初中英語詞匯教學(xué)策略研究
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摘要：初中是積累英語詞匯的重要階段，也是非常需要英語教師采取有效手段提高學(xué)生記憶能力的階段。在教學(xué)過程中，教師可以利用多感官刺激、思維導(dǎo)圖工具等多種手段增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，幫助學(xué)生積累更多的單詞。
關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；思維導(dǎo)圖
豐富的詞匯量是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。但是，記單詞、背單詞同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難題。對于非母語環(huán)境的中國學(xué)生而言，背英文單詞難度相對較大，光靠死記硬背是無法學(xué)好英語的。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用便捷、有效的方法記憶英語詞匯。
一、多感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯
為了增強(qiáng)記憶，多數(shù)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，通常要求學(xué)生采用反復(fù)抄寫單詞的方式，但是大多數(shù)情況下收效甚微。沒有達(dá)到預(yù)期效果的原因主要是一味地重復(fù)大量的抄寫工作令學(xué)生失去對單詞詞意、結(jié)構(gòu)探究的興趣，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而引起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的反感。傳統(tǒng)的重復(fù)記憶法，都是單一地重復(fù)抄寫、重復(fù)背誦的方式，有時(shí)候?qū)W生手在不停地抄寫，腦子卻處于放空狀態(tài)；有時(shí)候嘴巴是在動(dòng)的，但是腦子卻記不住。如何在重復(fù)練習(xí)的情況下既不引起學(xué)生的反感情緒，又能提高學(xué)習(xí)效果，成為當(dāng)前教師教學(xué)的一個(gè)探究方向。因此，在詞匯教學(xué)過程中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，提高學(xué)生的記憶能力?？稍谡n堂教學(xué)中采用角色扮演的方式，學(xué)生扮演角色并在不說出名字的情況下用英文進(jìn)行描述，學(xué)生則通過觀察表演學(xué)生的表述及動(dòng)作猜出名字。例如，一名學(xué)生A表演《哪吒鬧?！防锩娴娜蝿?wù)“哪吒”，另外一名學(xué)生B則通過簡單的英文問題“Whatdoeshelooklike？”來獲取關(guān)鍵信息。學(xué)生A在回答的過程中會(huì)從腦海里面自動(dòng)搜索關(guān)于表演任務(wù)的一些人物特點(diǎn)，并回答“Heisalittleboy．Hehasaroundface．Hecanfly．Hehastwohotwheels．”。在回答的過程中，學(xué)生A表述“l(fā)ittleboy”提示人物的年紀(jì)小，“roundface”說明學(xué)生的外貌同時(shí)用手指一下自己的臉，幫助學(xué)生B加強(qiáng)理解。同時(shí)在說道“Hecanfly”的時(shí)候，學(xué)生A做一下飛的動(dòng)作，“twohotwheels”在自己腳下比畫兩個(gè)圓圈，用簡單的動(dòng)作再一次提示所表述英語的意思。當(dāng)學(xué)生表述完之后，教師再引導(dǎo)兩名學(xué)生說一遍關(guān)鍵的詞匯和動(dòng)作，如“l(fā)ittleboy”“roundface”“fly”“twohotwheels”等，再一次增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。在學(xué)生表演的過程中，教師還可以通過動(dòng)作提醒學(xué)生下一步的英文描述。如要介紹一個(gè)人的時(shí)候，教師可以指一下自己的頭、眼睛、衣服等外表上的特征，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的想象力進(jìn)行英語表示。通過小活動(dòng)將學(xué)生的聽覺、視覺都調(diào)動(dòng)起來，再配合肢體動(dòng)作和語言，能夠提高學(xué)生的參與積極性。相比于傳統(tǒng)的抄寫、背誦記憶法，該教學(xué)方式也容易受到學(xué)生的歡迎。通過該記憶方式，今后再碰到類似于介紹某個(gè)人物、物品的時(shí)候，學(xué)生會(huì)想起人的年紀(jì)與性別“l(fā)ittleboy”或者是“l(fā)ittlegirl”，想起“roundface”或者“l(fā)ittleface”等詞匯。
二、使用思維導(dǎo)圖，聯(lián)想式記憶詞匯
大多數(shù)學(xué)生覺得英語單詞難記，主要是因?yàn)闆]有找到規(guī)律，沒有發(fā)現(xiàn)單詞拼寫的邏輯關(guān)系。英文單詞數(shù)量較多，死記硬背會(huì)給學(xué)生增加很多的記憶負(fù)擔(dān)；即使短時(shí)間內(nèi)記下來了，學(xué)生也會(huì)很快地忘記。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過思維教學(xué)方法，幫助學(xué)生舉一反三地記憶單詞。為了增加單詞拼寫的邏輯性，教師可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，可在教學(xué)的過程中讓學(xué)生尋找詞匯之間的聯(lián)系。如，在學(xué)習(xí)“sign”這一單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生在白紙上寫下這個(gè)單詞并通過下畫橫線或者畫三角形的方式記下來。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)單詞，聯(lián)想到相關(guān)單詞如“signpost”“signal”等。將上述單詞歸為同一類。在此基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生記憶更為復(fù)雜的詞匯，如“roadsign”“trafficsignal”等。上述為更進(jìn)一層的詞匯，為了幫助學(xué)生區(qū)別記憶，可指導(dǎo)學(xué)生用另外顏色的筆或者圖形進(jìn)行標(biāo)記。通過聯(lián)系記憶法，今后學(xué)生在看到“sign”時(shí)就會(huì)想到下一個(gè)層級(jí)的單詞如“signpost”“sig－nal”等很多與路標(biāo)相關(guān)的單詞。通過上述的方式，在學(xué)生腦海中形成簡單的思維導(dǎo)圖，同時(shí)還可再繼續(xù)發(fā)散記憶，如與“sign”“signpost”“trafficsignal”等相關(guān)的句子。采用層層遞進(jìn)的方式能夠幫助學(xué)生找到記憶的規(guī)律。除了記憶上述交通單詞之外，其他的也可以采用這樣的記憶方式。每一個(gè)層次的單詞都用相同的標(biāo)記記錄下來，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散記憶，在不斷地標(biāo)記過程中學(xué)會(huì)舉一反三，不斷增加自身的詞匯量積累。
三、學(xué)會(huì)辨析詞匯，理解詞匯的意思
在單詞記憶中，學(xué)生通常采用英語構(gòu)詞或者音標(biāo)記憶的方式記單詞，但是大多數(shù)情況下只會(huì)讀、只會(huì)看，并不了解單詞的意思。在英語中，一個(gè)單詞往往對應(yīng)著多個(gè)中文意思，在一定程度上增加了學(xué)生記憶的難度。因此，在詞匯教學(xué)中，教師還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨析詞匯，在理解詞匯意思、背后的文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。讓學(xué)生明白，單詞同中文一樣也是有感情的文字，而不是冷冰冰的字母。如，在學(xué)習(xí)“house”單詞時(shí)，通常學(xué)生都會(huì)認(rèn)為它是房子的意思。教師可以在房子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解“house”是指獨(dú)棟式且2層以上的房屋，如別墅、鄉(xiāng)下的民房等。與此同時(shí)，教師可向?qū)W生展示別墅、民房的照片，加深學(xué)生對于這一單詞的印象。在學(xué)習(xí)完“house”這一單詞后，再進(jìn)一步分析，房屋里面有什么，進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)“room”“bedroom”“sittingroom”“l(fā)ivingroom”等房屋結(jié)構(gòu)里面的房間布局。“room”是房間的意思，房間又可分為“bedroom”臥室、“sittingroom”客房、“diningroom”餐廳等，這些房間就構(gòu)成了一棟房屋。在理解了詞匯的意義之后再進(jìn)行記憶，學(xué)生在生活中看到這些事物之后就能夠回想起這些事物對應(yīng)的英文詞匯。四、音樂記憶法，在快樂中學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生而言，背單詞是一個(gè)痛苦的過程。背單詞剝奪了學(xué)生的快樂。其實(shí)不然，背單詞也可以用快樂的方式進(jìn)行。音樂會(huì)給學(xué)生帶來快樂，再加上音樂本身有旋律、節(jié)奏，能夠讓學(xué)生很快地記住單詞。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候還可以通過音樂進(jìn)行教學(xué)。較為常見的是朗朗上口的《字母歌》，幫助學(xué)生記憶26個(gè)字母。還可以讓學(xué)生在課外學(xué)唱“Twinkle，Twinkle，LittleStar”“MaryHadaLittleLamb”等英文兒歌，或者如果學(xué)生喜歡看美劇、電影的話，可以讓學(xué)生學(xué)唱電視劇及電影的主題曲“Whatdreamaremadeof”等。教師可在正式上課之前，組織學(xué)生一起唱英文歌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以根據(jù)教學(xué)要求，將學(xué)生需要掌握的詞匯套入學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⑽母枨芍?，讓學(xué)生學(xué)唱。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲的過程中，能夠?qū)W習(xí)到很多單詞及簡單的句子，同時(shí)也更能夠滿足學(xué)生的心理需求，在快樂中學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用音樂教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地記憶詞匯，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。詞匯的積累需要學(xué)生長期地堅(jiān)持，在堅(jiān)持的過程中很容易出現(xiàn)動(dòng)搖，同時(shí)也更加需要教師能夠運(yùn)用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生高效記憶?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，相比于讓學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師更應(yīng)該通過感官刺激、思維導(dǎo)圖、詞匯辨析等有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)記憶的方法。同時(shí)，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，增加學(xué)習(xí)的趣味性、課堂的趣味性，讓學(xué)生從心底喜歡英語，真正做到素質(zhì)教育。
作者:劉萍 單位:肥東縣撮鎮(zhèn)中學(xué)
