小學(xué)數(shù)學(xué)匯報材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)匯報材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯報材料范文

一、更新觀念，走特色辦學(xué)之路

我校致力于從人文的角度實(shí)踐“經(jīng)典引領(lǐng)，文化立?！?努力落實(shí)“和而不同”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生特長,形成學(xué)校特色，走出了一條藝術(shù)辦學(xué)特色的教改新路。學(xué)校在學(xué)期工作計劃中都能認(rèn)真部署藝術(shù)教育工作，并成立了由校長、政教處、藝術(shù)教研組長和藝術(shù)類老師等組成的藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，健全了藝術(shù)教育管理體系和規(guī)章制度，確保了藝術(shù)教育工作扎實(shí)開展。近年來，學(xué)校取得了驕人的辦學(xué)成績，以來學(xué)校有上百篇在國、省、市、縣藝術(shù)類比賽中獲獎，為中學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展注入了更多動力。

二、加強(qiáng)隊伍建設(shè)，確立教師的人本地位

藝術(shù)教師是教育的直接實(shí)施者，他們的教育思路、教育藝術(shù)及自身的素質(zhì)直接影響著藝術(shù)教育的成效，因此學(xué)校十分重視藝術(shù)師資隊伍的建設(shè)。我校一是做好對藝術(shù)教師的校本培訓(xùn)。利用每周三下午作為藝術(shù)教師教研活動時間，進(jìn)行教科研活動，有時還聆聽專家的講課，有效地提高了教師的政治素質(zhì)、理論素養(yǎng)及業(yè)務(wù)知識。二是積極選派藝術(shù)教師參加市、縣級各類培訓(xùn)，如專職老師的提高班培訓(xùn)、兼職的普及班培訓(xùn)，來提高教師的業(yè)務(wù)能力。我校每年都有教師參加的國、省、市、縣各級論文比賽并取得了較好的成績，經(jīng)過幾年的努力，我們已經(jīng)擁有了一支敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)的教師隊伍。

三、抓課堂及“體藝2+1”，夯實(shí)藝術(shù)教育基礎(chǔ)

為了使學(xué)校藝術(shù)特色教育工作落實(shí)到位，我們制訂和完善了藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)章制度，制定學(xué)校美術(shù)特色教育發(fā)展規(guī)劃、確定各年級藝術(shù)教育課程目標(biāo)，確保藝術(shù)教育整體水平的提高。

教務(wù)處和教科室認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)管理工作。教師結(jié)合課改，努力鉆研教材，定期開展集體備課，提高備課、上課、評課的質(zhì)量，真正做到教學(xué)過程的細(xì)化，努力做到每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需求。

把學(xué)生終身體育、終身藝術(shù)教育和德智體美全面發(fā)展理念貫穿于教育活動中，積極實(shí)施“2+1”項(xiàng)目，促進(jìn)素質(zhì)教育再上新臺階。我校除了開齊并上好體藝類課以外，還強(qiáng)勢推進(jìn)大課間操活動，督促學(xué)生走向操場。上午主要是廣播操，下午大課間活動的內(nèi)容為百人精品社團(tuán)展示，各年級都形成自身特色，如：初一的太極拳、健美操、紙版畫等，初二的武術(shù)健身操、大合唱、剪紙等，初三的論語誦讀與研學(xué)等。

我校還認(rèn)真做好體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目的認(rèn)定工作，學(xué)校成立由體育教師、音樂教師、美術(shù)教師和班主任聯(lián)合組成的“體育、藝術(shù)2＋1項(xiàng)目”多個評價小組，根據(jù)市局制定的《“2＋1項(xiàng)目”體育與藝術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校實(shí)際，由學(xué)校在學(xué)期末安排時間進(jìn)行評價，并將認(rèn)定結(jié)果記入《學(xué)生綜合素質(zhì)報告單》。

校園文化藝術(shù)節(jié)是校園文化的集中展示，是同學(xué)們向老師的激情匯報，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段。師生大型文藝匯演，同學(xué)們用激昂的歌聲、飽滿的熱情來贊美祖國、歌唱未來；征文比賽、演講比賽等，同學(xué)們激情奔放，用飽含深情的語言贊頌祖國的強(qiáng)大、暢想美好的未來；藝術(shù)節(jié)還開展了書畫展（書法、繪畫、紙版畫）、科技作品展（手工小制作、電腦小報等）等多個項(xiàng)目的活動，是我校素質(zhì)教育成果的一次大展示。

通過幾年的辦學(xué)實(shí)踐與整合，學(xué)校圍繞藝術(shù)類課程這一核心，努力構(gòu)建了符合藝術(shù)教育的規(guī)律的活動課，逐步形成了初中藝術(shù)類校本課程的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營造了較為廣闊的發(fā)展空間。這 一校本課程有利于學(xué)生的全面發(fā)展，保證初中生基礎(chǔ)素質(zhì)的綜合提高；更促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高。

四、加大投入，創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的育人環(huán)境

環(huán)境建設(shè)不僅是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺，也是實(shí)施藝術(shù)教育的重要載體。我校十分重視通過美化校園環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行審美教育。今年，在上級部門的大力支持下，打造“親近圣賢”校園文化，建立文化走廊、設(shè)置主題文化墻；形成“仁愛盡責(zé)”行為文化；豐富“《我的〈論語〉》”校本課程，晨誦午讀暮省，形成廣有書香特色。

為確保藝術(shù)特色教育的實(shí)施落實(shí)，我校投入了大量資金，專門建立了藝術(shù)教室，這里有“三友軒”——學(xué)生泥塑室，“三樂齋”——學(xué)生剪紙室，“三雅居——學(xué)生版畫室”，“三行屋”——學(xué)生論語誦讀室，廣中的學(xué)子在這里盡情放飛思緒，任意地?fù)]毫潑墨，刻版畫、唱古樂、習(xí)泥塑、悟剪紙，插上想像的翅膀，讓情感駐足心靈，一幅幅熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛地球，崇尚自然的版畫作品就在這里作出。學(xué)生的作品有很多曾在省賽、國賽中獲得金獎。

對專用教室、器材、教學(xué)需要的各種教具均配置齊全。學(xué)?，F(xiàn)有多個藝術(shù)專用教室，并按要求為藝術(shù)老師配備了電腦、數(shù)碼相機(jī)等專用器材，每年的藝術(shù)經(jīng)費(fèi)投入，確保了藝術(shù)教學(xué)活動的順利開展。

五、喜迎碩果，增強(qiáng)品牌意識

課堂藝術(shù)教育教學(xué)的有效實(shí)施，為我校藝術(shù)教育工作打下深厚的根基。學(xué)校每年都開設(shè)藝術(shù)類興趣小組8-10個以上，活動計劃落實(shí)到位，且重點(diǎn)定時、效果顯著，其中我校的太極拳、健美操、大合唱、論語誦讀等在縣文化藝術(shù)節(jié)評比中取得了優(yōu)異的成績。學(xué)校的泥塑組、剪紙組、繪畫組、書法組也常常以各種形式進(jìn)行全校討論交流活動，并多次在國、省、市、縣范圍內(nèi)分獲一二三等獎。學(xué)校每學(xué)年舉辦藝術(shù)節(jié)，參與人數(shù)均為100%，并定期舉辦各類豐富多彩的藝術(shù)活動，在保證普及的基礎(chǔ)上，我校的藝術(shù)教育、藝術(shù)節(jié)力求創(chuàng)新，具有特色。

每年我校還承辦鎮(zhèn)級藝術(shù)比賽并積極組織學(xué)生參加市、縣的各項(xiàng)藝術(shù)比賽，均取得了優(yōu)異的成績。

1、學(xué)校榮譽(yù)：我校舞蹈《魅力廣中》獲市初中組聲樂類三等獎；我校的合唱隊在縣中小學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)精品團(tuán)隊展評中被評“百優(yōu)團(tuán)隊”；表演“快樂的花仙子”榮獲市二等獎；課本劇《校園和風(fēng)》榮獲縣二等獎；我校的太極拳隊在寶應(yīng)縣中小學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)精品團(tuán)隊展評中被評“百優(yōu)團(tuán)隊”；我校的健美操在縣中小學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)獲縣三等獎。

2、教師榮譽(yù)：是我鎮(zhèn)藝術(shù)骨干教師，他充分發(fā)揮示范帶頭作用，積極參加各級各類比賽，均獲得了很好的成績。其中老師的論文《試論初中美術(shù)課的地位與作用》市教師教育教學(xué)論文評選二等獎；老師在省“慶六一，迎國慶”少年兒童書畫大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎，在國家級“我愛新農(nóng)村”少年兒童畫大賽榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎；在市“運(yùn)動情”才藝大賽榮獲大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師。，老師在縣第三屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽中，被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師；萬磊、陸平剛被評為“運(yùn)河情”市第二屆中小學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)才藝大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

3、學(xué)生榮譽(yù)：我校的版畫《流淚的小鳥》入選“綠色環(huán)境.健康家園”全國少兒版畫作品展；我校同學(xué)作品《歡樂大過年》獲“我愛新農(nóng)村”全國少年兒童畫大賽二等獎，、同學(xué)作品《風(fēng)箏》《包粽子》獲“我愛新農(nóng)村”全國少年兒童畫大賽三等獎，、同學(xué)獲優(yōu)秀獎；同學(xué)的藏書票作品獲全國中小學(xué)師生藏書票三等獎，獲展覽優(yōu)秀獎，有4名同的藏書票入選本次展覽；的《風(fēng)箏》榮獲省第三屆中小學(xué)生一等獎；高遠(yuǎn)和衡婷婷在省“慶六一，迎國慶”兒童書畫大賽中榮獲一等獎，、、同學(xué)獲初中繪畫類入圍獎；、的《童戲》《釣魚樂》獲版畫類一等獎；我校有五名同學(xué)獲市中學(xué)組繪畫二等獎；有3名同學(xué)在縣“小荷尖尖”藝術(shù)節(jié)分獲一、二等獎；有5名同學(xué)分獲第三屆藝術(shù)節(jié)縣集中比賽的一二等獎；有五名同學(xué)分獲縣“迎奧運(yùn)綠色行動”比賽中獲一、二等獎。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯報材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教育；教學(xué)探討

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0121-01

在現(xiàn)階段，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部決定，要大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了許多新思路。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入老師腦海和教學(xué)活動中，融入到課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)，通過每一位老師和學(xué)生雙邊活動，才使其生命之樹常青。新標(biāo)準(zhǔn)、新教材帶來了新教學(xué)理念和教學(xué)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

1.我們學(xué)校由老師講授，學(xué)生聽課，老師布置，學(xué)生完成作業(yè)。這一種模式曾被許多老師廣泛使用，在我國發(fā)展教育事業(yè)初期曾起了十分重要作用，它為我國教育事業(yè)發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)，為我國社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批具有廣博知識有用人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。但在新社會歷史條件下，這種課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出它局限性。例如教學(xué)靈活性受到限制，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會受到限制，創(chuàng)造性思維得不到積極發(fā)揮，學(xué)習(xí)主動性和積極性受到限制等等。

2.乘著改革開放春風(fēng)，許多地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了不少教育教學(xué)改革，進(jìn)行了不少課堂教學(xué)模式探索，并取得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，形成了各自風(fēng)格與特色，比如活動導(dǎo)學(xué)模式，討論教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等等。但這種探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教育發(fā)展需要，并且存在著各自局限性與片面性。因此，探索出一套適合我國國情，符合我國現(xiàn)代教育需要現(xiàn)代教學(xué)模式，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革一條漫長而艱巨道路。

3.課堂教學(xué)改革要根據(jù)具體情況，尋找一條適合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展道路，創(chuàng)建有地方特色課堂教學(xué)模式；其次要適合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)模式改革不是盲目改革，而是依照教育教學(xué)規(guī)律，有根據(jù)，有計劃地探索出一條適合路子，形成有地方特色課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)模式改革還要適合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，使少年兒童全面發(fā)展和健康成長；在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育條件下，還要具有實(shí)踐性與創(chuàng)造性。使少年兒童增加實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐式教學(xué)

1.觀察生活中小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中問題，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活內(nèi)涵，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到生活材料小學(xué)數(shù)學(xué)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。現(xiàn)實(shí)生活中到處有小學(xué)數(shù)學(xué)，到處存在著小學(xué)數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是老師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)，激起學(xué)生大膽探索興趣。新課程大力提倡自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)方式。要求老師在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足時間和空間獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，充分發(fā)表自己獨(dú)特見解。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，為不同層次學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功機(jī)會；在合作學(xué)習(xí)中有明確責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要創(chuàng)新人才具有重要意義。

3.在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主學(xué)習(xí)氛圍，在這樣學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生他自卑感和緊張壓力也會消失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競爭，如：匯報學(xué)習(xí)成果時，哪個小組先討論出來，就先回答，小組成員可以積極發(fā)表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；對其他組匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題過程。

三、研究小學(xué)課堂，提高學(xué)生能動性

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)同時提出讓學(xué)生富有個性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識發(fā)展，依托于個性充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個性，就是要發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力。還要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解知識。充分張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，就要求老師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動提供最大限度伸展空間，讓學(xué)生有機(jī)會充分展示自我。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力重要手段。如果能把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)激情，收到事半功倍效果，并從中體驗(yàn)成功喜悅，喚起學(xué)生再一次追求成功心向。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯報材料范文

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效措施

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)是課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效措施之一。對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定，既要注重核心素養(yǎng)的生成過程，又要注重核心素養(yǎng)的外顯，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情景中的表現(xiàn)，體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中課程目標(biāo)的要求。

“問題情境”要貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。弗賴登塔爾提出數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵循“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的原則。創(chuàng)設(shè)問題情境就要以學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為直接的出發(fā)點(diǎn)，充分考慮以問題的“原形”作為問題的載體，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)原來是那么的貼近生活。例如在教學(xué)“20以內(nèi)的加法應(yīng)用題”時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：“新開張的宏江超市擺設(shè)了好多好多的學(xué)習(xí)用品，琳瑯滿目，任你選購，請大家仔細(xì)觀察這些商品的價格，同桌的商量你們要買哪兩樣商品，并算一算你們需要多少錢?！苯處熧x枯燥的數(shù)字以“生命”，學(xué)生做題時便興趣盎然。也讓學(xué)生從中真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。因此，根據(jù)學(xué)生好奇好動的特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，摸擬問題情境，是調(diào)動學(xué)生W習(xí)積極性，理解生活中的數(shù)學(xué)的重要途徑。問題是思維的起點(diǎn)，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境，是最能引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，變“被動接受”為“主動探究”

課堂教學(xué)就是以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂，它的教學(xué)理念是先讓學(xué)生“好學(xué)”“容易學(xué)”，學(xué)生才會感興趣，才會好學(xué)。生本教育課堂的基本模式是前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；班級交流匯報；總結(jié)鞏固。前置性學(xué)習(xí)就是在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)4～6人為一個小組，交流討論，要求學(xué)生放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生展開討論；班級交流，人人參與，老師在傾聽學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，提高學(xué)生參與的積極性；總結(jié)和鞏固是老師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。生本教育是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它有利于教師從整體上把握教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律，注重過程與方法，重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生本課堂就是以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂，它的教學(xué)理念是先讓學(xué)生“好學(xué)”“容易學(xué)”，學(xué)生才會感興趣，才會好學(xué)。生本教育課堂的基本模式是前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；班級交流匯報；總結(jié)鞏固。前置性學(xué)習(xí)就是在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)4～6人為一個小組，交流討論，要求學(xué)生放棄逐句逐個問題的講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生展開討論；班級交流，人人參與，老師在傾聽學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，提高學(xué)生參與的積極性；總結(jié)和鞏固是老師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。生本教育是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它有利于教師從整體上把握教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律，注重過程與方法，重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識總體框架，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力意識的素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)只有借助于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，這樣就能逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動的發(fā)展。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的整體聯(lián)系，總結(jié)出知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個上下貫通、縱橫交織、聯(lián)系緊密的立體式知識網(wǎng)絡(luò)。

小學(xué)生總是充滿著好奇和疑問，他們走進(jìn)教室的時候總是帶者滿腦子的問題。然而，我們的傳統(tǒng)教育模式是將有問題的學(xué)生教成沒問題就算目標(biāo)達(dá)成了，而西方教育則相反，它是將沒有問題的學(xué)生教成有問題。這說明在我們的課堂教學(xué)觀念中，教師承擔(dān)的是“傳道授業(yè)”的重任，扮演著“解惑”的角色。但是，如果學(xué)生課前沒有思考的空間，課后沒有問題的延伸，那么，這樣的教學(xué)無疑會扼殺學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)天賦和創(chuàng)造能力。提出問題表面上看是一種活動，本質(zhì)上是品質(zhì)與能力的顯露，反映了一個人在認(rèn)識事物的過程中其思維的直覺、獨(dú)立、批判、求異和抽象的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是既要切斷“尾巴”――不能課內(nèi)損失課外補(bǔ)，又要留有“尾巴”――讓學(xué)生攜帶問號離開數(shù)學(xué)課堂。我們在教學(xué)中要注意把數(shù)學(xué)知識的探索興趣延伸到對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架和數(shù)學(xué)文化的感受。

實(shí)施素質(zhì)教育是落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略的需要。在當(dāng)今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一個方面實(shí)力的增強(qiáng)來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)造意識，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚(yáng)。所以在課堂上，我們教師應(yīng)該不僅限于知識和能力，還要從過程與方法、情感和態(tài)度與價值觀領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育的實(shí)施必將引起學(xué)生群體的行為和心理變化，而這些變化又必然反映到他們的學(xué)習(xí)形態(tài)和學(xué)習(xí)方式之中，這就從根本上形成了推進(jìn)教學(xué)改革的動力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯報材料范文

一、將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，生活性與學(xué)科性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)

在開課時，張老師出示了生活中的一些關(guān)于面積的說法。（1）我國的陸地面積為960萬平方千米。（2）天安門廣場的面積有44萬平方米。（3）小明房間的面積是9平方米。

評析：學(xué)生初步感悟，以上材料都是學(xué)生在生活中所聞樂見的，也是學(xué)生感興趣的，同時是與本學(xué)科、本課時要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的材料，是為達(dá)標(biāo)服務(wù)的材料、這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生匯報：面積是什么？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)匯報。師：對生的匯報不做評定，師解釋面積的面，“讓學(xué)生指黑板的面―黑板面的大小―課桌面的大小”。（其中有生用手勢繞課桌圍一圈的大小就是課桌的面積，教師引導(dǎo)學(xué)生用手摸課桌面的大?。?/p>

評析：張老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重知識的建構(gòu)過程，從生活經(jīng)驗(yàn)走向數(shù)學(xué)世界。同時，張老師在教學(xué)中，很好地體現(xiàn)了教師“導(dǎo)學(xué)”的作用。在實(shí)施新課程改革中，我們的教師走入了一個怪圈，為了能在課堂中很好地體現(xiàn)學(xué)生的主動性，于是老師由學(xué)生“牽著鼻子”走，一旦教師的主導(dǎo)性不能很好地得到體現(xiàn)，教學(xué)的有效性就大打折扣。

二、利用活動增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程

教學(xué)中采用“比一比”，在操作中體會物體面積的意義。

（活動一）師：做游戲，不用眼睛看，用手摸。

第一組：兩張大小不同的樹葉。

第二組：兩個大小不同的圓柱體盒子。

（學(xué)生摸對了，給學(xué)生掌聲鼓勵）

（活動二）師：出示一個長方形和正方形的紙片，比較大小。

生：匯報，誰的面積大，說出面積大小的比較方法，展示操作方法。

師：出示工具，剪刀，方格紙。生：操作。

評析：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程。”也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非單純地依賴模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主體富有思考性的探索過程。所以，數(shù)學(xué)知識的探索軌跡，作為學(xué)生是否主動參與的標(biāo)志，展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生的實(shí)際操作，離不開活動，本堂課中教師在活動過程中，只做了一個引導(dǎo)者，只講了已知的或正確的，讓學(xué)生自己去驗(yàn)證自己假設(shè)的過程，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)了體驗(yàn)，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，走進(jìn)數(shù)學(xué)知識的世界。

三、用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法除了用感覺、知覺以外，還必須運(yùn)用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特有的方法。在本堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察（直覺）學(xué)生摸（感覺）學(xué)生驗(yàn)證感覺是否正確（運(yùn)用測量、計算、比較、分析等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法）”。例如，觀察物體的面積，學(xué)生摸物體的面，比較物體面積的大小，通過測量或用方格子計算累加或重疊法比較等得出物體面積大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)憑感覺直覺有時候往往看不到本質(zhì)的特征，甚至有可能是一種錯覺。用數(shù)學(xué)學(xué)科特有的方法才能揭示數(shù)學(xué)背后的本質(zhì)特征。

四、課堂內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，突出對文本的理解

本堂教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動，認(rèn)識圖形面積的含義。（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性和解決問題的方法的多樣性。（3）提高動手操作實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時，張老師借用生活中的面積引入新課，激發(fā)興趣，利用身邊的實(shí)例：黑板、課桌，初步感知物體的面積，再利用樹葉、紙盒貼在黑板上，讓學(xué)生用筆畫出其圖形深入感知圖形的面積，再到比較面積大小。通過學(xué)生動手操作、實(shí)踐完成，最后利用課件展示得出圖形的面積必須是封閉圖形。

整個教學(xué)內(nèi)容都是為了教學(xué)目標(biāo)服眨一步步完成教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣。我們往往在教學(xué)面積的時候忽略了面積是指封閉圖形的大小和對曲面面積的感知，而本課在最后環(huán)節(jié)突破了這一難點(diǎn)，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性，也就突出了對本身含義的理解，這值得我們數(shù)學(xué)教師借鑒。

五、注重教材的二次開發(fā)和數(shù)學(xué)知識的梯次性

張老師所使用的教材為北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊，此教材將“什么是面積”單獨(dú)列了出來。張老師在教學(xué)中，對面積的理解分為三步：（1）物體的平面。（2）物體的表面（含曲面：如圓柱側(cè)面、球面等）。（3）必須是封閉圖形。

我們所運(yùn)用的西師版教材，將面積的概念滲透在各學(xué)段中，如教學(xué)“長方形的面積”，滲透的是圖形的平面，教學(xué)“長方體、正方體”時，滲透圖形的表面，教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時，滲透的是曲面，整個小學(xué)階段我們教學(xué)都忽略了物體的面積是指封閉圖形的大小。張老師給我們的啟示是要對教材進(jìn)行二次開發(fā)，注重數(shù)學(xué)知識的梯次性。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，但高于生活，只有讓學(xué)生從生活實(shí)際走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，這樣才有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯報材料范文

本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐，做一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

現(xiàn)在我們使用的數(shù)學(xué)教材，以現(xiàn)實(shí)的生活舉例，這樣能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，還能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。

如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料，有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節(jié)晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來的，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

21世紀(jì)人類社會將進(jìn)入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如第八冊《十進(jìn)制計數(shù)法》《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩的。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不但使學(xué)生很快地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯報材料范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動;真性互動;策略思考

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已朝著現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的、探索性學(xué)習(xí)活動方向邁進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極、有趣豐富，尤其在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動開展中，給學(xué)生提供綜合實(shí)踐能力的機(jī)會，完全可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和科學(xué)精神。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生活動中的真性互動，現(xiàn)將相關(guān)策略的思考和實(shí)踐拙于筆端。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動的學(xué)生真性互動需求活動頗具趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)活動的開展對于小學(xué)生而言，是比較感興趣的，主要原因是學(xué)生可以離開課堂，他們往往會受到課堂無法比擬的環(huán)境氛圍的熏陶和感染，會得到充分而有意義的實(shí)踐性操作，學(xué)生如果廣泛意義的動手，小小之手則完全可以去創(chuàng)造出諸多令自己感動的奇跡。但我們所能涉獵的數(shù)學(xué)活動或者平時引領(lǐng)學(xué)生去開展的活動，趣味上還是有所缺乏的，這不但起不到學(xué)生之間真性互動的效果，而且也不能完全意義上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成比較真實(shí)意義上的數(shù)學(xué)思想。所以，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動的預(yù)設(shè)，作為數(shù)學(xué)老師須要精心思考、策劃和安排。首先必須去精心思考，努力挖掘并篩選確定數(shù)學(xué)活動的主題，力求做到主題的確定就能夠扣住小學(xué)生的心弦。數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的原則，這樣的原則所給我們數(shù)學(xué)活動設(shè)計的啟迪意義是有趣味的，數(shù)學(xué)活動也應(yīng)當(dāng)源自于我們小學(xué)生所能涉獵的生活，力求使得小學(xué)生能夠在活動中“做出數(shù)學(xué)”，從一定意義上說，力求讓我們的孩子能夠從具體的“玩”中玩出數(shù)學(xué)的名堂來。譬如筆者曾讓學(xué)生開展包裝粉筆的實(shí)踐活動，開展這樣的活動應(yīng)當(dāng)說還是比較切合小學(xué)生生活實(shí)際的，因?yàn)楫?dāng)時電子白板技術(shù)還沒有進(jìn)課堂，小學(xué)生對粉筆和粉筆盒還是相當(dāng)熟悉的。學(xué)生測量一個粉筆盒的長、寬、高，計算表面積和體積應(yīng)當(dāng)有興趣。所以學(xué)生去完成這樣的實(shí)踐活動時，就顯得頗有效果。讓學(xué)生思考 8 盒粉筆包裝的方法，并探索更節(jié)省包裝紙的途徑，在學(xué)生進(jìn)行探究并充分交流后，再讓學(xué)生探求 10 、12、14盒粉筆時學(xué)生便充滿了濃厚的活動興趣，無論是測量、估算，還是計算物體表面積、體積以及選擇最佳方案，學(xué)生投入興趣很濃，探求勁頭也很足。其次，要力求使得學(xué)生在做的過程中感到有趣有味，應(yīng)當(dāng)說數(shù)學(xué)活動是為解決數(shù)學(xué)問題形成數(shù)學(xué)思想去服務(wù)的，那么我們數(shù)學(xué)活動的設(shè)計必須力求讓學(xué)生在一步步的活動中能夠盡快獲取“做”的成功，這樣可以使得學(xué)生能夠獲取成功的愉悅，要求每一步都能夠促使學(xué)生感到知識的沒有窮盡而又趣味無窮。再次，是要認(rèn)真組織活動，科學(xué)安排活動小組，讓動手和動腦見長的學(xué)生能夠做到優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動的學(xué)生真性互動需求活動頗可合作

小學(xué)數(shù)學(xué)活動的開展，其關(guān)鍵是要讓小學(xué)生真實(shí)意義地動起來。這是因?yàn)槲覀兯O(shè)計的教學(xué)活動還沒有完全意義上考慮到全體學(xué)生，這樣的活動不利于班級學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。為了避免這樣的不良現(xiàn)象，平時的數(shù)學(xué)活動注意創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的合作性，學(xué)生開展活動時充分合作意義上的調(diào)控性，尤其注意學(xué)生在合作活動中的充分展示。如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，先讓前后左右的小伙伴進(jìn)行合作探究，讓他們用事先準(zhǔn)備好的幾種材料，去分一分，在分的基礎(chǔ)上用分?jǐn)?shù)表示，學(xué)生就可以得到很多的分?jǐn)?shù)表示方法，但這只能是膚淺意義上的合作，深刻意義上的合作還須要讓各小組匯報交流，還要求學(xué)生所匯報的內(nèi)容達(dá)成創(chuàng)新效果，尤其注意讓學(xué)生去交流這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的。學(xué)生在交流過程中不但充分說出自己的想法和操作的過程，而且比較理想地通過突破“一個整體”，感受到可以看作1個整體的物體比較多，學(xué)生也比較充分地將1個整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示;最后，引導(dǎo)各小組自己舉例，這樣學(xué)生就加深對單位“1”的理解。這樣的合作，促使學(xué)生全員參與，引領(lǐng)學(xué)生共同探究，感性上升到理性，學(xué)生便自不自覺地表現(xiàn)出創(chuàng)新能力和創(chuàng)造水平。尤其是學(xué)生在交流中，對知識或活動內(nèi)容更豐富、更全面地得到比較充分和明顯的體現(xiàn)。平時活動意義上的交流，筆者都力求讓學(xué)生想說、敢說、樂說，真實(shí)意義上做到暢所欲言。尤其還應(yīng)該注意讓學(xué)生去說出完整的話語，讓學(xué)生在說時多增加一些“我認(rèn)為”的術(shù)語，讓學(xué)生在和其他同學(xué)發(fā)生激烈爭辯時少點(diǎn)咄咄逼人，多帶些“這樣可能不行，我是這樣認(rèn)為的”，多帶點(diǎn)商量的口吻“你們看呢？”同時還告訴學(xué)生，如果已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么，則須要大膽地表達(dá)出來。另外，綜合實(shí)踐活動更是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效抓手，在綜合實(shí)踐活動中，讓學(xué)生通過實(shí)踐去更多地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也完全可以去提出極為豐富而又十分鮮活的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生也可以在高度智慧凝聚中形成創(chuàng)新解決數(shù)學(xué)問題的能力。當(dāng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識被激發(fā)出來時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神也才能在情理當(dāng)中，順?biāo)浦哿恕?/p>

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動的學(xué)生真性互動需求活動頗能創(chuàng)新

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯報材料范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-336-01

數(shù)學(xué)是具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘膶W(xué)科，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須是直覺思維和時間邏輯思維二者密切結(jié)合，而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了直覺思維，變教學(xué)為一門純粹運(yùn)用邏輯思維的學(xué)科，信息技術(shù)在教育教學(xué)的廣泛應(yīng)用，便解決與這一問題。以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式和教育方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，引發(fā)了笛Э翁媒萄У木藪蟊涓鎩U餼鴕求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將信息技術(shù)的應(yīng)用與教育教學(xué)觀念的更新結(jié)合起來，從而去帶動數(shù)學(xué)課程體系及教學(xué)方法手段的全面革新，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合。下面筆者結(jié)合自己對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與探索，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法和體會，為廣大教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。比如教學(xué)《年，月，日》教學(xué)中，首先應(yīng)該抓住學(xué)生年齡特征，利用課件中的時間小精靈來引出時間的重要性，引發(fā)小學(xué)生的強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。又比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《多位數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。為突破教學(xué)由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出書本的局限，拓寬知識面。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

《認(rèn)識角》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標(biāo)是認(rèn)識各種角，并知道它們的特點(diǎn)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實(shí)踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)──拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。又如第九冊《用字母表示數(shù)》、第十冊《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》時，課前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。又如在教學(xué)第十冊《長方體和正方體》整理和復(fù)習(xí)一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把計算公式分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為將來學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并努力整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯報材料范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

曾經(jīng)有人做過這樣的教學(xué)嘗試：讓學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重、幫助殘疾人，這是——間接學(xué)習(xí)；而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這便是——體驗(yàn)學(xué)習(xí)。正因如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們迫切需要提倡這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

一、課前關(guān)注學(xué)生值得體驗(yàn)的內(nèi)容。

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來感到吃力，這就需要我們在教學(xué)這些知識之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為數(shù)學(xué)提供感性認(rèn)識。如：教學(xué)“利息”這一內(nèi)容之前，組織學(xué)生進(jìn)行一次存錢活動，學(xué)生在存錢時與銀行工作人員的交談中，獲得了不少有關(guān)儲蓄的知識，如儲蓄的種類，儲蓄連續(xù)幾次降息的原因，為什么要用實(shí)名制，以及國家收取利息稅的原因等知識。學(xué)生有了這些親身體驗(yàn)，上課時思路打開了，非常投入、熱情很高，學(xué)習(xí)起來輕松多了，特別是有關(guān)計算利息的題目，由于有了生活的體驗(yàn)，每次計算利息時總能結(jié)合實(shí)際把所得利息的利息稅給扣除掉。

二、課中提供機(jī)會讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)。

1、提供“玩”的機(jī)會，讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)。

愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動形式。在教學(xué)中，我們把課本中的一些例題轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?，從“玩”中體驗(yàn)抽象的數(shù)學(xué)知識。

如：教學(xué)行程問題之前先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演。讓兩個學(xué)生站在教室的前后兩個墻腳前，準(zhǔn)備相對而行，請另一個學(xué)生喊口令，學(xué)生說：“出發(fā)?！眱蓚€學(xué)生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這就叫相遇，我再讓兩個學(xué)生一個在前慢行，一個在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的很快把慢的追上。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫做追及……。教室里一片歡聲笑語，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，是老師領(lǐng)他們玩，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。

2、提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說能力并不是教會的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過接受、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。在教學(xué)中，多讓學(xué)生動手操作，盡可能給學(xué)生提供“做”的機(jī)會，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時還有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時我先給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一份材料，材料的內(nèi)容是3個圓（其中兩個圓一樣大小）、2個長方形、1個平行四邊形、1個正方形（其中長方形的長、正方形的邊長和平行四邊形的底都與兩個相同圓的周長相等）。請學(xué)生四人一小組合作，制作一個圓柱。在制作過程中考慮兩個問題：（1）你們是如何選擇材料制作的？（2）通過制作你們對圓柱的特征有什么新的發(fā)現(xiàn)？然后讓學(xué)生分小組匯報，最后老師結(jié)合每個小組的匯報情況一一展示制作圓柱的三種情況。這樣既加深了學(xué)生對側(cè)面展開圖的長和寬與底面周長和高的關(guān)系的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和主動探索、勇于創(chuàng)新的精神。從而讓學(xué)生在充分而多樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)中學(xué)會思維，形成數(shù)學(xué)觀念。

3、提供“說”的機(jī)會，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)。

“說”是人與人之間交流的主要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的機(jī)會，讓學(xué)生在交流中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理需求。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識”時，讓學(xué)生用第幾排第幾個來闡述自己坐的位置；讓他們說出家里的電話號碼是由哪幾個數(shù)字組成的；讓他們說出教室里有幾扇門，幾個窗戶；說出自己書包里有幾支筆幾本書；家里有幾口人，幾個大人，幾個小孩。他們完成這些題目時，興致特別高，大膽踴躍地進(jìn)行交流。孩子們在交流中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。通過交流家里的電話號碼，知道了由于數(shù)字的排列順序不同，構(gòu)成的電話號碼也不同，解決了生活中的實(shí)際問題，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的奧秘。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯報材料范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)動手思維培養(yǎng)

一、小手動一動，發(fā)散數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生邊動手、邊思考、邊說說、邊總結(jié)，很有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合、觀察與比較等的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如：我在教學(xué)”有多重”時，先利用生活中的實(shí)物請同學(xué)們從桌上任拿兩個物品掂一掂，說一說誰比較重，誰比較輕？認(rèn)識了天平和盤秤，學(xué)習(xí)了它們的使用方法后，讓學(xué)生動手操作用盤秤或天平稱出桌上的硬幣、蘋果、鉛筆、書等的質(zhì)量。同學(xué)們稱完之后做好記錄。然后分小組匯報在活動中的收獲。由于學(xué)生對物體的質(zhì)量估、掂、稱，經(jīng)過了大量的操作活動，很快就使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從輕重引入表示輕、重的質(zhì)量單位：千克和克。然后再一輪的通過稱一稱、說一說、掂一掂、找一找、猜一猜、估一估等實(shí)踐活動親身經(jīng)歷和體驗(yàn)1克的實(shí)際質(zhì)量，并感受了幾克的質(zhì)量。使學(xué)生在自主的時間和空間里自主地積極主動地學(xué)習(xí)。最后提出開放性的問題—— “克與千克之間有什么關(guān)系?請同學(xué)們自己想辦法解決驗(yàn)證?！惫膭顚W(xué)生自主探索，暢所欲言，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入思維的空間。這樣教學(xué)，學(xué)生能主動探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對相對抽象的質(zhì)量單位有深刻的認(rèn)識，又學(xué)會與人合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生分析與綜合、觀察與比較的邏輯思維能力，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

二、小手動一動，活躍數(shù)學(xué)思維

動手操作是一種手段，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生動手操作，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又能激發(fā)學(xué)生的思維，起到內(nèi)化、抽象，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的作用。例如：我在上“分?jǐn)?shù)比大小”一課時，在分母相同的分?jǐn)?shù)比大小時，我讓學(xué)生拿出兩個同樣大的圓，然后折一折，平均分成4份，再涂出其中的1份，另一個涂出其中的3份，最后再比一比。完成后接著提問：說一說你是怎么比的？（投影展示）說說誰大？為什么？學(xué)生拿著自己的作品馬上回答：3/4涂了3份，1/4涂了1份，3份比1份大，所以3/4比1/4大。在比較分子都是1分?jǐn)?shù)比大小這個環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生動手操作，自主探究，合作交流，自學(xué)研討的學(xué)法等方法。6人一小組活動， 課件出示操作問題 ，我提供給小組活動材料：兩個圓形，兩個正方形，兩條彩帶，兩個月餅等，讓學(xué)生大膽操作，然后自由交流，通過學(xué)生的動手操作，自主探究讓他們經(jīng)歷由圖形符號到數(shù)學(xué)符號的形成過程，使學(xué)生在實(shí)踐活動中自己得到多種比較方法，收獲新知。

三、小手動一動，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動分不開的。重視動手操作是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。為此，操作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級教學(xué)更是如此，在操作實(shí)踐活動中獲取知識，是每節(jié)課的核心。如，我在教學(xué)“什么是面積”一課比較長方形和正方形兩個大小相近圖形面積的大小時，采用動手實(shí)踐操作，小組合作交流方法，收到較好效果。

請同學(xué)們6人一小組合作，共同驗(yàn)證你們的辦法能不能比較出這兩個圖形面積的大小。比一比，哪組同學(xué)想出的辦法最多！

出示活動要求、活動材料：2個圖形、硬幣、小正方形、剪刀、鉛筆、尺子、方格紙……。匯報、展示，并小結(jié)比較方法。

為了讓學(xué)生更直觀的理解面積的含義，在比較長方形和正方形面積大小時，這一比較活動有多種估測的策略，通過實(shí)踐操作，探索、交流、比較、評價這些策略的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)到估測的方法，分享估測解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)、充實(shí)更多的實(shí)踐活動，給學(xué)生充分知覺和體驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到實(shí)處，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念為教學(xué)的重點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！?通過學(xué)生親自操作，不僅能使學(xué)生獲得知識更容易，記得更牢，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

四、小手動一動，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)

課堂開放性是新課標(biāo)對教學(xué)改革的主要標(biāo)志。開放性試題可以促進(jìn)學(xué)生更深層地思考所學(xué)知識，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間。新教材很注重開放性題目的編排，如例題既讓學(xué)生填出過程，又讓說出不同的想法和算法，非常注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中很好地利用了這些內(nèi)容。如：在教學(xué)“小熊購物”一課中，新知探究結(jié)束后轉(zhuǎn)入反饋練習(xí)，我利用教材后面的練一練習(xí)題設(shè)計了兩層購物練習(xí)。

第一層：根據(jù)算式推測買了什么東西。

師：小熊胖胖真調(diào)皮，出個難題考考你。（它買了東西，但是不告訴大家是怎么買的。要請大家看它列的算式，猜猜它買了哪些東西。

它列的算式是：7×3+5

師：下面請同學(xué)們以組為單位，討論一下樂樂是怎么買的東西。

生討論、匯報。

第二層：讓學(xué)生小組內(nèi)玩一玩購物游戲。

師：真精彩!你們的推測都是合理的、對的?，F(xiàn)在咱們換一種玩法，你們來當(dāng)小顧客。如果你有50元，你要買一種什么食品，買幾個？還剩多少元？會列出算式嗎？

生動手實(shí)踐，小組內(nèi)模擬購物。

這樣使學(xué)生在自主的時間和空間里自主地積極主動地學(xué)習(xí)，盡情地享受成功的快樂，將會再次激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，熱愛數(shù)學(xué)的激情也會不斷攀升。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段，因此，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生度過這個階段，訓(xùn)練思維的條理性。學(xué)生在動手操作活動中，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括的思維活動，思維的條理性可得到提高?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的、開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，讓小手動起來，讓思維活起來。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭強(qiáng)．小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2003．11