職教智慧課堂精選(九篇)

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第1篇：職教智慧課堂范文

［關鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；汽車專業(yè)；職業(yè)教育；智慧課堂；教學模式

一、引言

2012年業(yè)界首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，2015年政府工作報告首次提到制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，此后我國互聯(lián)網(wǎng)跨界融合迅速展開，當今互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新效果深度影響各個領域。智慧課堂作為一種新型的教學形式，職業(yè)教育領域研究智慧課堂教學之風迅速興起。目前國內關于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學模式的研究仍處于初始階段，大多研究側重于智慧課堂的硬件技術實現(xiàn)，如智慧教室、移動終端教學工具、數(shù)字化教學平臺、虛擬仿真軟件等，搭建智慧教室或依托互聯(lián)網(wǎng)智能教學環(huán)境。本文將總結“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂總體架構，建立適應高職汽車專業(yè)的智慧課堂教學模式實施構架和教學活動程序，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧資源，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多元化的動態(tài)評價體系，并進行智慧課堂教學模式的改革實踐，將移動智能終端和大數(shù)據(jù)有效融入教學過程中，鞏固專業(yè)知識，強化專業(yè)智慧技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及使其養(yǎng)成良好的學習習慣，并促成可持續(xù)發(fā)展能力，從而對教學模式改革進行有意義的探索。

二、智慧課堂教學模式的改革路徑

（一）明確概念，確定智慧課堂教學模式結構框架

教學模式是在教學理念的指導下，為完成一定的教學目標，進行教學活動規(guī)范，具體包含教學活動結構框架與相應教學活動程序，使教學過程較為穩(wěn)定，且具有與之相對應的程序和策略。其中，教學活動結構框架是宏觀上確定教學活動整體規(guī)劃，而教學活動過程主要突出教學活動的具體操作。智慧課堂教學模式有特定的邏輯步驟和操作程序，體現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)階段的教學理論思想，基本構成要素由智慧技能教學理論基礎、課堂教學目標、課堂教學程序、智慧教學輔助條件、教學評價與拓展遷移六方面組成，“六方面”既要滿足企業(yè)需求，又要實現(xiàn)學生的智慧技能可持續(xù)發(fā)展，并為智慧課堂教學模式實施構架的設計提供依據(jù)。

（二）探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學模式框架

根據(jù)教學模式構成的基本要素，將智慧課堂與當前職業(yè)教育教學理念相結合，從智慧技能教學理論基礎、課堂教學目標、課堂教學程序、智慧教學輔助條件、教學評價與拓展遷移六個層面進行智慧課堂教學模式實施框架的設計。1.智慧技能教學理論基礎“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當今互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領域相結合的新教育形式，隨著科學技術的不斷發(fā)展而逐漸完善。教育部2018年《教育信息化2.0行動計劃》提出現(xiàn)代教育技術要嵌入學習系統(tǒng)，建設基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源，建設人工智能的思維學習環(huán)境，提升學生的信息技術素養(yǎng)，開啟智能教育。智慧課堂教學模式可以理解為充分利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實及人工智能等現(xiàn)代信息技術，對行業(yè)企業(yè)需求、教師需求、學生需求、學習情境進行多方位獲取，對學生學習過程進行有效記錄和分析，依托課前備課系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、問卷和答題系統(tǒng)等信息化技術手段為個性化學習的開展提供智能教育支持。2.課堂教學目標智慧課堂教學目標在于以問題解決為中心，建構有意義的教學內容，注重元認知的調節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，引導學生學會學習，培養(yǎng)學生學會求知的能力，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生養(yǎng)成學習反思的習慣，引導學生創(chuàng)造性的學習，啟迪學生的心智，最終促進學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展。3.課堂教學程序教學活動是教學工作的基本形式，是一個為了達到一定的教學目標而進行的完整教學系統(tǒng)，包含師生活動全部行為，教學活動一般可以分為課前、課中和課后三個教學環(huán)節(jié)。在課前環(huán)節(jié)，要求教師依據(jù)課堂教學目標制作預習材料，結合學生特征進行分析，有針對性地進行課前設計，設計預習活動內容，資源；要求學生預習汽車相關的新結構、新材料、新工藝；然后實施自主預習活動，在線交流，實時反饋，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學生預習結果，科學應用課前預數(shù)據(jù)，適當調整課中和課后教學設計。在課中環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設情境，項目引領，問題切入，布置任務，導入新課，課堂隨測限時提交，實時點評；學生整理問題，確定問題，多屏參與互動，鞏固內化，舉一反三；課中保持師生立體化互動，持續(xù)溝通，合作探究，教與學樂在其中，在寓學于樂中培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。在課后環(huán)節(jié)，要求教師設置差異性學習拓展、比預習題型多樣化的課后習題，提醒學生反思，開展個性輔導；學生學習相應拓展，提出疑問，提交必做的課后作業(yè)，提交錄制的操作視頻；課后鞏固學習內容，學生之間可以互相學習，教師對此進行點評，學生在意義建構過程中形成持續(xù)深入學習的能力。4.智慧教學輔助條件（1）硬件條件。智慧教室應具備便捷、實時、可靠的電腦、平板、手機、筆記本等信息化智能移動學習終端，話筒、攝像頭等移動終端硬件采集設備，多個顯示屏幕、光傳感器等物聯(lián)網(wǎng)設備；智慧教室布局靈活桌椅；學生使用智能手機。能滿足多設備、大數(shù)據(jù)量的互動需求，采集相關數(shù)據(jù)，記錄存儲教室內各種互動數(shù)據(jù)與軌跡。提供生產實訓環(huán)境，智慧課堂需要對實踐教學環(huán)節(jié)進行支持，汽車類專業(yè)智慧教室，最好能配置前教室、后車間的一體化教學環(huán)境。（2）軟件條件。智慧課堂教學系統(tǒng)需要智能診斷、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能現(xiàn)實等技術支持，支持智慧學習系統(tǒng)需求；結合生產崗位具體需求，設置虛實相結合的虛擬仿真實訓環(huán)境，解決個別實操設備、實踐場景等受限問題。5.教學評價在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分應用人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術手段，探索教師、企業(yè)、學生等多元主體參與的“師生交互”動態(tài)評價體系，以便更客觀地評價學生學習的效果和教師的教學質量。把學生在線學習、在線交流、在線測驗、課堂表現(xiàn)、小組協(xié)作、技能操作、學習活動、行為軌跡、平時測試和期末考試等作為評價指標；借助移動工具、教學平臺、考試平臺、第三方問卷平臺、調查問卷和綜合考試等開展在線評價、面對面評價；開展學生自評、學生互評、小組評價、教師評價、企業(yè)評價和督導評價等多元評價活動；進而多元評價學生應知應會、操作技能、求知能力、分析解決問題能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和教師教學質量效果等。應用評價情況動態(tài)調整教學活動，促進教師開展教學改革，督促學生注重過程學習。6.拓展遷移教學中要注意學習遷移的作用，利用大數(shù)據(jù)掌握學生喜好以及對解決問題的程度，設置有關學習拓展，推介相關拓展學習內容，充分利用正遷移，消除負遷移，促進學生智慧成長和可持續(xù)發(fā)展。

（三）開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學資源

汽車技術日新月異，為了更好地適應汽車行業(yè)崗位需求，立德樹人，要以行業(yè)需求和企業(yè)崗位工作任務為依據(jù)，對高職汽車類專業(yè)核心課程的教學內容進行重構，將“1+X”證書要求、職業(yè)資格證書標準、新技術新規(guī)范、工匠精神、創(chuàng)新精神融入課程中。工欲善其事，必先利其器。智慧課堂教學必須依托校企深度合作，進行產教融合，共同開發(fā)課程，建設優(yōu)質教學資源。1.建教材優(yōu)結構開發(fā)可及時更新的新媒體化活頁式教材，內容要注重學生能力培養(yǎng)。首先，緊盯汽車產業(yè)轉型升級需求，將基礎知識及先進技術融入教材，比如汽車底盤檢修課程的教材，內容選取要著重汽車底盤各系統(tǒng)結構原理、檢修方法，同時將汽車新能源、智能化、網(wǎng)聯(lián)化的新技術、工匠精神、創(chuàng)新精神融入教材，對于使用頻率不高的相關原理可以選擇性摒棄或設成拓展學習。其次，優(yōu)化實踐教學內容，理論、實踐有效結合，促進學生融會貫通。最后，教材要能形象描述或動態(tài)演示專業(yè)設備儀器使用及汽車底盤系統(tǒng)檢修方法、技術規(guī)范等。2.建課程配資源校企合作培養(yǎng)能熟練應用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的“雙師素質”教學團隊，建設與教材同步的數(shù)字化教學資源，如講解視頻、實操視頻、三維動畫、課件、學習評價、測試題等，建設教學資源云平臺，建設優(yōu)質顆?；W(wǎng)絡數(shù)字資源，建設核心專業(yè)資源共享課程，保障學生課程學習興趣和主動自主在線學習的積極性，建設拓展遷移資源，多門同類課程云平臺改造整合，充分利用優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源和大數(shù)據(jù)，進行深度互動，通過拓展資源促進學生知識遷移及可持續(xù)發(fā)展。

三、結論

第2篇：職教智慧課堂范文

【關鍵詞】初中英語；復習；聽力訓練；對策

目前，聽力訓練與測試是能夠了解學生能力的一個有效方法，其在平時考試或中考中都占有一定的比重。要想在英語的聽力測試中取得好的成績，在復習時，不得不充分重視對學生的聽力能力的訓練與提高。那么，怎樣才能讓學生在英語的聽力測試當中取得突破呢？接下來，筆者就結合自己多年的教學經驗來談談在初中英語的聽力復習中應該注意的訓練、考試的技巧與方法：

一、初中英語測試中的技巧

在初中英語的聽力考試中，考生應注意以下幾點：

1.抓緊時間，提前審題。若是能夠在聽力開始之前審題，可以幫助學生預知重點，捕捉關鍵信息，降低難度。例如，可在播放前用易寫易記的數(shù)字、字母縮寫來記下關鍵點，以提高記筆記的速度。播放后則要迅速地瀏覽問題、捕捉關鍵信息，以加強針對性與選擇性。

2.排除干擾，沉著答題。聽力考試是有時間限制的，對一些不能確定的內容可用音標來記錄，對于一些聽不懂的應果斷放棄，不要在某一處耽擱過多時間，否則很容易跟不上材料的播放節(jié)奏。

3.仔細檢查，并理順關系。在聽力材料播放結束后，不要急于答題，應充分利用腦中的短暫記憶與做過的記錄內容來對某些不確定的答案進行推敲。

4.相信第一判斷。一旦做好了選擇，就不能輕易地改答案，除非有十足的把握。

二、初中英語聽力訓練的有效方法

1.心理素質

要想提高聽力的水平，就必須要具備良好的心理素質。大多數(shù)學生都寄希望于在短時間內提高自己的聽力水平，很容易產生厭煩、憂慮的情緒，如此只會增加聽力提高的難度。所以，在英語的聽力訓練中，一定要克服學生的表現(xiàn)的這些不好的情緒，并樹立信心，做到科學、客觀地認識英語聽力。

2.語音關

學好英語的關鍵就是語音聽力。多數(shù)學生出現(xiàn)英語比較差，就是由于沒有過語音聽力這一關。通過語音聽力，不但能夠提高對學生學習英語的熱情、信心，還能讓學生掌握詞匯、語法知識以及句型等，讓學生在聽、說、讀、寫等方面的技能有所提高。教師可根據(jù)學生的具體情況，先學習好26個英文字母與48個音標，為語音知識的學習打下基礎。進而，在進行元音字母的學習、以及動詞的過去分詞（+ed）、過去式、名詞或動詞的第三人稱單數(shù)變復數(shù)(+s或es)等進行語音教學，以加強英語的聽力訓練。

3.”五字”方針

這里所說的五字方針是指：看、想、聽、答、查。其一，“看”，在聽力訓練之前，先理清所給出的四個選項的異同點；其二，“想”，根據(jù)“看”到的異同點來猜測聽力材料的大概內容，以做到在播放聽力材料時心中有數(shù)，能集中精力去尋找與問題相關的信息。其三，“聽”，在聽時應注意不同的點，用符號記下數(shù)字或字母，但不能強行，能記則記。其四，“答”，在進行答題時速度一定要快，對于比較淺顯的聽力材料，在聽時就可劃出；對于無把握的題目，則先猜，不能停留過長的時間，否則將會影響下一段材料的預覽。其五，“查”，在聽力結束后再檢查、核對答案。在聽完所有的聽力材料后，再對之前沒有把握的問題進行回顧，思考并核對無誤之后再進行機讀卡的填涂，以確保能夠做到萬無一失。例如，在這個題目中有這樣四個選項：

A.He travelled by plane B、He travelled by bus

C.He travelled by ship D、He travelled by plane train

從這些選項中我們可以看出，這些選項之間的不同之處是交通工具的不同，因此，在聽的過程中要多注意交通方式，在聽力材料中有這樣的一句話“He had a window seat during the flight”只要聽出關鍵的單詞“flight”，就能夠輕易的選出正確的答案：A。

4.聽說結合

善于聽是語言模仿學習的第一步，英語的聲音并不是單純的聲音，是一種復雜的、含有高智慧的聲音，要想能夠識別并理解這種聲音，就需要多聽，以習慣這種聲音。同時，還要讓這種聲音從自己的嘴里發(fā)出，親自體驗與創(chuàng)造這種聲音，以練就對其的熟悉能力與程度。要想真正地識別并聽懂這種語言，就一定要親口說出來，聽力與發(fā)音應一并重視，且不可故此失彼。在平時的訓練中，教師應讓學生大聲地朗讀來練習聽力，也可朗讀給其他學生聽，或是學生間相互練習并糾正。同時，也可在每天早晨讀英語，以培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，讀的越多，對英語的理解就越到位，進而就會更喜歡讀，興趣也就會更濃。所以，在英語聽力訓練時，不能抱有英語考試只考聽力的想法，就只進行聽力的訓練時也要一并重視發(fā)音的練習，切不可因為怕發(fā)音練習耽誤了聽力訓練而不進行發(fā)音練習，否則會造成聽力進步的障礙，加大聽力進步的難度。

5.聽寫并用

在聽力訓練中，聽寫也是一個重要的途徑。教師可根據(jù)教材內容與學生的具體情況來進行單詞、詞組、句型以及課文的一個重點聽寫。其聽寫形式可為全班聽寫、抽查聽寫以及小組聽寫等，并要及時地對聽寫內容進行反饋，其聽寫的形式也一定要盡力做到多樣化，盡量避免枯燥乏味。

三、結束語

總而言之，在初中英語的聽力復習中，教師應以學生作為主體，并根據(jù)學生的具體情況，通過一些科學、有效的復習方法來進行英語聽力的訓練。促使學生自覺地運用到復習中，高效且快捷地提高學生在聽力中的成績，達到提高英語整體成績的目的。

【參考文獻】

[1]徐剛健.初中英語聽力復習策略與思考，[J]時代報告：學術版.2011.4

[2] 雷小容.初中英語聽寫策略，[J]文科愛好者(教育教學版). 2011.1

第3篇：職教智慧課堂范文

俄羅斯教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣研究理論，如果他沒有教學智慧，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”那么，什么是教學智慧呢？書面解釋如下：教學智慧是教師面臨復雜教學情況所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。教師職業(yè)比較特殊，教師面臨的工作對象是有生命的群體，這就決定了他們在工作時會遇到形形的問題，這時教師所表現(xiàn)出的能力就是教學智慧。盡管教學智慧是瞬間的判斷和迅速的決定，但它們往往也是教師在教學過程中面對特殊的教學情境時富有靈感的“點睛之筆”。

一、教學智慧的類型

教學智慧也是需要培養(yǎng)的，如何培養(yǎng)這一智慧呢？首先需要了解教學智慧的類型，教學智慧有以下幾種類型：處理教學失誤的智慧，處理學生失當行為的智慧，處理教學環(huán)境突變的智慧，處理學生意外回答的智慧。

二、教學智慧的培養(yǎng)

了解了教學智慧的類型，我們要培養(yǎng)教學智慧就要做到以下幾點：

1. 知識的積累

教師要不斷豐富自己的文化知識，增加知識底蘊，努力使自己成為一個“雜家”，這樣才能不斷擴展自己的教學思路，以適應現(xiàn)代教育教學的需求。如何增加自己的知識底蘊呢？關鍵在于讀書。讀書是一種自我塑造，可以完善人的氣質，使人培養(yǎng)出得體的言談舉止，得到他人尊重。

2. 課堂氛圍的營造

著名教育家贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！比绾螤I造民主和諧的課堂氛圍呢？應該做到以下幾點：讓甜美的微笑綻放在我們的臉上；用親切的話語拉近師生間的距離；小心呵護學生的自尊心，尊重學生的人格；以真愛之心對待每一個學生。

只有在課堂教學時營造出充滿情趣、暢所欲言的課堂氣氛，才能充分體現(xiàn)學生的主體地位，才能擦出思想的火花、智慧的亮點。

3. 偶發(fā)狀況的把握

課堂上出現(xiàn)偶發(fā)狀況時正是教師發(fā)揮教學智慧的時刻，教師及時、靈活、巧妙的處理能夠對教學起到積極的促進作用。偶發(fā)狀況可以分為兩類：

（1）課堂教學失誤，包括語言失誤、板書失誤、操作失誤等。

（2）課堂發(fā)生意外，包括學生回答問題時發(fā)生的意外，學生在課堂上的行為失當，以及教學環(huán)境的突然改變。

偶發(fā)事件發(fā)生的時候，教師一定要冷靜，要在盡可能短的時間里積極思考對策，妥善消除或控制意外事件的發(fā)展?？梢圆捎靡韵路椒ń鉀Q：

（1）轉移矛盾。即把不利于課堂的行為轉化為有利于課堂的積極因素。

（2）冷卻處理。課堂上如果出現(xiàn)對教學影響不大的偶發(fā)狀況，我就暫不處理，直接和學生說“下課后我們再一起來解決，好嗎？”等情況緩和后再進行處理，避免在課堂上激化矛盾。

（3）微笑對待。課堂上有學生對教師所講的問題因理解不清而有異議時，假如沒有必要解釋，可給他一個微笑以示重視和理解，以免影響教學。即便作解釋也要面帶微笑，使他在情感上能接受教師的解釋。

三、運用教學智慧的原則

在運用教學智慧的時候，還需要注意幾點原則：

1. 幽默性原則

好的課堂教學，既要讓學生同教師產生共鳴，又要有表現(xiàn)力和說服力。記得我上初中的時候，有一位化學教師，我們大家都很喜歡上他的課。不為別的，就是因為他很幽默。只要是他的課，不管是空氣清新的上午，還是昏昏欲睡的下午，幽默的課堂語言都能吊起我們的胃口，風趣的肢體語言都會讓我們精神抖擻。背化學公式本來是非常無聊的事情，可是他用幽默的語言一講解，并且邊講邊唱，馬上就將最枯燥的內容化為了最有趣的事情。其實在生活中，這位教師并不幽默，但是他把課堂當成了舞臺，是他專門為學生搭建的舞臺。在這個舞臺上，他運用了幽默的教學智慧，把我們領進了知識的寶庫，讓我們領略到化學世界的奧妙。

2. 真誠性原則

在任何情況下，人都要有一顆真誠的心。在課堂教學中，教師也應用心打造學生的心靈世界，這樣才能使課堂教學智慧發(fā)揮它的優(yōu)勢。偶發(fā)事件才能促使教學智慧的產生，但偶發(fā)事件具有偶然性，教師往往不能事先作好準備，只能臨場發(fā)揮。我是一名數(shù)學教師，同時兼任低年級音樂課。因為學生年齡小，有時候課上會出現(xiàn)偷偷吃東西的情況。有一次上課時，一位學生在下面偷偷喝牛奶，其他學生看見了就向我匯報，于是我就對那位學生說：“哎呀，老師上課上得口渴了，也想喝一口牛奶，你愿意嗎？”那位學生馬上說：“我愿意給老師喝呢！”我對她說：“那么下課的時候，老師再和你一起喝，好嗎？”班上的學生都笑了起來，一場尷尬就在笑聲中化解了。這樣既顧全了學生的面子，又沒有打亂正常的教學秩序。教師處理事件的目的不是為了讓學生難堪，而是為了教學活動的順利開展。

3. 智慧性原則

現(xiàn)在的學生見多識廣，思維敏捷，有時候教師不了解的內容他們也能說得頭頭是道。日常教學中，我們偶爾也會遇到一些不懂的問題，這時候我們可以做做學生的“學生”，聽聽他們的說法，讓他們暢所欲言，并適時根據(jù)我們的生活經驗點撥他們。這樣，一方面可以發(fā)揮學生的主體作用，另一方面，也可使教師受到啟發(fā)。

第4篇：職教智慧課堂范文

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從中我們能看出“好”與“樂”是學生學習中自我主體的情感體現(xiàn)，增加了學生與課文之間的情愫。如無情感，“好”與“樂”便無從談起。因此，感情本身就是一種教育力量，是老師、課文、學生三者融會貫通的橋梁。語文教師，應該善于利用語文教學的優(yōu)勢，抓住情感教育這一要素，運用各種有效的方法，激活學生情感與情趣的細胞，引導學生游歷知識的樂園，采摘豐碩的果實。

尤克?巴班斯基在《論教學過程最優(yōu)化》一書中說：“情感狀態(tài)總是和內心受到激動，與反響、同情、喜悅、憤怒、驚奇和許多別的情緒相聯(lián)系著的。正因為如此，我們才能懂得注意、記憶、理解某事物的意義，在這種狀態(tài)下個人深刻的內心感受因而豐富起來，這些內心感受又使上述認識過程加緊進行，并因此能更有效和高質量地達到目的?！笨梢哉f，情感是教學中的劑、催化劑。成功的語文教學離不開情感教育，情感教育是激發(fā)學生內在創(chuàng)新能力的動因。因此，語文教學必須重視情感教育，在教學活動中充分開發(fā)利用情感因素，從而達到拓寬學生的思維空間、提高學生的精神境界、提升學生的品格素養(yǎng)之目的。

那么，到底怎樣才能更好地運用“情感”這一有力武器，讓語文課堂靈動起來呢？

一、 以良好的情緒調控情緒，融入情感

在課堂教學中，融洽的師生情感是至關重要的，只有師生情感距離近了，學生才能更積極地投入到課堂學習中去。在這一個過程中，就要求教師必須保持良好的情緒。現(xiàn)代心理學研究證明，心境輕松愉快，情緒樂觀，不僅能使人產生超常的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力；而焦慮不安、悲觀失望、憂郁苦悶、激憤惱怒等不良情緒，則會降低人的智力活動水平。近代教學都主張精力充沛地教學。老師以飽滿的情緒走進課堂時，學生才不會思緒波動，才能專心聽課、積極思考，因而發(fā)言熱烈，實現(xiàn)課堂的良性互動。由此可見，課堂上教師保持良好的情緒十分重要。學生最歡迎的是和藹可親的教師，親其師才能信其道。而今的教師要一改傳統(tǒng)意義上的刻板、嚴肅、不茍言笑的形象，用微笑、激情、活力展開教學。作為教師，不管你在日常生活中是喜是悲，是甜蜜還是愁苦，一旦我們跨進課堂，我們就應該滿面春風、滿懷激情地面對學生，面對課堂，只有這樣才能調動起學生的學習熱情，發(fā)揮他們的主觀能動性。

二、 創(chuàng)設良好的情境，培育情感

情感的情境觸發(fā)規(guī)律告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素對情感的產生起綜合作用。依據(jù)這一規(guī)律，教師在教學中應努力去創(chuàng)設寬松和諧的良好情境，使學生產生愉悅感，從而促進學生主動自覺學習的積極性。

我曾聽過一位老師的課，她上的是《十里長街送總理》。她一上臺就神情肅穆，接著打出投影，配上哀樂開始演講：“同學們，1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的在北京醫(yī)院逝世了。一顆偉大的心臟停止了跳動。消息傳來，十億人民沉浸在極度的悲痛中。在那四害橫行的日子里，我們是多么需要總理給我們撐腰啊！多么需要總理領著我們干四化啊！然而總理匆匆走了。遵照總理的遺言，他老人家的遺體將火化，骨灰將撒在祖國的江河大地上。1月11日下午，總理的靈車從醫(yī)院開往八寶山公墓。這一消息傳出，幾十萬群眾自動聚集在東西長安街上，向總理致哀送行。《十里長街送總理》寫的就是那一天難忘的場面?！蓖ㄟ^這樣一種情境的創(chuàng)設，聲情并茂的表述迅速將學生帶入課文所需要的感情氛圍中，這堂課也就收到了良好的預期效果。

在平時的教學中，我也嘗試著根據(jù)課文內容創(chuàng)設情境。在教葉圣陶先生寫的散文《荷花》一課時，我讓一名學生配樂朗讀文章，其他同學觀看課件荷花圖，教室中仿佛飄著荷花的香味。伴隨著動聽的古典音樂，學生深情地讀著那優(yōu)美的詞句，學生的頭腦中浮現(xiàn)出各種荷花的圖案，我讓學生們通過動作表現(xiàn)出來。他們中有的把自己想象成一位荷花仙子，雙手輕盈地舒展，翩翩起舞；有的把自己想象成一條小魚，在“荷花池”里嬉水；有的則把自己想象成蜜蜂、蝴蝶，在朵朵“荷花”上采花蜜，追逐嬉戲……這種情境所激發(fā)的情感促進了學生形象思維的多元化。再讓學生用語言、動作表達出來，就促進了形象思維與想象空間的協(xié)調發(fā)展。

創(chuàng)設情境的語文課堂，不再是單調的文字課堂，而是將一個個文字變成師生腦海中真實存在的一幅畫、一個場景、一段感情。在課堂中，學生也不是被動地接受，而是主動地與文字對話，經歷著與作者一樣的情感經歷。這樣的語文課堂，才是靈動的，才是寓教于樂的。

三、 挖掘教材情感因素，調動情感

語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景。這一獨特的優(yōu)勢，是其他學科所無法比擬的。要通過對教材內容的挖掘，給學生展示別樣的生活畫卷和體驗，促使學生進入自覺、自主、自動的學習境地，教學過程也將在學生情感的激發(fā)下涌現(xiàn)。

例如，我教《花瓣飄香》一文時，讓學生興趣盎然地讀書，表達，他們自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其轉化為自己的感受。以“與小女孩相比自己對媽媽怎么樣”的話題展開，讓學生暢所欲言。有的學生慚愧地說：“有一次，媽媽加班很晚才回家，但我還哭鬧著讓她第二天帶我去公園玩，媽媽沒辦法，只能第二天拖著疲憊的身子陪我去玩，比起文中的小女孩我太不懂事了?！庇械膶W生說：“我決定從今天開始，向她學習，就從每天幫媽媽洗碗開始，做個孝順的孩子?！薄谡務f之間，學生的情感逐漸與作者產生了強烈的共鳴，進一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到，愛自己的媽媽就應該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點什么。這樣一來，既讓學生加深了對課文的理解，又拉近了學生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地埋藏在了學生的心里，生動的親情教育使語文的課堂教學活躍起來。所以說：“有了情感性的訓練，才算得上真正完整的語文訓練?！?/p>

語文學科思想性的特征比其他學科更為突出，故云：“文以載道?！毙W教材中有很多抒發(fā)感情的課文，蘊含著豐富、生動的德育要素，如愛國之情、戰(zhàn)友之情、熱愛美好事物之情，等等。要調動學生的情感，教師當然要深入鉆研教材，對教材要充分理解，首先自己要融入情感，通過自身情感的表達來感染、影響學生，教師、課文、學生三者產生共鳴，使教學過程因為有了這種情感的中介力量而迅速發(fā)生質的變化。

第5篇：職教智慧課堂范文

關鍵詞：音樂教育 低年級 樂理教學

樂理，作為音樂學習的基礎知識，包括音準、節(jié)奏、節(jié)拍等，這些知識是學習聲樂、器樂、音樂創(chuàng)作必須掌握的，因此，樂理課在小學音樂教學中是非常重要的基礎性課程。那么，如何將這些枯燥無味的樂理知識輕松、有趣地傳授給低年級的孩子們呢？這就需要我們教師用自己的智慧點燃音樂教學的課堂，通過各種有效的教學方法來幫助學生獲取并正確運用樂理知識，讓樂理知識的學習變得充滿樂趣，讓課堂充滿智慧的光芒。

我就在課堂上嘗試運用了以下幾種方法：

一、動動小手，學會唱譜

識譜視唱是樂理教學中非常重要的環(huán)節(jié)，需要學生掌握，可對于低年級的學生而言，單純的視唱曲譜不僅有一定的難度并且枯燥無味，不易教學。于是我將柯達伊音樂教學法中的柯爾文手勢運用到了視唱教學中，讓孩子們一唱二聽三運用。每節(jié)課我首先會用3-5分鐘的時間帶著學生用柯爾文手勢唱幾遍音階，唱準音高位置，通過手勢明白Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七個音的音高位置，再通過琴聲聆聽辨別來鞏固學生心目中音與音之間的音高關系，用邊模唱邊做手勢的方法在游戲競賽中一點點進步。最后，我會在教唱曲譜的過程中找到一些簡單的易于演唱的部分，通過師生間、同學間配合唱的方法，鼓勵學生做著音階手勢唱準曲譜。這樣一來，學生的識譜視唱能力總在不斷進步和提高。

二、動動身體，學會樂理

《音樂課程標準》在1―2年級學段目標中這樣闡述：“應充分注意這一學段學生以形象思維為主，好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學?！痹诘湍甓螛防碚n的教學中，我深深地體會到了這一點，因此會在課堂上設計一些學生喜愛的體態(tài)律動，讓他們在律動中收獲樂理知識，真正地感受“從動中學”的樂趣。

實踐證明，在體態(tài)律動中學生們會將這些對他們而言略有難度、容易混淆的樂理知識準確地、輕松地掌握。再例如，在教授四分休止符這一音樂符號時，我會先利用多媒體帶學生用意境法想象，休止符就像是汽車在行駛過程中遇到的紅燈一樣，請同學們在看到“紅燈”時，拿起我們的雙手并握拳，在老師的帶領下孩子們很快就認識了這個符號，明白了它的意義。

三、小小游戲，大大智慧

在課堂上，老師若能創(chuàng)設一種活躍的課堂氛圍，讓孩子們在游戲中有所收獲，一定是極好的。我就嘗試用猜謎游戲的方式讓孩子們在玩中學，學生們都非常喜歡。如，在讓學生認識小節(jié)線和終止線時，我先讓學生模仿小火車進行律動，然后再運用多媒體出示小火車的圖像，旁邊附上一首謎語：音樂火車快快跑，車廂一節(jié)連一節(jié)，就像譜中線與線。從頭到尾來貫穿，每首歌曲都需要。你猜這線名叫啥？那些學過樂器的學生立即不假思索地回答：“是小節(jié)線！” 其他學生一聽，再看車廂之間的線與線，馬上對號入座，理解了樂譜中的一條條豎線原來叫做小節(jié)線。接著我在多媒體上又出示了一首謎語：姐妹兩個一樣長，一個瘦來一個胖，排在隊伍最后面，樂曲結束它出場。這回不需要學過樂器的學生說出來，平時有些音樂常識儲備的學生也能說出：“那是終止線！”學生們拿教材中的“終止線”對照著謎語當中描繪的“姐妹”，形象的擬人手法使學生很快記住了小節(jié)線和終止線這個音樂概念。

當然，在課堂中可以運用到的音樂游戲還有很多，只要我們教師開啟智慧，善于發(fā)現(xiàn)和結合，將那些難懂易忘的樂理知識與孩子們喜歡的小游戲相結合，相信他們一定都能夠熟練地掌握，并且記憶深刻。

四、自編新創(chuàng)，輕松學習

《義務教育音樂課程標準》中提出：器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造的能力，都有著十分重要的作用?！睘榇?，我校特為孩子們開設了電子琴課程，在低年段的電子琴課上，首先要解決的就是學生的識譜問題，面對一年級的孩子，在學五線譜和音符以及節(jié)奏等問題上，我自創(chuàng)了許多辦法。

比如觀察外形法，在學習音符時值長短和各音之間的關系時，我會首先請學生說一說全音符的形狀特點，學生們的答案一般都是全音符像“皮球”、“雞蛋”、“鴨蛋”等等。那么怎樣將全音符和四分音符區(qū)別開來呢？讓我印象深刻的是有一個學生這樣回答我：“老師， 我知道， 全音符就是一只生鴨蛋，等到煮熟后，它就變成了實心的、有符頭的四分音符了?！?只聽其他同學連聲附和：“對對對，煮熟了，就變成實心的了！”我忍俊不禁，這個形象的比喻使孩子們很快就記住了全音符和四分音符的區(qū)別。在這種啟發(fā)和聯(lián)想下，學生一定印象深刻。

第6篇：職教智慧課堂范文

關鍵詞：智慧；高效；課堂

你見過雁群為過冬以“V”隊形向南方飛行的情景嗎？當每一只鳥展翅拍打時，其他鳥立刻跟進，使得整個鳥群抬升。借著“V”字隊形，整個鳥群比每只鳥單飛時，至少增加了70%的飛升能力。因為合作，因為集體的力量，竟然能夠使自己的飛行速度提升將近一倍?！叭诵校赜形?guī)熝??！毙抡n程呼喚教師之間進行合作，在短短的兩個月培訓中，特別是有導師這只大雁的帶領、團隊領導、團結協(xié)作下，各組員的教學水平有了大大提高。我深深感到：如果能發(fā)揮教師的集體智慧，就能提高數(shù)學課堂效率。

一、做一個智慧型的數(shù)學教師

要駕馭課堂，提高數(shù)學課堂效率，教師就一定要做一個智慧型的教師。智慧型教師就要術有專攻，更要有教學智慧。而教育智慧主要表現(xiàn)在鉆研教學內容和靈活運用教學策略等方面。

教壇新秀陳國良老師給我們上《方程》示范課時，其中有一道有關“雞兔同籠”的問題：

雞兔同籠，有17個頭，42條腿。雞、兔各有多少只？

“雞兔同籠”問題，書本只列舉了列表法和假設法。而陳老師引導學生列方程解應用題的關鍵是找出等量關系，學生能成功用方程解“雞兔同籠”問題。

這不僅體現(xiàn)了陳老師能充分利用好教材，分析教材，理解編者的意圖，還創(chuàng)造性地運用教材，有自己獨到的見解，充分表明了一個優(yōu)秀教師的智慧。

做一個智慧型的教師我從名師朱向陽導師身上得到啟發(fā)：

1.向書本學習

一走進導師的辦公室，映入眼簾的書柜上、桌子上、地上、沙發(fā)上全部是書籍和報紙。教育專著、教育雜志、教學報紙應有盡有。

“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”，這不僅是我國著名數(shù)學家華羅庚的親身體會，也是他從一個只有初中學歷而成為數(shù)學家勤奮一生的真實寫照。這也是當今我國眾多優(yōu)秀教師的成長道路。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學者，成為名師。教師不僅應是某一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。正符合現(xiàn)在新課改對老師的要求――理科教師有人文素養(yǎng)，文科教師有科學素養(yǎng)。

2.向同行學習

作家普勞圖斯說過：個人的智慧總是有限的?！按缬兴L，尺有所短?！庇械慕處熖貏e熱愛教育事業(yè)，事業(yè)心特別強，工作兢兢業(yè)業(yè)；有的教師工作經驗豐富，教學能力強；有的教師腦子活，點子多，開拓性強；有的教師性格外向，在教師中有小小的凝聚力；有的教師具有深厚扎實的知識功底，語言表達能力強，語言規(guī)范、凝練，書寫端正；有的教師教態(tài)親切端莊，有感染力；有的教師媒體使用恰當，有自己的教學風格和個性……以辯證的眼光看待每一位教師，取長補短，個人的智慧得以提升。在導師撰寫的專著《尋找數(shù)學教學的中間地帶》有這樣一段話：“我永遠不會忘記自己成長路上給予自己無私幫助的導師，朱桂琴老師的開朗、樓如心老師的嚴謹、馬逸芳老師的勤勉、余正強老師的睿智、吳衛(wèi)東老師的包容……從他們身上我學到很多很多，為自己在專業(yè)發(fā)展上取得點滴進步打下了厚實的基礎?！?/p>

也正如浙江省功勛教師吳加澍老師《談教師的專業(yè)成長》專題學術報告中所講：名師的成長是不可以克隆的，只有“雜交”才有優(yōu)勢。

3.不斷進行寫作

有學者研究認為，教師的寫作既是教師完成工作任務的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因如此，教師的寫作既是對自己學習體會的整理，又是對自己實踐經驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧。

導師撰寫的專著《尋找數(shù)學教學的中間地帶》，是靠長年積累撰寫課后反思、課例、案例、論文，進行課題研究的結晶。

課堂是教師的主陣地，做一個智慧型的教師，教師才能在課堂上有的放矢，為提高數(shù)學課堂效率奠定基礎。

二、發(fā)揮教師集體智慧，精心設計課堂練習題

美國當代著名數(shù)學家和教育家G?波利亞指出：“掌握數(shù)學意味著什么？這就是說善于解題，不僅善于解一些標準的題，而且善于解一些要求獨立思考，思路合理，見解獨到和有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的題。”通過數(shù)學解題可以開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生的堅強意志、拓寬學習數(shù)學知識的途徑、檢驗數(shù)學教學成績的手段。通過解題可以讓學生感到數(shù)的美，式的美，形的美，數(shù)學語言的美，同時還能感到比例協(xié)調，整體勻稱，布局合理，結構嚴謹，關系密切，形式簡潔完美；從而讓學生品味數(shù)學的美。

導師讓我們集體備課，包括設計每一道練習題。設計每一道練習題，大家集體討論，這是我們平時從沒有嘗試過的。我們每位老師都先說假如自己來上會怎樣上，并且列出自己想要編的題目。大家整整花了一個上午，才集體通過。比如同組的葉娟老師在上《分數(shù)乘除法復習》課時，其中編寫一道分數(shù)乘除法應用題編為補充條件：

糧店有大米12噸，______，有面粉多少噸？（在里列出相應算式。）大家各抒己見，羅列了6種類型。

在上課時，讓學生對分數(shù)乘除法應用題的各種類型有一個系統(tǒng)的認識。

又如，張迎老師在上《小數(shù)除法復習》課時，我們精心設計與生活密切相關的小數(shù)除法應用題：

如：一堆煤32噸，每次運5噸，幾次運完？

買4.5千克豆角，付了10元錢，找回1.9元錢。每千克豆角幾元錢？

停車場一小時以內收2.50元錢。超過一小時，每0.5小時收2.50元錢。一輛車付了12.5元，停了幾小時？

……

上課時，學生興趣盎然，題目做起來饒有興趣。

這正符合《小學數(shù)學新課程標準》的課改精神，數(shù)學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，在數(shù)學課堂教學中挖掘生活例子，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生感受到數(shù)學源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望，提高了數(shù)學課堂效率。

在集體備課中，對編者意圖、教材分析、教學目標、知識技能的重難點、課時內容分配、設計理念、施教策略，以及相關課程資源的開發(fā)、作業(yè)設計、注意事項等環(huán)節(jié)進行討論，在空白處增、刪、改、補，加注個性化的設計，使之更貼近自己的實際。準備上課教師辯證吸收組內教師的建議，博采眾長，并對自己原有的設計進行必要的調整，本著科學、實用的原則撰寫課時教案。大家通過交換意見，別人的信息為自己接受，自己的經驗被別人學習。集體的智慧得到了發(fā)揚，個人的教學藝術得到了升華，最大限度地調動了各位老師的積極性、改進教學方法、積累教學經驗、達到教與學的完美統(tǒng)一。

三、發(fā)揮教師集體智慧，創(chuàng)設有效的學習氛圍

高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。創(chuàng)設寬松有效的學習氛圍在課堂上，學生思維活躍，數(shù)學語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強等。

1.發(fā)揮教師集體智慧，精心設計課堂的引入

俗話說“好的開頭是成功的一半”，一個新穎、精致的開頭，會給人留下深刻的印象，創(chuàng)造一個良好的氛圍，吸引學生迅速進入本堂課的情境之中，掀起學生積極情感的浪潮。

發(fā)揮教師集體智慧，我們組員嘗試了多種課堂引入。如：類比引入、猜想引入、情景引入、活動引入、數(shù)學史引入、笑話引入法、復習舊課引入、邏輯推理引入、新鮮的現(xiàn)代化多媒體引入等。

比如，在上平面圖形復習課時，我首先讓學生猜幾個數(shù)學謎語：

（1）一加一不是二。（打一字）

（2）7×9 （打一古軍事書名，卷簾格）

（3）你盼著我，我盼著你。（打一數(shù)學名詞）

（4）七六五四三二一。（打一數(shù)學名詞）

（5）十百千。（打一成語）

富有興趣的課堂引入，在整堂課中，師生雙方始終處于民主、互動的氛圍中，為學生創(chuàng)設了一種積極、樂學的環(huán)境，催化學生學習的內驅動力。

精心設計課堂引入，聯(lián)系本學科的知識特點，營造或活潑、或幽默、或沉思……的學習氛圍，讓老師和學生共同浸染在這樣的氛圍之中，開始一堂課的學習。這樣有吸引力、有生命力的課堂，老師教得輕松，學生學得愜意，數(shù)學課堂效率大大提高。

2.發(fā)揮教師集體智慧，精心設計課堂提問

提問是一門科學，是一種教學藝術，是提高數(shù)學課堂效率的有效手段。只有善于研究和掌握提問藝術，才會收到預期的效果。教師發(fā)揮教師集體智慧，鉆研教材，了解編者意圖，明確教學要求，弄清重難點，把握教材的整體性。課堂上，學生思維的火花一旦被點燃，他們解決問題的方法就有多種多樣。

系統(tǒng)論的整體性原則告訴我們，課堂設問是一個大系統(tǒng)，而構成這個系統(tǒng)的各個部分不是彼此孤立的，分散的，而是有著嚴密的結構和內部聯(lián)系的。因此，要上好一節(jié)數(shù)學課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整個單元、整節(jié)課來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學生的思維能力。

在實際操作中，教者可以根據(jù)教材特點，學生的實際水平，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導學生向思維的縱深發(fā)展。這樣的提問處理，學生肯定樂于接受。如我在上二年級平面圖形復習課時，經過大家的靜心思考，設計了：角的大小跟什么有關？如何數(shù)角的個數(shù)？平行四邊形、長方形、正方形各有什么特征？數(shù)正方形的個數(shù)有什么訣竅……

在課堂提問時，著重培養(yǎng)學生的思維能力，所提的問題還要做到三個有利于：有利于促進學生認知能力的發(fā)展；有利于建立學生的思維模型；有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

俗話說：“要想得到聰明的答案，就要提聰明的問題?！彼季S是由問題引起的，學生的學習過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教學中設計的問題能起到“一石激起千層浪”的作用，使學生變被動為主動，從而提高數(shù)學課堂效率。

3.發(fā)揮教師集體智慧，選擇恰當?shù)慕虒W方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段。

教師根據(jù)教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，發(fā)揮教師集體智慧，選擇恰當?shù)慕虒W方法。如：在學習圖形的面積單位時，讓學生剪1平方厘米和1平方分米的紙片。再用1平方分米的紙片來拼1平方米的面積。通過學生的動手實踐，讓學生親身體會各面積單位之間的關系。又如：在六年級應用題的復習中，可以采用問題教學法。教材的知識點以解決一道道應用題中的問題呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。發(fā)揮教師集體智慧，選擇恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

參加培訓是快樂的，因為我們在同一個集體中學習交流，有的是和諧、坦誠、共享、互助。培訓結束并不是領雁工程的結束，而是初踏領雁工程的開始，在今后的教育教學中我們要結合自己身邊的老師，取長補短，發(fā)揮教師的集體智慧，提高數(shù)學課堂效率。

參考文獻：

1.教學月刊（小學版）.教學月刊社出版，2009年第10期第47頁.

2.全日制義務教育數(shù)學課程標準.北京師范大出版社.2001.

第7篇：職教智慧課堂范文

關鍵詞：文化生活;智慧課堂;教學課例

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-186

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.073

一、文化生活課程開設意義

《文化生活》是高中政治中專門講授文化建設，講授我國文化進程中的節(jié)點要點，通過該門課程的開設，讓學生能夠了解當前生活中的種種文化現(xiàn)象，并獲取參與各種文化活動的基本知識和能力，提高學生的文化賞析能力和文化素養(yǎng)。同時讓學生了解到中華文化的博大精深，認識到文化傳承和創(chuàng)新的意義，形成對文化規(guī)律的正確認知;正確正視傳統(tǒng)文化的作用，正確面對外來文化的影響，增強文化創(chuàng)新的意識。將智慧課堂引入到文化生活課程板塊中，可利用網(wǎng)絡信息化帶來的教學優(yōu)勢，極大提高文化生活課程板塊教學效率。

二、智慧課堂

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出：鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力。（1）較之知識課堂而提出的智慧課堂，是以教師知識為首要立足點，發(fā)揮教師個人主觀上對課堂獨特的課堂認知特點，在教學過程中輔以信息化的教學內容以及教學工具，將教學更加智能化的過程。在智慧課堂中，教師要做到教學理念的轉變，利用信息化的優(yōu)勢，將課堂智能化的轉變。智慧課堂本質是一種追求創(chuàng)造性與智慧性的教學。（2）在具體教學過程中要做到：教學目的要以促進學生的智慧提升為核心要素，注重教學過程中教師與學生的情感交流與互動的教學程序，教學的重點是注重學生的個人智能發(fā)展的過程。同時要求教師要善于利用信息化設備輔助教學，提升課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。

三、文化生活智慧課堂具體教學案例

（一）“體味文化”智慧課堂案例

在體味文化教學案例中，是智慧課堂應用于《文化生活》板塊中的一個良好案例，首先課堂開始前，教師要對于課堂內容導入，通過智慧課堂，利用教室中的無線網(wǎng)絡投影設備，可以將網(wǎng)絡資源整合到課堂中去，可以在課前給予學生文化講解片段如江蘇衛(wèi)視《看文化》等視頻，通過讓學生觀看，省去傳統(tǒng)課堂中教師面對面的教學導入環(huán)節(jié)，給予教師更多的時間講解課上知識重點。同時，有了智慧課堂的條件，教師可以根據(jù)課堂要求，通過無線控制設備播放相關曲目和相關生活中的動態(tài)實圖，設定具體的情景設定環(huán)節(jié)，生活中的京劇，樂場中的音樂，城區(qū)的建筑，影院中的電影，呈現(xiàn)多元化的文化，讓學生感覺到文化就在身邊，為學生創(chuàng)設良好的文化感知情境。在“體味文化”的文化眾評環(huán)節(jié)中，可以通過智慧課堂，在線鏈接相關文化點評論壇，讓學生能夠了解到文化在普通人眼中的定位，同時教師也可以將學生個人對文化現(xiàn)象的觀點發(fā)表到相關論壇和討論群組中，學生在課下也可以及時更新個人觀點以及同教師及他人交流，同時也可以布置學生在課下的個人探尋文化的環(huán)節(jié)，讓學生向身邊的文化老人拜訪，探尋老人手中的中華文化，可以用相機等錄制。在課堂上教師給予學生個人探尋結果展示的機會，讓體味文化課延伸到課下，讓體味文化在學生的日常生活中常在。

（二）“我們的民族精神”智慧課堂案例分析

在“我們的民族精神”教學設計過程中，在課前，教師可以在網(wǎng)上尋找我國傳統(tǒng)的民族精神特例以及相關主題的教育視頻發(fā)給學生觀看，同時可以在線小問卷調查，讓學生個人思考能想到的和民族精神有關聯(lián)的史實和人物，明確“民族文化和民族精神關系”這一教學目標。在課堂教學過程中，教師在進行課程導入環(huán)節(jié)過程中，可以開篇以國家形象宣傳片《人物篇》案例視頻開場，通過視頻中多位行業(yè)代表人物展現(xiàn)他們身上所顯現(xiàn)出的優(yōu)良品質，展示他們所代表的中華民族優(yōu)秀的民族精神。導入環(huán)節(jié)完成后，教師可以根據(jù)視頻中的具體人物Leading-Edge Chinese Agriculture雜交水稻創(chuàng)始人袁隆平、優(yōu)秀籃球運動員姚明等，設定問題，讓學生開始課堂思考，在學生簡短論述完成后，教師可以在課件中預先準備好的答案呈現(xiàn)，同時做概要性綜述，并以此為根據(jù)做發(fā)散性的課堂內容擴展，開展本節(jié)課的內容教學，進而引出民族精神的重要性教學環(huán)節(jié)，對本課中中華民族精神內容進行講解概述，同時對中華民族精神內涵進行多媒體展示，其淵源、歷程，通過具體案例一一展現(xiàn)，本模塊講解完成后，進行民族精神重要性講解時，可以播放浙大教授鄭強的民族精神報告現(xiàn)場視頻和對于鄭教授的一些個人對于民族精神的觀點引導大家去討論，積極爭辯，讓學生發(fā)表個人對民族文化內涵重要性方面的看法，促進課堂氣氛活躍，在輕松愉悅的課堂氣氛中完成教學目標。

（三）文化的傳播及其教學案例分析

通過創(chuàng)新實驗室的應用，學生能夠有機會看到所學習知識內容的產生過程，讓實驗室成為時光機，讓學生有更好的課堂體驗。在“文化傳播及其影響”教學案例中，通過創(chuàng)新實驗室的應用，教師可以將政治課堂搬進實驗室中進行，通過以我國文化傳播流程為特例，以時間軸的方式，讓學生通過在實驗室中觀察到文化傳播的模擬過程，實際體驗文化傳播的過程和其對世界的影響，學生能夠對所學到的內容有更直觀地理解，對所學內容了解更加透徹，輔以教師及時提問及問題發(fā)散，學生能夠及時對所學內容有系統(tǒng)化的理解，學習積極性增加，課堂效率大大提高。這也是智慧課堂應用給教學帶來的幫助所在。

智慧課堂的發(fā)展是教育的進步。政治教學離不開文化生活所帶來的傳承價值。而智慧課堂是政治教學的創(chuàng)新，在這種模式下，給學生帶來不一樣的體驗，能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增加對學習的樂趣。為了學生有更好的明天，為了優(yōu)化教學質量，每一位教育者都應當更新教學理念，跟上時代的步伐，更應該注重新時代下的互聯(lián)網(wǎng)產物在教育中的應用。

[1] 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010―2020）年[Z].2010-07-29.

[2] 吳曉靜，傅巖.智慧課堂教學的基本理念[J].教育探索，2009（9）.

Research on the Teaching Case of “Cultural life and Intelligent Class”

ZHANG Ying

（Yucai High School， Keqiao District， Shaoxing Zhejiang， 312000，China）

第8篇：職教智慧課堂范文

一、樣例的有效性不容置疑

樣例教學的發(fā)展依賴于教師對樣例教學效果的信任。樣例是日常教學中普遍使用的教學工具，使用樣例進行學習不但能夠對計算機、數(shù)學等學科的學習有很大幫助，還能有效促進物理、化學等的學習。弗賴堡大學的研究表明，樣例本身設計較精良或者學習者對解答的自我解釋非常積極時，使用樣例進行學習各個學科都是非常有效的。國內外有很多實驗成果都顯示使用樣例的學生學習效果明顯優(yōu)于常規(guī)學習。

二、樣例的種類的精挑細選

樣例的種類很多，從學習任務的角度進行劃分，樣例可以分為面向過程型和面向結果型。面向過程的樣例會給出分析問題的文本或者圖片供學習者參考。面向結果的樣例與前者的區(qū)別是這些樣例只強調問題該怎么解決，而沒有說明采取每一個步驟的原因。樣例還可以分為漸減樣例和傳統(tǒng)樣例。比如每一個樣例的材料含有三個解題步驟，每一個解題步驟分成樣例和問題兩部分，問題部分都需要學習者自己補充完整。漸減樣例的教學方法是先提供一個完整的例子，第二個解題步驟再去掉部分例子，最后的步驟去掉更多的例子。樣例教學對學生的近遷移和遠遷移都有幫助，漸減樣例對近遷移的效果更好。還有一種新的含錯式樣例也被應用于教學中?？傊瑯永N類不斷推陳出新，教師千萬不能采取“拿來主義”。

新課程教學要求教師一定要了解學生。選擇什么樣的樣例進行課堂教學，必須根據(jù)學生的認知水平和適應性來確定。教師在教學過程中可以嘗試不同的改進方法，樣例教學法為適應時代的發(fā)展也在不斷革新。只有精心設計的樣例，才能對教學有所促進。

三、指導樣例的學習方法

樣例學習的過程應包括以下幾個步驟：閱讀示例，檢索，映射，應用，概括。首先是閱讀示例的陳述性事實，分析示例涉及的領域知識。閱讀示例陳述時，學生會把陳述性的事實和經驗聯(lián)系起來進行解釋，該現(xiàn)象叫做自我解釋。自我解釋的質量影響學習的效果。映射是將示例的各部分和問題中的相應部分對應的過程。學生容易根據(jù)表面相似性做出錯誤的映射，從而影響問題的正確解決。在課堂教學過程中，如何避免學生根據(jù)表面特征來做映射是值得深入研究的問題。

在新課程教學背景下，教師應當呈現(xiàn)具有系統(tǒng)性的樣例以供學生學習，鼓勵學生研究樣例的系統(tǒng)過程，注意樣例的細節(jié)，要關注利用樣例幫助解決新問題時易產生錯誤的環(huán)節(jié)。新課程中的樣例學習不能走傳統(tǒng)的老路，學生必須先接受教師專業(yè)的學習指導才能取得更好的學習效果。所以在教學的過程中，教師不僅要考慮設計什么樣的樣例提高學習的效果，也要考慮怎樣使學習樣例的方法更容易為學生所接受。

四、怎樣促進樣例教學

在教學的過程中教師青睞樣例這種教學工具，它能夠有效地幫助學生把樣例中所包含的規(guī)律遷移到需要運用這些規(guī)律的情境中。為了提高樣例在教學中的效果，應當更深入地研究樣例的作用機制。比如樣例學習和學生的自我解釋之間的關系是什么，自我反饋信息對樣例學習有何影響，等等。仔細研究這些問題，有利于教師通過提高學生的自我效能感增強樣例的學習效果。

盡管樣例有諸多明顯的優(yōu)點，但是它并不是有效學習的必然保證。影響學生學習樣例結果的因素也有很多，比如自我解釋、情景因素、設計形式等，因此控制好這些條件對學習樣例的影響，也是保證課堂學習質量的前提。

樣例的確是一種很好的教學工具，它還需要教師對其使用方法進行探索。每一次樣例的課堂改進均是針對樣例教學的不足開始的，這樣的改進使得樣例教學的發(fā)展取得了長足的進步。如果教師希望最大限度地發(fā)揮樣例課堂教學的作用，可以從樣例的作用機理、影響樣例的學習因素、樣例在教學過程中的不足表現(xiàn)這幾個方面思考改進。

第9篇：職教智慧課堂范文

教師是學校的根本，作為普通的一線教育工作者，如何挖掘自身潛力，提高教育質量呢？我想，提高教育質量的前提是轉變教育觀念，不能再停留在我講你記、磨時間、趕作業(yè)、一切教學為了考試的時代了。新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，教師在課堂上不是給予者，而是思考著、發(fā)現(xiàn)者，是學生發(fā)展道路上的伙伴。

一、師生間應建立良好的關系

羅杰斯強調指出：創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證有效進行教學的首要條件。所謂“親其師而信其道”，在以一定紀律保證課堂順利進行的同時，教師大可放下架子，和學生打成一片，友善地引導學生學習知識。在初中化學教學中，作為一門起始科目，學生對化學充滿了好奇，也容易產生學習熱情，而且大都想學好化學。再加上教師處處關心學生，平等地對待每一個學生，多給學生積極的正強化，就能使更多的學生對化學這門學科產生濃厚的興趣。如果學生把你當成他們的知心伙伴，愿意和你分享他們的快樂和煩惱，愿意和你講講學習的成功和困難，愿意在畢業(yè)后和你保持聯(lián)系，你還擔心他們不能學好嗎？

二、要成為思考型、發(fā)展型的教師

在幾年的教育教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師有三種狀態(tài)：第一種狀態(tài)的教師，是把教育的事當作學校的事來做。第二種狀態(tài)的教師，是把學校的事當作自家的事來做。第三種狀態(tài)的教師是思考型、發(fā)展型的教師，其特征是把自己的事當作教育的事來做。

我們身邊很多“瀟灑”的教師過著第一類人的生活，也有很多第二類教師在“勞苦”地工作著，但我始終憧憬著能成為第三類教師的生活方式。我認為，一個真正有成就的人，應該是愿意奮斗的人，是不只做經驗范疇內的事的人。只有在必須要面對經驗范疇之外的東西的時候，才會迸發(fā)出勇氣和潛在的力量和智慧，才會去思考、去創(chuàng)新。學生有個性，教師也要有個性，這種個性，不是體現(xiàn)在日常生活中，而是體現(xiàn)在教育教學上，每一個教育教學的活動，都盡可能地策劃出自己個性的影子，讓學生感覺新鮮，感覺這個教師身上有許多的意想不到，許多的出乎意料，而又合乎情理。如每節(jié)課即將結束時，教師都會讓學生問一下還有哪些不明白的，學生問了，就給他解釋清楚，盡量不留學習的死角。那是否可以換個方式，學生問了，請其他學生來答，可能回答不出來，但不失為一個很好的討論呀，大家越是討論，對知識的理解也就越深了。所以，數(shù)學界在得知證明了“費馬大定理”后，曾經有人在高興之余無不惋惜地說：“我們殺死了一只會下金蛋的雞?！倍鴱膶W生中問出來的問題不正是能產生更多思考的“雞”嗎？

剛參加工作時，學校有位老前輩教師曾經跟我說過：“教師上課要像演員在舞臺上表演一樣，把自己的精彩展現(xiàn)給學生?！闭n堂不僅僅要“高效”，還應倡導“環(huán)保的綠色教學質量觀”。那究竟什么是環(huán)保型的課堂呢？

1.生態(tài)型的課堂至少是高效的課堂

在課改逐漸深入的今天，高效課堂已經成為一個普及性的熱門詞匯。概念的普及無疑顯示了基層教育者踐行課改的熱情，但值得警惕的是，概念普及的過程也往往可能是概念被泛化、被膚淺化，甚至被妖魔化的過程。那些舍本求末的、有其形而無其神的“偽高效課堂”亟待矯正。其實，高效課堂來源于對傳統(tǒng)課堂弊病的批判與矯正。而高效的課堂在于開發(fā)學生的學習力，其本質是讓學生愿意學習，在他們學會學習的同時，形成自學能力和自我發(fā)展能力，是為學生走向社會奠定一生幸福的基礎。

2.生態(tài)型的課堂應該是幸福的教育

教育的價值何在？康德認為“人是目的，不是手段”，它是教育應該遵循的原則。教育應該本著“以人為本”的觀念，以人的本性、尊嚴、潛能在教育的過程中得到最大的實現(xiàn)與發(fā)展為目的，最后達到人人都有幸福人生為終極目標。幸福教育需要幸福教師幫助學生一起創(chuàng)造，它的幸福才是終身的，教育才是成功的。

這種智慧的課堂基于知識的有效教學，不是堆積知識，而是喚醒學生的智慧。在智慧的課堂中，學生的興趣得到激發(fā)，學生會體驗到求索的愉悅和求真的快樂，教師投入教學改革和實踐智慧的提煉，同樣也享受著個人價值實現(xiàn)的快樂。所以，幸福的教育只有在智慧的課堂上才能實現(xiàn)，而所謂智慧課堂就是關注學生的發(fā)展，依托學生的生活而來的。