高效課堂教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效課堂教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高效課堂教學(xué)范文

【關(guān) 鍵 詞】 課堂教學(xué)；高效；教學(xué)方法

只有40分鐘的課堂，教者想盡可能多地把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)者想把老師的所有知識(shí)都學(xué)到。但事與愿違，現(xiàn)實(shí)的課堂由于受各種因素的影響，往往出現(xiàn)教者難教，學(xué)者難學(xué)的尷尬境地，更別談什么高效了。

一、目前的課堂現(xiàn)狀分析

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育等觀念的束縛，教師以教學(xué)大綱為依據(jù)，以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康剡M(jìn)行課堂教學(xué)。一節(jié)課上，教學(xué)目標(biāo)非常明確，學(xué)生掌握幾個(gè)生字，學(xué)懂幾個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)做幾道題等。老師的工作，就是幫助每一位學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們按照老師布置的任務(wù)積極努力地去做，有的在認(rèn)真思考，有的在討論。40分鐘的時(shí)間很快過去了，基礎(chǔ)好的學(xué)生提前完成任務(wù)，基礎(chǔ)弱的學(xué)生則無法按時(shí)完成。老師只好利用課間或業(yè)余時(shí)間給差生進(jìn)行輔導(dǎo)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也以成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。這樣，差生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。一學(xué)期下來，老師身心疲憊，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。這樣教與學(xué)的情況長(zhǎng)此以往，對(duì)教育的發(fā)展是極為不利。

二、高效課堂的優(yōu)勢(shì)

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。高效課堂運(yùn)用多種教學(xué)方法或教學(xué)手段，最大限度地利用課堂，使課堂效率變得高效率而富有實(shí)質(zhì)意義。這里說的教學(xué)方法應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的。老師可以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)有選擇地使用教學(xué)方法。如學(xué)生活躍，老師可以多設(shè)計(jì)一些思維性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟。高效課堂的教學(xué)手段也應(yīng)該是多種多樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板加粉筆，而高效課堂里，各種多媒體教學(xué)手段應(yīng)有盡有。老師要根據(jù)自身特點(diǎn)充分利用這些教學(xué)資源，如語(yǔ)文老師在教學(xué)生理解“尷尬”一詞時(shí)，如果播放一段關(guān)于尷尬場(chǎng)面的視頻資料，不用老師多說什么，學(xué)生自然輕松地就理解了這個(gè)詞的意思。

三、高效課堂的開展

1. 課前，讓同學(xué)們做好充分的準(zhǔn)備。老師頭天安排家庭作業(yè)時(shí)，就要求學(xué)生對(duì)第二天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。老師可以列一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。同時(shí)，老師可以給學(xué)生確定一個(gè)方向，要求學(xué)生去搜集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。同學(xué)之間可以在正式上課之前相互交流學(xué)習(xí)資料。班干部對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行打分，張貼于教室的“學(xué)習(xí)園地”上，久而久之，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這樣，新課還沒上，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容就已有了一定的了解，同時(shí)對(duì)相關(guān)的知識(shí)也有了一個(gè)充分的掌握，對(duì)課文的學(xué)習(xí)幫助會(huì)非常大。

2. 老師要運(yùn)用多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。同樣的教學(xué)方法不會(huì)適合于所有的學(xué)生，同樣的教學(xué)手段也不會(huì)被所有學(xué)生所接受。這就要求老師多動(dòng)腦想一想，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用什么樣的方法，采取什么樣的教學(xué)措施。這些方法對(duì)所有學(xué)生都適用嗎，尤其是差生。上課前，老師就把這些問題都考慮好，上課時(shí)自然順利。那么上課時(shí)，老師如何把握好課堂的節(jié)奏和尺度呢？我覺得，老師除了要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)了然于心外，還應(yīng)有全局概念。老師可多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往。此時(shí)，老師是活動(dòng)的組織者，也可以是活動(dòng)的參與者。老師完全可以參與到學(xué)生的活動(dòng)中。了解學(xué)生的思考過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并幫助他們解決，和他們一起體會(huì)成功的樂趣?？煜抡n了，老師要對(duì)全班同學(xué)的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，老師不要忘記對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3. 老師要把握好課堂里的40分。我們的做法是15∶15∶10。15分鐘教學(xué)新的知識(shí)，15分鐘練習(xí)，10分鐘反饋和評(píng)價(jià)。老師教學(xué)新知時(shí)，要根據(jù)知識(shí)的難易程度進(jìn)行分類。老師只講難的知識(shí)，而簡(jiǎn)單的內(nèi)容則主要讓學(xué)生自學(xué)，然后找出不懂的地方，老師再對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解。練習(xí)時(shí)，老師有針對(duì)性的布置相應(yīng)的內(nèi)容。老師可以根據(jù)不同的學(xué)生布置不同的練習(xí)內(nèi)容，成績(jī)好的學(xué)生可以做一些有難度的題目，后進(jìn)生多做一些基礎(chǔ)性的題目。老師要給予學(xué)生充分的自由時(shí)間，不必過多干預(yù)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。反饋時(shí)，教師抽取優(yōu)秀的作業(yè)在班上展示，樹立榜樣。對(duì)于同學(xué)們出現(xiàn)的問題也要集中指正。

總之，高效課堂是一種新的理念，更是一種新的方法。有效的課堂能激發(fā)學(xué)生的潛能，激起同學(xué)們求知的欲望，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)各種各樣的教學(xué)理論和方法，不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法，從而尋找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳的教學(xué)方法，最終，讓學(xué)生全面、健康地發(fā)展。■

【參考文獻(xiàn)】

[1] 程斌. 高效課堂教學(xué)策略[J]. 課程教材教學(xué)研究（小教研究），2013（Z2）.

第2篇：高效課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)內(nèi)容 預(yù)設(shè) 生成 效果 學(xué)法指導(dǎo) 課堂管理 意義

一、如何構(gòu)建高效課堂

（一）備課求“實(shí)”-----預(yù)設(shè)、生成，相輔相成。作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。后來評(píng)課時(shí)有人問他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長(zhǎng)城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等，并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作用。充分了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個(gè)問題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應(yīng)答，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到好的效果。

（二）課堂求“活”------形式、方法，把握有度。只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼隆＜矗?/p>

1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；

依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。

2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

二、構(gòu)建高效課堂的意義

（一）高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信?！白鲋袑W(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。

三、構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求：

（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

（二）準(zhǔn)確地教材把握能力。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形的問題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。

（三）靈活的課堂管理能力。無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。

（四）機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

四、存在不足及困惑

（一）課堂活動(dòng)要求容易養(yǎng)成難。高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。

第3篇：高效課堂教學(xué)范文

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、教學(xué)觀念的局限與偏差

傳統(tǒng)教學(xué)是在“主知主義”及“教師中心”觀指導(dǎo)下的教學(xué)?！爸髦髁x”觀是把人的培養(yǎng)僅僅局限在知識(shí)的傳授上，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展；“教師中心”觀則忽略了學(xué)生作為“人”在教學(xué)中應(yīng)有的地位和權(quán)利。其最終導(dǎo)致的結(jié)果是把豐富、復(fù)雜的教學(xué)過程概括為特殊認(rèn)識(shí)過程，且在教學(xué)過程中不尊重學(xué)生的思想情感，看不到學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。即使在完成認(rèn)識(shí)任務(wù)時(shí)，由于受認(rèn)識(shí)機(jī)械論的支配，低估了學(xué)生已有的認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，輕視學(xué)習(xí)者心理世界的豐富程度和差異性等，使教師的生命力在教學(xué)中得不到充分發(fā)揮，結(jié)果連其認(rèn)為最主要的認(rèn)知任務(wù)也難以有效完成了。

二、實(shí)踐操作上的缺陷

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。教師的講，客觀地剝奪了學(xué)生學(xué)的權(quán)利，從而造了大面積的“厭學(xué)”以及“學(xué)困生”。“重結(jié)果，輕過程”的做法成為課堂教學(xué)中一個(gè)十分明顯的弊端。如何使我們的課堂教學(xué)達(dá)到高效，把課堂還給學(xué)生，充分張揚(yáng)學(xué)生的激情和個(gè)性，體現(xiàn)出學(xué)生的“主體”、“主人”、“主角”的地位，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，這正是我們急需解決的問題。

在近年來的新課程教學(xué)實(shí)踐中,我們力圖在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的進(jìn)程中推進(jìn)高效課堂的建設(shè),并取得了一定的階段性成果。下面,就優(yōu)化高中地理學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)淺談一下我的認(rèn)識(shí)。

1.教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化與凸顯――分享過程,關(guān)注體驗(yàn)。

新課程改革要求尊重學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程上,放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,要求學(xué)生能充分感受知識(shí)的形成過程,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)和知識(shí)的內(nèi)化。

如果在教學(xué)中忽視知識(shí)的發(fā)生過程,忽略知識(shí)的來龍去脈,急于拋出現(xiàn)成的教學(xué)結(jié)論,就會(huì)削弱學(xué)生從感知到領(lǐng)會(huì)的理解過程,使形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,往往造成學(xué)生一知半解,似懂非懂,形成感知與理解之間的思維斷層。這不僅使學(xué)習(xí)成為一種刻板的負(fù)擔(dān),更談不上學(xué)生能力的發(fā)展。

2.教學(xué)方式的優(yōu)化與實(shí)施――多元組合,以生為本。

課堂教學(xué)是師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過程。通常教師采用的信息交流方式有:①講授法為主的單項(xiàng)信息交流;②談話法為主的雙向交流;③討論法為主的多項(xiàng)交流;④探究――研討為主的綜合交流。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我們往往需要在不同時(shí)間,根據(jù)不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)來選取、組合不同的教學(xué)方式,以達(dá)到最佳的整體教學(xué)效應(yīng)。

在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,我們更充分地意識(shí)到教學(xué)方式的有機(jī)組合必須服務(wù)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮,而課堂教學(xué)也必須成為學(xué)生主體活動(dòng)展開與知識(shí)整合的生動(dòng)過程。

3.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合――內(nèi)引外聯(lián),強(qiáng)調(diào)建構(gòu)。

①加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的整合。

一般認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)是一個(gè)新舊知識(shí)聯(lián)系的過程。對(duì)于廣大高中生而言,他們普遍具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ),相當(dāng)一部分知識(shí)結(jié)構(gòu)已開始在其頭腦中內(nèi)化為其自有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系,并且已開始著手將這一體系運(yùn)用于日常的認(rèn)知行為中。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,許多學(xué)習(xí)都依賴于教師提供的“平臺(tái)”,這就要求將學(xué)生安置在一種情境中,使他們有可能模仿、內(nèi)化(比如,與已有知識(shí)聯(lián)系起來),并對(duì)可能的認(rèn)知過程進(jìn)行實(shí)踐。所以,在授新課的過程中,我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的知識(shí)情境,充分發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)新知識(shí)中的積極作用,注意挖掘他們的潛能,以舊帶新。

②加強(qiáng)書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。

近年來高考試卷的主體設(shè)計(jì)思想是以問題為中心,以人類面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)、重大社會(huì)熱點(diǎn)問題為素材。人口、資源、環(huán)境問題是當(dāng)今人類面臨的三大問題,也是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)必須面對(duì)和解決的問題。所以在日常教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心生活、關(guān)注實(shí)際,以便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注與塑造。

4.教學(xué)手段的優(yōu)化與運(yùn)用――實(shí)用為主,效益優(yōu)先。

第4篇：高效課堂教學(xué)范文

活躍的教學(xué)課堂氛圍是打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)途徑之一。濃厚的課堂氣氛，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和學(xué)習(xí)的興趣，老師可以通過這種方法來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生在課堂上忘記老師和學(xué)生的身份，近距離交流學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加踴躍發(fā)言，積極參與到課堂教學(xué)中。此外，老師仿照現(xiàn)代交流工具的發(fā)言等級(jí)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和答題的正確率，根據(jù)相應(yīng)的等級(jí)對(duì)那些在數(shù)學(xué)課堂上踴躍發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表彰?；钴S的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展打下了良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、游戲與教學(xué)融合是打造高效課堂的重要方法

選取游戲式的教學(xué)方法，是小學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)主要形式。游戲與教學(xué)相互融合的教學(xué)方法是根據(jù)小學(xué)生的心理特征和興趣愛好而制定的，可有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。面對(duì)還是孩童的小學(xué)生，一味采取成人式的教育是行不通的，要根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)在的心理和生理狀況而做出合適調(diào)整。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有一定的復(fù)雜性和枯燥性，所以老師要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一種樂趣，不知不覺就愛上了數(shù)學(xué)課堂。例如，老師設(shè)計(jì)一組簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，并且根據(jù)計(jì)算結(jié)果將所得結(jié)果用線連起來，看能得到怎樣的有趣圖形。學(xué)生利用算數(shù)計(jì)算結(jié)果，靠自己的聰明才智畫出各種有趣而不同的圖形，無形中就愛上了數(shù)學(xué)。其次，老師可以直接將教學(xué)內(nèi)容整合融入游戲中，例如：猜字謎中的數(shù)字，說帶有數(shù)字的成語(yǔ)或者故事等。把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生傳授貫穿了。同樣，學(xué)生在愉快的游戲過程中，也已經(jīng)完成了對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。在游戲與教學(xué)融合的教學(xué)中，老師也要密切注意游戲在教學(xué)中的成分和所占比例，恰到好處地把握彼此之間的關(guān)系。既不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺得枯燥無味，也不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)橛螒蚨膹U學(xué)業(yè)，致使教學(xué)目的出現(xiàn)偏差。游戲與教學(xué)內(nèi)容的整合，極大促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高和課堂效率的實(shí)現(xiàn)。

三、掌握學(xué)習(xí)方法是打造高效課堂的根本手段

第5篇：高效課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】和諧；課堂氛圍；高效課堂；預(yù)學(xué)導(dǎo)航

追求課堂高效是我們每個(gè)老師的夢(mèng)想，可是受種種因素的制約，這種夢(mèng)想一直難以實(shí)現(xiàn)，許多致力于教育研究的同行們都為此進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐，為我們提供了許多理論和方法上的指導(dǎo)，終于使得高效課堂的打造不再是夢(mèng)，它離我們?cè)絹碓浇恕?/p>

一、多種渠道，營(yíng)造和諧氛圍

課堂氛圍是指在課堂活動(dòng)中師生相互交往所表現(xiàn)出來的知覺、注意、情感、意志、定勢(shì)和思維等心理狀態(tài)。課堂氛圍有積極的也有消極的，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度和活動(dòng)效率。我們知道，教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接制造者，為此，我從以下幾方面做了努力。

（一）言傳身教，賞識(shí)學(xué)生

用自身對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生無私的愛去感染學(xué)生。尊重愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓他們感覺到自己是班集體這個(gè)大家庭里平等的一員，是課堂的主人，在課上不膽怯，敢想敢做敢說。每個(gè)學(xué)生都有要好心，都希望得到老師的贊許和賞識(shí)，一個(gè)微笑的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)都是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，使得他們毫無顧忌，信心滿滿地參與學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)探究，激發(fā)興趣

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性等特點(diǎn)，它和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，決定了其枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。我就將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事之中，數(shù)學(xué)問題置于情境之中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)寓于活動(dòng)之中，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活起來、生動(dòng)起來，引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)無窮的魅力，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中迷上數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢變濃了，參與熱情自然就高漲了。

（三）交流展示，突出主體

將課堂的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂由傳統(tǒng)的“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，課上放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，展示自己的成果，交流自己的想法，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。若是如愛因斯坦所說“教育應(yīng)該使它所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來負(fù)擔(dān)”。那么還有誰(shuí)不喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不喜歡數(shù)學(xué)課堂呢？

二、運(yùn)用模式，開展高效實(shí)踐

在大力推進(jìn)高效課堂之際，我校推出了“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”模式，此模式的推廣旨在沖破傳統(tǒng)教學(xué)藩籬，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。

我特別重視“課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立嘗試”?？v觀建國(guó)以來歷次課程改革理論實(shí)踐的探究中，不乏成功的課堂教學(xué)模式，他們大多有著共同的成功因素值得我們借鑒：極其重視學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前的準(zhǔn)備工作，重視新舊知識(shí)的銜接。他們有的是課堂上通過創(chuàng)設(shè)教育情境，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系；有的通過教師準(zhǔn)備具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生嘗試任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣；有的是在課堂上新課伊始完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)；有的干脆把導(dǎo)學(xué)放到課前去完成，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)納入教學(xué)流程?？傊淖儌鹘y(tǒng)的學(xué)生只帶著耳朵來聽課，而是需要帶著問題、帶著思想、帶著對(duì)新學(xué)知識(shí)的或深或淺的理解來聽課。

三、注重實(shí)效，靈活選擇教法

隨著多媒體技術(shù)迅速興起，多媒體課件逐漸進(jìn)入課堂，它以豐富的視聽信息，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖象、三維動(dòng)畫使得教學(xué)內(nèi)容克服時(shí)間和空間的限制，直觀具體、形象生動(dòng)，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。各級(jí)各類教學(xué)比賽教學(xué)觀摩，課件使用泛濫，使得傳統(tǒng)教學(xué)媒體中課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等冷落一邊，該讓學(xué)生自學(xué)的不讓學(xué)生自學(xué)，該讓學(xué)生動(dòng)手操作的不讓學(xué)生操作，該板書的重點(diǎn)內(nèi)容無板書等等。我們知道“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。教學(xué)媒體的使用也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而選擇，不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學(xué)別重視運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行直觀教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，向?qū)W生呈現(xiàn)新知的形成過程，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思，思中悟。

案例1：用一張長(zhǎng)12.56分米，寬6.28分米的長(zhǎng)方形鐵皮做一個(gè)無蓋圓柱形容器的側(cè)面，再配上一個(gè)底面，做成一個(gè)圓柱形容器，怎樣圍容積最大？最大容積是多少？

題目出示以后，學(xué)生很快說出了有兩種圍法，有的說用12.56分米做底面周長(zhǎng)容積最大，有的說用6.28分米做底面周長(zhǎng)容積最大，正當(dāng)兩方學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，我試著問學(xué)生：我們可不可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看呢？學(xué)生也都贊同，暫且停止了爭(zhēng)論。這時(shí)，我將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形卡紙（長(zhǎng)12.56厘米，寬6.28厘米）和一袋黑豆呈現(xiàn)在大家面前，他們異常興奮，兩方各選出一個(gè)代表參與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先用長(zhǎng)方形卡紙的長(zhǎng)邊做底面周長(zhǎng)，借用桌面做底面，圍成了一個(gè)無蓋的圓柱形容器，再將黑豆慢慢倒入這個(gè)容器中，直到容器口，讓全班同學(xué)觀察一會(huì)；接著把這些豆先放在另一個(gè)空袋中，用長(zhǎng)方形卡紙的短邊做底面周長(zhǎng)，借用桌面圍成了一個(gè)無蓋的圓柱形容器，再把原來放在袋中的黑豆又慢慢地倒入這個(gè)容器，這時(shí)全班學(xué)生都屏住呼吸，期待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，豆還沒有到容器口呢，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的臉上的表情開始有了戲劇性的變化，一個(gè)由剛才的把握不大，變成了自信十足，勝券在握；另一個(gè)則垂頭喪氣，他自言自語(yǔ)道：“估計(jì)黑豆放不下了，我們要輸了”。果然，黑豆放到容器口時(shí)，袋中還剩不少黑豆呢！這時(shí)全班同學(xué)沒有了爭(zhēng)論，大家達(dá)成了一致的意見，畢竟事實(shí)勝于雄辯嘛。接著由學(xué)生列式計(jì)算完成了解答。

至此，是不是問題就解決了，該結(jié)束了呢？其實(shí)不然，在學(xué)生完成解答后，我?guī)е鴮W(xué)生對(duì)這題的解答做了反思。仔細(xì)觀察比較兩種圍法的兩道列式中各個(gè)數(shù)，我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

3.14×（12.56÷3.14÷2）2×6.28=3.14×22×6.28

3.14×（6.28÷3.14÷2）2×12.56=3.14×12×12.56

原來用長(zhǎng)邊做底面周長(zhǎng)，配的底面大，而用短邊做底面周長(zhǎng)配的底面小，而圓柱的容積是用底面積乘高的方法來計(jì)算的，所以用長(zhǎng)邊做底面周長(zhǎng)做成的容器容積最大。

此外，在學(xué)習(xí)圓柱體積公式時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生變換圓柱切拼成的近似長(zhǎng)方體的觀察角度來推導(dǎo)圓柱體積公式，得到了用側(cè)面積的一半乘底面半徑求圓柱體積的公式，用它來解釋前面的結(jié)論就更清楚了。

12.56×6.28÷2×（12.56÷3.14÷2）=12.56×6.28÷2×2

12.56×6.28÷2×（6.28÷3.14÷2）=12.56×6.28÷2×1

同一塊長(zhǎng)方形鐵皮，兩種圍法，側(cè)面積是不變的，半徑的大小就決定了容積的大小。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生做出這樣的理論解釋時(shí)，這時(shí)學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇，個(gè)個(gè)驚嘆不已！

這樣的一個(gè)既有實(shí)際的操作，又有理論的推算，由表及里，揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)的解決問題的過程，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，有效訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性，又引發(fā)了師生智慧的碰撞與交融，讓師生的生命在課堂里涌動(dòng)。

總之，高效課堂實(shí)踐我也是剛剛起步。只要我們能擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，取其精華融入先進(jìn)的教育理念，努力打造我們心目中理想的高效課堂，就會(huì)使數(shù)學(xué)課堂距“知識(shí)的超市，生命的狂歡”越來越近。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃安楣.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的途徑與方法[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010年01期

第6篇：高效課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 高效課堂 有效探究 學(xué)生發(fā)展

隨著新課改的不斷深入，那種依靠增加課時(shí)、加大學(xué)生作業(yè)量，完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是不可行的，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如果要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，則必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為重點(diǎn)。新課程教學(xué)要求效率高、時(shí)間短，但不等于棄教學(xué)質(zhì)量于不顧，素質(zhì)教育不能忽略學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，高中化學(xué)教學(xué)可謂是化學(xué)教育的深入階段，要求學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為以后學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，怎樣才能達(dá)到高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效性呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑牡皿w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的化學(xué)課堂

師生關(guān)系對(duì)教學(xué)起著極其重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力體現(xiàn)在兩點(diǎn)：知識(shí)的淵博、個(gè)人的修養(yǎng)。教師首先要有淵博的知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課堂教學(xué)能走進(jìn)去、收回來。課下還要提高自身業(yè)務(wù)能力。其次，教師要轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的化學(xué)課堂。

化學(xué)教學(xué)要注意學(xué)生實(shí)際情況，還要注意學(xué)科特點(diǎn)。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容零星散亂，不易整理。很多學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃厚，但學(xué)了一段時(shí)間后，興趣就淡了。這是因?yàn)閷W(xué)生只關(guān)注了表面現(xiàn)象，卻不知道應(yīng)該由表及里、由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象想問題，造成知識(shí)上的零星散亂。這就需要教師有針對(duì)性地下工夫，針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使這種“即興”的興趣能夠穩(wěn)定地保持發(fā)展下去，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在和諧、民主的教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐，積極探索，記憶深刻。

二、對(duì)高中生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)

初學(xué)化學(xué)，我們會(huì)感覺比較亂，沒有頭緒。其實(shí)，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，化學(xué)的有關(guān)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，都有一定順序。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題的時(shí)候，也要遵循一定順序，從表到里、由遠(yuǎn)到近。比如，描述物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，一般先描述物理性質(zhì)，然后描述化學(xué)性質(zhì)，而進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的時(shí)候，一般先寫有關(guān)化學(xué)方程式，然后計(jì)算；合作探究學(xué)習(xí)，一般先假設(shè)，再設(shè)計(jì)探究方法，最后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生有了一定的邏輯思維能力后，解答問題會(huì)更快、更容易。如果學(xué)生只會(huì)死記硬背，不會(huì)舉一反三，則很多問題是答不出的。

在新的課改形勢(shì)下，要求改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)模式。在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)有效性。合作探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)與原理，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、交流能力與創(chuàng)新能力。

教師在教學(xué)中要重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不能只重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生的發(fā)展，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。那么如何做好分層次教學(xué)呢？實(shí)踐證明，開放性的問題最適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。開放性的問題可以照顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、課后學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)

一般情況下，教師會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量心血，卻忽視課后反思。其實(shí)在課堂教學(xué)之后，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處，則教師應(yīng)該及時(shí)歸納和總結(jié)。另外，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)忽然產(chǎn)生一些靈感，如果不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，就會(huì)稍縱即逝，造成很大遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容可以從記錄學(xué)生的疑惑和問題、記錄教學(xué)中的疏漏和探索、記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)入手。

四、化學(xué)課上加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ矣兄谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、準(zhǔn)確。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上組織、指導(dǎo)好，課后做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第7篇：高效課堂教學(xué)范文

教育的發(fā)展需要順應(yīng)時(shí)代的需求，教師需要尊重、引導(dǎo)、完善學(xué)生，以不斷提高教學(xué)效率。只有合理利用好每一個(gè)教育資源，才能讓學(xué)生深入理解知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，適應(yīng)各教育階段。文章分析了實(shí)用智慧教學(xué)模式在高校課堂中的重要性，以鼓勵(lì)教師合理運(yùn)用實(shí)用智慧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：

實(shí)用智慧；高效課堂教學(xué)；重要性

實(shí)用智慧可以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中與學(xué)習(xí)有效聯(lián)結(jié)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生能針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的了解，這有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師需要意識(shí)到實(shí)用智慧在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)并為其提供強(qiáng)大的保障。實(shí)用智慧的實(shí)施，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，加速“高效課堂”的推廣進(jìn)程。

一、實(shí)用智慧及高效課堂的內(nèi)涵

實(shí)用智慧是指教師把概念知識(shí)和教學(xué)技巧結(jié)合在一起，使知識(shí)可以在具體的場(chǎng)合或情景下得到適當(dāng)運(yùn)用的能力。它來源于亞里士多德（Aristotle）對(duì)“決定目標(biāo)及達(dá)到目的的手段及智慧”的討論。亞里士多德按人類行動(dòng)的種類把知識(shí)劃分成不同的種類。決定目標(biāo)及達(dá)到目的的手段及智慧（實(shí)用智慧）就是指在具體情況下做出與其他人相關(guān)的明智的決定的能力。作為行動(dòng)的起點(diǎn)，實(shí)用智慧關(guān)注的是對(duì)價(jià)值的分析———對(duì)人而言哪些東西是好或壞。實(shí)用智慧就是與實(shí)踐息息相關(guān)的智力活動(dòng)。它側(cè)重于變量，即不能被通用的規(guī)則所闡釋的特殊案例。實(shí)用智慧要求在一般和具體之間互動(dòng)，要求考慮、判斷和選擇。更重要的是，實(shí)用智慧要求經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)用它時(shí)，具體的和依賴于情景的東西得到強(qiáng)調(diào)，被置于一般的總體的規(guī)則之上。實(shí)用智慧指的是教師總是對(duì)兒童需要學(xué)什么、怎么學(xué)、如何學(xué)得最好而做出決定。因此，教師除了要有充足的知識(shí)，還需考慮、探究應(yīng)如何針對(duì)具體的兒童在具體的環(huán)境下使用這種知識(shí)。因此，做出好的教學(xué)判斷這一環(huán)節(jié)就被列入教學(xué)日程。高效課堂指的是在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的滲透。在開展高效課堂教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情來制定不同的學(xué)習(xí)方式，特別是一些少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)結(jié)合班級(jí)中不同性別及不同民族學(xué)生的情況，制定適合的教學(xué)方式和教學(xué)方案，使學(xué)生能夠了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其責(zé)任感與獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、實(shí)用智慧在高效課堂中的重要性

（一）實(shí)用智慧是高效課堂有效實(shí)施的必然條件

高效課堂，目的是通過教師的調(diào)控手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以取得良好的教學(xué)效果。因此，教師對(duì)課堂教學(xué)的有效調(diào)控是高效課堂得以實(shí)施的前提。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何把概念知識(shí)和教學(xué)技巧有效地結(jié)合起來，決定著一節(jié)課的成功與否，也就是實(shí)用智慧是否得以充分利用。因此，要使高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，教師就要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有將知識(shí)與教學(xué)技巧有機(jī)結(jié)合起來的能力，即實(shí)用智慧。

（二）實(shí)用智慧是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)獲得成功的必然保障

高效課堂的最終目的是讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)，課堂上以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低，恰恰相反，這兩方面都將教師提出了更高的要求，最為重要的是教師要將教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技巧進(jìn)行有效調(diào)控。在高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只是由場(chǎng)上的“主演”改變?yōu)閳?chǎng)外的“指導(dǎo)”，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少甚至消失了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作大大增加，所以高效課堂對(duì)教師的最終要求是高效合理地調(diào)控教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技巧，也就是要有較高的實(shí)用智慧。

（三）實(shí)用智慧可以加速高效課堂推廣的進(jìn)程

對(duì)絕大多數(shù)教師而言，新教育理念的真正貫徹還只停留在表面，甚至相當(dāng)一部分教師對(duì)新理念尤其是高效課堂的運(yùn)用實(shí)施產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，究其原因，主要在于教師的實(shí)用智慧不強(qiáng)，對(duì)課堂調(diào)控不力，使高效課堂教學(xué)法難以取得實(shí)效，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)降低，從而對(duì)高效課堂產(chǎn)生懷疑，甚至否定。如果教師注重實(shí)用智慧的提高，有效地進(jìn)行課堂調(diào)控，在適應(yīng)了高效課堂以后，學(xué)生會(huì)對(duì)高效課堂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，它的推廣進(jìn)程也會(huì)加速。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技巧的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要手段，教師只有不斷提高在教學(xué)過程中充分運(yùn)用實(shí)用智慧的能力，才能落實(shí)新課改的探究式學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生真正成為課堂的主體，感受到學(xué)習(xí)的快樂和知識(shí)的無窮魅力，從而不斷探索、創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)高校課堂的發(fā)展，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步的效果。

作者：馬寧 單位：寧夏西吉縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高效課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵字：高效課堂；師生關(guān)系；激發(fā)興趣；相信學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0129-02

初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是，老師教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，英語(yǔ)考試成績(jī)從初一就開始下降。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，最終導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不升反降?；仡欁约旱慕虒W(xué)，發(fā)現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生不參與課堂教與學(xué)。雖然作業(yè)多，但是效果卻不盡人意。在這種情況下，教師要做的是提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，把課堂教學(xué)目標(biāo)完成，解放課后的作業(yè)時(shí)間。

一、要建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是在課堂教育中建立起來的，教師應(yīng)該利用自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，樹立自己的權(quán)威形象，贏得學(xué)生的尊重，適當(dāng)?shù)恼故咀约旱膼坌模喽嗪蛯W(xué)生談心，要做到學(xué)習(xí)中是學(xué)生的嚴(yán)師，下課后是學(xué)生的朋友。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡快掌握自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，在課堂上才會(huì)有針對(duì)的教學(xué)。在英語(yǔ)課堂上，教師需要面對(duì)全班學(xué)生，授課時(shí)需要照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際情況作出詳細(xì)的備課大綱，使得教學(xué)內(nèi)容有層次的展開，努力做到尊重學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，和同學(xué)們建立一種融洽的關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，能夠配合老師共同完成教學(xué)任務(wù)，并且對(duì)于知識(shí)的掌握有種自覺性，有助于提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、教師要注重發(fā)掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課

大家都知道，興趣是最好的老師，作為英語(yǔ)老師，需要不斷的挖掘教材中的生動(dòng)案例，使得課堂氣氛活躍起來，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課程，主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自覺的提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)教學(xué)的成功很大部分取決于老師的指導(dǎo)，老師在課堂上保持高度的熱情，使課堂充滿趣味，引起學(xué)生的注意力，學(xué)生的配合使得英語(yǔ)課堂效果事半功倍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠達(dá)到良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能愛上英語(yǔ)，才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。活躍課堂氣氛的教學(xué)方法有許多種，但是教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)來選擇合適的教學(xué)模式。

三、教師先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，再關(guān)注自己的教

作為現(xiàn)代的教師，在自己的教學(xué)中要首先關(guān)注自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，后調(diào)整自己的教學(xué)。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師在課堂上只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)的完成，而不管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣一來，往往教師在課堂上講得眉飛色舞、唾沫橫飛、費(fèi)心費(fèi)神，而下面學(xué)生各行其是，只有少數(shù)幾個(gè)人在聽講，我們可想而知，這樣的課堂教學(xué)會(huì)有什么樣的效果。因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只要學(xué)生中有部分人上課沒專心聽講時(shí)，就一定要用眼神和一些細(xì)微的動(dòng)作給予提醒，讓學(xué)生專心致志。如果有較多學(xué)生上課精力不集中聽講，我會(huì)用一些比較有趣的故事，讓學(xué)生把心收回來，集中在課堂上，然后再繼續(xù)課堂教學(xué)。我始終認(rèn)為，與其保證我上課講20分鐘有10人在聽講，還不如我講10分鐘有20個(gè)人在聽講，這樣教師教學(xué)又輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)又有趣，最終的教學(xué)效率會(huì)大大地提高。因此，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)，只有這樣才能較大程度提高課堂教學(xué)效率。

四、教師要相信學(xué)生，學(xué)生能做的事要放手讓學(xué)生做

在英語(yǔ)教學(xué)中，要進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話背誦，單詞聽寫、抄寫。作為教師要進(jìn)行備課，上課，任務(wù)繁重，我們可以放手讓學(xué)生組織背誦，讓英語(yǔ)科代表組織單詞聽寫，讓小組長(zhǎng)進(jìn)行單詞抄寫檢查。作為老師，我們可以隨時(shí)抽查部分作業(yè)，找出問題，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一方面能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)，另一方面又能給教師騰出足夠的時(shí)間來備課，收集整理資料，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。這樣不但能較好地完成教學(xué)任務(wù)，又能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，突出學(xué)生的主題作用和中心地位是當(dāng)前教育的重要課堂，教師在教學(xué)的過程中必須要把自己當(dāng)成指揮和教練，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與熱情調(diào)動(dòng)的同時(shí)讓學(xué)生真正參加到教學(xué)活動(dòng)之中。高效課堂作為新的教學(xué)理念，要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中慢慢摸索，慢慢實(shí)踐。在以后的課程授課中，需要教師更多的思考和關(guān)注“高校課程教學(xué)”實(shí)施方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理的結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具，使得課堂充滿樂趣的同時(shí)又使學(xué)生真正的掌握到知識(shí)，做到真正的高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申小媛.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（14）.

[2]周海龍.淺析新課程背景下如何提高初中生的英語(yǔ)寫作水平[J].新課程（教研版），2010，（04）.

[3]汪菊仙.在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境[J].教育實(shí)踐與研究（B），2011，（02）.

[4]蔡丹丹.初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略初探[J].成才之路，2011，（02）.

[5]余洋.淺析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2011，（06）.

[6]朱正玉.初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的策略[J].青年文學(xué)家，2009，（16）.

[7]藍(lán)艷平.初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建思路分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（05）.

第9篇：高效課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 積極性

課堂是師生展示教學(xué)智慧和發(fā)展生命智慧的基本途徑，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生獲取信息的能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道和場(chǎng)所。就學(xué)生而言，課堂教學(xué)是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀事物、發(fā)展智力和情感的重要途徑。高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“視聽”積極性、“思維”積極性和“手口”積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)、技能，提高自身素質(zhì)。課堂教學(xué)是否有效或高效，直接關(guān)系到教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，教育事業(yè)的發(fā)展和興旺，關(guān)系到祖國(guó)下一代公民的健康成長(zhǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，低效性和無效性的數(shù)學(xué)課堂存在很多的原因，筆者認(rèn)為是因?yàn)榻處煹摹敖獭?、學(xué)生的“學(xué)”在發(fā)展中不可避免存在一些不和諧的因素。

1.教師在教的過程中存在問題

情景設(shè)計(jì)新穎，但表面花哨，對(duì)要點(diǎn)內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，缺乏對(duì)教材的挖掘，課堂顯得輕飄。主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的梳理整合、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、情景問題的營(yíng)造、教學(xué)方法的應(yīng)用以及教師本身能力的問題等。具體是：數(shù)學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生觀察力、記憶力、思維力和想象力的課堂教學(xué)還比較少，沒有進(jìn)行有效的取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，照本宣科的“填鴨式”教學(xué)所占的比例仍然較大； 課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限， 積極有效的師生互動(dòng)不多。課堂教學(xué)“四缺”現(xiàn)象比較突出（缺少研究的目標(biāo)、時(shí)間的安排；缺少對(duì)學(xué)生認(rèn)知才能及學(xué)習(xí)成就的影響；缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；缺少有針對(duì)性的評(píng)價(jià)以及適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)）；有些教師片面強(qiáng)調(diào)提高特殊教學(xué)密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍。

2.學(xué)生在學(xué)的過程中存在問題

這方面的問題包括學(xué)生認(rèn)知方式的差異、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、方法以及學(xué)生本身個(gè)性和接受能力等。具體表現(xiàn)在：一些學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力差，學(xué)生的接觸面較窄，不了解教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)問題的分析抓不住重點(diǎn)，既不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，也無法運(yùn)用基本概念、原理及相關(guān)知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析，從而解決相關(guān)問題。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂的對(duì)策

1.讓學(xué)生從真實(shí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值

有些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是為了考一所理想的大學(xué)，這當(dāng)然是不正確的。數(shù)學(xué)并不是孤立于其他學(xué)科而高高在上的，而是和其他學(xué)科相輔相成、共同促進(jìn)、共同發(fā)展的。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！痹诋?dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的神奇、欣賞數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，并講深講透，只有充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，學(xué)生才能在平時(shí)持之以恒地刻苦努力學(xué)習(xí)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，多“管”齊下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其特殊性和抽象性，又產(chǎn)生與其他科學(xué)不同的、特有的認(rèn)識(shí)方法和理論形式，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我覺得光擺事實(shí)講道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能使學(xué)生在迫切的需求下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是引發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題能力的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。筆者曾在任教班級(jí)做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，害怕數(shù)學(xué)的學(xué)生占35%，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是應(yīng)付考試的占69%，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的占18%，學(xué)生中“喜歡數(shù)學(xué)”的僅占30%。可見，對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。鑒于此，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。

3.轉(zhuǎn)變教師思想觀念，建立和諧師生關(guān)系

課堂教學(xué)不僅是認(rèn)知信息的交流過程，更是師生間情感交融、共鳴的過程，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間的融洽關(guān)系與和藹的教學(xué)態(tài)度都會(huì)使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，當(dāng)學(xué)生對(duì)你的學(xué)科感興趣，老師上課也有趣，課堂不但輕松，而且學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。因此我們必須放下架子，多去關(guān)心、愛護(hù)和支持學(xué)生，做他們的知心朋友，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)現(xiàn)初中高效課堂教學(xué)不能一蹴而就，但只要廣大數(shù)學(xué)教師積極投身于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，研究解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，多管齊下，共同努力，相信課堂就會(huì)充滿朝氣，充滿活力。

參考文獻(xiàn)