初中化學(xué)實驗操作精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)實驗操作范文

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 實驗操作考試 利弊

在新課改中，極力強(qiáng)調(diào)改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置等都以提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點。每年統(tǒng)考檢測也要向檢測學(xué)生的素質(zhì)靠攏等等。素質(zhì)教育也體現(xiàn)在我們初中化學(xué)的教學(xué)上?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。新教材人教版課本中設(shè)計了大量的學(xué)生探究實驗，更是增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的一大途徑。新課改后，化學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、知識點的變動等除外。另外的一大亮點就是把實驗操作考試納入了中考。實驗操作考試成績加入中考成績。這一重大的舉措對學(xué)生實踐能力的提高是應(yīng)試教育無法比擬的。但實驗操作考試具體實施起來也有不盡人意的地方。以下便是我從這幾年的實驗考試中總結(jié)出來的幾點看法。

1.實驗操作考試有利方面

優(yōu)點一： 可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣。良好的實驗操作習(xí)慣是學(xué)生實驗考試的必備條件，這些在生活中也有用處。以前的化學(xué)實驗考試體現(xiàn)在試卷上，很多學(xué)生對正確的操作背的很熟，卻不會用，成了典型的“紙上談兵”。現(xiàn)在的實驗操作考試要求學(xué)生首先會清點自己實驗的藥品、儀器。其次，是對常見儀器的使用。如：天平、量筒、酒精燈、膠頭滴管等的使用。在打開試劑瓶，瓶塞倒放這一習(xí)慣動作的要求上，考試時也有特別指明。這個正確良好的習(xí)慣在生活中也大有好處。比如，倒水瓶里的開水時拿掉水瓶塞要倒放。喝液體藥品時瓶塞要倒放等，都可以防止塞子沾上雜質(zhì)而影響健康。另外，做完實驗后，要求學(xué)生整理儀器、藥品，清洗儀器。這也教給學(xué)生做事要有始有終的好習(xí)慣。

優(yōu)點二： 增進(jìn)學(xué)生對知識的理解。學(xué)生實驗操作考試不僅讓學(xué)生掌握了實驗室的基本操作，還對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有很大的幫助。例如，實驗考題“鑒別氨水、硫酸銅、氯化鈉、氫氧化鈉四種溶液”，學(xué)生通過觀察顏色，聞氣味就可以鑒別出硫酸銅和氨水，再把剩下的兩種無色液體分別取少量于試管中，分別倒入少量硫酸銅溶液，觀察現(xiàn)象。這個實驗讓學(xué)生從自身的體驗中理解到――1.鑒別物質(zhì)可以利用物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2.分子是不斷運(yùn)動的。3.含銅離子的溶液遇到含氫氧根離子的溶液就會生成沉淀。4.充分靈活的利用現(xiàn)有資源也可以達(dá)到目的。實驗考題“碳酸鈉溶液中混有硫酸鈉的鑒別”，有助于學(xué)生理解含碳酸根的物質(zhì)能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，而硫酸鋇沉淀不溶于水也不能與鹽酸反應(yīng)。

優(yōu)點三：培養(yǎng)學(xué)生能力。實驗操作考試不僅檢測學(xué)生實驗操作能力，也是加深學(xué)生感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、思維能力的有效途徑。實驗操作考試中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，向監(jiān)考老師描述實驗現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。整個實驗過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，語言的表達(dá)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的分析思維能力。例如：實驗操作考試題"氫氧化鈣變質(zhì)的實驗探究"，學(xué)生通過觀察到用樣品配成的溶液在滴入酚酞后變色，可以分析得到樣品中還有氫氧化鈣，從在樣品配成的溶液加入稀鹽酸后有氣泡冒出，而分析得出樣品有部分變質(zhì)了，并且是氫氧化鈣與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成了碳酸鈣。實驗操作考試可以說是做到了讓學(xué)生知識和能力并進(jìn)的完美集合。

優(yōu)點四：對學(xué)生合作思想的教育。實驗操作考試前，教師一般都會訓(xùn)練學(xué)生做要考試的實驗。在大量的平時訓(xùn)練中，一般要求幾個同學(xué)一組，相互學(xué)習(xí)，相互合作，這樣學(xué)生學(xué)得快并且實驗過程安全順利。在考試時，要求學(xué)生獨立完成，學(xué)生會親身體會到同學(xué)之間合作是一件美好而快樂的事。

2.實驗操作考試的弊端

2.1 客觀上，在邊遠(yuǎn)地區(qū)，教師待遇差，收入少，教師少而工作量大

大部分學(xué)校都沒有實驗員，一切實驗工作都由科任教師完成。教師的水平和精力有限。學(xué)生基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)自覺性差等等。以至于在按國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的課程上難以完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，所以更沒有時間去做大量的學(xué)生實驗。許多教師只是為了應(yīng)付考試而在考前對進(jìn)行突擊性的訓(xùn)練，學(xué)生也是為了考試去背實驗。學(xué)生的實驗操作能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。

2.2 部分考試題與教材聯(lián)系不緊密

在學(xué)生的探究實驗教師演示實驗中沒有涉及到的實驗在考題中出現(xiàn)，這些題對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)幫助不大，但教師又不得不組織學(xué)生學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，造成教師工作量的增大和時間的浪費(fèi)。例如：考題“實驗室制取二氧化碳的廢液溶質(zhì)實驗探究”，題目要求廢液中含稀鹽酸和氯化鈣，學(xué)生要向廢液中滴加碳酸鈉至產(chǎn)生沉淀。這個實驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助不大，作為考題就有點多余。

2.3 各個地區(qū)的考題不同，各個考點評價標(biāo)準(zhǔn)不同，造成對學(xué)生的不公平

有的地區(qū)，即使在同一個縣內(nèi)，由于交通不便，考點分散，各學(xué)校的實驗器材不配套，缺乏專業(yè)的監(jiān)考老師等等特殊的原因，使學(xué)生的實驗操作考試成績與學(xué)生實際的技能懸殊太大。

第2篇：初中化學(xué)實驗操作范文

一、比賽前――高處不勝寒

在平時的化學(xué)教學(xué)中，受多種因素的影響，教師的演示實驗或?qū)W生實驗經(jīng)常不能開齊開全。在比賽前，聽到許多教師議論：化學(xué)實驗過程中碰到教材中沒有的實驗怎么辦？萬一要自己動手制作一些玻璃儀器怎么辦？教師在比賽前的那種緊張，反映了教師的底氣不足，可見平時缺少實踐操作經(jīng)驗，缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、比賽中――書到用時方恨少

1.專業(yè)知識的蒼白無力

比賽分筆試和實驗操作兩部分，其中筆試部分有這樣一道題：在實驗室測量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，我們通常選用紅磷，如果在集氣瓶底放少量濃氫氧化鈉溶液，也可以選用木炭進(jìn)行實驗，你認(rèn)為這種觀點正確嗎？這是一道常見題，許多教師都認(rèn)為可以，因為在平時的化學(xué)練習(xí)、訓(xùn)練中答案就是這么給的，教師也是這么講的，而忽略了木炭的不完全燃燒會產(chǎn)生一氧化碳這個因素。我們許多教師的知識水平只停留在能做對中考試卷，能將學(xué)生不會的題目講會。這樣的知識水平已無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，想要給學(xué)生富含生命營養(yǎng)的長流水，教師的學(xué)識就要如同澎湃的長江水。

2.實驗操作時紙上談兵

（1）知識水平的欠缺

如按要求配制一定濃度的氯化鐵溶液，少數(shù)教師竟然不知道摩爾和質(zhì)量之間該怎樣換算；

按要求配制100mL的酚酞試液，許多教師不知道酚酞在水中的溶解度很小，實驗是很難成功的。

（2）缺少創(chuàng)新精神

如，在驗證二氧化碳能用來滅火的性質(zhì)實驗中，由于實驗中故意設(shè)置了實驗障礙，所給的集氣瓶容積小，當(dāng)將二氧化碳倒入放有高矮不同的兩支蠟燭的燒杯中時，發(fā)現(xiàn)蠟燭都不能熄滅。創(chuàng)設(shè)的問題是：這個現(xiàn)象能說明二氧化碳密度比空氣大嗎？你可以進(jìn)行怎樣的改進(jìn)讓實驗成功？有的教師根本就想不到從二氧化碳的量或燭芯的長短這些影響因素去考慮。

三、比賽后――百尺竿頭更進(jìn)一步

1.要增進(jìn)對化學(xué)實驗重要性的理解

新課程指出，化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，但少數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實驗教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力，還不如直接給出一些實驗現(xiàn)象讓學(xué)生讀、記，效果更顯著。因此少數(shù)教師不是“做”實驗，而是在黑板上“畫”實驗，在課堂上“講”實驗，這嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，違背了新課標(biāo)的理念。教師不去研究、改進(jìn)、創(chuàng)新實驗，長此以往，教師的實驗?zāi)芰⒌貌坏教岣?，同時也影響學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能。首先教師要做好演示

實驗，演示操作必須規(guī)范，要能發(fā)揮其示范作用，使正確的操作技術(shù)和方法形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。做實驗時，教師的一舉一動、一言一行都要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、規(guī)范準(zhǔn)確。藥品的使用、儀器的安裝、氣體的制備及檢驗，要環(huán)環(huán)緊扣，順理成章。教師平時也應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成學(xué)生必做實驗，重視基本化學(xué)實驗技能的學(xué)習(xí)。

教師還應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，引導(dǎo)學(xué)生小組交流、自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣的制取裝置，設(shè)計出氣體制取裝置，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置。

3.要落實化學(xué)實驗考查的方案

中考是指揮棒，它指向哪兒，教師就會教到哪兒。幾年前，泰州市各校在中考前對學(xué)生進(jìn)行化

學(xué)實驗操作考查，并將考查分?jǐn)?shù)計入中考總分。那段時間，各校的實驗教學(xué)都能正常開展，學(xué)生的基本實驗操作能力確實有了提高。后來取消了化學(xué)實驗考查，落實到化學(xué)中考試卷中考查。但我個人覺得落實還不到位，力度不夠，無法體現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)實驗操作水平，不足以讓師生引起重視，因此出現(xiàn)了重文考輕實驗技能的現(xiàn)象。因此，只有加大考核力度，讓學(xué)校、師生共同重視化學(xué)實驗，才能讓教師和學(xué)生真正“動”起來。

4.教育部門要多開展化學(xué)實驗培訓(xùn)活動

第3篇：初中化學(xué)實驗操作范文

【關(guān)鍵詞】趣味化學(xué)實驗；初中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；研究

現(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)實驗教學(xué)中，由于實驗教學(xué)設(shè)備的缺乏，以及初中化學(xué)教學(xué)對于實驗課程的忽視，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)難以提升學(xué)生的實踐分析能力。此外，初中化學(xué)實驗教學(xué)形式單一化嚴(yán)重，學(xué)生在實驗中只是機(jī)械化的重復(fù)書本上的實驗操作指導(dǎo)，而不能進(jìn)行創(chuàng)新?；诔踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提升化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，對于初中化學(xué)教學(xué)改革而言具有積極的意義。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中化學(xué)實驗設(shè)施以及教學(xué)方法問題重重

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，需要很多實驗設(shè)備，在對初中化學(xué)實驗教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)實驗設(shè)施比較短缺，學(xué)校對于實驗教學(xué)的重視程度較低。學(xué)校在實驗教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)投入甚微，導(dǎo)致實驗室的建設(shè)資金少、實驗室的空間小、儀器設(shè)備少等問題。這些問題的存在，嚴(yán)重的阻礙著初中化學(xué)實驗活動的開展，使得學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中提升實踐能力，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效果不佳。此外，初中化學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)方法上，受到傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式的影響，實驗教學(xué)模式單一，關(guān)于引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)比較少[1]。

（二）初中化學(xué)實驗教學(xué)課程安排存在問題

目前初中化學(xué)實驗教材主要以驗證性實驗為主，以探索性和綜合性的實驗為輔。該種模式的實驗課程安排實際上，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力提升。很多教師為了提升學(xué)生的考試成績，在總課時量不變的基礎(chǔ)上，不斷的增加實驗內(nèi)容，這樣一來，在實際的實驗教學(xué)中，難以進(jìn)行實驗內(nèi)容與實驗類別的調(diào)整，原本能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的探索性實驗課時安排的更少了，同時在增加理論知識的過程中，動手實驗內(nèi)容也隨之減少[2]。

二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

對初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，將趣味化的化學(xué)實驗教學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)中，以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，初中化學(xué)實驗改革中，首先需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，吸引學(xué)生思考，其次，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近實驗課程，最后，以分組競賽式實驗促進(jìn)學(xué)生參與實踐活動。

（一）設(shè)置懸念的實驗課程應(yīng)用

設(shè)置懸念的教學(xué)方法能夠啟發(fā)學(xué)生的逆向思維，激發(fā)學(xué)生對于問題的思考。在同一教學(xué)內(nèi)容中，正向的問題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生都能夠回答出來，而反過來，逆向的問題很多學(xué)生則要思考一段時間。這說明教學(xué)中缺乏對于學(xué)生逆向思維能力培養(yǎng)。如，在實驗高錳酸鉀制取氧氣中，氧氣制取的步驟是實驗中的重點，而難點則是操作方法。該實驗在實際教學(xué)中需要注意很多問題，實驗步驟比較多，為了幫助學(xué)生能夠快速的記住實驗順序，教師可以設(shè)計以下問題：請將高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟重新排序：

a裝入藥品；b對試管進(jìn)行固定，使得試管略向下傾斜；c檢查裝置氣密性；d預(yù)熱裝置并加熱；e氧氣收集；f熄滅酒精燈；g取出水槽中的導(dǎo)氣管

這樣的習(xí)題在形式上給學(xué)生以新鮮感，刺激學(xué)生主動積極思考，并對實驗步驟深刻掌握。問題實際上比較簡答，但是卻在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維上作用突出。

（二）創(chuàng)設(shè)貼近生活的實驗課程

當(dāng)學(xué)生在初中化學(xué)實驗中所接觸到的知識與其生活相關(guān)，那么學(xué)生就會多一份思考，因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的課程，以夯實學(xué)生的理論知識為基礎(chǔ)，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)實驗的教學(xué)水平提高一個層次。如在綜合性探索實驗中，開展《水稻中A基因的提取與鑒定實驗》，以生活元素為依托，提升學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力以及動手能力[3]。

（三）分組競賽式的實驗課程制定

在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師安裝教材中實驗內(nèi)容，向?qū)W生介紹實驗原理、實驗設(shè)備、操作順序，然后教師做實驗，學(xué)生觀察教師操作。該種實驗教學(xué)方式雖然能夠借助教師的示范動作，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是該種教學(xué)方式單一，不能培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。因此，新時期創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式，以游戲化的實驗教學(xué)模式，將實驗操作主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生在實驗活動的使命感，實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)。分組競賽的實驗教學(xué)，教師首先在課堂上將學(xué)生平均分為四組，以“制氧氣”實驗為例，教師為學(xué)生提供所有實驗可能需要的素材，為學(xué)生提示實驗方案，以安全實驗為基礎(chǔ)，實現(xiàn)分組競賽式教學(xué)。在分組實驗中，學(xué)生們都主動的思考問題，查閱資料尋找制氧氣的方法，并且確定實驗方案。然后根據(jù)實驗方案選擇實驗材料，為了保障實驗安全，教師在此過程中可以向?qū)W生交代實驗中所需要注意的問題。分組競賽式的實驗教學(xué)，打破了傳統(tǒng)初中化學(xué)實驗教學(xué)中的被動性，為學(xué)生提供了主動實驗的機(jī)會，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

三、結(jié)論

綜上所述，對初中化學(xué)實驗教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在著以下問題，化學(xué)實驗設(shè)施落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)、實驗教學(xué)課程安排不合理。為了提升初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，將游戲化的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中，首先在課堂上設(shè)置實驗課程懸念，吸引學(xué)生注意。其次創(chuàng)設(shè)貼近生活的實驗課程，激發(fā)學(xué)生對于實驗探索的積極性；最后，制定分組競賽式的實驗課程，打破傳統(tǒng)初中化學(xué)實驗教學(xué)中的被動性，為學(xué)生提供了主動實驗的機(jī)會，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑青.初中化學(xué)虛擬實驗的設(shè)計及應(yīng)用研究[D].安徽師范大學(xué)，2013.

[2]雷莉亞.教育游戲在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

第4篇：初中化學(xué)實驗操作范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；疑難實驗；改進(jìn)；創(chuàng)新

通過對中學(xué)化學(xué)實驗的研究，發(fā)現(xiàn)其中大部分實驗都遵循了簡約、實用以及可操作性特征，這充分說明中學(xué)化學(xué)實驗本身具有這些方面的特征。根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來合理地設(shè)置相關(guān)實驗研究，但初中化學(xué)實驗的實際反應(yīng)過程中并不能很好地反映實驗結(jié)果，造成一些疑難實驗的問題不能得到應(yīng)有的解決。因此，大力發(fā)展創(chuàng)新性初中實驗是解決中學(xué)實驗疑難問題的重要途徑，本文主要闡述了初中實驗的疑難與創(chuàng)新問題以及相關(guān)的解決措施。

一、初中化學(xué)實驗發(fā)展的現(xiàn)狀

初中化學(xué)疑難實驗的改進(jìn)需要考慮多方面的因素，通過對當(dāng)前的初中化學(xué)實驗現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，一些中學(xué)的初中化學(xué)實驗教學(xué)并沒有落實到具體的教學(xué)過程中去，再加上實驗設(shè)備的缺乏造成實驗的發(fā)展進(jìn)一步落后，同時由于一些疑難實驗的成功幾率不高，使得初中階段的化學(xué)實驗教學(xué)存在很大的障礙。加上傳統(tǒng)的化學(xué)實驗方案不能滿足新時代下對知識的探索要求，在應(yīng)用上少了很多的技術(shù)支持和操作方案，針對這一現(xiàn)狀必須提出科學(xué)性的創(chuàng)新方法來有針對性地開展中學(xué)化學(xué)實驗。

中學(xué)化學(xué)實驗中一些疑難實驗是造成化學(xué)科學(xué)探究的主要障礙，實驗結(jié)果的異樣和實驗屢屢失敗進(jìn)一步加重實驗真實探究的困難，這樣的局面就對初中教師的實驗創(chuàng)新與改進(jìn)提出了更高的要求。由初中教師集合初中化學(xué)的理論知識，通過更加科學(xué)的思維方式來完善相關(guān)的實驗方案，加上實際的應(yīng)用實驗操作來改進(jìn)初中化學(xué)實驗，以達(dá)到合理性和科學(xué)性的目標(biāo)。

二、初中化學(xué)疑難實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的策略

1.優(yōu)化實驗中的疑難操作步驟，為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)

在初中化學(xué)試驗中大部分實驗都會對環(huán)境造成一定的影響，在進(jìn)行初中化學(xué)疑難實驗的改進(jìn)過程中必須將有害物質(zhì)的排放減小到最低水平，并且保證實驗的最后結(jié)果符合實際實驗要求。例如，微型實驗的改進(jìn)策略就是目前初中實驗應(yīng)用較為普遍的一種方法。如，氨的實驗過程中因為氨的特殊化學(xué)性質(zhì)而導(dǎo)致在實際的反應(yīng)中產(chǎn)生大量的刺激性氣味，使學(xué)生難以忍受。采用小燒杯取代大燒杯的方式來實行這項實驗的改進(jìn)，用啤酒瓶蓋作為實驗的道具，分別在啤酒瓶蓋上進(jìn)行相關(guān)的實驗，這樣的創(chuàng)新在一定程度上節(jié)約了藥品的使用，同時在一成程度上緩解了強(qiáng)烈氣味的刺激，為環(huán)境保護(hù)做出了貢獻(xiàn)。

又如，初中實驗中比較經(jīng)典的銅跟硝酸銀的反應(yīng)，這項實驗改進(jìn)的原因在于傳統(tǒng)的實驗方案中，銅跟硝酸銀反應(yīng)的生成物是灰色或者黑色物，而和實際理論中所描述的顏色不相符，造成實驗的作用沒發(fā)揮出來，必須對其進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新來滿足實驗驗證的基本需求。將反應(yīng)的試管置于溫水中，同時在試管中滴入植物油，通過這樣的改進(jìn)有效地避免了生成物的氧化。

2.注重實驗的實效性與實驗的適當(dāng)補(bǔ)充

化學(xué)實驗是以驗證某些化學(xué)理論知識而存在的一種化學(xué)教學(xué)方式，在實際的實驗過程中經(jīng)常會遇到實驗失敗和現(xiàn)象不明顯的情況，這時就需要初中化學(xué)教師根據(jù)實際的實驗裝置做相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，以便滿足化學(xué)實驗的目的。

通過增設(shè)一些實驗裝置能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學(xué)中的多重目的，以更加全面地掌握化學(xué)的相關(guān)知識，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步成長提供更為廣闊的發(fā)展平臺，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。例如，在初中化學(xué)物質(zhì)燃燒實驗中，可以采用將銅片上的白磷燃燒用一個小燒杯罩住來做對比試驗，當(dāng)燒杯罩住白磷時燃燒會熄滅，燒杯拿開則反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，以此來科學(xué)的說明燃燒過程中所必需物質(zhì)的條件。在白磷與水反應(yīng)的實驗中，將氧氣通過帶漏斗的導(dǎo)管引入到白磷反應(yīng)的水環(huán)境中，以此檢驗白磷燃燒反應(yīng)的產(chǎn)物。通過前后實驗的對比來完成生成產(chǎn)物性質(zhì)的檢驗。通過這些科學(xué)、合理的實驗改進(jìn)解決了初中化學(xué)疑難實驗中教學(xué)的障礙，基于此項研究來充分的說明初中化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的重要性，以此不斷提高初中化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅，李樹友.初中化學(xué)疑難實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].化學(xué)教育，2013（05）.

第5篇：初中化學(xué)實驗操作范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；趣味化學(xué)實驗；應(yīng)用

化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中離不開實驗操作，進(jìn)行實驗操作時，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，同時還能加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解與掌握，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展。趣味化學(xué)實驗，就是在設(shè)計化學(xué)實驗室，使其具有趣味性，過程新穎奇趣，并且操作簡單，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深了學(xué)生的在相關(guān)方面的記憶。但是我國目前初中化學(xué)教學(xué)普遍還是維持著“老師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生都是在被動的接受知識，課堂上參與度很小。這樣對教學(xué)效率產(chǎn)生了不好的影響，同時也沒有鍛煉到學(xué)生的動手操作、協(xié)同合作的綜合能力，對于學(xué)生自身能力也有一定的限制。所以應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的教育價值和功能，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中加入趣味性的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高學(xué)生的化學(xué)成績和自身能力。

一、初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的重要性

初中階段的學(xué)生對事物還抱有較大的好奇心，同時也具有一定的動手能力。在這樣的一個特殊階段里面，初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用起著非常重要的作用。通過趣味性化學(xué)實驗，使得學(xué)生們對化學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，有了興趣， 要學(xué)好化學(xué)就不再是難事。同時，趣味化學(xué)實驗對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著積極作用，能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)今社會正在快速發(fā)展，對于優(yōu)秀人才有著非常迫切的需求，而趣味化學(xué)實驗的開展在初中化學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供助力，進(jìn)而為國家現(xiàn)代事業(yè)的發(fā)展提供保障。

二、初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用

初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的整合三個方面。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在“老師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方式下教導(dǎo)出來的學(xué)生或許學(xué)習(xí)成績會很好，但是自身綜合能力不是很強(qiáng)，不能滿足當(dāng)下社會對所學(xué)人才的要求。另外，新課標(biāo)也提出了課程改革的相關(guān)文件，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育正處于課程改革的新階段，而初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用，就是一種教學(xué)觀念由“學(xué)生為輔”向“學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，同時也是一種課程改革的新方式。例如，在課堂上，老師要講授酸堿指示劑的原理，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紫羅蘭的變色實驗，這樣的小實驗，實驗過程簡單，所需材料也很好獲取，讓學(xué)生自行操作，親身體驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象就能很好的理解酸堿指示劑原理。在課堂上老師講課占用的部分就要少一些，多數(shù)時間都是學(xué)生自己在體驗理解，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深他們對化學(xué)知識的掌握程度，提高課堂效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用就是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法是以“學(xué)生”為中心，能夠達(dá)到提高學(xué)生的動手操作、協(xié)同合作等多方面綜合能力的目的。例如，在課堂教學(xué)中，老師不再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接告訴學(xué)生答案，而是采用了探究式的教學(xué)方法，提出問題，讓學(xué)生自己發(fā)揮其主觀能動性，動手實驗，老師、同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，從而得出答案。在教學(xué)過程中，讓每一位同學(xué)都參與其中，動手操作，進(jìn)行交流討論，這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法可以增進(jìn)老師、同學(xué)之間的感情，有助于提高思維的活躍程度，更有助于學(xué)生能力得到全方面的發(fā)展。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合不僅僅是進(jìn)行理論知識上的整合，同時還要注重對于趣味化學(xué)實驗內(nèi)容的整合。在教學(xué)過程中，如果只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，而不讓他們自己動手進(jìn)行實驗操作，這對于學(xué)生將產(chǎn)生非常不利的影響。一方面是學(xué)生的思維活躍程度不夠，他們只是在“被學(xué)習(xí)”，自主思考的時間較短，對于教材內(nèi)容的理解程度不夠深刻，這不利于學(xué)生對知識的掌握。另一方面是學(xué)生對化學(xué)知識沒有產(chǎn)生足夠的興趣，沒有學(xué)習(xí)的熱情，同樣不利于學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生對于知識的掌握程度不夠，就證明課堂效率不高，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展也會產(chǎn)生不良的影響。而初中化學(xué)教育中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用就可以有效提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。所以，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合時，應(yīng)當(dāng)同時進(jìn)行理論知識和實驗內(nèi)容的整合。要做到趣味實驗內(nèi)容的整合，就要強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的重要性，讓每一位學(xué)生都投身到創(chuàng)新實踐活動當(dāng)中，讓他們在實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有助于提高他們的動手操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這對于初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著莫大的推動作用。同時，進(jìn)行教學(xué)實踐還有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而科學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，這樣培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才也滿足了國家科學(xué)發(fā)展對于人才的需求。

第6篇：初中化學(xué)實驗操作范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；方法與能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分。通過化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生掌握基本的實驗操作方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及對實驗現(xiàn)象的概括、歸納、總結(jié)等思維能力。通過實驗教學(xué)，可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而由于主觀與客觀上的一些原因，初中化學(xué)實驗教學(xué)還沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的困難與問題

當(dāng)前，教師都有讓學(xué)生動手做實驗的意識，都有通過實驗探究來分析解決問題的教學(xué)思路。但這大多數(shù)是在公開課上能落實到位，將實驗功能發(fā)揮極致，公開課時教師能認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生也積極配合，效果自然也很好?？稍谄綍r常態(tài)課中的實驗教學(xué)不能認(rèn)真對待，主要有下列幾種原因：（1）教師對化學(xué)實驗課程不夠重視。（2）由于有些化學(xué)實驗帶有一定的危險性，有些老師為了避免操作中的安全隱患，就把學(xué)生的分組實驗改成教師的演示實驗。（3）由于學(xué)校在實驗設(shè)備和課程安排上不夠合理，很多學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)都是通過老師演示完成的，學(xué)生無法參與到實驗當(dāng)中，再加上實驗教學(xué)安排不夠合理，導(dǎo)致化學(xué)實驗無法充分發(fā)揮其教學(xué)作用。

二、新課程理念對初中化學(xué)實驗教學(xué)的要求

在新課程理念當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生了解實驗操作的步驟和所包含的化學(xué)知識，同時最重要的還是要通過化學(xué)實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和面對問題的思維模式。化學(xué)實驗教學(xué)的目的不止是為了傳授知識，教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生實踐操作，在實驗教學(xué)中要幫助學(xué)生打開局限的思維，這樣才會有更多的收獲。

三、落實新課程理念在實驗教學(xué)中的措施

1.通過實驗教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對“實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法”的理解

教師讓學(xué)生自己動手進(jìn)行化學(xué)實驗，讓不同小組的人糾正其中的操作失誤，從而讓學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本方法。這樣可以通過對具體化學(xué)實驗的了解，讓學(xué)生對書本中的化學(xué)概念和原理有更加深刻透徹的理解。通過實驗，學(xué)生可以掌握更多學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，對學(xué)習(xí)后面的化學(xué)知識有很大的促進(jìn)作用。

2.通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內(nèi)在傾向，是經(jīng)過實踐活動養(yǎng)成的。一名成功的化學(xué)家之所以能夠取得令人矚目的成就，除去他們的聰明才智和勤奮拼搏以外，最重要的是他們能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實事求是、謙虛謹(jǐn)慎，既獨立思考，不盲從輕信，又能取人之長，團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為教師，應(yīng)該抓住實驗中學(xué)生的一些不正確態(tài)度及時糾正，并以此為素材，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教育，以達(dá)到提高學(xué)生的能力及其整體素質(zhì)的目的。

3.通過課本實驗學(xué)習(xí)實驗設(shè)計的原理和方法

化學(xué)課本中的實驗都是根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容安排的，通過對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，對學(xué)生了解化學(xué)知識和實驗原理有很大的幫助。老師需要將化學(xué)實驗的內(nèi)容和課本知識有效地結(jié)合起來，形成一套完整的教學(xué)計劃。只有將書本內(nèi)容和實驗操作結(jié)合起來，學(xué)生才能對化學(xué)知識有更深刻的了解。實驗操作可以將書本中的文字轉(zhuǎn)化為實際的實驗現(xiàn)象，這是提高整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一步。

4.通過實驗教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

化學(xué)實驗的教學(xué)除了可以讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識以外，更多的是鍛煉學(xué)生的思維能力，所以在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，教師要讓學(xué)生在觀察實驗的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象和邏輯思維，能夠自己概括和歸納實驗結(jié)論，以達(dá)到理性教學(xué)的一種教學(xué)形式。在教學(xué)中，我們盡量避免枯燥的講授實驗，避免讓學(xué)生片面地背實驗，而是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過實驗，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索精神，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在能力方面有一個提高。

5.通過實驗改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力并不是一件簡單的事情，學(xué)生只有在掌握了扎實的基礎(chǔ)知識之后才能進(jìn)行創(chuàng)新，而創(chuàng)新是學(xué)生在學(xué)習(xí)中很重要的收獲。在化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該尋找實驗中出現(xiàn)的一些具有代表性的問題，通過這些問題讓學(xué)生多角度地思考問題，并且通過自身能力去解決這些問題。

化學(xué)實驗教學(xué)是影響教學(xué)成果的重要部分，通過對化學(xué)實驗的操作，學(xué)生學(xué)到的不僅是書本中的實驗原理和知識，更多的是對思維能力的鍛煉，教師在實驗教學(xué)中不能只追求成績效果，更要通過對學(xué)生各方面的訓(xùn)練來幫助他們在學(xué)習(xí)中有更多的收獲。初中化學(xué)實驗操作的難度不是很大，但是作為基礎(chǔ)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)階段來說，這個時期的化學(xué)實驗對學(xué)生的影響是很大的，通過化學(xué)實驗來鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，讓化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)揮其真正價值。

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第7篇：初中化學(xué)實驗操作范文

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題

1.沒有樹立科學(xué)的教學(xué)觀念

化學(xué)教師在教學(xué)過程中只有樹立科學(xué)的教學(xué)觀念才能更好的進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)活動，但是在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是利用傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念來對學(xué)生講解相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，其對于學(xué)生在知識應(yīng)用能力上的培養(yǎng)沒有足夠的重視?；瘜W(xué)理論與實踐是相互影響和作用的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識不能夠很好的將其運(yùn)用到實際生活當(dāng)中來的話，那么學(xué)生也就不會理解化學(xué)能夠為人類帶來什么作用。針對這種問題，作為化學(xué)教師必須要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

2.實驗教學(xué)方式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在當(dāng)前的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，大多數(shù)初中化學(xué)教師在教學(xué)活動中依然還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)習(xí)的實際情況來選擇相應(yīng)的實驗內(nèi)容和方式，因而使得多數(shù)學(xué)生對化學(xué)實驗沒有太大的興趣，致使影教師的教學(xué)效果。有些化學(xué)教師在實驗室開展實驗教學(xué)時，擔(dān)心學(xué)生會弄壞相關(guān)的實驗設(shè)備，因而其對學(xué)生在實驗上進(jìn)行嚴(yán)格的限制和要求，這樣久而久之，使得學(xué)生對實驗課教學(xué)嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的生機(jī)和活力。

3.考核內(nèi)容不夠全面

在當(dāng)前的初中階段中，化學(xué)教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核時，其多數(shù)都是采用筆測的方式來進(jìn)行的，這種考核方式雖然能夠在一定程度上來接學(xué)生對化學(xué)知識掌握的情況，但是其還不夠全面?；瘜W(xué)本身就是一門具有實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，因而其更加注學(xué)生在實驗上的動手操作能力，這種動手實驗操作的能力是無法在筆試測驗中能夠表現(xiàn)出來的，因而這種考核方式不夠全面。

4.實驗教學(xué)缺乏一定的實效性

在當(dāng)前的初中化學(xué)就愛哦學(xué)額上，大多數(shù)教師都不夠重視實驗教學(xué)，因而其在實際實驗化學(xué)教學(xué)中往往只是以演示或者口述的形式來給學(xué)生講解，這樣的教學(xué)形式不能夠有效的帶動學(xué)生參與實驗的積極性和主動性，進(jìn)而無法進(jìn)一步的提高學(xué)生在實驗上的操作能力。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

作為初中化學(xué)教師，要想能夠更好的開展化學(xué)實驗教學(xué)，首先就要對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行解決，同時也要對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。至于怎樣將初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革進(jìn)而創(chuàng)新，教師可以采取以下幾種方法來進(jìn)行。

1.進(jìn)一步的加強(qiáng)實驗教學(xué)

由于初中化學(xué)這門學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實驗性，因而其對學(xué)生的實驗操作能力有很高的要求。對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)不僅是提高學(xué)生化學(xué)實驗中的動手操作能力，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而能夠使學(xué)生在綜合素質(zhì)與綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。在實驗中，學(xué)生能夠通過對事物的觀察以及討論在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)而能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及語言溝通能力。作為初中學(xué)校，為了能更好的加強(qiáng)實驗教學(xué)，學(xué)校要不斷的完善和改進(jìn)化學(xué)實驗室，進(jìn)而還要逐漸引進(jìn)先進(jìn)的化學(xué)實驗設(shè)備和儀器。通過對實驗設(shè)備的完善有利于化學(xué)教師更好的開展實驗教學(xué)。

2.制定明確的實驗?zāi)繕?biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的動手操作能力

在化學(xué)實驗教學(xué)前，教師要先設(shè)計好實驗?zāi)繕?biāo)，同時還要能夠盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以便能夠讓學(xué)生在實驗中輕松愉悅的學(xué)習(xí)。例如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)時”，其首先就要制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，具體來說，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠熟練掌握二氧化具有的性質(zhì)以及主要用途，同時還要掌握在實驗中怎樣制取二氧化碳和利用向上排空氣法收集氣體的相關(guān)步驟。在讓學(xué)生進(jìn)行實驗前，作為教師，要將實驗過程中需要注意的相關(guān)事項高速學(xué)生，并且要能夠讓每一個學(xué)生都要參與實驗當(dāng)中。這樣能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生在實驗操作上的能力。

3.不斷完善考核方式

教師在對學(xué)生化學(xué)知識進(jìn)行考核時，其要逐漸的完善和改進(jìn)考核方式，不能夠只是依賴于筆試測試的方式來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)情況的考核。教師可以通過多種的方式來對實驗教學(xué)進(jìn)行考核，比如實驗報告、辯論大賽等方式來評價學(xué)生在化學(xué)知識上的掌握情況，從而來找出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。通過這種考核方式有利于教師采取有針對性的解決對策來幫助學(xué)生改善其在學(xué)習(xí)過程存在的問題。

4.積極轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作為初中化學(xué)實驗教師，為了能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量和效果，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念，并給足夠的重視。與此同時還要不斷的創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合能力。

第8篇：初中化學(xué)實驗操作范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；學(xué)生；化學(xué)素養(yǎng)

伴隨著時代的迅速發(fā)展，國內(nèi)的教育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的改革和完善，初中化學(xué)也在新課改的發(fā)展當(dāng)中，對自身進(jìn)行了體制和教學(xué)方法上的優(yōu)化，整體的教學(xué)水平有了相當(dāng)大的提升。但是在采用實驗教學(xué)開展教學(xué)的過程中，很多教師缺乏明確的化學(xué)教學(xué)思想，對于學(xué)生的主體性沒有過多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時候都是化學(xué)實驗教學(xué)的旁觀者，而并非真正的參與者。這樣的狀況使得很多學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定的局限性，對于深層次的實驗內(nèi)容難以實現(xiàn)迅速的理解，整體的學(xué)習(xí)效率也逐步降低。為了切實改變這樣的狀況，初中化學(xué)教師需要從實驗教學(xué)出發(fā)，進(jìn)行多方面的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，去多方面思考實驗教學(xué)的科學(xué)性和實踐性，并實時運(yùn)用在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到本質(zhì)上的提升。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足之處

初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展，雖然在現(xiàn)階段進(jìn)行了實時的優(yōu)化，但是本質(zhì)上依舊存在著一定的不足之處，尤其是實驗教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的主體參與性，不僅教師缺乏最為明確的認(rèn)知，而且學(xué)生也存在著一定的盲目性。現(xiàn)階段的初中化學(xué)實驗教學(xué)，之所以還是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的開展模式，主要原因是由于教師不敢輕易給予學(xué)生的實驗主體性，因為在化學(xué)實驗當(dāng)中，經(jīng)常存在著一些易燃易爆物質(zhì)，如在《常見的酸與堿》當(dāng)中，硫酸、鹽酸等都會對人體產(chǎn)生一定的腐蝕性，因而不可以輕易地進(jìn)行碰觸。如果在實驗的過程中，不小心加以觸碰，將會產(chǎn)生相當(dāng)大的危害，而很多學(xué)生對于化學(xué)實驗的開展，經(jīng)常沒有確切的認(rèn)知，進(jìn)而選擇了盲目進(jìn)行，更加增大了整個化學(xué)實驗的風(fēng)險性。同時，大部分學(xué)生認(rèn)為，化學(xué)實驗的開展需要有教師作為主導(dǎo)，否則很容易出錯，因而不敢輕易地進(jìn)行嘗試。在這樣的狀況下，初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展便顯得十分不完善，尤其是學(xué)生的實驗操作上，需要加以實際的優(yōu)化。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化策略探討

（一）尊重學(xué)生的主體性，完善學(xué)生的實驗操作

在新時期的初中化學(xué)實驗開展當(dāng)中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，切實鼓勵學(xué)生積極地參與到實驗當(dāng)中來。對于一些特殊的實驗開展，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行演示，然后再由學(xué)生進(jìn)行實驗探索。如果實驗存在著一定的危險性，教師還需要在學(xué)生旁邊進(jìn)行直接的指導(dǎo)，使得學(xué)生的每一步操作都能夠有基礎(chǔ)的保障，進(jìn)而促使學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫矫黠@的提升。如果實驗本身沒有風(fēng)險，而且操作過程較為簡單，教師則可以留給學(xué)生更多的實驗時間和空間，讓他們自由地進(jìn)行探索，并在實驗過程中解決相應(yīng)的化學(xué)問題。很多學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的過程中，經(jīng)常會忽略一部分內(nèi)容，如酒精燈需要用燈帽蓋滅，但是很多學(xué)生依舊習(xí)慣于用嘴將其吹滅，教師需要在實際的實驗教學(xué)中，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實驗操作，給予學(xué)生正確的酒精燈使用操作，進(jìn)而完善學(xué)生的實驗操作。在學(xué)習(xí)《氧氣的實驗室制法》實驗中，教師首先要帶領(lǐng)大家檢查導(dǎo)管的氣密性，可以先將橡皮塞塞入導(dǎo)管，并將其置于水中，然后用手心捂住試管，導(dǎo)管當(dāng)中的氣體受熱會形成氣泡，如果沒有出現(xiàn)氣泡，則說明導(dǎo)管的氣密性不好。接著，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生將高錳酸鉀裝入試管當(dāng)中。在裝入這一藥品的過程中，需要將試管直立起來，避免藥品粘在管壁上。接下來，教師需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助他們完成實驗器材連接，擺放好酒精燈的位置，并用棉花堵住試管口。在完成試管連接以后，需要點燃酒精燈，并開啟加熱。接著在試管下方來回移動酒精燈，主要對準(zhǔn)導(dǎo)管下方的藥品進(jìn)行加熱。等到導(dǎo)管口有連續(xù)的氣泡冒出時，則需要將收集氧氣的水排空，并在水下將瓶口蓋住。最后，熄滅酒精燈，完成實驗。整個過程需要注意的內(nèi)容相當(dāng)多，如酒精燈加熱，需要保證試管均勻受熱，教師要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行實驗，并在一旁給予充分的指導(dǎo)，促使學(xué)生的實驗操作得到實時的完善和發(fā)展。

（二）開展趣味的實驗引導(dǎo)教學(xué)，努力幫助學(xué)生完善實驗學(xué)習(xí)

初中化學(xué)實驗對于學(xué)生而言，本身是十分奇妙有趣的，而且有著相當(dāng)高的參與興趣，但是學(xué)生對于這些實驗內(nèi)容，往往又是十分盲目的，不僅沒有合理的開展方法，而且學(xué)習(xí)的方向也無所適從。在這樣的狀況下，教師需要給予學(xué)生實時的趣味實驗引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更多地感受到初中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的趣味性和科學(xué)性，并積極地融入其中，提高實際的實驗?zāi)芰图记?。如在“二氧化碳驗滿”的實驗當(dāng)中，需要學(xué)生將燃燒的小木棒靠近集氣瓶瓶口進(jìn)行觀察，但是學(xué)生往往不了解其中的原理，教師可以為學(xué)生闡述氧氣、二氧化碳對火燃燒的不同作用，并開展與之對應(yīng)的“氧氣測滿”實驗，使得學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實驗產(chǎn)生最為深刻的認(rèn)知。新時期的初中化學(xué)實驗教學(xué)開展，需要充分尊重學(xué)生的實驗主體性，給予學(xué)生實時的實驗參與空間和時間，充分提升學(xué)生的化學(xué)實驗素養(yǎng)，很大程度上有利于化學(xué)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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［2］喬棟賢．基于創(chuàng)新教育的初中化學(xué)實驗改進(jìn)研究［D］．蘭州：西北師范大學(xué)，2013．

第9篇：初中化學(xué)實驗操作范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；誤區(qū)；對策

【中圖分類號】G633.8

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。其中學(xué)生的全面發(fā)展，就包括解決問題及分析問題能力的增強(qiáng)、實踐動手能力的增強(qiáng)。初中化學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，無論是在中考、高考還是大學(xué)中都具有非常重要的作用，而實驗是初中化學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生動手能力、思考問題能力的重要途徑。所以，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)實驗教學(xué)。但是，目前很多學(xué)校由于化學(xué)實驗室的不完備，導(dǎo)致很多老師將實驗搬到課堂上來講，而不是在實驗室里指導(dǎo)學(xué)生做。即使有些學(xué)校具備實驗條件，但是過于注重實驗操作的規(guī)范性，讓學(xué)生不敢越雷池一步，更不用談什么實驗創(chuàng)新了，這造成了很多化學(xué)教師在實驗前反復(fù)強(qiáng)調(diào)要按步驟進(jìn)行實驗以保證學(xué)生的安全性。筆者認(rèn)為對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行深入、全面的探究，以尋找切實提高初中化學(xué)實驗教學(xué)效果的措施是非常有意義的。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）過分重視化學(xué)理論知識而不注重實驗過程

目前，中考仍然以筆試的形式對化學(xué)實驗進(jìn)行考試，只要學(xué)生熟記化學(xué)知識，就能夠很順利的將實驗題目填寫正確，這種考試方式不能夠體現(xiàn)實際動手做實驗的能力，只注重實驗結(jié)果，從而造成很多教師在實驗教學(xué)中要求學(xué)生將重點實驗的步驟、結(jié)果背誦下來，以備在考試中用到。另外，即使化學(xué)實驗在實驗室里進(jìn)行，教師將實驗步驟、實驗注意事項向?qū)W生交代清楚之后，一般不在做過多的指導(dǎo)，只要學(xué)生嚴(yán)格按照實驗教材上的步驟進(jìn)行實驗就行了，實驗完成后，教師會對每個學(xué)生或每組學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行檢查，并根據(jù)實驗結(jié)果給每位學(xué)生打分，這種只重視實驗結(jié)果而不重視實驗過程的教學(xué)方法不能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。

（二）教材及實驗冊的內(nèi)容設(shè)計不合理

目前，初中化學(xué)教材和實驗冊中的題目一般比較偏重客觀題型，對于主觀題型涉及的非常少。這些客觀題型一般是給出一個化學(xué)實驗，然后讓學(xué)生選擇正確的實驗步驟、實驗方法、實驗器具、實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果，可能是填空題、也可能是選擇題，這些客觀題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，導(dǎo)致學(xué)生只能對教材上的化學(xué)實驗或化學(xué)知識死記硬背，不能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。由于長期都是死背實驗，缺乏獨立思考問題、解決問題的能力，同時缺乏動手操作能力，如果給學(xué)生出一道考查實驗?zāi)芰Φ念}目，學(xué)生往往會不知所措、沒有頭緒。

（三）教師對化學(xué)實驗缺乏探索

據(jù)筆者觀察，很多初中化學(xué)教師在講解實驗知識或指導(dǎo)學(xué)生做實驗時往往局限于教材和實驗手冊，實驗步驟、實驗方法、實驗器具也是嚴(yán)格按照教材內(nèi)容或?qū)嶒炇謨缘囊筮M(jìn)行選擇，而沒有認(rèn)真開展研究。對于實驗手冊上關(guān)于步驟、方法和器具的選擇從來沒有思考過或質(zhì)疑過，比如步驟順序改變一下或者增加或者減少一個步驟會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，選擇另一種實驗方法會不會提高實驗效率、選用功能相似的實驗器具對實驗結(jié)果是否有影響等都是教師應(yīng)該探究的問題。

（四）忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練

目前，初中生的化學(xué)實驗技能普遍較低，造成這種現(xiàn)象的原因是教學(xué)任務(wù)緊。初中化學(xué)是中考的必考課程，考試內(nèi)容涉及的比較廣泛，導(dǎo)致很多教師忙著趕進(jìn)度，防止臨近中考時重點內(nèi)容還沒有講完，有的教師是希望早點把化學(xué)知識講完，然后騰出足夠的時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。所以，任務(wù)緊造成了很多教師沒辦法為學(xué)生提供較多的實驗機(jī)會，而是選擇將實驗搬到課堂上進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生實驗技能水平低。

（五）忽視對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

一些學(xué)生的化學(xué)實驗手冊不能夠完整的將觀察到的實驗現(xiàn)象表述出來，或者將產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因表述為實驗現(xiàn)象；一些學(xué)生不能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖褂酶鞣N化學(xué)概念，往往將相近但是存在區(qū)別的概念互相使用；還有一些學(xué)生在填寫實驗報告時，對于實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗方法、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等不能夠很好的描述出來，即使心理明白是怎么回事，但是寫出來卻是另一回事，或者扯了半天也沒有將重點表述出來。對于以上表述方面的問題，教師往往是睜一只眼閉一只眼，或者只要看實驗報告填滿了就給一個不錯的評分，長期下去導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力越來越差。

二、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)效果的對策

（一）教師應(yīng)該充分認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性

首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到化學(xué)實驗在化學(xué)這門課程中的重要地位，化學(xué)知識主要是來源于化學(xué)實驗的經(jīng)驗總結(jié)，要想不斷的豐富、擴(kuò)展化學(xué)知識，教師應(yīng)該對化學(xué)實驗進(jìn)行探究，通過對實驗結(jié)果的分析再回過頭來理解化學(xué)知識甚至提出新的觀點；其次，認(rèn)識到化學(xué)實驗是學(xué)生探索自然的重要方法。通過化學(xué)實驗的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握基本的自然科學(xué)探索方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。學(xué)生通過做化學(xué)實驗，不僅可以鍛煉自身的動手操作能力，還可以提高自己思考問題和解決問題的能力

（二）實行現(xiàn)代化教學(xué)方法

由于化學(xué)實驗存在一定的危險性，很多教師為了學(xué)生的安全，往往會放棄讓學(xué)生做一些危險的實驗，而是將實驗搬到課堂上講解，這給學(xué)生的心理造成一定壓力，造成很多學(xué)生害怕做化學(xué)實驗。所以，筆者認(rèn)為在實驗教學(xué)中教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)，教師可以將整個實驗過程制作成錄像或者動畫，然后在課堂上播放給學(xué)生看，等學(xué)生熟練掌握了操作步驟和方法，再讓學(xué)生親自動手做實驗。這種方法不僅可以減少學(xué)生發(fā)生危險，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要求教師應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方案，首先，讓學(xué)生對實驗做好預(yù)習(xí)，充分把握實驗?zāi)康?、掌握實驗步驟和方法，在實際動手做實驗時可以信手拈來；其次，實驗之前，教師應(yīng)該提出一些創(chuàng)新性的問題，比如增加實驗步驟或者改變實驗方法會出現(xiàn)什么樣的實驗結(jié)果，增加學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)其探索精神；最后，實驗完成之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生分組討論、交流經(jīng)驗，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。

參考文獻(xiàn)