教師培育論文：教師工程能力培育路徑研討

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本文作者：周友學(xué)、鄧安遠(yuǎn) 單位：九江學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

通過板報(bào)宣傳，座談交流，會議等方式使青年教師提高對工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識，自覺主動地加強(qiáng)工程實(shí)踐能力鍛煉，充分發(fā)揮青年教師自身的主觀能動性。讓他們認(rèn)識到想成為一名合格的專業(yè)教師，在業(yè)務(wù)能力上既要具有高校教師理論教學(xué)任職資格，也應(yīng)具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。從我們研究中期的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，青年教師中認(rèn)為自身工程實(shí)踐能力培養(yǎng)非常重要的比例較課題初期的調(diào)查問卷的比例提高了20%，說明教師對工程實(shí)踐能力的認(rèn)識有了大幅度的提高。

建立學(xué)習(xí)型組織

不僅建立以教研室為單位的研究團(tuán)隊(duì)和工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，也充分利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通信工具，加強(qiáng)不同專業(yè)間教師的交流，建立論壇、沙龍、QQ群組織，采取傳、幫、帶的方法，讓有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)青年參加項(xiàng)目實(shí)踐，及時(shí)在線交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成果。在教師間形成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

在學(xué)術(shù)交流上采取引進(jìn)來和走出去的方法，有步驟有計(jì)劃地選派了一批有培養(yǎng)前途的青年教師到國內(nèi)外著名高校進(jìn)修、訪學(xué)，赴外地參加國際性的學(xué)術(shù)會議，了解國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)，熟悉先進(jìn)的科研思想和方法。同時(shí)，定期邀請知名專家學(xué)者來校做學(xué)術(shù)報(bào)告，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論和實(shí)踐探討，也進(jìn)行教學(xué)方法和技巧方面的交流。讓在校青年教師不出校門即可了解最前沿的科研動態(tài)，拓寬視野，在與名家面對面的交流中汲取前進(jìn)的方向和動力。近年我們請了香港理工大學(xué)、武漢大學(xué)和中國科技大學(xué)等校的專家來講學(xué)，在青年教師中引起了很大的反響，青年教師的科研動力不斷增強(qiáng)，也取得了非常不錯(cuò)的科研成績。科研能力的增加，又進(jìn)一步反哺到了教學(xué)上，讓教師的專業(yè)能力和教學(xué)的深度和廣度都有了進(jìn)一步的提高。

組建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)資源，組建供教師使用的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地。青年教師深入到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)習(xí)活動。進(jìn)入專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)研究，讓青年教師工程能力的鍛煉落到實(shí)處?，F(xiàn)在我們已經(jīng)組建了企業(yè)化仿真、網(wǎng)絡(luò)集成、嵌入式開發(fā)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，教師可在課余時(shí)間進(jìn)入這些實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。正是由于教師工程實(shí)踐能力的提高，現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量也不斷提高，學(xué)生的實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。這在學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)對口率以及全國性的學(xué)生應(yīng)用技能的比賽中都得到了體現(xiàn)。

橫向課題研究

地方高校有一個(gè)非常重要的職能就是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才和技術(shù)支持。青年教師通過參加橫向課題不僅可以為地方經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)，也可以提升自身工程實(shí)踐能力。我們以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式承接橫向課題，參與企業(yè)生產(chǎn)工藝改革，信息化建設(shè)等工作。參與這些項(xiàng)目，一方面檢驗(yàn)提高了青年教師的工程實(shí)踐能力，另一方面也有助于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而找到地方高校發(fā)展和人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位。

國家專業(yè)技術(shù)水平考試

專業(yè)技術(shù)水平考試是衡量技術(shù)人員是否具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)能力的一種重要方式，也是體現(xiàn)技術(shù)人員工程能力的一個(gè)重要方面。我院出臺了不少鼓勵(lì)青年教師參加專業(yè)技術(shù)水平考試的政策。信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的青年教師現(xiàn)累計(jì)已有近70人通過專業(yè)技術(shù)水平考試，占到青年教師的80%。

完善校企合作機(jī)制

選送青年教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉或頂崗實(shí)習(xí)，全方位接觸課程中的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突破專業(yè)課理論框架的限制，了解先進(jìn)技術(shù)和工藝手段在生產(chǎn)中的應(yīng)用，解答教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，提高教師的工程實(shí)踐能力，使一部分教師順利從完成從“學(xué)生教師”變成“工程師教師”的轉(zhuǎn)變。目前我們與IBM軟件產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)基地、深圳軟件園、九江升陽計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司等都簽訂了長期的校企合作協(xié)議，每年派送青年教師進(jìn)入這些企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，切實(shí)提高教師的工程實(shí)踐能力。

建立長效激勵(lì)機(jī)制

構(gòu)建一套適于信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的教師評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，對工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師在職稱評定、評優(yōu)評先等方面做到客觀公正。對其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要面向工程實(shí)踐和專利創(chuàng)新，而不單純看其發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和承擔(dān)的科研項(xiàng)目，切實(shí)減輕青年教師的科研心理壓力。積極引導(dǎo)一般的青年教師向具有較高工程實(shí)踐能力的“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。