教師教育格言精選(九篇)

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第1篇：教師教育格言范文

1、解開應(yīng)試的枷鎖，教育才會(huì)煥發(fā)出真正的生命力！

2、教書是我人生的價(jià)值，人生的歡樂，也是幸福的所在。

3、老師的根本職責(zé)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、兢兢業(yè)業(yè)，育小苗成長(zhǎng)；開開心心，觀桃李滿園。

5、有序的緊張比盲目的樂觀更受歡迎。

6、用愛的橡皮擦去不快的痕跡，用善的鉛筆勾出美的世界。

7、教育是播種太陽(yáng)的事業(yè)。

8、用真誠(chéng)呵護(hù)學(xué)生心靈，用激情點(diǎn)燃智慧火花。

9、老師多一點(diǎn)耐心，學(xué)生就會(huì)多一點(diǎn)信心。

10、無(wú)怨有悔是一種思想境界，有怨無(wú)悔是一種生活境界，有怨有悔是一種能力境界，無(wú)怨無(wú)悔是一種道德境界。

11、學(xué)生喜歡幽默的老師，但是，不喜歡搞笑的老師。

12、考高分是每個(gè)中國(guó)學(xué)生必須具有的素質(zhì)。

13、學(xué)生都是孩子，沒有不可饒恕的錯(cuò)誤，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生開辟一條道路。

14、用愛關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

15、有容乃大，時(shí)刻保持寬容心態(tài)，放松心情，方能收獲成功，贏得美譽(yù)。

16、寬容是一種風(fēng)度，尊重是一種品質(zhì)，教育當(dāng)無(wú)痕，需要寬容尊重，更需要以身示教。

17、教書育人，千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡，取其精髓匯一字——愛！

18、教育是個(gè)系統(tǒng)工程，要讓工程實(shí)施趨于完美，需要管理者精心策劃，更需要建設(shè)者孜孜不倦地付出睿智和才干，而不僅僅是汗水。

19、以誠(chéng)在三尺講臺(tái)前耕耘，用愛在學(xué)生心靈里播種。

20、民以食為天，師以校為家。惟有傾心澆灌，方能贏得桃李芬芳。

21、有愛就有成功。

22、有信心不一定會(huì)贏；無(wú)信心一定會(huì)輸；做一個(gè)有信心的人，不必在乎輸還是贏。

23、教書先教人，以德立教；塑人先塑己，以己示人。

24、三尺講臺(tái)之上，我們四季耕耘，憑著一腔熱血，換取兩袖清風(fēng)。

25、人生有限，能干好一件有意義的事，就是成功。

26、害人之心不能有，防人之心不可無(wú)。幫人之心不能無(wú)，貪財(cái)之心不可有。

27、捧著一顆真心，拿出一份真誠(chéng)，笑臉相對(duì)，總會(huì)有一份珍珠般晶瑩的友誼出現(xiàn)在你的身邊。

28、一個(gè)教師的成功之處，就是把自己的學(xué)生塑造為有德、有才之人。不要輕言放棄，追求本身就是一種精神！

29、一言一行影響學(xué)生品德，點(diǎn)滴知識(shí)樹立教師楷模。

30、一臉微笑，渾身陽(yáng)光，做好人，做好老師。

31、用你的睿智引領(lǐng)學(xué)生，用你的真愛感染學(xué)生

32、讓孩子們?cè)趷鄣?a href="http://articshipping.com/haowen/109867.html" target="_blank">教育下健康成長(zhǎng)

33、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。

34、盡自己的綿薄之力，讓教育之花永遠(yuǎn)燦爛！

35、平凡人生，品味平淡工作中孩子們帶來的快樂！

36、讓每個(gè)孩子在音樂中快樂地成長(zhǎng)！

37、三尺講臺(tái)，展示教師人格風(fēng)范。辛勤耕耘，培育祖國(guó)合格人才。

38、一支粉筆寫童心，三尺講臺(tái)抒人生。

39、能力培養(yǎng)就好比是酵母發(fā)酵的過程，速度是緩慢的，不可一蹴而就。教師就應(yīng)該做那個(gè)耐心而又細(xì)心的師傅。

40、教育的成功不僅在于讓學(xué)生成為一個(gè)知識(shí)豐富的人，更重要的是讓他們懂得做人的真諦。

41、教育的成功不在于教師付出多少，而在于學(xué)生收獲多少，學(xué)生的收獲就是教師的收獲。

42、永遠(yuǎn)記住別人對(duì)你的好，永遠(yuǎn)記住你對(duì)別人的好，前者為了報(bào)答和掛念，后者并非為了索求，而是為了豐富人生，這是人間最美好的情愫。

43、一句溫馨話語(yǔ)，可以拯救一個(gè)脆弱的生命；一顆誠(chéng)摯的愛心，可把荒漠變?yōu)榫G洲。

44、捧著一顆心來，不帶半根草去

45、學(xué)生是座水庫(kù)，可以種植智慧，也可以養(yǎng)殖知識(shí)。

46、有了愛心的教育，教育才會(huì)溫馨；有了效益的教育，教育才會(huì)興盛。

47、讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔！

48、心甘寒暑辛苦，情愿生活清貧。守著我的一方心靈樂土，盼著我的門下桃李芬芳。

49、教育是一門愛的藝術(shù)。

50、山腳下的小草和山頂上的小草，沒有本質(zhì)的差別，但是，一定有高低的區(qū)別。

51、用一顆寬容的心，看待身邊的一切。

52、教育需要等待，等待花蕾綻放的精彩。

53、要尊重學(xué)生，不要隨便對(duì)他做出評(píng)判。

54、人在平凡的工作崗位上，只要一點(diǎn)一滴去努力，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，向往未來，認(rèn)真對(duì)待生活中的每一天，才會(huì)贏得一個(gè)個(gè)美妙的成功。

55、憂傷著孩子的憂傷，快樂著孩子的快樂，讓心靈的花朵芳香四溢。

56、教育的本質(zhì)是精神的創(chuàng)生和靈魂的感召，精神只能用信念去創(chuàng)生，靈魂只能用心靈來感召。

57、每一位老師，都是一棵枝繁葉茂的大樹，它的挺立應(yīng)是一種精神的象征，它的舒展更是一曲智慧的禮贊。

58、用自己辛勤的汗水澆灌出祖國(guó)明天的棟梁。

59、學(xué)生健康我的心愿。

60、有序的思考者，比盲目的勤奮者更值得肯定。

61、教育的目標(biāo)是使學(xué)生喜歡你所教的內(nèi)容。

62、讓我們用心去呵護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，它會(huì)為孩子們今后不斷的學(xué)習(xí)注入源源動(dòng)力。

63、育人要學(xué)太極拳，教書要學(xué)廣播操。

64、教育是一種感動(dòng)，這種感動(dòng)源自內(nèi)心的真愛；愛是一種恒久的忍耐，這種忍耐是無(wú)數(shù)次失落卻依然堅(jiān)守的那份樂觀的期待。

65、用勤奮書寫人生，用創(chuàng)意成就未來。

66、成功和謙虛是兄弟，驕傲和失敗是姊妹。

67、你給孩子一個(gè)微笑，孩子還你一片真情；你給孩子一份尊重，孩子還你一份愛戴；你給孩子一顆愛心，孩子給你一個(gè)世界。

68、微笑是進(jìn)步的開始，謙虛是成功的開始。

69、用愛托起學(xué)生的一片藍(lán)天。

70、學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤可以說明學(xué)生實(shí)實(shí)在在地在學(xué)習(xí)，因?yàn)槭∈浅晒χ?，精彩便從錯(cuò)誤開始。

71、教育，它是一種無(wú)怨無(wú)悔的付出。

72、用知識(shí)潤(rùn)澤孩子的心靈，用智慧豐富孩子的人生，用熱忱點(diǎn)燃孩子的生命，用愛托起明天的太陽(yáng)，用汗水揮灑三尺講臺(tái)。

73、你認(rèn)同了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)認(rèn)同你。

第2篇：教師教育格言范文

關(guān)鍵詞：“十二五”；高等教育改革；教學(xué)研究；證券投資

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0131-02

當(dāng)年做學(xué)生現(xiàn)在當(dāng)老師的筆者，深切感受到高等教育中一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，滿堂灌、“填鴨”式的錯(cuò)誤教學(xué)方式，至今仍然相當(dāng)普遍，盡管教學(xué)改革的口號(hào)已經(jīng)在全國(guó)喊了多年。反觀教育質(zhì)量相對(duì)較高的香港，現(xiàn)在依然在搞教育改革，香港的課程改革建議通過四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目（德育及公民教育、從閱讀中學(xué)習(xí)、專題研習(xí)、運(yùn)用自尋科技進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)等）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)發(fā)展校本課程[1]。正如2011年4月書記在清華大學(xué)百年校慶上所言，提高高等教育質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。研究生教育、本科教育、高職?？平逃?，都屬于高等教育。教育部副部長(zhǎng)魯昕在談到“十二五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃時(shí)，在教育改革的具體措施中要求職業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)方式方法，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬仿真等多種教學(xué)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程的真實(shí)性和參與性[2]。

筆者乃公辦高校統(tǒng)招畢業(yè)，在社會(huì)工作多年之后，再執(zhí)教于民辦高職院校。一直覺得中國(guó)高等教育的教學(xué)現(xiàn)狀非常尷尬，總結(jié)為“公辦院校學(xué)生想學(xué)，老師沒心教；民辦院校老師想教，學(xué)生沒心學(xué)”頗為經(jīng)典到位。所以，高等教育的職業(yè)教育要?jiǎng)?chuàng)新改革，本科研究生層級(jí)的教育更需要?jiǎng)?chuàng)新改革。

一、課程教材改革

教材是教學(xué)的前提準(zhǔn)備，教學(xué)成敗的重要因素之一是教材。而正如教育部高教司財(cái)經(jīng)政法處的武世興指出，目前高等財(cái)經(jīng)教育教材教學(xué)內(nèi)容陳舊、教材重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。在某些高校，多媒體教學(xué)變成教材搬家[3]。由于中國(guó)教師職稱制度改革停滯不前，或出版書籍的數(shù)量，是教師等事業(yè)單位職員晉升與工資掛鉤的職稱之必備條件，導(dǎo)致市面上教材版本泛濫，反過來又讓從事教學(xué)的老師們自己在選擇教材的時(shí)候眼花繚亂。更有甚者很多院校和老師以自編教材為業(yè)績(jī)，做面子工程，實(shí)質(zhì)是粗制濫造、低水平抄襲的“山寨教材”。

筆者認(rèn)為，若想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，第一，不容輕視課堂教材版本的選擇，不選更不要自編“山寨教材”，否則誤人子弟。第二，涉及從業(yè)資格證等考證相關(guān)的重要課程，盡量選擇考證官方的指定教材。第三，同一課程不同專業(yè)，也要選擇不同的教材版本，切勿“一刀切”。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的《證券投資》課應(yīng)選用入門基本級(jí)版本的教材，投資理財(cái)專業(yè)則選擇知識(shí)結(jié)構(gòu)更專業(yè)更深入的教材版本。第四，盡量選用緊跟時(shí)代的教材，或者暢銷的教材。

二、課堂教學(xué)方式改革

教育應(yīng)該盡可能的理論與實(shí)際實(shí)操相結(jié)合，這個(gè)應(yīng)該不僅僅只是高職教育的要求，也應(yīng)當(dāng)是本科教育研究生教育的要求。本科研究生教學(xué)應(yīng)該側(cè)重理論教學(xué)，高職類?？祁惤逃艂?cè)重實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，純屬無(wú)稽之談。尤其一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果還是紙上談兵的照本宣科，那不如讓學(xué)生自學(xué)看書來的更有效率。比如《證券投資》課程，如果院校有硬件條件的話，完全應(yīng)該在前期學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的證券理論知識(shí)之后，直接到電腦實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行股票實(shí)戰(zhàn)教學(xué)或模擬教學(xué)。

在教學(xué)上，教師還可以創(chuàng)新一些教育方法。比如，采用一些使用方便的制作課件的軟件，自行制作課件。如采用Articulate，Captivate、Udutu、VoiceThread、Brain等軟件利用文字、動(dòng)畫、音樂、語(yǔ)音配音、模擬練習(xí)、自測(cè)等功能，制作互動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)課件。甚至采用這些整合式的軟件制作的互動(dòng)課件，能夠下載到手機(jī)，實(shí)現(xiàn)我們講的移動(dòng)學(xué)習(xí)，即M-Learning[4]。

最后，在課堂教學(xué)完畢后，教師要采取倒逼法，設(shè)法把作業(yè)消滅在快樂的課堂里。為什么非要留作業(yè)，尤其在大學(xué)？有些教師純粹是為了留作業(yè)而留作業(yè)，覺得一堂課上完了，如果不布置點(diǎn)作業(yè)，就少了點(diǎn)兒什么[5]。以《證券投資》課教學(xué)為例，這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，再布置純理論純概念類的作業(yè)毫無(wú)意義，反而是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教師隊(duì)伍改革

教師實(shí)踐知識(shí)在一定程度上決定著教育教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，以及教師自身的專業(yè)發(fā)展。教師教學(xué)智慧是教師實(shí)踐知識(shí)在課堂教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式。同時(shí)，教師實(shí)踐知識(shí)還可以通過教學(xué)風(fēng)格、格言、教學(xué)想像、教學(xué)互動(dòng)等方式表現(xiàn)出來[6]。

應(yīng)該不僅是高職類?？祁惱蠋?，所有從事高等教育的老師都應(yīng)當(dāng)具備基本的實(shí)踐知識(shí)。以《證券投資》課教學(xué)為例，擔(dān)當(dāng)課程教學(xué)的老師最好是教學(xué)過程中都一直在炒股，而最基本的要求是曾經(jīng)炒過股票，且距離教學(xué)的年數(shù)不是太長(zhǎng)。知識(shí)是不斷更新和淘汰的，實(shí)踐知識(shí)也需要更新才能符合教學(xué)的要求。不然，該老師不具備從事該門課程教學(xué)的條件。

四、學(xué)生考核方式改革

單純以死記硬背的理論考核，以期末考試試卷分?jǐn)?shù)來考核學(xué)生一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，肯定是淘汰過時(shí)的傳統(tǒng)方法，尤其一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，比如《證券投資》課。在加入學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)、上課出勤情況的考核之后，很多教師在很多教學(xué)研究論文中提出用股票實(shí)戰(zhàn)或模擬炒股的最終成績(jī)，來作為該類課程的最終成績(jī)。筆者覺得，這個(gè)考核方式比傳統(tǒng)試卷方法有了明顯的進(jìn)步，但也未必科學(xué)。首先考試時(shí)間必須是股票開盤交易的那個(gè)時(shí)間段，這種考核辦法不便于真正落實(shí)，尤其在考試班級(jí)較多的情況下。再者，股票證券行情是隨機(jī)性的，不能簡(jiǎn)單的以股票交易盈利狀況，來決定學(xué)生的最終成績(jī)。這就好比證券理論學(xué)得好，未必能炒股賺錢一樣的道理。因此筆者考慮，不妨使用理論考試結(jié)合證券炒股軟件功能的熟練程度來決定學(xué)生的最終成績(jī)，而只把股票交易盈利水平作為一個(gè)參考。

香港理工大學(xué)的黃德輝主任認(rèn)為，判斷一名職業(yè)院校教師是否合格應(yīng)有三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，分別是令學(xué)生滿意、令用人單位滿意、令領(lǐng)導(dǎo)滿意。這三項(xiàng)是一票否決制，這其中一項(xiàng)不合格，就說明這名教師不合格[7]。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也適用于同屬高等教育范疇、從事本科教育或研究生教育的院校教師。教學(xué)水平是隨個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高的，扭轉(zhuǎn)滿堂灌的“填鴨”式教學(xué)不是一蹴而就的，是你我每一位老師有意識(shí)的、努力的去改變才能慢慢做到的。我們不必過度強(qiáng)調(diào)大學(xué)教師要擔(dān)當(dāng)起“社會(huì)楷模”的角色，僅單純的從教師是一份拿薪水的職業(yè)來看，做好教學(xué)工作是最基本的職業(yè)道德。衷心期望同樣奮斗在課堂一線崗位的所有高等院校教師能有所啟發(fā)，教學(xué)水平更上一層樓！

參考文獻(xiàn)：

[1]李子建.香港課程與學(xué)校改革對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的啟示[J].中小學(xué)管理，2012：43-45.

[2]魯昕.圍繞中心工作服務(wù)發(fā)展大局努力開創(chuàng)職業(yè)教育科研新局面——在全國(guó)職業(yè)教育科研工作會(huì)議上的工作報(bào)告[J].現(xiàn)代教育，2011：7-9.

[3]武世興.抓住機(jī)遇走內(nèi)涵發(fā)展道路推動(dòng)高等財(cái)經(jīng)教育科學(xué)發(fā)展[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011：23-25.

[4]張偉遠(yuǎn).創(chuàng)建第三代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2011：28-31.

[5]趙徽，荊秀紅.解決高效課堂[M].教育科學(xué)出版社，2009：197.

[6]楊鑫，霍秉坤.解析“教師實(shí)踐知識(shí)”[J].當(dāng)代教育與文化，2011：29-35.

第3篇：教師教育格言范文

體育教師個(gè)人教育觀念是指體育教師在一定的歷史文化背景下，在教育教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)理論學(xué)習(xí)中， 基于對(duì)學(xué)生發(fā)展特征和教育活動(dòng)規(guī)律的主觀性認(rèn)識(shí)而形成的有關(guān)教育的個(gè)體性看法。探究體育教師個(gè)人教育觀念的形成有利于促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、研究方法及對(duì)象

（一）研究方法

教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究，揭示各種教育存在方式或行為關(guān)系當(dāng)事人在此行為關(guān)系中的處境和感受。教育敘事的旨趣和教育觀念的研究趨向比較契合，是表達(dá)和揭示教師教育觀念的一種適宜的話語(yǔ)形式。

（二）研究對(duì)象

姜，46 歲，我校教科室主任；徐，42 歲，我校體育教研組長(zhǎng)；許，26 歲，淮安外國(guó)語(yǔ)體育教師。

三、研究結(jié)果與分析

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要推動(dòng)力

姜：大學(xué)階段學(xué)習(xí)了專業(yè)技能和專業(yè)理論，但工作中用得上的只有專業(yè)技能。在淮陰師范培訓(xùn)時(shí)，不少教授都是體育教育各領(lǐng)域的專家，學(xué)歷進(jìn)修是對(duì)教師專業(yè)技能與專業(yè)理論的一次系統(tǒng)集中的訓(xùn)練與普及，更新了我的觀念，也開闊了我的眼界，我了解了很多新概念，如Strops（快樂體育）等，對(duì)實(shí)際工作也頗有啟發(fā)。

（二）教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師職業(yè)境遇中多重因素交互作用的結(jié)果

1.重要他人

姜：我工作的第二年，很幸運(yùn)和我校的一位資深教師的師徒結(jié)隊(duì)，他的教學(xué)能力有口皆碑。我觀摩了師傅一年內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng)。這種經(jīng)歷對(duì)專業(yè)提升是巨大的，邊觀摩邊討教，我在一年內(nèi)的成長(zhǎng)超越了過去迷茫的大學(xué)的幾年。

徐某：在揚(yáng)州假期培訓(xùn)時(shí)我還認(rèn)識(shí)了一位淮陰中學(xué)的老師，他進(jìn)取、博學(xué)、善思，也許是志趣相投，我們成了很要好的朋友。他不斷地跟我分享他對(duì)教育、體育高考訓(xùn)練的獨(dú)特見解。他深深影響了我的教育觀念，在很多方面甚至顛覆了我原來的觀念。畢業(yè)后我們?nèi)越?jīng)常溝通，我們常常通電話，互相介紹現(xiàn)在的教學(xué)、科研動(dòng)態(tài)，讓我對(duì)外面的體育教育動(dòng)向保持一種敏感與熟知。遇到重要事情，我會(huì)向他咨詢，總能得到有益的指點(diǎn)。

2.關(guān)鍵事件

（1）成功型事件。①自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。許：我工作時(shí)恰逢“健康第一”指導(dǎo)思想的實(shí)施。作為大學(xué)畢業(yè)生，我和我們體育組實(shí)施新課程改革，體育課按興趣分班教學(xué)上課。半年后市領(lǐng)導(dǎo)視察，學(xué)校安排我上示范課市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的新課程改革下的體育課模式給予高度評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，前期努力獲得的成功對(duì)今后的成長(zhǎng)很重要。 ②學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。姜：有個(gè)學(xué)生剛訓(xùn)練時(shí)候很孤僻，和家長(zhǎng)交流后了解到他從小就有一點(diǎn)自閉癥，不喜歡和別人溝通。我就特意在訓(xùn)練隊(duì)里讓他做隊(duì)長(zhǎng)，告訴其他隊(duì)友他的優(yōu)點(diǎn)，幫助樹立威信，叫他做簡(jiǎn)單的示范，等等。后來這個(gè)學(xué)生開朗自信，考上一本，發(fā)展很好。這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變使我很欣慰。

（2）挫折型事件。許：在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)大獲成功后，校長(zhǎng)宣布獲得一二三等獎(jiǎng)班級(jí)名單，結(jié)果下面一片嘩然。原來是在最后名次編排的時(shí)候由于個(gè)人失誤，一二三等獎(jiǎng)有些班級(jí)發(fā)錯(cuò)了，這次事件以后，我深深地內(nèi)疚了好幾天，教育了我無(wú)論是在什么情況下都要細(xì)心認(rèn)真地處理好每一件小事。

3.制度文化

（1）業(yè)務(wù)競(jìng)賽。制度化的校、區(qū)、市、省各種層次的競(jìng)賽、公開課和運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育教師的一年一度的體能檢查， 都可以促使體育教師高度關(guān)注自身的教育教學(xué)技能。

（2）同行交流。無(wú)論是正式的上課、體育訓(xùn)練課、相互聽課還是私下里的自發(fā)交流， 這種同行交流通常都是針對(duì)某一問題進(jìn)行理論與實(shí)踐研討，不但貼近現(xiàn)實(shí)，也很實(shí)用，會(huì)對(duì)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來直接顯著的影響。許：我們喜歡集體備課，老教師多講經(jīng)驗(yàn)，新教師多出點(diǎn)子，定好的教案就是集體資源，大家共享。

（三）在實(shí)踐和理論之間不斷修正與生成個(gè)人教育觀念

徐：我是一個(gè)不迷信書本、講究實(shí)效的人。比如，很多教學(xué)參考書上設(shè)計(jì)《蛇形單足跳》一課，都是告訴學(xué)生游戲怎么玩，然后在游戲，最后評(píng)價(jià)游戲，而實(shí)際上學(xué)生對(duì)游戲怎么玩不感興趣。我就改進(jìn)為直接先游戲，然后讓學(xué)生自己一起討論怎么玩就比其他隊(duì)伍好，一節(jié)課玩下來學(xué)生都興趣盎然，使想象、語(yǔ)言、動(dòng)作能力綜合發(fā)展。我認(rèn)為這樣放棄既成預(yù)設(shè)、跟隨學(xué)生興趣的做法應(yīng)該就是學(xué)生中心論。

四、思考

（一）體育教師專業(yè)發(fā)展的特性是情境性、自主性、階段性、連續(xù)性與多樣性

體育教師首先關(guān)注的主題是自己置身于其中的教育情境的改善和教育教學(xué)實(shí)際問題的解決，并以解決實(shí)踐性問題為指歸，“為了實(shí)踐、關(guān)于實(shí)踐、在實(shí)踐中”構(gòu)成體育教師專業(yè)發(fā)展的一條主線。教育本質(zhì)的實(shí)踐性決定教師成長(zhǎng)的情境性與自主性。情境意味著生活世界，由純粹觀念世界或所謂科學(xué)世界向教師的生活世界回歸，回到教室，回到操場(chǎng)。行動(dòng)意味著解決問題，不是坐而論道，體育教師應(yīng)該在具體教育環(huán)境中解決實(shí)際問題。

（二）體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式是反思研究與自主建構(gòu)

體育教師的成長(zhǎng)以反思研究為途徑。在教育實(shí)踐中如果出現(xiàn)師生之間的沖突或?qū)W生練習(xí)的消極行為，教師不是尋找客觀理由推卸責(zé)任，而應(yīng)該反思自己的教育觀念是否正確，教育行為是否恰當(dāng)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理與行為特點(diǎn)，嘗試與探索新的教學(xué)方法，最終達(dá)到教育的優(yōu)化與自身的成長(zhǎng)。體育教師的成長(zhǎng)以自我構(gòu)建為形式。體育教師的專業(yè)發(fā)展從本質(zhì)上說，就是以教師的經(jīng)驗(yàn)、省察、認(rèn)識(shí)為媒介的“學(xué)會(huì)教學(xué)”的過程和“自我發(fā)展”的過程。自我的建構(gòu)意味著體育教師不僅能動(dòng)地把握與外部世界的關(guān)系，而且把自身的發(fā)展當(dāng)做自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象和自覺改造的對(duì)象。

第4篇：教師教育格言范文

【關(guān)鍵詞】視覺媒體；教師；教育觀

當(dāng)今社會(huì)，恰逢科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展時(shí)期。自20世紀(jì)傳播學(xué)誕生之后，大量的視覺媒體涌入兒童的生活空間，不僅影視文化、網(wǎng)絡(luò)文化開闊著兒童們的生活視野，豐富演繹、層出不窮的印刷文化也共同導(dǎo)致了兒童的人生經(jīng)歷發(fā)生了巨大的改變。這些變化不僅意味著兒童知識(shí)背景的日益豐盈，也意味著知識(shí)獲取途徑與知識(shí)結(jié)構(gòu)日漸走向了多元化。

無(wú)疑，在這個(gè)視覺文化大爆炸的媒體時(shí)代，兒童每天從日常生活中獲得的信息量是前所未有的。而一個(gè)社會(huì)處于何種媒體占主導(dǎo)的時(shí)代，對(duì)整個(gè)社會(huì)教育的影響是極為深遠(yuǎn)的：它決定了一個(gè)孩子是以一種怎樣的準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)入學(xué)校的課堂，又將以怎樣的價(jià)值觀和思維方式來判斷自己周圍的一切。

隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，視覺媒體不僅作為一種技術(shù)因素作用于教育的過程，更作為一種社會(huì)文化影響著當(dāng)今教育的方方面面。而這種影響也促使傳統(tǒng)教育在不斷被解構(gòu)的同時(shí)面臨著新的整合。

在視覺文化為主導(dǎo)的媒體時(shí)代，教師對(duì)視覺媒體的認(rèn)識(shí)、理解和接納程度直接制約著其對(duì)教師角色的重新定位和選擇，及其教育觀念的更新力度。那么隨著視覺媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的推廣和運(yùn)用，教師的教育觀念需要進(jìn)行哪些必要的調(diào)整呢？

第一、教師角色的轉(zhuǎn)變

在以往的教育模式中，教師排他性地成為了教育資源的壟斷者，而視覺媒體，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，對(duì)教師的傳統(tǒng)角色構(gòu)成了全方位的解構(gòu)。

在視覺媒體時(shí)代，學(xué)生的主體性在開放的信息空間得到了從未有過的自由，信息資源的共享性也使師生之間的界限變得模糊。教師不再是學(xué)生眼中唯一的專業(yè)權(quán)威和知識(shí)來源，兼具開放性和包容性的信息網(wǎng)絡(luò)匯集了人類所有的智慧成果，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑從單一走向了多元。

隨著知識(shí)所有權(quán)的消解，教育瞬間步入了一個(gè)“民主化”、“全民化”、“終身化”的進(jìn)程。面對(duì)洶涌的信息狂潮，無(wú)法與龐大網(wǎng)絡(luò)資源競(jìng)爭(zhēng)的教師們，逐漸走下了教育資源壟斷的“圣壇”，并日漸開始了由知識(shí)傳播者、占有者向?qū)W習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者、參與者轉(zhuǎn)變的過程。

第二、教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變

視覺媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源，在打破知識(shí)壟斷局面的同時(shí)，也使當(dāng)下的課堂教學(xué)模式扭轉(zhuǎn)了以教師為中心的局面，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，由于知識(shí)傳授全部依托于教師，因此教學(xué)活動(dòng)也主要是以教師說、學(xué)生聽的方式進(jìn)行。而在開放靈活的視覺媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的海量信息資源不僅以豐富的文本形式呈現(xiàn)，并且還以非線性的超文本的多媒體方式傳遞給學(xué)習(xí)者，這既打破了封閉的知識(shí)壁壘、解放了教學(xué)時(shí)空的束縛，讓學(xué)生從此擺脫了被動(dòng)接受知識(shí)的局面，同時(shí)也使學(xué)習(xí)者獲得了前所未有的信息選擇廣度和深度。

因此，在視覺媒體時(shí)代，學(xué)生與老師同樣置身于信息來源極為豐富和多樣化的環(huán)境中。師生信息的對(duì)稱性使教師不得不對(duì)自己在教學(xué)中所處的地位和所起的作用有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)過程。為了適應(yīng)這一變化，教師在教學(xué)之前必須考慮學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知模式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等與教學(xué)相關(guān)的背景因素而重新組織教學(xué)的內(nèi)容和形式。而這種“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”的全新課堂模式，也讓學(xué)生最終取代教師成為了教學(xué)活動(dòng)的主體。

第三、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在信息化的媒體時(shí)代，學(xué)生們可以自主、自由、方便、快捷地獲取任何自己所需的知識(shí)。在《學(xué)習(xí)的革命》一書中，作者就指出了未來教育的發(fā)展方向：“學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來，更重要的應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)‘科目’，學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考?！?①很顯然，當(dāng)代和未來教師的價(jià)值體現(xiàn)不再是知識(shí)的傳承，而更應(yīng)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和研究方法的傳授，在于如何培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及如何靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因?yàn)?，?duì)于身處媒體時(shí)代的學(xué)生而言，擁有一種面向未來的能力，無(wú)疑比擁有具體的知識(shí)更為重要，而這恰恰是當(dāng)代教師教育觀中必須明確的一點(diǎn)。

此外，教師教學(xué)觀的更新還意味著，教師一方面要在教學(xué)過程中扮演實(shí)踐者的角色，示范性地向?qū)W生展示運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)；另一方面，在教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，最終完成信息的加工和意義的建構(gòu)，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的吸收者和使用者。

第四、教學(xué)技能的轉(zhuǎn)變

“當(dāng)今和未來的社會(huì)是復(fù)雜多變的，一方面人類社會(huì)知識(shí)總呈幾何級(jí)數(shù)劇增，另一方面知識(shí)折舊率提高。這就意味著個(gè)人再也不可能憑借在校的數(shù)年就學(xué)會(huì)終其一生的知識(shí)，他只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的世界?！雹谝虼耍谝詫W(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，面對(duì)全新的、復(fù)雜的教學(xué)背景，教師除了要掌握必備的專業(yè)知識(shí)和技能之外，還要使自己成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷提升自己對(duì)信息的辨識(shí)和獲取能力，在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力讓自己成為一名能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助、創(chuàng)造有利條件的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。

與此同時(shí)，教師還要成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、研究和開發(fā)者，能創(chuàng)造性地運(yùn)用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源來有效設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究提供示范和必要的支持，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和低效性。

當(dāng)然，面對(duì)日益復(fù)雜的教學(xué)背景，教師除需具備上述的能力之外，還要能從容應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的各種偶發(fā)事件，提高自身應(yīng)對(duì)學(xué)生提問、質(zhì)疑和反駁的能力，成為一名教學(xué)環(huán)境的成功調(diào)控者和管理者。

第五、教學(xué)背景的轉(zhuǎn)變

在這個(gè)由視覺媒體促發(fā)的全新教育時(shí)代，學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑和方式發(fā)生了急劇的變化，便利、個(gè)性化、多向度的網(wǎng)絡(luò)空間，不限領(lǐng)域、不限地域、不限時(shí)間、不限年齡的資源特質(zhì)，極大地滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。它不僅可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的特點(diǎn)量身定制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這種新穎的學(xué)習(xí)方式和手段，既能使學(xué)習(xí)者得到更多高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，還能極大地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一開放、包容、平等的特性也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

當(dāng)然，應(yīng)該看到的是，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的這種主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就必須以學(xué)習(xí)者具備一定的自主學(xué)習(xí)能力為前提。這種自主學(xué)習(xí)能力不僅應(yīng)包括一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力，還應(yīng)包括自我選擇、自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化、自我反思這幾個(gè)過程。學(xué)習(xí)者既要善于建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能圍繞目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，還要能根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為作出客觀的評(píng)價(jià)和自我反思。而這些自主學(xué)習(xí)能力的形成都離不開老師的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。

所以，要傳統(tǒng)教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，“并不意味著教師的角色突然變得無(wú)足輕重。事實(shí)上，在以學(xué)習(xí)者為中心的概念中，老師是很重要、很有價(jià)值的”③在這個(gè)以視覺文化為主導(dǎo)的媒體時(shí)代，面對(duì)全新的教學(xué)對(duì)象，老師一方面要保護(hù)好學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、好奇心、想象力和創(chuàng)造力，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生自我選擇、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督和自我反思的能力，同時(shí)，更要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)外部的世界的批判眼光和大膽質(zhì)疑的精神。

第六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變

隨著媒體信息技術(shù)的高速發(fā)展和知識(shí)更新速度的加快，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)不再只是一種可能，而更是一種必須。當(dāng)今社會(huì)，包括教師在內(nèi)的成年人，必須通過不斷更新知識(shí)的方式來保持與社會(huì)節(jié)奏的合拍，以適應(yīng)社會(huì)的快速變化。而終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的確立，就在某種程度上將學(xué)生和教師放在了同一個(gè)起點(diǎn)上。由于學(xué)生對(duì)新事物的接受能力比成年人強(qiáng)，他們?cè)谠S多方面掌握的知識(shí)和信息量甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了成年人。因此，如果今天的教師仍套用以往的評(píng)價(jià)體系去衡量今天的學(xué)生，無(wú)疑是不科學(xué)、不合理也不現(xiàn)實(shí)的。

不僅如此，在視覺媒體時(shí)代，由于信息的開放性和豐富性而引發(fā)的社會(huì)文化的多元性和包容性，也打破了統(tǒng)一的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值多元化的社會(huì)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生朝著不同的方向發(fā)展創(chuàng)造了巨大的自由空間。而這就意味著，每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)都有其自身的體悟和解讀，每一個(gè)學(xué)生對(duì)課程意義和價(jià)值的理解都將不再唯一。

所以，作為教師，首先要承認(rèn)和尊重學(xué)生之間的差異，正視這種不同。與此同時(shí)，還要在此基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的興趣、愛好、性格、氣質(zhì)、智能、特長(zhǎng)和生活經(jīng)歷，有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別教育，真正做到“人盡其才”。

第七、教材概念的轉(zhuǎn)變

隨著視覺媒體時(shí)代知識(shí)更新速度的加快，傳統(tǒng)封閉、固定的教材已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，也無(wú)法適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要。因此，教師的教學(xué)必須將學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)下最新的學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出課程的時(shí)代性和先進(jìn)性特點(diǎn)。而這就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體信息的各種新知識(shí)點(diǎn)同教材內(nèi)容組成一個(gè)新的有機(jī)整體。

這就是說，隨著媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教材的概念不應(yīng)再局限于紙質(zhì)的課本，而應(yīng)是包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種媒體立體資源。教材的內(nèi)容也不再是單一的知識(shí)集合體，而應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的、立體的設(shè)計(jì)。

所以，在以視覺文化為主導(dǎo)的媒體時(shí)代，教師不僅要有駕馭紙質(zhì)文字教材的能力，更要有選擇、開發(fā)和重組教材的能力。教師不再是簡(jiǎn)單的課程消費(fèi)者，教材編寫的旁觀者，而更是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者。教師要以研究者的眼光，探究和審視自己所進(jìn)行的教育教學(xué)實(shí)踐，改變以往依賴專家、被動(dòng)借鑒、單純復(fù)制的教材使用傳統(tǒng)，不斷對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、選擇和運(yùn)用，使自己真正適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性，成為課程改革的主動(dòng)參與者和踐行者。

綜上所述，隨著現(xiàn)代視覺媒體傳播技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和運(yùn)用，傳統(tǒng)教育的沿革對(duì)教師的教育觀提出了全面更新的要求，這既是一線教師參與教育教學(xué)改革的歷史機(jī)遇，也是一次不得不面臨的挑戰(zhàn)。媒體信息技術(shù)運(yùn)用于教育的過程，不只是教育信息化的過程，更是一次教育思想和教育觀念全面轉(zhuǎn)變的過程。我們只有在教育觀念全面更新的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，才能不斷探索和創(chuàng)新學(xué)校未來人才的培養(yǎng)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育的跨時(shí)代轉(zhuǎn)型。

注釋：

①戈登？德萊頓、珍妮特？沃斯 著，顧瑞榮等譯，《學(xué)習(xí)的革命》[M ]，上海三聯(lián)書店，1997，73

②張鴻，《淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移》[ J]，《教學(xué)與管理》，1999，09

③ [美] 嘉格倫 著，萬(wàn)小器、程文浩 譯，《網(wǎng)絡(luò)教育――21 世紀(jì)的教育革命》[M ]，北京：高等教育出版社，2000，203

參考文獻(xiàn)：

[1]金萌，趙劍峰，《論信息社會(huì)中教師角色的轉(zhuǎn)變》[ J]，《現(xiàn)代教育科學(xué)》，2002.1

[2][加]N .戈培爾，[英]波特，萬(wàn)喜生譯，《教師的角色轉(zhuǎn)換》[M ].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1991.

[3]王松濤，《論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)》[J]，《教育研究》，2003.3

第5篇：教師教育格言范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 教育實(shí)習(xí)改革 策略

教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課，是學(xué)生走向工作崗位前的一次綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，我們必須要重視教育實(shí)習(xí)工作，努力采取措施確保教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的水平。

一、實(shí)習(xí)生自身的準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)生作為教育實(shí)習(xí)的主體，是影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量最主要的原因。實(shí)習(xí)生應(yīng)對(duì)教育實(shí)習(xí)持有正確的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)的重要性，做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。

在心理上，要正確對(duì)待教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)自身在校所學(xué)知識(shí)的一次重要機(jī)會(huì)，是自己走向正式工作崗位前的一次全面系統(tǒng)的訓(xùn)練。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要加強(qiáng)吃苦能力和適應(yīng)能力的鍛煉。比如，在假期多去幼兒園參觀，實(shí)習(xí)，獲得對(duì)幼兒園工作全面細(xì)致的了解，從而增強(qiáng)到幼兒園工作的適應(yīng)能力。

在理論上，實(shí)習(xí)生在校期間要充分利用學(xué)校的各種資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)理論素養(yǎng)。當(dāng)然，作為一名幼兒教師，還要“上知天文，下知地理”，以便應(yīng)對(duì)幼兒園教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。所以，實(shí)習(xí)生在校期間既要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重五大領(lǐng)域等專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視專業(yè)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，為自己以后的工作做好充分的理論準(zhǔn)備。

在技能上，實(shí)習(xí)生在校期間既要注重學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)技能，比如鋼琴、舞蹈、繪畫、唱歌、講故事等，又要注重相關(guān)實(shí)踐技能，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，組織游戲活動(dòng)能力等技能的訓(xùn)練。在實(shí)踐技能上，實(shí)習(xí)生要多為自己爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如課堂上大膽發(fā)言，鍛煉自己的表達(dá)能力和膽識(shí)，課余時(shí)間多參加幼兒園實(shí)踐教學(xué)工作等等，以便在實(shí)習(xí)中展現(xiàn)自己的才能，從而得到全方位的訓(xùn)練。

二、高校方面的努力

1.推行課程改革

目前，我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，普遍存在著重理論教學(xué)輕實(shí)踐技能培訓(xùn)的現(xiàn)象。因此，要想使高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)把以理論知識(shí)教授為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為主，讓學(xué)生接受全面科學(xué)的教育。

在知識(shí)的教學(xué)上，要多注重實(shí)用性課程的開展，如：幼兒園各領(lǐng)域的教學(xué)法、幼兒園游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒衛(wèi)生與保健等等。同時(shí)，增加對(duì)實(shí)習(xí)生自身素質(zhì)訓(xùn)練的課程，比如人際交往和禮儀、教師口語(yǔ)、大學(xué)生心理健康教育等，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和正確的人生觀，價(jià)值觀。

在能力的培養(yǎng)上，藝術(shù)技能的課程設(shè)置，既要保證內(nèi)容的全面，同時(shí)也要保證課時(shí)的充足、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的齊全、又要注重技能課程的考評(píng)；在教學(xué)實(shí)踐課程的安排上，可以嘗試“虛擬場(chǎng)景”的培訓(xùn)，即創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)較為真實(shí)的課堂教學(xué)情境，由實(shí)習(xí)生擔(dān)任教師，讓其余的學(xué)生扮演幼兒，隨時(shí)提問問題，發(fā)表自己的想法，共同模擬課堂教學(xué)活動(dòng)。在“虛擬場(chǎng)景”培訓(xùn)中，學(xué)生通過親身實(shí)踐去體驗(yàn)，去揣摩當(dāng)教師的過程，體會(huì)在教學(xué)過程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問題，使學(xué)生像正式教學(xué)一樣保持注意力，調(diào)動(dòng)全部的智慧，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)問題。同時(shí)也可以采用“微格教學(xué)法”，對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2.實(shí)行全程實(shí)踐

科學(xué)合理地設(shè)定實(shí)習(xí)時(shí)間，是充分有效地完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的前提和保證。各高校應(yīng)豐富學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)形式，將教育實(shí)習(xí)貫穿于教學(xué)計(jì)劃的全過程。大一可以組織學(xué)生到幼兒園參觀學(xué)習(xí)；大二可以讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見習(xí)；大三可以組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；大四進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，實(shí)施全程實(shí)踐教學(xué)。這樣，學(xué)生可以把自己的理論知識(shí)與幼兒園的實(shí)際情況更好地聯(lián)系在一起。

3.豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)應(yīng)涉及幼兒園工作的全部?jī)?nèi)容，既包括幼兒園教學(xué)工作實(shí)習(xí)，又包括對(duì)幼兒園保育工作、幼兒園日常管理工作、幼兒園家長(zhǎng)工作的實(shí)習(xí)，同時(shí)還要涉及對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的理解與把握等工作的實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中接觸盡可能多的實(shí)際工作，從而獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

4.完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

首先從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，不能單把實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交的文字性的東西作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要注重對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。比如工作態(tài)度，職業(yè)情感，進(jìn)步水平，等等。在評(píng)價(jià)與考核的主體上，應(yīng)以學(xué)校評(píng)價(jià)為主，同時(shí)輔之以實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，將學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的考核成績(jī)與學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分和畢業(yè)證書相掛鉤，引起學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視。

5.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍一般由兩部分組成，一是大學(xué)的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，一是實(shí)習(xí)幼兒園的指導(dǎo)教師。作為影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一，高師院校必須建立一個(gè)高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。首先，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選用要有一定標(biāo)準(zhǔn)，各高師院校最好選派那些有幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒園工作的基本內(nèi)容和情況，或者有過多年實(shí)習(xí)帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的老師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主要成員。同時(shí)，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍還要有一定的制度作保障，高師院校對(duì)于帶隊(duì)教師要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的工作積極性，保證教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和促進(jìn)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、幼兒園方面的配合

高師學(xué)前教育專業(yè)在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，更要大力加強(qiáng)與幼兒園實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)系。幼兒園作為教育實(shí)習(xí)的重要基地，其管理人員和教師必須要正確對(duì)待教育實(shí)習(xí)，理解與高師院校合作的重要意義，接收在校生實(shí)習(xí)不僅能給幼兒園帶來先進(jìn)的教育教學(xué)理念和技巧，同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，也有助于我國(guó)幼教事業(yè)整體教育水平的提高，幼兒園的管理人員及教師應(yīng)給予教育實(shí)習(xí)以最大的幫助和配合。

以上是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)改革教育實(shí)習(xí)提出的幾點(diǎn)建議，相信隨著我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，教育實(shí)習(xí)活動(dòng)一定會(huì)逐漸走上正軌，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文娟.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的困境與出路[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（3）.

第6篇：教師教育格言范文

四川省瀘州市龍馬潭區(qū)在實(shí)施“精品教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略中，全域強(qiáng)力推進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三開”“三開放”，努力實(shí)現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制、實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理取得顯著成效。

關(guān)鍵詞:

實(shí)驗(yàn)教學(xué);管理;教學(xué)

四川盆地南部閃耀著一顆璀璨的明珠———四川省瀘州市龍馬潭區(qū)。該區(qū)位于長(zhǎng)江、沱江交匯處，幅員面積僅333平方公里的土地上，轄12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街，滋養(yǎng)著36.13萬(wàn)人口;經(jīng)濟(jì)繁榮，教育高速發(fā)展，中小學(xué)校29所(公辦學(xué)校24所，民辦學(xué)校5所)，中小學(xué)生40400人。近年來，龍馬潭區(qū)實(shí)施“精品教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，教學(xué)工作立足素質(zhì)教育，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，緊密圍繞省、市教育工作中心和工作重點(diǎn)，以“均衡+特色”旗幟引領(lǐng)，全域強(qiáng)力推進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三開”(開齊、開足、開好)和“三開放”(開放圖書室、開放體育器材室、開放計(jì)算機(jī)室)，努力實(shí)現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制、實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、研究和教學(xué)，工作取得顯著成效。

一、管理精細(xì)化

(一)健全“三四五”管理模式

制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理是實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三開”和“三開放”工作的保障。“管理出效益、管理出水平”，工作做到“精、細(xì)、實(shí)”，各種資源才能發(fā)揮最大功效。龍馬潭區(qū)建立的“三督查、四聯(lián)動(dòng)、五統(tǒng)一”管理機(jī)制推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的常態(tài)化開展。

(1)“五統(tǒng)一”細(xì)化管理

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，龍馬潭區(qū)教育局督導(dǎo)室、技裝站、教研室的同志定期和不定期地分片到各學(xué)校實(shí)地指導(dǎo)、全面檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施“五統(tǒng)一”管理，即統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)流程、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)日志檢查形式、育技術(shù)裝備辦公室工作細(xì)則、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)操作考試監(jiān)考教師職責(zé)、統(tǒng)一制作中小學(xué)實(shí)驗(yàn)園地(公示牌)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有序開展。

(2)“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”管理模式

龍馬潭區(qū)教育局成立了督導(dǎo)室、技裝站、教研室、學(xué)校“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”管理模式。成立了“龍馬潭區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，確保全區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)力推進(jìn)。督導(dǎo)室主抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估導(dǎo)向與考核細(xì)則;技裝站負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體工作;教研室針對(duì)課程業(yè)務(wù)工作進(jìn)行過程性跟蹤與指導(dǎo)。各學(xué)校教導(dǎo)處、技裝室組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。

(3)“三級(jí)督查”落實(shí)到位

各學(xué)校實(shí)施了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三級(jí)督查”管理制度。一級(jí)督查:實(shí)驗(yàn)管理員。實(shí)驗(yàn)管理員作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一級(jí)督查人員，必須對(duì)各實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)完成班級(jí)進(jìn)行認(rèn)真督查，并在實(shí)驗(yàn)公示欄中進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)公示。二級(jí)督查:教導(dǎo)處。教導(dǎo)處作為學(xué)校教學(xué)工作的直接管理部門，主要通過以下途徑對(duì)各科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況進(jìn)行督查。一聽，隨堂推門聽課;二查，檢查實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫與批改、實(shí)驗(yàn)通知單的填寫和日志的記錄、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果;三問，開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)問卷調(diào)查等。三級(jí)督查:技裝辦公室。學(xué)校技裝室除了承擔(dān)儀器設(shè)備的建、管、配，儀器的統(tǒng)計(jì)上報(bào)與增訂，設(shè)施設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)檢查工作外，更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行進(jìn)一步督查。即在前兩級(jí)督查的基礎(chǔ)上，抽樣每位實(shí)驗(yàn)教師任教班級(jí)的4名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作，檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熟練程度來督查實(shí)驗(yàn)教師工作，讓實(shí)驗(yàn)工作真正落到實(shí)處。

(二)健全長(zhǎng)效機(jī)制

(1)健全規(guī)章制度

完善的管理機(jī)制是根本保證。我們堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)，長(zhǎng)期著力于構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度體系。各學(xué)校也緊密結(jié)合自身實(shí)際，紛紛建章立制，規(guī)范管理。相繼制定和完善了《龍馬潭區(qū)關(guān)于實(shí)施“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、功能室管理工作專項(xiàng)考核”意見》《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作檢測(cè)實(shí)施方案》《實(shí)驗(yàn)室管理制度》《實(shí)驗(yàn)室使用制度》《實(shí)驗(yàn)三開詢問制度》《實(shí)驗(yàn)三開督查制度》《圖書室全面開放制度》《危險(xiǎn)物品管理制度》等多項(xiàng)規(guī)章制度。各單位都逐步健全了各功能室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)應(yīng)用等管理制度，有效避免了工作的隨意性和盲目性，推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展進(jìn)程。

(2)建立專項(xiàng)工作制

充分發(fā)揮學(xué)校資源的使用效益，服務(wù)于教育教學(xué)工作。全域推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三開”和“三開放”，努力實(shí)現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展。全區(qū)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照國(guó)家課標(biāo)、教材要求開齊、開足、開好各個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)開出率均達(dá)100%。全區(qū)全天候開放圖書室、體育器材室、計(jì)算機(jī)室。實(shí)行學(xué)校藏書室、樓道書吧、班級(jí)書柜“三級(jí)閱讀”管理機(jī)制，各校每學(xué)期定時(shí)開展豐富多樣的讀書活動(dòng)，促進(jìn)書香校園文化建設(shè)。體育器材室是“超市式”開放，學(xué)生可自主選擇活動(dòng)器材，自由開展體育運(yùn)動(dòng)。

(3)活化激勵(lì)機(jī)制

首先明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作納入獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核范圍，教師的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)開出率與績(jī)效工資掛鉤，在績(jī)效考核中提高小學(xué)科學(xué)、初中理化生等學(xué)科的工作量系數(shù)。其次，在職稱評(píng)聘、崗位聘任、工作考核、選先評(píng)優(yōu)等各個(gè)方面，給從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究的教師開辟“綠色通道”，專門劃撥一定的名額給實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教師或?yàn)槠湓黾右欢ǖ姆种?。其三是在評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制上實(shí)行創(chuàng)新性的分級(jí)評(píng)價(jià)。各校通過增設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)情況公示園地，根據(jù)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成效果進(jìn)行優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)，有效提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化

(一)裝備標(biāo)準(zhǔn)化

龍馬潭區(qū)以“義教均衡縣”迎省檢(2015年12月25日順利通過省義教均衡督導(dǎo)團(tuán)檢查評(píng)估)為契機(jī)，加大辦學(xué)基本條件經(jīng)費(fèi)投入，推進(jìn)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。近兩年用于教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)達(dá)3886余萬(wàn)元，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三開”標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)投入770萬(wàn)元，“三開放”投入1656萬(wàn)元，“班班通”及教育信息化投入2157萬(wàn)元。目前，全區(qū)普通中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，片區(qū)學(xué)校、中心校以上的中小學(xué)和4所村小全部建立起標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器保管室。按照《四川省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》基本要求配齊、配足了小學(xué)科學(xué)、初中理科實(shí)驗(yàn)儀器，體音美器材，計(jì)算機(jī)、圖書等各類儀器、器材、設(shè)備設(shè)施。

(二)功能室達(dá)標(biāo)

實(shí)驗(yàn)、圖書、藝體衛(wèi)勞等各類功能用房場(chǎng)館數(shù)量、面積達(dá)標(biāo)，衛(wèi)生整潔、布局合理、陳設(shè)規(guī)范，儀器設(shè)備設(shè)施存放符合要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的財(cái)物進(jìn)行了對(duì)應(yīng)管理，確定了專人用規(guī)范賬冊(cè)，按部頒目標(biāo)將儀器記賬，各種實(shí)驗(yàn)器材的借用，都能及時(shí)做好借用、歸還記錄。所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號(hào)，掛在櫥上。并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進(jìn)行存放。不僅做到定櫥定位，還做到科學(xué)、整齊、美觀、大方。各功能室文化建設(shè)豐富多樣，富有針對(duì)性，育人氛圍濃厚。目前，全區(qū)已建成標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室130間、圖書閱覽室52間、音體美功能室126間;擁有圖書848538冊(cè)、計(jì)算機(jī)3028臺(tái)，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

(三)信息化建設(shè)加快

2015年，引進(jìn)了教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)。目前各學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備正在進(jìn)行數(shù)據(jù)入庫(kù)，將實(shí)現(xiàn)裝備信息化管理，推動(dòng)教學(xué)儀器設(shè)備管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合。2015年11月，引進(jìn)了“三維虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件”，初高中理化生、地理、小學(xué)科學(xué)等學(xué)科還可以進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這在西部地區(qū)還是首例。

三、隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化

(1)配備專職教師

區(qū)教育局規(guī)定凡是完全小學(xué)(一至六年級(jí)齊備的小學(xué))以上的學(xué)校，必須設(shè)置專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師。

(2)開展教師培訓(xùn)

采取校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)幫扶、名師引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)研修等多種形式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。堅(jiān)持每期舉辦一場(chǎng)全區(qū)性實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽。

(3)搭建展示平臺(tái)

龍馬潭區(qū)每年都組織實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、自制教具和教學(xué)論文評(píng)比等競(jìng)賽活動(dòng)，搭建平臺(tái)展示教師隊(duì)伍的風(fēng)采。積極開展探討性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，舉行實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開課、研究課和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案評(píng)比活動(dòng)，總結(jié)交流心得體會(huì)。

(4)加強(qiáng)教學(xué)研究

技裝站承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題《圍繞服務(wù)于中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展技術(shù)裝備管理專題工作研究》的子課題《抓好“校校交流”活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三開”工作的研究》，將教育裝備管理應(yīng)用工作提升到理論研究，并在省級(jí)會(huì)上交流發(fā)言。實(shí)行跨區(qū)域聯(lián)合開展實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)研究“校校交流”活動(dòng)，在多年的探索中形成了“觀摩—研討—評(píng)價(jià)—質(zhì)疑—總結(jié)”五環(huán)節(jié)教研模式。定期開展的教研活動(dòng)，為校際間的觀摩、檢查、交流、學(xué)習(xí)提供了制度保障，推動(dòng)了區(qū)域?qū)W校教學(xué)水平、管理水平、師資隊(duì)伍的均衡發(fā)展。

(5)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和過程研究探討

如胡市中心校市級(jí)科研課題《小學(xué)科學(xué)教學(xué)與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活相融性研究》突破課程時(shí)間和空間的限制，將農(nóng)村孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行拓展。目前，全區(qū)有4個(gè)學(xué)校被選入國(guó)家級(jí)科研課題《欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育現(xiàn)代化實(shí)施途徑與模式研究》參研學(xué)校，正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

四、成效顯著

(一)培養(yǎng)了一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手

教師們精心設(shè)計(jì)課堂，對(duì)器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)心安排、反復(fù)演練。在這一過程中不但挖掘了教師的潛能，而且增強(qiáng)了教師的技能。在各級(jí)舉辦的實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了大批青年教師，他們的教具制作、實(shí)驗(yàn)操作、課堂教學(xué)、課件制作等專業(yè)技能得到了空前的提高。兩年來，144件作品獲得省、市等級(jí)獎(jiǎng)，5件作品獲得國(guó)家等級(jí)獎(jiǎng)，其中4個(gè)項(xiàng)目的“機(jī)器人”作品獲得省級(jí)獎(jiǎng)。全區(qū)12所學(xué)校成功創(chuàng)建為市級(jí)“現(xiàn)代教育示范校”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校”。

(二)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。尤其是每屆創(chuàng)新大賽中廣泛開展小論文、小制作、小發(fā)明的“三小”活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生的“三小”作品屢獲佳績(jī)。

(三)接受全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)參觀

2015年9月23日，全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流研討會(huì)在四川省瀘州市舉行。位于龍馬潭區(qū)的瀘州十八中作為其中的一個(gè)參觀點(diǎn)接受了檢閱。教育部基教二司副司長(zhǎng)馬嘉賓、基教二司技術(shù)裝備處處長(zhǎng)喬玉全在省教廳副廳長(zhǎng)何浩的陪同下，現(xiàn)場(chǎng)參觀了十八中實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三開”和“三開放”開展情況。來自全國(guó)各省、市(州)、縣(區(qū))代表等300余人參觀考察。馬嘉賓、喬玉全一行聽取了十八中實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三開”“三開放”工作經(jīng)驗(yàn)介紹，觀摩了實(shí)驗(yàn)課、美術(shù)課、舞蹈課、體育課現(xiàn)場(chǎng)，參觀了師生的科技、書畫作品展，深入了解學(xué)校圖書室、實(shí)驗(yàn)室、音樂室、美術(shù)室等功能用房的開放情況。學(xué)校內(nèi)涵豐富的校園文化，健身操、舞蹈、手工、書法、科技小制作小發(fā)明等辦學(xué)特色給參觀人員留下了深刻印象。瀘州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲高度肯定。2014年5月16日，我區(qū)十八中還成功承辦了全市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三開”“三開放”工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

五、未來展望

第7篇：教師教育格言范文

在提倡素質(zhì)教育的今天,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)各大高校全面開設(shè)的必修課，其在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性顯而易見。然而，多年來該課程的教學(xué)模式卻一直沒有大的改變,其弊端也日益凸顯。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。通常整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程基本是對(duì)實(shí)驗(yàn)講義所述內(nèi)容的重復(fù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都在意料之中，缺少了進(jìn)一步探究的過程。而且，不少學(xué)員認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于空洞，與社會(huì)實(shí)用技術(shù)差距較大。因而，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視不夠，缺乏獨(dú)立思考和參與的過程，很難激發(fā)其自身的創(chuàng)新思維。

（二）在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師與學(xué)員的任務(wù)分配不均勻。教師依然是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“主角”，而學(xué)員只是“配角”或者干脆就扮演起了“群眾演員”的角色。在實(shí)驗(yàn)理論和動(dòng)手操作上大部分乃至全部都由教師全權(quán)，學(xué)員不愿動(dòng)腦思考或是動(dòng)手操作，甚至不清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康募捌湎嚓P(guān)的理論依據(jù)。

（三）現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)性。大部分教師僅僅依靠學(xué)員的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行考核作為該課程成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。這樣就無(wú)法避免一些學(xué)員為獲取高分而不獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)員的實(shí)際操作水平和創(chuàng)新能力。

（四）由于部分高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，致使一些實(shí)驗(yàn)儀器過時(shí)陳舊。學(xué)員很難把握儀器的使用尺度，外界的環(huán)境因素也會(huì)對(duì)儀器的精確度造成很大影響。加之部分院校的師資力量水平有限，不免還會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)手段老套單一的現(xiàn)象。

（五）實(shí)驗(yàn)室不完全面向師生開放，學(xué)校教學(xué)自我封閉。由于先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格昂貴、易損壞，有些學(xué)校不愿開放這些實(shí)驗(yàn)室，只是作為裝飾學(xué)校的飾品，只可遠(yuǎn)觀不能近取；還有些學(xué)校自恃有一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不肯與外界交流。

這些問題在不同程度上加大了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)壓力，更加阻礙了學(xué)員自身科學(xué)素質(zhì)和能力的發(fā)展。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

（一）更新觀念，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)員可以及時(shí)掌握物理學(xué)中的新概念、新技術(shù)和前沿科技的發(fā)展動(dòng)向，提升自身與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新的能力。在新的教學(xué)改革形勢(shì)下，教師、學(xué)員以及學(xué)校都必須更新其觀念，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互促進(jìn)、相互協(xié)作、相互彌補(bǔ)。

1、教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教師是學(xué)員的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷改變其教學(xué)角色、教學(xué)作用和教學(xué)方法。學(xué)生始終是中心體，教師應(yīng)確立“為學(xué)而教”的教學(xué)思想，不應(yīng)一味地甘做“雷鋒”、“父母”角色。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考問題并完成物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維，幫助其形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要不斷更新自身的創(chuàng)新教學(xué)能力，不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并保持這些知識(shí)內(nèi)容具有與時(shí)俱進(jìn)的性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化性。

2、引導(dǎo)學(xué)員調(diào)正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的汲取者。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)循循善誘，不妨讓學(xué)員嘗試自己動(dòng)手做一些富有創(chuàng)造性、研究性的實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)其對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。還要引導(dǎo)其主動(dòng)獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所教授的理論知識(shí)，積極思考這些知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中所起到的作用，不斷激發(fā)其自我拓展延伸的科研創(chuàng)新能力。

（二）改革課程體系，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化。在21世紀(jì)的知識(shí)體系中，多學(xué)科之間相互滲透、相互結(jié)合。單一的力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已無(wú)法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀人才所必需的條件。因此，要有機(jī)地將其他物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)融合在一起，可以有條件、有目的地增設(shè)一些與前沿科技密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如低溫超導(dǎo)體、液晶技術(shù)、光纖技術(shù)、激光全息照相等。真正使學(xué)員做到與時(shí)俱進(jìn)，成為新世紀(jì)新形勢(shì)下的全新全能人才。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材，先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，全面面向?qū)W員開放實(shí)驗(yàn)室。基于實(shí)驗(yàn)器材老化、實(shí)驗(yàn)設(shè)備破舊落后、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室封閉的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該積極為師生配備一些新的、先進(jìn)的、符合當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器，全面開放實(shí)驗(yàn)室。教師和學(xué)員也要盡量避免損壞實(shí)驗(yàn)器材，真正做到規(guī)范使用、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

（四）派遣實(shí)驗(yàn)先進(jìn)小組去往兄弟院校、企業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流。通過與其他科研單位實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面的交流，不僅可以及時(shí)更新知識(shí)信息，還可以加快學(xué)習(xí)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的步伐，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，高校應(yīng)積極與外界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在學(xué)習(xí)體會(huì)之余，也可以將各校富有特色、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式傳授給他人學(xué)習(xí)與借鑒，這樣有助于更多學(xué)員在畢業(yè)后能更好的發(fā)揮才能、服務(wù)社會(huì)。

（五）科學(xué)使用師資力量，完善實(shí)驗(yàn)考核方法。在理論和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，盡可能做到由同一教師進(jìn)行講授和指導(dǎo)。若條件限制時(shí)，一定要關(guān)注理論教師與實(shí)驗(yàn)教師之間的交流，使彼此在教學(xué)上相輔相成，真正做到“理論服務(wù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證明理論”。在實(shí)驗(yàn)考核方面，應(yīng)把考核重點(diǎn)放在學(xué)員自主創(chuàng)新、動(dòng)手操作以及思維拓展等方面，從實(shí)質(zhì)根本上鍛煉學(xué)員實(shí)際聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)員的科學(xué)素養(yǎng)。

第8篇：教師教育格言范文

進(jìn)入21世紀(jì)以來我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,國(guó)家每年投入到教育事業(yè)的支出不斷增加,相應(yīng)的招生錄取政策不斷出善,為高校營(yíng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境。另一方面,部分高校赤字嚴(yán)重,少則千萬(wàn),多則上億,財(cái)政撥款不能滿足其要求;其次部分高校管理松散,加之錄取階梯差異較大,致使學(xué)生綜合素質(zhì)低,產(chǎn)出質(zhì)量不能令人滿意;再次,我國(guó)高校與國(guó)外高校相比,明顯缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),成為阻礙大學(xué)教育的一大瓶頸。

二、大學(xué)教育改革的理念取向

任何教育改革都離不開教育理念指導(dǎo),我國(guó)教育改革也不例外。而作為指導(dǎo)教育的理念,一般有兩個(gè)來源:一是借鑒外國(guó)先進(jìn)的教育理論,二是出自本國(guó)教育研究著作。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家教育理論固然有其優(yōu)越性,但是其先進(jìn)理論生長(zhǎng)于他國(guó),完全照搬理論未必能徹底解決各種教育弊端。我國(guó)的特殊國(guó)情決定了教育改革需要在借鑒先進(jìn)教育理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合本國(guó)實(shí)際,發(fā)揮主觀能動(dòng)作用總結(jié)出一套適合中國(guó)的成熟教育理念。

三、我國(guó)大學(xué)教育改革方向

綜合國(guó)內(nèi)外教育優(yōu)劣,我國(guó)大學(xué)教育改革應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā):

1.高校充分引入企業(yè)捐助,以知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值。

資金是學(xué)校發(fā)展的一大動(dòng)力,缺少資金將無(wú)法改善相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材的更新,也不利于優(yōu)化在校生學(xué)習(xí)居住的條件。即使近年來國(guó)家對(duì)教育事業(yè)大幅度傾斜,但是撥款資金仍趕不上高校發(fā)展的速度。怎樣使發(fā)展資金充裕成為各高校面臨的一大難題。在這種現(xiàn)狀下,各高校引進(jìn)外界捐助勢(shì)在必行。各高校應(yīng)提高其品牌效應(yīng),加大對(duì)外界的宣傳力度,加強(qiáng)與企業(yè)的合作,制定完整的捐助體系,使外界資金成為學(xué)校前進(jìn)的又一助推器。另外,鼓勵(lì)科研項(xiàng)目,將知識(shí)應(yīng)用實(shí)際并形成價(jià)值對(duì)于高校吸納發(fā)展資金也十分必要。

2.營(yíng)造校園文化,提高學(xué)生產(chǎn)出質(zhì)量,加強(qiáng)引導(dǎo)和管理。

我國(guó)高校大同小異,但是校園文化卻是千差萬(wàn)別。校園文化的建設(shè)應(yīng)立足于嚴(yán)厲活潑的校園氛圍。嚴(yán)厲是指對(duì)于影響校園風(fēng)氣的學(xué)生要有嚴(yán)格的懲罰措施,特別是那些作弊、抄襲論文、賭博等的學(xué)生要嚴(yán)懲不貸;活潑是指要形成學(xué)術(shù)活躍,活動(dòng)積極,師生融洽的和諧關(guān)系。其次,各高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生必備素養(yǎng)的引導(dǎo),尤其是學(xué)生品格和學(xué)習(xí)要兩手抓不放松。要使學(xué)生既有優(yōu)秀的人品,又不失扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),真正創(chuàng)造出市場(chǎng)需要的有利于國(guó)家的高素質(zhì)人才。

3.走素質(zhì)教育之路,發(fā)掘?qū)W生潛能,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革提出的一大口號(hào)。高校應(yīng)秉持多方面發(fā)展的態(tài)度,不拘泥于學(xué)習(xí)成績(jī)而定論。學(xué)校老師要以組織開展豐富多彩的活動(dòng)作為輔助,深入大學(xué)生日常生活,發(fā)掘?qū)W生個(gè)人潛能,搭建展示學(xué)生個(gè)性的空間。還要結(jié)合課堂這個(gè)主陣地,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問和質(zhì)疑,對(duì)不同觀點(diǎn)給予肯定;高校管理層要從宏觀上把握校園創(chuàng)新脈搏,資助支持學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,舉辦創(chuàng)新比賽,定期對(duì)優(yōu)秀者予以表彰。

第9篇：教師教育格言范文

教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)人才，教育的發(fā)展最終是體現(xiàn)在人才質(zhì)量的培養(yǎng)上，體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上。因此，衡量教育發(fā)展的最終標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的發(fā)展，而離開了學(xué)生的發(fā)展就談不上真正意義上的教育改革。由于教師在學(xué)校能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最大最直接的影響，因而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，在于教師的素質(zhì)和敬業(yè)精神。而教師的積極性，優(yōu)秀教師隊(duì)伍的形成則是教育改革的重要內(nèi)容，因此教師發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的最主要途徑，而教師的發(fā)展主要是指教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，這是教育改革與發(fā)展的必然要求。所以，現(xiàn)代教育必須具有教師的發(fā)展功能。這就是聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中提出的：“未來的學(xué)校教育必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須變成這個(gè)人自己的教育?！币虼耍逃陌l(fā)展首先是教師的發(fā)展，是教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，否則，教師的歷史使命就無(wú)法完成。這是歷史進(jìn)步的要求，是信息時(shí)代的教育改革的客觀要求。

那么，在教育教學(xué)改革中，教師怎樣才能繼續(xù)發(fā)展、怎樣才能做到自己專業(yè)知識(shí)的發(fā)展提高呢？

一、教師必須在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高自己，進(jìn)行教學(xué)反思

教育教學(xué)就是具體的實(shí)踐活動(dòng)，教師的專業(yè)化發(fā)展必須在教育實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷積累提高的過程，教師的專業(yè)技能更多則是一種實(shí)踐的技能，這樣的技能更需要在教育實(shí)踐中形成和發(fā)展，教師在實(shí)踐中的提高很大程度上決定于本人對(duì)實(shí)踐的反思，決定于是否善于不斷地在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己。

二、教師必須在師生交往中發(fā)展自己，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，在這種互動(dòng)中不僅學(xué)生獲益，教師也得到提高。教師引導(dǎo)學(xué)生得到發(fā)展，而學(xué)生提出的問題和要求，則能促使教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。所以，我們應(yīng)當(dāng)建立一種師生互學(xué)的共同體，在師生交往中與學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)提高，在學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展中教師自身的專業(yè)也得到了發(fā)展。

三、教師必須借鑒和學(xué)習(xí)他人來完善自己

教師的專業(yè)發(fā)展需要不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，需要借鑒和學(xué)習(xí)別人的成果。中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子有“文人相輕”的不良傾向，在今天這樣一個(gè)社會(huì)分工越來越細(xì)的信息時(shí)代，教師自我封閉就等于拒絕了更多的信息來源，就可能為別人已有的成果付出許多無(wú)效的勞動(dòng)。教師專業(yè)發(fā)展必須善于利用現(xiàn)代信息手段，善于學(xué)會(huì)欣賞和借鑒別人的創(chuàng)造，只有這樣才能適應(yīng)時(shí)代的要求，促進(jìn)自己專業(yè)的更快發(fā)展。

四、教師必須不停地學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中不斷豐富自己

眾所周知，現(xiàn)代教師的工作早已超越了經(jīng)驗(yàn)階段，教師的工作需要經(jīng)驗(yàn)的積累，更需要在理論指導(dǎo)下的教育實(shí)踐活動(dòng)，沒有一定的教育理論基礎(chǔ)就難以勝任現(xiàn)代教師的工作，這無(wú)疑也是現(xiàn)代教師需要專業(yè)化的重要原因。教育理論是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，用教育理論指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，不僅可以減少盲目性，更為我們教師專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，如果沒有教育理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐，就不可能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化。然而，教師專業(yè)知識(shí)的不斷發(fā)展只是新課程改革的一個(gè)重要方面，教育改革的核心則是要求教師最終發(fā)展成為研究型教育者。

長(zhǎng)期以來，在教師的職業(yè)生涯中，教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。這種模式存在著明顯的弊端：一方面，專家、學(xué)者的研究課題及其研究成果并不一定深入教學(xué)實(shí)際，也不一定能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐上的創(chuàng)新；另一方面，教師的教學(xué)如果沒有一定的理論指導(dǎo)和深化，就容易固守在重復(fù)舊經(jīng)驗(yàn)、照搬老方法的巢臼里不能自拔，這對(duì)教師的發(fā)展和教學(xué)的提高是極其不利的。教育家陶行知先生一貫強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，教師必須向生活學(xué)習(xí)、向民眾學(xué)習(xí)、向教育對(duì)象學(xué)習(xí)，必須研究社會(huì)、研究自然、研究教的方法、研究各種學(xué)問。這一閃爍著智慧火花的思想與當(dāng)前的素質(zhì)教育、課程改革的目標(biāo)是一脈相通的。

教育改革離不開教育的創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)踐是教育創(chuàng)新的土壤。要?jiǎng)?chuàng)新就要立足實(shí)踐，加強(qiáng)研究。我們知道，全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)終極目標(biāo)的關(guān)鍵，在于教師，要使教師真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求，承擔(dān)起全面培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)尤其是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重?fù)?dān)，就必須切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷促進(jìn)教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。

那么，怎樣才能成為研究型教師呢？

一、要想成為研究型教師首先必須了解其基本特征

人們認(rèn)為能從事課題研究、探究未知、闡明事理、揭示規(guī)律、構(gòu)建理論的教師便是研究型教師，這觀點(diǎn)是片面的。所謂“研究型教師”不是指那些多數(shù)教師難以達(dá)到的從事教育理論研究的少數(shù)學(xué)者型、專家型教師，而是指那些能在先進(jìn)理念指導(dǎo)下不懈地研究自身的教育實(shí)踐問題，提高教育成效的新型教師。其基本特征為：

（1）能夠運(yùn)用系統(tǒng)的語(yǔ)言教育基礎(chǔ)理論完成課程設(shè)計(jì)，分析總體教學(xué)過程，解決課程教育的重點(diǎn)課題；（2）能夠運(yùn)用系統(tǒng)的語(yǔ)言教育基礎(chǔ)理論反思已經(jīng)積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)思和創(chuàng)建新的教育改革方案，提出具有可行性的改革措施；（3）能夠分析課堂教學(xué)活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上改善、調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)過程；（4）能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)；（5）能夠運(yùn)用規(guī)范的測(cè)試評(píng)價(jià)技術(shù)進(jìn)行各種類型的教學(xué)評(píng)價(jià)；（5）能夠在實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上初步獲得教師培養(yǎng)技術(shù)。