高效學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、抓緊常規(guī)管理，提高管理效率

高三班級(jí)管理仍然突出“學(xué)生為主體”、“以人為本”的教育理念。

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，堅(jiān)持不懈抓常規(guī)管理。班干部是班級(jí)的中堅(jiān)力量，在班干隊(duì)伍的組建中充分挖掘?qū)W生智力和非智力潛力，以“抓兩頭帶中間”為原則，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，為班級(jí)管理服務(wù)。

班主任應(yīng)該做一個(gè)善于用人之長(zhǎng)的人，要盡可能讓每位學(xué)生都參與班級(jí)管理，根據(jù)他們的特長(zhǎng)安排具體事務(wù)。班干分工明確，各盡其責(zé)，各用其才。

形成既是管理者，也是被管理者，互相促進(jìn)，互相監(jiān)督的參與式民主管理模式。按照民主制訂的班規(guī)，依規(guī)管理，依規(guī)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲。

常規(guī)管理入手，有序地開(kāi)展工作，抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，保證課堂紀(jì)律，兩操、課外鍛煉的到位；保持教師、宿舍、清潔區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生；保證座位的定期輪換，常規(guī)管理情況的每周總結(jié)、公布，主持班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展等等，形成操作性強(qiáng)的管理網(wǎng)絡(luò)，提高班級(jí)管理效率。

學(xué)生從班級(jí)管理中得以發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力、形成智慧，使班級(jí)快速進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的高三狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)型班級(jí)。

二、注重情商教育，培養(yǎng)學(xué)生智力品質(zhì)

1.播撒一份愛(ài)心。別林斯基說(shuō)過(guò)“愛(ài)是教育的工具和媒價(jià)?！睈?ài)也是情感的核心。

班主任不僅是管理者，更是愛(ài)的傳遞者。為師者先為人者，以身作則。通過(guò)對(duì)班級(jí)工作的熱愛(ài)，對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，和強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神影響學(xué)生，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心、恒心默默為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生享受到班級(jí)大家庭的溫暖。

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，難免有迷茫，有郁悶，有脆弱和迷失方向的時(shí)候，平常注意多觀察他們的情緒變化，我們就能成為他們指路的向?qū)?，傾心交流的朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)的慈母，諄諄教導(dǎo)的師長(zhǎng)。

如對(duì)于原理父母的寄宿生，平常定期到宿舍與他們交談，了解他們的生活情況，幫助他們解決一些力所能及的問(wèn)題。

愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)親近你，對(duì)你無(wú)話(huà)不談，師生感情貼近了，建立了信任與溝通的橋梁，學(xué)生在師愛(ài)中就會(huì)產(chǎn)生積極健康的情感，更易于實(shí)現(xiàn)教育的目的。

2.教育學(xué)生關(guān)心他人。高三學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，有的學(xué)生擔(dān)心別的同學(xué)超過(guò)自己，學(xué)習(xí)保守、封閉，有的像“獨(dú)行俠”性格孤僻。建立一個(gè)團(tuán)結(jié)寫(xiě)作的團(tuán)隊(duì)尤其重要，鼓勵(lì)學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，在幫助別人的同時(shí)自己也會(huì)獲得快樂(lè)，這是心靈的體操。

讓學(xué)生樹(shù)立幫助別人也就幫助了自己的觀念。充分挖掘班級(jí)中“隱性的課程”資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)者影響被動(dòng)學(xué)習(xí)的，懂得研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)淺嘗輒止的，具有特長(zhǎng)科目的對(duì)口幫扶薄弱學(xué)科者，優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生。

班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)熱情，對(duì)集體有強(qiáng)烈的責(zé)任感，以給予他人幫助為榮，共同營(yíng)造、共同享受一個(gè)溫馨和諧的大家庭。

3.教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。學(xué)會(huì)感恩要從愛(ài)父母做起，一個(gè)連父母都不愛(ài)的人怎能愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)家。

引導(dǎo)學(xué)生以感恩之心去了解父母工作的辛勞，體諒父母養(yǎng)家糊口的不易，教育學(xué)生在節(jié)日、父母生日向他們表達(dá)愛(ài)心，平時(shí)多關(guān)心父母，多與父母溝通交流，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀才能和優(yōu)秀品質(zhì)。

感激父母給予生命，珍惜生命，感激父母養(yǎng)育之恩，用實(shí)際性佛那個(gè)報(bào)答父母。

引導(dǎo)學(xué)生尊師愛(ài)校，體會(huì)學(xué)校教師及多年來(lái)為他們學(xué)習(xí)生活服務(wù)的職工為他們付出的辛勤的勞動(dòng)，他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步不僅僅是自己努力奮斗的結(jié)果，也包含了無(wú)數(shù)長(zhǎng)輩和親人朋友付出的汗水。

加強(qiáng)輕傷教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)正常的人際交往，讓學(xué)生一生受用。營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的和諧環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的智力品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高競(jìng)爭(zhēng)力。

三、研究學(xué)生“三管”齊下，備戰(zhàn)高考

心態(tài)決定成功。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷不同的心路歷程，他們?cè)诟呷麟A段的復(fù)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的心態(tài)。班主任可以采取多跟班、多接觸、多觀察、多聯(lián)系家長(zhǎng)的方法，掌握學(xué)生的思想脈搏。

剛升高三，學(xué)生雖然心理著急，但普遍有“眼高手低”的現(xiàn)象，不知從何做起。一段時(shí)間的復(fù)習(xí)和多次測(cè)試后，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都有具體目標(biāo)，學(xué)習(xí)勤奮，刻苦。

部分中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有突破，但有的學(xué)生對(duì)所學(xué)只是縱橫聯(lián)系困難，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)方法單一、呆板，考試成績(jī)不理想，兩極分化隨之出現(xiàn)。多次考試挫敗，有的學(xué)生出現(xiàn)心理脆弱、消沉、情緒不穩(wěn)定。

也有抱著聽(tīng)天由命的態(tài)度，自暴自棄。隨著高考的臨近，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)多數(shù)學(xué)生心理成熟穩(wěn)定，自我要求嚴(yán)格，積極備戰(zhàn)高考。但心理素質(zhì)差的學(xué)生，信心不足，心理壓力過(guò)大，相繼出現(xiàn)考前焦慮，考試恐慌的心理。

還有的容易出現(xiàn)放松狀態(tài)，眼看快畢業(yè)，急著結(jié)拜兄妹，或沉迷戀愛(ài)。針對(duì)學(xué)生在各階段的心理狀態(tài)，采取以下措施：

1.多方激勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

激勵(lì)是激發(fā)學(xué)僧的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的有效途徑。每個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，都用不同的激勵(lì)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)潛能，促使全體學(xué)生有一個(gè)較高目標(biāo)而刻苦追求上進(jìn)，自覺(jué)加壓，敢于爭(zhēng)先，使班級(jí)更加具有朝氣勃勃奮發(fā)向上的力量。

一是怎樣激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的。以學(xué)校歷屆生中，勤奮、刻苦學(xué)友所成的學(xué)友，班級(jí)里表現(xiàn)突出的同學(xué)為榜樣，向榜樣看齊，使學(xué)生有比、學(xué)、趕、超的目標(biāo)

二是前途理想激勵(lì)?；局械那嗄陮W(xué)生對(duì)自己前途的想象是積極的，給學(xué)生介紹高校情況及專(zhuān)業(yè)發(fā)展及前景，專(zhuān)業(yè)人才需具備的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)要求，未來(lái)發(fā)展前景等等。

幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，規(guī)劃自己的人生未來(lái)，學(xué)生對(duì)前途充滿(mǎn)希望，就會(huì)富有生氣，信心十足，熱情洋溢，經(jīng)理充沛。從而具有良好的心理素質(zhì)和良好的競(jìng)技狀態(tài)。

三是目標(biāo)激勵(lì)。給每一個(gè)學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)和條件，指導(dǎo)學(xué)生制定適合個(gè)人的目標(biāo)與復(fù)習(xí)計(jì)劃，每位學(xué)生都要有一個(gè)明確的備考戰(zhàn)略。與學(xué)生交流一些成功學(xué)子的學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間安排、科目突破的方法，對(duì)學(xué)生講清高考科目復(fù)習(xí)的做法與進(jìn)度要求。

每位學(xué)生制定出近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，寫(xiě)計(jì)劃、議措施，督促學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施。

四是自我評(píng)價(jià)激勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生善于自我評(píng)價(jià)的能力，利用每月月考讓學(xué)生建立自己的月考成績(jī)“管理冊(cè)”。

找出各次月考成績(jī)的強(qiáng)科、弱科，進(jìn)行階段性總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、分析原因，采取措施，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生在對(duì)成績(jī)的管理、評(píng)價(jià)，反思中提高自我認(rèn)識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)自我控制、自我激勵(lì)，從而主動(dòng)刻苦學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我的最大超越。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)法科學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法，只是可以傳授，學(xué)習(xí)方法則需要自己在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)化與積累。適合自己的方法就是最佳方法。

如在第一輪復(fù)習(xí)中，著重指導(dǎo)學(xué)生如何“看”課本“用”資料，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合重構(gòu)，進(jìn)行歸納與整理，理清知識(shí)的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到弄清、記牢、會(huì)用。

認(rèn)真做好基礎(chǔ)訓(xùn)練題，做好類(lèi)題研究，探索規(guī)律，感悟思想方法。指導(dǎo)學(xué)生如何做好學(xué)科筆記、錯(cuò)題檔案、典題檔案。

第二輪重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題深入與突破，提高解決問(wèn)題能力和思維能力，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，規(guī)范書(shū)面表達(dá)，注意考試答題策略、答題速度訓(xùn)練?？记爸攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生清考點(diǎn)、清錯(cuò)題、清思想方法，全面查漏補(bǔ)缺。鼓勵(lì)學(xué)生多與任課教師溝通學(xué)科學(xué)法，獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，獲得個(gè)別指導(dǎo)。

3.注重疏導(dǎo)，平衡心理

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈。”細(xì)心觀察學(xué)生的言行情況、思想情緒。重視與學(xué)生進(jìn)行心理對(duì)話(huà)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。

如有浮躁心理的學(xué)生往往過(guò)于自信，對(duì)他們采取加壓法，提出更高的目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)的要求，給他們創(chuàng)設(shè)嘗試挫折的機(jī)會(huì)，指出不足之處，給他們的“自信”降降溫。

讓他們認(rèn)識(shí)到“山外青山，樓外樓”的道理，多加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。而有自卑心理的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，運(yùn)用期待性暗示（皮格瑪利翁效應(yīng)）和自我暗示法找回自信，引導(dǎo)他們重視學(xué)習(xí)過(guò)程，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，淡化結(jié)果，以肯定自己的學(xué)習(xí)過(guò)程為評(píng)價(jià)。老師要珍視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使這部分學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

隨著高考臨近，心理焦慮的學(xué)生較多，指導(dǎo)學(xué)生清理情緒，用列清單的方法清理焦慮的原因、判斷其合理性，放棄不合理的擔(dān)憂(yōu)，找出解除的方法，難就退，退一步海闊天空。也運(yùn)用寫(xiě)日記的形式與老師做書(shū)面交流，或引導(dǎo)學(xué)生用想象法調(diào)節(jié)心態(tài)。

第2篇：高效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，打好一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。

（二），這是到達(dá)的第一、第二個(gè)月，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資源、身邊的外國(guó)朋友、親身實(shí)踐是來(lái)完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國(guó)增光添彩。

（三），這是到學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來(lái)的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國(guó)高，相應(yīng)地生活水平也高，到學(xué)習(xí)，這種開(kāi)資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過(guò)自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂(lè)而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿(mǎn)的信心迎接交換生的第一場(chǎng)正式考試。

（四）月，這是大學(xué)期末考試時(shí)間，我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來(lái)備考，不僅是因?yàn)轫n語(yǔ)教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國(guó)人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過(guò)程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績(jī)。

（五）年月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間，對(duì)于這個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國(guó)休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來(lái)的路指明方向。

（六）月，新學(xué)期的開(kāi)始，對(duì)比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來(lái)完全融入到的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

（七）月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。

第3篇：高效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；興趣；效果

中職學(xué)生對(duì)各種新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而且好問(wèn)、富于幻想，但他們的這種積極性往往很短暫，遇到很小的困難就容易使他們淺嘗輒止，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，也影響了教師課堂教學(xué)效果。那么化學(xué)教師要想把化學(xué)課上的生動(dòng)有趣，自身方面要充分的備課，十分熟悉教材內(nèi)容，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還要了解學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科的認(rèn)知水平，才能讓學(xué)生掌握知識(shí)由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、從已知到未知的循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)方面，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，才能提高化學(xué)教學(xué)效果。

一、 用生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是與人們的生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合的一門(mén)學(xué)科。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地用一些學(xué)生在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中常見(jiàn)但又熟視無(wú)睹的現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，更容易激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)討論，獲得新知識(shí)，感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，加深化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于那些與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系的物質(zhì)及變化現(xiàn)象，教學(xué)中要注意尋求新的切入點(diǎn)，讓學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)。例如講“燃燒的條件”可以從學(xué)生的實(shí)際生活中提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們玩過(guò)“火”嗎？能否說(shuō)一說(shuō)在生活中哪些物質(zhì)能燃燒？哪些物質(zhì)不能燃燒？還有哪些物質(zhì)容易點(diǎn)燃呢？針對(duì)這些問(wèn)題，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生探討問(wèn)題的興趣就被激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到了事半功倍的效果。再如家里水井里面的水比較渾濁，我們可以灑入明礬凈水；麥田里用來(lái)抗災(zāi)滅蟲(chóng)的“六六六粉”并不是因?yàn)榭茖W(xué)家實(shí)驗(yàn)了666次成功的，也不是用666種藥配成而得名的，主要原因是它的分子式是由6個(gè)碳原子、6個(gè)氫原子和6個(gè)氯原子組成的。

二、用心備課、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的本職工作就是“傳道、受業(yè)、解惑”。因此，教師的課堂教學(xué)過(guò)程要緊緊圍繞教學(xué)的高效性，通過(guò)用心備課，將最新的教學(xué)理念力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又具有啟迪性地融入到每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是入門(mén)的向?qū)?，也是?wèn)題的源泉。教師在授課時(shí)應(yīng)從典型而新奇的實(shí)例入手，使引出的問(wèn)題生動(dòng)有趣。例如在氧氣的性質(zhì)教學(xué)中，教師演示了木炭、磷、硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)而提出：鐵這種物質(zhì)可以在氧氣中燃燒嗎？馬上就會(huì)把所有的學(xué)生帶入問(wèn)題之中。又如“往澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水馬上變成了牛奶狀，教師又可以設(shè)疑：如果往澄清石灰水中吹氣結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？學(xué)生就會(huì)踴躍參加活動(dòng)，急切地想把問(wèn)題答案找出來(lái)。實(shí)驗(yàn)完成后，教師可進(jìn)一步提出新問(wèn)題：為什么會(huì)這樣呢？這樣能激發(fā)學(xué)生深入探索問(wèn)題的興趣，把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考步步引向深入。教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

三、通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，學(xué)生按照教師的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐瓿蓪?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谝芍猩妗⒁芍猩?。在?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性。比如在學(xué)習(xí)濃硫酸的脫水性時(shí)，我設(shè)計(jì)了“白糖變黑雪”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材有200毫升小燒杯，實(shí)驗(yàn)物品有5克白糖、濃硫酸。由于有濃硫酸這種讓人望而生畏的物品，學(xué)生大都不敢去碰觸。通過(guò)我的鼓勵(lì)和現(xiàn)場(chǎng)示范液體藥品的傾倒方法與注意事項(xiàng)，學(xué)生動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們看見(jiàn)放入燒杯中的白糖上面滴入幾滴經(jīng)過(guò)加熱的濃硫酸后白糖就變成一堆蓬松的“黑雪”時(shí)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)氣氛沸騰了！這樣，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)和化學(xué)的趣味性，會(huì)主動(dòng)對(duì)白糖為什么會(huì)變成“黑雪”這一問(wèn)題進(jìn)行探究，把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要。

四、探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生善于通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，獲得真知。如電子式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程可以這樣來(lái)安排：先教會(huì)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的，然后讓學(xué)生模仿一個(gè)同類(lèi)的，很容易，學(xué)生的積極性就比較高，再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)不同類(lèi)的，有的學(xué)生肯定會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的，教師糾錯(cuò)之后再讓學(xué)生模仿一個(gè)，學(xué)生就寫(xiě)對(duì)了，接著教師再要求學(xué)生對(duì)比總結(jié)書(shū)寫(xiě)電子式的方法。這樣的教學(xué)過(guò)程，教師從一開(kāi)始的成功到體驗(yàn)了失敗，最后又在失敗中走向了成功，學(xué)生會(huì)有很大的成就感。

第4篇：高效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：跨文化交際；課堂教學(xué)；第二課堂活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）32-0064-02

跨文化交際顧名思義是一種文化現(xiàn)象，在各個(gè)高校都是非常重視的學(xué)科，且得到迅速發(fā)展，已成為各國(guó)的重要課題。高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的人才多為技術(shù)型和服務(wù)性人才，其中文科性高職高專(zhuān)多為服務(wù)性人才，以我校為例，主要培養(yǎng)旅游服務(wù)人才。面對(duì)來(lái)自世界各地的游客，跨文化交際意識(shí)和有效方法的灌輸和培養(yǎng)是及其重要的。結(jié)合我校實(shí)際情況，嘗試以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的跨文化交際課程來(lái)探析教學(xué)中的關(guān)鍵和存在的問(wèn)題，及其解決途徑。

一、跨文化交際教學(xué)中存在的問(wèn)題

我校英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)中的問(wèn)題也是大部分高職高專(zhuān)院校在該課程上存在的問(wèn)題。首先，教師不注意學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，往往僅是單方面給學(xué)生灌輸文化文本知識(shí)；其次，由于缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生不夠重視本族文化在跨文化交際中的重要性。最關(guān)鍵的是，在跨文化交際教學(xué)中，學(xué)生和教師都局限在課本和已成文字的資料中，不善于挖掘新世紀(jì)、全球化新時(shí)代下文化的新變化和新整合。這樣的教學(xué)，只能培養(yǎng)刻板、勉強(qiáng)應(yīng)付異質(zhì)文化交流的學(xué)生。問(wèn)題的根源主要由以下各方面因素制約所造成的：

1. 教師缺乏文化教學(xué)能力的培訓(xùn)，自身跨文化交際能力欠缺，正確引導(dǎo)學(xué)生提高跨文化交際能力上受到極大制約。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近三分之二的外語(yǔ)教師未受過(guò)任何相關(guān)培訓(xùn)，只能依靠經(jīng)驗(yàn)和文本資料從事教學(xué)。我校外語(yǔ)系英語(yǔ)教師接觸外國(guó)文化的質(zhì)和量也不夠，缺少體驗(yàn)外國(guó)文化的機(jī)會(huì)。

2. 教師在跨文化交際教學(xué)中往往把重點(diǎn)放在外國(guó)的風(fēng)俗和習(xí)慣上，不善于指導(dǎo)學(xué)生挖掘文化的深層次問(wèn)題，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為習(xí)俗就是文化的全部，忽略文化的特征，得出較膚淺的認(rèn)識(shí)。美國(guó)符號(hào)學(xué)家迪利在20世紀(jì)80年展了斯特勞斯的理論，把文化看作“后語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”，這種結(jié)構(gòu)包括繪畫(huà)、建筑、民俗、文學(xué)、儀式、音樂(lè)、電影等?？梢?jiàn)，文化的內(nèi)容不僅僅是習(xí)俗。因此，必須找到解決這些問(wèn)題的有效途徑，以提高跨文化交際的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出符合高職高專(zhuān)院校辦學(xué)宗旨、適應(yīng)新時(shí)代要求的跨文化交際人才。

二、高職高專(zhuān)院?？缥幕浑H教學(xué)的思考

文化語(yǔ)言學(xué)研究表明，語(yǔ)言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的全部特征。兒童在習(xí)得一種民族語(yǔ)言的同時(shí)，也就是在習(xí)得該民族的文化。所以，語(yǔ)言和交際不可能脫離文化而單獨(dú)存在。因此，所有的外語(yǔ)教學(xué)和交際學(xué)課程都應(yīng)當(dāng)重視文化意識(shí)和文化知識(shí)教育。結(jié)合我?！皠?chuàng)特色名校，育旅游能人”的辦學(xué)宗旨，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試解決以上提到的有關(guān)教學(xué)問(wèn)題。

1. 跨文化交際意識(shí)的灌輸和培養(yǎng)。根據(jù)Hanvey的觀點(diǎn)，跨文化意識(shí)指的是跨文化交際的參與者對(duì)文化因素的敏感性認(rèn)知?？缥幕浑H意識(shí)就是對(duì)與本族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。目前，跨文化交際意識(shí)的提倡主要是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，如果拋開(kāi)文化學(xué)語(yǔ)言很難學(xué)到一門(mén)語(yǔ)言的精髓，也很難提高自身的跨語(yǔ)言實(shí)際交際能力；反之，在認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，很多時(shí)候可以收到事半功倍的效果。因此，在跨文化交際課程和其他英語(yǔ)課程中都應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，特別是語(yǔ)言的文化差異，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中正確理解英語(yǔ)語(yǔ)言文字及其包含的文化內(nèi)涵和所體現(xiàn)的文化精神。讓學(xué)生對(duì)比分析中西文化在各個(gè)層面的差異，主動(dòng)尋找和接受信息，從而了解異國(guó)民族的思維模式，避免在跨文化交際實(shí)踐中，把本民族的思維模式移植到英語(yǔ)表達(dá)中。

2. 課堂活動(dòng)教學(xué)。在跨文化交際課程中應(yīng)避免教師“一言堂”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，采取以學(xué)生為主的教學(xué)手段。比如，小組活動(dòng)教學(xué)便是一個(gè)行之有效的跨文化交際教學(xué)手段。教師科學(xué)合理地按組分配任務(wù)，學(xué)生通過(guò)集體收集、整理和加工信息，以角色扮演或PPT主題展示等形式探討中西文化差異，并試圖尋找結(jié)論和解決對(duì)策。這樣就加強(qiáng)了對(duì)文化差異的理解，一段時(shí)間后才能獲得跨文化交際的意識(shí)和能力。此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蚣亦l(xiāng)的民俗和文化特色探討中西文化存在的共同點(diǎn)和差異，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象、分析文化現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)文化現(xiàn)象的能力。

3. 第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。我校一直非常重視學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參加豐富多彩的課外外語(yǔ)活動(dòng)鍛煉了外語(yǔ)應(yīng)用能力。比如，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍反映參加一年一度的外文戲劇節(jié)后英語(yǔ)水平得到明顯提高。在比賽過(guò)程中，他們經(jīng)歷了選擇和改寫(xiě)劇本、研究劇情、研究人物關(guān)系和內(nèi)心活動(dòng)、理解臺(tái)詞及配上最具有戲劇效果的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，等等，使得學(xué)生更深刻地理解英語(yǔ)的文化及其語(yǔ)言魅力。所以，在跨文化交際教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與英語(yǔ)相關(guān)的各種文化、文藝活動(dòng)，如英語(yǔ)講故事比賽、外文戲劇節(jié)、電影配音大賽、英語(yǔ)演講比賽、商務(wù)英語(yǔ)談判辯論賽、英語(yǔ)角，以及外教的課外座談活動(dòng)等。這些第二課堂活動(dòng)給予學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使得他們從活動(dòng)中得到外語(yǔ)能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)和提高。此外，我校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都積極參與社會(huì)實(shí)踐。每個(gè)學(xué)期，外語(yǔ)系都會(huì)安排一些外國(guó)學(xué)生團(tuán)與本校學(xué)生聯(lián)誼交流，使學(xué)生有機(jī)會(huì)一對(duì)一進(jìn)行跨文化交流。在2011～2012學(xué)年中，瑞士大學(xué)團(tuán)和美國(guó)高中團(tuán)先后到我校參觀交流，學(xué)生通過(guò)面對(duì)面的交流，對(duì)“語(yǔ)用得體”、“交際失誤”、“文化休克”、“文化錯(cuò)誤”等課堂內(nèi)容得到親身體驗(yàn)和更深刻的理解，這些活動(dòng)使得他們的跨文化交際能力得以提高。此外，學(xué)校為學(xué)生爭(zhēng)取了到美國(guó)假期帶薪實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，一些學(xué)生通過(guò)幾個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并鍛煉自身的語(yǔ)言和跨文化社交能力，使得自己的語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)和跨文化交際能力得到較明顯提高。

跨文化交際教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和跨文化交際的能力。面對(duì)文化多元化和全球化的時(shí)代特征，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)通過(guò)理論學(xué)習(xí)、第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，使他們能夠在將來(lái)具備自主發(fā)現(xiàn)文化差異現(xiàn)象、分析文化現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)跨文化交際的能力。如此才能在今后的旅游服務(wù)等行業(yè)中得心應(yīng)手，從容應(yīng)對(duì)跨文化交際的各種問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧嘉祖.從文化結(jié)構(gòu)看跨文化交際研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002，（1）.

第5篇：高效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義；現(xiàn)代信息技術(shù)；高校英語(yǔ)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.128

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02

MOOCs（大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）是2012年美國(guó)掀起的一場(chǎng)空前的在線(xiàn)教育革命，引領(lǐng)世界各國(guó)開(kāi)始以“云時(shí)代”為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。近年來(lái)，我國(guó)一直致力于高等院校信息化建設(shè)，并積極開(kāi)拓、探索、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教育模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語(yǔ)課程的整合優(yōu)化，可以促進(jìn)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化高校英語(yǔ)教學(xué)體系的建立，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。目前，高校英語(yǔ)教學(xué)改革迎來(lái)了創(chuàng)新性與實(shí)踐性的新局面，根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)和學(xué)習(xí)理論、高校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，英語(yǔ)課堂教學(xué)可以采用任務(wù)型學(xué)習(xí)模式、情境型學(xué)習(xí)模式、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式，而這些模式的探索和踐都需要以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)是建構(gòu)主義理論下高校英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1 建構(gòu)主義理論

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理論探索和教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)識(shí)主義以后的又一個(gè)突破。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者“以學(xué)為中心”地對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，對(duì)意義進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心思想是，學(xué)習(xí)者對(duì)自己原有的知識(shí)體系，通過(guò)意義建構(gòu)不斷進(jìn)行創(chuàng)造、再創(chuàng)造、再加工，以獲得新的意義、新的理解。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)“teacher-centered”的教學(xué)模式向“student-centered”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是信息加工的主動(dòng)參與者和實(shí)施者，是知識(shí)主動(dòng)吸收者與意義主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義理論的基本特征主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的情境性和學(xué)習(xí)的社會(huì)性三個(gè)方面，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用情況，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論突出“主動(dòng)性”“情境”“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”對(duì)意義和建構(gòu)的影響。

2 建構(gòu)主義視角下現(xiàn)代信息技術(shù)作為有效輔助手段

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為高校英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供了理論依據(jù)，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了前提和可能?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，它使高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了聲畫(huà)交融的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的傳播，可以有效、明了地將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化，并增強(qiáng)授課的趣味性。因此，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語(yǔ)教學(xué)整合，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得以順利實(shí)施的必然前提。

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)與任務(wù)型學(xué)習(xí)模式

布魯納繼承并發(fā)展了皮亞杰的理論，他提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（通過(guò)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考、自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理，發(fā)現(xiàn)的理論并不局限于人類(lèi)尚未涉足的領(lǐng)域，也可以是前人已經(jīng)研究出來(lái)的，自己發(fā)現(xiàn)的理論往往比學(xué)習(xí)別人的要理解深刻也記憶牢固）。教師在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，產(chǎn)生動(dòng)力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，并能牢固地掌握知識(shí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)含有的信息處理快捷，人機(jī)對(duì)話(huà)、聲像結(jié)合、圖文并茂等特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要的意義，它在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)與情景型學(xué)習(xí)模式

皮亞杰，認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的聯(lián)系并提出了圖式（人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)）、同化（個(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變的過(guò)程）與順應(yīng)（對(duì)原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程）等概念。學(xué)習(xí)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生感知的語(yǔ)言才會(huì)完整和有意義。在創(chuàng)設(shè)的盡可能接近于實(shí)際的情境下學(xué)習(xí)，可以更直觀地激發(fā)聯(lián)想，喚醒思想深處相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，并對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行改造、加工和重組，建構(gòu)新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，可通過(guò)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體的集成等情境創(chuàng)設(shè)方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，如，大量情境素材的有效展示；時(shí)間和空間的障礙消除，讓資源得到最充分的利用，這都是傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)法達(dá)到的。教師可抓住這種先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，把具體事物形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和濃烈的興趣，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)交際的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，使之不再是信息被動(dòng)的接受者，促進(jìn)信息理解的有效進(jìn)行。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)與協(xié)作型學(xué)習(xí)模式

社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)派的維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性、交互性的協(xié)作活動(dòng)，這種基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)個(gè)體智慧與思維的發(fā)揮，并為整個(gè)群體所共享，協(xié)作學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展起到了重大的促進(jìn)作用，也有助于學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合，從而完成較高層次的意義建構(gòu)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)交互教學(xué)，可以滿(mǎn)足英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成和思辨能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，學(xué)生可學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合優(yōu)化――以朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)為例

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體發(fā)展日新月異，當(dāng)今世界正經(jīng)歷一場(chǎng)信息技術(shù)革命，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的高校英語(yǔ)教學(xué)改革也在進(jìn)一步深化，全國(guó)各高校以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，大刀闊斧地對(duì)學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施進(jìn)行改造和更新，旨在建設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)課程、平臺(tái)課程，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)課程和自主學(xué)習(xí)中心等網(wǎng)絡(luò)多媒體形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已成為一種趨勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生不可避免地利用了手機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊等工具進(jìn)行輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2010年，由北京文華在線(xiàn)科技發(fā)展有限公司引進(jìn)的“朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)（Longman English Interactive）”，在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程改革的大潮中脫穎而出?！袄饰慕换ビ⒄Z(yǔ)”基于我國(guó)高校英語(yǔ)的課程設(shè)置與需求，以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了適應(yīng)性改造，它是基于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的視、聽(tīng)、說(shuō)立體化教材，能支持電腦、手機(jī)等多種終端的運(yùn)行，是目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中比較理想的互動(dòng)數(shù)字教材，受到了廣大師生的一致好評(píng)。截至2016年，全國(guó)大部分高校將朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)全面引入高校英語(yǔ)的視、聽(tīng)、說(shuō)課堂，師生利用此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上線(xiàn)下的互動(dòng)，這種全面的互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，最終把教師從傳統(tǒng)的枯燥的說(shuō)教課堂中解放出來(lái)。

朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)下的自主學(xué)習(xí)，在認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義理論結(jié)合的信息論指導(dǎo)下，遵循自主、互動(dòng)、創(chuàng)新的原則，讓學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自我檢查評(píng)估。其核心是以學(xué)生為中心的“任務(wù)型學(xué)習(xí)模式”，在學(xué)生的自主探索過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)的能力?；?dòng)，指實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)三者之間的相互聯(lián)系。教師與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的溝通，教師安排課程計(jì)劃，學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)質(zhì)是“協(xié)作型學(xué)習(xí)模式”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生與教師進(jìn)行交流，獲取資源和信息，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及教師及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度且進(jìn)行考核。創(chuàng)新，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。學(xué)生在LEI自主學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)，以獲得新的意義和新的理解，或進(jìn)行知識(shí)的移植，得出新的成果。

4 結(jié) 語(yǔ)

人們一直致力于教師、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的融洽互動(dòng)；現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)模式的探索和實(shí)踐；努力建構(gòu)課堂教授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合的課程體系，以進(jìn)一步打造、實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的現(xiàn)代信息技術(shù)條件，使高校英語(yǔ)教學(xué)改革得以順利進(jìn)行。

主要參考文獻(xiàn)

[1]龐彥杰.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建主義視角[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（5）.

[2]孫金蓮，董雙建.建構(gòu)主義理論下的大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2008（30）.

[3]龐彥杰.建構(gòu)主義理論下的大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)模式研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（1）.

[4]劉h.基于云教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)教育信息化，2016（20）.

[5]盍.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大雪英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的實(shí)證研究[J].亞太教育，2016（11）.

第6篇：高效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]高職教育；會(huì)計(jì)信息化；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.229

1 高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的改善

1.1 現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中不可或缺的構(gòu)成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)其綜合素質(zhì)影響極大。所以，在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在很多問(wèn)題的情況下，高職院校有必要及時(shí)地采取改進(jìn)措施，以保證會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)效。關(guān)于改善實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，本文認(rèn)為可從下述幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.1.1 改善實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

從教育體系上來(lái)說(shuō)，高職教育與一般性的高等教育存在很大差別，尤其是人才培養(yǎng)方面，方向與目標(biāo)均是不同的。提升職業(yè)能力是高職教育的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)也是高職院校的宗旨與鮮明特色，其決定了高職教育的本質(zhì)屬于實(shí)現(xiàn)型教育，教學(xué)中也必須以此為導(dǎo)向，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，改善實(shí)踐教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)、培養(yǎng)職業(yè)人才具有重要的影響作用，尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)的成效直接影響著人才培養(yǎng)效率。

1.1.2 改善實(shí)踐教學(xué)有助于會(huì)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展

結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)講，信息化已經(jīng)成為了無(wú)法阻擋的大趨勢(shì)，但由于專(zhuān)業(yè)人才缺口大，會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)一步發(fā)展受到了限制。所以，當(dāng)前階段應(yīng)注意做好人才培養(yǎng)。為了滿(mǎn)足人才需求，企業(yè)往往會(huì)采取在職培訓(xùn)等方式來(lái)提升現(xiàn)有員工的素質(zhì)，而對(duì)于新員工，企業(yè)在招聘時(shí)大多會(huì)側(cè)重于綜合素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)信息化人才。所以，只有高職教育中切實(shí)重視實(shí)踐教學(xué)，才能夠保證市場(chǎng)人才供給，會(huì)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展才會(huì)有可靠的人力保障。

1.1.3 改善實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生順利就業(yè)

在國(guó)家大力倡導(dǎo)教育改革的背景下，高職教育也逐漸開(kāi)始從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學(xué)成效中更多的開(kāi)始關(guān)注操作能力，而作為與學(xué)生操作能力緊密相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，也就自然而然的成為了改革重點(diǎn)。結(jié)合高職教育的目標(biāo)來(lái)講，要想使學(xué)生順利就業(yè)，就必須確保其實(shí)際能力與市場(chǎng)期望相符。所以，出于幫助學(xué)生就業(yè)的考慮，高職教育中必須重視以實(shí)踐教學(xué)的改善來(lái)帶動(dòng)學(xué)生能力的提升。

1.2 面臨的問(wèn)題

隨著市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，高職院校也普遍開(kāi)始意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在日常教學(xué)中采取了相關(guān)的改進(jìn)措施。就目前高職教育會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)講，要想有效改善實(shí)踐教學(xué)的成效，就必須正視以下問(wèn)題。

1.2.1 課程設(shè)置問(wèn)題

我國(guó)高職院校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是，實(shí)踐教學(xué)并未在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)校和教師大多將關(guān)注點(diǎn)放在了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論教育上。在此種教學(xué)理念的支配下，會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置偏向于基礎(chǔ)課程，致使實(shí)踐課程課時(shí)明顯不足。再加上課程設(shè)置上并沒(méi)有突出核心課程，學(xué)生掌握的知識(shí)往往全面但不深入，綜合素質(zhì)整體偏低。

1.2.2 實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)不足

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)關(guān)系到企業(yè)財(cái)務(wù)安全的重要工作，相關(guān)的信息也都需要保密，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)是一項(xiàng)突出的難題。不少企業(yè)都明確表示不接受實(shí)習(xí)生，造成實(shí)踐機(jī)會(huì)有限；還有的企業(yè)即使同意學(xué)生實(shí)習(xí)，也經(jīng)常會(huì)有意識(shí)的避免其接觸到重要信息，學(xué)生依舊缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于這種情況，高職院校的應(yīng)對(duì)方法一般是借助模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)彌補(bǔ)，但其中也存在一些問(wèn)題，比如教材往往滯后于國(guó)家政策的新要求等，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)無(wú)法同步于現(xiàn)實(shí)要求。另外，實(shí)踐教學(xué)還面臨著教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)的問(wèn)題。在“重學(xué)科”思想地位依舊穩(wěn)固的當(dāng)前，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師大多并不具備崗位要求的能力，教師結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步優(yōu)化。所以，資源相對(duì)不足也是限制實(shí)踐教學(xué)成效改善的主要因素之一。

1.3 對(duì)策建議

結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，本文認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的改善需要從克服眼前困難入手，針對(duì)教育改革的難點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地逐步推進(jìn)，具體措施包括以下幾點(diǎn)。

1.3.1 優(yōu)化會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，適當(dāng)增大實(shí)訓(xùn)課比例

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)信息化人才的必要課程，對(duì)于目前高職院校普遍存在的實(shí)訓(xùn)課時(shí)過(guò)少等問(wèn)題，本文建議高職院校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置做出以下調(diào)整，以保證實(shí)訓(xùn)效果。

（1）根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，調(diào)整基礎(chǔ)課與實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息化課程提供時(shí)間保障?？紤]到會(huì)計(jì)信息化屬于近年來(lái)的新興學(xué)科，在教學(xué)中必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，擺正對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。從內(nèi)容構(gòu)成上來(lái)說(shuō)，信息化課程包括基礎(chǔ)原理、軟件使用、系統(tǒng)管理等幾個(gè)部分，所以，高職教學(xué)中至少需設(shè)置三門(mén)課程來(lái)保證教學(xué)時(shí)間；同時(shí)，考慮到實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生能力的巨大影響，其所占比例應(yīng)至少達(dá)到30%。

（2）結(jié)合實(shí)訓(xùn)需要，適當(dāng)增加科目。在手工會(huì)計(jì)模式下，人才培養(yǎng)中只需關(guān)注基礎(chǔ)會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，但是，會(huì)計(jì)信息化的要求卻不止于此。所以，高職院校應(yīng)注意對(duì)實(shí)訓(xùn)科目進(jìn)行調(diào)整，將信息化模擬實(shí)訓(xùn)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度。

（3）立足市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與完善，形成健全的內(nèi)容體系。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須保證實(shí)際的教學(xué)中包括軟件使用、數(shù)據(jù)庫(kù)編程等內(nèi)容，確保學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)常用軟件的應(yīng)用方法。除此之外，教學(xué)內(nèi)容中還必須涉及如何管理信息化系統(tǒng)，以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力。

（4）結(jié)合國(guó)家政策與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，選用適合的教材。教材對(duì)于實(shí)踐課程具有重要的指導(dǎo)與參照作用，但現(xiàn)實(shí)中可以用于高職教育中的教材并不多。所以，在選擇教材的過(guò)程中有必要結(jié)合現(xiàn)實(shí)要求進(jìn)行篩選，必要時(shí)可自編。對(duì)于這類(lèi)教材，一般性要求是質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng)，但這項(xiàng)要求并不容易滿(mǎn)足，還需要結(jié)合國(guó)家政策與會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)加強(qiáng)教材建設(shè)。為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的教材應(yīng)以成套教材為優(yōu)先。

1.3.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增進(jìn)校企合作

教師的本職是授業(yè)解惑，也是學(xué)生不斷進(jìn)步的保障，因而，在實(shí)踐教學(xué)中，若教師不具備“解惑”的能力，那么學(xué)生要想進(jìn)步就會(huì)非常困難。所以，高職院校在調(diào)整課程設(shè)置的同時(shí)，還要重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)或組織學(xué)習(xí)等方式，來(lái)提升教師素質(zhì)。負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課程的教師，在日常教學(xué)中需要認(rèn)真?zhèn)湔n、提前做好教學(xué)安排、把握好教學(xué)過(guò)程，正確看待實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性，認(rèn)真做好教師的本職工作。為了達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并引入合適的案例，來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)方法方面，實(shí)踐教學(xué)中可嘗試情景模擬或者案例分析法，具體操作時(shí)，教師可視情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，鍛煉其動(dòng)手能力。

同時(shí)，考慮到會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足等問(wèn)題，學(xué)校還有必要通過(guò)增進(jìn)校企合作的方式，來(lái)保證學(xué)生能夠在真實(shí)的工作場(chǎng)景中得到鍛煉。校企合作是一項(xiàng)雙方互利的行為，但在具體實(shí)施中，還需要學(xué)校出面做好相關(guān)工作。通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)以及增進(jìn)校企合作等方式，可以在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源不足的缺憾，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)成效的改善具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 結(jié) 語(yǔ)

結(jié)合高職教育的特點(diǎn)來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中理應(yīng)占據(jù)主體地位，屬于教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成效的決定性因素。然而，現(xiàn)實(shí)中由于課程設(shè)置、教學(xué)資源等條件的限制，不同學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也面臨各種各樣的問(wèn)題。對(duì)此，高職院校有必要立足現(xiàn)狀，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不足，采取有針對(duì)性的改進(jìn)策略。考慮到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的要求，本文認(rèn)為學(xué)?？蓮膬?yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、增進(jìn)校企合作等方面入手來(lái)逐步改善實(shí)踐教學(xué)成效，為實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育提供保障，但由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，具體措施還需要學(xué)校自行決定。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高校；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

一、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大、中、小企業(yè)急需專(zhuān)業(yè)的全能型技術(shù)人才才能滿(mǎn)足當(dāng)下的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。在此背景下，高校教師應(yīng)該著力以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)際相互聯(lián)系，從而創(chuàng)建出新穎、實(shí)用的、有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性日益凸顯，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革就是將學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，使基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容變得更為復(fù)雜和具體。高校學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，在合成實(shí)驗(yàn)中，正確運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)操作技能、選擇合適的合成、分離提純和分析鑒定的方法，并通過(guò)掌握各種合成反應(yīng)的原理，加深了對(duì)典型有機(jī)反應(yīng)的理解［2］。另外，高?；瘜W(xué)教師根據(jù)不同化合物的合成原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作方案，使學(xué)生加深對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解。如在進(jìn)行乙酸正丁酯的支配實(shí)驗(yàn)中，教師通過(guò)講解基本原理和方法之后，根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生很快掌握了回流分水、蒸餾、分液漏斗的使用等操作［3］。

（二）改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

在過(guò)往的教學(xué)中，大多是以教師為主導(dǎo)位置，學(xué)生只是聽(tīng)從教師的安排，這就容易使學(xué)生對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的意識(shí)。而隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，教學(xué)的根本目的就是充分以學(xué)生為本，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的討論中，提高學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。與其他學(xué)科不同，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有不可預(yù)測(cè)性，需要教師及學(xué)生采用適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法靈活運(yùn)用。例如同樣的藥品、儀器，不同的人操作起來(lái)會(huì)得到不同的結(jié)果。因此，這時(shí)就需要學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，找出自身的不足，以多種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法，提高自身的綜合能力。

（三）增加學(xué)生基本操作的規(guī)范化

想要提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，就需要化學(xué)教師在教學(xué)中嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范進(jìn)行教學(xué)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，避免在實(shí)際的操作和以后的工作中出現(xiàn)不必要的誤會(huì)。但在過(guò)往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于實(shí)際的操作步驟并沒(méi)有引起重視。加上學(xué)生對(duì)于新學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理并不是很理解，實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)并不是很熟練，這就致使學(xué)生根據(jù)一貫的錯(cuò)誤操作習(xí)慣，使得實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)失敗或者引發(fā)一系列的危險(xiǎn)事故。例如：在進(jìn)行操作時(shí)，應(yīng)該選擇較萃取劑和被萃取溶液總體積大一倍以上的分液漏斗，將分離物質(zhì)倒進(jìn)分液漏斗時(shí)，首先要檢查漏斗是否存在泄露，這是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作最重要的一步；其次，在萃取的過(guò)程中要打開(kāi)漏斗的按鈕和塞子，但是大都數(shù)學(xué)生在打開(kāi)按鈕之后就忘記打開(kāi)塞子，這就使液體不能完全流出，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)程減慢。因有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)，所以學(xué)生應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，一旦一個(gè)操作出現(xiàn)錯(cuò)誤可能就會(huì)牽涉到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

二、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，高校化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和專(zhuān)業(yè)技能為教學(xué)目的，全面提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生逐漸成為社會(huì)需要的創(chuàng)造型人才。但是，由于部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等方面都制約了學(xué)生的發(fā)展，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)的有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師直接將實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行告知和明確。同時(shí)，傳統(tǒng)的高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要運(yùn)用的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于其他類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，如開(kāi)放性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)等比較缺乏等。這是導(dǎo)致學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)熱情的原因之一［4］。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中只能照貓畫(huà)虎的進(jìn)行操作，其思維受到了一定的限制，從而使得學(xué)生主動(dòng)思考的能力不能完全施展。

（二）教師教學(xué)方法較陳舊

化學(xué)是比較綜合的一門(mén)學(xué)科，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具有復(fù)雜性，這就致使在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)多組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這雖然能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是大多學(xué)生還是根據(jù)教師的教學(xué)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)致使一部分學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象。第一，學(xué)生的自主思考的能力較差，在實(shí)驗(yàn)的操作中發(fā)揮創(chuàng)新技能的可能性就會(huì)越小。同時(shí)，部分學(xué)生這種墨守成規(guī)、不思進(jìn)取的現(xiàn)象制約了學(xué)生的發(fā)展，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于新興人才的需求。第二，學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)比較頻繁，但是由于教師教學(xué)缺乏新穎，這就致使學(xué)生失去了興趣，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的意識(shí)。

（三）缺乏節(jié)約、環(huán)保意識(shí)

在有機(jī)實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)使用到一些藥品或者試劑，這些物品在一定程度上會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。但過(guò)去，在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中教師往往會(huì)疏忽這個(gè)環(huán)節(jié)，致使部分學(xué)生進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)后，直接將這些物品放入垃圾桶內(nèi)。這不僅造成了物品的浪費(fèi)，有些藥品存在毒性、易揮發(fā)性，還很容易對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染和破壞，對(duì)人的身體健康產(chǎn)生很大的威脅。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念就顯得尤為重要，能夠有效地降低成本及廢物的循環(huán)利用。這就需要高校化學(xué)教師進(jìn)行綠色課堂意識(shí)的講解，從而為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)舒適、愉快的課堂環(huán)境。

（四）拘泥于落后的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐脫節(jié)

一般情況下，教師在講授完理論知識(shí)之后，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解。實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟和環(huán)節(jié)都向?qū)W生講解，但是一旦在實(shí)際運(yùn)用中或者考試中學(xué)生就出現(xiàn)了掉鏈子的想象［5］。究其原因，首先是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)程度各不相同，部分學(xué)生掌握的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)具有差異性，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)；其次，由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的缺失使得實(shí)驗(yàn)操作不能及時(shí)完成，而待到實(shí)驗(yàn)教材采購(gòu)?fù)瓿珊?，學(xué)生已經(jīng)忽視了所學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。此時(shí)就需要有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，將虛擬實(shí)驗(yàn)引入課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論之后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的討論和探究，以便真正實(shí)驗(yàn)操作時(shí)能夠應(yīng)用自如，從而避免了一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生。

三、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

為解決高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者對(duì)此進(jìn)行了多次的嘗試性改革，并取得了較好的效果。學(xué)生利用創(chuàng)新的教學(xué)方法將理論和實(shí)踐相互結(jié)合，不僅鞏固所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的發(fā)展，使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)教師應(yīng)該建立創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程分為基礎(chǔ)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等三個(gè)方面，按照每個(gè)學(xué)生的需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?chuàng)建的，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在充分掌握理論后進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)［6］。例如：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，用不同方法制備同一個(gè)化合物和用同一種原料控制不同操作條件制備不同化合物的實(shí)驗(yàn)放到一起進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目要與教學(xué)的內(nèi)容相互吻合和一致，并在學(xué)生充分理解理論知識(shí)之后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就能避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)各種不理解的狀況，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。同時(shí)盡量讓學(xué)生充分掌握有機(jī)化學(xué)分離、提純、鑒定方法的運(yùn)用，有效提升有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性和高效性。

（二）完善課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教師將慕課（MOOC）運(yùn)用于有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為改變學(xué)生上課不積極參與的現(xiàn)象和墨守成規(guī)的狀態(tài)，在課堂中充分以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的基本需求進(jìn)行教學(xué)，能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。首先，教師利用十分鐘的課堂時(shí)間將制作出的小視頻播放給學(xué)生們觀看，其內(nèi)容具有連續(xù)性和具體性，將所講授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記。這樣不僅能使學(xué)生更容易理解，還能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，教師在學(xué)生觀看視頻之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解；而學(xué)生通過(guò)慕課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，避免了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須依靠書(shū)本才能進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過(guò)教師的提問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以在操作過(guò)程中探尋教師提出的問(wèn)題，這就增強(qiáng)了學(xué)生的自主思考的能力，避免發(fā)生“照方抓藥”的現(xiàn)象發(fā)生。例如：教師在講授《乙酰乙酸乙酯的制備》時(shí)，教師將乙酰乙酸乙酯的制備基本實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟以視頻的方式向?qū)W生展示，對(duì)乙酸乙酯與乙醇鈉Claisen縮合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的無(wú)水乙醇和金屬納進(jìn)行了標(biāo)記，主要是要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生鈉反應(yīng)，必須保障是處于無(wú)水的條件，其中油浴的加熱時(shí)間也要保持在110攝氏度以?xún)?nèi)，主要是避免發(fā)生乙酰乙酯的溢出［7］。學(xué)生在通過(guò)教師詳細(xì)的介紹之后，對(duì)該實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了具體的輪廓。這時(shí)教師就提出問(wèn)題：待液體冷卻后，加入不同量的乙酸，會(huì)使液體呈現(xiàn)何種性質(zhì)。學(xué)生帶著教師的問(wèn)題很快就得出了不同的答案。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次勇敢的嘗試，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保和節(jié)約意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綠色化教學(xué)

在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該盡量選用毒性較小的試劑或者藥品進(jìn)行教學(xué)，以減少一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生。將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行連續(xù)化，可以有效減少?gòu)U棄物的排放，這是實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)課堂的最佳途徑，即提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。在往常的教學(xué)中只是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的合成反應(yīng)類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)置，而對(duì)其他反應(yīng)不能產(chǎn)生直接的聯(lián)系，這就致使學(xué)生在進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)時(shí)不能與之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效地連接。進(jìn)而就造成了許多產(chǎn)品的浪費(fèi)，不僅污染了環(huán)境還增加了大量的成本。因此，為改變這一問(wèn)題，需要學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)。不僅讓學(xué)生了解到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性和復(fù)雜性，還能讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)氨基苯磺酰胺制配”時(shí)，主要依靠乙酰苯胺為原料，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練時(shí)，盡可能的將這種原料應(yīng)用于之后的實(shí)驗(yàn)中，它所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也能夠影響到之后實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，使得實(shí)驗(yàn)變得更加具有真實(shí)性。這樣就有效避免了廢棄物浪費(fèi)的現(xiàn)象，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生氧養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。

（四）虛擬實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

在往常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)“一組多用”的情況，學(xué)生不能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新想法，使得一些學(xué)生形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。而虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，使理論技能和實(shí)踐技能相互的統(tǒng)一，確保了實(shí)驗(yàn)的安全性和重復(fù)性，減少了學(xué)生有機(jī)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的次數(shù)，提高了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量和效率。虛擬實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，能夠及時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練。首先，學(xué)生通過(guò)多次的練習(xí)和更換合成條件或者材料后，得出來(lái)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，積累了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，在真正實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就可以避免發(fā)生遺漏或者其他一些危險(xiǎn)事故。提高了實(shí)驗(yàn)的正確率，培養(yǎng)了學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)中的觀察能力和分析能力，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。最后，教師還可以聯(lián)系實(shí)際的生活，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與虛擬實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，從而為實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：學(xué)生根據(jù)日常生活中常見(jiàn)的食品進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，如從茶葉中提取咖啡因，從辣椒中提取辣椒紅色素，從橘皮中提取果膠，從黃連中提取小檗堿（或黃連素）的提取與分離［8］。這樣學(xué)生在通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)多次變換提取的條件，使學(xué)生了解到了更多與生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從而為以后的工作和生活帶來(lái)了更多的便捷性［9］。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：高效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

新一屆學(xué)生會(huì)成立了，輝煌屬于過(guò)去，未來(lái)由我們自己書(shū)寫(xiě)。我們部將秉承歷屆學(xué)生會(huì)優(yōu)良傳統(tǒng)，在工作中求實(shí)創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。并在學(xué)生會(huì)中跟大家一起努力，“在傳承中突破，在前進(jìn)中積淀”，與各位戰(zhàn)友共創(chuàng)美好的明天。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)情況，在學(xué)期開(kāi)始開(kāi)始之前制定處了我們學(xué)習(xí)部的工作計(jì)劃：

一、總體規(guī)劃

1、在本部門(mén)工作閑余時(shí)，主動(dòng)積極地協(xié)助其他各部開(kāi)展好學(xué)生會(huì)工作，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)工作高效流暢。

2．部門(mén)內(nèi)，追求提高自我，完善自我，提升各方面的素質(zhì)；放下心態(tài)，抱著一顆真誠(chéng)的心協(xié)助老師們的工作，為我院同學(xué)服務(wù)。

3、加強(qiáng)與各年級(jí)委以及相關(guān)社團(tuán)的直接交流，建立好良好的信任與合作關(guān)系，以此加深對(duì)各年級(jí)的情況了解，集眾人之力量，融合集體之智慧，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)部的工作。

4、舉辦一些創(chuàng)新有朝氣的活動(dòng)，并做出成效。

5、積極開(kāi)展好我校及我院的傳統(tǒng)活動(dòng)，創(chuàng)新思考，使這些活動(dòng)更完善，有效。并做出我們新的風(fēng)格，獨(dú)有的特色。

二、工作計(jì)劃

剛開(kāi)始我們部門(mén)的想法只是想將一部分同學(xué)從電腦桌前減少他們的上網(wǎng)游戲時(shí)間，并且為同學(xué)們的四六級(jí)服務(wù)，隨著我們深入的討論，我們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小小的一份報(bào)紙，可以給我們實(shí)現(xiàn)這么多，同時(shí)我們也認(rèn)為有實(shí)現(xiàn)的可行性，以下都是一些粗略的想法，一些東西也寫(xiě)的比較簡(jiǎn)單，希望能集結(jié)大家的智慧，逐步完善！

1、報(bào)紙形式：月報(bào)。

2、面向?qū)ο螅喝?，同時(shí)向其他兄弟院系分發(fā)尋求指導(dǎo)。

3、分發(fā)形式：以我院宿舍為單位。

4、稿件來(lái)源：向各班征稿，通過(guò)積分制對(duì)表現(xiàn)積極的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生會(huì)及年級(jí)委的學(xué)習(xí)部成員成為當(dāng)然的采編工作成員。

5、主要協(xié)作單位：宣傳部、記者團(tuán)、科協(xié)等。

三、板塊的分布

1、學(xué)習(xí)板塊：四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)的試題、資料與應(yīng)考技巧。

目的與意義：為同學(xué)們的等級(jí)考試服務(wù)。

2、時(shí)事熱點(diǎn)：學(xué)校以及學(xué)院所舉辦的活動(dòng)，發(fā)生的重要紀(jì)事獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，榮獲的成果，這些事情詳細(xì)寫(xiě)，而全國(guó)發(fā)生的重要事情分幾點(diǎn)以一句話(huà)涵括。

目的與意義：讓同學(xué)們與時(shí)代同步，了解國(guó)家以及我校以及院里的動(dòng)態(tài)。而不是做電腦的。

3、學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)事跡：學(xué)生會(huì)舉辦了以及將舉辦哪些活動(dòng)，最近各社團(tuán)發(fā)起了什么活動(dòng)，取得了什么效果等等，都通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)讓大家了解。

目的與意義：目前很多同學(xué)都反映不知道我們學(xué)生會(huì)是做什么的？做了些什么？這就是一副對(duì)癥下藥的良方。同時(shí)，也是對(duì)外宣傳的窗口。

4、休閑娛樂(lè)板塊：推薦特色小吃，店鋪等等，也可加入有積極意義的娛樂(lè)新聞。

目的與意義：娛樂(lè)休閑板塊可以說(shuō)是攻城拔寨的先鋒，由此可拉近我們與同學(xué)們的距離，增加報(bào)紙的娛樂(lè)性，不顯死板。

5、體育文藝板塊：最近學(xué)校與我院體育文藝有哪些方面的活動(dòng)，我院影院將播放什么樣的電影、dv、flash之類(lèi)，對(duì)于全球的重要體育文藝消息就分別用一句話(huà)帶過(guò)。

目的與意義：這個(gè)不僅僅是讓我們?cè)喝w同學(xué)知道我們?cè)河惺裁椿顒?dòng)，也是對(duì)外的一種宣傳。

6、生活板塊：給予生活上的提示等等。

目的與意義：送去我們的關(guān)懷與溫暖。

7、例會(huì)透明化：將例會(huì)的事情簡(jiǎn)單公布。

目的與意義：也是加深同學(xué)們對(duì)我們的了解，不再認(rèn)為學(xué)生會(huì)是個(gè)高高在上的神秘組織。

8、科技世界板塊：科協(xié)每期出一些有用的小講座文章、以及出題目征集解決方案。

目的與意義：科技是我院的強(qiáng)項(xiàng)與特色，彰顯我院的科技風(fēng)采，進(jìn)一步提高我院的科技氛圍，也還是做到了一種宣傳。

9、助班的奮斗。

10、話(huà)語(yǔ)留言之類(lèi)的板塊：可以是送生日祝福。

四、學(xué)風(fēng)科技活動(dòng)建設(shè)月

1、開(kāi)幕式時(shí)間。

2、學(xué)風(fēng)調(diào)研：咨詢(xún)下各年級(jí)主任以及部分任課老師的建議，不僅僅只是得到一堆數(shù)據(jù)，而是依靠這些結(jié)果為后面要開(kāi)展的工作以及老師們的工作服務(wù)。

3．睡眠關(guān)懷行動(dòng)：暫時(shí)沒(méi)想到創(chuàng)新點(diǎn)，有待突破。

4、班級(jí)知識(shí)競(jìng)答：改變以往召開(kāi)主題班會(huì)的形式，避免形式化具體內(nèi)容待商議。

5、先進(jìn)人物宣傳：不僅僅是制作，更要擴(kuò)大宣傳度。

6．專(zhuān)業(yè)交流會(huì)：請(qǐng)一些在學(xué)習(xí)、科技、學(xué)生工作方面突出的同學(xué)，分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行交流，探討，給出大一同學(xué)們新的指引。

五、四六級(jí)交流會(huì)

1、前期準(zhǔn)備：調(diào)查同學(xué)們對(duì)四六級(jí)考試的了解情況，與老師和先進(jìn)四六級(jí)個(gè)人進(jìn)行交流和溝通，老師主要介紹四六級(jí)的考試模式以及答題需要注意的地方，優(yōu)秀個(gè)人主要介紹個(gè)人復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試技巧。

2、策劃進(jìn)行：做好相關(guān)策劃，邀請(qǐng)老師與先進(jìn)同學(xué)出席，做好交流。會(huì)前該分發(fā)的老師和同學(xué)們推薦的關(guān)于四六級(jí)的資源網(wǎng)站的清單。新晨

3．活動(dòng)的舉行。

4、活動(dòng)的總結(jié)。

5、空閑時(shí)間——智慧真人。

六、工作愿景

1、做好傳統(tǒng)工作，贏得老師與同學(xué)們的肯定。

2、開(kāi)展創(chuàng)新型活動(dòng)并得到各方面的好評(píng)。

3、進(jìn)一步改善我院的學(xué)風(fēng)，提升有利于學(xué)習(xí)的各方面指標(biāo)。

4、各部員在本期中都能夠有新的顯著的突破與提高。

本學(xué)期學(xué)習(xí)部的工作基本如上,我們部三位成員曾經(jīng)都未曾直接做過(guò)學(xué)習(xí)部的工作，因此計(jì)劃中存在紕漏，有缺陷及不足，希望大家能及時(shí)指出并糾正，我們將真誠(chéng)的感謝這些意見(jiàn)與建議。但這也是我們的優(yōu)勢(shì)，或許也因?yàn)槲覀兾丛鲞^(guò)學(xué)習(xí)部工作，因此我們更能突破視野界限，跳開(kāi)固封，在傳承與創(chuàng)新中尋求更好的發(fā)展。我們自信有能力做好本屆學(xué)習(xí)部的相關(guān)工作。在接下來(lái)的工作中，請(qǐng)戰(zhàn)友們多多關(guān)照，并敬請(qǐng)老師們多多指導(dǎo)。

第9篇：高效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，打好一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。

（二）月，這是到達(dá)的第一、第二個(gè)月，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資源、身邊的外國(guó)朋友、親身實(shí)踐是來(lái)完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國(guó)增光添彩。

（三）月，這是到學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來(lái)的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國(guó)高，相應(yīng)地生活水平也高，到學(xué)習(xí)，這種開(kāi)資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過(guò)自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂(lè)而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿(mǎn)的信心迎接交換生的第一場(chǎng)正式考試。

（四）月，這是大學(xué)期末考試時(shí)間，我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來(lái)備考，不僅是因?yàn)轫n語(yǔ)教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國(guó)人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過(guò)程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績(jī)。

（五）年月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間，對(duì)于這個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國(guó)休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來(lái)的路指明方向。

（六）月，新學(xué)期的開(kāi)始，對(duì)比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來(lái)完全融入到的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

（七）月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。