課堂教學(xué)的輔助形式精選(九篇)
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第1篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文
幸福教育是為了人的幸福而進(jìn)行的教育，是師生雙方的實(shí)踐，沒(méi)有教師“幸福地教”，也就沒(méi)有學(xué)生“幸福地學(xué)”。幸福教育既是一種教育理想，也是一種教育實(shí)踐。
我們學(xué)校提出了幸福教育指導(dǎo)下的自主開(kāi)放課堂教學(xué)“一核心三溝通五還給”教學(xué)理念。
“一核心”，是指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生健康、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和創(chuàng)新精神。
“三溝通”，指導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，即書本知識(shí)與人類生活世界的溝通；書本知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要的溝通；書本知識(shí)與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史的溝通。
“五還給”，決定著教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效，是理念實(shí)施的保證。即還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間；還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間；還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具；還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提問(wèn)權(quán)；還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)權(quán)。
創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放的課堂，從教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三方面入手。首先，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)讓每位教師感受到教師專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)，通過(guò)有效的德育活動(dòng)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，通過(guò)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生獲取幸福能力的必要準(zhǔn)備。第三，構(gòu)建多元的課程實(shí)施體系，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，這是學(xué)生獲取幸福能力的平臺(tái)。第四，要在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的教與學(xué)的策略，這是培養(yǎng)學(xué)生生獲取幸福能力的途徑。
學(xué)校創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)舉措，開(kāi)創(chuàng)“多重導(dǎo)師制”教師培養(yǎng)模式，為青年教師聘請(qǐng)縣級(jí)教研員、市級(jí)教研員、特級(jí)教師為指導(dǎo)教師，每月開(kāi)展一次活動(dòng)，促使青年教師們快速成長(zhǎng)。
學(xué)校制定了《教研組量化評(píng)價(jià)方案》，學(xué)科教研組以“構(gòu)建‘自主開(kāi)放’的課堂”教學(xué)理念為指導(dǎo)，從專題制定、計(jì)劃設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)備課開(kāi)展、組內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容、聽(tīng)評(píng)課、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、教研組長(zhǎng)作用、特色構(gòu)建、教研成果呈現(xiàn)等方面規(guī)范教研組活動(dòng)內(nèi)容及形式，使教研組活動(dòng)具有科學(xué)性、過(guò)程性、開(kāi)放性、研究性和創(chuàng)新性，促進(jìn)教研組文化的形成。
學(xué)校用多種形式的競(jìng)賽激勵(lì)教師成長(zhǎng)。面向青年教師的“白檀杯”，面向中老年教師的“燭光杯”、面向骨干教師的“至善杯”教學(xué)競(jìng)賽，以及面向全體教師的“躬行杯”論文競(jìng)賽，成為青年教師成長(zhǎng)的搖籃，資深教師錘煉的陣地，骨干教師展示的舞臺(tái)。
學(xué)校把開(kāi)設(shè)校本課程作為國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充與延伸。共開(kāi)設(shè)30門課程，分為傳統(tǒng)課程（與教材相關(guān)的課程）、科技課程（機(jī)器人、天空學(xué)等）、藝術(shù)課程（古箏、鋼琴、剪紙、油畫、板畫等）、國(guó)學(xué)課程（弟子規(guī)、笠翁對(duì)韻、論語(yǔ)等）、體育健康課程（籃球、獨(dú)輪車等）、國(guó)際理解課程等領(lǐng)域。通過(guò)校本課程的設(shè)置與選修，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
我校在不同層次學(xué)校之間進(jìn)行合作與交流?？h域內(nèi)：手拉手――先后與東邵渠、大城子、一小、六小、太師屯等學(xué)校開(kāi)展交流活動(dòng)，教師之間互相講學(xué)。市域內(nèi)：獲取資源――先后到西城區(qū)黃城根小學(xué)、東城區(qū)史家小學(xué)、朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)、豐臺(tái)區(qū)師范附小等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，思考我校的發(fā)展。國(guó)際上：開(kāi)闊視野――帶領(lǐng)干部教師走進(jìn)京西國(guó)際學(xué)校參觀、邀請(qǐng)其前董事長(zhǎng)柯馬凱先生來(lái)校為六年級(jí)學(xué)生做報(bào)告。
第2篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文
［論文摘要］傳統(tǒng)的古代漢語(yǔ)教學(xué)模式和多媒體輔助古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在諸多缺陷，而網(wǎng)絡(luò)輔助古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)是教學(xué)模式改革和發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)前最為理想的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)輔助古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)有著重要的作用和重大的現(xiàn)實(shí)意義。
古代漢語(yǔ)是普通高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)主干課程，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀中國(guó)古書的能力。這一課程的學(xué)習(xí)，使我們能更好地掌握古代漢語(yǔ)來(lái)閱讀古代文獻(xiàn)，這對(duì)于我們了解祖國(guó)的歷史和中華民族的傳統(tǒng)文化，從而更好地批判地繼承我國(guó)古代的文化遺產(chǎn)，都具有舉足輕重的作用。因此，古代漢語(yǔ)課程的教學(xué)非常重要。然而，以往的古代漢語(yǔ)課程的教學(xué)模式并不理想，以致影響了教學(xué)的效果，所以對(duì)古代漢語(yǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革顯得尤為必要。
一、網(wǎng)絡(luò)輔助古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)
古代漢語(yǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式總體上是值得肯定的，但也存在一定的缺陷，略述如下。一者由于古代漢語(yǔ)課程自身的特點(diǎn)，需要列舉大量的語(yǔ)言實(shí)例，而且要保持古代語(yǔ)言的原貌，不能有一字一句的差錯(cuò)，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)中，古代漢語(yǔ)課程會(huì)有大量的板書，既耗費(fèi)時(shí)間，又可能因清晰度不夠而造成可接受性較差，從而影響了教學(xué)效果；再者古代漢語(yǔ)作為語(yǔ)言課，其語(yǔ)言知識(shí)是抽象的、枯燥的，教師用“一支筆、一塊黑板、一張嘴”講授，缺乏形象性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；更突出的問(wèn)題是傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在著課程容量的有限性、師生交流的時(shí)效性、教學(xué)效果反饋的滯后性等問(wèn)題。諸如此類問(wèn)題要求我們改進(jìn)古代漢語(yǔ)課程的教學(xué)模式。
隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入了古代漢語(yǔ)課堂。多媒體教學(xué)是通過(guò)借助計(jì)算機(jī)等電化教學(xué)設(shè)備，在古代漢語(yǔ)課堂上以使用課件來(lái)授課為主要方式的一種輔助傳統(tǒng)教學(xué)的模式，綜合運(yùn)用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等手段來(lái)輔助教學(xué)，具有形象化、趣味性的優(yōu)點(diǎn)，可以改善古代漢語(yǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中板書多、教師單純講授的枯燥性等狀況，但是多媒體輔助教學(xué)仍然受時(shí)間空間的限制，無(wú)法解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中課程容量有限、師生交流的時(shí)效、教學(xué)效果反饋滯后等問(wèn)題，因此多媒體輔助古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式不過(guò)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改良，并不能解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多缺陷，所以多媒體教學(xué)并非古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的理想輔助模式。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)是改革和發(fā)展古代漢語(yǔ)教學(xué)模式的一種必然趨勢(shì)。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助作用
實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)，首先需要搭建一個(gè)支持網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的平臺(tái)，也就是要建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在此環(huán)境中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)輔助古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)也要建立一個(gè)古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是構(gòu)成古代漢語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，是教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)的載體，它包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)，以及支撐網(wǎng)上教學(xué)的各種工具和資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)包括教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)考試以及教學(xué)效果反饋和評(píng)估等多種功能的綜合教學(xué)支撐平臺(tái)。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)作用。一堂課的質(zhì)量高低，在很大程度上取決于教師的備課情況。傳統(tǒng)的古代漢語(yǔ)備課方式，往往是教師以筆記的方式將所要講授的知識(shí)寫在教案本上。多媒體輔助古代漢語(yǔ)教學(xué)模式也只是教師在課前制作相應(yīng)的課件來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這兩種備課方式完全是教師的個(gè)人行為，在進(jìn)入課堂之前，教師的備課內(nèi)容是不曾與學(xué)生謀面的，因此，教師備課的思路也難以在課堂教學(xué)中得到預(yù)想的貫徹。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)糯鷿h語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容、思路和過(guò)程做出預(yù)設(shè)，做到未雨綢繆。教師可以將課程的相關(guān)背景資料、備課的思路、課堂的設(shè)計(jì)方案等內(nèi)容在課前布置在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，既了解了課程的背景材料，又為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展做好了鋪墊。這種預(yù)設(shè)作用保證了古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的再現(xiàn)作用。傳統(tǒng)的古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以用筆記的形式將教師講授的知識(shí)內(nèi)容大略地記錄下來(lái)，但是某些細(xì)節(jié)是無(wú)法詳細(xì)準(zhǔn)確地保留的；多媒體輔助教學(xué)模式中，雖然多媒體課件可以在一定程度上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程的脈絡(luò)，但是離開(kāi)了課堂，學(xué)生是無(wú)法隨時(shí)隨地調(diào)用的，還是有著時(shí)間和空間的局限。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠再現(xiàn)古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的全內(nèi)容、全過(guò)程。教師可以將教案、課件、課堂教學(xué)錄像等教學(xué)材料全部上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，只要有網(wǎng)絡(luò)存在，學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)獲取課堂過(guò)程的重現(xiàn)，來(lái)彌補(bǔ)課堂上的缺失，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的理解和鞏固。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸作用。在傳統(tǒng)的古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式和多媒體輔助古代漢語(yǔ)教學(xué)模式下，一堂課的結(jié)束也就意味著教師的傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的完結(jié)，充其量教師提供若干參考書目和參考文章，然后布置一定的課后練習(xí)和作業(yè)，但這些都是既定的、靜態(tài)的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，師生之間、學(xué)生之間缺乏課后的動(dòng)態(tài)的交流。近年來(lái)隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)模式正好與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)相吻合。古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)考試等形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間課后的動(dòng)態(tài)交流。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的拓展作用。在傳統(tǒng)的古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式和多媒體輔助古代漢語(yǔ)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式是有限的、閉塞的，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑相對(duì)單一。相對(duì)于傳統(tǒng)的古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更具多樣性。傳統(tǒng)的古代漢語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑幾乎就是來(lái)源于教材和教師的傳授，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了獲取知識(shí)的途徑，學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣、能力、需要以及認(rèn)知方式來(lái)進(jìn)行自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)充分發(fā)揮了對(duì)古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的拓展作用。
5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。由于教學(xué)條件和時(shí)間的限制，在傳統(tǒng)的古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式和多媒體輔助古代漢語(yǔ)教學(xué)模式中，課堂時(shí)間內(nèi)的師生交流是個(gè)別的、有限的，課后的教學(xué)效果的反饋是滯后的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠利用網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、在線測(cè)試等手段來(lái)及時(shí)反饋各種教學(xué)信息，可隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，以符合教學(xué)雙方的客觀實(shí)際情況，使教學(xué)過(guò)程處于最佳狀態(tài)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)的古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)前最為理想的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式是以高科技為支撐的一種教學(xué)模式，對(duì)待這種成長(zhǎng)中的教學(xué)模式，我們既要看到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也要認(rèn)識(shí)到它并非一種全能的教學(xué)方式，更不可能完全取代傳統(tǒng)的古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式，它是傳統(tǒng)的古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式的革新與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)的古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)前最為理想的教學(xué)模式，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，是值得我們進(jìn)一步探討和研究的課題。
［參考文獻(xiàn)］
［1］鄧萍，蔣君好，蔣啟華，等.高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策初探［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（15）.
第3篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題；策略
自2001年新一輪的課程改革伊始，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革呼聲一直尚未停歇。誠(chéng)然，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，嚴(yán)重影響和束縛了中國(guó)教育體制的改革，而新課程改革的發(fā)展，正是順應(yīng)了素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)提升而非考試成績(jī)提升的一種有效教學(xué)理念。多媒體輔助教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，其獨(dú)有的音、形、色于一體的教學(xué)模式，徹底改變了傳統(tǒng)教師教學(xué)過(guò)程中“一支粉筆、一本書”的教學(xué)格局，新型的課堂教學(xué)模式給人以煥然一新的感覺(jué)。但是，對(duì)于多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也需教師把握好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)度，稍有不慎，也會(huì)將課堂教學(xué)模式推向另一種極端的應(yīng)試教育。以下，筆者通過(guò)分析多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。
一、多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
俗話說(shuō)：河有兩岸，事有兩端。凡事皆有兩面性的道理想必大家都不陌生。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，多媒體輔助課堂教學(xué)，具有很多優(yōu)勢(shì)：例如激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率等。這些優(yōu)勢(shì)的存在，是大部分教師對(duì)多媒體教學(xué)無(wú)比青睞的主要原因。但是，多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也同樣存在一些問(wèn)題，主要如下：
1.教師存在著過(guò)度依賴多媒體教學(xué)的現(xiàn)象
多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從“輔助”二字我們可以看出，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，僅僅是處于一種輔助教學(xué)而非主導(dǎo)教學(xué)的地位。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)存在著過(guò)度依賴多媒體的現(xiàn)象。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和其他科目如數(shù)學(xué)等學(xué)科是具有一定的差別性的。教師在課堂教學(xué)中，在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要能夠立足于學(xué)科自身的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)模式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)不僅需要有多媒體課件的引導(dǎo)，還需要對(duì)文字以及課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握該種語(yǔ)言工具的學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文多媒體技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師過(guò)于依賴多媒體課件的講解，沒(méi)有給予小學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足。還有一些語(yǔ)文教師過(guò)于重視課件的形式，沒(méi)有意識(shí)到課件的質(zhì)量，使得多媒體成為語(yǔ)文課堂的主角，忽視了語(yǔ)文學(xué)科自身的價(jià)值與教學(xué)意義，最終不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
2.師生之間缺乏良好的交流和互動(dòng)
新課程改革理念指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視和學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，并立足于學(xué)生的實(shí)際需求，采取合適的教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到因材施教的目的。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于教師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)成為了教師播放PPT的主要場(chǎng)所，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通交流。這相比較傳統(tǒng)的教師講解的模式而言顯得更為不堪。與以往的教學(xué)方式不同，學(xué)生面對(duì)的不再是教師，而是大屏幕，是沒(méi)有情感的機(jī)器。然而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的就是情感的培養(yǎng)，只有不斷提升學(xué)生的思想情感，才能幫助他們更好地理解文章內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)主旨。過(guò)多的多媒體應(yīng)用，使學(xué)生與教師之間原本的交流形式被打破，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度逐漸減少，反而更加注重多媒體的演示和操作。這樣的教學(xué)模式，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
3.忽視教學(xué)模式的創(chuàng)新
當(dāng)前，在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師在課堂教學(xué)中，除了運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，還可以進(jìn)行一些教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新。例如情境教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法等，都是一些提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的有效教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師往往都是將自己課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新局限于多媒體輔助教學(xué)，從而忽視其他教學(xué)模式的創(chuàng)新。從根本上講，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容采取合適的教學(xué)形式，這才是比較科學(xué)合理的教學(xué)。但是，教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于很多教師而言，耗時(shí)耗力，或許還不討好。但是，如果教師長(zhǎng)時(shí)間采用一種教學(xué)模式，學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，同樣也不利于教師課堂教學(xué)效率的提升。
二、多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略
以上，筆者認(rèn)真分析了當(dāng)前多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。那么，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣使用多媒體輔助教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新目的呢？
1.合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
針對(duì)教師在課堂教學(xué)中過(guò)度運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)把握好多媒體輔助教學(xué)的“度”，凡事過(guò)猶不及，如果教師在課堂教學(xué)中濫用多媒體教學(xué)，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，對(duì)于一些需要拓展的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，而對(duì)于一些識(shí)字、寫字等的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主練習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而不是將整個(gè)練習(xí)寫字的過(guò)程變成播放ppt課件的過(guò)程。只有教師合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，方能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，從而不斷提升教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
2.強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通交流
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段的選擇，應(yīng)當(dāng)是建立在學(xué)生喜好和需求的基礎(chǔ)之上，而不是建立在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此，在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成和學(xué)生之間的良好溝通交流機(jī)制，形成融洽和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，在使用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，在課件制作的過(guò)程中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用課堂教學(xué)的互動(dòng)，達(dá)到和學(xué)生之間溝通交流的目的，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。
3.強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。多媒體教學(xué)只是教學(xué)方法的一種，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，它起著輔助的作用。因此，教師在語(yǔ)文課堂上要重視學(xué)生的主體地位，利用多媒體來(lái)充分發(fā)揮他們自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要增強(qiáng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力。中國(guó)語(yǔ)言博大精深，充滿藝術(shù)魅力，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，將抽象化的語(yǔ)言變得更加生動(dòng)、形象，大大降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，提高他們對(duì)語(yǔ)言理解的準(zhǔn)確度。
總而言之，在信息技術(shù)的背景之下，多媒體輔助教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，被廣大教師所青睞。從根本上講，相比較傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式而言，多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)確實(shí)具有很多不可比擬的天然優(yōu)勢(shì)，但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把握好度，避免過(guò)度使用多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)另一種形式的應(yīng)試教育模式。本文中，筆者立足于自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略，供廣大小學(xué)語(yǔ)文教師參考。
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文
多媒體輔助教學(xué)手段是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分。隨著科技的進(jìn)步、教育的改革以及對(duì)教師的要求,多媒體輔助教學(xué)手段在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。隨著計(jì)算機(jī)，特別是多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越重視。實(shí)踐證明：多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
一、運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，小學(xué)生天生具有好奇心，而且又善于模仿。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中靈活而不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門陌生而新奇的學(xué)科感興趣。通過(guò)形、聲、色相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)手段，能將單調(diào)無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、逼真而又具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增，能在輕松、愉快的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
我在教Let’s talk時(shí)，將對(duì)話內(nèi)容通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段設(shè)計(jì)成Zip和Zoom見(jiàn)面打招呼的動(dòng)畫。小學(xué)生本身對(duì)動(dòng)畫就特別感興趣，當(dāng)他們一看到這些生動(dòng)、形象、有趣的畫面，個(gè)個(gè)興趣盎然，人人踴躍參與，短時(shí)間內(nèi)就將所學(xué)內(nèi)容完成了，既愉快又輕松，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體手段，增強(qiáng)理解、記憶能力。
采用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段使聲音、形象相結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的感知力。由于多媒體輔助教學(xué)手段提供的外部刺激是對(duì)多種感官的綜合刺激，因此它對(duì)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用都起到了非常重要的作用。利用多媒體動(dòng)態(tài)的畫面、繽紛的色彩以及逼真的聲音來(lái)刺激學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感官，能夠更好地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在教Let’s learn的內(nèi)容時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先利用多媒體展示動(dòng)物們?cè)谏掷镆黄鸨M情玩耍的場(chǎng)景，隨后點(diǎn)擊單個(gè)動(dòng)物進(jìn)行英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)，然后又讓學(xué)生觀看動(dòng)物音樂(lè)會(huì)的場(chǎng)景：rabbit在打大鼓，cat在吹圓號(hào)，panda在打小鼓，dog在吹小號(hào)，monkey在吹長(zhǎng)號(hào)，duck在打三角鐵。然后，我分別提問(wèn)：使用各種樂(lè)器的動(dòng)物分別是誰(shuí)？同學(xué)們很快就能說(shuō)出幾種動(dòng)物的英語(yǔ)名稱。
多媒體輔助教學(xué)手段與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，衍生出了新的教學(xué)方式――圖文并茂、情景交融、聲畫同步、豐富多彩的人機(jī)互動(dòng)方式。新的教學(xué)方式把視聽(tīng)、音畫、圖文有機(jī)地融為一體，使學(xué)生既能看到圖像，又能聽(tīng)到聲音，教學(xué)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而且這種新的教學(xué)方式有利于及時(shí)地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固的情況，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到積極的作用。
三、運(yùn)用多媒體手段，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。
在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以拋開(kāi)以答卷和回答問(wèn)題的簡(jiǎn)單而機(jī)械的測(cè)試形式，采用圖、文、聲并用的多媒體形式，老師可以及時(shí)收到學(xué)生所學(xué)知識(shí)的反饋信息。在學(xué)習(xí)了部分人體部位的單詞后，我利用多媒體檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，不但能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，而且又不是在做學(xué)生眼里枯燥無(wú)味的作業(yè)。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞后，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段展示一組食物圖片，學(xué)生根據(jù)食物圖片很快就能完成與相關(guān)動(dòng)物配對(duì)的練習(xí)，老師也能馬上了解學(xué)生的掌握情況。
多媒體輔助教學(xué)手段，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中是必不可少的教學(xué)方式，我們不能脫離小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際，而應(yīng)與之相輔相成。只有這樣，才能充分地發(fā)揮多媒體的作用。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫等的合成，使學(xué)生如同身臨其境。素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使之為課堂教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的任務(wù)。
多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，引起了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一系列變化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)音、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)則是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和自主創(chuàng)新能力。而多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟了另一片廣闊的天地。
多媒體輔助教學(xué)手段集形、色、聲、光于一體，能夠生動(dòng)、形象并有效地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，渲染課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)審美情景，將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息。它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，而教師這時(shí)則充當(dāng)一個(gè)領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個(gè)相對(duì)較大的空間內(nèi)發(fā)揮。小學(xué)生由于年齡小，他們對(duì)教材的感知性是比較籠統(tǒng)的，不精確的，而且極不穩(wěn)定，容易把相似的事物相混。同時(shí)，孩子的記憶以機(jī)械記憶為主，以具體的形象思維為主要形式。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要特別重視多媒體輔助教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
第5篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文
運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)輔助制作教學(xué)課件，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)已被廣泛使用，掀起了英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的一場(chǎng)革命，并為英語(yǔ)課堂注入了活力。在多年的教學(xué)中我體會(huì)到，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：
一、課件內(nèi)容和教師的教學(xué)風(fēng)格要協(xié)調(diào)
沒(méi)有課件，再好的硬件設(shè)施也只是個(gè)擺設(shè)。因此課件必須充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格，并與其保持協(xié)調(diào)。在授課過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐形成了自身固有的，為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件過(guò)程中，教師根據(jù)自身實(shí)際去創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格和教育思想融入其中，又易于學(xué)生接受。這樣才能提高課堂授課效率，加快課堂節(jié)奏和增加課堂容量。課件是多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容安排都是以課件的形式展現(xiàn)出來(lái)的。
二、處理好多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)際需要的關(guān)系
過(guò)度地追求現(xiàn)代化，不根據(jù)授課內(nèi)容和實(shí)際地使用多媒體技術(shù)，英語(yǔ)課就成了多媒體展示課，老師則成了“放映員”，就會(huì)脫離英語(yǔ)課堂教學(xué)的本質(zhì)。合理有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在質(zhì)和量上的飛躍，這已得到一線廣大教師的認(rèn)可和證明。
1、教師在多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍是主體。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師的很多作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最有親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。在英語(yǔ)課堂上，師生的日常交際用語(yǔ)，是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、能力的好方式，它是多媒體課件所不能替代的。英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、生生之間大量的英語(yǔ)交際，學(xué)生的交際能力才能得到提高。多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)工具中的一種，盡管是最先進(jìn)、最普遍的現(xiàn)代化教學(xué)工具，它的本質(zhì)是為教學(xué)服務(wù)，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。我們可以沒(méi)有多媒體技術(shù)，但不能沒(méi)有教師，多媒體技術(shù)總是處在被支配、被利用的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能喧賓奪主；廣大教師只是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
2、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注意多媒體的使用頻率。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上被過(guò)多地轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)生受到的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握度相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)更少，訓(xùn)練量達(dá)不到，課堂展示和反饋不足。部分教師為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中盡可能多地使用多媒體技術(shù)，甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性就越高，所教授的內(nèi)容就越易于學(xué)生掌握。所以，在“導(dǎo)入”或“呈現(xiàn)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。教師利用多媒體技術(shù)都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，是為了挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)和情景點(diǎn)，是為了讓教材動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考。
三、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注重多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)所起的作用是許多傳統(tǒng)媒體技術(shù)不可替代的。但并不等于說(shuō)，多媒體技術(shù)可替代其它一切教學(xué)媒體。要想發(fā)揮最大的教學(xué)效益，只能綜合利用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效整合。有些教師在嘗到使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的好處后，便一味依賴，淡化了自己多年來(lái)形成的獨(dú)有教學(xué)風(fēng)格，忽視了多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法取代的這一點(diǎn)，而一味地趕新潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要選擇合適的媒體和手段，合理綜合利用多媒體與常規(guī)媒體，發(fā)揮其長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。
2、合理協(xié)調(diào)投影屏和黑板的關(guān)系。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)適時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)失去老師根據(jù)課堂實(shí)際靈活調(diào)整內(nèi)容的機(jī)動(dòng)性，課堂受到屏幕的限制而影響學(xué)生的視覺(jué)感知，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容稍縱即逝，影響學(xué)生記課堂筆記。
四、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，“以人為本”的理念越來(lái)越深入人心。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位并調(diào)動(dòng)他們的積極性，已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。
第6篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 整合
信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的有機(jī)整合是高中素質(zhì)教育深入的必然，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到非常重要的輔助作用，它在輔助課堂教學(xué)的功效方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)其他教學(xué)手段。但多媒體信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具，課堂教學(xué)的核心是師生之間的情感交流互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)是沒(méi)有辦法取代的，因此廣大高中數(shù)學(xué)教師不能盲目使用信息技術(shù)，而要對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合進(jìn)行有效探索與反思。
一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的作用與意義
1.有利于幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合技能。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)時(shí)，可根據(jù)不同知識(shí)類型，采用多種輔助方式，例如要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，有效進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)課件，再組織全班性的反饋和互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生新識(shí)的獲取是通過(guò)他們的上網(wǎng)操作及同學(xué)之間的交流互動(dòng)得來(lái)的，因而知識(shí)的認(rèn)知和記憶效果非常顯著。同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手及合作學(xué)習(xí)能力。這些活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了自我實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的思維，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感；還有助于學(xué)生構(gòu)建開(kāi)朗、自信、積極向上的個(gè)性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合能力。例如：學(xué)習(xí)《算法》這一章節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)查閱并收集有關(guān)算法的資料。通過(guò)這些學(xué)生能夠初步了解算法，再通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生就能夠大致歸納出算法的概念及內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢與收集資料的過(guò)程，深深體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的多彩多姿，浩瀚無(wú)窮。高中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密性、邏輯性和創(chuàng)造性都非常強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生積極思考。多媒體技術(shù)在輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有巨大的潛力，不僅能夠幫助學(xué)生提高獲取新知和經(jīng)驗(yàn)的能力，而且能夠幫助學(xué)生提高思維能力和實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
2.有利于減輕教師的教學(xué)工作量。
互聯(lián)網(wǎng)信息提供了豐富多彩的教學(xué)資源，為我們高效組織課堂教學(xué)開(kāi)辟了一條捷徑，大大節(jié)省了備課時(shí)間，并提高了備課效率?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的建立，給高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)建了更大的交流空間和學(xué)習(xí)平臺(tái)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，減輕了教師的工作量。因此，多媒體技術(shù)作為課堂輔助工具的作用就凸顯出來(lái)了。
3.有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平。
網(wǎng)校的建立，給高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)建了高效的交流空間和平臺(tái)，各地的優(yōu)秀教師云集這個(gè)平臺(tái)，為廣大一線教師提供了豐富的教學(xué)資源。通過(guò)網(wǎng)校交流，我們能夠?qū)W習(xí)到他們新的先進(jìn)、高效的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，要求我們能夠熟練地使用多媒體，使用多媒體的技能是新時(shí)期評(píng)價(jià)教師文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教師提出了新的要求，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極地推動(dòng)多媒體技術(shù)的發(fā)展，將其高效應(yīng)用于課堂教學(xué)，這樣才能使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有機(jī)整合的探索與反思
信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到非常重要的輔助作用，它在輔助課堂教學(xué)的功效方面的遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)其他教學(xué)手段。信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具，課堂教學(xué)的核心是師生之間的情感交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是信息技術(shù)無(wú)法取代的。
1.避免把多媒體屏幕當(dāng)成黑板。
在課堂上，我們要隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。好的板書不僅精練，而且可以根據(jù)課堂教學(xué)的變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整與修改。如果用多媒體課件完全代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一慣性，使他們對(duì)整課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握受到影響；也會(huì)影響他們數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和課堂筆記的記錄。因此，完全用多媒體屏幕代替黑板，就會(huì)影響多媒體技術(shù)在教學(xué)輔助上優(yōu)越性的發(fā)揮。
2.避免只重視多媒體而忽視教師的教學(xué)特色。
一些高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中只注重多媒體技術(shù)優(yōu)越性的發(fā)揮，卻忽視了它們獨(dú)特、鮮明的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于多媒體課件，我們必須親自創(chuàng)作，只有把我們的教學(xué)風(fēng)格融入到課件中，才能體現(xiàn)我們的教育思想和理念，這樣學(xué)生才易于接受。不能為了使用多媒體教學(xué)，而把原本簡(jiǎn)單的知識(shí)搞得繁瑣復(fù)雜，使學(xué)生霧里看花，不知所云，進(jìn)而違背了多媒體輔助教學(xué)的初衷，同時(shí)也弱化了教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用。因此，我們不能一味地追求熱鬧，搞形式主義，而要根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)地選擇多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特長(zhǎng)。
3.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
第7篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文
1多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展歷程及基本特點(diǎn)
英語(yǔ)教學(xué)媒體經(jīng)歷了由單一的課本、掛圖為主到以錄音、錄象、幻燈、投影為主要媒體的過(guò)程。如今CAI(computer assisted instruction)即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段,它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、方便、快捷等特點(diǎn)。它具有集聲、像、動(dòng)畫、文字于一體的多種信息傳輸功能,加大了教師的教學(xué)密度,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),符合英語(yǔ)教學(xué)的交際性、實(shí)踐性等特點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展英語(yǔ)素質(zhì)都具有積極的推進(jìn)作用。它創(chuàng)設(shè)的情景比錄像、投影更為生動(dòng)、形像、逼真;還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,易于呈現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生興趣。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)具有比其它媒體更加優(yōu)越的綜合效果;多媒體的運(yùn)用還能為教學(xué)提供多種形式的訓(xùn)練方式,使課堂教學(xué)的信息量大大增加,可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
2多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
2.1 多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性
教師能否在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一堂課成功與否的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式中,單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,由此產(chǎn)生的情感色彩往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)而影響教師的教學(xué)成果。在多媒體教學(xué)中,多媒體技術(shù)的運(yùn)用,可以將學(xué)生置身于一定的的語(yǔ)言環(huán)境中,使學(xué)生身臨其境,把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生以輕松愉快的心情主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái),達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
2.2 多媒體教學(xué)有助于突出教學(xué)重難點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)的教授完全是由教師通過(guò)個(gè)人的口頭表達(dá)及書面表達(dá)完成的,由于受到方式簡(jiǎn)單化的制約,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度無(wú)法得到保證。而多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體,生動(dòng)直觀,可以創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景和畫面,輕松解決問(wèn)題,達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,進(jìn)而最大程度的保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.3 多媒體教學(xué)有助于提高課堂效率,充實(shí)課堂內(nèi)容
多媒體為外語(yǔ)教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時(shí)間,用以擴(kuò)充知識(shí)量,增加學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí),而且利用適當(dāng)?shù)恼n件進(jìn)行授課還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂效率。它既保留了計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn),又具有視聽(tīng)設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢(shì),具有非凡的表現(xiàn)力,豐富的內(nèi)容,多樣的形式,生動(dòng)的圖像。
2.4 多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力
教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,利用多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,由于多媒體在英語(yǔ)課堂上的合理利用,為學(xué)生提供了實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境,這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維,而學(xué)生思維活動(dòng)的激活勢(shì)必會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效果。
3多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
多媒體作為一種教學(xué)手段并不是萬(wàn)能的,它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),它也有一定的局限性。在運(yùn)用中也存在著一些問(wèn)題:(1)并不是所有的課程都適用多媒體這一教學(xué)手段,多媒體教學(xué)設(shè)備的投入較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備要增加很多,盲目的使用多媒體只能使其功效代價(jià)不成比例,浪費(fèi)寶貴的教育資源。(2)多媒體的不適當(dāng)應(yīng)用會(huì)使教師失去了課堂上的主導(dǎo)地位,使教師與學(xué)生之間成為簡(jiǎn)單的演示者與被演示者之間的關(guān)系。(3)在與學(xué)生的互動(dòng)交流上,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)可言,情感的互動(dòng)性并不理想等等。
4合理利用多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)
4.1 運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)遵循,“適時(shí)”、“適度”、“適當(dāng)”原則
“適時(shí)”就是指多媒體的使用時(shí),應(yīng)選擇最有利于學(xué)生掌握,吸取教學(xué)要點(diǎn),使效果達(dá)到最佳時(shí)機(jī)?！斑m當(dāng)”就是指多媒體用在“精彩”之處,用在激發(fā)學(xué)生興趣,有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)之處,用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處?！斑m度”就是指當(dāng)用則用,不用則棄,不要為“裝飾”課堂而用。每節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā),防止內(nèi)容過(guò)多,形式過(guò)多,看而無(wú)用的現(xiàn)象發(fā)生,引起學(xué)生疲勞,影響學(xué)生效果。
4.2 精心制作課件,避免粗制濫造
教師在課件的制作過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),利用各種技術(shù)手段豐富課件。如果教師的課件只是簡(jiǎn)單的文字錄入,無(wú)非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放,這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳,也會(huì)極大的影響教學(xué)效果。因此,教學(xué)課件的制作過(guò)程,是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮,精心制作,這樣才能起到良好的教學(xué)效果。
4.3 利用網(wǎng)絡(luò)信息,豐富教學(xué)資源
互聯(lián)網(wǎng)上大部分的信息都圖文并茂,很多綜合性的網(wǎng)站上的信息可讀性很強(qiáng)。在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以登陸大量外國(guó)網(wǎng)站,直接接觸原汁原味的英語(yǔ),有助于學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。同時(shí),我們可以利用一些專業(yè)的翻譯軟件來(lái)翻譯生詞,省去了不少的麻煩,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛,它以豐富多彩的表現(xiàn)形式,優(yōu)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,成為教師授課的得力助手,但同時(shí),對(duì)多媒體的應(yīng)用也要科學(xué)可行,不僅要注意適度地使用多媒體,還要量身定做,根據(jù)不同的教學(xué)要求使用不同的多媒體手段。
參考文獻(xiàn)
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[2] 曾卓.建構(gòu)主義教學(xué)理論與多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2007(28).
[3] 楊揚(yáng).多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].上海教育,2000(4):48～49.
第8篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文
關(guān)鍵詞：速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 交互式教學(xué)
在教育信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，“一本教科書、一支粉筆、三尺講臺(tái)”傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足課堂有效教學(xué)的需要。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)，筆者將“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”作為輔助教學(xué)軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。
“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系統(tǒng)是一種專注于教學(xué)實(shí)用性與專業(yè)性的軟件，它以簡(jiǎn)單的操作和豐富的功能向師生提供了實(shí)時(shí)互動(dòng)的形態(tài)教學(xué)平臺(tái)，最大限度地減輕教師的工作強(qiáng)度，并充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐中探索并總結(jié)出的一些“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”輔助教學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì)。
一、課堂教學(xué)形式
1.創(chuàng)新式的課堂教學(xué)形式
課堂教學(xué)形式從“一本教科書、一支粉筆、三尺講臺(tái)”傳統(tǒng)的教學(xué)方式慢慢演變成大屏幕廣播教學(xué)。但這些形式對(duì)于那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生也許還能適應(yīng)，但絕大多數(shù)的學(xué)生根本無(wú)法按照教師講解的內(nèi)容進(jìn)行模仿操作。所以我們需要不斷尋找更適合學(xué)生的教學(xué)形式來(lái)幫助學(xué)生?，F(xiàn)在筆者將“速龍多媒體教學(xué)系統(tǒng)”引入到了課堂教學(xué)中。該系統(tǒng)的“屏幕廣播”教學(xué)功能可以讓教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生立刻上機(jī)模仿操作練習(xí)。通過(guò)及時(shí)的練習(xí)，老師能夠?qū)崟r(shí)地了解到學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。假如沒(méi)有掌握，可以再講一遍，這樣通過(guò)“屏幕廣播”功能可以快速重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在操作時(shí)更有效地找到題目的癥結(jié)所在。
2.交互式的課堂教學(xué)形式
師生間的課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，那么在計(jì)算機(jī)課中師生間的有效互動(dòng)則是我們掌握好計(jì)算機(jī)操作的重點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)我們?cè)谥v課中提出問(wèn)題時(shí)，可以利用“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系統(tǒng)中的“電子搶答”功能讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答問(wèn)題，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的欲望。除了提問(wèn)理論性的知識(shí)外，還有實(shí)際操作的題目，我們可以利用該系統(tǒng)提供的“文件分發(fā)”功能，將該節(jié)課所要用到的練習(xí)題和用到的素材下發(fā)到學(xué)生終端，學(xué)生們就可以在自己的電腦上找到練習(xí)題直接操作，省去了我們發(fā)放紙質(zhì)練習(xí)的麻煩而且快速有效。在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師還可以利用“屏幕監(jiān)看”功能在教師機(jī)上對(duì)學(xué)生終端的答題情況進(jìn)行單個(gè)、多個(gè)監(jiān)視或者進(jìn)行循環(huán)監(jiān)視，及時(shí)、詳細(xì)地了解學(xué)生的解題過(guò)程。教師獲得及時(shí)的反饋信息后，可通過(guò)“遙控輔導(dǎo)”功能或“屏幕轉(zhuǎn)播”功能讓教師給個(gè)別學(xué)生“手把手”地輔導(dǎo)講解或讓做得好的學(xué)生給其他學(xué)生作講解。這樣交互式的課堂教學(xué)形式不僅對(duì)課堂安排做出相應(yīng)調(diào)整，而且活躍了課堂氣氛，真正地實(shí)現(xiàn)了師生的雙向互動(dòng)和生生的多向交流，更好地滿足了教學(xué)的要求。
二、課堂測(cè)試形式
課堂測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)并很好應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)反饋形式。以往我們采用的反饋形式僅僅是做書上習(xí)題或多媒體投影出題讓學(xué)生口頭回答問(wèn)題。而這些反饋對(duì)于學(xué)生們的理論知識(shí)或許有一定的記憶作用，但對(duì)學(xué)生的操作能力的訓(xùn)練卻難見(jiàn)成效，學(xué)生也不能很好地處理將來(lái)工作中遇到的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身多次的課堂測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，得出“速龍多媒體教學(xué)系統(tǒng)”中“網(wǎng)絡(luò)考試”功能可以對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨地組織課堂測(cè)驗(yàn)、考試，同時(shí)讓教師可以及時(shí)地掌握學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、作業(yè)形式
計(jì)算機(jī)科目的作業(yè)形式不同于其他科目，可以回去做習(xí)題。而計(jì)算機(jī)在于實(shí)踐，而學(xué)生課后未必有可用資源，所以筆者就把作業(yè)一般放在上課做。這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓教師可以在課堂上就了解學(xué)生的掌握情況。在系統(tǒng)中有個(gè)“作業(yè)上傳”功能，學(xué)生做完題后，通過(guò)學(xué)生終端把作業(yè)上傳給教師，教師當(dāng)場(chǎng)批閱，學(xué)生立刻就能知道自己出錯(cuò)的地方。這樣省去了紙質(zhì)作業(yè)的麻煩，又讓學(xué)生不會(huì)把當(dāng)堂不懂的問(wèn)題帶回家，有效地提高了課堂教學(xué)效果。
綜上所述，只有在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，適時(shí)合理地把“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”軟件運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能使傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式得到了補(bǔ)充與優(yōu)化。而且此系統(tǒng)在未來(lái)的職教教學(xué)中必將得到更為廣泛的應(yīng)用，我們的教學(xué)將更加充滿生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文
一、多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體之于英語(yǔ)教學(xué)，已成為英語(yǔ)課堂構(gòu)建中的重要元素。多媒體在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)和口語(yǔ)訓(xùn)練等方面，凸顯優(yōu)勢(shì)，并獲得足夠的認(rèn)可度。
（1）多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)方式的整體變革。它為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了活力，取代了傳統(tǒng)黑板與粉筆的直觀與示范?，F(xiàn)在多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，其表現(xiàn)方式與內(nèi)容，只需借助鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和信息就會(huì)即刻呈現(xiàn)，課堂教學(xué)效率明顯提高。多媒體還不僅解放了手工板書，還提供聲情并茂、原聲朗誦與泛讀，經(jīng)過(guò)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，可以清晰、完整呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)、材料。尤其在課堂練習(xí)鞏固階段凸顯優(yōu)勢(shì)，文本數(shù)量與范圍的展示變得十分便捷，增加了課堂容量，也使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)課堂的標(biāo)準(zhǔn)范式。
（2）多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)可以幫助創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，便于教師教學(xué)內(nèi)容的展示。在多媒體輔助下，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與文本進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，以文本文字、圖像影像、聲音動(dòng)畫的方式，創(chuàng)設(shè)契合語(yǔ)言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的情境，有利于形成足夠的信息刺激量，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
二、多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)
在實(shí)際教學(xué)中，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，亦頗見(jiàn)諸多負(fù)面效應(yīng)。我們不能熟視無(wú)睹，應(yīng)當(dāng)直面當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，加以剖析。
（1）多媒體輔助的課堂常常承載著巨大的信息量，重點(diǎn)不突出，難免蕪雜冗余。多媒體輔助的教學(xué)，便捷的輸出，難免重點(diǎn)不突出，輸出信息蕪雜，有時(shí)致使學(xué)生無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)、記憶、思考的過(guò)程被忽視。多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫或視頻，也容易分散學(xué)生注意力。教學(xué)內(nèi)容連屏地播放，眨眼間了無(wú)痕跡，訓(xùn)練過(guò)程也被限制。雖然課件內(nèi)容展示時(shí)面面俱到，色彩紛呈，圖、聲、像俱全，動(dòng)感十足，但有時(shí)有些課件的內(nèi)容選擇、展示順序的失當(dāng)，會(huì)分散學(xué)生的注意力、意志力，最終影響學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。海量的信息，并非意味著很高的收益率。
（2）多媒體輔助的課堂營(yíng)造的情境，呈現(xiàn)生硬的機(jī)器面孔，課堂中人際交流失范。外語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，相互之間語(yǔ)言交流與學(xué)習(xí)合作是必不可少的。課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言模仿、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，重要的是言語(yǔ)的交流，還需融入情感元素。課堂上教師使用多媒體，常會(huì)把所有教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)資源全部變成文字或聲像呈現(xiàn)在屏幕上，通過(guò)播放的手段，用人機(jī)交流取代語(yǔ)言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的人際交流。傳統(tǒng)的師生在課堂上的語(yǔ)言訓(xùn)練與言語(yǔ)交流本身就是學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，這種師生之間、生生之間的交流，其示范性、親和力和感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于人機(jī)交流，也是多媒體無(wú)法取代的。
（3）多媒體輔助的課堂導(dǎo)致“以人為本”異位，模擬訓(xùn)練取代思維訓(xùn)練。在當(dāng)代教育發(fā)展過(guò)程中，“以人為本”是教學(xué)的立足點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)是把素材通過(guò)多媒體的形式在課堂上展示，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料，視聽(tīng)效果得到了強(qiáng)化，在某種程度上幫助學(xué)生對(duì)文本的理解。與此同時(shí)，不容忽視的是：用多媒體展示的內(nèi)容，至多是把教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容中的情景或材料展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，“以學(xué)生為中心”，用英語(yǔ)進(jìn)行的語(yǔ)言交際操練，更難以企及的是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，如果只是為了追求課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，無(wú)異于顧此失彼，失去了“以人為本”重心。
三、辯證認(rèn)識(shí)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的作用
英語(yǔ)教學(xué)貫徹“人本思想”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。辯證認(rèn)識(shí)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、興趣入手選用多媒體。教師如果只關(guān)注多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)，就會(huì)忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及興趣的培養(yǎng)。對(duì)多媒體輔助教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)。
（1）辯證認(rèn)識(shí)教育信息化的導(dǎo)向性，使多媒體輔助成為現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的認(rèn)知。教師自身應(yīng)站在教育改革的高度，更新觀念，提升自身的教育理論素養(yǎng)，理解教育信息化主旨，與時(shí)俱進(jìn)。熟悉并掌握“系統(tǒng)論”“信息傳播論”等理論和以學(xué)生為中心，在設(shè)計(jì)教學(xué)“情境”中，實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)主義理論”中的“意義建構(gòu)”。對(duì)教育信息化的理解與實(shí)施，尤其體現(xiàn)在運(yùn)用多媒體上，能夠體現(xiàn)教師的教育智慧與理論素養(yǎng)。
（2）辯證認(rèn)識(shí)多媒體“輔助”的工具性，避免本末倒置。在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用不可或缺，“輔助”只是完成任務(wù)的工具之一，媒體起著中介作用。在英語(yǔ)課堂上，教師語(yǔ)言示范作用是計(jì)算機(jī)的功能所不能比擬的，師生之間在課堂上互動(dòng)、合作的交流應(yīng)該是最有效的外語(yǔ)教和學(xué)的途徑。可見(jiàn)，在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，媒體的輔助作用才是現(xiàn)代教育立足點(diǎn)。
（3）充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)主體性與服務(wù)主體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施個(gè)性化教育。課堂教學(xué)主體、多媒體設(shè)計(jì)與服務(wù)主體都是學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是主動(dòng)、積極的認(rèn)知思維過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與多媒體、學(xué)生與學(xué)習(xí)情境的交互活動(dòng)而展開(kāi)的。顯而易見(jiàn)，多媒體運(yùn)用要“適度”，英語(yǔ)課堂并非時(shí)時(shí)處處需要多媒體的參與。本人觀摩一些英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中投影、錄音、錄像甚至電影悉數(shù)登場(chǎng)，教師只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)，完成眼花繚亂的畫面。冷靜觀察發(fā)現(xiàn)：熱鬧之余分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)重點(diǎn)，除了流光溢彩的畫面、優(yōu)美的聲像之外，教學(xué)內(nèi)容大概了無(wú)痕跡。多媒體運(yùn)用要“適時(shí)”，就是教師要在最佳的教學(xué)節(jié)點(diǎn)，適時(shí)而為。多媒體運(yùn)用也要“適當(dāng)”，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體來(lái)呈現(xiàn)。其實(shí)，日常生活中的簡(jiǎn)單具體的實(shí)物、圖片、玩具、手工甚至飾品，都是輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的上佳選擇。從創(chuàng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)施個(gè)性化教育角度，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流、語(yǔ)言訓(xùn)練、學(xué)習(xí)認(rèn)知、合作體驗(yàn)，則會(huì)大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)是新型有效的教學(xué)模式。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要辯證認(rèn)識(shí)多媒體的作用，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善用多媒體輔助而不盲從，使英語(yǔ)課堂教學(xué)在多媒體輔助下真正達(dá)到最優(yōu)化，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，彰顯教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。此正是新時(shí)代教師的智慧所在。
參考文獻(xiàn)：
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的指導(dǎo)意見(jiàn)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2001（5）.
