德育教育的重要性分析

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《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中，第一條就明確指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”這條課程標(biāo)準(zhǔn)列在全部標(biāo)準(zhǔn)中的首要位置，從中不難看出我們國(guó)家制定的少年兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須遵循的發(fā)展方向，也為廣大教育工作者指明了教育工作的培養(yǎng)目標(biāo)。我把它理解成先學(xué)做人，再學(xué)學(xué)問(wèn)，也就是具有良好的思想品德是做人之根本，是教師在教學(xué)工作中必須實(shí)施的、必須落到實(shí)處的、必須實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)。

一、百善孝為先——良好的品德從關(guān)愛(ài)父母做起

在班主任的工作崗位上我一干就是18年，在與一屆屆的學(xué)生共同學(xué)習(xí)的工作歷程中逐漸體會(huì)到不同年代背景下家長(zhǎng)和學(xué)生思想觀念上的不同變化，這種變化今天來(lái)說(shuō)談不上是發(fā)展，有時(shí)甚至感受到是一種退化，一種對(duì)傳統(tǒng)美德的淡化，一種受所謂現(xiàn)代的思想大潮沖擊下自身所持有的是非美丑觀念辨別上的茫然。就是這樣的家長(zhǎng)群體，就是這樣的學(xué)生群體，在他們身上體現(xiàn)出同一個(gè)現(xiàn)象，多半顧及自己，很少考慮他人，因?yàn)檫^(guò)多的自私，進(jìn)而影響到家庭成員之間應(yīng)有的最寶貴的親情。這一切我看在眼里，痛在心里，決心充分利用每周的班會(huì)時(shí)間不間斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行古代傳統(tǒng)美德教育，以便在學(xué)生幼小心靈里播下善意的種子，來(lái)喚醒親人之間淡漠的親情。除了背誦《弟子規(guī)》等古代傳統(tǒng)名篇之外，我還找到了《二十四孝》的典故來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，開(kāi)啟他們對(duì)孝道的感知。每周一次的班會(huì)上我都會(huì)給學(xué)生們播放一個(gè)古代孝子的故事，課件圖文并茂，學(xué)生們仿佛在看一段他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片一樣，看后還能說(shuō)出重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合我的適當(dāng)解說(shuō)和引導(dǎo)，學(xué)生們知道了自己應(yīng)該怎樣去對(duì)待自己的父母和親人，家長(zhǎng)無(wú)不為此稱(chēng)道。多年前我還教過(guò)一個(gè)胖乎乎的、看上去就很厚道的叫樊賀的孩子，在接過(guò)了我給他們?nèi)瑢W(xué)買(mǎi)的每人一份的面包和火腿腸后，沒(méi)有像其他兩個(gè)孩子一樣說(shuō)了聲謝謝后就吃掉了，而是抬起頭神情的望著我，說(shuō)：“老師，你自己有份嗎？”事情過(guò)去了多年，每當(dāng)我把這件小事講給學(xué)生們聽(tīng)時(shí)，心底依舊涌起當(dāng)初的那份最真最純的感動(dòng)，孩子當(dāng)時(shí)的小臉依舊浮現(xiàn)在腦中，同學(xué)們也都聽(tīng)得仿佛身臨其境，我就是用這樣的做法去教育我的學(xué)生們從小要孝敬父母，要心存感恩，要知道，一個(gè)連自己父母都忽視的人，還會(huì)重視他人的存在嗎？

二、故事伴隨成長(zhǎng)——講故事的作用是無(wú)窮的

前兩屆教過(guò)的已經(jīng)上了高中的學(xué)生來(lái)看望我，無(wú)意中提起了她最難忘的一件事，就是我曾經(jīng)給她們講過(guò)的一個(gè)叫某某某的故事，說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，我一下子明白了一個(gè)現(xiàn)象——假如一個(gè)學(xué)期老師給學(xué)生講100個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只給學(xué)生講兩三個(gè)故事，期末時(shí)相信記住全部故事的人數(shù)肯定超過(guò)記住全部知識(shí)點(diǎn)的人數(shù)。故事所起到的作用還真不容小覷。有一年6月份，天氣很熱，學(xué)生們便從外面買(mǎi)了小氣球，然后裝滿(mǎn)水，氣球就變成了一個(gè)個(gè)的小水球，拿在手里軟軟的涼涼的，感覺(jué)很好玩，開(kāi)始時(shí)老師們體諒學(xué)生，對(duì)這種行為沒(méi)有制止，后來(lái)學(xué)生們開(kāi)始把這水球扔來(lái)扔去，弄得滿(mǎn)地是水不說(shuō)，就連衛(wèi)生間的棚頂上也沾滿(mǎn)了水球爆炸后留下的氣球皮，那時(shí)我給許學(xué)生們講了一個(gè)我讀過(guò)的文章，沒(méi)想到的是學(xué)生們自從聽(tīng)完那個(gè)故事就再?zèng)]有人玩過(guò)水球，一個(gè)小故事竟然幫助孩子們改變了一個(gè)不好的行為，這就是故事的作用。某村莊嚴(yán)重缺水，全體村民只好依賴(lài)當(dāng)?shù)伛v軍部隊(duì)每天傍晚時(shí)送來(lái)的定量的水來(lái)維持生活，人都勉強(qiáng)夠喝，牲畜等家畜就更加飽受干渴的煎熬。終于有一天某農(nóng)戶(hù)家的一頭老牛忍不住了，在部隊(duì)的水車(chē)快來(lái)的時(shí)候掙脫了韁繩徑直跑向村口的公路上，站在公路中間靜靜等待水車(chē)的到來(lái)。水車(chē)來(lái)了，老牛不肯讓路，任憑農(nóng)戶(hù)的皮鞭打在骨瘦嶙峋的身體上一動(dòng)不動(dòng)，送水戰(zhàn)士明白了老牛的意圖后倒出一盆水?dāng)[在老牛面前，老牛沒(méi)喝，而是喚出了藏在路邊沙丘后面的小牛，小牛喝到水后，老牛帶著小牛向著農(nóng)戶(hù)家里走去。水是寶貴的，尤其對(duì)于缺水地區(qū)而言，孩子們被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，他們不僅僅知道了要節(jié)約用水，同時(shí)也知道了舐?tīng)偾樯畹恼嬲x。

三、學(xué)高為師，身正為范——班主任的言行影響學(xué)生的品德

當(dāng)過(guò)老師的人都知道，學(xué)生身上有老師的影子，尤其對(duì)于班主任而言。因?yàn)樵谂c學(xué)生共處的時(shí)光里，班主任的時(shí)間最長(zhǎng)。所以，在這最長(zhǎng)的時(shí)間里，班主任的言行風(fēng)格都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生一定影響，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。例如我的某個(gè)同事，她的語(yǔ)速很快，結(jié)果五年下來(lái)，她所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)速也較同年級(jí)其他班學(xué)生的語(yǔ)速快；還有另一位同事，平時(shí)做事總是慢慢悠悠，結(jié)果她的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)了，做起事來(lái)也都不緊不慢的?？梢?jiàn)班主任的行事風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響是真實(shí)存在的。我的班級(jí)里有一名坐輪椅的女孩兒，開(kāi)始時(shí)同學(xué)們從不知道該怎樣去關(guān)心她和幫助她，甚至有些調(diào)皮的孩子嘲笑她，坐輪椅的女孩時(shí)常淚流滿(mǎn)面或情緒低落?？吹竭@樣的情景，我認(rèn)為對(duì)全體學(xué)生的命令雖然有效，但不能讓學(xué)生明白其中的深刻道理，于是決定不再?gòu)?qiáng)加給學(xué)生什么硬性規(guī)定，而是用自己的實(shí)際行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣，教會(huì)同學(xué)們應(yīng)該怎樣對(duì)待有身體殘疾的孩子。接下來(lái)的日子里，我自己擔(dān)負(fù)起了照顧坐輪椅同學(xué)的重任，幫她準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，幫她整理書(shū)包，帶她到走廊里換氣，時(shí)間長(zhǎng)了，幫我一起照顧她的同學(xué)們漸漸多了起來(lái)，兩個(gè)月過(guò)去了，受值日生安排表的啟發(fā)，同學(xué)們還自發(fā)安排了由哪些同學(xué)來(lái)輪流照顧她，在幫助同學(xué)的過(guò)程中，大家體會(huì)到了奉獻(xiàn)帶給自己的快樂(lè)，我告訴學(xué)生們，這便是書(shū)上曾經(jīng)提過(guò)的“予人玫瑰手有余香”。對(duì)班主任的工作而言，我想如果僅僅上好每節(jié)語(yǔ)文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任的工作職責(zé)不都是為了知識(shí)的傳承而服務(wù)，對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)才是重中之重，有了這樣的思想認(rèn)識(shí)，我們培育下的較低情商的“得分機(jī)器”便會(huì)少一些，而具有高尚思想品德的孩子隨著學(xué)歷的逐漸提高，將來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也會(huì)越來(lái)越大——智商的提高離不開(kāi)更高情商的輔助。

作者：孫新巖 單位：黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第一小學(xué)