初中體育課堂管理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中體育課堂管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中體育課堂管理范文

關(guān)鍵詞 初中體育 課堂教學(xué) 組織管理

體育課堂教學(xué)的組織與管理是保證體育課堂教學(xué)有序進(jìn)行、提高教學(xué)效果的手段，主要包括教學(xué)環(huán)境、師生與生生之間的交往、課堂紀(jì)律與課堂評(píng)價(jià)。新課標(biāo)下的體育與健康教學(xué)組織與管理依然非常重要，在這種情況下，組織與管理也發(fā)生了很大的變化，需要重新認(rèn)識(shí)與把握，不斷適應(yīng)新課改的需要，提高教學(xué)效率。一節(jié)優(yōu)異的體育課堂教學(xué)是經(jīng)過一個(gè)精心設(shè)計(jì)與復(fù)雜操作的過程，組織是動(dòng)態(tài)的、內(nèi)容是多方面的，是有規(guī)律可循的。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍現(xiàn)象：凡是課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就高，學(xué)習(xí)注意力也會(huì)很集中，那么這節(jié)體育課的學(xué)習(xí)效果就一定會(huì)好。反過來，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力就很難集中，甚至?xí)霈F(xiàn)你講他也講出現(xiàn)比較混亂的現(xiàn)象，那么，這堂課就很難上好了。在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，如何有效組織與管理體育課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾方面：

1.根據(jù)體育課堂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行組織管理

體育課堂教學(xué)大都是在室外進(jìn)行，時(shí)間和空間都無限放大，學(xué)生受到外界環(huán)境因素干擾增加。當(dāng)在操場(chǎng)上進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的人口密度大，同一時(shí)間上課的班級(jí)多，各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容不一樣，學(xué)生很容易受到其他事情的干擾和吸引。例如，哪個(gè)班搞一個(gè)很有意思的游戲，學(xué)生很積極，經(jīng)常發(fā)出笑聲，其他班的學(xué)生很自然的就被吸引過去。教師在教學(xué)過程中由于空間擴(kuò)大，教師在發(fā)出命令也受到外界因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)生不能第一時(shí)間能夠接收到教師發(fā)出的信號(hào)，不能保證體育課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下去。所以說在體育課堂上教師必須認(rèn)真組織，讓學(xué)生緊緊圍繞教師的課堂組織。

1.1抓好體育課堂教學(xué)常規(guī)的組織與管理

體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育，尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。

1.2抓好體育課堂教學(xué)各階段的組織與管理

體育課堂教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。

2.青少年生理和心理特點(diǎn)組織體育課堂教學(xué)

抓住青少年的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)組織體育課堂教學(xué)。心理上，初中生的有意注意時(shí)間短，喜歡自我表現(xiàn)、活潑好動(dòng)、喜歡好競(jìng)爭(zhēng)等。生理上，學(xué)生在初中是生長(zhǎng)發(fā)育的最快時(shí)期，速度、力量、耐力等素質(zhì)還都有待提高，運(yùn)動(dòng)能力一般，耐疲勞能力差。所以在一節(jié)課中，一方面，教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)間不宜太長(zhǎng)，安排的內(nèi)容要新穎、有趣、有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生能積極的參與其中，防止學(xué)生厭學(xué)的情況；另一方面，在練習(xí)時(shí)間上、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、間歇時(shí)間上都要科學(xué)考慮，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)安排，防止學(xué)生出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象。一般來講，根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，而意志力、情緒在課的中后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，體育教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材、新的練習(xí)內(nèi)容安排在課的前半部分，有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。而在課的后半部分則應(yīng)安排一些鞏固、重復(fù)、有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的內(nèi)容，通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和吃苦耐勞的精神。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語言、肢體語言、示范、眼神的作用，通過“語言激勵(lì)、手勢(shì)指揮、眼神暗示”等組織方法，隊(duì)列隊(duì)形組織方法體現(xiàn)靈活、多變，但井然有序，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.合理安排課的內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

要上好一堂體育課，課的內(nèi)容設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，既要符合教材的安排又要符合學(xué)生的實(shí)際及場(chǎng)地器材等情況。課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)應(yīng)考慮多方面因素，由易到難，從而提高學(xué)生的練習(xí)興趣也有利于身心健康勞逸結(jié)合，課堂氣氛可得到調(diào)控。增強(qiáng)課的趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛活躍，還可以讓學(xué)生在樂趣中掌握技術(shù)技巧，如在中長(zhǎng)跑的教學(xué)中，可選用“往返跑接力”游戲，在籃球運(yùn)球的教學(xué)中，可采用分組運(yùn)球接力游戲，都可以從教材內(nèi)容、教具的設(shè)計(jì)著手，增加動(dòng)作難度或設(shè)置其它的教具幫助，都可達(dá)到這一效果，如直接練習(xí)魚躍前滾翻時(shí)，把可墊的前面增加物高一些，使練習(xí)者在魚躍時(shí)就有躍起的體會(huì)。

4.教師上課要保持良好的精神狀態(tài)

教師上課要情緒飽滿，口令清晰，富有感染力。教師保持良好的精神狀態(tài)，是上好體育課的保證，直接感染學(xué)生注意力的?？诹钜鶕?jù)課的內(nèi)容要求和目的不同，教師的口令聲音的大小強(qiáng)弱可靈活變化，這樣可給學(xué)生一種無形的感染，激發(fā)他們的情緒。

總之，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)新、奇、活的原則，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的、使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)

第2篇：初中體育課堂管理范文

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂管理；問題成因

課堂管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是保證正常教學(xué)秩序、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要前提。尤其在高中語文課堂中，由于課堂容量大，涵蓋內(nèi)容廣，因此課堂管理的成敗對(duì)于課堂效率有極為重要的影響。然而近年來，語文課堂管理問題不斷凸顯，而問題的產(chǎn)生則是由多方面的因素造成的。筆者試將問題成因整理如下：

一、管理理論的缺失

多年來，雖然教育工作者也在不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究，然而關(guān)于教育管理的研究無論在理論還是實(shí)踐方面都并未得到一線教師的足夠重視，教師的工作重心依然更多地停留在教學(xué)方法的研究方面。在理論缺失的背景下，很多課堂的所謂課堂管理其實(shí)無從談起，一些管理行為不過是教師教學(xué)之余的附加行為，既不形成系統(tǒng)，更未必有效，有些不恰當(dāng)?shù)墓芾硇袨檫€會(huì)適得其反，影響了正常的教學(xué)行為。

二、教師權(quán)威思想的影響

從古至今，人們對(duì)于教師的印象就有“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的論述。其中的“傳、授、解”細(xì)究起來都是單向行為，即教師教，學(xué)生學(xué)。其思想的本質(zhì)是教師權(quán)威。高中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容多為國(guó)學(xué)、古文等，儒學(xué)經(jīng)典在教材中比比皆是，因此，語文教師更容易為中國(guó)古代教育思想所束縛。在這種思想的浸潤(rùn)下，教師必然成為課堂的核心人物，教師的話不可反抗，教師講授的內(nèi)容不容置疑。當(dāng)教師習(xí)慣了這種觀念之后，一旦學(xué)生出現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)的行為，教師的權(quán)威便受到挑戰(zhàn)，而教師并未對(duì)此做好足夠的心理準(zhǔn)備，于是課堂管理必然出現(xiàn)問題。

三、忽視課堂的可持續(xù)發(fā)展

高中三年對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，具有極其重要的意義。高中的學(xué)習(xí)，特別是語文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的三年，更要關(guān)注其未來的人生，即高中課堂對(duì)于學(xué)生要具有可持續(xù)性。因此，課堂管理要致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，不僅在課堂上有學(xué)習(xí)意愿，更在課外有探究欲望。如今知識(shí)的更新速度日新月異，書本上的知識(shí)可能很快便滯后于時(shí)展，因此要讓學(xué)生即便離開學(xué)校、離開課堂，依然具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師不能永遠(yuǎn)充當(dāng)課堂管理的核心，而是要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為其今后學(xué)習(xí)的可持續(xù)性打好基礎(chǔ)。忽視了可持續(xù)發(fā)展，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生功利性心理，只注重短期效益，不利于其終身學(xué)習(xí)。

四、師生情感交流的缺乏

師生情感交流是課堂中不可缺少、卻常常被教師忽略的內(nèi)容。教師賞識(shí)自己的學(xué)生，關(guān)愛自己的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得情感上的滿足，獲得人格上的尊重，從而建立自信，理解他人。學(xué)生從教師那里得到欣賞，他也會(huì)因此而欣賞別人，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是極為重要的。

五、應(yīng)試教育的取向

高中語文科目與其他高考科目相比，在教學(xué)內(nèi)容方面具有一定的特殊性。首先，教材與高考題目沒有直接聯(lián)系，令學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺：即便課堂認(rèn)真聽講也不見得能在考試中取得高分?？傊趹?yīng)試教育的取向之下，語文課上應(yīng)該獲得的人文素養(yǎng)、思維能力、國(guó)學(xué)積淀常被忽略，只要與考試無關(guān)的內(nèi)容便不被重視。因此，語文教學(xué)面對(duì)的尷尬局面直接影響了語文課堂管理的進(jìn)行。

六、忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面，學(xué)生常常忽視以下要點(diǎn)：有計(jì)劃地預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容；把自己對(duì)知識(shí)的理解程度做劃分并做標(biāo)記；善于利用工具書進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累；將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。而這些將大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。做好以上工作需要家長(zhǎng)大力配合，定期與教師進(jìn)行交流，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，令自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以真正養(yǎng)成?？上г趯?shí)際操作中，家長(zhǎng)和教師未能達(dá)成默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就未能很好地養(yǎng)成。

七、忽視師生的共同成長(zhǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常認(rèn)為“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。后來演變?yōu)椤耙o學(xué)生一碗水，教師就該是涓涓細(xì)流，流之不盡”。這些說法都強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生的單向作用。然而青出于藍(lán)是教師的共同理想，也常常經(jīng)過努力而成為現(xiàn)實(shí)。一批批學(xué)生經(jīng)過三年的高中學(xué)習(xí)離開學(xué)校，而教師則要繼續(xù)堅(jiān)守三尺講臺(tái)。如果一個(gè)教師一生從事教育行業(yè)，那么其學(xué)生可能數(shù)以千計(jì)甚至更多。如果教師的水平一直原地踏步，就會(huì)誤人子弟。而教師雖然常常也會(huì)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和各種進(jìn)修，卻難免出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的情況。其實(shí)教師提升自己最好的方式便是在課堂中，從學(xué)生身上汲取營(yíng)養(yǎng)。古語有云：“三人行，必有我?guī)熝伞！北姸鄬W(xué)生思想和行為的交織常常會(huì)對(duì)教師有所啟發(fā)和觸動(dòng)。因此理想中的課堂應(yīng)該是師生雙方互相促進(jìn)、互相啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

八、表揚(yáng)和批評(píng)的濫用

合理的批評(píng)是課堂管理不可或缺的部分。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師的批評(píng)要嚴(yán)肅并切中要害，否則只會(huì)縱容錯(cuò)誤，影響課堂紀(jì)律。批評(píng)學(xué)生時(shí)要指出錯(cuò)誤之處并指明錯(cuò)誤的危害。批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生其實(shí)也是從側(cè)面表揚(yáng)行為良好的學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師的行為是公平的、是非分明的，這也有助于建立良好的課堂氛圍。但是批評(píng)也要適度，尤其要就事論事，不可因?qū)W生犯錯(cuò)誤而對(duì)其人格進(jìn)行攻擊，或否定其一切行為，只有這樣才能令學(xué)生心服口服。同時(shí)，如果經(jīng)過批評(píng)后學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有意改正，而教師依然不依不饒繼續(xù)批評(píng)，會(huì)損傷學(xué)生的自尊心而引起其逆反心理。

九、學(xué)校評(píng)價(jià)的誤導(dǎo)

如今學(xué)校為了評(píng)估教師的教育教學(xué)能力，常常會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的工作進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)。不可否認(rèn)，確實(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槭艿浇處煹呐u(píng)而進(jìn)行惡意評(píng)價(jià)，影響教師的評(píng)價(jià)成績(jī)。于是有教師為了獲得“全優(yōu)”的評(píng)價(jià)而不惜討好學(xué)生，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生縱容不管，故意少布置作業(yè)，課堂上無原則地順應(yīng)學(xué)生的想法等。事實(shí)上，大部分的學(xué)生是公平公正的，他們有自己的思想和認(rèn)知，對(duì)于教師這種刻意討好的行為他們是不會(huì)認(rèn)同的。學(xué)生需要的是一位學(xué)識(shí)淵博、富有人格魅力的長(zhǎng)者，因此為了一己私利而放棄原則的教師絕不會(huì)得到學(xué)生的尊敬和愛戴。由此可見，高中語文課堂管理出現(xiàn)的問題是學(xué)校、教師、學(xué)生、考試制度等各方面因素共同造成的結(jié)果。要解決上述問題，需要觀念的改變，制度的重建，視野的拓展，方法的創(chuàng)新。隨著課改的不斷深入，相信高中語文課堂管理會(huì)呈現(xiàn)出良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)，我們的高中語文課堂也會(huì)更加鮮活，更加富有生命力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張波.近三十年來我國(guó)教育管理學(xué)研究的歷程、問題與發(fā)展趨勢(shì)［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（12）：3-4.

［2］羅生全，靳玉樂.論教育研究的倫理自覺［J］.西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（1）：12-13.

［3］吳志宏.教育管理學(xué)［M］.人民教育出版社，2006：10-11.

［4］孫綿濤.中國(guó)教育管理學(xué)30年：成就、特點(diǎn)與問題［J］.教育研究，2009（2）：30-31.

［5］陳時(shí)見.課堂管理論［M］.廣西師范大學(xué)出版社，2002：53-55.

［6］劉春.跨學(xué)科視角的教育管理學(xué)探視［D］.大連理工大學(xué)，2010：2-3

第3篇：初中體育課堂管理范文

一、處理好基礎(chǔ)知識(shí)積累和基本技能培養(yǎng)之間的關(guān)系

學(xué)生到了初中，老師抓得和小學(xué)相比是松了許多，尤其容易忽視的是輕基礎(chǔ)而重能力，這樣做的直接后果是使得學(xué)生后面所有的能力培養(yǎng)成了無本之木，無源之水。前幾年由于我在課堂教學(xué)中輕視了基礎(chǔ)知識(shí)，而一味地培養(yǎng)能力，結(jié)果很不理想。我記得我以前所在學(xué)校的一位老師在這方面給了我很深刻的教益，他一直很注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，結(jié)果學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且對(duì)體育很感興趣。體育基礎(chǔ)知識(shí)在課堂教學(xué)中不僅僅要注重考查，更要注重老師的歸納和總結(jié)?；A(chǔ)知識(shí)所涵蓋的面是非常廣闊，除了口令以外，動(dòng)作技巧、保護(hù)措施等等都需要老師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

二、處理好老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間的關(guān)系

新課程下的體育課堂教學(xué)在注重學(xué)生體育知識(shí)積累的情況下，同樣特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體性。新課改來了，鬧哄哄地不免會(huì)時(shí)時(shí)看到群體放羊式所謂的討論，還美其名曰：學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)。關(guān)鍵是缺少主導(dǎo)性的討論本身就是必?cái)o疑的課改，這樣做的結(jié)果是新課改的目標(biāo)不能得以實(shí)現(xiàn)。于是乎，放棄者有之，說怪話者有之。總之，我所看到的是轟轟烈烈的課改在悄無聲息中被我們束之高閣了，這是多么遺憾的一件事情。傳統(tǒng)式的體育教學(xué)就是老師在上面搖頭晃腦津津有味地講解、示范，學(xué)生在下面開小差，效率極低，現(xiàn)在又有一股復(fù)古逆流，妄圖回到傳統(tǒng)教學(xué)模式中去，這是要不得的。課堂教學(xué)要保持學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，就必須要有全體學(xué)生的參與，使他們學(xué)到更多的知識(shí)，有成就感，在人格上更健全。

三、課堂練習(xí)設(shè)置要處理好好、中、差三類學(xué)生之間的關(guān)系

在課堂練習(xí)的設(shè)置上的草率，不僅僅使得一節(jié)課的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，更重要的是問題的難易也往往會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。練習(xí)設(shè)置太過簡(jiǎn)單，使得學(xué)習(xí)好的學(xué)生和中等生感到乏味疲倦，練習(xí)設(shè)置過難，對(duì)許多差生而言就是盲人摸象，久而久之，無論是差生還是運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平好的學(xué)生，都會(huì)因?yàn)檎也恢约旱奈恢枚幸环N被挫敗的感覺，沒有成就感的學(xué)習(xí)是最無趣的，而興趣是學(xué)習(xí)能夠持續(xù)的原動(dòng)力。這就要求我們?cè)O(shè)置課堂練習(xí)三者兼顧，難易適中，也可設(shè)置不同難度練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)水平自由選擇、自由組合，既有利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性和興趣，整體提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情。

四、處理好課前充分備課和課堂實(shí)際教學(xué)中的靈活性之間的關(guān)系

課前充分備課，既要深挖授課內(nèi)容，更要深入研究教情，這樣才能有的放矢。但是一堂生動(dòng)的課，一堂鮮活的課絕對(duì)不是照本宣科。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)往往使我們有所改變。學(xué)生的激性會(huì)點(diǎn)燃或者喚醒我們備課時(shí)曾經(jīng)沉睡了的激情或記憶，學(xué)生課堂上的接受程度會(huì)使得我們改變部分教學(xué)思路甚至教學(xué)內(nèi)容，這既需要我們的勇氣、膽識(shí)和魄力，更需要我們充足的知識(shí)儲(chǔ)備。課堂教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在整個(gè)過程中，伴隨著我們教學(xué)思考的前行，我們時(shí)時(shí)調(diào)整著我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以使得我們的教學(xué)效果更好。

五、處理好師生和諧互動(dòng)的關(guān)系

在體育教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭(zhēng)辯和合作。教師自己要耐心地聆聽他們的想法，以便提供有針對(duì)性的引導(dǎo)。師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

六、處理好教學(xué)反思和改進(jìn)教法之間的關(guān)系

課堂教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行批判和反省的過程，使教師借助行動(dòng)研究，不斷解決和探討教學(xué)方面的問題，從而提高自己的教學(xué)水平，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。成功的經(jīng)驗(yàn)。任何一堂課，都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙，應(yīng)變靈活。也許是教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)理念先進(jìn)等。凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來，供以后參考和使用。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、完善，推陳出新。不管一堂課多么成功，難免有疏漏之處，作為以后教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。珍惜學(xué)生的見解，教師要給予學(xué)生充分的肯定，并在全班推廣，來引導(dǎo)學(xué)生的思路，同時(shí)對(duì)課堂也是一種補(bǔ)充和完善。捕捉瞬間靈感。如教師上課時(shí)隨時(shí)增加的內(nèi)容和臨時(shí)改變的教學(xué)方法、學(xué)生的巧妙創(chuàng)新、見解等。

第4篇：初中體育課堂管理范文

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；有效性

初中新課標(biāo)中要求歷史教師在歷史課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象力以及思維能力能夠得到一定的發(fā)展。增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的有效性可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。所謂有效性課堂教學(xué)是指，教師在課堂上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生掌握更多的課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、注重課堂師生互動(dòng)，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的有效性

良好的師生關(guān)系，可以幫助歷史教師營(yíng)造更好的歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過師生互動(dòng)，使得師生關(guān)系處于一種平等、理解和信任的狀態(tài)，在這種氛圍中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。為此，對(duì)于歷史教師來說，應(yīng)該熱愛和尊重自己的學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在學(xué)生心目中確立自己的良好形象和地位。此外，在歷史教學(xué)過程中，歷史教師必須立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在講授“”時(shí)，可以在課堂上播放歌曲《松花江上》，營(yíng)造一種與課本內(nèi)容相關(guān)的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地融入教師的課堂教課中，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、利用合作性學(xué)習(xí)方法，提高歷史課堂教學(xué)的有效性

所謂合作性教學(xué)，是要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行相互合作，通過相互交流完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)組織形式，在初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)通過劃分小組的形式，讓學(xué)生合作完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以通過同學(xué)之間的合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為中心的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)單一、刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過同學(xué)之間以及師生之間的學(xué)習(xí)交流，不斷提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。例如，教師在講授“”這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論五四精神的內(nèi)涵以及重要性，并以小組形式得出自己的結(jié)論。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互討論中加深了對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)的理解和記憶，避免了死記硬背帶來的學(xué)習(xí)壓力。

三、多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高歷史課堂教學(xué)的有效性

為了提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，歷史教師還必須注意綜合使用多種形式的教學(xué)方法，單一的教學(xué)方法不僅是枯燥乏味的，而且也不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，歷史教師的課堂教學(xué)大都局限于單一的教學(xué)模式，學(xué)生也往往因此而將歷史作為必學(xué)的科目應(yīng)付性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不好。然而，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育改革大背景下，初中歷史教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多種教學(xué)方法相結(jié)合的重要性，通過在課堂上結(jié)合使用多種不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們歷史學(xué)習(xí)的積極性。比如：初中生的歷史學(xué)都需要記憶大量的歷史時(shí)間、人物和事件，這對(duì)于初中生而言是一項(xiàng)十分枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師可以結(jié)合對(duì)比分析教學(xué)、視頻教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手法，緩和歷史課堂的學(xué)習(xí)氣氛，減輕學(xué)生的記憶壓力。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的有效性

愛因斯坦曾說過，符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。為此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，通過改善自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。為此，教師在課堂上要利用學(xué)生的好奇心理，安排各種課堂活動(dòng)，如游戲、競(jìng)賽、唱歌、猜謎語、畫畫等，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，歷史教師應(yīng)該注意將活動(dòng)的形式與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過趣味性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。相反，如果教師一味地重視課堂教學(xué)的趣味性，而忽視了課堂內(nèi)容重點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將注意力集中在課堂活動(dòng)上，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容毫無理解，歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)因此而降低。

對(duì)于初中歷史教師而言，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到提高歷史課堂教學(xué)有效性的重要性，并不斷改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注意培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從多個(gè)角度創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)而不斷提高初中歷史教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝春榮.努力提升歷史課的有效教學(xué)[J].考試周刊，2008，（52）.

第5篇：初中體育課堂管理范文

教學(xué)方法

指導(dǎo)作用

我們大家都有這樣的體會(huì)：讀書看報(bào)的時(shí)候，首先是看標(biāo)題，然后再往下看正文?！墩f文》這樣解釋：題者“額”也，目者“人眼”也，既然是“額頭”和“眼睛”，那一定是文章精要內(nèi)容的提煉、概括與濃縮。領(lǐng)悟了文章的標(biāo)題含義也就能粗略了解文章的主旨和要義，有助于文章的閱讀。同樣的，歷史教材的課文標(biāo)題也對(duì)本課學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。

那么，我們學(xué)習(xí)歷史時(shí)怎么才能用好歷史教材的標(biāo)題，讀懂標(biāo)題呢？

筆者在講授北師大版初中歷史教材九（上）第一課《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》時(shí)有過這樣的親身體會(huì)：如果按照常用的教學(xué)思路用講授法和導(dǎo)學(xué)法，按部就班的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果總是不盡人意，老師教導(dǎo)吃力，學(xué)生接受新知識(shí)也很生澀，給人以囫圇吞棗之感。本學(xué)期我突發(fā)奇想，能不能把課題《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》變換成這樣幾個(gè)問題？①“人性的扼殺者”是誰？②誰向“人性的扼殺者”宣戰(zhàn)？他們?yōu)槭裁匆麘?zhàn)？③用什么武器宣戰(zhàn)的？④取得什么戰(zhàn)果？

經(jīng)此一變，課堂頓時(shí)活躍起來，同學(xué)們受好奇心，競(jìng)爭(zhēng)心的驅(qū)使，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真研討，激烈辯論，原來諸如：天主教會(huì)、人文思想等生澀，抽象的概念知識(shí)都能輕松的理解掌握了。

受此啟發(fā)，我開始仔細(xì)研究教材的課文標(biāo)題，尋找其中的奧妙，發(fā)現(xiàn)它們之間是否有規(guī)律可循，并試圖引導(dǎo)學(xué)生把這種規(guī)律運(yùn)用課堂上，把它作為一把解開歷史知識(shí)的“鑰匙”。通過對(duì)初中歷史六冊(cè)教科書分析，我把這些課題大體歸納以下幾種類型，并針對(duì)不同的類型實(shí)施不同的教、學(xué)方法。

一、直接表述型

讓我們先來瀏覽下表：

通過表格明白看出課文標(biāo)題與教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)基本一致。這一類課文的題目文字不多，卻高度濃縮了本課重要知識(shí)點(diǎn)，直接點(diǎn)明中心，揭示主旨，讓人一看就清楚本課的課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。七年級(jí)教材中這樣的標(biāo)題較多，它符合了學(xué)生發(fā)展過程和認(rèn)知規(guī)律，此階段學(xué)生在知識(shí)層面、文學(xué)修養(yǎng)、理解能力等方面有一定差距，對(duì)歷史學(xué)科的興趣培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。為此課堂教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生先記標(biāo)題，在看子目錄，然后掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，層次分明，淺顯易懂，而又有的放矢。

二、寓意深刻型

大家再來看這樣幾個(gè)課文題目：“開啟思想解放的閘門”“偉大的開端“昔日的輝煌”“引領(lǐng)時(shí)代的思考”……這類題目或是一個(gè)凝練精辟的句子，也可以是富有個(gè)性或意義特殊的行為，或者是一個(gè)事件。如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，你能知道本課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容嗎？恐怕學(xué)生是無法從課題的字里行間看出來的。 轉(zhuǎn)貼于

老師在對(duì)待這些題目時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘思考，大膽懷疑，提出設(shè)問：題目有沒有什么象征意義？是不是用了修辭？題目在字面上傳遞什么信息？在這些文字背后還包含著什么？杜威的教育哲學(xué)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)重要的過程取決于學(xué)習(xí)者對(duì)問題的思考和參與程度，設(shè)計(jì)有趣的思考問題就成為教師課前的主要任務(wù)。營(yíng)造出一種課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)詢、去探索、去討論，并且學(xué)生在尊重各自尊嚴(yán)的前提下進(jìn)行辯論。

三、概括總結(jié)型

概括總結(jié)型的課題，是對(duì)一定歷史階段某一方面做專題總結(jié)。課文題目總領(lǐng)全文，主旨鮮明。比如下表中所列舉的部分課題：

對(duì)待這些課題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)：1.分析專題所處的時(shí)代背景，任何事件發(fā)生、成就的取得都是在一定背景下的，就像植物生長(zhǎng)的土壤和氣候環(huán)境。2.領(lǐng)悟時(shí)代特征，課題里的修飾語不是妄言虛加的，它就像描繪一個(gè)人的相貌特征，讓人一看就知道被描繪的人是張三而不是李四。歷史階段總結(jié)也是如此，如秦漢的“昌盛”，魏晉南北朝的“異彩紛呈”，隋唐的“璀璨”……三、列舉本階段典型的代表成就，這是客觀實(shí)在的；四、感悟歷史，學(xué)習(xí)歷史的作用，不是在曬歷史，而是從歷史里發(fā)現(xiàn)、尋找有價(jià)值、可借鑒的、可啟發(fā)東西。

如：七（上）第24課《異彩紛呈的藝術(shù)成就》，在課前預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)生題前完成基礎(chǔ)知識(shí)：“書圣”王羲之的《蘭亭序》，顧愷之的繪畫珍品《女史箴圖》和《洛神賦圖》，云岡石窟和龍門石窟。課堂上把更多的時(shí)間用于研討藝術(shù)成就出現(xiàn)的時(shí)代背景、階段特征等內(nèi)容。魏晉南北朝時(shí)期，是我國(guó)多民族大融合又一時(shí)期，由于政局動(dòng)蕩，人口遷移，打破原來民族地域界限，既有沖突撞擊，又有和睦相處。在動(dòng)蕩與交融中，各民族一方面保留了本民族文化特色，又有借鑒和吸取其他民族的文化，最終形成魏晉南北朝獨(dú)特的文化特征。

四、因果關(guān)系型

隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)面的擴(kuò)大，學(xué)生有了一定的思維，具備了分析問題解決問題的能力。歷史教材的課題也隨著變的深?yuàn)W，文體用詞也豐富多彩，九年級(jí)教材中更多使用了諸如“向人性扼殺者宣戰(zhàn)”、 “探險(xiǎn)者的夢(mèng)想”、“避免革命的改革”、“叩響現(xiàn)代文明的大門”、“引領(lǐng)時(shí)代的思考”等課文標(biāo)題，像這些課題都給學(xué)生給下了廣闊的空間，需要多去問幾個(gè)“是什么？”“為什么？”“結(jié)果如何？”“帶來什么？”。

因果關(guān)系的課文標(biāo)題，有的是先因后果、有的是因果倒置、有的是一因一果、有的是一因多果、有的是多因一果。

五、主體知識(shí)，單元整體型

第6篇：初中體育課堂管理范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中數(shù)學(xué) 有效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0132-01

導(dǎo)學(xué)案是以杜郎口中學(xué)為代表的學(xué)校在探究實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉的基礎(chǔ)上輔以教師的指導(dǎo)，具有一定的進(jìn)步性、有效性和科學(xué)性，但是由于理論與實(shí)際之間存在差異性導(dǎo)致在實(shí)踐中“導(dǎo)學(xué)案”出現(xiàn)了一些問題，對(duì)此本文總結(jié)了問題并提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

一、“導(dǎo)學(xué)案”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐存在的問題

1.課前準(zhǔn)備不充分

課前備課包括教師的備課準(zhǔn)備、學(xué)生的自主預(yù)習(xí)準(zhǔn)備以及教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的掌握等。一是很多教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)思想，沒有轉(zhuǎn)變，二是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方式不對(duì)，預(yù)習(xí)效果不理想。很多學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的核心目的是什么，只是簡(jiǎn)單地完成題目，沒有認(rèn)真思考并且提出主觀問題，沒有問題自然就沒有解決問題的體驗(yàn)。“導(dǎo)學(xué)案”提倡的自主探索、創(chuàng)新精神自然就得不到深刻的體會(huì)。其次，教師往往也對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果掌握不全面。調(diào)查中一些學(xué)校的數(shù)學(xué)課會(huì)設(shè)定上午的第2、3節(jié)課，很多教師會(huì)第一節(jié)課時(shí)短短時(shí)間內(nèi)收集學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行批注，學(xué)生多，時(shí)間不足導(dǎo)致教師批復(fù)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂數(shù)學(xué)課提出的問題過于倉促和潦草。如此，教師不夠重視，學(xué)生不認(rèn)真，如此惡性循環(huán)，自然導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)任務(wù)效果不好。

2.課堂教學(xué)形式散化

很多教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式理解不夠深刻，導(dǎo)致在教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)散化。無論是小組交流合作預(yù)習(xí)還是課上問題的提出，以及后期的課堂探究，還有教師對(duì)整堂課程的學(xué)結(jié)環(huán)節(jié)，教師多多少少會(huì)出現(xiàn)過于放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)等問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的知識(shí)傳授沒有做到很好的結(jié)合。

二、“導(dǎo)學(xué)案”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效課堂的應(yīng)用策略研究

現(xiàn)如今，農(nóng)村教學(xué)條件和環(huán)境相對(duì)而言不如城市教學(xué)條件和環(huán)境好，教學(xué)效果一直都不是很理想。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，總結(jié)問題的一個(gè)過程。下面結(jié)合實(shí)例闡述“導(dǎo)學(xué)案”是如何提高農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)有效課堂的。

預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)于一堂課、一種知識(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是課堂學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的成功之處在于重點(diǎn)把握了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。而“導(dǎo)學(xué)案”引入后，就做到了把預(yù)習(xí)書面化，老師可以及時(shí)的檢查每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)不同學(xué)生的不同問題和理解去把握整堂數(shù)學(xué)課的走向和重點(diǎn)、難點(diǎn)。在前期的預(yù)習(xí)效果檢查環(huán)節(jié)，教師也可以設(shè)定10分鐘或者短時(shí)間進(jìn)行一些互查、互學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過互相交流問題來初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和課前疑問。

課程進(jìn)行中，教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問題總結(jié)后通過列舉的方式向同學(xué)們展示多數(shù)學(xué)生都提出的數(shù)學(xué)問題，還有重點(diǎn)需要學(xué)生掌握、學(xué)習(xí)的知識(shí)。運(yùn)用導(dǎo)語等方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，依據(jù)學(xué)生自主提出的問題來解決問題，讓學(xué)生們自主談?wù)撘牲c(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，總結(jié)概括大部分學(xué)生存在的知識(shí)疑問，然后根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主認(rèn)知、分析討論和親自計(jì)算的方法去解答疑難。在這一過程中教師要把握好學(xué)生們之間的差異性，按不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式分成不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)的過程中也注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，促進(jìn)學(xué)生彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互合作。就比如，學(xué)習(xí)平行四邊形課程時(shí)，學(xué)生們要先認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形，知道它的特點(diǎn)，然后彼此討論該圖形在日常生活中的應(yīng)用，再去討論圖形定義，然后是性質(zhì)，最后證明什么樣的圖形是平行四邊形。又回歸到一開始的討論中，到底什么樣的圖形算是平面四邊形。

在課上，如果最后學(xué)生們沒有通過討論和自主推演得出答案后，教師就要進(jìn)行點(diǎn)撥解疑。如在學(xué)習(xí)平方差公式時(shí)，先讓學(xué)生通過交流討論去認(rèn)識(shí)平方差公式的結(jié)構(gòu)，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生了解平方差公式成立的特點(diǎn)，如公式的（a+b）（a-b）=a2Cb2，但是公式變成（-a+b）（a-b）時(shí)，最后就不是a2Cb2。這個(gè)時(shí)候就要強(qiáng)調(diào)平方差公式的本質(zhì)是相同項(xiàng)的平方減去相反項(xiàng)的平方。注意符號(hào)的不同和變換。最后可以安排環(huán)境讓學(xué)生小組代表做總結(jié)和學(xué)生認(rèn)識(shí)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以及總結(jié)課堂知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的能力。只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到充分的鍛煉。

【總結(jié)】在農(nóng)村相對(duì)而言比較閉塞的學(xué)習(xí)環(huán)境下，將“導(dǎo)學(xué)案”引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是提高農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主能力的一種成功教學(xué)實(shí)踐。這種以學(xué)生為主體輔以教師教學(xué)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的積極作用。但由于模式的實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短，不可能十分完善，這就需要我們不斷地實(shí)踐研究，充分發(fā)揮其對(duì)于教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的深刻作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚瑞軍.數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的再思考[J].教學(xué)與管理，2013，01：49-51.

第7篇：初中體育課堂管理范文

一、農(nóng)村初中學(xué)生特征

從黨的到黨的十八屆三中全會(huì)30多年來，國(guó)家發(fā)生了翻天覆地的變化，人民生活水平提高很快，社會(huì)高度發(fā)達(dá)，城鄉(xiāng)差別縮小了很多。但不可否認(rèn)的是，城鄉(xiāng)在觀念、理念、見識(shí)等方面依然差距不小。為數(shù)不少的農(nóng)村初中學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的離開父母，寄宿在學(xué)校，學(xué)校實(shí)行封閉式管理，見識(shí)有限。處于青春發(fā)育期的初中生渴望了解外面的世界，知曉外面的新鮮事物，期盼著與城市學(xué)生一樣享受優(yōu)質(zhì)教育。期望無果的背景下，體育課成為學(xué)生們唯一可以盡情放飛激情，大膽追求夢(mèng)想的場(chǎng)所。體育課堂上，學(xué)生們可以放縱自己，揮灑青春。然而苦于缺乏見識(shí)，迫切需要一種媒體或手段介入，成為支撐其理想的支柱，滿足一下自身的平衡。無論是農(nóng)村初中學(xué)生也好，還是城鎮(zhèn)初中學(xué)生也罷，到了初中這個(gè)年齡段，其思維能力，觀察能力以及辨識(shí)度都有了顯著的提升，較復(fù)雜的知識(shí)技能可以接受并學(xué)會(huì)。

二、初中體育課堂特點(diǎn)

初中體育課堂是小學(xué)體育課堂和高中體育課堂中間的一個(gè)連接點(diǎn)，起著承接的作用。眾所周知的是，初中體育課堂不僅承載著幫助學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)，發(fā)展學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)，還擔(dān)負(fù)著中考體育的任務(wù)。目標(biāo)與任務(wù)相互交織在一起，并不矛盾，而是高度統(tǒng)一。作為體育教師要做的是，如何把一些較為復(fù)雜的東西傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握形成技能。過去很長(zhǎng)一段時(shí)期，體育課堂就是靠體育教師的口傳心授和身體力行實(shí)施課堂教學(xué)。無論是以前的大綱傳授還是現(xiàn)在的新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)都是體育課區(qū)別其他課程最顯著的特征。盡管初中學(xué)生較之小學(xué)階段，在心智、體能、意志、思維諸方面均有很大的提升，但在復(fù)雜的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，所面臨的困難并不小。雖然，教者使出了渾身解數(shù)，傾入了全部的精力，收到的效果不一定理想。初中生處于青春發(fā)育期，基于此，學(xué)生迫切希望快速掌握運(yùn)動(dòng)技能，課堂上能夠好好秀秀自己，展現(xiàn)自己的能力，能在同學(xué)面前顯擺顯擺，與此同時(shí)，體育教師肩負(fù)雙重壓力，也盼望著能順利解決課堂難題，圓滿達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。如此，初中體育課堂中，學(xué)生是活力四射的，課堂氣氛應(yīng)該是令人輕松愉悅的，師生有互動(dòng)，生生有交流。

三、白板的解惑作用

多年來，作為體育教師的筆者一直在尋找，在思索，是否有一種現(xiàn)代媒體能夠幫助教師解決實(shí)際課堂中的難點(diǎn)。面對(duì)體育學(xué)習(xí)中的難題，學(xué)生也渴求先進(jìn)媒體介入，幫助其共度難關(guān)。同時(shí)，學(xué)生更盼望著能在其中看到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，看到自己的偶像在運(yùn)動(dòng)中精彩表現(xiàn)。白板的引入，確實(shí)對(duì)教師解惑、學(xué)生消除困惑起到積極作用。亮麗的畫面，清晰的聲音，優(yōu)美的文字，令人賞心悅目。當(dāng)筆者第一次身臨其境，不由感嘆時(shí)代變化之快，科技之高，世界之近。學(xué)生第一次白板學(xué)習(xí)，帶著好奇，帶著忐忑，目不轉(zhuǎn)睛看著智能板上畫面變換，言語解說和文字解釋，期待中收獲滿滿。其實(shí)，在體育課堂教學(xué)中，有些動(dòng)作示范是無法用慢動(dòng)作完成，即使能夠，也會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的動(dòng)作表象，不利于學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)技能，這里就不再一一舉例。如果借助白板技術(shù)，就很容易解決上述難題，讓學(xué)生在腦海中形成完整的視覺表象。這是教師希望的，也是學(xué)生期望的。

第8篇：初中體育課堂管理范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下初中體育的思考

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)過程中，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的關(guān)鍵。作為一名初中體育教師，我認(rèn)為，在新時(shí)期，體育教師要從以下幾個(gè)方面認(rèn)真思考并實(shí)踐。

一、初中體育教育現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育大行其道的今天，初中教學(xué)以學(xué)生的文化課程為主，健身、娛樂等課程為輔。輔助課程的設(shè)置，往往都是徒有虛名，當(dāng)它們一旦與文化課產(chǎn)生沖突，體育這種課程只能讓道而行。此外，體育教育觀念不正確，通常都是將體育課單純地看作體能課，忽視了體育課的健康教育理念。在體育設(shè)施和活動(dòng)資源方面，初中體育活動(dòng)場(chǎng)所比較窄，體育設(shè)施不夠全面。學(xué)校體育教育的實(shí)際實(shí)施情況不到位，有些學(xué)校喜歡用文化課來擠占學(xué)生的體育課堂，天氣狀況也會(huì)影響體育活動(dòng)的開展。

二、新時(shí)期體育課教學(xué)的思考

（一）加強(qiáng)體育課的安全管理及教育

體育課具有不同于其他課程的一些特點(diǎn)，作為體育教師首先要關(guān)心的就是學(xué)生在體育課堂上的安全問題，因?yàn)閼敉獾囊恍┱n程可能會(huì)有意外，所以對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)來說，體育教育安全都是關(guān)注的話題。為確保學(xué)生在體育課上不發(fā)生安全事故，做到萬無一失，教師要把安全意識(shí)常態(tài)化，學(xué)生的安全意識(shí)需要靠體育教師不斷的宣傳，要潛移默化的滲透，教師在告知時(shí)要結(jié)合項(xiàng)目、設(shè)施、器材采取口頭與書面結(jié)合的方式圖文并茂的在體育場(chǎng)地、器材旁邊做出詳細(xì)、專業(yè)的告知，同時(shí)要注意涵蓋體育健康知識(shí)。如：運(yùn)動(dòng)后不能馬上洗澡。防止心臟和大腦供血不足，不宜貪吃冷飲，防止胃腸痙攣、腹痛、腹瀉等。在上課前，教師要做好場(chǎng)地的設(shè)施檢查下作.及時(shí)消除安全隱患，如檢查場(chǎng)地表面是否有石子、樹枝之類的雜物，沙坑的沙量與平整度是否符合安全要求，單杠籃球架是否有裂縫等。此外，體育教師還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生有所了解，特別是了解學(xué)生的體質(zhì)，在上課過程中要細(xì)心觀察，對(duì)身體異常的學(xué)生提出做適當(dāng)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，并且要有縱觀全局的能力，要善于觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，捕捉一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在一個(gè)安全舒適的環(huán)境下愉快地進(jìn)行體育課的訓(xùn)練。

（二）加強(qiáng)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

中學(xué)生的發(fā)展教育需要健康的人格，體育課堂教育除了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力之外，還要關(guān)注學(xué)生人格的發(fā)展。體育教學(xué)課程主要是組織學(xué)生參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生之間需要相互信任，團(tuán)結(jié)一致，這樣有利于學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生的人際交流。在體育教學(xué)中，還可以融入更多的其他文化知識(shí)和自身各種素質(zhì)，如學(xué)習(xí)健美操可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，這有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，促使學(xué)生樹立健康的人格。

（三）重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

不僅要重視初中體育課程，更應(yīng)該在課堂中注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，樹立正確的體育訓(xùn)練的態(tài)度。教師在傳授學(xué)生體育知識(shí)和體育活動(dòng)技能時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉的觀念，促使學(xué)生在課外能夠自覺進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體魄，提高身體素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)的重要組成部分.合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德，在體育教學(xué)中，通過課堂具有一定自由空間的合作小團(tuán)體，為學(xué)生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地，在團(tuán)體中，學(xué)生要組織調(diào)配、相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造等，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件，它既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，使學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)更為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的體育精神。

（五）重視體育課堂問題，建立有效的課堂考評(píng)機(jī)制

很多學(xué)生不夠重視體育課程，經(jīng)常遲到、早退，認(rèn)為體育成績(jī)?cè)谥锌贾胁徽际裁幢戎?，?duì)于考試結(jié)果沒有太大的影響，所以體育課沒有什么意義。這也是應(yīng)試教育戕害的結(jié)果。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該采取有效的課堂考評(píng)機(jī)制，對(duì)課堂上學(xué)生的不良行為進(jìn)行記錄，與學(xué)生的期末成績(jī)建立聯(lián)系，促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待體育活動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（六）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)項(xiàng)目

體育包括很多的項(xiàng)目，初中體育教學(xué)的有效開展應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要方向，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于體育課而言，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這有助于學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉，在體育活動(dòng)中體驗(yàn)健身的快樂。

結(jié)語

以上我們只是就體育課程改革后出現(xiàn)的新情況、新問題，做了膚淺的思考和實(shí)踐，隨著我們不斷學(xué)習(xí)扣總結(jié)，借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)，會(huì)總結(jié)出更加完善的經(jīng)驗(yàn)來，努力將健康第一的新理念貫徹到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉榮德.如何提高初中女生體育與健康課程參與度[J].新課程學(xué)習(xí)？中旬，2013，（6）：94-94，95.

第9篇：初中體育課堂管理范文

【關(guān)鍵詞】初中體育教育

實(shí)踐證明，體育不僅可以增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以通過體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，提高學(xué)生的身心素質(zhì)正是體育的本質(zhì)功能和首要任務(wù)，因此學(xué)生的全面發(fā)展離不開體育。體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，學(xué)校體育在素質(zhì)教育中占有重要的地位和作用。體育教育是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，是初級(jí)中學(xué)階段教育的基本任務(wù)。“健康素質(zhì)”教育是教育改革對(duì)學(xué)校體育教育提出的新要求。初中是人的一生身體健康打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教育改革實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，自然對(duì)初中體育教育提出新的要求。但是，目前有關(guān)研究結(jié)果表明，與其它國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)生在活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)面積、活動(dòng)目標(biāo)、組織管理、參加人數(shù)等多方面有明顯差距，其中組

織管理是影響我國(guó)中小學(xué)生體育活動(dòng)參與情況的根本因素。

一、初中體育教學(xué)大綱的目的和任務(wù)

初中體育課程的目的是通過合理的基礎(chǔ)體育教學(xué)過程和科學(xué)的體育鍛煉過程，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，體育意識(shí)和鍛煉意識(shí)提高體育能力，培養(yǎng)其鍛煉身體的習(xí)慣，為進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。其任務(wù)是：

（1）使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育目的意義，提高鍛煉的自覺性，樹立終身體育的觀念。

（2）傳授體育基礎(chǔ)理論，衛(wèi)生保健知識(shí)，基本技術(shù)和技能，掌握鍛煉的科學(xué)方法，具有獨(dú)立鍛煉和自我評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

（3）通過體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，提高學(xué)生的體能和體適能，使學(xué)生具備將來所需要的身體能力和身心素質(zhì)。

二、初中教育中存在的問題

第一：體育教學(xué)中普遍存在教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高情況

現(xiàn)階段我國(guó)初中體育專業(yè)教師人才稀缺，供不應(yīng)求，無法達(dá)到正常的教學(xué)要求。據(jù)教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)司司長(zhǎng)王登峰透露，目前我國(guó)初中階段師資隊(duì)伍編制總體超編100 多萬，體育教師卻缺編 30 多萬！不少學(xué)校 1 個(gè)語文老師的編制配 3 個(gè)人，1 個(gè)數(shù)學(xué)老師的編制配兩個(gè)半人，僅有幾個(gè)體育老師的編制卻配不了 1 個(gè)。在體育教師質(zhì)量方面，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，體育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)奇缺，教師個(gè)人又無力承受，導(dǎo)致體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)沒辦法提高，體育教學(xué)水平也不能夠提高。

第二：受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家庭對(duì)體育教學(xué)普遍不重視

應(yīng)試教育這一問題是我們每一個(gè)人都深惡痛絕卻又無能為力的一個(gè)問題。在這一大背景下，家庭、學(xué)校和社會(huì)都一味的最求合格率、升學(xué)率，重視智力教學(xué)輕視體育教育的傾向嚴(yán)重。家庭（父母）為了孩子能夠考上好大學(xué)，選名校，上大量的輔導(dǎo)班，無形中就擠占了孩子們進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間；學(xué)校為了追求升學(xué)率，也不愿意安排體育教學(xué)活動(dòng)；從古至今中國(guó)社會(huì)的學(xué)而優(yōu)則仕這一觀念也在無形中推動(dòng)著每一個(gè)人重視智育（文狀元）輕視體育（武狀元）。另外父母和教育管理者一味的強(qiáng)調(diào)安全的重要性，抹去了體育課堂本該有的精彩，導(dǎo)致體育教師在體育課堂上畏手畏腳，不得不放棄某些有難度而精彩的項(xiàng)目，致使學(xué)生對(duì)許多體育項(xiàng)目不了解，不能夠欣賞，進(jìn)而不能夠正確的全面的進(jìn)行身體鍛煉，導(dǎo)致對(duì)體育失去興趣。

第三：初中體育場(chǎng)地不足、體育設(shè)施差，器材少而舊

教學(xué)的硬件設(shè)施是教學(xué)工作得以正常開展的前提條件。體育場(chǎng)地、體育設(shè)施，器材是體育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生身體素質(zhì)得以提高的重要物質(zhì)保證。體育新課改內(nèi)容規(guī)范強(qiáng)調(diào)了在完善體育教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性擴(kuò)建初中體育基礎(chǔ)設(shè)備和教材等內(nèi)容。只有這樣體育教學(xué)工作才能夠順利的開展。就初中體育設(shè)施而言，場(chǎng)地少，且往往是一塊空地，幾乎上沒有見過有那個(gè)學(xué)校有天然草皮的足球場(chǎng)，器材也是少而舊。

第四：初中體育課堂安全教育差

體育課堂教學(xué)一個(gè)重要的原則就是安全教學(xué)原則。體育教師在體育課安全教育中起著重要的重要，很多體育教學(xué)都帶有危險(xiǎn)性，因此體育教師在傳授體育動(dòng)作的時(shí)候，還需要傳授學(xué)生如何進(jìn)行自我保護(hù)，如何協(xié)助同伴完成技術(shù)動(dòng)作，以減少學(xué)生受傷，增添樂趣。要提高體育課堂的安全教育，首先要求體育教師組織好課堂秩序，規(guī)范教學(xué)；其次檢查體育器材，減少意外受傷；最后灌輸自我保護(hù)意識(shí)。

三、如何提高初中體育課程的教學(xué)效率

1、 樹立學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的初中體育課堂都是以教師為中心的，無論學(xué)生的多少與否，教師都是體育課堂的主體，教師說學(xué)什么就學(xué)什么，教師要求學(xué)生怎么做學(xué)生就要怎么做。在體育課堂上，體育教師和

學(xué)生都圍繞體育教材轉(zhuǎn)，單純地圍繞著考試大綱轉(zhuǎn)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)得也辛苦，課堂效率極其低下。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，樹立學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂的主體，并關(guān)注每一位學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀況，從而使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。那么，教師該如何關(guān)注每一位學(xué)生呢？首先，教師要關(guān)注學(xué)生之間的差異，要根據(jù)學(xué)生不同的體能和身體素質(zhì)來制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)，因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能輕松達(dá)標(biāo)。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的需求，從學(xué)生的需求出發(fā)來調(diào)動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在體育課堂上，教師不能一味地以自己為中心，而是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多聽取學(xué)生的意見和建議，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、 采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受中考的影響，初中體育課堂一般較為枯燥，教師只是單純地針對(duì)中考項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，缺乏趣味性和娛樂性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率的提高。而游戲教學(xué)法的應(yīng)用則有效地解決了這一問題。初中生往往都會(huì)有好奇心和好動(dòng)心，所以一套行之有效的體育游戲教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是有很大的幫助的。例如，在教學(xué)排球移動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)該在課堂初就開始進(jìn)行枯燥地說講，可以先設(shè)置如下小游戲：將學(xué)生分組，兩個(gè)人為一組，教師將排球用繩子綁住，然后要求學(xué)生一個(gè)投一個(gè)躲，學(xué)生在不知不覺中就對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了練習(xí)，然后教師再結(jié)合學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行腳步移動(dòng)的講解。此外，還有針對(duì)跑步訓(xùn)練而設(shè)計(jì)的接力跑、抓小偷等游戲，它們都應(yīng)該被適時(shí)地應(yīng)用在初中體育教學(xué)課堂上。這種游戲教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)了初中體育教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：