物理創(chuàng)新教育研究
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摘要：如何提高中學(xué)生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)、物理學(xué)思維來解決生活中的實(shí)際問題的能力，已成為中學(xué)物理教學(xué)亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；民主氛圍；開放思維
物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神、科學(xué)探究能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心，是適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“物理課程還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)?！币虼?，教師用創(chuàng)新的教育思想尋求創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。物理學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的自然科學(xué)，與實(shí)際聯(lián)系緊密，更應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開展思維的課堂環(huán)境教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。
一、在民主氛圍中凸顯學(xué)生主體作用
列寧說過：“沒有感情的人就從來也沒有，也不可能有對(duì)真理的追求?！睂W(xué)生在心情舒暢時(shí)，就會(huì)煥發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)求知的欲望，激起創(chuàng)造的靈感；反之，心境憂郁寡歡，智力活動(dòng)便會(huì)減弱，對(duì)課堂信息的接受自然就會(huì)遲鈍。物理課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，民主和諧的氛圍是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“創(chuàng)新”的重要條件。教師是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的主導(dǎo)者，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的主體性，才能培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的“填鴨式”的教學(xué)模式，在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為主體，毫無疑問應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生參與的程度、深度與廣度，建構(gòu)主體參與型的課堂教學(xué)模式。根據(jù)不同類型、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，給予分層指導(dǎo)，加強(qiáng)效果反饋與激勵(lì)評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)改革中，只有創(chuàng)建學(xué)生主體，考慮學(xué)生的需求和發(fā)展，把知識(shí)建構(gòu)在學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，而不是被動(dòng)地接受，才可能完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生的心里都有老師這個(gè)大朋友的位置，這樣便于營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵(lì)。
二、在辯論聲中激活學(xué)生智慧火花
課堂中的開放互動(dòng)的教學(xué)方式，有助于拉近師生雙方的心理距離，讓學(xué)生在無拘無束中暢所欲言，使那些不善于言談的學(xué)生也敢于提問，課堂自然有了活力。在物理創(chuàng)新教學(xué)中，引入辯論機(jī)制，是要求學(xué)生圍繞一個(gè)新問題。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開辯論，在思辨中尋找問題解決的各種方案。巴甫洛夫認(rèn)為：“爭(zhēng)論是思維的最好媒觸”。辯論最易激活和調(diào)動(dòng)人的聰明才智，最能觸發(fā)靈感產(chǎn)生絕妙的解決問題方法。學(xué)生在辯論中，注意力高度集中，思維活躍、多向輻射，富于挑戰(zhàn)，竭力展示自己創(chuàng)新和雄辯才華。我們要精心設(shè)置具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維功能、針對(duì)性和目標(biāo)性強(qiáng)的辯論話題，供學(xué)生爭(zhēng)辯，激活其創(chuàng)新火花，引發(fā)其發(fā)散思維，使之充分自由表達(dá)自己與眾不同的觀點(diǎn)和方法?！肮獾谋拘浴边@部分內(nèi)容是教與學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生課后議論：“一會(huì)兒認(rèn)為光是粒子，一會(huì)兒認(rèn)為光是波，一會(huì)兒又認(rèn)為光是粒子……光到底是什么？真難理解?！逼鋵?shí)，這部分內(nèi)容如果集中連貫起來看，是一個(gè)“物理理論模型”不斷創(chuàng)新演化的過程，是物理學(xué)家們創(chuàng)新思維的生動(dòng)體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新思維一個(gè)極好素材。教學(xué)中，本人就以學(xué)生議論時(shí)提出的“光到底是什么？”為話題，分別以“光是波”和“光是粒子”為正反方辯題，組織學(xué)生展開辯論。雙方學(xué)生人人動(dòng)手，周密謀劃，查閱資料、準(zhǔn)備論據(jù)、撰寫辯詞。辯論中，學(xué)生情緒飽滿，思路清淅，思維縝密，邏輯性強(qiáng)，語言準(zhǔn)確，論據(jù)確鑿，睿智的火花頻頻碰撞，模糊的疑團(tuán)不斷澄清，“燈越撥越亮，理越辯越明”，最后達(dá)成“光具有波粒二象性”的共識(shí)。通過辯論教學(xué)，學(xué)生用自己智慧攻克了自己學(xué)習(xí)的難題，真正找到了自己是學(xué)習(xí)主體的感覺，體驗(yàn)了物理學(xué)家是如何構(gòu)建新理論的創(chuàng)新過程。
三、在啟發(fā)鼓勵(lì)中開放學(xué)生思維
在物理教學(xué)中，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，把握啟發(fā)契機(jī)，可激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，可切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的。比如，運(yùn)用直觀啟發(fā)法，加強(qiáng)示范效應(yīng)，引入學(xué)生搶答，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性；運(yùn)用設(shè)疑啟發(fā)法，將設(shè)計(jì)的疑難問題發(fā)掘深化，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性；運(yùn)用比較啟發(fā)法，抓住可比知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；運(yùn)用情景啟發(fā)法，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷轉(zhuǎn)變問題的情景，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性；運(yùn)用類推啟發(fā)法，借助于已知的熟悉對(duì)象達(dá)到對(duì)未知生疏對(duì)象的某種理解和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性；通過上述種種靈活多樣的啟發(fā)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)重力時(shí)，可以讓學(xué)生想象，如果地球表面的物體不受重力作用又會(huì)出現(xiàn)什么情況？再如，學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，讓學(xué)生對(duì)未來交通工具進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，對(duì)那些別出心裁的思路，與眾不同的觀點(diǎn)，別具一格的見解，應(yīng)充分肯定他們的想象力，由此增強(qiáng)學(xué)生的自信心和想象力。教學(xué)之道，貴在引導(dǎo)，重在啟發(fā)。只有教師啟發(fā)得當(dāng)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐，才有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們能生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，才有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。物理教師必須適應(yīng)時(shí)展，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，積極進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，時(shí)刻注意體現(xiàn)物理思想、概念規(guī)律在認(rèn)識(shí)上的創(chuàng)新和應(yīng)用上的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所頓悟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。在物理教學(xué)中的具體實(shí)施，也會(huì)給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方式方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]喬際平，劉甲岷，物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)［M］，首都師范大學(xué)出版社，2014（2）46.
[2]雷洪，初中物理新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，2012.1
作者：李培軍 單位：重慶市涪陵區(qū)同樂鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校
