shuō)著說(shuō)著，完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖就出現(xiàn)了。經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，“大象”基本上就勾畫(huà)出來(lái)了。討論“象”的過(guò)程是什么呢？實(shí)際上就是孩子們互相啟發(fā)，共同分享的過(guò)程，就是一個(gè)真正的互動(dòng)的過(guò)程，就是一個(gè)智慧再分享的過(guò)程，也是一個(gè)孩子們?cè)偎伎嫉倪^(guò)程，更是一個(gè)不斷的反思的過(guò)程。從“摸象”到“說(shuō)象”到“成象”，最后教師幫助進(jìn)行“知識(shí)抽象”的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)很好的互動(dòng)的過(guò)程。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同探索和體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，所以要“全面地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理”，讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，賦予課堂生命活力，才能從根本上提高課堂效率。
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作者：阿蕙榕 單位：蘭州城關(guān)區(qū)新華小學(xué)
第五篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建思考
摘要：新課程改革倡導(dǎo)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。但從目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整體情況來(lái)看，這一目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)低效情況嚴(yán)重，高效課堂的建立遙遙無(wú)期。鑒于此，本文從三方面入手就如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行探究，以期為廣大英語(yǔ)教師提供一些有益參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；課前預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)
新課程改革的全面實(shí)施，不僅給教師提供了新的機(jī)遇，也提出了更高的要求，廣大教師紛紛研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，追尋有效的教學(xué)方法，力求構(gòu)建高效課堂。所謂“高效”，指學(xué)生不僅學(xué)得多，還學(xué)得快，學(xué)得輕松。然而，從當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的整體情況來(lái)看，效果似乎并不好。對(duì)此，一些教師提出了困惑：為何自己備課充分，知識(shí)講解也透徹，卻沒(méi)有取得好的教學(xué)效果呢？究其原因，筆者認(rèn)為有三方面：一是未安排學(xué)生預(yù)習(xí)，導(dǎo)致他們上課聽(tīng)講漫無(wú)目的；二是課堂教學(xué)枯燥乏味，不能引起學(xué)生的興趣；三是教師始終滔滔不絕地講授，沒(méi)有給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。那么，如何解決這一問(wèn)題，真正構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法與體會(huì)。
一、重視課前預(yù)習(xí)
新課程改革倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式要想順利實(shí)施就必須讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其目的是為了讓學(xué)生“更好地學(xué)”，讓教師“更順利地教”。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能掃除課堂學(xué)習(xí)的障礙，調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而更好地吸收和消化所學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在高效課堂的構(gòu)建中起著舉足輕重的作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)，每次新授課前為學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上有針對(duì)性地聽(tīng)講。具體做法：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，照顧到每個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生將自己不理解的地方“圈、劃”出來(lái)，將自己對(duì)內(nèi)容的理解和想法記下來(lái)，以便對(duì)新知識(shí)有一個(gè)充分的準(zhǔn)備。如在教學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)lesson20課之前，我為學(xué)生布置了這樣的預(yù)習(xí)：要求學(xué)生假扮小記者，回家后采訪自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶等家人，并將采訪內(nèi)容按照年齡、性別、工作等制成一個(gè)表格，根據(jù)上節(jié)課所學(xué)句型：whatdoesyourmotherdo以及表格內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的小對(duì)話。第二天上課時(shí)，學(xué)生用英語(yǔ)互相介紹自己的家人，氣氛活躍，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，學(xué)生不僅對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一個(gè)大概了解，還對(duì)新授課產(chǎn)生了興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提升。需要注意的是，在布置好預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師上課時(shí)一定要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以避免學(xué)生敷衍了事。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，它不是與生俱來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，下面筆者試談幾種。
（一）導(dǎo)入激趣
一節(jié)課能否吸引學(xué)生在于導(dǎo)入是否成功。一個(gè)新穎的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，一個(gè)富有情趣的導(dǎo)入可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師在教學(xué)中一定要重視課堂導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用導(dǎo)入方式，如音樂(lè)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）游戲激趣
小學(xué)生活潑好動(dòng)，大都比較喜歡游戲，教師可結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲引入英語(yǔ)課堂，寓英語(yǔ)知識(shí)于游戲活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與技能，讓學(xué)生參與其中，邊玩邊學(xué)，使他們不知不覺(jué)地融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)。需要注意的是，在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)給予肯定與表?yè)P(yáng)，與他們共同分享游戲的樂(lè)趣，以使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
（三）情境激趣
情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效手段，還是調(diào)動(dòng)他們參與積極性的好方法。一般來(lái)說(shuō)，情境包括生活情境、表演情景、直觀教具情境、想象情境等。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)goshopping時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，分別安排學(xué)生扮作售貨員、顧客等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谑煜さ纳顖?chǎng)景中輕松掌握本課重難點(diǎn)。
三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，指遵循一定的原則把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們互相討論，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將這種學(xué)習(xí)方式引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要注意以下幾方面。
（一）合理分組
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師首要的任務(wù)是合理分組。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，一般以4—6人為宜。這樣分組，不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，交流與合作，而且為各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。
（二）明確要求和任務(wù)
為了防止小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生進(jìn)行無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的討論，而浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，不能按要求達(dá)到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。
（三）適當(dāng)點(diǎn)撥
小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不是旁觀者，也應(yīng)參與其中，在學(xué)生思維受阻或討論偏離正確的方向時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，幫助他們深入理解所學(xué)知識(shí)。需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)為學(xué)生提供充足的討論時(shí)間，讓他們展開(kāi)深入討論，切忌學(xué)生思維還未活躍就點(diǎn)撥。
總之，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建是新課程改革的要求，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的任務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，運(yùn)用新型教學(xué)方式和手段，將課堂變成學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園，才能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：李艷文 單位：河北省秦皇島市北戴河區(qū)盧王莊小學(xué)
第六篇：諧師生關(guān)系下高效課堂構(gòu)建思考
摘要：眾所周知，建立和諧的師生關(guān)系是對(duì)教育工作者提出的最為基本的要求、同時(shí)也是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教育方法、教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化的今天，只有師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，它所營(yíng)造的和諧教育氛圍才會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。本文分析了如何提高教師的個(gè)人素質(zhì)和課堂引領(lǐng)技巧，旨在建立和諧師生關(guān)系的良好基礎(chǔ)，為構(gòu)建高效課堂提供巨大的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞：和諧；師生關(guān)系；素質(zhì)；引領(lǐng)；高效課堂
教師與學(xué)生每天面對(duì)面，師生關(guān)系的好壞就直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的高效與否?！捌降群椭C、互相尊重”應(yīng)該是我們教育工作者努力的方向；教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該始終充滿愛(ài)心，多關(guān)心他們，學(xué)生才會(huì)信其師親其道，建立起和諧的師生關(guān)系；當(dāng)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，才愿意找老師談心，把困難告訴老師，而作為教師，才能根據(jù)具體情況，給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的有效幫助，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
1提升教師的個(gè)人素質(zhì)
1.1具備個(gè)人魅力
教師在課堂教學(xué)中要以身作則，為人師表，嚴(yán)格要求自己，以個(gè)人魅力影響班級(jí)，給學(xué)生以美好的情緒體驗(yàn)，為創(chuàng)造和諧的課堂氣氛奠定基礎(chǔ)。
1.2具有積極情感
教師始終要以微笑的面孔，良好的心態(tài)來(lái)感染學(xué)生，從而激活學(xué)生的思維，鼓起他們的攻堅(jiān)克難的勇氣。
1.3善做引路人
在教學(xué)中充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，尤其面對(duì)學(xué)困生要耐心細(xì)致，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增進(jìn)師生交流，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。
2提升課堂引領(lǐng)技巧
2.1平等參與和合作
在課堂教學(xué)中，要做到師生平等。只有這樣，才能喚起學(xué)生的自主意識(shí)和求知欲望；作為教師，要目中有“人”，取舍有度。我們經(jīng)常會(huì)有這樣的體會(huì)，備課時(shí)，一想到好點(diǎn)子，就如同是自己的親生孩子般，舍不得丟掉。于是，上課的時(shí)候，眉毛胡子一把抓，結(jié)果，課堂教學(xué)效率低下，還把自己搞得手忙腳亂。出現(xiàn)這種情況，原因很簡(jiǎn)單，只是站在自己的角度來(lái)取舍，因?yàn)槭亲约旱男难?，?dāng)然自己最珍愛(ài)了；如果換成學(xué)生的角度來(lái)取舍，學(xué)生真正需要的是哪些，哪些又是于對(duì)學(xué)生無(wú)益的，就會(huì)客觀得多；所以，我們應(yīng)該經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)上看問(wèn)題。教學(xué)永遠(yuǎn)是對(duì)學(xué)生的教和學(xué)！因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)取什么，舍什么，一切以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)。什么最重要？只有心中明晰，方向才不會(huì)偏離；才能建立起構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
2.2注重情境搭平臺(tái)
知識(shí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的最終形成，都需要通過(guò)“過(guò)程”，都需要使用恰當(dāng)?shù)摹胺椒ā?，這三者在教學(xué)活動(dòng)中，都需要一個(gè)共同的平臺(tái)，適當(dāng)?shù)那榫称脚_(tái)。因?yàn)椴煌钠脚_(tái)，學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程不同；即便是相同的情境平臺(tái)，學(xué)生個(gè)體之間的感受也是不同的。比如，有的老師就很會(huì)掌握時(shí)機(jī)，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刈穯?wèn)：“能說(shuō)一下你為什么這樣想嗎”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出思考的過(guò)程，也就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下思考的過(guò)程，從而把學(xué)習(xí)過(guò)程中好的方法和經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)其今后的課堂學(xué)習(xí)。這樣，就能夠激活學(xué)生思維，建立起構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
2.3挑準(zhǔn)方法，控制節(jié)奏
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采用什么樣的教學(xué)方式方法，會(huì)直接影響學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)。比如，讓學(xué)生通過(guò)直觀教學(xué)方式經(jīng)歷感性的物理知識(shí)，通過(guò)探究教學(xué)方式經(jīng)歷實(shí)踐體驗(yàn)；通過(guò)理性分析教學(xué)方式經(jīng)歷理性邏輯的思維過(guò)程。因此，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定了課堂的高效程度。其次，課堂教學(xué)的節(jié)奏把握也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中就好比音樂(lè)指揮家，何時(shí)要快，何時(shí)要慢，這些都需要依據(jù)學(xué)生的情況，隨時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，教師充分把握好節(jié)奏，才能構(gòu)建高效課堂。
2.4學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、容耐、沉默
建立師生和諧的關(guān)鍵是傾聽(tīng)。教師要在課堂教學(xué)中要自始至終認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的每一次發(fā)言。不但要聽(tīng)清楚內(nèi)容，還要聽(tīng)明白其中的心情和想法，從而做到師生心心相印，從而建立高效課堂。容忍沉默，也是教師建立和諧課堂教學(xué)的明智之舉。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教師提出了一個(gè)比較富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題時(shí)，接下來(lái)經(jīng)常出現(xiàn)的卻是一段較長(zhǎng)時(shí)間的沉默，每個(gè)學(xué)生的眼睛里都充滿不安和困惑。這時(shí)候，不同的老師可能有不同的處理辦法。教師如果認(rèn)識(shí)到：沉默，往往是因?yàn)閷W(xué)生在思考說(shuō)什么和怎么說(shuō)，這時(shí)，如果告訴學(xué)生可以思考或和同伴交流，那么，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己被老師關(guān)注，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。允許沉默，不只是為學(xué)生贏得了有效思考的機(jī)會(huì)，還可以建立起和諧師生關(guān)系，構(gòu)建高效課堂。
2.5將理論與實(shí)際相結(jié)合
如今，有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)雖然很優(yōu)異，但在實(shí)際生活中卻解決不了任何問(wèn)題；還有的學(xué)校把課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把課本作為唯一的學(xué)習(xí)資源，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，從不聯(lián)系實(shí)際，或者淺嘗輒止。這種把理論知識(shí)與實(shí)踐生活分開(kāi)的情況，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，不能充分地體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果我們?nèi)匀环忾]在課堂教學(xué)和理論知識(shí)上，從不向?qū)W生展示日新月異的科技發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)成為一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人，一個(gè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕的人，除了造成課堂教學(xué)低效率，還將會(huì)嚴(yán)重影響他們將來(lái)的生存與發(fā)展。作為教師，我們可以成立各種興趣小組，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種小制作、小發(fā)明以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生參加這些活動(dòng)，不但提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，而且可以建立起和諧的師生關(guān)系，為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
綜上所述，建立和諧的師生關(guān)系更多地有賴于教師良好的個(gè)人素質(zhì)，有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)注和時(shí)時(shí)刻刻的引領(lǐng)，相信和諧的師生關(guān)系的建立，必將會(huì)迸發(fā)強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
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[3]代飛.建立新型師生關(guān)系構(gòu)建和諧高效課堂[J].甘肅教育，2014.
作者：孫臣梅 單位：河南省平頂山市財(cái)經(jīng) （干部 ）學(xué)校
第七篇：高中生物高效課堂體會(huì)創(chuàng)建思路
【摘要】在“十二五”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)之后，在新的課程改革的潮流中，我發(fā)現(xiàn)高效課堂已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的一個(gè)重要理念。如何構(gòu)建高中生物高效課堂，是每位生物教師都在認(rèn)真探索的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】高中生物；高效課堂
我認(rèn)為“高效課堂”就是在課堂上用盡可能少的時(shí)間獲得最大化教學(xué)效益，其歸納起來(lái)就是：提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要做到這四點(diǎn)我覺(jué)得可以從以下幾方面入手:
一、課前備好課
1.精讀教材，準(zhǔn)備預(yù)習(xí)學(xué)案。傳統(tǒng)教學(xué)中每位老師上課前都會(huì)備好課，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確重難點(diǎn)。而高效課堂中的“備”教材我覺(jué)得是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，教學(xué)重難點(diǎn)要更加突出，力求達(dá)到懂、透、化的程度，將重難點(diǎn)以預(yù)習(xí)學(xué)案的形式展現(xiàn)出來(lái)，課前就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課可以有針對(duì)性的突破重難點(diǎn)，而不用面面俱到。但這就要求教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)做課前準(zhǔn)備，將課本上的知識(shí)做好歸納整理，與課程標(biāo)準(zhǔn)、高考趨勢(shì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維模式的探究題和課上練習(xí)題，我堅(jiān)信在備課上多花一分精力，在教學(xué)里就多一倍的效果。
2.“備”學(xué)生。教師首先要改變觀念，課堂的主體必需是學(xué)生，一切教學(xué)都是為了學(xué)生的發(fā)展。其次要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、理解力來(lái)設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂中的探究任務(wù)、課后的鞏固練習(xí)題等。一份好的預(yù)習(xí)學(xué)案會(huì)讓一堂課達(dá)到事半功倍的效果。有趣且有深度的探究任務(wù)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生物課堂更為活躍。適量的課后練習(xí)題可以有效的鞏固重難點(diǎn)知識(shí)。教師應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法。我們的高效課堂除了常規(guī)的教學(xué)方法以外，還可以多用探究法和現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展高中生物教學(xué)。在探究法組織教學(xué)中，要求教師把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化。列出一系列探究思考題，學(xué)生分組思考、討論與探究學(xué)習(xí)，依靠自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，教師對(duì)“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”這一重難點(diǎn)，可以運(yùn)用探究法進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入掌握植物向光性的原因，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中生物學(xué)了儀器演示以外，現(xiàn)代教育技術(shù)可以在微觀生物教學(xué)中發(fā)揮重要作用。例如學(xué)習(xí)“有絲分裂”時(shí)，教師可以播放動(dòng)畫(huà)，將細(xì)胞分裂復(fù)雜的過(guò)程直觀地展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高教學(xué)效率。
4.課后練習(xí)題要典型，變式訓(xùn)練要突出重難點(diǎn)。高效課堂不單單指課堂的高效，我們的最終目的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效，所以作業(yè)的布置也要有技巧，要練典型題，練類型題，訓(xùn)練學(xué)生的解題思路、方法和技巧。要讓學(xué)生在未知中自由探索，探索中不斷求新，新知中學(xué)會(huì)遷移，遷移中嘗試應(yīng)用。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上我認(rèn)為應(yīng)該：
（1）目的明確，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有利于學(xué)生解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。
（2）把握好問(wèn)題的難易度，主要面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)幾個(gè)有高度的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣。
（3）練習(xí)題不應(yīng)只局限于以往描述式的選擇或填空模式中，應(yīng)多采用資料情境分析、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式展開(kāi)，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生的思維能力，向高考題的模式靠攏。
二、課堂上講課要精
高中生物教學(xué)每周課時(shí)有限，不如語(yǔ)、數(shù)、外般天天受人待見(jiàn)，而每堂課的45分鐘就變得尤為重要，因此教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成與教師的課堂點(diǎn)撥、答疑解難的效果密切相關(guān)。我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念觀念，把教室變?yōu)閷W(xué)室，教時(shí)變?yōu)閷W(xué)時(shí)。近幾年很多教學(xué)理念中都以學(xué)生小組為單位進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，在小組同學(xué)的互幫互助下解決個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)，而對(duì)班級(jí)中大部分學(xué)生的盲點(diǎn)，教師可讓已經(jīng)解決的學(xué)生作一次教師，面向全體學(xué)生講解，教師再根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，這也可以說(shuō)是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣不但可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師千篇一律的講，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)、浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，還活躍了課堂氛圍，而且個(gè)別學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)也能在學(xué)生組內(nèi)解決，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勤思考，勇于表達(dá)的能力，可謂一舉四得。
三、課后要及時(shí)反思
課后反思包括反思教學(xué)內(nèi)容、反思教學(xué)過(guò)程、反思教學(xué)效果。“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！边@是葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的反思重要性。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)知的過(guò)程，不但可以提高教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)，而且是構(gòu)建高效課堂的核心因素，所以教師要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和效果進(jìn)行課后反思。經(jīng)過(guò)當(dāng)堂課的課后反思，找出當(dāng)堂課的不足，如對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)是否解決，學(xué)生的主體地位是否得到確立，教學(xué)方法是否有效，課前預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否有效，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后與學(xué)生、其他前輩進(jìn)行探討、交流，不斷完善高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，為今后構(gòu)建高效課堂積累經(jīng)驗(yàn)。
總之，我覺(jué)得一堂課能否高效,課前的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要，需要教師認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，教學(xué)過(guò)程中要靈活調(diào)整，以學(xué)生為中心，把握好課堂進(jìn)度，這樣才會(huì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，勤思考，多探究，使生物課堂教學(xué)真正達(dá)到高效。
作者：吳曉瑜 單位：大連保稅區(qū)第一高級(jí)中學(xué)
第八篇：語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)建思路
摘要：教師在教學(xué)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。而且，符合教學(xué)規(guī)律，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀、思、議、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)，能打造語(yǔ)文高效課堂。
關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法；教學(xué)過(guò)程；課堂練習(xí)
時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，給教學(xué)工作提出了更新、更高的要求：講求實(shí)效，提高效率，既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這樣，教師面臨了一個(gè)新課題：如何在有效的時(shí)間里增效益，提質(zhì)量？教師只有在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，研讀把握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高課堂教學(xué)效率。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境
精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)環(huán)境包括人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個(gè)方面。人文教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，不僅需要教師營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，還需要教師轉(zhuǎn)變角色，盡量使自己的課堂民主、寬松、愉悅，讓自己的語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，并具有鼓勵(lì)性。物質(zhì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，則需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備，如整合教學(xué)資源、搜集教學(xué)資料、制作多媒體課件等。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法
“教無(wú)定法，貴在得法?！狈卜辖虒W(xué)規(guī)律，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。所以，教師在選擇教法、設(shè)計(jì)教法時(shí)要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接受能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，教出自己的特色，獨(dú)創(chuàng)性地滲透學(xué)法。就閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，方法很多，但最普遍、最有效的方法是講讀法。教師以讀代講，學(xué)生美美地讀，教師悉心地引，可把學(xué)生主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，課堂效果不言而喻。因此，教師在閱讀教學(xué)中面向全體學(xué)生時(shí)只要處理好讀、議、練、寫(xiě)四者之間的關(guān)系，就能實(shí)現(xiàn)高效課堂。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，需要教師精心把訓(xùn)練內(nèi)容和方法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一切活動(dòng)都為提升學(xué)生的能力服務(wù)，才能打造高效語(yǔ)文課堂。教師在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，應(yīng)體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)—展示—精講—小結(jié)—拓展”的課堂結(jié)構(gòu)。這樣的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)生的活動(dòng)為主體來(lái)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果不言而喻。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)交流，共同發(fā)展的過(guò)程；是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、溝通、補(bǔ)充的過(guò)程；是教師與學(xué)生共享雙雙的方法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過(guò)程。打造高效語(yǔ)文課堂首先精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。高效的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是巧妙導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)互學(xué)，強(qiáng)化自學(xué)。因此，教師應(yīng)利用多途徑、多方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”氛圍。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使全體學(xué)生共同提高。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求，討論時(shí)間，自學(xué)提綱，分類檢查。特別是教師精講內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)力求面向全體，分層導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，做到教師精講與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教法與學(xué)法相結(jié)合，傳授知識(shí)與能力訓(xùn)練相合。
四、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)
美國(guó)教學(xué)法專家S．G卡爾漢認(rèn)為：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！苯處熞鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，來(lái)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。問(wèn)題涵蓋課文內(nèi)容、課文脈絡(luò)、課文中心。一般來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，從文章的中心思想開(kāi)始設(shè)計(jì)提問(wèn)，并設(shè)計(jì)本質(zhì)的、關(guān)鍵的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀、思、議、寫(xiě)等。而對(duì)于涉及課文以外的其他枝葉的可提或不可提的問(wèn)題，盡量不勉強(qiáng)提問(wèn)。如教學(xué)《冰燈》一課時(shí)，為了提高課堂效率，教師可抓住這樣的問(wèn)題提問(wèn)：為什么“我”的燈籠是最昂貴的？這個(gè)問(wèn)題是從課文的中心入手，既抓住了課文的重難點(diǎn)，又揭示了課文的中心思想，也使學(xué)生受到了良好的思想教育。此外，從課文的系統(tǒng)性考慮進(jìn)行設(shè)計(jì)提問(wèn)。每篇課文不僅是一個(gè)整體性，而且有它的系統(tǒng)性。在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，除了提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，還要注意文章的脈絡(luò)及主要特點(diǎn)，文章中事物之間的聯(lián)系等，使提出的問(wèn)題能從一個(gè)問(wèn)題引到另一個(gè)問(wèn)題，或過(guò)渡到的問(wèn)題里的另一環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)縱向的聯(lián)系，又有橫向的比較。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮提問(wèn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的功效和作用。
五、精心設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容
板書(shū)是教師教學(xué)的線索，是課文的主題體現(xiàn)，更是課堂教學(xué)采用的一種教學(xué)手段。精美合理的板書(shū)，不僅有益于教師的“教”，也有益于學(xué)生的“學(xué)”，更有利于提高課堂效率。精心設(shè)計(jì)板書(shū)從教學(xué)目標(biāo)入手，把教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)總目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，突出文章的整體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，理解掌握課文內(nèi)容與主題思想。如《小鎮(zhèn)的早晨》所在單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：重點(diǎn)突出，條理清楚，學(xué)習(xí)“總—分—總”的寫(xiě)法。這一訓(xùn)練是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)又為高年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)，教師必須要抓好這一訓(xùn)練，把“學(xué)—分—總的寫(xiě)法”的訓(xùn)練和讀、寫(xiě)訓(xùn)練密切結(jié)合起來(lái)。在板書(shū)時(shí)，教師應(yīng)形象地突出“總—分—總”這一特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)一目了然。這樣，學(xué)生也能按照板書(shū)內(nèi)容能概括出各段落大意，根據(jù)教師的板書(shū)學(xué)生分段的思路清晰明了準(zhǔn)確。此外，精心設(shè)計(jì)板書(shū)要從課文整體結(jié)構(gòu)入手。課文的整體結(jié)構(gòu)是事物、事理的內(nèi)在聯(lián)系和作者組織文章思路的有機(jī)結(jié)合，具體體現(xiàn)。只有把握好課文的整體結(jié)構(gòu)，才能在板書(shū)中突出發(fā)揮作用。合理的板書(shū)，能啟發(fā)學(xué)生的思路，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
六、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)
課堂練習(xí)不只是教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)，而是課堂教學(xué)的一種組織形式，不只是教師指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而是師生、生生之間的互動(dòng)；是為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的空間；是教師教學(xué)效果反饋、了解學(xué)生能力的有效途徑；是鞏固當(dāng)堂學(xué)過(guò)的知識(shí)。只有精心設(shè)計(jì)練習(xí)，才能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。設(shè)計(jì)練習(xí)可根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高學(xué)生能力進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，應(yīng)注意課內(nèi)外閱讀結(jié)合，培養(yǎng)能力與提高效率相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生練習(xí)掌握知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到高效課堂。教師還可根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)分類設(shè)計(jì)練習(xí)。由于語(yǔ)文知識(shí)范圍廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)各不相同，形式多樣，所以練習(xí)的設(shè)計(jì)要新穎有趣，才能使學(xué)生學(xué)而不厭。此外，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)注意整體性的訓(xùn)練。通過(guò)設(shè)計(jì)的整體練習(xí)，不僅可使學(xué)生掌握做題的方法，還能提高學(xué)生綜合、分析、比較的能力。除此之外，教師還要精心設(shè)計(jì)教具和學(xué)具，充分發(fā)揮教具和學(xué)具作用，使課堂生動(dòng)有活力，可取得事半功倍的教學(xué)效果。
作者：殷雪花 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校
第九篇：高效課堂細(xì)節(jié)構(gòu)建研究
摘要：細(xì)節(jié)決定成敗，在課堂教學(xué)中，細(xì)節(jié)直接決定著效率。老子說(shuō)過(guò)：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”課堂教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生命運(yùn)和前途的大事。本文從課堂教學(xué)中應(yīng)把握的幾個(gè)細(xì)節(jié)入手，深入淺出地闡述了要使課堂高效，就應(yīng)把握好預(yù)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)置、合作探究、展示交流、當(dāng)堂檢測(cè)等幾方面的具體細(xì)節(jié)問(wèn)題，以細(xì)節(jié)規(guī)范設(shè)計(jì)，以細(xì)節(jié)突破轉(zhuǎn)型，以細(xì)節(jié)構(gòu)建高效。
關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；學(xué)本課堂；梯度；高效課堂
現(xiàn)在的課堂教學(xué)，正經(jīng)歷一個(gè)由“教”本課堂向“學(xué)”本課堂的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，為了進(jìn)一步規(guī)范“教”與“學(xué)”的行為，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型跨越，構(gòu)建高效課堂，就其細(xì)節(jié)方面，筆者認(rèn)為還應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面。
一、把握好預(yù)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題性和具體性
我們深知：如果高效課堂需要有突破口的話，那么，預(yù)習(xí)毫無(wú)疑問(wèn)能夠當(dāng)此重任，因預(yù)習(xí)是合理的“搶跑”，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的奠基工程。但在一些課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置不是很精心，對(duì)預(yù)習(xí)的方法也未交代，只是讓學(xué)生忙忙碌碌去預(yù)習(xí)，只規(guī)定了大的范圍，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到“把下一課預(yù)習(xí)一下”“把下節(jié)課的重點(diǎn)短語(yǔ)劃出來(lái)”“把下節(jié)課的課文讀三遍”“把下節(jié)課的新單詞記會(huì)”等等，而對(duì)文本的意義、文本內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)句型的思維拓展等沒(méi)有具體而深入的要求。這樣的預(yù)而泛，學(xué)生要么茫然無(wú)措，要么漠然置之，胡亂翻閱而已。因這樣的預(yù)習(xí)激不起學(xué)生絲毫的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，到底要達(dá)到什么樣的效果，該突破那些難點(diǎn)，學(xué)生心中無(wú)數(shù)，從而使預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。我認(rèn)為，預(yù)習(xí)一定要把握好所要預(yù)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題性和具體性，以探究性思維拓展為主，把握好“數(shù)量”和“方法”。
二、把握好目標(biāo)設(shè)置的明確性和可及性
目標(biāo)是學(xué)生探究和前進(jìn)的動(dòng)力，是一節(jié)課的方向和靈魂。有了明確的課堂目標(biāo)，教師就清楚這節(jié)課要教給學(xué)生什么，要培養(yǎng)學(xué)生什么，最終讓學(xué)生具有何種能力能解決那些問(wèn)題。同時(shí)，目標(biāo)定向后，學(xué)生心中有目標(biāo)，重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)思考這節(jié)課自己要學(xué)什么，從而努力有方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。這可以有效克服課堂上教師的隨意性和學(xué)生的漫無(wú)目的性。比如賽跑，只有讓運(yùn)動(dòng)員明確是100米賽跑還是1000米賽跑，運(yùn)動(dòng)員才會(huì)盡力想方設(shè)法去完成，否則跑到什么時(shí)候是個(gè)頭？學(xué)習(xí)目標(biāo)是給學(xué)生看的，所以要盡量做到復(fù)雜目標(biāo)簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單目標(biāo)明了化，通俗易懂，明確且能檢測(cè)。同時(shí)要注意目標(biāo)的可及性，要讓優(yōu)等生有拔高，中等生有突破，更要讓學(xué)困生有發(fā)展。在同一班級(jí)內(nèi)，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的可能性為每一層學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它包括基本目標(biāo)：讓知識(shí)基礎(chǔ)、水平智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生達(dá)到；中層目標(biāo)，讓智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，成績(jī)中等的學(xué)生達(dá)到；發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生達(dá)到，力求每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。教師給學(xué)生一棵果樹(shù)，讓他們自己去摘果子，而不是一盤(pán)果子，同時(shí)要保證人人都能摘到，這就需這顆果樹(shù)既不能太高，又不能太矮，期待學(xué)困生摘到底層果子的同時(shí)，更要鼓勵(lì)優(yōu)等生摘到樹(shù)梢的果子。
三、把握好合作探究的必要性和效能性
現(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的課堂，知識(shí)更是多元的，教師要組織學(xué)生之間、師生之間的多邊共同探討活動(dòng)，讓學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，進(jìn)而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，這是課堂教學(xué)的有效組織形式。但合作探究有個(gè)前提，那就是要保證足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)，只有保證學(xué)生在大量的自學(xué)前提下，針對(duì)個(gè)人無(wú)法解決、似是而非、需要合作才能解決的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，借助集體的智慧達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。因此，獨(dú)學(xué)是合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，沒(méi)有足夠時(shí)間保證下的獨(dú)學(xué)，合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。這就要求把握好合作學(xué)習(xí)的必要性，要搞清有沒(méi)有合作的必要，在鼓勵(lì)個(gè)體先獨(dú)立思考、自主探究的前提下，對(duì)個(gè)體獨(dú)立完不成，需要合作才能解決的問(wèn)題，讓其合作求解，這樣既鍛煉了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，切忌學(xué)生能夠獨(dú)自解決又花時(shí)間讓學(xué)生合作討論或?yàn)榱撕献鞫献鲗W(xué)習(xí)的形式主義，導(dǎo)致合作失去了“合作”的意義。同時(shí)，更要把握好合作學(xué)習(xí)的效能性，合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：由于問(wèn)題的探究性和設(shè)計(jì)的藝術(shù)性不強(qiáng)，任務(wù)分配的不明確及學(xué)生參與的欠平衡，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效能不高，成了優(yōu)等生打發(fā)時(shí)間，學(xué)困生無(wú)所事事的自由樂(lè)園，致使小組探究“浮在表層”或各自為陣，造成小組合作流于形式，看似熱熱鬧鬧，實(shí)為完形式、走過(guò)場(chǎng)。
四、把握好當(dāng)堂檢測(cè)的精選性和梯度性
當(dāng)堂檢測(cè)是課堂得以高效的最得力的措施，是高效課堂不可或缺的一環(huán)。沒(méi)有檢測(cè)，對(duì)學(xué)情的把握就難以掌握；沒(méi)有檢測(cè)，評(píng)價(jià)就跟不上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性就難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足?？啥鄶?shù)課程由于時(shí)間的制約和教師的不重視，這個(gè)環(huán)節(jié)就成了“有時(shí)間就上，沒(méi)時(shí)間就放”的無(wú)奈，更重要的是即使有這一環(huán)節(jié)，但對(duì)檢測(cè)題的設(shè)置也是隨心所欲，全班學(xué)生都一個(gè)尺度，凸顯不出題型的梯度性和精選性，導(dǎo)致效率不高。所以，我們?cè)谠O(shè)置檢測(cè)題時(shí)，首先要把握好題型的精選性。檢測(cè)題一定要量小而精，是精華中的精華，可設(shè)置書(shū)面的和操作性、實(shí)踐類問(wèn)題，還可設(shè)置思考題、必做題、選做題、拓展題等，切忌設(shè)置一些一題一解和只用“是”“否”來(lái)回答的題型，要顧及教材和學(xué)情，不要一味“碗外邊找飯吃”，要有比較，有研究。一位特級(jí)教師曾說(shuō)：“我給學(xué)生出一道題，自己先做10道題，從中選出最精彩、最典型、最有歸納性、最能啟發(fā)學(xué)生思維的題，讓學(xué)生海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！逼浯?，要把握好題型的梯度性。針對(duì)各層學(xué)生的不同目標(biāo)要求和具體情況，分層設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，要分先后，成序列，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓1、2號(hào)學(xué)生完成哪幾道較難一點(diǎn)的題，讓3、4號(hào)學(xué)生完成哪幾道較容易一點(diǎn)的題都要心中有數(shù)，這樣可以顧及全班所有的學(xué)生，讓優(yōu)等生有勇往直前的奔頭，讓學(xué)困生有自我滿足的興頭，讓中等生有比他人還行的念頭。這樣，學(xué)生通過(guò)一定精選性和梯度性題型的訓(xùn)練，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與駕馭，增強(qiáng)課堂的高效?？傊?，細(xì)節(jié)決定成敗，老子說(shuō)過(guò)：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”在課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)型和高效課堂構(gòu)建的今天，只有把握好了教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從小處著手，教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
作者：陳永艷單位：甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)幼兒園
第十篇：初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略
摘要：新課改下構(gòu)建高效課堂成為教育教學(xué)的核心。要構(gòu)建高效課堂，就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建生本課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的探究，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)構(gòu)建。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及開(kāi)展豐富課外活動(dòng)這三個(gè)方面來(lái)論述高效課堂的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；課外活動(dòng)
隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，深化課程改革，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂成為廣大教師共同追求的目標(biāo)。那么如何來(lái)構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最大化呢？很明顯，傳統(tǒng)的以教師為中心的機(jī)械灌輸式教學(xué)，只能抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與鮮明個(gè)性，讓學(xué)生成為教學(xué)的附屬者，知識(shí)的接受者，這不是我們所追求的高效課堂。高效課堂是建立在學(xué)生主體參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，是學(xué)生全程展開(kāi)探究，自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生素養(yǎng)與能力全面發(fā)展的活動(dòng)。因此在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段，要樹(shù)立新思想，新觀念，踐行新方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心的生本課堂，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來(lái)展開(kāi)主動(dòng)的探究，成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能的發(fā)展以及綜合能力的提高，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，才是我們所追求的高效課堂。
一、建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣是最好的教師，能否激起學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣，這直接關(guān)系著學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成敗。而教師與學(xué)生的關(guān)系如何又會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)教師所任教學(xué)科的喜愛(ài)。為此在教學(xué)中我們要重視建立和諧而融洽的師生關(guān)系，激起學(xué)生對(duì)教師的積極情感，實(shí)現(xiàn)情感的正遷移，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）師生關(guān)系的平等
傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生是管理與被管理的關(guān)系，學(xué)生喪失了人格上的平等，在教學(xué)中處于次要從屬地位，只是在機(jī)械地執(zhí)行教師的指令，成為信息的被動(dòng)接受者。師生關(guān)系的不平等，只能加深師生之間的隔閡，讓學(xué)生望師生畏，而對(duì)教師的消極情緒自然會(huì)影響到對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生，視學(xué)生為平等的學(xué)習(xí)個(gè)體，要俯下身來(lái)，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生感受到自己被尊重，被認(rèn)可，就會(huì)在無(wú)形中激起學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)與快樂(lè)情緒，會(huì)更加尊重教師，愿意與教師親近。
（二）師生關(guān)系的融洽
教學(xué)并不是單純的知識(shí)傳授過(guò)程，更是一個(gè)情感與心靈互動(dòng)的過(guò)程，這樣的教學(xué)才是快樂(lè)的、有效的。因此我們也不能將師生關(guān)系單純地定位于認(rèn)知過(guò)程，更要重視師生之間情感的互動(dòng)。教師不要把愛(ài)學(xué)生作為口號(hào)，而是要體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，重視情感投入，傾注給全體學(xué)生，傾注于教學(xué)始末。教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，情感與情緒，要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與真誠(chéng)的幫助，讓學(xué)生真切地感受到教師對(duì)自己的關(guān)注、關(guān)心與關(guān)懷，這樣教師才能叩開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，建立深厚的師生情，產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生自然也會(huì)以積極的情感參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是以人為本、能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的先進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)方法，是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。更能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通常以學(xué)生個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)和全班集體活動(dòng)以及結(jié)對(duì)活動(dòng)（pairwork）和小組活動(dòng)（groupwork）合作完成的。這樣的教學(xué)將學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更為重要的是可以兼顧學(xué)生之間的差異性，貫穿因材施教、因人而異的教學(xué)理念，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生，激起全體學(xué)生的全面參與，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，促使每個(gè)學(xué)生都可以得到長(zhǎng)足發(fā)展。
（一）任務(wù)的提出
即教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)單詞與表達(dá)方式等引出探究的任務(wù)。這樣既可以喚起學(xué)生對(duì)新知的求知熱情，同時(shí)又可以避免教學(xué)的突兀性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知來(lái)展開(kāi)新知的探究。在布置任務(wù)時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)與開(kāi)展，這樣才能讓學(xué)生明確教學(xué)探究的目標(biāo)，使得學(xué)生的探究更具目的性與針對(duì)性。
（二）活動(dòng)的開(kāi)展
一是探究。讓學(xué)生以小組或結(jié)對(duì)子的形式來(lái)展開(kāi)自主探究與合作交流，突出學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性與主動(dòng)性，教師則要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效探究。二是匯報(bào)。學(xué)生探究完成后，讓學(xué)生以口頭或是筆頭的形式來(lái)匯報(bào)探究的結(jié)果。此時(shí)的教師要以語(yǔ)言顧問(wèn)的身份來(lái)幫助與引導(dǎo)學(xué)生完成匯報(bào)。
（三）任務(wù)的延伸
即語(yǔ)言的分析與操練。教師要帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)各小組的匯報(bào)情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)將學(xué)生的口頭匯報(bào)錄音，將學(xué)生的筆頭匯報(bào)匯總，這樣更加利于教學(xué)的回放，利于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的理解。同時(shí)還要設(shè)計(jì)豐富的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的操練，這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，用于交流與交際。
三、開(kāi)展豐富課外活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平
高效教學(xué)應(yīng)將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，有著更為寬廣的空間，也為學(xué)生提供了大量語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，同時(shí)也可以給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，可以增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富生活，更加利于學(xué)生富有個(gè)性化的發(fā)展與成長(zhǎng)。
（一）開(kāi)展角色表演
讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)既符合學(xué)生愛(ài)好表演的心理特點(diǎn)，可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；同時(shí)又符合英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的交際性，可以讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景下展開(kāi)交際，更加利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。
（二）組建興趣小組
可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)自由結(jié)組，如朗讀小組、書(shū)寫(xiě)小組、表演小組、廣播小組、配音小組等，并引導(dǎo)學(xué)生跨組活動(dòng)，這樣可以幫助學(xué)生形成特長(zhǎng)，加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的提高。
（三）辦班級(jí)?？?/p>
將學(xué)生分成幾個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的專欄，讓學(xué)生一起來(lái)設(shè)計(jì)與編排一份專屬于學(xué)生的報(bào)紙。學(xué)生的參與熱情非常高，同時(shí)為了讓報(bào)紙的內(nèi)容更豐富，形式更美觀，學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間積極地來(lái)收集相關(guān)的素材，進(jìn)行富有個(gè)性化的設(shè)計(jì)。這樣可以讓學(xué)生的英語(yǔ)視野更為開(kāi)闊，利于學(xué)生文化的積淀，利于學(xué)生英語(yǔ)水平與綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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作者：龔杏芳 單位：浙江省義烏市稠江中學(xué)