教師晉級個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師晉級個人總結(jié)范文

一、工作業(yè)績

1.日常教育教學(xué)——腳踏實地抓落實

這學(xué)期新帶一年級兩個班的數(shù)學(xué)課，每日認(rèn)真組織備課組老師進(jìn)行集體備課，嚴(yán)格按照大綱、教參的要求進(jìn)行上課，努力把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。課堂上關(guān)注每一個學(xué)生的身體狀況、情緒變化、參與程度、課堂常規(guī)、書寫姿勢、傾聽學(xué)生……同時本著對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，作業(yè)全批全改，及時訂錯復(fù)批，發(fā)現(xiàn)薄弱之處及時鞏固。努力實現(xiàn)讓每個孩子愛上數(shù)學(xué)課、會學(xué)數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)。

做一一班的副班主任，盡職盡責(zé)。王老師是我校的新進(jìn)教師，雖擔(dān)任小學(xué)班主任、語文教師多年，但是對我校的日常工作要求并不明確，我作為“老教師”需要時時提醒、幫助新進(jìn)教師盡快融入團(tuán)隊。王老師經(jīng)驗豐富，很快就能勝任此工作。她的盡心盡力、積極上進(jìn)、執(zhí)行力也值得我們每位老教師學(xué)習(xí)。

2.市級小課題成功結(jié)題——付出就會有匯報

從去年暑假我開始申報“十三五”市級小課題，三個月后開題，組織課題組老師進(jìn)行課題研究，到今年春天的中期，再到開學(xué)后出的結(jié)題，一路走來真正的體會到了做研究的不容易。當(dāng)看到課題輔導(dǎo)老師給出肯定與贊賞的結(jié)題評語時，才感覺到這一切的努力是值得的、是有意義的。我也會將課題的成果應(yīng)用和推廣到我們的教育教學(xué)中。

3.歷經(jīng)九九八十一難的研討課——不積跬步無以至千里

萬事開頭難，這學(xué)期我承擔(dān)了我校第一次使用希沃平板授課的研討課，壓力與激動并行。經(jīng)過兩個星期的鉆研與探究，對希沃白板5這款軟件的功能有了一定的了解。幾次磨課中問題層出不窮，學(xué)生投屏與拍照上傳投屏功能使用中無法關(guān)閉（由于錄播教師的白板不能支持此功能），如果使用筆記本電腦代替錄播教室的白板，用HDMI線來連接白板顯示，但又失去了白板的觸屏功能；學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)無法實現(xiàn)40臺平板同時進(jìn)行互動，在互動中部分平板卡的嚴(yán)重；與廠家溝通平板的充電功能的落實；與孫經(jīng)理進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的多次調(diào)試……在公開研討課上，還是由于網(wǎng)絡(luò)故障，沒有實現(xiàn)白板與平板的互動。但在這整個的過程中，我感受到了來自團(tuán)隊的溫暖，我不是一個人在渡過難關(guān)，有大家齊心合力的幫助，有領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解，為研討課的付出與奠基都是值得的。

二、踐行與傳承

1.備課組——團(tuán)結(jié)協(xié)作的默契

在備課組內(nèi)安排各項工作，我都會制定安排表，寫清標(biāo)準(zhǔn)，傳達(dá)到位，并在工作完成后進(jìn)行反饋、評價、總結(jié)，確保備課組各項工作有條不紊的開展。每周我都會聽至少一節(jié)組內(nèi)的常規(guī)課，積極幫助兩位老師找到需要提高的地方，提供可行的方法，引領(lǐng)備課組相互學(xué)習(xí)相互提高，實現(xiàn)人人進(jìn)步。

李老師在數(shù)學(xué)教學(xué)與備課中有一定的經(jīng)驗，上課也很有自己獨特的見解，日常工作效率高。在備課活動中可以充分發(fā)揮她專業(yè)上的優(yōu)勢。張老師雖是新進(jìn)教師，但已在我校實習(xí)一年，踏實肯干，對自己要求高，執(zhí)行力強，一心鉆研教育教學(xué)，愛請教，是積極上進(jìn)的好教師。在她準(zhǔn)備亮相課的兩周里，我和朱銳幫她數(shù)次磨課，從第一次的摸索，到第二次的嘗試，再到第三次的進(jìn)步，最后到亮相課的展示，一路走來，我和朱銳都感覺颯颯像要“出嫁了”一般，教研員王老師在聽課后給颯颯鼓勵，也同時提出了我們需要在課堂小組活動上繼續(xù)研討和提升的建議。

2.年級組——愛校如家的情懷、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠橇?/p>

在組長的帶領(lǐng)下，一年級組在不斷的快步成長。一年級組老人7人，新進(jìn)教師7人，為了保持原來的隊形，老人需要在日常工作中感染新進(jìn)教師盡快融入我們的團(tuán)隊，踐行團(tuán)結(jié)、凝聚、奮進(jìn)的團(tuán)隊文化。

老人負(fù)責(zé)的傳承與踐行，時刻起到示范作用，在組長的精心安排下，我們盡心盡力的開展每日教育教學(xué)活動、學(xué)校的各項活動。學(xué)生的教學(xué)常規(guī)在老師們?nèi)杖盏南ば慕逃掠辛孙@著的提高。我是老人之一，在年級組內(nèi)及時的分擔(dān)組長的工作，如每周收五表、組織組內(nèi)老師活動等，營造家的氛圍。在工作中我在踐行團(tuán)隊文化的同時就是無時無刻的傳承著團(tuán)隊的文化。新進(jìn)教師會用眼睛看我們做的每一件事、用耳朵聽我們說的每一句話，揣摩我們的心思，也會為我們的堅持而感動、感染。同時，每位新教師都有自己的優(yōu)點，也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

3.教研組——敢于吃苦、追求卓越、善于反思

數(shù)學(xué)教研組本學(xué)期新進(jìn)教師3人。在主任的帶領(lǐng)下，教研活動緊鑼密鼓的開展著。新進(jìn)教師亮相課讓我們看到了他們在備課組、教研組老師的幫助下，快速地成長，同時也為我們展示了他們在數(shù)學(xué)專業(yè)上的不同的優(yōu)勢。研討課（一）的呈現(xiàn)再次提醒我們交互式新課堂的已有成果不能丟棄，需要繼續(xù)發(fā)揚與改進(jìn)。賽教課的兩位老師拼盡全力，數(shù)次的磨課中，組內(nèi)老師齊上陣，出謀劃策，二位老師不負(fù)眾望、追求卓越，代表學(xué)校參賽。研討課（二）嘗試使用希沃平板又給我們出了一道難題，但是我們是一個敢于吃苦、善于反思的團(tuán)隊，相信很快這道難題會攻克！

三、改進(jìn)與提升

1.在工作的同時，避免坐井觀天，應(yīng)及時充電學(xué)習(xí)——讀書+看名師視頻課

在工作中，應(yīng)該繼續(xù)保持讀書的好習(xí)慣?！叭詹蛔x書面目可憎”，教師是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的人，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)的道路上不止步，加快學(xué)習(xí)的腳步。下半學(xué)期準(zhǔn)備讀校長推薦的《你就是孩子最好的玩具》、《教育常識》，以及張奠宙等著《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理——核心概念的理解與呈現(xiàn)》三本書。

每周看一節(jié)名師視頻課，總結(jié)亮點，并應(yīng)用于自己的教育教學(xué)中，快速提升自己的教學(xué)水平。

2.在工作的同時，調(diào)整自己的身體——堅持每日鍛煉

體力決定戰(zhàn)斗力，要想打勝仗，身體好也是前提。鼻炎與咽炎的多年困擾，使身體一直處于亞健康狀態(tài)，時常感冒。只在假期運動，開學(xué)之后的免疫力就會明顯下降。在上次校長分享了自己每日鍛煉的經(jīng)歷后，我深受啟發(fā)，身體是革命的本錢，在學(xué)期內(nèi)也應(yīng)該每日堅持鍛煉。

3.更多地了解和關(guān)注學(xué)生，及時給予學(xué)生關(guān)愛

在工作繁忙之時，對學(xué)生缺少了些耐心。學(xué)困生往往很缺愛，表現(xiàn)出來的能力弱，恰恰是老師需要付出更多關(guān)愛的地方，對待這樣的學(xué)生，我應(yīng)該有足夠的耐心，及時給予關(guān)愛、幫助、培養(yǎng)。

4.繼續(xù)提升執(zhí)行力——追求卓越

第2篇：教師晉級個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗 教學(xué)方式

物理是生活應(yīng)用廣，訓(xùn)練思維能力強的一門學(xué)科，是科學(xué)進(jìn)步的原動力，在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到極大的推動作用。高中物理蘊含大量物理基礎(chǔ)知識，其中對推理、計算、分析、理解等的要求較高。以前教學(xué)過程中，大部分老師都是搞題海戰(zhàn)略，片面?zhèn)戎貙φn本理論和考試的準(zhǔn)備，過于功利注重選拔等級，忽略對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高中物理學(xué)生不好理解，老師講解容易被認(rèn)為死板，這種現(xiàn)象屢見不鮮。為了使教學(xué)形象化、簡單化、人文化，必定會采取高效教學(xué)策略。

物理教學(xué)過程中，教師輕松嫻熟的教學(xué)藝術(shù)過程很容易被學(xué)生接受，一方面培養(yǎng)老師的自信心，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中老師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)這種藝術(shù)式的教學(xué)方式。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。經(jīng)過這幾年教學(xué)總結(jié)，我越發(fā)認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動，教育是教師與學(xué)生配合的過程，是教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作的過程，通過教學(xué)達(dá)到師生之間共同學(xué)習(xí)，加深對知識的了解。教師的“教”是通過學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生能夠通過測試和口頭表達(dá)出來才能有成效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能頂替，只有激勵和引導(dǎo)他們有效率地學(xué)才能有成效。

一、深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗

“從生活走向物理，從物理走向生活”是學(xué)習(xí)物理的宗旨，“從生活走向物理”反映了學(xué)習(xí)物理的方法，我們需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造掌握學(xué)習(xí)方法的機會。物理中最大的情境是實驗。剛開始教學(xué)時，總認(rèn)為工作就是讓學(xué)生考出好的成績，對學(xué)生不放心，做不到放手，認(rèn)為學(xué)生完成實驗不如老師給他詳細(xì)講一遍，掌握得全面、到位，一直以來包辦代替，但第一次測試給了我沉重的打擊，學(xué)生聽懂不會做。在這樣的結(jié)果面前，我想到了放手，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是主體，我把舞臺還給了他們，只為他們的主動探究創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機會。看似簡單的情景想必同僚都會遇到，看似平常實際應(yīng)該看做一門藝術(shù)，情境直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率。如初中一開始學(xué)生學(xué)習(xí)長度和時間這些簡單的物理單位的時候，時間和長度的概念往往難以理解。對物體長度的估測沒有依據(jù)，上本節(jié)課之前，我讓學(xué)生到操場上圍著400m的操場走一圈，數(shù)出有多少步，從而知道自己一步大約是多少，從而對長度中的單位在心中有了衡量的尺度；實驗開出率達(dá)到了要求的150%，如學(xué)生對摩擦力的方向很難理解，我們給學(xué)生展示自行車后輪轉(zhuǎn)動，輪下盆中的水會濺出，學(xué)生通過水濺出的方向，自主探究，教師絕不干涉，讓學(xué)生親自體驗分析過程；針對還不理解的同學(xué)，我們設(shè)計了這樣的實驗，讓學(xué)生站立，向前走體驗?zāi)_受到的摩擦力方向向哪，人向哪運動，從而深刻地體會到摩擦力的方向與物體運動方向的關(guān)系；學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律中照相機照相問題不會分析，我們在本節(jié)課中給每個小組準(zhǔn)備了一架單反照相機，讓學(xué)生從體驗中弄明白問題；在課本要求做的實驗中，我們只是告知學(xué)生實驗?zāi)康?，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計、去體驗，即使一節(jié)課下來，沒有完成整個實驗過程，教師也不會包辦代替講實驗?！胺攀帧钡膱猿肿寣W(xué)生發(fā)生了質(zhì)的飛躍：學(xué)生主動積極、學(xué)習(xí)激情增強、在學(xué)習(xí)物理的過程中有了獨特的見解。這個小細(xì)節(jié)鼓舞了我，讓我深刻地體會到：學(xué)生深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗。相信學(xué)生比老師更能創(chuàng)新出適合自我管理和自主探究的方法。

二、評價引領(lǐng)，建立良性的合作競爭關(guān)系

第3篇：教師晉級個人總結(jié)范文

1 國內(nèi)教師績效評價

我國教師績效評價開始于20世紀(jì)50年代，“時期”停滯了一段時間，后得到恢復(fù)。1984年5月，我國中央教育科學(xué)研究所作為團(tuán)體會員正式加入國際教育成就評價協(xié)會（IEA）。自此，伴隨著我國教育體制改革的深入，教師績效評價工作獲得了較快發(fā)展。1991年5月，《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》的頒布標(biāo)志著我國教師評價工作的全面開展。與此同時，教師評價的理論也得到了一定程度的發(fā)展，為教師績效評價提供了理論基礎(chǔ)。1993年，我國頒布了《中華人民共和國教師法》?！督處煼ā访鞔_規(guī)定實行教師證書制度和教師聘任制度，教師必須通過考核取得教師資格證書才能在相關(guān)教育機構(gòu)任職；教育機構(gòu)實行教師聘任制，教師的聘用要與其工作的業(yè)績（教育教學(xué)質(zhì)量）掛鉤。當(dāng)前，人力資源和社會保障部、教育部已全面推行教育系統(tǒng)的人事制度改革。而后，《義務(wù)教育法》《教育法》等相關(guān)教育法律法規(guī)相繼頒布與實施為教師績效評價實踐提供了法律保障。目前，國內(nèi)非常重視教師績效評價研究，教師績效評價是判斷教師績效是否提高的工具，也是判斷教師工作績效任務(wù)執(zhí)行情況的重要手段。國內(nèi)教師的績效評價主要包括以下幾個方面：

1.1 教師的勝任力評價。主要評價教師所必須具備的素質(zhì)或勝任能力。一般是在教師進(jìn)入教育崗位之前進(jìn)行，通過紙筆測驗和訪談的方式進(jìn)行。評價結(jié)果往往作為授予教師資格證書的依據(jù)。

1.2 教師的業(yè)績評價。主要評價教師在工作中的表現(xiàn)，也就是教師的工作行為進(jìn)行評定，以確定教師工作的質(zhì)量。一般是在教師教育教學(xué)工作中通過課堂觀察，由領(lǐng)導(dǎo)、專家、同事和學(xué)生等依據(jù)一定原則作出主觀性評定。通常是一個評價量表，由評價者在觀察的基礎(chǔ)上對被評價者做出評價。評價結(jié)果往往作為教師職稱晉級、職務(wù)晉升、獎懲、留用或解聘的重要依據(jù)。

1.3 教師教育教學(xué)有效性評價。主要是評價教師施加給學(xué)生的影響，也就是評價在教師的影響下學(xué)生在重要的教育目標(biāo)上進(jìn)步的情況。一般是通過某個測量工具對學(xué)生受到教師教育教學(xué)行為的前后進(jìn)行測量，觀測前測與后測之間的差異。同時還適當(dāng)考慮學(xué)校、班級、學(xué)生的原有情況，通過線性回歸來預(yù)測學(xué)生應(yīng)該取得的進(jìn)步，并將其與學(xué)生實際取得的進(jìn)步進(jìn)行比測。此外，還可以通過問卷調(diào)查的方法來收集學(xué)生對教師和教學(xué)的效果的看法。評價結(jié)果往往作為教師職稱晉級、職務(wù)晉升、教師管理和教學(xué)改革的重要依據(jù)。以上三種類型的評價在功能上有著明顯的區(qū)別，可以應(yīng)用在教師職業(yè)發(fā)展的不同階段。其中教師的勝任力評價可以應(yīng)用在教師職前教育及培訓(xùn)，以確保教師職前教育及培訓(xùn)的進(jìn)程與效果；教師的業(yè)績評價和教師教育教學(xué)有效性評價可以應(yīng)用在教師職后和在職期，評價結(jié)果往往作為教師職稱晉級、職務(wù)晉升、教師管理和教學(xué)改革的重要依據(jù)。此外，三種類型的評價相互間又存在密切的聯(lián)系，教師的業(yè)績評價是教師的勝任力評價的效標(biāo)，而教師教育教學(xué)有效性評價又是教師業(yè)績評價的效標(biāo)?？傊?，我國教師績效評價的五十多年來的發(fā)展顯示：我國教師績效評價的內(nèi)容和方法都發(fā)生了巨大變化，評價的內(nèi)容經(jīng)歷了以思想政治素質(zhì)為主、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和注重教師的教學(xué)行為三個階段。評價方法，也更加豐富，更加科學(xué)。

2 國外教師績效評價

國外的教師評價的主要趨勢從傳統(tǒng)“投入為本”的評價過程向一種“產(chǎn)出為本”的評價過程轉(zhuǎn)向，把學(xué)生成就的衡量與教師評價有機結(jié)合起來。發(fā)達(dá)國家的“教師績效評價”特別關(guān)注教師的行為、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)表現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

2.1 美國教師評價 自上世紀(jì)末，美國教師評價關(guān)注著教師責(zé)任、教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)校的提升。推行興起教育標(biāo)準(zhǔn)化運動，聯(lián)邦和州紛紛建立教師績效本位教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師職業(yè)資格證書要求，將高績效教師的知識和技能標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)列出，并制定相應(yīng)的評價原則以及評價框架，讓教師明確自己專業(yè)發(fā)展的不同階段所需要的能力和知識。如1999年，美國國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會制定了教師評價標(biāo)準(zhǔn)，簡稱為“NBPTS標(biāo)準(zhǔn)”。該標(biāo)準(zhǔn)已獲得美國全國教師教育認(rèn)可委員會(The National Council for the Accreditation of Teacher Education，簡稱NCATE)的認(rèn)可?！癗BPTS標(biāo)準(zhǔn)”共計5個指標(biāo)和40個觀測點。分別為：①教師要關(guān)心學(xué)生以及他們的學(xué)習(xí)；②教師掌握所教的學(xué)科和教學(xué)方法；③教師負(fù)責(zé)管理和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)；④教師系統(tǒng)思考自己的工作，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)；⑤教師是學(xué)習(xí)共同體的成員。隨著這些標(biāo)準(zhǔn)的提出，美國全國教師教育認(rèn)可委員會還出臺了一系列相應(yīng)的評價措施，如面談、論文和現(xiàn)場考察等，順利通過各項評估的優(yōu)秀教師將被授予國家證書。顯然，“NBPTS標(biāo)準(zhǔn)”不是普通教師的從業(yè)資格的基本標(biāo)準(zhǔn)，而是教師在學(xué)術(shù)知識、教學(xué)能力、組織管理、自主學(xué)習(xí)等方面的國家級優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 澳大利亞教師績效評價 澳大利亞各州都建立了教師績效評價標(biāo)準(zhǔn)，也有了國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以確保教師的質(zhì)量。如1996年頒布了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教師發(fā)展的4級水平，從教學(xué)的5個維度衡量教師雇用情況。由畢業(yè)生到熟練教師，再到優(yōu)秀教師、教師領(lǐng)導(dǎo)。師范畢業(yè)生一般先給他們臨時教師資格證書和一個試用期。如果達(dá)到第二種程度，成為熟練教師，可以拿到一個教師資格證，憑這個證可以在澳洲教學(xué)。2001年，澳大利亞又發(fā)展了一項新的教師協(xié)議，協(xié)議表明要為政府公立學(xué)校教師聘任建立績效管理的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 新加坡教師績效評價 2001年4月，新加坡開始施行“教育專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯服務(wù)計劃”（Education Service Professional Development and Career Plan，簡稱Edu-Pac Plan）。在這個計劃中為教師職業(yè)發(fā)展提供了三種可選擇的途徑，教學(xué)途徑、領(lǐng)導(dǎo)途徑和專家途徑。2003年起開始實施“提升表現(xiàn)管理系統(tǒng)（Enhanced Performance Management System，簡稱EPMS）”，其中對教師的評價主要包括兩個方面的評價：一是教師的個人工作表現(xiàn)評價；二是教師個人發(fā)展?jié)撃茉u價。工作表現(xiàn)的評價主要是通過對教師的各項工作能力進(jìn)行評估的方式進(jìn)行的。評價遵循的原則是將教師在“相同薪金制”下的公平評價，即“相同薪金”的教師被放在同樣的平臺上評估，并且評價的依據(jù)是教師當(dāng)年的工作表現(xiàn)而與上一年的工作表現(xiàn)無關(guān)。依據(jù)的內(nèi)容包括有教師所承擔(dān)的教學(xué)工作、班主任工作、課程輔導(dǎo)活動、學(xué)校委員會工作、特殊計劃工作等各項工作的表現(xiàn)和績效。發(fā)展?jié)撃艿脑u價主要是對教師的工作表現(xiàn)和職業(yè)管理工作的潛能進(jìn)行評價?！奥殬I(yè)管理”方面的評價又細(xì)化為工作能力，長遠(yuǎn)發(fā)展可能性，潛能，主要職位可能性，高級專業(yè)潛能，職業(yè)發(fā)展推薦等六項內(nèi)容。通過這些方面的評價對教師的未來發(fā)展走向進(jìn)行評價預(yù)測，也就是評價教師適合職業(yè)發(fā)展的三條途徑的哪條途徑發(fā)展，發(fā)展的潛能如何，并預(yù)測將來在最適合的發(fā)展途徑上可能達(dá)到勝任的最高職位。根據(jù)EPMS，新加坡教師評價結(jié)果可以作為教師聘用或解聘的依據(jù)、教師職務(wù)晉升的依據(jù)、教師發(fā)放年終獎金（新加坡稱為特別花紅）和工資晉升的依據(jù)以及其他的獎勵的依據(jù)。

3 總結(jié)

教師績效評價是指對教師工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻(xiàn)的評價，其目的是要調(diào)動人的積極性，變?nèi)瞬刨Y源為人才資本，使學(xué)校獲得競爭優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，我國的教育事業(yè)已經(jīng)獲得了很大發(fā)展，教育的質(zhì)量問題越來越受到全社會的關(guān)注，我們應(yīng)該采取科學(xué)的方法對教師進(jìn)行績效評價，充分挖掘教師和教育工作者的潛力和存量，使教育、學(xué)校、教師得到同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]柳國輝，諶啟標(biāo).國外教師績效評價的理念與實踐[J]基礎(chǔ)教育參考，2006.

第4篇：教師晉級個人總結(jié)范文

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹市區(qū)教育科研工作會議精神，增強科研工作的實效性，努力探索出一條教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的新模式，將教育科研寓各項活動之中、各項工作之中，切實發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，促進(jìn)廣大教師形成在研究狀態(tài)下工作和成長的職業(yè)生活方式。二、工作目標(biāo)及措施：

（一）工作目標(biāo)1、做好“十一五”課題實施及課階段性總結(jié)工作；2、進(jìn)一步深化校本研究工作；3、培養(yǎng)科研骨干市級1名、區(qū)級4名、校級5名；4、實驗教師能獨立撰寫實驗計劃、實驗報告和教學(xué)案例；5、出一本科研成果集。

（二）工作措施：1、完善《公濱小學(xué)教育科研成果評選獎勵辦法》，定期組織教育科研成果評選，獎勵科研成果。將教師承擔(dān)科研課題以及科研成果的質(zhì)量和水平作為教師個人評優(yōu)、晉級的必備條件。2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對研究過程的管理，科

研小組經(jīng)常監(jiān)督檢查、指導(dǎo)服務(wù)，明確分工，指派專人負(fù)責(zé)課題管理和科研檔案管理。3、組建科研團(tuán)隊引領(lǐng)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行微觀研究。4、啟動實施課題研究責(zé)任制、課題研究活動制度，增強領(lǐng)導(dǎo)及實驗教師的責(zé)任感，形成研究習(xí)慣。5、依據(jù)“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓(xùn)模式，大力

普及推廣現(xiàn)代教育理論，教育科研方法。6、繼續(xù)實施校內(nèi)科研骨干認(rèn)定制度，實行校、區(qū)、市逐級推薦政策。7、加大我校教育科研宣傳力度。及時與上下級傳遞最新信息。三、具體安排：

三月：召開教育科研工作會議宣讀修改后的科研獎勵辦法

實驗教師確定本年度的研究主題，開學(xué)初交研究計劃，學(xué)期末交研究總結(jié)每學(xué)期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學(xué)反思組建科研團(tuán)隊對教師進(jìn)行科普知識的培訓(xùn)

四月：實驗教師隔周開展一次研討活動

五月：聘請專家指導(dǎo)講座

六月：科研骨干教師的評選工作各級論文的評審申報工作

第5篇：教師晉級個人總結(jié)范文

年，是十二五規(guī)劃和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布實施的開局年、起步年，也是全市教育改革發(fā)展承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵年。高效教育綜合改革經(jīng)過一年的探索、嘗試和實踐，已經(jīng)積累了豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)模式、組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)方式、評價機制都發(fā)生了深刻變化，這個過程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠(yuǎn)。我們今天組織大家在這里召開全學(xué)區(qū)教育工作會議，目的就是讓我們總結(jié)成功經(jīng)驗和成績，反思存在問題和不足；思考新學(xué)期工作思路，謀劃新學(xué)期工作措施。使全體教師在新學(xué)期里，能進(jìn)一步端正思想、轉(zhuǎn)換思維、放開手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學(xué)思路，更加高效的教育教學(xué)方法，切實提高教育教學(xué)效果，確保完成本學(xué)年度各項目標(biāo)任務(wù)，力爭在高效教育綜合改革中創(chuàng)出佳績。下面，我就全學(xué)區(qū)教育工作講以下三方面的內(nèi)容。

年工作回顧

年，我鎮(zhèn)教育工作在上級教育部門的關(guān)心支持下，全學(xué)區(qū)教職工齊心協(xié)力、忘我工作，課堂教學(xué)改革全面深化，教師專業(yè)水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力逐步加強，年輕教師迅速成長，骨干力量逐漸壯大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，各項工作取得了新的成績。

一、課堂改革穩(wěn)步推行，新的教育教學(xué)機制初步建立。

為整體推進(jìn)新課程改革，探索學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，市教育局在年新年伊始，就開展了一系列圍繞“高效課堂教學(xué)改革”的專家報告會、教學(xué)研討會、教學(xué)現(xiàn)場交流會及中小學(xué)課堂教學(xué)競賽等大型教研活動?；êW(xué)區(qū)緊跟市教育局課改步伐，抓理論學(xué)習(xí)，促活動引領(lǐng)，研磨課堂細(xì)節(jié)，按照“試點先行”到“整體跟進(jìn)”的原則，有效地促進(jìn)了課改全面推行。

學(xué)區(qū)相繼組織開展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學(xué)生”研討會、“破繭而出，回歸教育的本真”學(xué)習(xí)感悟報告會、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經(jīng)驗交流會。學(xué)習(xí)研討會的開展，既為學(xué)科教師指明了高效課堂改進(jìn)的思路與方向，也為教師教改增強了信心和活力。中學(xué)先后三次派出5人到杜郎口中學(xué)和昌樂二中等課改名校進(jìn)行實地考察和學(xué)習(xí)，并將所學(xué)到的名校教學(xué)管理、課堂模式、課堂組織、學(xué)生評價等方面的經(jīng)驗及時匯報交流，同時為教師們帶來了《昌樂二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開展新課改活動有了具體的行動指南，有效地推動了課改的順利實施。通過近一年的積極探索和不斷嘗試，現(xiàn)已形成一套相對穩(wěn)定且符合實際的課堂教學(xué)模式和管理評價體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學(xué)中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現(xiàn)出蓬勃的活力與生機。至上學(xué)期末，中學(xué)各學(xué)科已全面實施“271高效課堂模式”，并初見成效。從課堂上看，學(xué)生的主體地位得到了尊重，學(xué)生課堂參與的程度顯著提高，學(xué)生由原來的“聽”為主，逐步向“做”為主過渡。中心小學(xué)也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實效。在寒假教師整訓(xùn)期間，學(xué)區(qū)組織中小學(xué)教師積極討論制訂校（園）教師績效評價方案、導(dǎo)學(xué)案管理辦法、小組建設(shè)的思路和具體做法、“三力建設(shè)”自主管理辦法及評價標(biāo)準(zhǔn)、文化建設(shè)實施方案，形成了操作性強、指導(dǎo)性強、實效性強的文字材料。為今后全面實施高效課堂教學(xué)模式提供了有力的理念依據(jù)和制度保障。

二、積極開展教研活動，促進(jìn)教改良性發(fā)展。

在教研活動的開展上，各校積極組織校本教研活動，搭建教師成長平臺。重點突出了“四個落實”：一是“學(xué)”，上一年學(xué)區(qū)、學(xué)校加大了對教師的培訓(xùn)力度，采取“走出去”、“請進(jìn)來”的方法提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。年先后開展集中研討會6次；先后邀請地市級骨干教師7人為我鎮(zhèn)中小學(xué)教師展示了精彩的示范課；中學(xué)共有12位教學(xué)骨干，共展示了22節(jié)研討課；中小學(xué)及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動中通過展示和點評，有效地提高了教師說課、評課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標(biāo)”為核心的教師業(yè)務(wù)知識考查，重點考查教師對所教學(xué)科教材的理解、知識點的把握以及所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。三是“評”，5月份，以全市開展初中思想品德課和小學(xué)品德課教學(xué)競賽活動為契機，中學(xué)和中心小學(xué)分別開展了參加全市思想品德課教學(xué)競賽的選拔活動。6月份，中心小學(xué)開展了“我心中理想的一堂課”教學(xué)評比活動，活動的開展，有效地促進(jìn)了教師深挖教材、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，活動精彩紛呈、富有成效。同時，中小學(xué)以“晉級創(chuàng)優(yōu)”活動的開展為契機，進(jìn)行三個課型的評課驗收活動，有力地促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高。四是“研”，將課題研究、、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、“一幫一”結(jié)對子等任務(wù)明確到個人頭上。教研活動堅持不斷總結(jié)、及時推廣的原則，堅持每周一次的教學(xué)研究活動。

年我鎮(zhèn)教研教改工作取得了良好的成績。5月份全市“思想品德”課教學(xué)評選觀摩活動中，唐華老師獲中學(xué)組三等獎，陳娟老師獲小學(xué)組二等獎；8月份全市“教師三字一畫”基本功競賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎；中學(xué)課題《新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織和實施研究》申報省級課題。王成老師的《以人為本，培養(yǎng)德性，立足規(guī)范，著力創(chuàng)新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得》被《玉門市高效教育改革研討交流經(jīng)驗材料匯編》收錄。本年度，我鎮(zhèn)教師在市級以上教育刊物上7篇，在市級以上論文評選活動中有10人獲獎。共有2名教師分別被玉門市教育局命名為“玉門市小學(xué)語文骨干教師”“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評選酒泉市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三、教師業(yè)務(wù)能力全面提高，年輕教育骨干成長迅速。

一是開展教師職業(yè)道德教育，組織教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，進(jìn)行經(jīng)驗交流、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并制定了相應(yīng)的考評細(xì)則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，強化責(zé)任心和事業(yè)心。

二是加大教師培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動。嚴(yán)格按照《玉門市課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動實施方案》，結(jié)合學(xué)區(qū)實際，有計劃、有步驟地將晉級創(chuàng)優(yōu)活動縱深推進(jìn)。啟動“名師”培養(yǎng)工程。落實《玉門市中小學(xué)教師中長期培訓(xùn)規(guī)劃》，強化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充實培訓(xùn)項目和內(nèi)容。各校制定教師培訓(xùn)計劃，并積極創(chuàng)造條件加強教師與外界的聯(lián)系，采用“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師開闊眼界，吸取先進(jìn)經(jīng)驗?；êＶ袑W(xué)組織教師分別赴玉門二中、黃閘灣中學(xué)等學(xué)校交流學(xué)習(xí)，花海中心小學(xué)先后組織教師赴玉門市第一小學(xué)、第二小學(xué)參觀學(xué)習(xí)?；êＶ袑W(xué)先后派出五名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學(xué)等地學(xué)習(xí)新型課堂教學(xué)模式。上學(xué)年學(xué)區(qū)組織的各種省市級短期培訓(xùn)、專項培訓(xùn)、專任教師技能培訓(xùn)共計330人次。

三是注重培養(yǎng)、促進(jìn)青年教師成長，加強青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，把青年教師的成長與學(xué)校未來的發(fā)展相結(jié)合，本著“在比賽中提高，在競爭中成才”的原則，組織開展青年教師課堂教學(xué)基本功大賽；結(jié)合市教育局開展的晉級創(chuàng)優(yōu)活動，各校對青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的指導(dǎo)。通過培養(yǎng)，一大批年輕教師逐漸成長起來，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。

四是為了提高專任教師的學(xué)歷，要求教師積極參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，現(xiàn)教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)的積極性較高。年我鎮(zhèn)教師有6人取得了本科學(xué)歷，15人參加在職專升本的學(xué)歷進(jìn)修。

四、教育教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范，各種管理機制逐步健全。

上年度學(xué)區(qū)堅持“強化管理、抓標(biāo)務(wù)本”的方針，繼續(xù)以“五個抓好”，即抓實備課、抓活課堂、抓精練習(xí)、抓勤輔導(dǎo)、抓細(xì)考查，規(guī)范教學(xué)行為，確保常規(guī)管理落到實處。同時完善了各種檢查和評估制度，監(jiān)控教學(xué)過程，嚴(yán)格教學(xué)秩序，教導(dǎo)處對教學(xué)常規(guī)檢查能認(rèn)真記錄。在導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)批閱上實行月查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并要求教師進(jìn)行整改。九年級實行月考制，每次月考后，對成績優(yōu)異的學(xué)生和總體成績優(yōu)勝的班級進(jìn)行獎勵，獲得獎勵的學(xué)生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好競爭氛圍。去年初中會考，花海中學(xué)3名學(xué)生進(jìn)入全市前十名，7名學(xué)生進(jìn)入全市前五十名，整體成績較上年有所上升，有101名學(xué)生被玉門一中錄取。學(xué)區(qū)每學(xué)期都抽一定的時間到各學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查。4月份和11月份，學(xué)區(qū)巡回各校全面檢查教師工作情況，經(jīng)檢查所有教師所有學(xué)科都能認(rèn)真?zhèn)湔n，無漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現(xiàn)象。中小學(xué)積極組織學(xué)生參加各類競賽活動，如初中物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)競賽及書信大賽、作文競賽、防震減災(zāi)小論文比賽等，一年內(nèi)中小學(xué)集體和個人共獲得國家級、省級、市級獎項68項。中學(xué)先后被命名為“酒泉市防震減災(zāi)示范?！?、“酒泉市信息技術(shù)示范?！?。

五、積極改善辦學(xué)條件，努力打造書香校園。

年，是我鎮(zhèn)教育布局調(diào)整取得成效的一年，也是教育項目實施的攻堅之年。中學(xué)綜合樓已經(jīng)完工，現(xiàn)已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動局面，為學(xué)校開展實驗教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)提供了活動空間和設(shè)施保障。中學(xué)餐廳主體框架已經(jīng)完工。中心小學(xué)明德教學(xué)樓已經(jīng)打好基礎(chǔ)，新建成的中心小學(xué)“生態(tài)沼氣廁”所已通過驗收，中心小學(xué)學(xué)生浴室也基本完工，校園建設(shè)明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現(xiàn)有成果，挖掘校園文化潛質(zhì)。各校重視班級文化建設(shè)及樓道走廊文化建設(shè)，完善各班、各室的學(xué)習(xí)園地，營造氛圍；把學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻，讓每一面墻壁說話，讓每一塊綠地育人，使學(xué)生受到了潛移默化的熏陶。

從上學(xué)年開始，各學(xué)校積極行動，倡導(dǎo)讀書活動。一方面，努力營造讀書氛圍，各校都通過懸掛橫幅、張貼標(biāo)語、布置櫥窗、學(xué)習(xí)園地以及召開家長會等形式向師生、家長大力宣傳讀書的作用和益處，讓讀書的思想和意識深入人心。另一方面，積極創(chuàng)造讀書條件，中學(xué)在教室建立書柜，通過學(xué)生自捐圖書和學(xué)校購置圖書相結(jié)合逐步充實書柜，目前學(xué)生人均有效圖書已超過5本。為使讀書時間和效果得到保障，中小學(xué)每天下午自習(xí)抽30分鐘時間為專門的閱讀時間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。年8月，深圳天圖創(chuàng)業(yè)公司向我鎮(zhèn)中心小學(xué)、小泉小學(xué)和條湖小學(xué)捐贈了價值10余萬元的圖書，加之學(xué)校先后籌資配備、更新了部分圖書，使我鎮(zhèn)的圖書配置上了一個新的臺階。

六、加強體育和藝術(shù)教育，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

年教育局明確提出，各學(xué)校要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、人才資源，積極發(fā)展藝術(shù)特長教育，按照教育局的總體要求，學(xué)區(qū)在教師編制緊缺的情況下，采取內(nèi)部調(diào)整、外出培訓(xùn)等方式，充實學(xué)校藝術(shù)教育專職教師隊伍，加強學(xué)生音、體、美、舞等特長培養(yǎng)。中學(xué)根據(jù)學(xué)生自愿、藝術(shù)組選拔，挑選出具有一定藝術(shù)功底的學(xué)生，成立了音樂、美術(shù)、舞蹈特長班。特長班在學(xué)好文化課的基礎(chǔ)上，加強專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，為升入高一級藝術(shù)特長班打好基礎(chǔ)。在體育特長生培養(yǎng)方面，學(xué)校成立了體育興趣小組，利用早操和活動課時間，有專職體育教師對學(xué)生集中進(jìn)行技能和體質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生體育競技水平，實現(xiàn)向體育專業(yè)學(xué)校輸送特長生的目標(biāo)。各小學(xué)積極開展第二課堂教學(xué)，組織書法、繪畫、文體等興趣小組。通過課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、學(xué)前教育逐步形成規(guī)模，教育質(zhì)量進(jìn)一步提升

隨著政府對學(xué)前教育的進(jìn)一步重視，學(xué)區(qū)積極貫徹落實上級部門的通知精神，對我鎮(zhèn)中心幼兒園和五所村小幼兒園，進(jìn)行全面細(xì)致地督查和指導(dǎo)，使得幼兒園的管理水平和教學(xué)水平逐步提高，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識得到強化，幼兒園辦學(xué)聲譽得到家長認(rèn)可，全鎮(zhèn)幼兒入園率達(dá)到99%。年12月9日至10日，花海學(xué)區(qū)成功舉辦了幼兒教學(xué)觀摩活動，全鎮(zhèn)17個幼兒班的教師參加了此次活動。教師們通過觀摩學(xué)習(xí)，開闊了視野，進(jìn)一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認(rèn)識到幼兒“小學(xué)化”教學(xué)模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂成長。活動取得了預(yù)期的效果。

八、綜治安全工作細(xì)致入微，安全防范意識深入人心

綜治安全工作方面，我們堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強教育、群防群治的原則，樹立安全第一的責(zé)任意識，加強安全宣傳教育，抓實抓細(xì)安全管理。一是建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制；二是不斷完善學(xué)校安全工作的各類應(yīng)急預(yù)案和各項規(guī)章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時更換陳舊的電路電器，增設(shè)安全警示標(biāo)志和安全設(shè)施設(shè)備；四是加強安全防范措施，增強安全防范力度，如，張貼“校園安全直通車”銘牌，成立校園護(hù)校隊，加大值班安保力度等；五是各小學(xué)堅持路隊制度，保證了學(xué)生的行路安全；六是通過開展防震知識講座、消防安知識講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動，提高學(xué)生的安全防范意識和應(yīng)變能力；七是加強對學(xué)生食堂的衛(wèi)生安全和住校生的安全管理。堅持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值班制度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；八是配合各部門對學(xué)校周邊道路交通秩序進(jìn)行整治，有效地制止了“三無”車輛接送學(xué)生的不良現(xiàn)象。

一年來，我們在學(xué)校各項工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績，但還存在很多問題，離上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長對我們的要求和期望還有很大的距離。

存在的問題和不足

一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。面對新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動上遲緩；二是教師課堂教學(xué)水平參差不齊，個別教師對高效課堂的內(nèi)涵研究不透、把握不準(zhǔn)、領(lǐng)悟不深。特別是導(dǎo)學(xué)案的編制，良莠不齊、難易不當(dāng)。更甚者，把導(dǎo)學(xué)案編成了習(xí)題案，沒有真正起到“導(dǎo)、學(xué)、做”的作用。部分教師離開網(wǎng)絡(luò)和工具書就無所適從，只會教不會研。個別教師對理論的學(xué)習(xí)一知半解，所以在操作起來生搬硬套。三是評價機制沒有發(fā)揮效能?，F(xiàn)有的評價機制還未觸動學(xué)生思想深處，還不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。致使部分學(xué)生思想懶散、消極應(yīng)付，對所學(xué)知識不求甚解，造成點評問題時片面狹隘。四是很多學(xué)生不能很快地適應(yīng)新課堂教學(xué)模式，學(xué)生對教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學(xué)習(xí)活動中來。

二、學(xué)校常規(guī)管理方面。一是制度執(zhí)行不力，各學(xué)校各項規(guī)章制度雖然很健全，組織機構(gòu)也很完善。然而，在制度執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象，獎罰不到位，領(lǐng)導(dǎo)們對某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素，態(tài)度不明，立場不堅，致使學(xué)校的制度形同虛設(shè)，這些制度建設(shè)的目的仍然是應(yīng)付檢查，削弱了制度的約束和激勵功能。個別教師可以不服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作安排，對學(xué)校安排的工作推三阻四，消極應(yīng)付。學(xué)區(qū)三令五申的要求，堅決杜絕教師參與賭博行為，但個別教師仍然以身試法，參與賭博活動，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據(jù)，我們決不姑息遷就，一定會采取嚴(yán)厲的懲處措施。二是對學(xué)生的思想教育沒耐心、不細(xì)致。學(xué)生正處于成長階段，辨別是非的能力和認(rèn)識問題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒有完全形成，作為教師，正是學(xué)生成長路上的攙扶者和引路人，教師應(yīng)及時掌握每個學(xué)生的思想動態(tài)，做好家訪工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，采取有效措施，化解學(xué)生內(nèi)心深處的郁結(jié)，幫助學(xué)生走出困惑。個別教師在處理學(xué)生問題上，思想過于簡單，感情過于沖動，稍微發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良表現(xiàn)，就不分青紅皂白地橫加指責(zé)，甚至疏遠(yuǎn)漠視學(xué)生，造成了學(xué)生的抵觸情緒，給學(xué)生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡單幼稚的做法。各學(xué)校應(yīng)盡快建立起學(xué)生綜合檔案，將學(xué)生成長過程的點點滴滴記錄在案，便于及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，解決學(xué)生面臨的實際問題。學(xué)校應(yīng)積極開展有益于學(xué)生身心健康的活動，充分發(fā)揮團(tuán)支部、少先隊、學(xué)生會等組織的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學(xué)生走出狹隘的思想誤區(qū)，樹立遠(yuǎn)大的理想，形成良好的思想道德品質(zhì)。

三、綜治安全工作方面。12.1學(xué)生走失事件，為學(xué)校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細(xì)致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發(fā)生事故，這就說明我們在思想上不能有一點馬虎，在行動上不能有一點遲緩，必須時刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細(xì)致，更扎實，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點,不出漏洞。

年工作的思路

一、繼續(xù)推進(jìn)高效教育綜合改革。

昌樂二中的“271高效課堂”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們主動參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中體會快樂，在快樂中高效學(xué)習(xí)。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想?；êＶ袑W(xué)通過一年的探索研究和嘗試運用，在“271高效課堂教學(xué)模式”施行中，初步形成了完整規(guī)范的操作流程和科學(xué)合理的評價機制，各科課堂教學(xué)已趨成熟，并制定出了《花海中學(xué)打造高效課堂配套管理制度》。本學(xué)年，中心小學(xué)及各村小學(xué)應(yīng)以此為藍(lán)本，在小學(xué)低中高年級的課堂教學(xué)中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進(jìn)一步完善相關(guān)管理辦法和考評制度，使高效教育綜合改革在我鎮(zhèn)中小學(xué)中全面鋪開。

二、積極開展課堂晉級創(chuàng)優(yōu)活動。

本年度，各校應(yīng)嚴(yán)格按照市教育局制訂的《玉門市課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動實施方案》，根據(jù)《花海學(xué)區(qū)課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動各學(xué)校年度任務(wù)指標(biāo)》，繼續(xù)扎實開展課堂晉級創(chuàng)優(yōu)活動，各校評審小組，應(yīng)根據(jù)上年規(guī)范課、標(biāo)準(zhǔn)課評審驗收活動方案，對教師在三個課型（新授課、綜合實踐課、復(fù)習(xí)課）中的課改理念、課標(biāo)知識、現(xiàn)代教育技術(shù)等為主要內(nèi)容進(jìn)行考核認(rèn)定，并根據(jù)《玉門市課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動評價表》給予客觀公正的評價。評審驗收結(jié)束后，及時收集申報驗收教師的相關(guān)授課資料（電子資料和紙質(zhì)資料），包括說課稿、教案、課件、導(dǎo)學(xué)案、評審小組評議結(jié)果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對標(biāo)準(zhǔn)課抽查驗收的工作。

三、強力推進(jìn)海量閱讀活動，提升師生的文化素養(yǎng)。

“海量閱讀”是一種先進(jìn)的語文教學(xué)理念，通過海量閱讀，能直接促進(jìn)學(xué)生對漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運用，從而為學(xué)生提供健康成長的精神食糧。同時，在教師中實施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識積淀更加深厚，為引領(lǐng)學(xué)生成長、靈活駕馭課堂教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。新學(xué)年，市教育局把海量閱讀上升為學(xué)校的教學(xué)重點工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動的深入開展，各學(xué)校要根據(jù)校情和學(xué)情，制訂《閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，把課外閱讀納入正式教學(xué)的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時間和閱讀量。要求小學(xué)生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學(xué)教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學(xué)生朗誦會、演講比賽、讀書筆記展評，以活動促閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

四、加強教師隊伍建設(shè)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

教師是立教之基、興業(yè)之本、強教之源，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的教師隊伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學(xué)年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績效考核制度，以制度規(guī)范教學(xué)行為，以制度激發(fā)教師的積極主動性，重點突出教師的教學(xué)業(yè)績和教學(xué)能力的評價機制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬。考核在理念上要簡化，要克服畏難情緒，在全面的同時要突出教學(xué)業(yè)績的比重?？己嗽诓僮魃弦?xì)化，要科學(xué)、合理、公正、公開。

二是組織教師開展多種形式的師德教育活動，深入開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”為核心的師德教育，認(rèn)真貫徹落實新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門市《關(guān)于加強師德師風(fēng)建設(shè)的若干規(guī)定》，從嚴(yán)規(guī)范教師行為，完善教師政治學(xué)習(xí)制度和師德考核制度。三是要加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)《玉門市中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《玉門市名師培養(yǎng)工程實施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學(xué)能手培養(yǎng)培訓(xùn)制度。為教師提供多種培訓(xùn)渠道，支持鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并把教師培訓(xùn)成果，作為績效考核、教學(xué)能手評選的重要條件。四是通過校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，各學(xué)校要創(chuàng)造性地開展校本教研活動，建立教材研修制度，營造討論交流、教學(xué)研究的氛圍，通過加強教師設(shè)計練習(xí)的能力訓(xùn)練、加強基本技能訓(xùn)練、加強研究教材的能力訓(xùn)練、加強教師讀書活動等，建設(shè)教材過關(guān)、思維創(chuàng)新、理念先進(jìn)、熱愛學(xué)習(xí)的師資隊伍。

五、深入開展課題研究，力爭課題研究出成果。

課題研究在我們各學(xué)校，還是一個薄弱環(huán)節(jié)。個別課題，只申報立項，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結(jié)題審批，使課題研究變成了形式和擺設(shè)，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長即成果”的思路，加強課題研究工作的組織，做好年度教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報立項工作。重視已立項課題的階段性研究過程和結(jié)果，爭取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學(xué)區(qū)將課題研究的過程和結(jié)果納入到對學(xué)校年終考核機制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。

六、做好“兩基”迎“國檢”工作，完善規(guī)范檔案資料。積極落實市政府、市教育局有關(guān)“兩基”迎“國檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國檢”工作機制，制定“兩基”迎“國檢”工作方案，全面落實各項工作任務(wù)。嚴(yán)格按照“兩基”國檢有關(guān)要求，查漏補缺，補充、完善、規(guī)范檔案資料，確保高標(biāo)準(zhǔn)通過國家驗收。

第6篇：教師晉級個人總結(jié)范文

“中國夢·全國優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選大賽”征稿啟事

教育托起中國夢，教育是百年夢想實現(xiàn)的基礎(chǔ)。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》的最新精神，為進(jìn)一步提高我國教育管理工作者和廣大教師教育教學(xué)的實踐和理論水平，由中國人生科學(xué)學(xué)會教師發(fā)展專業(yè)委員會、中國文聯(lián)出版社、《學(xué)校教育研究》雜志社等相關(guān)單位共同舉辦“中國夢•全國優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選大賽”。大賽秉承“公開、公平、公正”的原則，旨在為廣大教育工作者提供交流教育教學(xué)經(jīng)驗和發(fā)表教育教學(xué)研究成果的平臺。本大賽在原來成功舉辦十五屆的基礎(chǔ)上，繼續(xù)面向教育系統(tǒng)工作者特別是廣大教師征稿。具體事項如下：

征稿對象 各級教育行政科研部門、學(xué)校教育管理工作者、教育教學(xué)研究人員、廣大教師。

征稿內(nèi)容 征稿分為以下五個部分：一是教育思想與教育理論；二是教育行政管理與教育教學(xué)管理；三是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育；四是教材教法研究與教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)；五是教育現(xiàn)代化和信息化。以上范圍僅供參考，來稿可自行確定選題和內(nèi)容。

征稿說明 1.征稿時間：即日— —2016年12月31日

2. 稿件要求：稿件限5000字以內(nèi)或2500個字符左右，可以是公開發(fā)表過的，也可以是新撰寫的；稿件一律打?。ňW(wǎng)上投稿除外），自留底稿；稿件末尾注明作者詳細(xì)通訊地址、聯(lián)系電話、郵編、工作單位等信息。

評獎及發(fā)表 1. 活動將評出壹、貳、叁等獎和優(yōu)秀獎，頒發(fā)榮譽證書。

2. 獲獎稿件征得作者同意后入選國家級雜志《 學(xué)校教育研究》（國際標(biāo)準(zhǔn)刊號ISSN 1673-0348，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN 13-1351/TN）或大型教育文獻(xiàn)《中國當(dāng)代教育指導(dǎo)全書》。該雜志是各類教育部門和廣大教育工作者的重要參考文獻(xiàn)，也是單位學(xué)術(shù)科研成果和個人晉級晉職的重要依據(jù)。

組稿編委/ 本活動歡迎各級教育行政部門、教研機構(gòu)負(fù)責(zé)人和學(xué)校管理工作者擔(dān)任組稿編委，組稿20篇以上的優(yōu)秀單位或個人將獲得組織獎榮譽證書。.. .

相關(guān)網(wǎng)站 / 七、稿件投遞

統(tǒng)一收稿郵箱：

投稿主題：作者姓名+作品名稱+工作單位（個人）

組稿人姓名+工作單位+聯(lián)系方式+篇數(shù)

如：王一 《淺談小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》 陜西省榆林高新區(qū)第一中學(xué)

王一 陜西省榆林高新區(qū)第一中學(xué) 158xxxxxxxx 32篇

網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)地區(qū)可投遞紙質(zhì)稿件：

地 址：北京100085信箱45分箱 郵編：100085 大賽組委會收

聯(lián)系人：王老師 萬老師

第7篇：教師晉級個人總結(jié)范文

作為一名黨員、一名全國優(yōu)秀教師、__名師工作室成員、______工作室主持人，我深知自己身上肩負(fù)的責(zé)任，通過多種渠道提升自己的師德素養(yǎng)。走近名師，向名師看齊，并爭做名師。對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表，力爭為年輕教師做好表率，2015年被評為學(xué)?！拔疑磉叺暮美蠋煛?。

一年中，自己承擔(dān)四年級語文教學(xué)及學(xué)校校本研修培訓(xùn)工作，同時還積極完成著主課題的指導(dǎo)、微課題主持人的日常事務(wù)。從未無故曠過學(xué)生一節(jié)課，總是早下班，勤輔導(dǎo)，即使身體不適，也總是要調(diào)整把課給學(xué)生補上。精心準(zhǔn)備學(xué)校每周進(jìn)行的校本研修活動，積極高效地完成了日常事宜。能嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，堅持工作首位。經(jīng)常性加班加點工作，主動申請值班，無怨無悔。

借我縣高效課堂人人過關(guān)活動，自己積極探索，大膽創(chuàng)新，精心編寫導(dǎo)學(xué)案及導(dǎo)學(xué)單，上好高效課堂示范課。共參與縣級送教下鄉(xiāng)活動兩次，省級送教下鄉(xiāng)活動兩次，均獲好評。努力搞好小組建設(shè)，在全校提出了優(yōu)化小組建設(shè)方案，并完成論文《高效課堂，想說愛你不容易》（已在《______教育》2015年12期發(fā)表）、《關(guān)于高效課堂小組建設(shè)的思考》及《優(yōu)化課堂管理，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性》（已投稿）。積極、精心組織全校性的校本研修活動10次，參與高年級語文組專題研討10次。指導(dǎo)并實施著兩個省級課題《優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂》及《小學(xué)生讀書方法指導(dǎo)的實踐研究》。在完成日常教學(xué)事務(wù)的同時，加班高質(zhì)量地完成了__名師工作室的成員任務(wù)及考核組長的任務(wù)，上傳博文50多篇。成立了自己的工作室，多次開展研討活動，完成工作簡報35期，帶動了一批青年教師的成長。積極攜手薄弱校，幫扶鄉(xiāng)村教師7名，利用qq、微信、電話、定期當(dāng)面指導(dǎo)等形式引領(lǐng)幫助其提升。作為______師大2015示范性項目武功小學(xué)語文坊的坊主，能及時引導(dǎo)140名學(xué)員按計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時批閱學(xué)員作業(yè)，完成工作簡報10期，積極組織學(xué)員開展線上各類研討活動，并做好學(xué)員答疑問難工作。

第8篇：教師晉級個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：分層；初中數(shù)學(xué)；有效性

教育乃立國之本。如何通過教育培養(yǎng)出更好的高素質(zhì)人才，投入國民建設(shè)的行列中，是每一位教師的責(zé)任。然而學(xué)生存在智力因素和非智力因素的差異，傳統(tǒng)教學(xué)就像吃大鍋飯一樣，每個人吃相同分量的飯菜，飯量大吸收能力強的學(xué)生就會吃不飽，而飯量小吸收能力弱的學(xué)生也會吃不了，這樣的教學(xué)方式明顯不符合如今社會的需求。分層教學(xué)法以“量體裁衣”“因材施教”為核心理念，對不同層次的學(xué)生給予不同層次的教育，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性最為可行的方法。

一、分層教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

分層教學(xué)是針對不同層次的學(xué)生，依據(jù)他們的基礎(chǔ)知識水平、先天智力水平、周圍環(huán)境因素等量身定制教學(xué)方法，確立不同的教育目標(biāo)，使優(yōu)生和差生都能合理地發(fā)揮其主體性。

在一個班級中，總會存在學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，優(yōu)等生邏輯思維較強，接受和吸收新事物的能力強，相比于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，他們在課堂上能夠更加快速地明白并吸收教師所講的知識點。而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則需要去慢慢消化，仔細(xì)思考，才能一點一點吃透教師所講的內(nèi)容。因此如果教師依照傳統(tǒng)教學(xué)去授課，既會讓優(yōu)生卓越的思維能力沒有發(fā)揮的環(huán)境，也會讓差生跟不上進(jìn)度。因此根據(jù)實際情況，將學(xué)生分層次進(jìn)行教學(xué)，不同層次的學(xué)生接受不同層次的教學(xué)方案，設(shè)立不同層次的目標(biāo)，既能節(jié)省教師和學(xué)生的時間，又能讓優(yōu)生和差生都能充分發(fā)揮自己的能力。優(yōu)生在吸收課本上的知識點后，再挑戰(zhàn)更難的問題，激發(fā)了他們心中的競爭意識，讓他們毫不懈怠努力向前。對于差生而言，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中他們也許聽不懂上課所講內(nèi)容，所做的練習(xí)對于他們來說也是有難度的，慢慢就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而且在分層教學(xué)中，通過大量基礎(chǔ)題的練習(xí)，可以讓他們慢慢理解并夯實課本上的知識點，在練習(xí)中慢慢樹立起信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和斗志。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往和教師靠的近的是少數(shù)的優(yōu)生。而差生卻因為學(xué)習(xí)跟不上，成績不行，而缺乏和教師交流溝通的勇氣。導(dǎo)致上課依然聽不懂……如此就進(jìn)入了一個惡性循環(huán)。分層教學(xué)因為對于不同的學(xué)生有著不同的要求和目標(biāo)，使差生在大量的基礎(chǔ)練習(xí)中重拾信心，便會很好地改變師生之間僵硬的氛圍。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)法的策略

1.課堂教學(xué)分層

根據(jù)學(xué)生的實際情況，可將學(xué)生分為A、B、C三個層次。A層：學(xué)習(xí)能力卓越，抽象思維強，基礎(chǔ)知識拔尖。對于A層的學(xué)生而言，課堂上的知識已經(jīng)不能滿足他們的需求。我們可以讓A層的學(xué)生接觸更深層知識，通過做難度較高的題目激發(fā)他們強烈的好勝心。B層：能夠接受并吸收課堂上的知識，具有牢固的基礎(chǔ)知識。這一層的學(xué)生數(shù)量較多，他們能夠聽懂并理解教師所講內(nèi)容。因此對這層次的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)他們舉一反三的能力，根據(jù)基礎(chǔ)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S擴(kuò)散。C層：缺乏學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生。C層是數(shù)量較少卻是最為讓教師頭疼的一個群體，需要教師極大的耐心和愛心。對于此層的學(xué)生，利用大量的練習(xí)來打基礎(chǔ)是必要的，可以用大量簡單的習(xí)題來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的信心。

分層的方法可以是學(xué)生自主選擇，或教師協(xié)助選擇，但是其原則是必須要充分尊重學(xué)生和其家長的意愿，實事求是卻不過分憑借考試成績來劃分。成績只能作為一個依據(jù)，分層教學(xué)的目的是讓所有的學(xué)生都能最大限度地吸收知識，促進(jìn)全面發(fā)展。所以忽略學(xué)生自主意愿甚至傷害到學(xué)生自尊心的方式都是不可取的。并且分層教學(xué)并不是讓教師要在A層學(xué)生身上花費大量精力，卻忽略C層的學(xué)生，對于ABC層的任何學(xué)生，教師都必須做到平等對待，公平教學(xué)。在分層教學(xué)中，晉級和降級制度也是需要的。也就是說B層學(xué)生通過自身的努力，是可以進(jìn)入A層的，C層的學(xué)生也是有進(jìn)入B層甚至A層的機會的。相反，如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己跟不上本層次的教學(xué)節(jié)奏，也可以申請進(jìn)入下個層次。這個制度并不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生階級思想，而是通過晉級、降級，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能方便教師合理分配教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.課后作業(yè)分層

課后作業(yè)是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個平臺。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，優(yōu)生能快速地完成課后作業(yè)，因為對于優(yōu)生，那些習(xí)題簡單枯燥，缺乏挑戰(zhàn)，很多都是做過很多遍的題目，還必須做，浪費時間和精力。然而對于差生，卻顯得難度偏高，不會做，錯誤率高，使得他們越來越怕寫作業(yè)，慢慢導(dǎo)致不做作業(yè)甚至抄襲。所以在分層教學(xué)中，針對ABC不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)也是有不同層次的。對于A層可以用奧數(shù)題、綜合題等高難度題，使A層的學(xué)生在解題的過程中享受挑戰(zhàn)，通過重重推理、演算，最終得出答案，會讓他們體會到學(xué)習(xí)的刺激和成功感；對B層的學(xué)生則布置一些提高題，著重在于培養(yǎng)他們的解題思路和對知識點的熟練運用；對C層的學(xué)生則需做大量的基礎(chǔ)題、簡單題，反復(fù)練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

3.總結(jié)評價分層

第9篇：教師晉級個人總結(jié)范文

摘?要：質(zhì)量是民辦高職院校的生命，教師是決定辦學(xué)質(zhì)量的靈魂。建立一套穩(wěn)定教師隊伍的良好機制，有效地提高師資質(zhì)量，是民辦高職院校賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵?；趯W(xué)校層面提出了營造人性化工作環(huán)境、規(guī)劃清晰化職業(yè)生涯、構(gòu)建系統(tǒng)化培養(yǎng)體系和完善規(guī)范化評價制度等建議與對策，以期推進(jìn)優(yōu)化民辦高職院校師資的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；師資；青年教師；制度

從十七大報告中的“大力發(fā)展職業(yè)教育”，到十報告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。

一、關(guān)注教育質(zhì)量提升，構(gòu)建更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和教師隊伍

面對新的社會形勢和新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，過去“書本上種田，黑板上開機器”的職業(yè)教育授課方式顯然行不通?，F(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，以及經(jīng)濟(jì)社會和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，著力改革教育教學(xué)方式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：教學(xué)不單純是理論，而是看得見、摸得著的實踐體驗，知識也不單純是文字總結(jié)，而是生長于實踐之樹的經(jīng)驗成果。目前，職業(yè)教育大力推行通過引入企業(yè)真實項目來實現(xiàn)的 “任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”等教學(xué)方式，一些高職院校還利用“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”的辦學(xué)模式，讓學(xué)生到車間鍛煉，企業(yè)師傅、專業(yè)老師“雙師”點撥。畢業(yè)生不僅會開車，還要會修車，甚至還能改裝車，這樣的技能人才區(qū)別于直接從田間、教室進(jìn)車間的工人，體現(xiàn)其“高端性”。

現(xiàn)代職業(yè)教育對職業(yè)院校教師也提出了更高的要求。老師既要具備理論知識、教學(xué)能力，還要有生產(chǎn)實踐能力，是“技師和教師”的組合體。應(yīng)鼓勵吸收企業(yè)人士成為職業(yè)院校教師，建立專任教師下企業(yè)實踐制度，努力構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)、雙師素質(zhì)的教師隊伍，從而更好地貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育理念，將職教改革落到實處。教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育。教師是學(xué)校最基礎(chǔ)性的資源，學(xué)校與學(xué)校之間的競爭首先是師資的競爭。民辦高職院校經(jīng)過20多年的發(fā)展，師資隊伍建設(shè)取得較大進(jìn)步，教師社會地位、“雙師”教師的比例、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)等逐漸得到改善。但是，民辦高職院校整體的師資水平仍然是制約民辦高職教育內(nèi)涵發(fā)展的“短板”。青年教師作為民辦高職院校師資的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量的主要保障者，是教學(xué)骨干的后備軍。因此，突破青年教師發(fā)展瓶頸問題，優(yōu)化民辦高職院校師資隊伍，是民辦高職院校由外延擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的客觀需要，也是推動教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，更是決定民辦高職院校在新一輪競爭中取得制高點的關(guān)鍵因素。

二、推進(jìn)民辦高職院校青年教師發(fā)展的對策及建議

（一）營造人性化工作環(huán)境，穩(wěn)定青年教師整體隊伍

推動民辦高職院校發(fā)展的最佳途徑并非大興土木，而是投人才之所好，創(chuàng)造青年教師舍不得離開的環(huán)境。人性化工作環(huán)境的最高境界就是能夠使青年教師以一個好心態(tài)去面對教學(xué)工作中的各項挑戰(zhàn)。

1.恪守人性化的管理理念

教育管理以人為本，學(xué)校管理以教師為本。因此，提倡人本管理，要突出青年教師在學(xué)校管理中的地位，尊重青年教師的價值和需要，注重人文關(guān)懷，注重建立和諧的人際關(guān)系，同時還應(yīng)該公正公平地對待每一位青年教師發(fā)展需求與發(fā)展可能，提高對青年教師經(jīng)驗缺乏的包容性與容忍度。

2.制訂科學(xué)合理的管理制度

具體包括選聘標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理、雙師教師認(rèn)定、青年骨干教師選拔、青年教師社會實踐、青年教師培養(yǎng)、評價考核、科研獎勵制度等相關(guān)條例。只有權(quán)、責(zé)、利一致，才能充分調(diào)動青年教師的工作熱情，同時客觀體現(xiàn)青年教師的工作價值。

3.建立與市場聯(lián)動的工資福利制度

根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)與消費物價指數(shù)調(diào)整教師工資待遇，妥善解決青年教師五險一金等問題，只有讓青年教師看到希望并感受到工作崗位的優(yōu)勢，才能為穩(wěn)定青年教師整體隊伍、培養(yǎng)高素質(zhì)師資團(tuán)隊奠定基礎(chǔ)。同時，條件允許的民辦高職院?？赏ㄟ^創(chuàng)新體制改革，鼓勵青年教師以轉(zhuǎn)化個人業(yè)績以及校齡投資入股參與效益分紅，進(jìn)而增強青年教師的歸屬感與主人翁精神。

4.構(gòu)建良好順暢的溝通平臺

現(xiàn)代管理藝術(shù)歸根到底是溝通的藝術(shù)，民辦高職院校可通過組織開展一些學(xué)習(xí)交流活動，如領(lǐng)導(dǎo)青年教師座談會、團(tuán)隊拓展訓(xùn)練、讓青年教師樹立整體意識，融洽與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，逐漸形成一種積極創(chuàng)新、積極參與和團(tuán)隊協(xié)作的組織文化。

（二）規(guī)劃清晰化職業(yè)生涯，明確青年教師發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究以及權(quán)衡的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。青年教師是有差異的，對于民辦高職院校來講，促進(jìn)青年教師發(fā)展的重心和目的，是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上幫助每位青年教師客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識自己、分析自己和規(guī)劃自己，找準(zhǔn)發(fā)展起點，提供合理的晉升和繼續(xù)教育的機會環(huán)境，最優(yōu)化地實現(xiàn)青年教師的人生價值；對于民辦高職院校的管理者而言，不僅要理解木桶理論，更要知道如何幫助青年教師尋找短板與補板，讓每一位青年教師獲得成長機會的同時，更加明確自身的發(fā)展目標(biāo)。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)化培養(yǎng)體系，搭建青年教師成長平臺

1.提高對青年教師培養(yǎng)重要性與必要性的認(rèn)識

民辦高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識到青年教師是師資隊伍的主體，認(rèn)識到在所有的投入中最核心、最主要的是人才培養(yǎng)的投入。因此，民辦高職院校應(yīng)建立培養(yǎng)青年教師的長效機制、制訂青年教師培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃、出臺切實可行的政策措施、加大培養(yǎng)資金投入、實施青年骨干教師與雙師教師特殊津貼、保證培訓(xùn)經(jīng)費足額及時到位。

2.建立中老年教師傳幫帶的跟蹤培養(yǎng)機制

要充分發(fā)揮中老年教師的傳幫帶作用，有目的、有計劃的選派一批師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識淵博和經(jīng)驗豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒弟子，負(fù)責(zé)其思想政治、教學(xué)科研的引導(dǎo)和幫助，對幫助青年教師成長的中老年教師學(xué)校應(yīng)該要給予計算工作量。同時，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)切實加強此項工作的跟蹤檢查并將其納入年終考核之中。

3.鼓勵青年教師轉(zhuǎn)型并創(chuàng)設(shè)條件

科研是提高青年教師能力和水平的重要途徑，但也是民辦高職院校最薄弱的環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)校應(yīng)該鼓勵青年教師由以教學(xué)為主向教學(xué)科研并重轉(zhuǎn)型，科研應(yīng)以立足于地方產(chǎn)業(yè)、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主，同時允許青年教師以科研工作量代替教學(xué)工作量；另一方面，民辦高職院校要不斷完善科研設(shè)備、圖書館、校園網(wǎng)等的建設(shè)，積極創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、開展科研的條件，并努力推動其實現(xiàn)職稱晉級、職務(wù)晉升，為其開拓參加各類比賽、評獎、申報課題等渠道。

4.創(chuàng)新青年教師進(jìn)修、培訓(xùn)路徑

進(jìn)修、培訓(xùn)是支持青年教師專業(yè)成長的有效方法，是青年教師盡快勝任教育教學(xué)崗位以及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。具體路徑包括利用崗前培訓(xùn)提高新招聘青年教師的教育理論水平、利用教學(xué)技術(shù)平臺增強青年教師教學(xué)基本功以及多媒體課件制作與運用能力、利用校內(nèi)實踐基地建設(shè)的機會提升實踐教學(xué)水平、利用校企合作基地進(jìn)行掛職鍛煉，積累雙師經(jīng)驗、利用節(jié)假日、寒暑假時間攻讀在職碩、博士學(xué)位獲得更高層次的發(fā)展等。

5.加強青年教師師德建設(shè)

青年教師隊伍建設(shè)是一項基礎(chǔ)性、建設(shè)性的工程，而師德教育則是青年教師隊伍建設(shè)的核心。民辦高職院校在校園文化建設(shè)的過程中，要加強對青年教師厚德載物、為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的宣傳并踐行。

（四）完善規(guī)范化評價制度，形成青年教師激勵機制

21世紀(jì)教育委員會主席雅克?德洛克先生曾提出：“教師要做好工作，不僅要有足夠的資歷，也要得到足夠的支持。除物質(zhì)條件和合適的教學(xué)手段外，還需要一種評價和檢查制度并將其作為識別高質(zhì)量的教學(xué)和鼓勵手段”。評價制度的制訂，在于保證教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮青年教師的積極性與能動性，促使青年教師做好本職工作。因此，在對教學(xué)安排、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量等方面督導(dǎo)做出具體可行規(guī)定的同時，還應(yīng)配套鼓勵措施，建立激勵機制。如建立動態(tài)的教學(xué)評估系統(tǒng)，作為實行優(yōu)勞優(yōu)酬的依據(jù)；主持或主要參與科研（企業(yè)）項目，作為其工資晉級的分值；參與專業(yè)建設(shè)或教研教改，作為考核評優(yōu)的條件；為表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師，提供進(jìn)修、培訓(xùn)深造的機會與平臺。

總之，影響民辦高職院校教師隊伍穩(wěn)定的因素是多方面的，加強教師隊伍的建設(shè)，從根本上完善各項制度是留住人才的前提；尊重教師，加強對教師的認(rèn)可度，關(guān)心其成長和發(fā)展是留住人才的關(guān)鍵；良好的待遇，較高的福利是留住人才的直接方式。只有讓教師看到希望并感受到工作崗位的優(yōu)勢才能穩(wěn)定教師隊伍，才能提升民辦高職院校的辦學(xué)內(nèi)涵，才能真正加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)

教育。

參考文獻(xiàn)：

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