文學經(jīng)典閱讀小學生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)
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經(jīng)典文學是在歷史長河中形成的文學精品，是文學藝術中的精華，具有極大的閱讀價值。不同于互聯(lián)網(wǎng)時代下的“快餐”文化，經(jīng)典文學凝聚著一個時代的文化成果，并且也具有現(xiàn)實價值。然而在信息爆炸時代，閱讀經(jīng)典文學的價值和意義被極大地削弱，傳媒視覺形象的沖擊遠遠超過了文字閱讀的魅力，這對價值觀、閱讀觀正處在形成階段的小學生來說無疑是不利的。因此在充分認識文學經(jīng)典閱讀的價值和作用的同時，深入分析當代小學生文學經(jīng)典閱讀的現(xiàn)實困境，在文學經(jīng)典閱讀中培養(yǎng)和提高小學生的閱讀素養(yǎng)，對小學生的成長和對優(yōu)秀文化的傳承都具有極大的現(xiàn)實意義。
文學經(jīng)典閱讀的價值和作用
有利于提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格。小學階段是學生構建健全人格發(fā)展的關鍵階段，對小學生未來的成長具有極為重要的意義。文學經(jīng)典閱讀能夠引領學生在閱讀中與智者對話，與偉人交流，在學生的閱讀中滲透樂觀豁達、不畏艱難、頑強進取等優(yōu)秀品質(zhì)，從而幫助學生更深層次地理解書中所蘊含的人文內(nèi)涵。錢理群說：“要閱讀名著，就是因為每一個民族、每一個時代的精神都凝聚其中?！蓖ㄟ^閱讀四大名著，學生可以了解我國的歷史文化瑰寶；通過閱讀《老人與?！罚瑢W生可以學習老漁夫面對困難堅韌不屈的意志；“世上無難事，只怕有心人”“人心齊、泰山移”等經(jīng)典文學諺語更是蘊含深刻人生哲理，這些對于提升小學生文學素養(yǎng)、健全人格大有裨益。有利于樹立正確閱讀觀，豐富精神世界。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的閱讀是一種碎片化、娛樂化的“快餐”模式，而在這種日漸浮躁的社會群體閱讀狀態(tài)中，小學生的閱讀觀也極易走偏，形成走馬觀花、囫圇吞棗等錯誤閱讀習慣。文學經(jīng)典閱讀過程恰好是一個沉靜與思考的過程，在這一過程中，學生所進行的是一種“慢閱讀”。這種“慢閱讀”不僅能夠幫助學生在閱讀過程中與文學經(jīng)典進行精神互動，使書中的文字活起來，從而深刻理解書中的精神內(nèi)涵，充實自我，還能夠使書中的文化價值得到延展與增值，使學生在沉靜中形成自我思考能力，幫助學生主動學習、探究學習，而這種學習方式符合客觀讀書規(guī)律，有利于學生樹立正確的讀書觀，提高讀書效率，豐富學生的精神世界。有利于加強文學理解，促進文化傳承。文學理解不僅表現(xiàn)在對文本的字、詞、形、意等基礎內(nèi)容的認知和理解上，更表現(xiàn)在對文本所要表達傳授的深層次含義的體會與感悟中。加強文學理解能力的修養(yǎng)，就是要讓學生能夠把自己所理解和感受到的東西用心和筆墨記錄下來。通過文學經(jīng)典閱讀，強化教師在學生閱讀中的引領作用，幫助學生在聽、說、讀、寫每個環(huán)節(jié)中品味經(jīng)典，能夠培養(yǎng)學生的寫作能力、理解能力，鍛煉學生對自己文學理解能力的價值判斷，讓學生在研究性學習中豐富自身的精神世界。另外，閱讀經(jīng)典本身就是一種很好的傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的方法，閱讀代表本民族文化的傳統(tǒng)典范性文本，有利于學生繼承民族的傳統(tǒng)文化，對于傳統(tǒng)文化的傳承有著深遠的社會意義。
小學生文學經(jīng)典閱讀現(xiàn)實困境
多元文化閱讀方式，沖擊文學經(jīng)典閱讀。在互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸時代，網(wǎng)絡傳播大大改變了傳統(tǒng)文化傳播方式，也改變了受眾的閱讀習慣。人們的閱讀方式由紙質(zhì)閱讀轉變?yōu)閿?shù)字閱讀，深刻閱讀變?yōu)闇\顯閱讀，嚴肅閱讀變?yōu)閵蕵烽喿x，越來越多元的閱讀方式的出現(xiàn)不斷沖擊著傳統(tǒng)的經(jīng)典文學閱讀，消解了其在人們心中的重要地位。相較于經(jīng)典文學的沉靜與思考式閱讀，人們更樂于通過網(wǎng)絡、電視、自媒體等以新興的閱讀方式來進行淺顯閱讀、快速閱讀。以這種簡單的閱讀方式來理解經(jīng)典，會使得人們丟失了原有經(jīng)典文學閱讀中思考與領悟體會的過程，加之“讀圖時代”“短視頻時代”帶來的更直觀快捷的閱讀體驗，傳統(tǒng)書本文字閱讀特有的韻味和興致被抹殺，經(jīng)典在網(wǎng)絡時代面前顯得更加蒼白無力。這些對于小學生來說都是極為不利的閱讀環(huán)境。泛娛樂時代解構傳統(tǒng)價值觀念，消解經(jīng)典文學價值。經(jīng)典文學凝聚了一個時代的文化成果和現(xiàn)實價值，體現(xiàn)了一個時代的特征，代表了這一時代的主流價值。通過閱讀經(jīng)典文學，能夠體會到其所包含的文明傳承和價值演變。然而“娛樂至死”時代，各種文化過度追求娛樂，以消費主義、享樂主義為核心，其內(nèi)容淺薄空洞、粗鄙搞怪，毫無價值可言。而大眾對這種文化的過度追求，帶來的是精英知識階層的集體失語，沖擊的是受眾的倫理道德思想觀念，淡化的是嚴肅閱讀帶來的深度價值思考，進一步消解的是經(jīng)典所承載的價值觀念和精神文明。經(jīng)典在娛樂化過程中解構了其本身所蘊含的精神文明價值和人文價值，因此也就失去了其作為經(jīng)典的價值和意義。應試教育下，文學經(jīng)典閱讀功利化。素質(zhì)教育雖然一直被國家提倡，但是由于歷史因素以及大環(huán)境影響下的教育觀念和教育體制問題，應試教育依舊無法得到根本性的改變，而這種應試教育模式又影響了小學生的文學經(jīng)典閱讀。應試教育下，分數(shù)和考試是老師、學生和家長關注的焦點，教育更強調(diào)教師對學生知識技能的傳授，限制了學生學習的范圍和主動性。這種模式下，家長只買能夠切實提高孩子成績的教輔書，老師只教考試范圍內(nèi)會出考題的經(jīng)典閱讀篇目，而真正的人文素養(yǎng)教育卻未能落實，經(jīng)典被擱置一旁無人問津。功利化閱讀的背后是學生對傳統(tǒng)文化背景了解的不深入、對經(jīng)典文學價值內(nèi)涵的不理解，這種急功近利的閱讀目的最終阻礙了文學經(jīng)典閱讀的發(fā)展。
在文學經(jīng)典閱讀中培養(yǎng)小學生的閱讀素養(yǎng)策略
家校聯(lián)動營造良好經(jīng)典閱讀氛圍。培養(yǎng)小學生的文學經(jīng)典閱讀習慣，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與傳承，需要學校、家庭積極聯(lián)動，從而營造全面良好的經(jīng)典閱讀氛圍。學校要通過加大文學經(jīng)典閱讀的宣傳力度，來使學生對經(jīng)典文學產(chǎn)生出時代敬畏感，樹立經(jīng)典文學的深刻人文內(nèi)涵形象，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。具體可通過設立經(jīng)典文學書目專欄、開辦文學經(jīng)典講座、成立文學經(jīng)典閱讀社團等活動來調(diào)動小學生文學經(jīng)典閱讀的積極性，引導學生沉心靜氣閱讀，在閱讀中思考，在思考中體悟。而家庭教育是學生教育的有機組成部分，家長對孩子有著言傳身教的作用，父母的一言一行無不潛移默化地影響著孩子的成長。因此在家庭教育中，家長應該有效安排孩子的文學經(jīng)典閱讀時間，幫助孩子理解作品中的深刻人文內(nèi)涵，養(yǎng)成良好閱讀習慣。創(chuàng)新教育教學方式，改變小學生對經(jīng)典文學的刻板印象。提起經(jīng)典文學，多數(shù)小學生對其的印象是生澀難懂、內(nèi)容冗長、人物關系復雜，從而漸漸失去對其的閱讀興趣。這要求學校和老師在教學過程中創(chuàng)新教育教學方式，緊跟時代步伐，合理運用新媒體技術手段，努力尋求切合學生實際的閱讀方式，具體可通過多媒體來向?qū)W生們生動形象地展示作品主人公，通過虛擬現(xiàn)實技術、人工智能等新興技術手段幫助學生對作品內(nèi)容進行沉浸式交互體驗等，這些都可以為學生提供文學經(jīng)典閱讀的技術支持和豐富資源，營造良好的閱讀氛圍，使學生在快樂中閱讀。同時，教師在教學過程中應該注意對晦澀難懂的文學作品進行簡要講解，幫助學生更好地理解作品，從而改變學生對其的刻板印象。脫離應試教育桎梏，拓展經(jīng)典閱讀范疇。應試教育下，學生只能閱讀與考試有關的文學作品，這些功利化的閱讀使小學生對經(jīng)典文學內(nèi)涵的理解淺顯狹窄，一定程度上制約了小學生對文學作品理解與感悟，同時也不利于優(yōu)秀文化的傳播和傳承。因此，學校應該充分發(fā)揮其在學生學習中的主導作用，積極開設文學經(jīng)典閱讀課程，在學生應學的經(jīng)典文學作品之外，根據(jù)學生的認知能力和知識結構來拓寬小學生的文學經(jīng)典閱讀范疇，明確文學經(jīng)典閱讀目標，擺脫應試教育的桎梏，從而啟迪學生智慧、陶冶學生情操，在文學經(jīng)典閱讀中讓學生回歸經(jīng)典，感受時代的變遷與傳統(tǒng)文化價值的積淀，促進經(jīng)典文化的傳承和發(fā)展。
結語
文學經(jīng)典之所以稱之為經(jīng)典，是因為它在漫長的歷史長河中經(jīng)過千錘百煉沉淀而成，千百年來被不同的國家、民族、文化所解讀、接受、傳承與信仰，具有永久的生命力和深刻的文化內(nèi)涵。在認識到文學經(jīng)典閱讀價值的同時，正視小學生在文學經(jīng)典閱讀中存在的現(xiàn)實困境，積極探索在文學經(jīng)典閱讀中培養(yǎng)小學生閱讀素養(yǎng)的策略，不僅能夠幫助學生在文學經(jīng)典閱讀中開闊眼界、滋養(yǎng)心靈、學習文化知識，更能夠給學生以深沉的思維空間，提升學生的綜合思維能力，從而切實可行地提高小學生的文學閱讀素養(yǎng)。
作者：張元 單位：定州市中心實驗小學
