高效課堂課改精選(九篇)

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第1篇：高效課堂課改范文

一、把握方向，精心備課

教師在備課過程中要把握好課標(biāo)，處理好教材，要從“以學(xué)生為主體”的理念去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)好將要講授的一堂課的總體規(guī)劃。教師在備課過程中不但要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握教學(xué)目標(biāo)，而且要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平，更要吃透教材，內(nèi)化教材，熟悉教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，并預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，針對(duì)這些問題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有這樣才能為高效課堂做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情景，問題教學(xué)

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，因此在整節(jié)課中要不斷地進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入“提出問題――探究發(fā)現(xiàn)――解決問題”的學(xué)習(xí)過程。從而使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。鼓勵(lì)學(xué)生提問，“追根溯源‘出’問題”。比如在分析色盲基因的傳遞規(guī)律是男傳女，女傳男，即色盲男性的色盲基因一般由其母親傳來，其母親的色盲基因又由她的父親傳來，如此向前追溯，學(xué)生就有“這個(gè)家族的色盲基因最初是從哪里來”的疑問，討論這個(gè)問題，學(xué)生能快速切入基因突變的知識(shí)，這樣很好實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。美國(guó)教育家波麗亞說過：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)。”在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)問，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。這樣做不但鍛煉了學(xué)生積極思考的思維品質(zhì)，而且讓學(xué)生獲得一種成就感，體驗(yàn)到成功的快樂。

三、合作交流，主動(dòng)探究

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互的學(xué)習(xí)。要提高合作學(xué)習(xí)的有效性，就要精心策劃好以下幾項(xiàng)工作：（1）合作分組；（2）規(guī)范操作；（3）明確任務(wù)；（4）形式整合；（5）全班交流。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色。教師在合作學(xué)習(xí)中的作用是規(guī)范行為、發(fā)現(xiàn)火花、排除障礙、引導(dǎo)深化。同時(shí)教師要給每一個(gè)孩子同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的孩子和學(xué)困生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種安全的氛圍，以利于他們大膽發(fā)言，教師對(duì)他們的表現(xiàn)要多給予表?yè)P(yáng)、肯定，不要表現(xiàn)出不耐煩，更不要諷刺、挖苦、打擊，即使回答得不正確，也要鼓勵(lì)他們。久而久之，他們就會(huì)走出封閉的世界，走入活躍學(xué)生的行列，多用成功的機(jī)會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到“人人教我，我教人人”這種最充分的資源整合的目的，而且學(xué)生可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人。這種活動(dòng)從學(xué)習(xí)方式的角度表現(xiàn)為一種探究。

四、準(zhǔn)確定位，精講精練

將課堂還給學(xué)生，就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講，哪些該講，講到什么程度，都要有原則。易錯(cuò)的、易遺漏的、易混淆的要講，學(xué)生已會(huì)的、自己能學(xué)會(huì)的、講了學(xué)生也不會(huì)的不要講。要打破傳統(tǒng)的“一言堂”，要讓學(xué)生有更多的參與時(shí)間。把時(shí)間和空間還給學(xué)生。教師的講是為學(xué)生指出思考的方向，不是直接告訴學(xué)生答案，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們自己學(xué)習(xí)、探索。同時(shí)通過一些精選精編的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握與鞏固所學(xué)的知識(shí)。

五、掌控課堂，注重效益

前面說了要把課堂還給學(xué)生，但自主并不等于放任自流，在教學(xué)中我們還要及時(shí)調(diào)控，做到收放自如。如果忽視了教學(xué)的目標(biāo)性和實(shí)效性，形式上熱熱鬧鬧，實(shí)際上亂哄哄，教師該講的沒有講清楚，知識(shí)教學(xué)不落實(shí)，學(xué)生思考分析小結(jié)不到位，課堂的教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)成。所以強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的同時(shí)，不能違背了原有教學(xué)大綱和現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題是效益，在新課程條件下的高中生物課堂教學(xué)，要正確處理教與學(xué)、師與生的關(guān)系，使課堂教學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)又讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。在教師的引導(dǎo)下，極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新課改高中生物教學(xué)的生命所在。

六、反思總結(jié)，提出新問

課堂小結(jié)就像是一部電影的簡(jiǎn)介，盡管是重復(fù)的，但它卻是整堂課的總結(jié)歸納，是重點(diǎn)的再現(xiàn)，是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的導(dǎo)航。不同的教師課堂小結(jié)的方式是不同的，比如用線框、圖表等方法。當(dāng)然在完成了課堂教學(xué)后，教師還要在課下延續(xù)對(duì)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng)，組成實(shí)驗(yàn)小組去進(jìn)行實(shí)踐，提出一些探究性問題，給學(xué)生思維的空間。

第2篇：高效課堂課改范文

【關(guān)鍵詞】 課堂 模式 效率 先學(xué)后教 堂堂清

【中圖分類號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）04-002-01

課堂教學(xué)都是四十分鐘或四十五分鐘，為什么有的老師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好；而有的老師每天都是布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jī)還不好，根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率高不高。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往不去分析學(xué)生會(huì)不會(huì)，而是一股腦地講知識(shí)，只害怕他們聽不懂，結(jié)果一講到底，不注意學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，到下課時(shí)，學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí)，知識(shí)當(dāng)堂得不到鞏固，當(dāng)然導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生成績(jī)得不到提高。 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式給了筆者很好的啟示，上課不能“廢話”太多，搶太多學(xué)生的時(shí)間，僅把學(xué)生當(dāng)成了聽的對(duì)象，而是要積極參與課改，轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行講解，不能會(huì)不會(huì)都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，提高課堂效率。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式主要有三步。第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)還有重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì)，也不要怕他們出問題。對(duì)照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。第二步是“后教”，也就是老師針對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用。第三步，當(dāng)堂訓(xùn)練，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)，筆者認(rèn)為這是該模式的精華，尤其是數(shù)學(xué)課，一定得多做練習(xí)。通過先學(xué)后教掌握知識(shí)必須要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過運(yùn)用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的課堂注重提高效率，“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏?？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這既是課堂教學(xué)的模式，也是教學(xué)的原則，每一部分內(nèi)容，都要做到“先學(xué)后教”。

具體要求如下：

1. 每堂課要有具體而可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)

美國(guó)的教育學(xué)家布盧姆早就說過：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！笨荚囍宰鲱}的效率高，就在于它的目標(biāo)很明確：在規(guī)定的時(shí)間要完成所有的考試題，還要做到答題準(zhǔn)確，卷面整潔，沒有速度和緊張感是不行的。

2. 對(duì)學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)要做到“四明確”

“先學(xué)后教”主張各門學(xué)科上課先讓學(xué)生自學(xué)，教師不講。但這種自學(xué)有別于學(xué)生在課下的自學(xué)，是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。教師呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后，要用投影呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”。這個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)”實(shí)際上就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，要求做到“四明確”――明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查）。

由于時(shí)間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋，學(xué)生一看就明白，馬上進(jìn)行自學(xué)，個(gè)個(gè)都動(dòng)作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。教師往往讓學(xué)生完整的、獨(dú)立的、安靜的自學(xué)完規(guī)定的時(shí)間，不隨便打斷學(xué)生的自學(xué)，不做干擾學(xué)生自學(xué)的任何事情，減少教學(xué)的隨意性。 這是“先學(xué)”部分。

3. 教師的點(diǎn)撥要有的放矢，恰到好處

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說和做的過程中，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還沒有真正明白，或者表述和書寫還不規(guī)范，教師針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，這是“后教”的內(nèi)容。

4. 每堂課的練習(xí)都是小考試，從而“堂堂清”

通過“先學(xué)后教”，學(xué)生對(duì)基本的概念和知識(shí)掌握的差不多了，還要通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”鞏固所學(xué)知識(shí)和開發(fā)課程資源。在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，不能抄襲和看別人 的作業(yè)，不能討論，書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上及時(shí)批改學(xué)生做的練習(xí)題，原則上要求教師在下課前把學(xué)生的練習(xí)題全部批改完，做到“堂堂清”。

此外，除了“堂堂清”，還有“日日清”、“周周清”和“月月清”。

第3篇：高效課堂課改范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；高效；新課改；途徑；探索

..高效課堂教學(xué)是新時(shí)期課改的主題。高效課堂的內(nèi)涵是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，它的外延是指課前的精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、堅(jiān)持學(xué)生主體和老師主導(dǎo)地位

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，不是“知識(shí)的容器”，不應(yīng)強(qiáng)行灌輸。而應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)知主體，變“教”為“引”，變傳統(tǒng)的演員角色為導(dǎo)演的角色。因此，教學(xué)中教師做到由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等；豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？刹捎玫姆绞接校鹤灾魇?。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂在其中。辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

一堂課分幾個(gè)大的步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計(jì)。盡管每位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有所不同但必須做好以下幾個(gè)方面：1.必須突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)的措施，必須省時(shí)、有力、有效。2.必須精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題。3.必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題，訓(xùn)練題做到：具有典型代表性，難易適中，符合新的中考思路，必須保證學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，做到重點(diǎn)問題堂堂清。

三、教學(xué)力求精講精練

陶行之說過：“教是為了更好的不教?！币虼?，在教學(xué)中，我們要力求做到三講三不講。即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。把訓(xùn)練時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在訓(xùn)練中自動(dòng)生成新知。只有學(xué)生感興趣的作業(yè)才可能成為有效作業(yè)的前提之一。教師要用發(fā)展的眼光布置作業(yè)，孩子們?cè)敢膺x擇有所挑戰(zhàn)、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓(xùn)練核心給孩子布置一些有創(chuàng)造性的、有訓(xùn)練價(jià)值的作業(yè)。此外，教師還可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，布置少而精的作業(yè)：如有思維價(jià)值的、課堂中核心訓(xùn)練的；同時(shí)要把握好學(xué)生高效寫作業(yè)的時(shí)間。落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

四、注重學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是為了以后在工作與生活中更好地解決問題。學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。教師的教學(xué)功能不僅要“授之以魚”，更重要的還是“授之以漁”。因此對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過自主實(shí)踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)消化，融匯貫通。

總之，隨著新課改的深入推進(jìn)，加強(qiáng)和更新課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。在教學(xué)中，我們教師必須尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握“自主、合作、快樂和探究”的學(xué)習(xí)方法，有效開展雙邊活動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，開拓進(jìn)取，我們的教育才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

第4篇：高效課堂課改范文

關(guān)鍵詞：語文 新課程改革 高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0073-01

新課程改革進(jìn)行到今天，我們的教學(xué)已發(fā)生了翻天覆地的變化。老師由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂問”，學(xué)生由過去的配角變成今天的主角，小組合作探究學(xué)習(xí)形式已被普遍引入課堂，課堂氣氛不再沉悶乏味，語文教學(xué)也如此。但是我們的課堂是否是高效課堂了呢？據(jù)筆者觀察，不少的課堂（包括公開課示范課），大都只是形式上的改變（把課桌擺放成小組形式，課堂上有小組討論），其實(shí)際教學(xué)效率并不高。當(dāng)前，提高課堂的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。那么在新課改革背景下，如何推進(jìn)新課程改革，構(gòu)建高效課堂，提高語文教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法：

1 充分的備好課，形成有效教學(xué)方案，這是高效課堂的基礎(chǔ)

如果把課堂比作一個(gè)舞臺(tái)，那么一個(gè)好的教學(xué)方案就像一個(gè)精彩的劇本，老師好比劇作家兼導(dǎo)演。在這個(gè)精彩的“劇本”里，蘊(yùn)含了教師的人文素養(yǎng)，文化品味，價(jià)值取向等。因此，教師要充分地備課，形成有效的教學(xué)方案。

怎樣充分備好課？筆者認(rèn)為：一方面要備好教材，吃透教材內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣教學(xué)才有的放矢，教學(xué)才有實(shí)效；同時(shí)還要將教材內(nèi)容生活化，情境化，動(dòng)態(tài)化，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生參與欲望，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面要備好學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)什么最感興趣？最喜歡什么樣的教學(xué)方式？學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)和技能？哪些地方需要教師的引導(dǎo)？由此來為學(xué)生設(shè)計(jì)一套行之有效的教學(xué)方案。

這一環(huán)節(jié)中，還要將學(xué)生活動(dòng)重點(diǎn)落實(shí)好。一堂課要安排哪些活動(dòng)，怎樣實(shí)施活動(dòng)，教師怎樣去指導(dǎo)，都需要一一落實(shí)到位。

2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，興趣是激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。如果教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，無疑可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，導(dǎo)入新課，是最能達(dá)到這種效果的。導(dǎo)入新課，就好比琴師定調(diào)，調(diào)定好了，就為整個(gè)演奏打好了基礎(chǔ)。因此要使課堂高效，教師必須在導(dǎo)入新課上做文章。語文課的新課導(dǎo)入，千萬不要落入俗套，教師要善于捕捉生活時(shí)機(jī)，多用生活實(shí)例來導(dǎo)入，如新聞消息，身邊故事，還可以用學(xué)生喜歡的音樂引起學(xué)生共鳴來導(dǎo)入，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要新穎而有趣?？梢酝ㄟ^圖片展示、故事演講、猜謎語、播放相關(guān)音返刃問劍以景激情，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在良好的氛圍中開始新的學(xué)習(xí)。

語文是最具情感的，因此，導(dǎo)入時(shí)應(yīng)充滿激情，教師要用你的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 組織好學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來

語文，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。傳統(tǒng)的語文課，偏重于學(xué)生聽、寫能力的培養(yǎng)。要提高語文的實(shí)效性，除重視聽、寫能力的培養(yǎng)外，還要重視讀和說。讀是語文最重要的活動(dòng)，自古以來就被重視。古語說“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，都表明這個(gè)道理。但在教學(xué)中，不少教師擔(dān)心讀會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，因此不愿讓學(xué)生多讀。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課堂上放手讓學(xué)生讀，自由讀、齊讀、分角色讀、粗讀、精讀，多種形式的閱讀。讓學(xué)生讀出聲，讀出味。在讀中去感受語言的音韻美，去感知文章內(nèi)涵，去體會(huì)文章情感，這遠(yuǎn)比空洞的講解效果要好得多?！罢f”，在傳統(tǒng)教學(xué)中是重視不夠的。學(xué)生不敢說、不會(huì)說的現(xiàn)象比較普遍，尤其在農(nóng)村學(xué)校。新課改實(shí)施小組合作探究，可以有效改變這種現(xiàn)象。小組合作探究中，學(xué)生參與討論，作總結(jié)發(fā)言，都可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開展好小組合作探究。

開展小組合作探究，是新課改的重要學(xué)習(xí)方式。它不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還可以提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。美國(guó)著名教育家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的，學(xué)生必須親自發(fā)現(xiàn)它，并內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中”“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式”。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生收集獲取有價(jià)值信息的能力。這一過程中，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)問題，把知識(shí)問題化。同時(shí)問題要層次化。

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，學(xué)生隨時(shí)會(huì)有新問題，新思想。因此，活動(dòng)中教師要給予有效的幫助和指導(dǎo)。如果沒有及時(shí)有效的引導(dǎo)和幫助，活動(dòng)的有效性將受到一定的影響。

4 引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走向生活

第5篇：高效課堂課改范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學(xué)；高效

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

二、親其師，信其道

在日常班級(jí)管理、學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生拉近距離、多交流，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn)，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點(diǎn)，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促其自學(xué)，鼓勵(lì)加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。

三、營(yíng)造氛圍，快樂學(xué)習(xí)

我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.課前三分鐘演講激趣

只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。

2.精彩的導(dǎo)入引趣

好的導(dǎo)入是成功的一半。課一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。導(dǎo)入的方法多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)課程來進(jìn)行設(shè)置。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

四、多樣化學(xué)習(xí)方式

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.扎實(shí)的教學(xué)過程

在整個(gè)語文教學(xué)過程中，特別是對(duì)于閱讀教學(xué)而言，我認(rèn)為最重要的就是學(xué)生與文本的對(duì)話，也就是應(yīng)該讓學(xué)生充分的閱讀課文。教育家陶行知先生說過：“教是為了不教”。扎實(shí)的課堂教學(xué)是不會(huì)演變成老師牽著學(xué)生走的。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般；教學(xué)氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)；教學(xué)過程要科學(xué)、合理，符合教學(xué)策略。

2.高效提問

古希臘哲學(xué)家亞里士多德講過一句名言：思維自驚奇和疑問開始。提問可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是影響課堂教學(xué)實(shí)效的因素之一。因此，教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)、鍛煉能力。在課堂上提問應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）注意提問的針對(duì)性與輻射面。問題要難易適中，符合學(xué)生的實(shí)際水平；提問要盡量使全體學(xué)生積極參與，使更多的學(xué)生有被問的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對(duì)答案質(zhì)疑。

（2）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)桨l(fā)敏感，越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。

（3）注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間。在安排小組討論的時(shí)候，一定要事先留有時(shí)間讓個(gè)人獨(dú)立思考，不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生，也不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個(gè)性思維生成的空間。

（4）運(yùn)用多種教學(xué)手段。教師可以積極利用各種教學(xué)手段，如課件、視頻等，充分調(diào)動(dòng)各種可用因素，來為語文課堂服務(wù)。教學(xué)手段的利用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來感受知識(shí)，避免老師在課堂上只是一味的講，從而讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。又如學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格如學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦，借助圖畫與音樂的配合下進(jìn)行真情朗誦，或讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀，有助于學(xué)生更深刻理解詞的意境與情感，可更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。

（5）多種評(píng)價(jià)、重激勵(lì)、重發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)只有與新課程教學(xué)理念相一致，課堂才能變成青少年獲得知識(shí)、能力得到發(fā)展，個(gè)體得以張揚(yáng)的園地，才能使新課程得以很好的實(shí)施。初中語文課堂教學(xué)應(yīng)將評(píng)價(jià)潛移默化的融入教學(xué)，師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)等互相結(jié)合，不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是滲透教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。評(píng)價(jià)應(yīng)注重以下幾個(gè)原則：導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則和可操作性原則。

五、抓實(shí)小組合作探究模式

現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

總之，教育是一門有缺憾的職業(yè)！教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。作為教師，唯有用我們的真心、我們的真情，全身心投入到教育教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，課堂才能高效，我也才能成為新課下既能教好書又能育好人的又師型教師，甚至學(xué)者型、專家型教師。

第6篇：高效課堂課改范文

一、轉(zhuǎn)變教師觀念是全力推進(jìn)課改的基礎(chǔ)

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，要以人為本，關(guān)注生命，將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。教師的角色定位是課堂的組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者，在教學(xué)方式上變教為導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，讓每一個(gè)孩子都快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。

2．轉(zhuǎn)變?nèi)穗H觀念

在傳統(tǒng)的學(xué)校管理中，學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)才是真正意義的管理者，他們才有資格對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改、論文等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)常常是源于管理者的擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。而自主開放的課堂教學(xué)模式要求教師人人都參與管理，自評(píng)、互評(píng)和校評(píng)相結(jié)合，教師既是被評(píng)價(jià)者，同時(shí)又是評(píng)價(jià)者。這對(duì)教師來說會(huì)有一段時(shí)間的適應(yīng)期，所以教師之間一定要坦誠(chéng)相待，認(rèn)真評(píng)價(jià)身邊的每個(gè)人，把真誠(chéng)指出他人不足看作是一種責(zé)任。同時(shí)，教師要樹立這樣的觀念：沒有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，就沒有優(yōu)秀的個(gè)人；與人競(jìng)爭(zhēng)，不如與人合作，合作是學(xué)校和諧發(fā)展的最高境界。

二、提升教師素質(zhì)是全力推進(jìn)課改的前提

開放式的課堂模式，教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，綜合課程設(shè)計(jì)將是教師必備的一種技能，因此，教師必須將單一的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸向多元的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。教師首先要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，將讀書作為一種習(xí)慣，從學(xué)科類書籍、教育理論書籍、人文視野的書籍中，每天汲取大量的知識(shí)信息，貯存成自已的信息庫(kù)，以備在學(xué)生需要的時(shí)候隨手拈來；其次在集體備課、集體教研、互相聽評(píng)課等常規(guī)教學(xué)中，教師要研究真問題，解決真問題，體會(huì)到研究的樂趣和自身的不足，從而促進(jìn)教師為提升自已各方面素養(yǎng)而努力鉆研；最后教師要不斷反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)反思、教育隨筆、科研論文，逐漸成為學(xué)習(xí)型、科研型、反思型的教師。

三、提高教學(xué)技能是全力推進(jìn)課改的關(guān)鍵

（一）課前教師構(gòu)建學(xué)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)

打造高效課堂，功夫在課外。學(xué)生課前預(yù)習(xí)與知識(shí)積累是課堂高效的前提，因此，課前教師構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生提前預(yù)習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案既是教師的教案，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是教與學(xué)最佳結(jié)合的載體，也是教與學(xué)同步操作的方案。導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)建對(duì)教師提出了更高的要求，這需要備課組集體研究，教師人人想點(diǎn)子，亮高招，集體出智慧。教師要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的學(xué)法去設(shè)計(jì)，用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生自學(xué)什么內(nèi)容，達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣學(xué)，怎樣練，什么時(shí)間討論，什么時(shí)間展示，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配，都要精心設(shè)計(jì)。要以問題的形式展開，有利于學(xué)生掌握解題方法，有利于學(xué)生形成知識(shí)規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則。

教師要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信。提前兩至三天的時(shí)間將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，自讀、自解、自悟文本，自找重點(diǎn)、難點(diǎn)；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號(hào)；三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容還有什么想法的，也把它記下來。這樣就為學(xué)生帶著問題到課堂進(jìn)行交流、合作、探究做好了準(zhǔn)備。把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作學(xué)生攀登知識(shí)的階梯，一步一臺(tái)階，由易到難，由無知到有知，由知之不多到知之甚多，由低效學(xué)習(xí)到高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，漸漸地走上自主學(xué)習(xí)之路，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）課上教師引導(dǎo)提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1．導(dǎo)學(xué)案的使用

教師每次課前都要將導(dǎo)學(xué)案批閱完畢，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確定這節(jié)課的重難點(diǎn)。上課伊始，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)導(dǎo)學(xué)案，確定研討展示內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容不展示，需要展示的主要是學(xué)生有疑難、有困難、容易出錯(cuò)、與日常生活聯(lián)系緊密、能培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新思維的有價(jià)值的內(nèi)容。

2．小組合作

從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，小組合作都要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，從而形成互幫互利的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。無論是在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)中，還是在課堂的學(xué)習(xí)過程中，有些知識(shí)都會(huì)有一部分學(xué)生先學(xué)會(huì)，這樣的學(xué)生上課時(shí)注意力就可能分散，因此，課堂中要發(fā)揮學(xué)生的小組合作機(jī)能，在分組時(shí)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，也要關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，使小組內(nèi)分成若干個(gè)一幫一對(duì)子，利用兵教兵、兵練兵的方法，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能教的讓學(xué)生教，讓每個(gè)學(xué)生能力都得到最大程度的提升。通過小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)過程的主角，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

3．展示提升

展示前教師要分好工，小組拿到展示任務(wù)后要共同研究展示的方法，教師進(jìn)行巡視，適時(shí)進(jìn)行展示的指導(dǎo)，使學(xué)生做好展示前的準(zhǔn)備。展示時(shí)一般是由一個(gè)組內(nèi)的一名或幾名學(xué)生到前面進(jìn)行展示，本組成員或者其他組同學(xué)都可以補(bǔ)充。展示同學(xué)要對(duì)題目進(jìn)行講解、分析，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說出此題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識(shí)拓展、變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予解答，等等。

在實(shí)際操作中，為了增強(qiáng)學(xué)生展示的積極性、主動(dòng)性及精彩性，教師們通常采取各種評(píng)比方式，讓學(xué)生通過新穎多樣的展示形式進(jìn)行小組對(duì)抗。根據(jù)各小組的得分進(jìn)行排序，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。這樣就使小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂展示使課堂氣氛活躍了，同時(shí)也對(duì)教師駕馭課堂提出了挑戰(zhàn)，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面，這就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時(shí)，課堂氛圍過于活躍或沉悶時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)加以調(diào)控，讓多次發(fā)言的同學(xué)把機(jī)會(huì)讓給還沒發(fā)言的同學(xué)，鼓勵(lì)還沒有發(fā)言的同學(xué)大膽發(fā)言，積極與別人溝通。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課要做到“聲聲入耳、字字入目、手腦并用、心腦合一”。展示時(shí)姿勢(shì)大方，聲音洪亮。學(xué)會(huì)傾聽和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要有針對(duì)性，具體細(xì)致。我們?cè)谶M(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)就是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。總之，教師的指導(dǎo)是為了學(xué)生更好地探究，恰到好處的指導(dǎo)不可或缺，具有畫龍點(diǎn)睛的作用，更能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

4．總結(jié)反思

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？學(xué)生通過這樣總結(jié)反思，掌握了學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師也可以通過測(cè)評(píng)的方式來幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，提升能力。

（三）課后教師跟蹤反饋，學(xué)生自主鞏固

課后作業(yè)原來是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)部分，而在自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式下，作業(yè)絕大部分應(yīng)是課堂的前置部分，是對(duì)下一節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行的預(yù)習(xí)；另一部分是課堂學(xué)習(xí)后的跟蹤反饋，針對(duì)課堂中個(gè)別沒有掌握好的學(xué)生，由學(xué)生結(jié)成的對(duì)子在課下找時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行幫扶，使其對(duì)課堂內(nèi)沒有學(xué)透的知識(shí)點(diǎn)或出現(xiàn)過錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，力求達(dá)到能做、能講、能總結(jié)。要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”的研究，教師要精選適合不同層次學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求自已設(shè)計(jì)作業(yè)，從而滿足差異和自主發(fā)展的需求，避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

第7篇：高效課堂課改范文

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）23―0047―01

初中階段不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。什么是高效課堂呢？簡(jiǎn)單來說，高效課堂就是在有限的時(shí)間和空間，用合適的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中獲得最多又最有效的知識(shí)，而且教師通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生不僅能掌握課標(biāo)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，新課改下如何構(gòu)建高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、充分的課前準(zhǔn)備

1. 準(zhǔn)確把握教材編寫目標(biāo)，把握語文教學(xué)本質(zhì)。教師要充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫目標(biāo)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目的，全面挖掘教材中滲透的思想方法，發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性，使用好教材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生思考每個(gè)知識(shí)點(diǎn)主題圖的含義，問題反映了什么樣的內(nèi)容，練習(xí)要實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容是否為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，教師還要講哪些知識(shí)，語文教學(xué)內(nèi)容分別要講解怎樣的語文思想方法等。

2. 教師充分了解學(xué)生的特征，知道教學(xué)起點(diǎn)。教師要充分了解學(xué)生的特征，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。教師在編寫教案的時(shí)候要從學(xué)生特征入手，重視學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而是學(xué)生在原來知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)同化和順應(yīng)的過程。教師要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)重新建構(gòu)，發(fā)揮積極教學(xué)效果。教師和學(xué)生建立積極的互動(dòng)關(guān)系，深入了解學(xué)生，和學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)。

3. 科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)。讓課堂有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)方向，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師要為學(xué)生制訂不一樣的教學(xué)目標(biāo)，分層制訂教學(xué)目標(biāo)。教師可為學(xué)生制訂出上限目標(biāo)、下限目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知差異性，設(shè)計(jì)出有差異的教學(xué)目標(biāo)，追求學(xué)生最大限度的發(fā)展和提高。

二、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。為此，教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)的途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

三、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼裕處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。 在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求我們的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”，讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中，教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

第8篇：高效課堂課改范文

只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。

一、更新觀念，明晰思路

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

一念變，天地變。為保證課改工作的落實(shí)及長(zhǎng)效機(jī)制的建立，校領(lǐng)導(dǎo)班子及中層處室干部成立“課改工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)新課改的有關(guān)工作，細(xì)化任務(wù)，明確責(zé)任，力推課改工作的深入落實(shí)。

必要的輿論氛圍是新事物成長(zhǎng)壯大的先決條件。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^召開校長(zhǎng)辦公會(huì)、中層會(huì)、年級(jí)大會(huì)、全體教師會(huì)等各層次會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員教師帶頭宣講課改有關(guān)精神，樹立為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的觀念，努力探索轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)方式的新途徑，有力地推動(dòng)課改工作向前發(fā)展。

（二）考察培訓(xùn)

他山之石，可以攻玉。學(xué)校可以派出教師到教學(xué)氛圍不同的地域等地學(xué)習(xí)考察，尋經(jīng)問道，以促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)理念的優(yōu)化。每批教師學(xué)習(xí)考察回來后，學(xué)校都要及時(shí)召開座談會(huì)，交流學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)?，F(xiàn)狀，思索變革切入點(diǎn)。

（三）探索實(shí)踐

行勝于言。座談與培訓(xùn)之后，教師們?cè)倩氐礁髯缘慕虒W(xué)班級(jí)，從班級(jí)管理和課堂教學(xué)兩方面在做著不同的調(diào)整與嘗試。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí)聽課，與老師進(jìn)行交流，與學(xué)生展開對(duì)話。在實(shí)踐中老師們通過對(duì)比獲得收益，并在備課組內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。

（四）推優(yōu)研討

事不論不清，理不辯不明。當(dāng)老師們?cè)诟髯缘膶W(xué)科與班級(jí)不斷的調(diào)整與嘗試的時(shí)候，固有的模式在不斷地受到?jīng)_擊，一種種嶄新的形式在不斷的涌現(xiàn)。這時(shí)，學(xué)校從不同年級(jí)，不同學(xué)科擇優(yōu)安排研討課，以期種種模式在教師們的頭腦中形成并集。接下來，課后的研討開始了，研討是智慧的碰撞，是一個(gè)去粗取精的過程。

二、優(yōu)化組合，構(gòu)建模式

個(gè)體的優(yōu)異往往歸功于特質(zhì)，而群體的優(yōu)秀則常常需要模式的推進(jìn)。經(jīng)過廣大教師反復(fù)的思索與實(shí)踐，備課組廣泛的交流與研討，教研組不斷的修正與提煉，凝練出獨(dú)特的教學(xué)模式。

（一）自主學(xué)習(xí)，完成前置作業(yè)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。上課前一天，教師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材，獨(dú)立自主完成前置性作業(yè)。通過這一環(huán)節(jié)，一要熟悉教材，知道要學(xué)什么；二要完成作業(yè)，明白該掌握什么；三要通過思考，曉得自己疑惑什么。這樣既做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生帶著問題上課，因?yàn)閱栴}培養(yǎng)能力，問題激發(fā)效率。而教師則在批閱導(dǎo)學(xué)案的過程中掌握了學(xué)情，拿到了構(gòu)建課堂的有效依據(jù)。這樣師生雙方都清楚地知道要在課上達(dá)到哪些目的，可謂有的放矢。

（二）組內(nèi)合作，破解個(gè)體疑惑

上一環(huán)節(jié)是以個(gè)人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，此時(shí)要以小組為單位讓學(xué)生在組內(nèi)交流探討，分享收獲，共釋疑難。這樣可以使作業(yè)被解答得更全面、完整，更趨近于標(biāo)準(zhǔn)，可以使疑惑更少更精確，同時(shí)也學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不斷增強(qiáng)。

（三）交叉展示，點(diǎn)評(píng)問題答案

小組學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，按照教師分配，展示本組學(xué)習(xí)成果與心得，接收外組質(zhì)疑，同時(shí)也將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交全班討論。在本環(huán)節(jié)中，教師要經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生，使他的展示在語言上有學(xué)科特色，使他的表述在條理上切合答題思路。教師要掌握好時(shí)機(jī)，駕馭好節(jié)奏，控制好方向。

（四）精講升華，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生展示結(jié)束后，教師必須對(duì)本堂課教學(xué)重難點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、升華，特別是將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系建立起來，將知識(shí)點(diǎn)在高考中的考查明確出來，從而將課堂引向深入，為學(xué)優(yōu)生的成長(zhǎng)與提升拓展空間。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固教學(xué)成果

教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W以致用，而當(dāng)堂檢測(cè)是比較基礎(chǔ)的性的一步，學(xué)生要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，然后進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測(cè)，掃除盲點(diǎn)，從千變?nèi)f化的題型中還原出那個(gè)最本原的知識(shí)點(diǎn)來，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化。

三、出臺(tái)措施、保駕護(hù)航

（一）導(dǎo)學(xué)案

從教案到導(dǎo)學(xué)案，變化的不止是名稱，更主要的是教師們的備課量較以往成倍增長(zhǎng)，編寫目的由“我怎么講”向“學(xué)生怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變，文本特點(diǎn)由個(gè)人色彩鮮明向集體智慧映現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教學(xué)流程由教師主導(dǎo)向?qū)W生自主轉(zhuǎn)變，諸多變化源于觀念更新。

如今高效課堂中的導(dǎo)學(xué)案，能夠讓學(xué)生清楚的知道自己這堂課要學(xué)什么，能夠調(diào)動(dòng)起小組的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生主動(dòng)提出存在的疑難，當(dāng)然通過探究與展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然是水到渠成的事。

可以說，導(dǎo)學(xué)案是集體備課的結(jié)晶，是小組研討的對(duì)象，是高效課堂的推手。從內(nèi)容上講，因?qū)W科的差別允許同中存異，即“知識(shí)梳理、預(yù)習(xí)案、探究案、我的收獲”四個(gè)基本模塊各科一致，其中分項(xiàng)，可因科而異。

（二）課堂評(píng)價(jià)

任何一堂課都離不開有效的評(píng)價(jià)，“高效課堂”尤應(yīng)如此。課改領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)為高效課堂的評(píng)價(jià)要形式多樣，無處不在。具體而言要實(shí)行學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)；短時(shí)的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)；校內(nèi)的評(píng)價(jià)、校外的評(píng)價(jià)；自我的評(píng)價(jià)、同層的評(píng)價(jià)；組間評(píng)價(jià)、班際評(píng)價(jià)等多維度立體化的評(píng)價(jià)機(jī)制。用評(píng)價(jià)不斷增強(qiáng)小組的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。

總之，要讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。

不破不立，學(xué)校推進(jìn)課改工作過程中需要破除觀念、體制等方面的束縛，構(gòu)建新的模式與體系，這一過程中勢(shì)必面臨著一些無法回避的阻力與困惑。

課改不是畢其功于一役的工作，教師的教學(xué)思維也不是一蹴而就的事情，只有應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)問題而變，課堂才會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭思樂.諦聽教育的春天.安徽教育出版社.2009.

[2]魏書生.班主任工作.沈陽(yáng)出版社.2003.

[3]趙豐平.做最好的校長(zhǎng):趙豐平和他的教育智慧.東北師范大學(xué)出版社.2010.

第9篇：高效課堂課改范文

創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)，高效課堂就是教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)．課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解．要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，前提是教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境．在這樣的課堂上學(xué)生思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏．

質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣學(xué)起于思，思源于疑．學(xué)生有了疑問才會(huì)去思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造．而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生多被動(dòng)接受，少自我意識(shí)，多依附性．學(xué)生的創(chuàng)造性受到壓抑和扼制．因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展．在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣．創(chuàng)設(shè)一定的問題情境可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”．學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高．

提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要．每節(jié)新課前教師要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個(gè)人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請(qǐng)教老師．沒有問題就尋找問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法可以避免學(xué)生對(duì)教師的過分依賴，當(dāng)然在他們遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手．

精講例題，讓學(xué)生多實(shí)踐，及時(shí)給予鼓勵(lì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量．解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出．關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個(gè)人承包．教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容．若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備．另外，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)．在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況．如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演．有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)．同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．

課堂善用多媒體，改善教學(xué)效果數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體．僅憑教師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯．恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．