職教改革論文精選(九篇)
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第1篇：職教改革論文范文
[摘要]本文結(jié)合現(xiàn)在語文教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視素質(zhì)教育，并指出素質(zhì)教育的方法即改革教學(xué)方式。
中國古代教育家孔子幾千年前就提出“因材施教”“有教無類”。后來的教育者們對(duì)其祖師爺孔子推崇了幾千年，遺憾的是對(duì)“因材施教”“有教無類”的含意至今都未能理解，至今都未能真正做到“因材施教”“有教無類”。
走進(jìn)中小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求是傾聽。聽，成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂上不斷提醒學(xué)生：“注意聽?！边@種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)參加工作后，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。
我們今天對(duì)孔子的“因材施教”“有教無類”進(jìn)行一個(gè)新的、大膽的解釋，也可付予它新的含意，那就是素質(zhì)教育。就語文教學(xué)而言，那就是要立足于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)性，有目的有系統(tǒng)地給予學(xué)生有關(guān)語文知識(shí)和能力的指導(dǎo)，即根據(jù)教材，教給學(xué)生語言文字知識(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的方法的因素，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓(xùn)練，真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和參與欲望，真正會(huì)學(xué)、會(huì)探究、會(huì)從事有關(guān)語文的思維和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。
那么，如何才能將這一目的付諸于實(shí)施呢？
首先，教師要做到不但能教，而且會(huì)教。著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！毙滦蝿?shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。要不僅“能”教，而且“會(huì)教”；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映，這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語文教學(xué)無非是要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。
其三，要做到教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的吻合。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，將深刻地影響、引導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐的改變。教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，將知識(shí)、技能分解，并從部分到整體，有組織地加以呈現(xiàn)，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦再現(xiàn)由教師傳授的知識(shí)，回答教材中的問題。而在未來的探究性課程中，情形就大不一樣了。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受探索模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性；營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
新課程還強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說話、用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生成長的需要?；诖耍抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調(diào)查”等活動(dòng)，而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。
第2篇：職教改革論文范文
關(guān)鍵詞：高職物流;教學(xué)改革;三分法
近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及電子商務(wù)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，我國物流行業(yè)也迎來了新的發(fā)展局面，物流市場(chǎng)也面臨著更高的發(fā)展需要。在這種行業(yè)背景下，社會(huì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求量越來越大，物流人員的專業(yè)素質(zhì)要求也逐漸提升。作為物流專業(yè)人才的重要輸出地，高職院校也必須順應(yīng)時(shí)展的要求不斷改進(jìn)教學(xué)工作，逐步提升教學(xué)水平。
一、高職院校物流專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.高職院校物流專業(yè)生源基礎(chǔ)比較差。就我國當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀而言，高職院校在生源招收工作方面還很不樂觀。很多人對(duì)高職院校存在一定的偏見，加之高職的大部分生源都來自一些參加高考失利的學(xué)生、中專院校升入的學(xué)生，甚至還有很多社會(huì)人員和已經(jīng)參加過工作的人，這就大大增加了高職院校教學(xué)管理的難度。同時(shí)，不同學(xué)生的個(gè)人能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式等存在著較大差異，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)無法保證能夠顧及到每一位學(xué)生，這就大大降低了物流專業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)的效果。2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。近年來，隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，物流專業(yè)逐漸成為一門非常熱門的專業(yè)。這一方面使得很多學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)盲目跟風(fēng)，沒有充分了解物流專業(yè)的內(nèi)涵和就業(yè)前景，沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，教師在安排教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)也沒有立足于物流專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，沒有充分把握物流專業(yè)的教學(xué)方向，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上比較模糊，導(dǎo)致教學(xué)成果與社會(huì)需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以滿足物流行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。3.教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式落后。物流專業(yè)是一門實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)必須牢牢把握物流專業(yè)的特點(diǎn)，才能夠保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。但是當(dāng)前很多高職院校的物流教學(xué)仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)仍以單純的理論講述為主，雖然其中涉及到一些物流方面的教學(xué)案例，但是這種教學(xué)方式往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在教學(xué)課堂上，學(xué)生一般都是出于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，課堂教學(xué)以教師的灌輸為主，學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮，這使得教師與學(xué)生之間的交流很少，不便于教師依據(jù)學(xué)生對(duì)物流知識(shí)的學(xué)習(xí)需求來制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容。
二、三分法教學(xué)模式概述
關(guān)于三分法教學(xué)模式，不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識(shí)，但是總的來說可以分為狹義和廣義兩種。狹義的三分法就是指分層教學(xué)理念，簡(jiǎn)單地說就是按照學(xué)生個(gè)人能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，將學(xué)生分為不同的層次，然后教師根據(jù)不同層次和水平的學(xué)生采用差異化的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容的安排上也體現(xiàn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。廣義的三分法是將“三分”的思想推廣到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，包括教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍等，然后對(duì)受教育的學(xué)生也采用三分法，這樣有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。就高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，采用三分法教學(xué)模式是具有重要意義的。這是因?yàn)?，首先，針?duì)高職院校生源的差異化現(xiàn)狀，采用三分法無疑便于教師在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，以滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，針對(duì)高職教育注重實(shí)踐性的特點(diǎn)，采用三分法教學(xué)模式可以進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)范圍，通過實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)三位一體，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)專業(yè)能力。
三、三分法在高職物流教學(xué)中的運(yùn)用分析
1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“三分”。教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)都具有重要指導(dǎo)作用。依照三分法教學(xué)模式，物流專業(yè)的教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生不同的發(fā)展要求。雖然高職院校以培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)型人才為主，但是在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生的人生目標(biāo)會(huì)發(fā)生改變。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，教師要注重把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和目標(biāo)，針對(duì)想要繼續(xù)從事物流行業(yè)工作的、想繼續(xù)深造的、以及想要轉(zhuǎn)變發(fā)展方向的學(xué)生群體制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“三分”。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“三分”，要求教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的難易程度、重要程度、理論性和實(shí)踐性程度等進(jìn)行科學(xué)分類，這樣便于教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最佳教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)教學(xué)的理論性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的結(jié)合，增加物流實(shí)踐教學(xué)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐水平。3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生層次的“三分”。教師必須深刻認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人能力、個(gè)人追求等方面存在的差異性，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的忽視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層。這就要求教師在日常教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生具體情況的了解和把握，針對(duì)不同層次學(xué)生的需求采取差異化教學(xué)方式，樹立有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，保證不同層次和水平的學(xué)生都能在物流專業(yè)方面取得進(jìn)步。
四、小結(jié)
三分法教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，它從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生差異化的水平和學(xué)習(xí)需求，采取針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等，更加突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。借助這種教學(xué)模式可以大大提升物流專業(yè)的課堂教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力較強(qiáng)的物流人才。
作者:魏波 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]趙卉.試論高職物流教學(xué)中“三分法”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國市場(chǎng),2015,(33):19,155.
第3篇：職教改革論文范文
【關(guān)鍵詞】高職教育；法律教育；改革
自改革開放以來，我國高職法律教育發(fā)展比較快，學(xué)生人數(shù)也逐年增長。但是，學(xué)生過多也會(huì)對(duì)法律教育產(chǎn)生不良的影響，學(xué)生多就業(yè)機(jī)會(huì)少，會(huì)出現(xiàn)人力資源浪費(fèi)，學(xué)生質(zhì)量不高等現(xiàn)象。目前，我國各高校法律專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景并不樂觀，高校法律人才與社會(huì)法律人才需求不相符，學(xué)生就業(yè)情況堪憂，所以，高校法律教育如何開展教育工作，如何培養(yǎng)出與社會(huì)人才需求相符的法律人才，提高學(xué)校人才質(zhì)量，是高職法律教育改革中必須要考慮的一個(gè)因素。
一、高職法律職業(yè)教育現(xiàn)狀
從我國高職法律教育來看，培養(yǎng)一批具有高文化素養(yǎng)和專業(yè)性較強(qiáng)的法律人才，需要花費(fèi)6年的時(shí)間。在我國高職法律教育中，本科院校是4年，高職院校是3年。高職院校僅有三年時(shí)間來培養(yǎng)社會(huì)需要的法律人才，可見高職院校的教育任務(wù)比較大，難度系數(shù)也比較大。據(jù)了解，我國高職院校法律系的學(xué)生就業(yè)狀況并不樂觀，他們?cè)诋厴I(yè)之后不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，理論知識(shí)不牢固，且毫無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。究其原因，高職院校在法律教育中，教學(xué)內(nèi)容沒有順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不合理，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、高職法律教育現(xiàn)存的主要問題
（一）法律輔助人員和幾層法律服務(wù)人員的錄用考核制度不完善。錄用考核制度的不完善，導(dǎo)致了高職法律專業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難，學(xué)生難以就業(yè)，高職院校的法律教育成果不明顯。因?yàn)楦呗毞山逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)法律輔助人員和幾層法律人員，但是因?yàn)檫@兩種職業(yè)的錄用考核制度沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格考試不完善，各單位會(huì)根據(jù)崗位需求招聘法律人才，且招聘時(shí)間、標(biāo)準(zhǔn)、方式各不相同，學(xué)生難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的招聘機(jī)制。（二）教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)。高職教育主要培養(yǎng)技能型人才，一般學(xué)生的職業(yè)技能比較高，所以在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)比較重要。但是高職法律教育中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸法律方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐能力比較差。有的高職院校甚至壓縮或取消學(xué)生的實(shí)踐課程，只注重理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力比較低，在實(shí)際工作中難以應(yīng)對(duì)?，F(xiàn)在社會(huì)需要具有操作能力的人才，能夠勝任司法實(shí)務(wù)中的具體操作程序，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該是面向操作性的人才。高職教育其實(shí)就是以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的。既然已經(jīng)制定了目標(biāo)，就應(yīng)該進(jìn)行一系列的改革，不要再沿用那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生能學(xué)以致用，以就業(yè)為導(dǎo)向。而現(xiàn)在的法律市場(chǎng)主要是需求一些法律輔助人才，懂法律基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)實(shí)際操作。所以爭(zhēng)取通過教學(xué)方式的改革來解決學(xué)生就業(yè)難的問題。（三）高職法律教育師資力量缺乏。在高職法律教育中，多數(shù)法律專業(yè)指導(dǎo)老師的職業(yè)能力都比較低，只是掌握了比較基礎(chǔ)的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際的法律問題沒有深入的研究。在高職教育中，法律教育的發(fā)展歷史比較短，還沒有形成一定規(guī)模的師資隊(duì)伍。很多高職法律指導(dǎo)老師都沒有實(shí)際的法律禁言，多數(shù)是“雙師型”。這類指導(dǎo)老師的教育理念、教育能力等都不高，不能滿足高職法律教育的需求。
三、高職法律職業(yè)教育改革的舉措
（一）正確的專業(yè)定位。高職法律教育的目標(biāo)是培養(yǎng)輔助型法律人才，這一目標(biāo)必須明確。高職法律教育應(yīng)該對(duì)法律專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的定位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)道德，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和吃苦耐勞的精神，為社會(huì)提供更多高技能高應(yīng)用的法律輔助人才。高職法律教育改革應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合性法律人才。(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯高職法律特色。高職法律教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力，構(gòu)建以技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)生的實(shí)踐課程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，例如模擬法庭讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助服務(wù)訓(xùn)練，比如法律檔案管理，速錄訓(xùn)練等；也可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，讓學(xué)生在真正的工作崗位上實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，在回校之后能夠及時(shí)補(bǔ)充理論知識(shí)，為以后真正踏入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)課程能夠很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。（三）重視師資力量建設(shè)。高職院校師資力量不高是一個(gè)比較突出的問題，在高職法律教育改革過程中們應(yīng)該重視師資力量的建設(shè)，提高學(xué)院教師的教育水平，給與指導(dǎo)老師進(jìn)修或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)，或企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓老師與學(xué)生共同參與實(shí)習(xí)，提高老師的職業(yè)教育能力。針對(duì)高職法律教育師資力量不強(qiáng)的問題，高職院校可以挖掘比較有經(jīng)驗(yàn)的法律講師，舉行系列講座活動(dòng)，讓學(xué)生了解在進(jìn)入社會(huì)工作之后會(huì)面臨哪些問題，也可以聘請(qǐng)法律事務(wù)所或其他法律方面的人才，定期到校講課，分享法律經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)院的師資隊(duì)伍。
近年來，我國政府提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)高技能人才，滿足社會(huì)對(duì)于技能型人才的需要。從我國高職教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，高職法律教育改革還處于探索階段，提升老師的職業(yè)教育能力，改革教育思想，完善教育結(jié)構(gòu)，尋找科學(xué)合理的教學(xué)方式，才是最科學(xué)的改革方法。推動(dòng)高職法律教育，能夠促進(jìn)我國教育體系的發(fā)展，完善我國法律教育結(jié)構(gòu)，提高國家法制化進(jìn)程。
作者:王娜 單位:通遼職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部
參考文獻(xiàn)：
[1]彭建新.論高職法律教育的類型觀及培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].中國成人教育,2010.(16).
第4篇：職教改革論文范文
據(jù)某調(diào)查顯示，人才基本素質(zhì)主要包括專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)、人際溝通、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、道德品質(zhì)等六個(gè)方面。許多企業(yè)把道德品質(zhì)列在人才標(biāo)準(zhǔn)的首位——強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的操守和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注遠(yuǎn)不如對(duì)道德品質(zhì)和工作態(tài)度的關(guān)注。專業(yè)知識(shí)不是一成不變的，企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代快，更看重知識(shí)更新的能力，而工作經(jīng)驗(yàn)可以在企業(yè)工作中去積累。[1]
現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，轉(zhuǎn)換和適應(yīng)新職業(yè)的能力成為生存法則。確立高職教育教學(xué)立足“素質(zhì)本位”，是以聯(lián)合國教科文組織提出的“教育四大支柱”為核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存的一種教育教學(xué)模式。這就為新時(shí)期高職教育教學(xué)的改革指明了方向。
二、“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵
素質(zhì)教育的核心問題是以人為本，重視人的全面發(fā)展。它不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)教育，也強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育。21世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識(shí)、技能水平的提高，還是能應(yīng)變、生存、發(fā)展。2008年金融危機(jī)席卷整個(gè)世界，總理去江蘇考察時(shí)特地到當(dāng)?shù)匾凰殬I(yè)院校，與學(xué)生交流中講到，現(xiàn)在就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，高職學(xué)生不僅要懂得知識(shí)，還要掌握技能，更要學(xué)會(huì)生存。
在高職教育發(fā)展的過程中，曾出現(xiàn)過“知識(shí)理論本位”模式、“專業(yè)能力本位”模式和“人格本位”模式?！皩I(yè)能力本位論”以單一的專業(yè)技能為高職教育教學(xué)的核心，視學(xué)生的人格、身心素質(zhì)、語言能力等為附屬性的東西，甚至認(rèn)為高職教育就是就業(yè)教育，其他知識(shí)和能力的培養(yǎng)也就無足輕重了。“人格本位”模式以人為中心、以提高勞動(dòng)者個(gè)體素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式?，F(xiàn)代素質(zhì)教育理念和“人格本位”模式基本思想是一致的，都強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具有必備的知識(shí)與技能，而且還具有健康的職業(yè)心理和較高的職業(yè)素質(zhì)，能用終身化的教育思想積極生存、發(fā)展，用向上的精神和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)去對(duì)待和迎接現(xiàn)實(shí)和未來的職業(yè)生涯，通過學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與他人共處來完善自己的人格，走向職業(yè)成功。[2]
三、在“素質(zhì)教育”理念指導(dǎo)下的高職教學(xué)改革措施
先生曾說：“大學(xué)是人格養(yǎng)成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐?！备呗毥逃瑯映休d著職業(yè)與人格完善的雙重任務(wù)。而目前大多數(shù)高職高專院校中，無論是培養(yǎng)模式還是教學(xué)過程、課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都還沒有真正體現(xiàn)這一精神。
按照素質(zhì)教育的思想，教育的目的是全面提高人的素質(zhì)，要通過各種教育，增強(qiáng)學(xué)生崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性，要加強(qiáng)非技能性能力的教育（即非專業(yè)素質(zhì)教育）。
1.重視高職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在大學(xué)生因成長環(huán)境比較優(yōu)越，遇到問題表現(xiàn)出不同的心理問題，如環(huán)境適應(yīng)能力差、意志力脆弱、自我調(diào)適能力較差等。因此，高職院校應(yīng)將思想教育和心理指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，針對(duì)不同專業(yè)、不同家庭背景學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造條件使學(xué)生多與社會(huì)的交流中鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生寬闊的胸懷和健康的心理品質(zhì)。
2.引入行為導(dǎo)向教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、技術(shù)的更新對(duì)從業(yè)人員提出了更高的要求。企業(yè)為了達(dá)到高績效目的，在要求從業(yè)人員具備良好專業(yè)能力的同時(shí)還要具有跨專業(yè)的能力，稱為關(guān)鍵能力。行為導(dǎo)向教學(xué)突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，以項(xiàng)目為核心按照工作過程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索和嘗試。這樣學(xué)生既了解總體又清楚每一具體環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程需要進(jìn)行與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體等方面的重新組合。因此在行為導(dǎo)向教學(xué)中要求教師與學(xué)生具有運(yùn)用跨專業(yè)的綜合知識(shí)解決問題的能力。
3.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育?！?1世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)》中明確指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神。畢業(yè)生不再是求職者，首先將成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者?！备呗毶厴I(yè)后的出路問題，已成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸之一。人才市場(chǎng)中勞動(dòng)力供大于求的矛盾比較突出，畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。對(duì)高職學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)新精神，可使一些優(yōu)秀的學(xué)生由謀業(yè)者成為成功的創(chuàng)業(yè)者。把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到高職教育的教學(xué)體系中，形成從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面一體化的新體系，以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)特長，又有經(jīng)營管理能力的復(fù)合型人才。
以“素質(zhì)教育”理念為教學(xué)改革目標(biāo)的高職教育教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)生存，更要關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)的無限發(fā)展；不僅要傳授學(xué)生生存的知識(shí)，更要傳授學(xué)生發(fā)展的知識(shí)；不僅要給學(xué)生造就現(xiàn)時(shí)的職業(yè)平臺(tái)，更要留下一個(gè)可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展接口。
參考文獻(xiàn)
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[2]王秋梅.人格本位教育模式在高職英語教學(xué)改革中的應(yīng)用探析[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2).
第5篇：職教改革論文范文
隨著我國職業(yè)教育制度的不斷完善和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)展，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的作用和地位得到了社會(huì)的重視，政府對(duì)于發(fā)展職業(yè)教育的指導(dǎo)方針也越來越明確。高職美術(shù)教育在職業(yè)教育大潮中也受到了國家越來越多的關(guān)注，有關(guān)部門針對(duì)性地頒布了一系列政策，并對(duì)現(xiàn)行高職美術(shù)教育體系中存在的問題進(jìn)行了分析，明確了高職美術(shù)教育的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目的、辦學(xué)模式、辦學(xué)方法等。由此可見，高職美術(shù)教育在我國高等教育中是不可缺少的重要組成部分。從21世紀(jì)初至今，教育主管部門逐步加大了對(duì)高職教育的資金投入力度，給予了更多政策上的照顧與支持。這一時(shí)期，我國的高職教育得到了飛躍式發(fā)展，高職教育的辦學(xué)單位由自考助學(xué)到納入國家統(tǒng)招計(jì)劃，由專科層次人才的培養(yǎng)升級(jí)到本科層次人才的培養(yǎng)，由千余人的辦學(xué)規(guī)模發(fā)展到幾萬人的辦學(xué)規(guī)模，種種現(xiàn)象表明，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育中的重要組成部分。隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職美術(shù)教育作為其中的一部分，為社會(huì)培育了一批又一批優(yōu)秀人才。與此同時(shí)，各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)都跟隨社會(huì)的發(fā)展轉(zhuǎn)而需求新型職業(yè)人才，而早期的高職美術(shù)教育模式并不能完全適應(yīng)現(xiàn)今的社會(huì)需求，因此，高職美術(shù)教育的改革勢(shì)在必行。
二、高職美術(shù)教育改革內(nèi)容
高職美術(shù)教育體系應(yīng)多層次發(fā)展，具備多樣性、實(shí)用性、開放性、終身性。構(gòu)建高職美術(shù)教育體系要改變高職美術(shù)教育“全民辦”化，發(fā)揮地域性優(yōu)勢(shì)，辦特色高職美術(shù)教育，并積極引進(jìn)高端人才，辦多層次、高質(zhì)量的職業(yè)美術(shù)教育。當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求已經(jīng)趨向多層次性，這便要求辦學(xué)單位必須緊跟市場(chǎng)步伐，有針對(duì)性地調(diào)整培養(yǎng)方案，逐步構(gòu)建多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為多視角、多方面研究職業(yè)教育政策提供參考依據(jù)，也為我國高職美術(shù)教育體系的建立和完善提出新的改革建議。從1999年我國實(shí)行高校擴(kuò)招政策以來，高職教育辦學(xué)規(guī)模實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，一些高職院校的在校生由幾千人發(fā)展到現(xiàn)在的幾萬人。辦學(xué)規(guī)模在急劇膨脹，而生源中卻存在“想進(jìn)的進(jìn)不來，進(jìn)來的不合適”的現(xiàn)象。目前對(duì)高職美術(shù)教育考試制度和方法的改革，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是改革考試方式，采取靈活多樣的考試方法，與普通高考要有一定的區(qū)別，如可采取技能考試的方式。二是推行職業(yè)資格證書考試制度，完善考評(píng)方式方法，建立以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為主的教育體系。三是強(qiáng)化考試考核制度的監(jiān)管，最大限度地杜絕行為，為高職美術(shù)教育樹立良好的信譽(yù)。四是逐步放開高職美術(shù)教育招生考試權(quán)限，并逐步建立高職美術(shù)教育特有的考試制度。五是建立對(duì)口實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校應(yīng)根據(jù)高職美術(shù)生的專業(yè)方向安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，也可由學(xué)生自己選擇，如此更能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
三、高職美術(shù)教育的改革措施
高職美術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)設(shè)計(jì)、制作、管理等第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以建立培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案為核心，以實(shí)踐教學(xué)作為高職美術(shù)教育的主要培養(yǎng)方式，以“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)作為提高高職美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以校企合作的培養(yǎng)途徑完善高職美術(shù)教育改革方案。高職美術(shù)教育屬于公共事業(yè)，加快高職美術(shù)教育改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，政府要繼續(xù)加大對(duì)高職美術(shù)教育的投資力度，盡快建立等同于普通高校的教育財(cái)政政策或者更加傾向于高職美術(shù)教育的財(cái)政政策，畢竟社會(huì)對(duì)一線技術(shù)工人的需求越來越大，一些地區(qū)也開始出現(xiàn)“用工荒”。由于高職院校相比普通高校學(xué)費(fèi)較高，加上部分社會(huì)公眾對(duì)高職院校存有偏見，這些會(huì)直接影響高職院校的發(fā)展，也將影響企業(yè)的發(fā)展。其次，政府在高職院校的建設(shè)上要積極采取多元化的投資形式，當(dāng)政府投入不足時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)對(duì)口企業(yè)單位對(duì)其投資或建立合作方案，這樣既有利于高職院校的發(fā)展，便于在校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，也有利于對(duì)口企業(yè)招工招聘，使校企合作得以深化，從而保證高職美術(shù)教育與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。最后，可以采用學(xué)分制收費(fèi)政策，學(xué)校制訂總的學(xué)習(xí)年限，在規(guī)定年限內(nèi)，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，以學(xué)期為單位自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但家庭比較困難的學(xué)生，可以選擇在盡可能短的時(shí)間內(nèi)修完全部學(xué)分，這樣就可以提前畢業(yè)、提前就業(yè)，也能夠?yàn)榧彝ス?jié)省一定的費(fèi)用。同時(shí)，學(xué)分制收費(fèi)還有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課程，在學(xué)習(xí)上相應(yīng)地也會(huì)更加認(rèn)真，根據(jù)自身需求學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)高職美術(shù)教育的教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
四、結(jié)語
第6篇：職教改革論文范文
1.1教學(xué)方法單一
高職英語教學(xué)方法是一個(gè)值得長期探討和摸索的問題。目前，我們高職院校英語教學(xué)基本是老師一言堂，學(xué)生被動(dòng)聽講，教學(xué)方法單一，知識(shí)灌輸多于能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)最終目標(biāo)就是期末考試和過級(jí)考試。以考試為中心，進(jìn)行應(yīng)試教育，忽視了對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語多年還是聽不懂、說不出、寫不成的“啞巴英語”。過于單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)的記憶，沒有知識(shí)的消化理解和再思考的過程。另外，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)片面的強(qiáng)調(diào)書寫能力，卻忽視了學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，結(jié)果很多學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)很高，但實(shí)際上并不具備真正的英語會(huì)話水平。
1.2師資隊(duì)伍建設(shè)滯后
目前，高職院校教師結(jié)構(gòu)存在一些問題，下面主要從三個(gè)方面進(jìn)行分析：①教師觀念落后，與改革步伐不一致。很多高職院校的英語老師一直保持固有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，多年不變。一本教材用了多年不更換，課堂仍然保持以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)地聽，不停地記筆記的形式。殊不知，如今全國的高職院校都迎來了課程改革的新時(shí)期，如何培養(yǎng)能夠滿足時(shí)代需求的新型的實(shí)用型人才成為了擺在我們面前的首要問題。如果我們的教師不及時(shí)更新觀念，就無法跟上時(shí)代的步伐。②年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師比例大。我國多數(shù)高職院校年輕英語教師較多，具有高級(jí)職稱的教師少之又少，骨干教師和“雙師型”教師的比重就更低了。眾所周知，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，提高高職英語教師的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。③教師缺乏專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于多種因素，目前高職英語教學(xué)教師隊(duì)伍存在這樣的現(xiàn)象：多數(shù)英語教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)，但缺乏與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此不具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。在這種情況下，很多老師都是用講授基礎(chǔ)知識(shí)的方法給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)。以對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生授課為例，酒店英語具有其專業(yè)性和特殊性，需要根據(jù)酒店內(nèi)部設(shè)置的部門對(duì)專業(yè)英語進(jìn)行分類講解。這就需要講課教師必須熟悉酒店部門分類、工作流程、設(shè)施設(shè)備等知識(shí)，如果教師不具備這些知識(shí)，那么這種情況下的授課無異于紙上談兵。
1.3教學(xué)手段落后
目前，很多高職院校的英語課堂仍然是用黑板、粉筆和播放錄音相結(jié)合，教學(xué)手段落后。課堂仍然是老師講授為主，由于內(nèi)容較多，為了趕進(jìn)度，老師只有采用滿堂灌的方式，基本上沒有學(xué)生參與的時(shí)間和空間。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，只是一個(gè)被動(dòng)地背誦并記憶的過程，主動(dòng)思考很少，依賴性越來越強(qiáng)。最后進(jìn)行期末考試，一張卷紙決定學(xué)生的最終成績。教師很少采用現(xiàn)代化設(shè)備，知識(shí)傳授以老師講授為主，從而很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.4現(xiàn)有的考核標(biāo)準(zhǔn)存在很大的局限性
傳統(tǒng)的高職英語的考核方式是依照下面的這個(gè)公式進(jìn)行的，平時(shí)（20%）+期末（80%）=總成績。這種考核方式的缺陷在于，期末考試成績所占比重過高，并成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生把時(shí)間都放在如何記憶、如何解題上，過分注重期末考試成績卻忽視了學(xué)習(xí)的積累過程。更有一部分學(xué)生不重視理論學(xué)習(xí)，而是花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去研究如何通過期末考試和過級(jí)考試的技巧，使學(xué)習(xí)失去了原有的意義。諸多的因素阻礙了高職英語教學(xué)的順利開展，從而嚴(yán)重影響了高職院校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的前進(jìn)方向。
2英語教學(xué)改革的主要策略
2.1采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
第一，沖破束縛，研究并應(yīng)用新型教學(xué)法。新型教學(xué)法的研究必須從培養(yǎng)學(xué)生的英語的實(shí)際應(yīng)用能力入手，開發(fā)符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)法。改變以前老師“一言堂”的教學(xué)模式，逐步向?qū)W生為主體的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，從而改變課堂的沉悶的氣氛。要根據(jù)不同專業(yè)的特殊要求來制定相應(yīng)的教學(xué)方法。如酒店崗位對(duì)英語的實(shí)際交流能力比較高，可以用情境教學(xué)法和角色扮演法；外貿(mào)專業(yè)對(duì)英語交際能力和信函書寫能力都有較高的要求，因此可以用任務(wù)教學(xué)法。例如，酒店英語課堂上，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：今天剛剛?cè)胱【频甑腍anks先生來到商務(wù)中心復(fù)印會(huì)議資料，要求工作人員小李10分鐘后送到會(huì)議室。由一名學(xué)生扮演Hanks先生，另一名學(xué)生扮演工作人員，以對(duì)話的形式表演如何為客人提供文件處理服務(wù)。表演分小組進(jìn)行，學(xué)生躍躍欲試，要求表演的情緒高漲，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行分層次教學(xué)。目前，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，教師授課如果為了遷就某一部分同學(xué)，就會(huì)挫傷到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。我們可以以班級(jí)為單位，把學(xué)生進(jìn)行整合后重新分班，英語基礎(chǔ)不同的同學(xué)在不同層次的班級(jí)上英語課。這樣一來，所有的同學(xué)都得到了同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了教學(xué)效果。第三，開展形式多樣的課外活動(dòng)。除了有限的上課的時(shí)間，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_發(fā)一些適合學(xué)生的課外活動(dòng)，創(chuàng)造應(yīng)用語言的環(huán)境。比如組織英語歌唱比賽、英語演講比賽、英語角、英語配音比賽等等活動(dòng)。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了可以展示自己的舞臺(tái)，同時(shí)所學(xué)知識(shí)也獲到了實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，一舉兩得。
2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)
教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接決定高職英語教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，更新英語教師的觀念和提高教師的教學(xué)水平成為英語教學(xué)改革的重中之重。我們?cè)谡衅敢恍┚哂懈邔W(xué)歷、高水平的人才的同時(shí)，也要派一部分在校教師到有一些有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校參觀和學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回來為我們所用。再有，從思想上對(duì)英語老師進(jìn)行教育，使其改變觀念，樹立良好的職業(yè)觀念，全心全意地投入到工作中。高職院校還可以把教師送到一些與其合作的實(shí)習(xí)企業(yè)，讓教師在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，來打造一批專業(yè)知識(shí)過硬的高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。
2.3利用多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)手段
根據(jù)一份問卷調(diào)查顯示，高職英語的學(xué)習(xí)是枯燥的，因?yàn)楹芏喔呗殞W(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，其它課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，就業(yè)壓力較大。教師要想給學(xué)生傳授更多英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的英語交際能力是一件很困難的事。教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段以吸引學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了豐富課堂的教學(xué)形式，組織一些課堂討論等，還應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，建設(shè)多媒體教室，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。多媒體與黑板相結(jié)合的教學(xué)形式，既利用了多媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，又結(jié)合了黑板書寫能與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通和信息反饋的功能，為教師和學(xué)生的交流提供了很大的便利。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，英語教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到課堂中來。教師可以通過網(wǎng)上的教學(xué)資源庫進(jìn)行課堂教學(xué)、與學(xué)生互動(dòng)、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果等活動(dòng)。因此，教學(xué)手段的革新是高職英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
2.4建立多元化考核標(biāo)準(zhǔn)，考核具有針對(duì)性
第7篇：職教改革論文范文
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教育改革教學(xué)質(zhì)量
面對(duì)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育改革勢(shì)在必行。中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變單純以學(xué)科為中心、只重視知識(shí)傳授的教育思想以及過分專業(yè)化、單一模式化的觀念，在注重素質(zhì)教育和終身教育等符合現(xiàn)代社會(huì)的教育思想的指導(dǎo)下，按照基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的總體要求，構(gòu)建起能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，能使學(xué)生在全面成長的同時(shí)個(gè)性得到充分發(fā)展，把知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合及綜合提高的，開放式、多樣化的中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育模式。
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。
中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的醫(yī)技人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，但如因此而忽視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，則不利于學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科技日益發(fā)展的21世紀(jì)，個(gè)人素質(zhì)，特別是科學(xué)文化素質(zhì)顯得尤為重要，但由于各方面的原因，這一點(diǎn)在中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中普遍認(rèn)識(shí)不足。在國內(nèi)的中等醫(yī)學(xué)教育中，重專業(yè)教育、輕人文教育的現(xiàn)象較為普遍，數(shù)、理、化、語文等基礎(chǔ)文化沒有得到應(yīng)有的重視。從目前的課程設(shè)置中可以看出，基礎(chǔ)文化教育環(huán)節(jié)十分薄弱。特別是近兩年來，由于過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，各專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間大大增加，而基礎(chǔ)文化課時(shí)則一減再減?；A(chǔ)課程本身就具有系統(tǒng)性，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，往往伴隨著學(xué)生思維能力、思維品質(zhì)及自身素質(zhì)的提高，這對(duì)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)發(fā)展來說都是至關(guān)重要的。基礎(chǔ)科學(xué)文化教育的不足，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解、分析、思考及判斷能力產(chǎn)生影響，妨礙學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。另外，由于醫(yī)學(xué)科學(xué)的高速發(fā)展，每個(gè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后仍需要在工作過程中不斷學(xué)習(xí)和提高，唯有這樣才能適當(dāng)不斷發(fā)展的社會(huì)衛(wèi)生事業(yè)的要求，而這需要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這種自主學(xué)習(xí)能力是信息時(shí)代必須具備的基本要求，是保證一個(gè)人一生不斷發(fā)展的基本能力。但由于基礎(chǔ)知識(shí)教育的不足以及各種主客觀因素的制約，當(dāng)前中職醫(yī)學(xué)生的自學(xué)能力非常有限。因此，從受教育者全面、和諧、可持續(xù)性發(fā)展的角度出發(fā)，中等醫(yī)學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)終身教育觀念，不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)技術(shù)，還需為學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求應(yīng)切實(shí)重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)文化教育。
二、改革課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
從課程體系和結(jié)構(gòu)上看，現(xiàn)有的中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育缺乏專業(yè)結(jié)構(gòu)層次特點(diǎn)，在課程安排上追求專業(yè)化、基礎(chǔ)化，傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式占主導(dǎo)地位，學(xué)生基本上是知識(shí)被動(dòng)接受者，其動(dòng)手能力、創(chuàng)造性較差。面對(duì)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)的要求，中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)圍繞新形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。當(dāng)今課程改革的趨勢(shì)為：加強(qiáng)綜合教育并與勞動(dòng)結(jié)合，對(duì)個(gè)體的全面發(fā)展目標(biāo)不僅是重視名次發(fā)展，還重視情感、意志、思想道德的發(fā)展；課程內(nèi)容日趨合理，課程形式日趨多樣化。中等醫(yī)學(xué)教育改革也應(yīng)朝著綜合、多樣化方向發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展要求中等醫(yī)學(xué)教育應(yīng)造就醫(yī)德高尚、知識(shí)面廣、能滿足社會(huì)需要的醫(yī)療保健、預(yù)防醫(yī)學(xué)人才和具有全面思維能力的醫(yī)生。因此，中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育應(yīng)注重基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的特點(diǎn)，以及當(dāng)前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，圍繞面對(duì)21世紀(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)拋棄那種過分基礎(chǔ)化和專業(yè)化的傾向，取消那些知識(shí)已老化的課程，不斷增添具有新知識(shí)的課程。其次，在課程設(shè)置中盡可能打破學(xué)科間界限，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的滲透性和融洽性。再次，應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，按照循序漸進(jìn)的原則，加強(qiáng)學(xué)科間的有序性和連貫性?；A(chǔ)學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，改革基礎(chǔ)學(xué)科如不斷加強(qiáng)優(yōu)化組合，勢(shì)必影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此，優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)從系統(tǒng)、科學(xué)、整體的觀點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科間的廣泛聯(lián)系，刪去那些重復(fù)、繁雜的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性內(nèi)容，改革前后課程分離、基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)的課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)讓學(xué)生早期接觸臨床、接觸社會(huì)。最后，應(yīng)增設(shè)人文學(xué)科和文獻(xiàn)檢索等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生從事社會(huì)活動(dòng)、處理人際關(guān)系、衛(wèi)生宣傳教育等能力。
三、改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
21世紀(jì)的人才規(guī)格，要求必須確立新形勢(shì)的培養(yǎng)目標(biāo)，而要達(dá)到新的培養(yǎng)目標(biāo)則必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)乏味，只片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承，教師只起知識(shí)傳導(dǎo)的作用，沒能起到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的作用，也不太注重學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是被動(dòng)地接受，很少有人去主動(dòng)研究與課堂教學(xué)有關(guān)的材料和書籍，自學(xué)能力也差，分析問題和解決問題的能力也較差。隨著傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代生物、心理和社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)中等醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行系統(tǒng)改革、整體優(yōu)化，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才是今后中等醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)和方向。為此，應(yīng)提倡創(chuàng)造性教學(xué)，即應(yīng)廢棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過采取啟發(fā)式、探索式等教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在首位。教師要做到創(chuàng)造性地教學(xué)，首先，在知識(shí)的傳授上，應(yīng)加深面向過程，即教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及與其他知識(shí)的相互聯(lián)系等。教師引導(dǎo)學(xué)生以面向過程作為學(xué)習(xí)重心，其中蘊(yùn)涵著十分豐富的創(chuàng)造探索和解決問題的思維方式、研究方法，必然能使學(xué)生獲得一種創(chuàng)造精神，有效地促進(jìn)智力的發(fā)展。其次，在教學(xué)上，應(yīng)盡量做到因材施教。在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，以喚醒他們豐富多彩的個(gè)性，并針對(duì)學(xué)生間的差別開展多側(cè)面、多層次的誘導(dǎo)，以滿足不同的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。再次，形象性思維是發(fā)散思維的基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)方式，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式，有效地充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，善于選擇帶有情緒色彩的教材，避免公式化地表達(dá)自己的判斷等。最后，教師應(yīng)努力提高自己的創(chuàng)造素質(zhì)和水平，開展教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的有效訓(xùn)練。
四、加強(qiáng)畢業(yè)后的教育，大力發(fā)展繼續(xù)教育。
高科技時(shí)代的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式提出了新的要求。知識(shí)更新的速度越來越快，學(xué)生從學(xué)校教育得到的知識(shí)和技能很快就會(huì)變得陳舊，以致越來越無法滿足工作需要。繼續(xù)教育成為現(xiàn)代教育中日益突出的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在個(gè)人的發(fā)展歷程中起著舉足輕重的作用。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)后教育和大力發(fā)展繼續(xù)教育。根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃，多渠道地建立培訓(xùn)基地，采取靈活多樣方式，可脫產(chǎn)進(jìn)修，也可在職培訓(xùn)，時(shí)間可長可短。在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，講求實(shí)效，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的需要、培訓(xùn)目的以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)各種各樣的“搭橋”課程，在課程組織上可根據(jù)內(nèi)容及其他因素采取小講座、討論、案例分析、求教與實(shí)習(xí)等多種形式。另外，培訓(xùn)者在培訓(xùn)中應(yīng)針對(duì)地區(qū)實(shí)際，提出切合本地需求的操作，按照人才需求來進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排課程并組織教學(xué)，避免不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)，并與工作實(shí)踐相銜接，使被培訓(xùn)者能夠結(jié)合本職工作，對(duì)培訓(xùn)的目的、意義和內(nèi)容有正確的理解，并能轉(zhuǎn)化為工作、學(xué)習(xí)中的自覺行動(dòng)。通過大力發(fā)展繼續(xù)教育，對(duì)各類醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行理論知識(shí)上的再教育、技術(shù)上的再提高、能力上的再培養(yǎng)，是加速培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。
中等醫(yī)學(xué)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循醫(yī)學(xué)教育理論，以創(chuàng)新提升實(shí)踐，以實(shí)踐取得突破，緊緊抓住素質(zhì)教育觀、可持續(xù)發(fā)展觀、終身教育觀等關(guān)鍵問題，解放思想，大膽創(chuàng)新，以便使中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要。
【參考文獻(xiàn)】
［1］郭永松，呂世亭。醫(yī)學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)綜合課程的改革研究報(bào)告［J］。醫(yī)學(xué)教育，2000，（5）。
第8篇：職教改革論文范文
1.學(xué)校體育教學(xué)改革在經(jīng)歷了“競(jìng)技體育”“素質(zhì)教育”“快樂體育”“陽光體育”等時(shí)期。
體育課內(nèi)容龐雜、主題分散、形式主義、華而不實(shí)，更有不少學(xué)校隨意擠占、挪用、停上體育課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；真正開足開齊體育課的不足30%；開設(shè)課外體育活動(dòng)的占40%，開設(shè)體育健康理論課的占25%，多數(shù)學(xué)校不能夠開展業(yè)余訓(xùn)練。體育教學(xué)失去個(gè)性，教學(xué)過程“蜻蜓點(diǎn)水”，教學(xué)質(zhì)量下降，體育課隨意性大，近20%的學(xué)校采用“放羊”式和“半放羊”式的教學(xué)。
2.體育教師資源配備不均衡，待遇偏低。
中小學(xué)體育教育還是受到種種因素的干擾，存在著“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的現(xiàn)象。體育工作“說起來重要，忙起來不要”。重智育、輕體育現(xiàn)象仍然存在，忽視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間得不到保證。體育課名存實(shí)亡，學(xué)生體質(zhì)嚴(yán)重下滑。在教育投資方面，城市和農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校差距很大。作為人力資源的主體———體育教師，工作中兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，像其他學(xué)科的老師一樣，需要評(píng)職稱、晉級(jí)，因?yàn)轶w育學(xué)科的特殊性，在學(xué)校學(xué)期、年度考核中不被看好，工作得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，積極性受到很大的打擊。
3.場(chǎng)地器材嚴(yán)重不足。
體育設(shè)施資源由于受重視程度不夠，教育經(jīng)費(fèi)短缺，達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)比例20%，其中實(shí)心球、啞鈴、“山羊”、跳繩、欄架、等半數(shù)以上數(shù)量不夠，從布局上看：?jiǎn)?、雙杠、籃、排球場(chǎng)、沙坑等，“分散”多于“集中”?！安槐憬M織上體育課”占80%，其中50%學(xué)校只有少數(shù)學(xué)生參加體育活動(dòng)，90%以上體育教師感到不便組織上體育課，大多數(shù)學(xué)校達(dá)不到完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)施條件，更談不上不斷改革教學(xué)內(nèi)容所需的體育設(shè)施，使體育教學(xué)變成無源之水。
二、提高改革體育教學(xué)改革的思路和方法
1.開足上好體育課。
確保每天鍛煉1小時(shí)。開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，因地因校制宜，開展形式多樣、簡(jiǎn)便易行、效果明顯的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。定期不定期舉辦各類運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)等。改進(jìn)體育考試評(píng)價(jià)。將體育課作為高、中考畢業(yè)、升學(xué)的必考課。
2.加快體育教師配備。
鼓勵(lì)體育教師“送教下鄉(xiāng)”，“實(shí)施輪崗制度”，定期組織中小學(xué)體育教師基本功比賽和優(yōu)秀課研討展示活動(dòng)。
3.突出重點(diǎn)項(xiàng)目，力爭(zhēng)校園傳統(tǒng)項(xiàng)目取得重大突破。
通過招生考試政策疏通體育人才成長通道，源源不斷培養(yǎng)優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)后備人才。
4.正確處理好繼承與改革的關(guān)系。
學(xué)校體育取得的顯著成就；在不否定傳統(tǒng)教育觀念和教育模式前提；借鑒先進(jìn)的思想和方法；在肯定繼承過去同時(shí)，用辯證、發(fā)展的觀點(diǎn)理解新的教育思想和教學(xué)方法。從課程建設(shè)到體育課教學(xué)，從課外體育活動(dòng)到課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從師資隊(duì)伍建設(shè)到場(chǎng)地器材配備，取得了長足的進(jìn)步和巨大的成就，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)和精神財(cái)富。將有助于體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分挖掘鄉(xiāng)土教材。
利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，結(jié)合我國學(xué)校體育的實(shí)際、不同民族地域特點(diǎn)以及學(xué)校實(shí)際情況，開展適合各地區(qū)、各學(xué)校具有民族特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。體育活動(dòng)內(nèi)容不斷涌入校園；學(xué)校因陋就簡(jiǎn)、因地制宜地利用有限的體育設(shè)施以產(chǎn)生最大的使用效果；積極開發(fā)和利用各種體育資源，體育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)在不違背學(xué)校教育規(guī)律或原則的前提下，挖掘民族和地方傳統(tǒng)體育健身項(xiàng)目，引入新興健身項(xiàng)目，把鄉(xiāng)土教材、自制健身器材、民族特色的體育項(xiàng)目引入課堂。如街舞、搏擊操、竹竿舞、抖空竹、太極劍、廣場(chǎng)舞、花樣跳繩、毽球、鍋莊舞等諸多項(xiàng)目。充分利用自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)生心中理想的教學(xué)內(nèi)容。組建各種形式的俱樂部，做到“學(xué)校有特色，班班有項(xiàng)目，人人重參與”；體育工作者應(yīng)以高度的責(zé)任感，樹立堅(jiān)定不移的信念，迎合學(xué)生在應(yīng)試教育壓力下，利用體育課輕松快樂的要求。教育和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)。評(píng)價(jià)不同學(xué)校的改革，深入調(diào)查研究，腳踏實(shí)地地指導(dǎo)學(xué)校如何根據(jù)自己的實(shí)踐進(jìn)行改革。
6.重視體育教學(xué)資源的投入、利用與開發(fā)。
一方面，各級(jí)教育管理部門應(yīng)高度重視，積極推行有效政策，加大各級(jí)各類學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入。另一方面，搭建平臺(tái)，使城市與農(nóng)村之間、學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間、學(xué)生之間多一些交流、溝通。
三、結(jié)論及建議
第9篇：職教改革論文范文
論文摘要：素質(zhì)教育和中學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系十分密切，本文就牢固樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀，明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。時(shí)語文教學(xué)的課程、教材、教法以及考試方法的改革談?wù)勛髡叩目捶ā?/p>
所謂的“素質(zhì)教育”，是指通過切實(shí)有效的途徑全面提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，即思想品德、科學(xué)文化、身體心理、勞動(dòng)技能四個(gè)方面的素質(zhì)。換一句話說，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育，是要通過努力使學(xué)生學(xué)得“自由”，學(xué)得“主動(dòng)”，促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。
首先，素質(zhì)教育著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實(shí)到人的可持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育對(duì)社會(huì)及人本身的終極關(guān)懷，要求著力培養(yǎng)學(xué)生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成能使人終身受用。它要為學(xué)生的成長打好三方面的基礎(chǔ):一是身心健康成長的基礎(chǔ);二是繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);三是走向社會(huì)所必備的知識(shí)、技能、思想意識(shí)及心理的基礎(chǔ)。
其次，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生都能健康成長，都能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。應(yīng)試教育只面對(duì)少數(shù)學(xué)生，是一種被扭曲的教育。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，都能獲得事業(yè)上的成功，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。人才是有層次、有類別的，每個(gè)人的才能及其所獲得的成就自然存在差異，社會(huì)需要各種類別、各個(gè)層次的人才。一個(gè)人只要通過自己的努力，找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的位置，充分發(fā)揮自己的才能，為社會(huì)做出一定的貢獻(xiàn)，那他就是一個(gè)事業(yè)的成功者，就是一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。
另外，素質(zhì)教育致力于培養(yǎng)人的適應(yīng)與創(chuàng)造相統(tǒng)一的素質(zhì)，不僅重視學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，更重視學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)展。未來社會(huì)要求人們充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和一切創(chuàng)造潛能，主動(dòng)地改造環(huán)境與社會(huì)，從而使環(huán)境、社會(huì)與人處在一種充滿創(chuàng)造的良性互動(dòng)的適應(yīng)狀態(tài)。素質(zhì)教育的上述理念是我們重新審視中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，認(rèn)清語文教育的功能和目的，深化中學(xué)語文教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。
面對(duì)21世紀(jì)的形勢(shì)發(fā)展與客觀需要，當(dāng)前中學(xué)語文的教學(xué)改革要以實(shí)施素質(zhì)教育、提高受教育者的整體素質(zhì)為目標(biāo)，其中改革的突破口就在于牢固樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀，重新明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，改革的著力點(diǎn)則是課程、教材、教法以及考試方法的改革。以下談?wù)勎业目捶?
(一)明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，牢固樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀
中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，長期以來在認(rèn)識(shí)上存在著偏差，未能充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的性質(zhì)、地位和作用，盲目性與隨意性較為嚴(yán)重。有的過分強(qiáng)調(diào)語文的文學(xué)性，認(rèn)為中學(xué)語文就是文學(xué)教育，語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學(xué)課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作法兩項(xiàng)任務(wù)，忽視學(xué)生語文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。有的片面理解語文的工具性，步人識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)，咬文嚼字，重復(fù)訓(xùn)練，脫離語言文字的運(yùn)用，架空人文性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣。語文是人們進(jìn)行交際和思維的最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價(jià)值，語文教育在培養(yǎng)人才和傳播文化、促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步等方面起著重要的作用。在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，其根本宗旨就是要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力，這也是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)與任務(wù)。初中階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運(yùn)用能力和自學(xué)能力;高中階段，要進(jìn)一步強(qiáng)化聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)要培養(yǎng)鑒賞、分析與評(píng)論文學(xué)作品的能力，以便使學(xué)生形成初步的治學(xué)能力。
要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力，就必須樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。這就要求我們必須在教學(xué)中著力克服重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐的片面傾向，重新構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的語文教學(xué)體系。具體來說應(yīng)把握以下幾個(gè)方面:
1.在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須注重智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，中學(xué)語文教學(xué)在傳授語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須注重學(xué)生的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要充分發(fā)揮語文學(xué)科的德育、智育和美育功能，以完成語文教學(xué)的育人任務(wù)。
2.語文的德育內(nèi)容包括思想道德及心理品質(zhì)等方面，是育人的基礎(chǔ)。語文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際緣文釋道，因道釋文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。語文智育以豐富和提高學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)文化涵養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智能為目標(biāo)，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。語文美育旨在幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念、健康的審美心理和高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的時(shí)空條件，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類型的趨勢(shì)，語文教學(xué)可利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一定的時(shí)間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，幫助學(xué)生挖掘潛力，提高其學(xué)習(xí)語文課的積極性，使其通過學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往，促進(jìn)個(gè)性言語品質(zhì)和個(gè)性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，達(dá)到“全面發(fā)展有特長，知能并舉有個(gè)性”的目標(biāo)。長期以來，中學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和個(gè)性發(fā)展重視不夠，上課、作業(yè)、考試、無休止的練習(xí)幾乎構(gòu)成了教學(xué)的全部內(nèi)容。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的時(shí)空條件，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，有利于把因材施教的原則真正落到實(shí)處，這是中學(xué)語文課實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
（二)解放思想，更新觀念，大力推進(jìn)課程設(shè)置、教材體系、教學(xué)方法和考試方法的改革
面對(duì)世界科學(xué)文化高速發(fā)展和高度信息化對(duì)語文課程的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，中學(xué)語文課程的設(shè)置要處理好學(xué)校教育時(shí)間的有限性與科學(xué)文化新知識(shí)高速無限增長的矛盾，實(shí)現(xiàn)語文課程設(shè)置的現(xiàn)代化;還要適應(yīng)我國的國情，充分發(fā)揮漢語言文字的優(yōu)勢(shì)，繼承和發(fā)展我國母語教育中的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成具有中國語文教學(xué)特色的課程體系，體現(xiàn)語文課程設(shè)置的民族化。同時(shí)加強(qiáng)語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，注意語文活動(dòng)課程的設(shè)置，確保學(xué)生參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，當(dāng)前中學(xué)語文課程設(shè)置全部是必修課的單一結(jié)構(gòu)應(yīng)予調(diào)整和優(yōu)化，可以考慮在高中階段實(shí)行必修課與選修課相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，必修課主要保證學(xué)生基礎(chǔ)語文素質(zhì)的培養(yǎng)，選修課主要用于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。應(yīng)該看到，未來社會(huì)對(duì)人才的需求，不僅強(qiáng)調(diào)寫作能力，更注重聽、說、讀的能力。中學(xué)語文的課程設(shè)置必須適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的課程體系。
