高職教育校企合作培養(yǎng)模式研究

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【摘要】校企合作模式既是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，也是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的基本特征。當(dāng)前，我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和期望存在較大差距，深刻理解校企合作的內(nèi)涵與意義，本文提出了高職教育“1+x”校企合作培養(yǎng)模式，根據(jù)本院校的實(shí)際給出來(lái)幾種培養(yǎng)模式，得到了實(shí)際的應(yīng)用。

【關(guān)鍵字】高職；校企合作；模式；研究

0引言

隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的高等教育發(fā)展的迅速猛增，到目前為止，高職在校生大概1000多萬(wàn)名，占全國(guó)高校在校生的48%左右，因此高職教育的發(fā)展越來(lái)越醒目?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱》指出“大力發(fā)展職業(yè)教育。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀、積極應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)展環(huán)境變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)院搶抓國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重要機(jī)遇期，政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入。

1高職教育校企合作現(xiàn)狀分析

高職教育在世界各國(guó)模式總結(jié)起來(lái)大部分分為三種：第一種是以企業(yè)為中心，圍繞這個(gè)企業(yè)組織開(kāi)展，以學(xué)校為輔助的合作模式。主要代表是德國(guó)的“雙元制”。第二種模式是以學(xué)校為中心，圍繞學(xué)校構(gòu)建符合企業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，主要代表是美國(guó)的校企合作模式。第三種模式為T(mén)AFE校企合作模式，主要代表是澳大利亞合作模式，在行業(yè)當(dāng)中起著帶頭模范的作用。不管是什么樣的校企合作模式，所有的方向是一致的，都在為我國(guó)培養(yǎng)高技能型人才而努力。在高職院校當(dāng)中，企業(yè)是高校的實(shí)際的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)為高職院校帶來(lái)了基本的技能培訓(xùn)任務(wù)和經(jīng)驗(yàn)，傳授實(shí)際的社會(huì)各行業(yè)的實(shí)際技能，可以為學(xué)校帶來(lái)一定的人力、財(cái)力和物力保障。高職院校在校企合作中充當(dāng)著主人翁意識(shí)，學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)的搖籃，為企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展輸送技能型人才，也既為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新性技能型復(fù)合型人才。高職教育已經(jīng)開(kāi)啟了校企合作模式的教育大門(mén)，也取得了一定成果。但是還有過(guò)程化還不理想，主要的問(wèn)題還是合作的比淺薄，不夠深入，比如雙方管理不到位，權(quán)利地位不均衡，激勵(lì)措施又不夠，很難使先有校企合作模式進(jìn)行下去。在校企合作的具體細(xì)節(jié)上比如企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)、學(xué)院享有的權(quán)利、參與教學(xué)的企業(yè)享有的優(yōu)惠措施等方面則沒(méi)有相應(yīng)的保障措施。再一個(gè)高職教育校企合作模式中，管理方案設(shè)計(jì)不合理，體制也不夠健全，沒(méi)有政府的主導(dǎo)，只是單方面學(xué)校和企業(yè)的合作協(xié)議。沒(méi)有明確管理流程，比如課程的管理，教師隊(duì)伍師資的建設(shè)管理，專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展的合作規(guī)劃，沒(méi)有長(zhǎng)期的打算考慮，只是僅限眼前的短期利益。因此高職院校和企業(yè)很難達(dá)成一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃。往往導(dǎo)致校企合作短期的終止，或者頻繁的更換企業(yè)等。到目前為止，我們國(guó)家的高職教育校企合作形式，還不夠成熟，還處于磨合的中間級(jí)階段。出了政府的和社會(huì)的力量外，還需要針對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)和企業(yè)實(shí)現(xiàn)不同校企合作模式，基于此，本課題提出的“1+X”校企合作培養(yǎng)的模式，切實(shí)可行發(fā)揮了校企合作的重大作用。

2高職教育校企合作意義

高職教育承擔(dān)著祖國(guó)未來(lái)的生產(chǎn)、服務(wù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等培養(yǎng)高技能人才的重要任務(wù)。借鑒國(guó)外的高職教育校企合作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)和保障晚上高職教育校企合作的步伐。本文研究的高職教育“1+X”校企合作培養(yǎng)模式其中的“1”是第一年在學(xué)校培養(yǎng)，“X”為企業(yè)的迫切需求對(duì)學(xué)生針對(duì)性的技能培訓(xùn)時(shí)間，考核合格直接上崗。“1+x”的合作培養(yǎng)模式可以根據(jù)企業(yè)的需求專(zhuān)門(mén)針對(duì)技能的培養(yǎng)，解決了市場(chǎng)人才技能繼續(xù)等問(wèn)題?！?+X”校企合作模式的提出，擯棄以往模式當(dāng)中存在的問(wèn)題，豐富了校企合作的中的模式方法，為我國(guó)的職業(yè)教育的發(fā)展又增添了新的亮點(diǎn)。

3主要校企合作培養(yǎng)模式

以本學(xué)院為例現(xiàn)已完成的校企合作培養(yǎng)模式如下：（1）本學(xué)院的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)和昌碩公司合作的“1+2”的培養(yǎng)計(jì)劃(即第一年在學(xué)校上課,第二和第三年到企業(yè)直接上班),且已經(jīng)形成了實(shí)際的培養(yǎng)模式,現(xiàn)在已經(jīng)運(yùn)行兩年。（2）2012級(jí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)和2012級(jí)的嵌入式系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)和通信公司合作，培養(yǎng)模式為“1+0.5”培養(yǎng)模式（即，第一年在學(xué)校上課培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)技能，第二年第一學(xué)期專(zhuān)門(mén)由企業(yè)來(lái)上課，期末后考核如果合格直接到公司上班，如果不合格則被退回）。（3）2013級(jí)移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)與網(wǎng)訊教育公司合作，合作模式為“1+1”培養(yǎng)模式（即，第一年在學(xué)校上課培養(yǎng)，第二年由企業(yè)人員和學(xué)院人員共培養(yǎng)，第三年直接由公司安排就業(yè)。）（4）2016級(jí)嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)與佳騰公司合作，培養(yǎng)模式為“1+1.5”模式（即，第一年在學(xué)院上課培養(yǎng)，第二年學(xué)院和公司共同培養(yǎng)，第三年的第一學(xué)期由企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期全部推薦就業(yè)）。

4已實(shí)現(xiàn)的高職教育校企合作模式

（1）經(jīng)過(guò)“1+x”模式的培養(yǎng)，第一批出去的學(xué)生從事的工作和技術(shù)相關(guān)，并且工作也比較穩(wěn)定。能夠完全勝任公司給安排的任務(wù)。（2）根據(jù)現(xiàn)有資源，和合作的企業(yè)共同協(xié)商了“1+X”教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程，專(zhuān)業(yè)課和實(shí)操課部分已經(jīng)錄制了視頻（或慕課）。學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)分配和落實(shí)好了各自負(fù)責(zé)的教學(xué)課程建設(shè)。（3）建立了校企合作的教學(xué)管理機(jī)制。根據(jù)企業(yè)的規(guī)章制度，加上學(xué)校的規(guī)范，共同制定了學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程群建設(shè)方案，進(jìn)一步拉近了社會(huì)需要的崗位技能和學(xué)校培養(yǎng)技能的距離，是學(xué)生就業(yè)到上崗達(dá)到了零距離。在校企合作辦學(xué)模式下，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式得以普遍推廣，學(xué)生在“廠中?！被颉靶Ｖ袕S”中通過(guò)真實(shí)工作環(huán)境下的實(shí)際操作掌握技能。針對(duì)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式需要，學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)管理思路，改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，調(diào)整教學(xué)管理方式方法，建立能主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求、利于工學(xué)交替的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。

5總結(jié)

為了長(zhǎng)期有效的體現(xiàn)校企合作培養(yǎng)模式力量，以后還需要在激勵(lì)政策、建立和完善規(guī)章制度、考核方式等隨社會(huì)時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)和完善。

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作者：王雙友 景陽(yáng) 單位：邯鄲學(xué)院軟件學(xué)院