如何學(xué)好數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

一、多看

主要是指認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本。許多中高年級(jí)的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，把課本當(dāng)成練習(xí)冊(cè)；也有一部分同學(xué)不知怎么閱讀，這是他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因之一。一般地，閱讀可以分以下三個(gè)層次：

1.課前預(yù)習(xí)閱讀。預(yù)習(xí)課文時(shí)，要準(zhǔn)備一張紙、一支筆，將課本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、產(chǎn)生的疑問(wèn)和需要思考的問(wèn)題隨手記下，對(duì)定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。重點(diǎn)知識(shí)可在課本上批、劃、圈、點(diǎn)。這樣做，不但有助于理解課文，還能幫助我們?cè)谡n堂上集中精力聽(tīng)講，有重點(diǎn)地聽(tīng)講。

2.課堂閱讀。預(yù)習(xí)時(shí)，我們只對(duì)所要學(xué)的教材內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)所做的標(biāo)記和批注，結(jié)合老師的講授，進(jìn)一步閱讀課文，從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3.課后復(fù)習(xí)閱讀。課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題，又能使知識(shí)系統(tǒng)化，加深和鞏固對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。一節(jié)課后，必須先閱讀課本，然后再做作業(yè)；一個(gè)單元后，應(yīng)全面閱讀課本，對(duì)本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行綜合概括，寫(xiě)出知識(shí)小結(jié)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

二、多想

主要是指養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考的方法。獨(dú)立思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力， 同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，要邊聽(tīng)（課）邊想，邊看（書(shū)）邊想，邊做（題）邊想，通過(guò)自己積極思考，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能把老師講的、課本上寫(xiě)的變成自己的知識(shí)。

三、多做

主要是指做習(xí)題，學(xué)數(shù)學(xué)一定要做習(xí)題，并且應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟嘧鲂Ｗ隽?xí)題的目的首先是熟練和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)；其次是初步啟發(fā)靈活應(yīng)用知識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力；第三是融會(huì)貫通，把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)溝通起來(lái)。在做習(xí)題時(shí)，要認(rèn)真審題，認(rèn)真思考，應(yīng)該用什么方法做？能否有簡(jiǎn)便解法？做到邊做邊思考邊總結(jié)，通過(guò)練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。

四、多問(wèn)

是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)，這是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)為：能夠發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)的學(xué)生才更有希望獲得學(xué)習(xí)的成功；反之，那種一問(wèn)三不知，自己又提不出任何問(wèn)題的學(xué)生，是無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)的。那么，怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題呢？第一，要深入觀察，逐步培養(yǎng)自己敏銳的觀察能力；第二，要肯動(dòng)腦筋，不愿意動(dòng)腦筋，不去思考，當(dāng)然發(fā)現(xiàn)不了什么問(wèn)題，也提不出疑問(wèn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，問(wèn)題仍得不到解決時(shí)，應(yīng)當(dāng)虛心向別人請(qǐng)教，向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)，向一切在這個(gè)問(wèn)題上比自己強(qiáng)的人請(qǐng)教。不要有虛榮心，不要怕別人看不起。只有善于提出問(wèn)題、虛心學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。

如何讓學(xué)生創(chuàng)作自己的畫(huà)？

樺江鎮(zhèn)三道小學(xué)：劉煥金

如何來(lái)讓學(xué)生的創(chuàng)造自己的畫(huà)呢？首要是培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力。以下是個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識(shí)

由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過(guò)程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。兒童畫(huà)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）、用色、用線大膽、果斷、單純。（2）、不受對(duì)象約束，帶有強(qiáng)烈的主觀性，帶有很多印象成份。（3）、隨意性大、對(duì)比強(qiáng)烈，夸張，無(wú)拘無(wú)束。在無(wú)意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫(huà)的魅力所在。因此在評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品時(shí)，不能以像不像為準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)。而是在畫(huà)中是否真實(shí)反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性，新穎的表現(xiàn)。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X(jué)與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。也只有了解兒童，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，才能正確評(píng)判孩子們的作品。

二、充分利用電教設(shè)備，搞好課堂教學(xué)。

我們的孩子臨摹能力強(qiáng)，基本功扎實(shí)，但創(chuàng)作能力比較差，解決問(wèn)題的關(guān)鍵，仍是在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。美術(shù)課有別語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，它是一種感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過(guò)程，它首先要求學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)美術(shù)課主要分為四大類：（1）欣賞課；（2）繪畫(huà)課； （3）制作課；（4）綜合.探索課。如何來(lái)上好這些課呢？

第2篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：促進(jìn)者；自主；拋磚引玉；實(shí)踐

如何教小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？這是擺在每一個(gè)教師面前的問(wèn)題。因?yàn)閿?shù)學(xué)作為小學(xué)一門(mén)主要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生必須學(xué)好的課程。那么，我們作為教師應(yīng)該如何去做，才能更好地教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)，與同仁探討共勉。

首先，我們做教師的要想教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，這個(gè)愿望是好的。因?yàn)橛辛撕玫脑竿攀亲龊霉ぷ鞯那疤?，在這個(gè)動(dòng)力之下，才能去付之行動(dòng)。而要教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，不能單純地依賴學(xué)生的模仿和記憶，不能靠教師的單純說(shuō)教，要教會(huì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，到生活中去體驗(yàn)，這樣所學(xué)的知識(shí)，就會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，成為自己的東西。我們教師現(xiàn)在的身份角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引領(lǐng)者。在傳授知識(shí)的同時(shí)，不能單純停留在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中死記硬背，而是要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。如果我們教師能夠精心設(shè)計(jì)操作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生邊操作邊思考，左右腦并用，形象思維與邏輯思維互相滲透，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作體驗(yàn)感知能力。

另外，我們做教師的要想教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生合作探究。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們也都逐漸意識(shí)到，當(dāng)今數(shù)學(xué)的用途急劇增加的一個(gè)重要原因，就是數(shù)學(xué)能簡(jiǎn)明地表達(dá)和交流思想。為了促進(jìn)學(xué)生合作交流，我們做教師的在組織形式和教學(xué)方法上要進(jìn)行變革，逐步由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。小組學(xué)習(xí)就是一種這樣的教學(xué)組織形式。學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助于學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

第3篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

一、要自學(xué),即主動(dòng)地預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的效果直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量,不少學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是“依葫蘆畫(huà)瓢”,針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),我們應(yīng)該作如下的預(yù)習(xí):先通讀課本,理解解題方法,在例題的啟發(fā)下能解答課本上的練習(xí)和大部分習(xí)題;再想一想有沒(méi)有別的解法?若有別解,則應(yīng)分析、比較、找出最佳解法,還要總結(jié)解這類題目有什么規(guī)律可循;最后在讀、想基礎(chǔ)上,能把這部分內(nèi)容同前后知識(shí)比較,看看有無(wú)共同點(diǎn),如何把這些知識(shí)遷移過(guò)來(lái),再把自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解,思維的障礙,獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解詳細(xì)地記錄下來(lái),還要在概念的指導(dǎo)下,例題的示范下獨(dú)立解答與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題,檢驗(yàn)自己掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,也便于向老師質(zhì)疑提高聽(tīng)課質(zhì)量。

二、要善做題

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò):“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返?！庇纱丝梢?jiàn),學(xué)數(shù)學(xué)做題是很重要的。俗話說(shuō),熟能生巧,只有做的題多了,見(jiàn)的類型自然也就多了,遇題相對(duì)來(lái)說(shuō)也好下手了。但是,數(shù)學(xué)題又是千變?nèi)f化的。如果就題論題,結(jié)果肯定是費(fèi)力不討好的。因此,在做題時(shí),要注意以下幾個(gè)方面:

(一)要注意審題,拿到題目應(yīng)該先搞清題目的條件與結(jié)論。

(二)要注意一題多解,一圖多變。

(三)要注意多題歸一。

(四)要注意做題速度。速度的快慢不是一蹴而就的,只有日積月累,才能由量變到質(zhì)變,因此,做每一道題,都要注意速度。

(五)要增強(qiáng)做題的自信心。在做題時(shí),不要一看不會(huì)就不敢動(dòng)手,而要會(huì)一步寫(xiě)一步,當(dāng)你把題一步步寫(xiě)完時(shí),這個(gè)題目也可能就做完了。

三、要勤總結(jié)

好多同學(xué)沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣,覺(jué)得那是浪費(fèi)時(shí)間,這只能說(shuō)明你的學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正步入軌道。要想真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這一步是必不可少的。等你有了這個(gè)習(xí)慣,我想你的收益也會(huì)是很大的。

第4篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中新生；初高中銜接

許多在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)都是很好的學(xué)生，進(jìn)入高中經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，考試成績(jī)也不斷下降，造成學(xué)生心理上產(chǎn)生巨大的波折。其原因：一是在初中，由于每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容少，難度又相對(duì)較低，很多學(xué)生只要專心聽(tīng)一下課，或自己認(rèn)真看一下書(shū)，就能依葫蘆畫(huà)瓢，從而完成書(shū)上的作業(yè)。再加上實(shí)行義務(wù)教育，畢業(yè)水平考試難度也相對(duì)教低，沒(méi)有哪一個(gè)老師會(huì)為了向高中過(guò)渡而自找麻煩；二是多數(shù)同學(xué)不了解高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)高中學(xué)習(xí)的高強(qiáng)度與快節(jié)奏沒(méi)有充分的思想準(zhǔn)備，加之學(xué)不得法，對(duì)枯燥無(wú)味的課程漸漸失去了興趣；三是高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，每周的課時(shí)又減少了，再加上每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，難度增大，上課稍不小心，就可能沒(méi)搞懂，更不可能完成課外作業(yè)。所以，很多學(xué)生進(jìn)入高中后，首先頭疼的是數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)上很不適應(yīng)。為了讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一、搞好入學(xué)教育

通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒。這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

進(jìn)入高中的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，應(yīng)向?qū)W生簡(jiǎn)單地說(shuō)明初高中的異同，今年數(shù)學(xué)新課改設(shè)計(jì)了兩大系列課程，既有必修課程，也提供了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化和多樣化學(xué)習(xí)需要的選修課程。一年級(jí)學(xué)的都是必修課程，相對(duì)傳統(tǒng)教材容易一些。新課標(biāo)明確要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們應(yīng)善于提問(wèn)，主動(dòng)提問(wèn)，經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程解決有關(guān)問(wèn)題。雖然教材編排體系不同了，但不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心態(tài)，而是要樹(shù)立學(xué)生的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)上要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有很大的聯(lián)系。濃厚的興趣可以讓學(xué)生產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，并積極地迎接學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是逐漸形成的，既需要我們老師長(zhǎng)期的培養(yǎng)，也需要教師改變傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)的方式，采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。在學(xué)習(xí)方法上，要求學(xué)生積極主動(dòng)參與，注意概念的準(zhǔn)確理解和方法的合理使用，要求學(xué)生多思考、多總結(jié)。學(xué)生才能主動(dòng)適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（1）在教學(xué)上要從學(xué)生的心理出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為了每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以便收到良好的效果。

（2）課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，效率、成績(jī)?nèi)珌?lái)于此。高中課堂語(yǔ)言較為抽象、概括性強(qiáng)，理科思維梯度較大，文科的背誦記憶量增多。基于以上特點(diǎn)，在課堂上，我們老師在學(xué)科學(xué)習(xí)方法上多指導(dǎo)學(xué)生。上課時(shí)切忌一直在講臺(tái)上滔滔不絕，要巡回查視，個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生能掌握多少就講多少，上課以學(xué)生掌握為目的，以知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力為落腳點(diǎn)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有收獲感。

四、保護(hù)學(xué)生自尊心

第5篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

一、根據(jù)幼兒發(fā)展水平，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

相關(guān)部門(mén)經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)：孩子在4歲前后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”，他們會(huì)對(duì)數(shù)字概念如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對(duì)它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來(lái)了. 錯(cuò)過(guò)了數(shù)學(xué)敏感期，有的人會(huì)一生都害怕數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼. 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：一個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數(shù)是在幼兒階段造成的. 有些家長(zhǎng)，他們非常重視孩子數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然而，由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了它的抽象性. 在許多幼兒家庭的數(shù)學(xué)教育中，有的家長(zhǎng)每天會(huì)出許多數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓孩子進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)算練習(xí)；有的家長(zhǎng)盲目把自己的孩子與其他孩子對(duì)比；有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子期望過(guò)高，當(dāng)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，就責(zé)怪孩子……這樣非但不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，反而會(huì)使他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，不愿意再配合家長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

中國(guó)有句俗語(yǔ)“拔苗助長(zhǎng)”，用到這里，就是指有些家長(zhǎng)不顧自己孩子的年齡特點(diǎn)而進(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 如有的孩子才3歲半，剛上幼兒園小班，可父母卻早已要求孩子掌握10以內(nèi)的加減法. 如孩子不會(huì)，就又打又罵，責(zé)怪自己的孩子沒(méi)出息. 其實(shí)在小班上學(xué)期，幼兒園根本就不開(kāi)設(shè)單獨(dú)的計(jì)算課. 對(duì)孩子們的數(shù)學(xué)啟蒙，是貫穿在孩子的生活和游戲中的. 家長(zhǎng)求勝心切，這樣做，只會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)數(shù)學(xué)反感、厭惡、棄學(xué). 了解孩子認(rèn)知發(fā)展水平，有助于家長(zhǎng)開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育. 以“數(shù)的概念”和“邏輯關(guān)系的概念”為例：幼兒年齡不同，其能力發(fā)展就不相同. 2歲的孩子會(huì)判別數(shù)的多和少. 3歲的孩子會(huì)從1數(shù)到5，并且知道大小、順序，可以用實(shí)物表示1到5；會(huì)做簡(jiǎn)單的分類和單純的序列游戲. 而5歲的孩子則會(huì)從1數(shù)到10以上，并且知道順序，可以用實(shí)物表示1到10；會(huì)明確的分類并說(shuō)出原因；可以做較復(fù)雜的序列游戲. 7歲的孩子就會(huì)從1數(shù)到20以上，并且知道順序，也會(huì)用實(shí)物表示，還會(huì)做10以內(nèi)的合成分解；會(huì)按照實(shí)物的特征做精細(xì)的分類并說(shuō)明原因，會(huì)完成較復(fù)雜的序列游戲. 由此可見(jiàn)，幼兒知識(shí)水平的提高是和幼兒的年齡成正比的. 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，順其自然，如同上臺(tái)階總得從下往上一步一步地走，想一腳跨越兩步、三步，不小心就會(huì)摔跟頭.

二、結(jié)合幼兒生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和意義”. 可見(jiàn)，在生活中對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是一條有效的教學(xué)途徑.

了解了不同年齡段幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平，家長(zhǎng)就可以隨時(shí)隨地利用生活適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，是通過(guò)對(duì)生活內(nèi)容提煉后最終形成的. 一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”. 如果所學(xué)的新知識(shí)能從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使孩子接受和理解. 通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”，使孩子切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué). 通過(guò)日常生活“數(shù)學(xué)化”，讓孩子深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙. 這樣，既培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，又增進(jìn)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心. 數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活、根植于生活的，家長(zhǎng)要善于利用孩子的生活，引導(dǎo)孩子從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué).

總之，只要做個(gè)有心人，生活中到處有數(shù)學(xué)的內(nèi)容. 家長(zhǎng)貼近孩子生活開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)教育走出單純傳授枯燥知識(shí)的框框，取得事半功倍的效果.

三、利用操作材料，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

操作材料在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，是幼兒賴以思維的物質(zhì)基礎(chǔ). 羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大. 只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己息息相關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心地投入，有意義的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生. 這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為. 所以操作材料的選擇，應(yīng)盡量選擇貼近孩子生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料. 如家里常見(jiàn)的物品，如：水果、積木、茶杯、紙牌、筷子等. 這些日常用品，隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可用. 而且對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很熟悉、親切，能引起孩子學(xué)習(xí)分類、計(jì)數(shù)、排序等的興趣. 家長(zhǎng)可以充分利用一切時(shí)間，與孩子一起學(xué)數(shù)學(xué)，吃飯、分水果、玩積木、打紙牌、逛超市、菜場(chǎng)……生活即教育、處處有數(shù)學(xué).

四、運(yùn)用多種活動(dòng)形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

第6篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)活動(dòng)

一、二年級(jí)的小學(xué)生思維發(fā)展尚不完善，形象思維占主導(dǎo)地位，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于對(duì)基礎(chǔ)數(shù)字及其關(guān)系和常見(jiàn)圖形的初步認(rèn)知階段。所以，教師更要放棄呆板的抽象理論說(shuō)教，要緊緊抓住“形象”作為主要矛盾，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。鑒于此，筆者特此總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)進(jìn)行如下探索與研究。

一、興趣在先，學(xué)習(xí)在后

學(xué)習(xí)和探索發(fā)軔于興趣。一、二年級(jí)的小學(xué)生正是好奇愛(ài)玩的階段，如果我們一上課就如私塾先生似的板起臉對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的理論解說(shuō)，那他們肯定會(huì)面面相覷，不得而解，最多只能跟著老師照貓畫(huà)虎，學(xué)其形式而不得其精髓。所以，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要有能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置形象活潑的趣味教學(xué)方案來(lái)激發(fā)孩子產(chǎn)生濃厚的興趣進(jìn)而展開(kāi)學(xué)習(xí)和探索的能力。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“分一分”內(nèi)容時(shí)，筆者就借用多媒體給大家播放引導(dǎo)課件：小熊想去商店買一支筆，可是走進(jìn)一家商店一看，哎呀！商店這么大，各種雜貨散亂地放在架子上，小熊找了半天也沒(méi)有找到自己想要的筆；失望之余，小熊來(lái)到另一家商店，

哇！貨架上琳瑯滿目的商品擺放得井井有條，小熊很快就找到了自己想要的筆。

這樣設(shè)置，通過(guò)動(dòng)畫(huà)先把孩子們的注意力吸引過(guò)來(lái)，然后讓他們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)進(jìn)行對(duì)比和思考，教師再加以點(diǎn)撥，不但明白了分類歸放物品的意義，還對(duì)如何進(jìn)行歸類發(fā)表自己的見(jiàn)解，可謂一箭雙雕，值得借鑒。

二、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)思考

數(shù)學(xué)是處理日常生活問(wèn)題的重要工具，工具只有常用才能熟練掌握。一、二年級(jí)的小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中我們只要合理引導(dǎo)就會(huì)成為可貴的資源。我們還以學(xué)習(xí)“分一分”為例，在讓大家認(rèn)識(shí)到分類的意義后，我們還可以讓孩子們想一想平時(shí)媽媽是怎樣將餐具進(jìn)行分類歸放的，然后，讓大家根據(jù)自己的角度將班級(jí)同學(xué)分類，同學(xué)們見(jiàn)仁見(jiàn)智，有的說(shuō)按男女性別分為兩類，有的說(shuō)按座位分為4排，甚至還有同學(xué)主張按自己喜歡與不喜歡……這樣的一些分法既可以體現(xiàn)兒童特有的角度，也讓學(xué)生從客觀上掌握了分一分的原理和技巧。

三、情境設(shè)問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)

一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)于該年齡段的孩子理解起來(lái)還是有困難的。比如二年級(jí)學(xué)習(xí)的乘法、除法如果我們不用有效手段給大家說(shuō)明，可能很長(zhǎng)一段時(shí)間他們都停留在乘法和除法是做什么的這個(gè)困惑中。鑒于此，筆者在教學(xué)除法時(shí)，就進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：小明在生日晚會(huì)上給4個(gè)小朋友準(zhǔn)備了4塊蛋糕，8顆糖果，大家知道4個(gè)小朋友怎樣分才合適嗎？同學(xué)們根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)很快就得出每人分一塊蛋糕和2顆糖果，于是我趁熱打鐵地告訴學(xué)生：這就是除法原理，除法就是把一些物體進(jìn)行平均分配。顯然通過(guò)這樣的情景設(shè)問(wèn)，就能牽引大家聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考，教師再因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)化，同學(xué)們一定會(huì)恍然大悟，由原來(lái)的知識(shí)理解生成能力運(yùn)用。

四、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，我們就要將學(xué)生從教室和書(shū)本中帶出來(lái)，讓他們?cè)谪S富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)回顧知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、生成能力。

比如，在學(xué)習(xí)完“觀察物體”內(nèi)容后，筆者就組織了簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓大家走出教室，從不同的方位，諸如樓上、正前方、側(cè)面等來(lái)觀察學(xué)校的教學(xué)樓；也可以讓某同學(xué)做模特，讓同學(xué)們分別從不同的方位來(lái)觀察。這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察方位不同，得出的結(jié)論可能就不一樣。

五、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探知

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。針對(duì)大家理解正確的地方給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，針對(duì)學(xué)生做得不到位的地方，我們要根據(jù)其實(shí)際認(rèn)知規(guī)律找出發(fā)生錯(cuò)誤的根源，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，提升技能。比如前面案例中不同的學(xué)生根據(jù)自己的角度講班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了不同的分類方式，這就值得我們鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到只要按一定的原則和順序都可以作為分類的角度，當(dāng)然我們還要適當(dāng)給予點(diǎn)撥：生活實(shí)際中，我們當(dāng)然不能想當(dāng)然地按任何角度來(lái)對(duì)事物進(jìn)行分類，我們要按照相應(yīng)的需求來(lái)規(guī)劃。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)分一分的認(rèn)識(shí)提高到應(yīng)有的層次。

以上是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何引導(dǎo)一二年級(jí)小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的探索與總結(jié)。總之，作為一名一線數(shù)學(xué)教師一定要還原學(xué)生的主體地位，認(rèn)真分析和研究他們的認(rèn)知規(guī)律，并設(shè)置有針對(duì)性的趣味教學(xué)方案，通過(guò)激發(fā)興趣來(lái)牽引注意力，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際來(lái)引導(dǎo)動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)情景設(shè)問(wèn)來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)滿足他們的形象認(rèn)知，最后再通過(guò)積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，指點(diǎn)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)認(rèn)知，彌補(bǔ)認(rèn)知缺點(diǎn)，唯有如此才能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，最終達(dá)成教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳新華.以“三個(gè)必須”為突破口著力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2009（7）.

第7篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

（一）數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變

高中數(shù)學(xué)的概念抽象性很高，很多學(xué)生在對(duì)概念的理解和記憶上花費(fèi)了大量的時(shí)間，但效果還是不太好。這是由于初中數(shù)學(xué)語(yǔ)言和高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)區(qū)別造成的。高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維抽象性要求更高，例如，空間立體幾何的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要具備抽象思維能力，還要具備空間想象能力。

（二）思維方法向理性層次躍遷

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹偏向抽象化，要求學(xué)生具備一定的抽象思維和空間想象能力，而初中數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹偏向具體化，在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)抽象思維和空間想象能力的要求不高。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很自然地就會(huì)運(yùn)用初中學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)效率上提高不了。所以，學(xué)生要不斷發(fā)展自己的抽象思維能力，以使自己能更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于初中數(shù)學(xué)知識(shí)，大量的數(shù)學(xué)概念使學(xué)生理解和接受時(shí)增加了困難，在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也增加了很多，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)感到了很大的壓力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還要讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生通過(guò)自己研究探索的知識(shí)大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，學(xué)生依賴于套用教師提供的題型“模子”。第二，家長(zhǎng)望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。許多學(xué)生進(jìn)入高中后還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這具體表現(xiàn)在不制定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)教師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)生成績(jī)的提高，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到打擊，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一名高中生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)僅僅有想學(xué)的信心還不行，還要有科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法作為引導(dǎo)，有正確健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過(guò)有效學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)探索才能使數(shù)學(xué)成績(jī)大大提高，才能具備更多的數(shù)學(xué)思想。

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)習(xí)的效率提高。這些好習(xí)慣包括制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課上積極思考，有疑問(wèn)時(shí)要及時(shí)解決，在學(xué)習(xí)時(shí)要不斷總結(jié)、歸納，進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能使自己清楚地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能節(jié)省時(shí)間，使學(xué)習(xí)更有條理。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行，能確保通過(guò)按照計(jì)劃學(xué)習(xí)能使自己的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高。學(xué)習(xí)計(jì)劃制定好了之后，一定要認(rèn)真執(zhí)行，好的學(xué)習(xí)計(jì)劃如果不認(rèn)真執(zhí)行，那也起不到效果，這就要求學(xué)生要培養(yǎng)自己的意志，使自己能長(zhǎng)期堅(jiān)持，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.課前自學(xué)。學(xué)生通過(guò)課前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)提高課堂的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生對(duì)于容易理解的內(nèi)容掌握了，有疑問(wèn)的內(nèi)容可以通過(guò)課堂上和同學(xué)討論來(lái)解決，也可以向教師提問(wèn)來(lái)解決。自學(xué)可以使學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.課上專心聽(tīng)講。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)正是自己查漏補(bǔ)缺的好時(shí)機(jī)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)知道自己哪些方面還沒(méi)理解，在學(xué)習(xí)時(shí)能針對(duì)自己不懂的地方進(jìn)行聽(tīng)講。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)如果只是在課堂上理解了還不算完全掌握。根據(jù)記憶的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)有效地促進(jìn)。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生可以把新舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，達(dá)到運(yùn)用得心應(yīng)手的效果。

5.對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)思想，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)要對(duì)這些數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用方式和解決方法進(jìn)行歸納總結(jié)，使包含這些知識(shí)的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)能作出積極正確的判斷?？偨Y(jié)分為單元總結(jié)和學(xué)期總結(jié)。在短期內(nèi)單元總結(jié)占主要，通過(guò)對(duì)本單元中知識(shí)點(diǎn)的掌握來(lái)理順本單元的知識(shí)體系，在學(xué)結(jié)時(shí)把單元總結(jié)進(jìn)行融合，就能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)。學(xué)生可通過(guò)不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)這個(gè)系統(tǒng)，從而在不斷積累中，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

6.課外學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，還要進(jìn)行課外數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充。通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的深入和促進(jìn)。在課外學(xué)習(xí)中，選擇什么書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)完全是按照學(xué)生的興趣進(jìn)行的，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，不僅能得到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)。

（二）循序漸進(jìn)，防止急躁

高中生的經(jīng)歷比較少，他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)還不具備冷靜思考的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)會(huì)比較急躁，學(xué)習(xí)時(shí)想快速見(jiàn)到成效。面對(duì)這種情況，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)心，讓他們知道任何事情的成功不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)中不能只注重速度，還要注重質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中踏踏實(shí)實(shí)地把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，才能為以后提高數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供保證。

第8篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

一、變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒(méi)有很好的貫徹與實(shí)施。面對(duì)新課程，我們必須牢記“先生的責(zé)任不在于教，而是叫學(xué)生學(xué)”（陶行知語(yǔ)）。應(yīng)該改變讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。所謂自主學(xué)習(xí)就是自我監(jiān)控下學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有思考和選擇的機(jī)會(huì)，提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師寫(xiě)完課題后，問(wèn)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)知道什么，還想知道什么，引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)想知道分?jǐn)?shù)怎么讀，怎么寫(xiě)；有的學(xué)生說(shuō)想知道分?jǐn)?shù)表示什么；有的說(shuō)想知道它為什么叫分?jǐn)?shù)。這時(shí)教師從學(xué)生想知道的問(wèn)題中篩選并整理出要解決的問(wèn)題。這種讓學(xué)生提出自己想要解決的問(wèn)題的做法，能充分照顧到學(xué)生的差異，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標(biāo)，在原有水平上都得到發(fā)展。這正體現(xiàn)了新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式也存在差別。比如，有時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生則更喜歡與人交流；有的學(xué)生喜歡按一定的程度學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡獨(dú)樹(shù)一幟。每個(gè)學(xué)生都有自己偏愛(ài)的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。我們不應(yīng)該強(qiáng)求一律，應(yīng)允許學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和解決問(wèn)題的方式。如上面提到的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用不同的方式認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的特征。有的學(xué)生喜歡從現(xiàn)實(shí)的具體問(wèn)題出發(fā)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生可能更愿意與同學(xué)交流。教師應(yīng)允許學(xué)生按自己選擇的方法進(jìn)行探索，這種做法為每個(gè)學(xué)生提供了自由選擇學(xué)習(xí)方法的空間，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。因?yàn)榧词故窍嗤瑑?nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要時(shí)間和所采用的方法也是有差異的。過(guò)去教學(xué)“9加幾”時(shí)，教師要求學(xué)生統(tǒng)一用“看大數(shù)、拆小數(shù)”進(jìn)行計(jì)算，即使是學(xué)生有自己的想法，也不提倡按自己的算法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的方法往往被認(rèn)為是“不好”的方法。長(zhǎng)此以往學(xué)生就失去了個(gè)性，也就失去了創(chuàng)造性。新課程改革的理念強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，允許學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，包括用不好的方法計(jì)算。所以教學(xué)“9加幾”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感到，選擇那種計(jì)算方法不是課本說(shuō)了算，也不是教師說(shuō)了算，而是學(xué)生自己說(shuō)了算，使學(xué)生獲得自主探究的成功體驗(yàn)。

4、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映了這個(gè)教師的教學(xué)觀。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，否則就是一句空話。有位教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究平行四邊形面積計(jì)算公式的過(guò)程中，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如當(dāng)學(xué)生獨(dú)立探索到4分鐘時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)還沒(méi)有完成任務(wù)，便延長(zhǎng)了1分鐘，然后用15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生展示自己的探索結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。這位教師先后給學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到20分鐘，占總時(shí)間的近50%。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件。蘇霍姆林斯基所說(shuō)的自由支配的時(shí)間，其實(shí)就是這種自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

二、改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流的能力

長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中缺少教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的合作與交流。學(xué)生合作精神欠缺，交往能力差。新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)?，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，互相溝通見(jiàn)解，展示自己的思考方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有效的組織合作學(xué)習(xí)應(yīng)規(guī)范操作：

第一、小組中只有兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員想其他人說(shuō)明自己的理解或推理過(guò)程時(shí)其他成員要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二、在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒(méi)有小組長(zhǎng)，而且中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，沒(méi)個(gè)人的機(jī)會(huì)都是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)平等。培養(yǎng)學(xué)生這種平等合作的意識(shí)。

第三、中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個(gè)人，師生對(duì)中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)不是對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。

第四、要給予足夠的時(shí)間。必須確保每個(gè)學(xué)生在小組中的充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果問(wèn)題提出后，只給了1分鐘的合作時(shí)間，不少學(xué)生是無(wú)論如何不能都得到交流的機(jī)會(huì)的。

第9篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變

初中和高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著區(qū)別，初中的數(shù)學(xué)主要是以形象通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)則一下觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言，以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言和空間立體幾何等。

2.思維方法向理性層次過(guò)渡

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。高一新生要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

3.知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容在“量”上急劇增加，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)卻相應(yīng)減少。這就要求高中生要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”；多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

二 科學(xué)地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，制訂計(jì)劃，以明確學(xué)習(xí)目的。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

第二，課前自學(xué)。這是上好新課，取得好的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。自學(xué)不能走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課時(shí)著重聽(tīng)教師講解的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題在課堂上解決。

第三，專心上課?！皩W(xué)然后知不足”，這是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過(guò)的學(xué)生上課更能專心聽(tīng)課，知道哪里該詳細(xì)聽(tīng)，哪里可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全盤(pán)抄錄，顧此失彼。

第四，及時(shí)復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

第五，獨(dú)立作業(yè)。這是掌握獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和掌握新技能的必要過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)學(xué)生意志力的考驗(yàn)。通過(guò)作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要由“會(huì)”到“熟”。

第六，解決疑難。是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出的對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)要再做一遍，長(zhǎng)期堅(jiān)持可使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

第七，系統(tǒng)小結(jié)。這是通過(guò)積極思考達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)能對(duì)所學(xué)知識(shí)起到由“活”到“悟”的功效。

第八，課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延續(xù)，包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，和教師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且還能滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

2.循序漸進(jìn)，防止急躁

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程，絕非一朝一夕就可以完成的，許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要的原因就是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了相當(dāng)熟練的程度。

3.注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不練習(xí)是不可取的，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳的學(xué)習(xí)方法。

總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，學(xué)法與教法相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三 幫助學(xué)生樹(shù)立成功學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，易使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去信心時(shí)，任何說(shuō)教都將無(wú)濟(jì)于事。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛(ài)好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。同時(shí)，教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生不斷取得成功，提高學(xué)生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。如實(shí)施成功教育，創(chuàng)設(shè)成功的教育情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過(guò)努力，自己完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)生的目的。

四 喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情