高職教育與中職教育銜接策略
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摘要：為了保證高等職業(yè)教育能夠長(zhǎng)久的可持續(xù)發(fā)展下去，做好與中等職業(yè)教育的銜接顯得尤為重要。本文深入研究與探討高等職業(yè)教育應(yīng)如何更好地與中等職業(yè)教育銜接。
目前，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展較快。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我國(guó)近幾年來(lái)迅速涌現(xiàn)出了一批辦學(xué)規(guī)模較大、口碑較好、很有發(fā)展前景的高等職業(yè)教育院校，如何做好中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的合理銜接，切實(shí)解決好兩者銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題顯得尤為重要。本文主要是從存在的問(wèn)題、招考政策等幾個(gè)方面深入研究與探討高等職業(yè)教育應(yīng)如何更好地與中等職業(yè)教育銜接。
1高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育銜接的必然性
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的層次要求不斷提高，專業(yè)能力要求不僅停留在中等教育上，而是更高一層次上的高等學(xué)歷教育，這就有利于兩者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育有著一定的共性，在課堂教學(xué)中都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)；不同之處在于二者處于不同教育體系，中等職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象是中?；蛘呒夹５膶W(xué)生，高等職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象是大?；蛘邞?yīng)用本科，所以培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案固然不同。實(shí)現(xiàn)二者既具共性又具特性的合理銜接，不但是職業(yè)教育發(fā)展的要求，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。
2高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育銜接目前存在的問(wèn)題
第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有很好地銜接。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高等職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中處處碰壁，尚且沒(méi)有中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率高，主要原因一些高等職業(yè)院校在辦學(xué)上存在問(wèn)題，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，中職學(xué)生到了高職院校反而學(xué)不到實(shí)用的技能，達(dá)不到市場(chǎng)對(duì)人才的高層次要求，周而復(fù)始，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)高職沒(méi)有過(guò)多的向往，出現(xiàn)一種“讀也沒(méi)用不如不讀”的現(xiàn)象。
第二，專業(yè)“不對(duì)口”的現(xiàn)象普遍。目前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生就業(yè)的專業(yè)并不是學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的專業(yè)，專業(yè)“不對(duì)口”的現(xiàn)象非常普遍。這可以看出職業(yè)院校很多專業(yè)的設(shè)置存在問(wèn)題，并沒(méi)有做到與市場(chǎng)緊密銜接，尤其是中高職專業(yè)上缺乏協(xié)調(diào)溝通，導(dǎo)致學(xué)生在選擇高職院校的時(shí)候沒(méi)有自己“對(duì)口”的專業(yè)，只能隨便選擇一個(gè)不相匹配的專業(yè)，或者放棄升學(xué)。
第三，高職招考政策不夠完善。高等職業(yè)院校應(yīng)深入研究招考政策，加強(qiáng)技能的考核。經(jīng)調(diào)查有些學(xué)校為了招生成績(jī)門(mén)檻放低或拆除，導(dǎo)致一些成績(jī)很不理想的學(xué)生順利入學(xué)，大大降低了高職的辦學(xué)質(zhì)量，從而影響了社會(huì)及企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)可度。
3關(guān)于做好高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育銜接的幾點(diǎn)建議
3.1培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)共同制定和撰寫(xiě)人才培養(yǎng)方案，切忌互相閉門(mén)造車(chē)。中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位應(yīng)加強(qiáng)基本技能，掌握基本專業(yè)知識(shí)，尤其要注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)高層次、管理型、應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育要比中等職業(yè)教育具有更深更廣的專業(yè)理論、更高更新的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。無(wú)論如何，要在中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上追求更高、更強(qiáng)，而不是脫離中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2專業(yè)、課程的銜接
職業(yè)教育是培養(yǎng)工作在企業(yè)一線的應(yīng)用型專門(mén)人才和勞動(dòng)者。因此無(wú)論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，堅(jiān)持市場(chǎng)需求的原則，針對(duì)崗位需求設(shè)置專業(yè)。在課程設(shè)置上應(yīng)加大專業(yè)實(shí)踐課時(shí)，逐漸減縮基礎(chǔ)課時(shí)，堅(jiān)持技能為主、理論為輔的原則，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)理解和掌握崗位要求的技能，提高學(xué)生在實(shí)際工作中解決問(wèn)題的能力，凸顯職業(yè)教學(xué)的特色，以便更好地銜接。
3.3職業(yè)資格證書(shū)方面的銜接
在職業(yè)資格證書(shū)方面，中職階段的學(xué)生可以取得初中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，高職階段的學(xué)生則需要取得高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。
3.4師資的銜接
中等職業(yè)教育的專業(yè)教師的教育教學(xué)能力是教育的基本能力，在教育教學(xué)能力方面要求教師能夠具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要求老師有一定的實(shí)踐能力，積極參加掛職鍛煉，加強(qiáng)應(yīng)用教學(xué)能力，使所教授的學(xué)生能夠更好地與高等職業(yè)教學(xué)銜接。同時(shí)，不論是高等還是中等教育，都應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才的引進(jìn)，讓有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家走入課堂，切實(shí)將一線的專業(yè)技術(shù)傳授給學(xué)生。積極開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，開(kāi)展中等高等教師座談會(huì)，互相吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教師的專業(yè)技能。
3.5合理的人才結(jié)構(gòu)與觀念
不論怎樣改革，高職院校在社會(huì)中的大學(xué)形象不能丟，不能沒(méi)有職業(yè)性講高等性，也不能沒(méi)有高等性講職業(yè)性。如果高等職業(yè)院校被社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)不是大學(xué)，等同于社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生在心理上會(huì)覺(jué)得讀高職沒(méi)有尊嚴(yán)，那么合理的人才結(jié)構(gòu)就更難構(gòu)建。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接是健全和完善職業(yè)教育的必然要求，是促進(jìn)中等和高等兩個(gè)層面職業(yè)教育共同發(fā)展的重要舉措。如何做好中高職教育的銜接將是我們教育工作者今后不斷深入研究的重要課題。
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作者:黃真 單位:大連商業(yè)學(xué)校
