英語調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：英語調(diào)查報告范文

這次小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查，主要包括以下兩個部分：

第一部分：是教師的英語教學(xué)情況的咨詢，主要包括以下問題：

1、你認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)的難點是什末?

答;因為我國小學(xué)英語教學(xué)普及的時間不是很長，所以英語教學(xué)所存在的問題很多，主要問題是;如何提高學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)英語的能力，如何將學(xué)引入課堂，引導(dǎo)他們正確地進行英語學(xué)習(xí)的問題。

2、你是如何確定英語教學(xué)的?

答;英語教學(xué)中最重要的是要有正確的教學(xué)思路，一套完整可性的教學(xué)方案教學(xué)模式，在英語教學(xué)備案中要根據(jù)本地方的實際情況以及學(xué)生的實際情況，要作到靈活多邊的教學(xué)模式以更好的作好教學(xué)工作

3、你上課的形式是怎樣的?如：講解分析，不斷重復(fù)讓學(xué)生背誦等等.

答：在講解分析的同時讓學(xué)生多背書并且創(chuàng)造更多的語音環(huán)境讓學(xué)生不斷提高口語水平

4、在教學(xué)中，你是怎樣處理教材順序以及教材內(nèi)容的?

答;由淺及深，作到讓學(xué)生更容易地接受英語學(xué)習(xí)，不一定按步照搬地順著教科書的內(nèi)容進行上課

5、教師是否注重教學(xué)的語言輸入量，課堂教學(xué)的語言輸入量是否充實呢?

答：教學(xué)的語言輸入量要作到適可而止，而且我的教堂上語言是比較充實的同時也比較靈活，為的是讓更多的空間給學(xué)生進行相互互動以及師生互動

6、你認(rèn)為英語教學(xué)還應(yīng)該加強哪一方面的內(nèi)容(或減少哪一方面的內(nèi)容)?

答，小學(xué)英語教學(xué)是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙，因而要加強學(xué)生的簡單的口語學(xué)習(xí)，盡量減少那些比較復(fù)雜的語句以及語法教學(xué)

7、你的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否具有邏輯性?

答;我的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是比較有邏輯性的，但是也會在教堂上根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整

8、語言操練的密度.廣度.深度方面是否考虎得當(dāng)?

答：著方面是一定要考慮得當(dāng)?shù)?/p>

9、在教學(xué)中，你經(jīng)常采用的教學(xué)手段是什末?

答：以學(xué)生為主體，一切圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，以講學(xué)為輔，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為住

10、你的學(xué)生喜歡你的英語棵嗎?

答：因為覺得很有趣，是比較喜歡的

11、你認(rèn)為現(xiàn)在的英語教學(xué)時間緊嗎?

答：比較輕松

12、學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否能夠落實呢?

答;站在我個人的角度來看，如果沒有特素情況的話一般是沒問題的

13、你是怎樣看待課堂提問的?

答：課堂提問很重要，因為學(xué)生的懂與 不懂主要在這里體現(xiàn)

14、在教學(xué)中你是否結(jié)合教材組織英語語言的活動呢?

答：主要是結(jié)合教材組織英語語言的活動

15、你經(jīng)常使用的教學(xué)策列有那些?

答：根據(jù)不同學(xué)生的實際進行具體問題具體分析以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，要做到有教無類

16、你是如何布置作業(yè)的，你是否及時檢查學(xué)生的家庭作業(yè)呢?

答：布置作業(yè)主要是口語作業(yè)，以及一些簡單筆試作業(yè)，而且要及時檢查家庭作業(yè)

17、你認(rèn)為低，中，高年級教學(xué)各具備那些特色呢?

答：低年級的突出英語啟蒙，中年級的突出口語訓(xùn)練，高年級的要突出英語小短文的寫作

18、學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難有那些?

答;英語學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)變能力，如漢語語法對英語語法學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)變等等

19、在新課程教學(xué)實踐中你最希望得到那些東西的支持和幫助呢?

答：教學(xué)多媒體設(shè)備以及學(xué)校的一些必要的物質(zhì)支持

20、你認(rèn)為在你的教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的最大因素是什末?

答：主要是教師的素質(zhì)問題以及學(xué)校無法提供交好的教學(xué)設(shè)備，如有很大一部分的教師的素質(zhì)較低嚴(yán)重影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

21、你在實施新課程教學(xué)中有那些主要困難或疑惑?你有那些具體的建議呢?

答：實施新課程教學(xué)城鎮(zhèn)不同步作為教師的要如何做?我認(rèn)為要具體問題具體分析，統(tǒng)籌好城鄉(xiāng)教育的發(fā)展，教師要要靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，結(jié)合自身的教學(xué)實際，作到以學(xué)生為本，教學(xué)與實踐相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，豐富學(xué)生的英語教學(xué)的第二課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生進行高效率的英語學(xué)習(xí)，教學(xué)落后的地方要不斷追趕，通過有效的教學(xué)促進城鎮(zhèn)英語教學(xué)的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展

第二部分，是教師對英語教學(xué)的評價問題，具體問題如下：

1、在課堂上你是如何評價學(xué)生的?

答：課堂上評價一個學(xué)生主要是看學(xué)生的課堂上的表現(xiàn)如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上的紀(jì)率以及課堂上是否積極發(fā)言和提問等等

2、你是如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的?

答：一個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低主要是看他是否按時完成作業(yè)是否積極投身于英語的學(xué)習(xí)中去.在課堂上檢查他的英語訓(xùn)練的情況，還有就是看他的平時成績以及期中期末中的成績.

3、你對自己的英語教學(xué)是如何評價的?

答：我認(rèn)為我的英語教學(xué)已達到我的要求以及教綱的要求，在教學(xué)中也取得了交好的效果，教學(xué)的質(zhì)量也比較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量方面也很高達到了我的教學(xué)要求也達到了教材的要求

4、你認(rèn)為怎樣的英語課才是好的英語課?

答：

5、你認(rèn)為作為英語教師，他負擔(dān)大的主要原因在于什末?

答：作為英語教師他負擔(dān)大的原因主要在于課改對于自身的教學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)內(nèi)容過多等等，都給教學(xué)帶來了很大的壓力

6、你的學(xué)生在口語方面存在那些問題?

答：主要是在口語發(fā)音上

7、你的學(xué)生在聽力方面存在那些問題?

答：聽不準(zhǔn)英語單詞，速度也不是很跟的上

8、你的學(xué)生能否正確，流利的朗讀英語課文?

答：這倒是沒問題

9、你的學(xué)生在閱讀方面存在的問題主要表現(xiàn)在那里?

答：這主要單詞量上

10、你的學(xué)生是否有能力看圖識字，能否在圖片的幫助下讀懂簡單的英語小故事或者英語短文?

答：我的學(xué)生這方面的能力不錯但也美中不足，個別學(xué)生這方面的能力還有待提高

11、你的學(xué)生的寫作能力怎樣?是否能夠進行字母默寫和簡單的拼寫?

答：學(xué)生的協(xié)作能力一般，字母默寫和簡單的拼寫比較好

12、你的學(xué)生是否能夠按照自己的喜愛或根據(jù)圖片學(xué)習(xí)句子呢

答：這方面學(xué)生作的比較好 他們的學(xué)習(xí)主動性比較高

13、你對自己的教學(xué)滿意嗎?

答：還可以吧!但有待提高

14、你所在的學(xué)校如何評價教師的教學(xué)業(yè)績呢?

答：學(xué)校是通過看教師的備課情況以及進行講課比賽等方式進行評價

15、你感覺現(xiàn)在的評價方式怎樣?

答：一般，因為還是有待不斷改進

16、你覺得自己的英語教學(xué)最成功的是什末?

答：能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，更好地讓他門進行英語學(xué)習(xí)

17、你覺得自己的英語教學(xué)最欠缺的是什末?

答：教學(xué)設(shè)備的配合如：教學(xué)多媒體

18、你覺得在英語教學(xué)中自己有何困惑呢?

答：暫時還沒有

19、你認(rèn)為可以從那些方面來提高英語教學(xué)的質(zhì)量呢?

答：主要是在學(xué)生身上花工夫，盡可能地創(chuàng)造機會給學(xué)生進行英語技能訓(xùn)練，在課堂上要作到氣氛活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對不同的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使之正確的學(xué)習(xí)英語

20、談?wù)勀銓τ⒄Z教學(xué)的建議吧!

答：教師要以學(xué)生為本，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善于總結(jié)英語教學(xué)的經(jīng)驗，課堂上要營造良好的課堂氣氛，課外要對學(xué)生進行正確的誘導(dǎo)，做到有教無類，能夠進行具體問題具體分析，不斷適應(yīng)新情況新變化，提高英語教學(xué)的質(zhì)量

21、你對我的以上問題都做了回答，那你還有什末要補沖的嗎?

答：基本上是沒有了

在本次的調(diào)查中.x%的教師對英語教學(xué)有著較為深刻的認(rèn)識，他們在回答問卷的同時也作了較為深層的補充說明，這部分教師大都具有六七年的教齡，回答問題時頭頭是道，對英語教學(xué)有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：新課改對他們的英語教學(xué)影響不大，他們在教學(xué)中能夠在課堂中應(yīng)用自如地適應(yīng)新情況，采用較為靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在新課改下能夠更好地學(xué)習(xí)，同時，從他們的問卷以及個人認(rèn)識中發(fā)現(xiàn)，這些具有較高教齡的老師，在他們的課堂上氣氛活躍充滿趣味，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有較高的學(xué)習(xí)熱情，這非常有利于將學(xué)生引進一片多采的英語學(xué)習(xí)園地之中.而他們的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大都很優(yōu)秀.可見，在教學(xué)中一個教師的教學(xué)經(jīng)驗以及應(yīng)變能力對他們的教學(xué)效果是很大的.但這部分教師大都不照搬課表模式，在教學(xué)中他們大都結(jié)合課本根據(jù)自己的模式進行教學(xué)，上課的形式多樣化，并且在教學(xué)中能夠做到以教學(xué)為主，以誘導(dǎo)為輔.教學(xué)策略各具特色，不句一格.對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的影響.y%的教師在面對新課改時，不能突破以往的教學(xué)模式，依然沿用老一套的做法，在講學(xué)中僅僅是根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進行單調(diào)的講解，在教學(xué)中不能很好地結(jié)合實際情況來進行上課，跟不能營造一個好的課堂氣氛并且以新的姿態(tài)走上講臺.，自然而然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大學(xué)習(xí)熱情不高，因此給教學(xué)帶來了很大的影響，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，這部分老師大都是剛畢業(yè)的新教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對英語教學(xué)的認(rèn)識不是很深，而且在回答問卷時舉其不定或模棱兩可.他們也大都坦言：一步入教學(xué)行業(yè)就面臨新課改，真是給他們的教學(xué)工作帶來很大的壓力，在問到學(xué)生的情況時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大都在中等一下，可見在教學(xué)中老師們也同樣需要不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)，提高自身的認(rèn)識以更好的作好英語教學(xué)工作，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)效果.實現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo).另外，有z%的教師是屬于兼職教師，他們都不屬于專業(yè)的英語教師，而是在教師來源缺乏的情況下被安排來上英語課的.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種情況在鄉(xiāng)村小學(xué)中是較為普遍的，而且他們也坦言：自己的英語水平很低，上課的時候也僅是進行所謂的英語課，但也沒有辦法，學(xué)校的英語教師嚴(yán)重缺乏，只好草草應(yīng)付教學(xué)罷了.所以在鄉(xiāng)村學(xué)校中英語一直都被一次要科目來看待，面臨新刻改，他們更是力不從心，無法按要求進行教學(xué)，這部分教師也放映到：正是這種原因，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很差，到了初中的英語學(xué)習(xí)中，根本無法跟上初中的教學(xué)進度，有些學(xué)生甚至因為英語學(xué)習(xí)差而無心向?qū)W或者綴學(xué)，可見這對學(xué)生所造成的影響是惡劣的，同時也反映出了一些問題，教師來源少，造成各地的英語教很不平衡，全市的英語教學(xué)會在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村中造成兩極分化.

根據(jù)這次英語教學(xué)調(diào)查我們可以看出：教師的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方式的地位是不容忽略的.教師的經(jīng)驗越豐富，對英語教學(xué)的認(rèn)識越深刻，其教學(xué)的效果越明顯，教學(xué)的質(zhì)量也就越高.而兼職教師的英語教學(xué)效果很差，教學(xué)質(zhì)量很低，因而造成了不良的影響，同時也會造成我市的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語成績兩極分化，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展，造成我市教育水平的整體下降.而學(xué)生的退學(xué)以及綴學(xué)從長遠來看，將會造成我市市民整體素質(zhì)的下降，阻礙著我市的精神文明建設(shè).那我們將如何來解決這些問題以提高我們英語教學(xué)的質(zhì)量呢?

通過以上的調(diào)查研究分析，提高我們的教學(xué)質(zhì)量我們應(yīng)該做到以下幾點：

第一，教師應(yīng)該在對英語教學(xué)有個基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)自身的英語教學(xué)問題，分析問題的出處，進而解決問題以不斷提高對英語教學(xué)的認(rèn)識水平.

第二，教師在自己的英語教學(xué)中要學(xué)會總結(jié)，養(yǎng)成總結(jié)自身工作的習(xí)慣，要善于總結(jié)不斷提英語教學(xué)的認(rèn)識，豐富教學(xué)的經(jīng)驗以更好的提高教學(xué)質(zhì)量

第三，教師在教學(xué)中要相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，以取長補短，在教師隊伍中養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚，在工作中要時刻以終身學(xué)習(xí)的理念

第2篇：英語調(diào)查報告范文

日前，教育部前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明連續(xù)兩日在微博上呼吁“取消小學(xué)英語課，增加國學(xué)教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！”王旭明的呼吁在網(wǎng)上引來不少贊同的聲音。細究原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著社會競爭的日趨激烈，作為母語的漢語，已經(jīng)逐漸“失寵”，而英語早已“上位”。

英語的占領(lǐng)

全球70多億人中，有3.8億人的母語是英語，2.5億人的第二母語是英語，12.3億人學(xué)習(xí)英語，33.6億人和英語有關(guān)。全世界電視節(jié)目的75%、E-mail的80%、網(wǎng)絡(luò)的85%、軟件源代碼的100%都使用英語。40～50年后，全球50%的人精通英語。全球約有6000種語言，21世紀(jì)末其中的90%將消亡。屆時英語作為主導(dǎo)語言的地位將進一步得到提升。隨著全球化的不斷發(fā)展，英語的作用將會越來越重要。

目前中國大約有3億多人在學(xué)英語，超過英國和美國的人口總和。在中國，英語已經(jīng)遠遠超出一個學(xué)科的范疇，一個人英語水平的高低總是和事業(yè)、前途、地位，甚至命運聯(lián)系在一起。教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》最新數(shù)據(jù)顯示，IT培訓(xùn)、英語培訓(xùn)作為中國教育培訓(xùn)市場的兩大支柱，在2009年分別突破40億元、150億元大關(guān)，而到2010年，英語培訓(xùn)的市場規(guī)模更有望達到300億元。英語在普通教育中被放在越來越重要的位置。從數(shù)據(jù)調(diào)查中，我們可以清楚地認(rèn)識到英語在普通教育中的位置。

據(jù)一項針對非英語專業(yè)的在校大學(xué)生題為“在大學(xué)期間，花在英語上的時間有多少？”的問卷調(diào)查顯示，有19%的學(xué)生在上大學(xué)期間，幾乎全部把學(xué)習(xí)時間用在學(xué)習(xí)英語上，有56%的學(xué)生把大部分時間用在英語學(xué)習(xí)上，16%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是正常學(xué)習(xí)時間，9%的學(xué)生很少花費時間在英語學(xué)習(xí)上。

這些年來，英語的地位在中國被抬高到了無以復(fù)加的程度：評定職稱考英語，讀研讀博考英語，錄用人才考英語，大學(xué)本科生要達到英語四級，碩士研究生要達到英語六級，否則不能畢業(yè)，更拿不到學(xué)位證書。在種種硬性要求下，英語成了一道高門坎、硬門坎、洋門坎、時髦門坎，很多優(yōu)秀人才被這道門坎無情地擋在了門外；還有一些人雖然勉強跨過了門坎，但為此付出了極大代價。不少專家認(rèn)為：過去不識漢字是文盲的話，那么今后不懂英語的人就是新的文盲。

在我國，幼兒園時期就開設(shè)外語必修課，中學(xué)階段，英語始終是語文、數(shù)學(xué)之外的三門主課之一，而到了大學(xué)，英語更是被推到至高無上的地位，過不了四級就休想拿到學(xué)位。對于浩浩蕩蕩的考研大軍來說，英語更是具有“一票否決”的關(guān)鍵作用。英語在教育中的地位已經(jīng)穩(wěn)如磐石，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機究竟是什么呢？

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機水平總體偏高，以工具性動機為主，學(xué)生和家長普遍對英語學(xué)習(xí)持有非常積極、主動和向往的態(tài)度，充分認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性。具體表現(xiàn)在滿足個人發(fā)展需的動機因素上，受調(diào)查家長和學(xué)生都認(rèn)識到學(xué)好英語能夠為將來的發(fā)展服務(wù)。但是，在對英語的實用性認(rèn)識上，學(xué)生和家長所占比例都偏低，分別是13%和8%，而為以后出國留學(xué)做準(zhǔn)備有比較高的認(rèn)識，分別占10%和13%。

調(diào)查中，有家長認(rèn)為，現(xiàn)在社會上很重視學(xué)英語，有各種各樣的輔導(dǎo)班。好多老師，尤其是有著“特級老師”名頭的老師，任課時間內(nèi)不好好上課，課外辦輔導(dǎo)班招學(xué)生、賺外快。即使我們不希望給孩子那么大負擔(dān)，但別的孩子都去學(xué)英語，我們的孩子不學(xué)就落后了。所以，讓孩子從小學(xué)英語，也屬被逼無奈，不能耽誤自己的孩子，但自己心里還是不想讓孩子這么早就學(xué)習(xí)英語。

有學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語只是為了考試，畢業(yè)后只有極少數(shù)同學(xué)因為進了外企，工作中會用到英語。其他的大部分同學(xué)，工作中基本用不到英語，生活中就更不用說了。學(xué)了十幾年的英語，悉數(shù)還給老師了，這確實是極大的浪費。

隨著國際交流的加快和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界各國間語言和文化的交融與滲透也在加速進行之中。英語作為一種快速傳播的國際化語言鋪天蓋地而來，猶如“星星之火，可以燎原”之勢，迅速蔓延和滲透到中國社會生活的各個領(lǐng)域、各個層面，英語的“上位”，深刻影響著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活。

然而，漢語和英語的強勢相比，顯得尤為落寞。人們在不斷通過考試“證明”自己的英語能力時，漢語能力卻幾乎無人問津。當(dāng)今，英語已然成為第一階級語言，漢語已“失寵”。

漢語的失守

語言是根植于民族靈魂與血液間的文化符號。一直以來，漢語卓然昭顯出中華民族深沉厚重的文化“底子”。然而，時下卻呈現(xiàn)出這樣一種矛盾：當(dāng)國外很多人熱烈地學(xué)習(xí)漢語時，國人卻對漢語置若罔聞。

近期，一場《中國漢字聽寫大會》，讓許多中國國民不得不給自己貼上“文盲”的標(biāo)簽。對許多已經(jīng)離開校園已久的人來說，不僅是一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、罕見使用的漢字讓人寫不下來，更有一些筆畫簡單而“高頻”的漢字讓人“舉白旗”。中國漢字，似乎到了“最危險的時候”。那么，對于沒有離開校園的學(xué)生來說，他們學(xué)校漢語的情況如何呢？

抽樣調(diào)查顯示，現(xiàn)在中小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)并不重視，有12%的學(xué)生表示愿意花很多時間來學(xué)習(xí)語文，多數(shù)學(xué)生愿意花大部分時間和精力來學(xué)習(xí)語文，占68%，而有20%的學(xué)生表示自己很少花時間來學(xué)習(xí)語文，更多的時間在其他科目上，如英語和數(shù)學(xué)。

從調(diào)查中我們可以看出，多數(shù)以上的家長和學(xué)生認(rèn)為語文的作用不大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生，尤其是中學(xué)生，對學(xué)習(xí)語文抱著無所謂的態(tài)度，他們平時學(xué)習(xí)語文沒花多少時間和精力。在他們看來，語文是門可有可無的學(xué)科。他們的理由是：語文沒有英語那么熱，學(xué)習(xí)起來也沒有數(shù)理化那么輕松。平時學(xué)生之所以沒有把語文徹底拋棄，是因為目前語文是高考中的一門重要的積分科目。由此可見，在多數(shù)學(xué)生心中，語文已成為一塊食之無味，棄之可惜的“雞肋”學(xué)科了。

很多人認(rèn)為大家都是中國人，誰還不會說中國話?。窟@還用學(xué)習(xí)嗎？對語文學(xué)習(xí)極度的忽視，這種現(xiàn)象在社會上比比皆是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)包括很多的家長在內(nèi)都有這種心理，家長的態(tài)度直接影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。于是必然導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的困難。

2009年，中國人民大學(xué)文學(xué)院副院長賀陽組織學(xué)生對清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京外國語大學(xué)和中央戲劇學(xué)院319名學(xué)生進行了一項大學(xué)生漢語文學(xué)應(yīng)用能力測試，結(jié)果顯示，在語言文字能力上，30%的學(xué)生不及格，68%的學(xué)生得分在70分以下，其中有超過六成的受訪者坦言，自己“詞語儲備不夠，經(jīng)常感覺詞窮”，將近三成在“詞語的使用、搭配”中感覺困難等。對于漢語應(yīng)用能力的危機，超過一半的受調(diào)查者將其歸因于“很多人重視外語學(xué)習(xí)，輕視漢語學(xué)習(xí)”，另有超過四成的人認(rèn)為，“現(xiàn)在人喜歡解構(gòu)漢語，稀奇古怪的詞語層出不窮”。

編者語：語言之間密集的交流傳播是現(xiàn)代社會背景下的必然產(chǎn)物。外國人學(xué)習(xí)漢語，中國人學(xué)習(xí)外語是再平常不過的現(xiàn)象。目前，世界上已有2300多所大學(xué)開設(shè)了漢語課程，約有5億多外國人在學(xué)習(xí)使用漢語和漢字。我國近年在全球78個國家建立了300余所孔子學(xué)院和課堂，以滿足各國人民學(xué)習(xí)漢語的要求。由此可見，在全球化和信息化時代的今天，古老的漢字又重新煥發(fā)出青春活力，依然顯示出無限的生機。

隨著國際交往步伐的加快，英語固然是國際交往中的一種重要語言工具，然而，不管社會怎樣發(fā)展、國際交往怎樣頻繁，母語絕不能丟，因為語言不僅僅是一種表達工具，語言與民族的關(guān)系是唇齒相依、魚水共存的關(guān)系。對于所有的中國人來說，我們的母語是民族精神的載體與表現(xiàn)形式，延續(xù)著五千年的文化命脈，是中華文化永遠不可丟棄的家園。

第3篇：英語調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞 高職 公共英語 學(xué)習(xí)策略 調(diào)查

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

0 導(dǎo)言

自上世紀(jì)70年代關(guān)于學(xué)習(xí)語言策略的研究在西方興起， 學(xué)者們對語言學(xué)習(xí)策略的界定，分類，學(xué)習(xí)策略和語言學(xué)習(xí)成就的關(guān)系等做了諸多的研究。 Stem（1983）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略僅僅指“語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所采用的基本思路”，而沒有包括可觀察的學(xué)習(xí)行為的具體方式。Oxford（1990） 主張，語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使自己的學(xué)習(xí)更為有效，更為自主，更為有趣而采取的行為或行動。

而國內(nèi)的相關(guān)研究始于20世紀(jì)80年代，以文秋芳（1996）為代表之后有如章兼中，肖建壯，程曉棠和鄭敏，吳本虎等一批相關(guān)學(xué)者在語言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫等方面進行了實踐性的研究。筆者認(rèn)為：語言學(xué)習(xí)策略是指語言學(xué)習(xí)者為了特點的目的，對學(xué)習(xí)過程進行的整體設(shè)計、組織、監(jiān)督、反饋、選擇所采取的學(xué)習(xí)活動的方式、方法和手段。

高職學(xué)院的興起不過十余年的時間，對于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究，雖然也有一些相關(guān)著述，但多是進行一些班級內(nèi)、學(xué)校內(nèi)的小范圍的研究。那么，對于相對比較大一點的全省范圍的研究會有什么意義呢？筆者對湖南省的部分高職院校進行非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略調(diào)查，給高職公共英語教師提供參考。

1 研究方法

1.1 研究內(nèi)容

本次調(diào)查的內(nèi)容包括：（1）湖南省高職院校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的總體運用情況；（2）不同性別的高職非英語專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的運用有何不同；（3）不同層次的高考入學(xué)英語成績的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)策略上的不同運用程度；（4）不同學(xué)科及來自城鎮(zhèn)和來自農(nóng)村的生源對語言學(xué)習(xí)策略的使用情況有何差異。

1.2 研究對象

本次調(diào)查以湖南省10所高職院校的非英語專業(yè)一、二年級的學(xué)生作為對象，通過調(diào)查問卷的形式進行。共計發(fā)放問卷2000份，回收有效、完整回答問題的問卷1208份。其中男生493人，女生715人； 一年級學(xué)生占761人，二年級學(xué)生占447人。

1.3 研究工具

調(diào)查問卷是根據(jù)程曉棠的《英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷》而改編的，包括兩部分，第一部分為個人情況（性別、年級、學(xué)習(xí)科類、高考成績；第二部分為學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷。使用統(tǒng)計軟件SPSS 19 對數(shù)據(jù)進行處理。對各項學(xué)習(xí)策略數(shù)據(jù)進行了可靠性分析，得出認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、與交際策略的Cronbach’s Alpha 值均介于1.00和0.00之間，說明數(shù)據(jù)的符合調(diào)查的信度。

2 調(diào)查結(jié)果與討論

2.1 策略運用的基本情況

表1顯示，湖南省高職非英語專業(yè)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)策略運用一般，各項均數(shù)均落到中等偏下的范圍（2.5-3.4）。其中情感策略運用頻率最高（3.059），其次是認(rèn)知策略，交際策略，元認(rèn)知策略。與周清（2011）做的調(diào)查結(jié)果相比在均值上相仿，但在各項指標(biāo)的排序上有所不同。本調(diào)查中情感策略最高，而在周清的調(diào)查結(jié)果中情感策略均值最低（2.398）。情感策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中克服情感因素的干擾，保持良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)來有效實施語言學(xué)習(xí)的方法。較好的運用情感策略，可以使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中做到專一，尤其表現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)過程中的自我鼓勵，克服害羞，不怕尷尬，積極參與語言學(xué)習(xí)活動的心理策略。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對認(rèn)知策略的運用排第二位。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。這證明中國學(xué)生強調(diào)記憶學(xué)習(xí)的特點，善于對信息進行理解、歸納、分析和思辨。學(xué)生在中學(xué)經(jīng)歷了面對高考的高強度學(xué)習(xí)階段，有助于學(xué)生形成特定的學(xué)習(xí)策略。而認(rèn)知策略，是中國學(xué)生本能的“用功”時所采取的最普遍的學(xué)習(xí)策略。

表1也顯示出，高職學(xué)生對交際策略的運用頻率比預(yù)想的要高。元認(rèn)知策略的使用頻率最低，這一點與張榮華等（2008）的研究結(jié)論一致。說明高職學(xué)生對學(xué)習(xí)活動缺乏有效的計劃，或者對計劃不能自我約束而導(dǎo)致計劃失敗。容易受到外界環(huán)境影響而改變原有的學(xué)習(xí)計劃甚至放棄學(xué)習(xí)活動。

2.2 不同性別的學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的運用情況

從表2來看，女生的各項學(xué)習(xí)策略的運用頻率比男生的高出約0.2個均值。在情感策略上，女生也明顯高于男生，說明女生在學(xué)習(xí)中更能克服不良心理因素影響，更能抵抗外界環(huán)境變化對學(xué)習(xí)造成的注意力分散等問題，在完成作業(yè)等方面，女生也更能合理安排以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。就入學(xué)考試成績來看，女生100分以上者60人，男生18人； 女生60-99分的人數(shù)明顯集中（406人），而男生則集中在60-99分（232人）和60分以下（243人）。

學(xué)習(xí)策略不是一日形成的，學(xué)生“在以往的英語學(xué)習(xí)過程，基本上已經(jīng)形成自己特有的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，即學(xué)習(xí)策略”（劉傲冬2008）。文秋芳（1995）指出學(xué)習(xí)方法不同是造成英語成績差異的主要原因。對學(xué)生高考英語成績與學(xué)習(xí)策略運用的關(guān)系有必要進行探討。

2.3 高考英語成績與學(xué)習(xí)策略的運用比較

對數(shù)據(jù)的高考成績變量與各學(xué)習(xí)策略進行均值分析得到表3。

表3明顯說明，高考英語成績越高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)策略的使用上高于成績越低的學(xué)生。高考成績100分以上的學(xué)生各項策略的運用均值均超過或等于3.000，而60-99分的學(xué)生只有情感策略一項超過3.000，60分以下的學(xué)生則均低于3.000。尚曉華，王海華（2010）在相關(guān)研究中也證實：“高分組學(xué)生比低分組學(xué)生能更好地運用學(xué)習(xí)策略，二者在英語學(xué)習(xí)策略的是用上存在顯著差異”。

2.4 不同生源、年級和文理科學(xué)生對策略的運用

數(shù)據(jù)表明一年級的在交際策略上略高于二年級學(xué)生。這一點與雷霹等（1997）的研究發(fā)現(xiàn)“大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等低年級學(xué)生比高年級突出”一致。在對文科生和理科生和生源不同的學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的數(shù)據(jù)分析中得出的結(jié)論是幾乎沒有明顯區(qū)別。

3 結(jié)論

綜合以上分析和討論，本調(diào)查得出的結(jié)論是：（1） 高職非英語專業(yè)學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)策略運用頻率（2.8179）較本科非英語專業(yè)學(xué)生的頻率（3.7548尚曉華，王海華2010；3.489張榮華，劉電芝等2008）普遍偏低。（2） 高職公共英語學(xué)生相比本科學(xué)生對情感策略的運用相對于其它策略的運用上較高。（3）與本科生一樣， 女生比男生更善于運用學(xué)習(xí)策略。（4）高考英語成績與學(xué)習(xí)策略運用的關(guān)系明顯，英語學(xué)業(yè)成就越低，其英語學(xué)習(xí)策略使用率亦低。這一結(jié)論“與Rubin（1975），Naiman et al（1978）；文秋芳（1993）的研究”相印證（張慶宗2004）。

4 建議與啟示

4.1 相關(guān)政策應(yīng)該給職業(yè)教育提供實際支持

我國高等職業(yè)教育從經(jīng)過十幾年的發(fā)展，為生產(chǎn)第一線輸送了大量的具有實際操作和應(yīng)用能力的技術(shù)人員，為我國的經(jīng)濟發(fā)展立做出了一份貢獻。大力發(fā)展職業(yè)教育也屢次成為教育主管部門的議題，但是在教育投入占GDP 4% 的國情下，高職院校究竟能到得到多少的實際政策支持，仍然不容樂觀。作為基礎(chǔ)課程之一的公共英語課程得不到重視而走向“邊沿化”。

4.2 加大公共型英語學(xué)習(xí)場地建設(shè)，鼓勵和支持英語課外活動并建立相應(yīng)的激勵機制

良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，對每個學(xué)生的潛在的同化作用不可估量。情感策略的使用在本調(diào)查中突出，表明學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)動機，能較好地克服學(xué)習(xí)中不良心理因素。然而“語言教學(xué)是老師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’有機結(jié)合”（初勝華，張坤媛2008），學(xué)生有“學(xué)”動機，有“學(xué)”興趣，還需要教師的“教”來引導(dǎo)。較多地舉辦公共英語學(xué)習(xí)的課外活動，比課堂上的“教”與“學(xué)”來得更有效。

4.3 高職英語教學(xué)應(yīng)該切實轉(zhuǎn)到培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力的方向上來

高教司2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提出了以“實用為主、夠用為度”為原則。但是在實際的教學(xué)中，由于多種原因，高職英語教學(xué)仍然沒有從“本科壓縮型”的觀念中脫胎換骨。2009年由高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會主持修訂的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》進一步提出高職英語教學(xué)與行業(yè)接軌的要求，指出“行業(yè)英語是高職英語課程不可或缺的組成部分，其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來職業(yè)需求對接”。要求高職英語分為基礎(chǔ)階段和行業(yè)英語兩個階段的教學(xué)，這一要求對高職英語教學(xué)有實際意義。

4.4 高職英語教學(xué)評價應(yīng)強調(diào)過程評價

本研究的數(shù)據(jù)反應(yīng)出高職學(xué)生對英語的交際策略相對高于預(yù)期指數(shù)，因此高職英語的教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚學(xué)生這方面的特點，立足于將學(xué)生“夠用”的認(rèn)知知識，靈活地應(yīng)用到交際活動中，因此過程評價一方面能更反應(yīng)出學(xué)生的實際應(yīng)用能力，另一方面也對學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分利用交際策略是一種督促。

本文為湖南省高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革研究項目：“湖南省高職學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)策略研究（ZJYA2009009）”成果

參考文獻

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第4篇：英語調(diào)查報告范文

大學(xué)生作為祖國未來的建設(shè)者，社會棟梁之才，需要的是綜合的才能。而大學(xué)作為培養(yǎng)人才的搖籃，時刻為鍛煉提高我們的能力而努力。豐富的社會實踐活動，為我們大學(xué)生能順利地走向社會和融入社會奠定基礎(chǔ)。這個寒假，我們班積極響應(yīng)學(xué)校號召，認(rèn)真的做了社會實踐。

我們班圍繞這個主題，結(jié)合實際確定了采訪的主是英語專業(yè)在無錫就業(yè)情況的調(diào)查。每三個人組成一組，負責(zé)采訪兩個人。

任務(wù)已經(jīng)落實了，現(xiàn)在就要行動了。聯(lián)系的工作還是很順利的，聽到是江大的學(xué)弟學(xué)妹們，學(xué)長學(xué)姐們還是很熱心的，很快就把見面的時間地點確定下來了。我們第一個采訪的是一位英語專業(yè)的學(xué)姐，現(xiàn)在在無錫一家經(jīng)營外貿(mào)的私企當(dāng)英語翻譯。其實，剛開始接到這樣任務(wù)的時候，我就擔(dān)心我們采訪的要求會被拒絕，因為這畢竟是占有別人的私人時間，而且他們也沒這個義務(wù)啊。但事實證明是我多想了，特別是聽到她說前幾個星期已經(jīng)有人走訪過她了，她還是欣然接受了我們的采訪，心里還是有那么點小感動。

采訪的過程還是很愉快輕松的，也聊了蠻多題外話的，應(yīng)該說收益不少吧。我們提了很多的問題，學(xué)姐也都耐心回答。采訪的時間雖然短暫，但采訪過后，我發(fā)現(xiàn)還是有許多東西值得我們思考。今年英語師范的簽約率就是個警鐘，年年走低的數(shù)據(jù)，不得不讓我們有危機感。原先選擇英語專業(yè)，也不僅僅是從興趣考慮，也有從就業(yè)空間考慮。但事實證明，光光興趣是不夠的，有了興趣，還需要更大的動力牽引你。專業(yè)沒難易之分，到了社會就如行業(yè)沒有貴賤之分。學(xué)好專業(yè)真的不是件易事，而你專業(yè)知識的掌握程度又恰恰決定了你今后就業(yè)空間的大小。當(dāng)然這是針對大多數(shù)常人來說，因為社會上也有那些另辟蹊徑而成功的人士。我并不熱衷于那種形式，人固然要自信，但切記還需實際。所以還是談些實際的吧。英語專業(yè)的就業(yè)方向，寬泛得說還是很廣的，有英語教師，英語翻譯，涉外導(dǎo)游，報關(guān)員等。每一種大類里還有小的分類，這兒就不詳細說了。看似還是很樂觀的，當(dāng)年年走低的就業(yè)率作何解釋呢?我是這樣理解的：這歸根結(jié)底有主要的兩點原因決定，一是畢業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)問題;二是畢業(yè)大學(xué)生的態(tài)度問題。大學(xué)生素質(zhì)問題主要就是專業(yè)技能。作為一名英語師范的學(xué)生，在我看來，畢業(yè)時最起碼要有專四，專八，教師證，普通話等級證書和計算機二級證書。但又有多少人能全部拿到呢?即使你這些證書都拿到了，只能說明你是個合格的大學(xué)生罷了。

要想找到自己心儀的工作還差得遠了，不是嗎?就拿英語教師來說，有了專八證書，當(dāng)個高中老師還是可以的，可現(xiàn)在高中教師都要達到研究生學(xué)歷，大學(xué)更是要求博士。更不用提英語翻譯和涉外導(dǎo)游了，光英語專業(yè)畢業(yè)生是遠遠不夠的，只有做到出色才有自己選擇的權(quán)利，僅用四年的時間，要做到出色，又是何等艱巨的任務(wù)。所以，別看大學(xué)生活表面自由愜意，但承又受的壓力卻是前所未有的，但又有多少人意識到了。時間，機會，就在電腦當(dāng)影碟機，圖書館當(dāng)網(wǎng)吧，教室當(dāng)茶館的生活中消逝。當(dāng)然社會不是只需要那些只會鉆研的科學(xué)家，大學(xué)生也要拓展綜合素質(zhì)。

第5篇：英語調(diào)查報告范文

國有經(jīng)濟應(yīng)當(dāng)分布于原材料能源等基礎(chǔ)工業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施和壟斷業(yè)，而應(yīng)從日益喪失競爭力的一般競爭性產(chǎn)業(yè)退出；民營經(jīng)濟應(yīng)當(dāng)集中于廣大競爭性產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，并且從手工業(yè)、簡單加工業(yè)、貿(mào)易流通業(yè)開始，逐步向資本密集、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)升級。

從微觀角度縱觀我國改革開放的歷史進程，早期可以概括為“國退民進”，而后期特別是近來則可稱作“國進民退”。對應(yīng)在理論上，早期的學(xué)說主要在證明“國退民進”的有效性，而后來的一些學(xué)說在于說明“國進民退”的合理性，兩種觀點是截然對立的。但是，它們卻都有一個共同的前提和方法，即國有經(jīng)濟與民營經(jīng)濟是不能共生的，兩者之間是一種“零和”游戲關(guān)系。顯然，這是一種簡單和極端的分析方法，難以對復(fù)雜的現(xiàn)實問題起到解釋和指導(dǎo)作用。

事實上，國有經(jīng)濟經(jīng)歷了“退縮”期之后，現(xiàn)正在有序地擴張，而民營經(jīng)濟經(jīng)過多年的發(fā)展，也正在壯大和成熟，現(xiàn)實中已經(jīng)出現(xiàn)了國有和民營共同成長的新局面。針對這一現(xiàn)實，我們需要摒棄傳統(tǒng)思維，用新的思想來重新理解國有與民營之間的關(guān)系。

我們的基本觀點是：國有經(jīng)濟與非國有經(jīng)濟是兩類性質(zhì)不同的經(jīng)濟，但它們又共處于同一經(jīng)濟結(jié)構(gòu)之中，兩類經(jīng)濟的競爭與合作不可避免。只要滿足一些條件，國有經(jīng)濟與民營經(jīng)濟可以協(xié)調(diào)共存，通過發(fā)揮其各自的比較優(yōu)勢，實現(xiàn)社會福利的最大化。問題是這些條件是什么，我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)造這些條件呢？

社會福利、利潤最大化與國有、民營之間的協(xié)調(diào)

眾所周知，國有經(jīng)濟就是指生產(chǎn)資料歸國家所有的一種經(jīng)濟類型。在市場經(jīng)濟體制下，國有經(jīng)濟的功能和目標(biāo)主要在于彌補“市場失靈”，或者“市場創(chuàng)造”。美國經(jīng)濟學(xué)家謝潑德曾指出，對于私人公司的投資來說，一個新行業(yè)或項目可能太大或太有風(fēng)險，它們將會要求政府擔(dān)保、提供補貼和其它津貼，因此，直接使其成為國有企業(yè)更為合理。

從西方國家賦予國有企業(yè)目標(biāo)的實踐中我們可以清楚地看到，只有處在商業(yè)領(lǐng)域的國有企業(yè)才被賦予追求利潤最大化的目標(biāo)，即使屬于制造業(yè)中的國有企業(yè)也并不主要是追求利潤最大化；在具有一定壟斷性質(zhì)的基礎(chǔ)設(shè)施和公用事業(yè)領(lǐng)域，國有企業(yè)的首要任務(wù)是增進對國家或社會的服務(wù)，或者說，國有企業(yè)的目標(biāo)主要在于社會福利的最大化。

所謂民營經(jīng)濟是指民間私人投資、民間私人享受投資收益、民間私人承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險的一類經(jīng)濟，是以利潤最大化為目標(biāo)的一類經(jīng)濟。市場經(jīng)濟體制下民營經(jīng)濟的主要功能在于，為消費者提供各種日用消費品；為其它廠商提供原料、中間品和技術(shù)裝備等中間產(chǎn)品；在競爭機制的作用下，推動技術(shù)進步；發(fā)現(xiàn)成本與創(chuàng)業(yè)。由于競爭和擴大企業(yè)附加價值的內(nèi)在驅(qū)動，企業(yè)具有發(fā)現(xiàn)成本的動力，而發(fā)現(xiàn)成本并降低成本是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，因此，市場經(jīng)濟中的民營企業(yè)必然承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會功能。實踐證明，在市場經(jīng)濟體制下，國有經(jīng)濟與私營經(jīng)濟已經(jīng)實現(xiàn)了共存和協(xié)調(diào)。

目前我國的經(jīng)濟既是一個快速增長的經(jīng)濟，也是一個轉(zhuǎn)軌中的經(jīng)濟，我們尚不具備市場經(jīng)濟發(fā)達國家為國有和私有經(jīng)濟在功能分工上提供的條件，我們始終面臨著國有與民營經(jīng)濟之間矛盾重重的局面。但我們已看到了國有與民營協(xié)調(diào)發(fā)展的良好趨勢。

在改革和轉(zhuǎn)軌之初，國有經(jīng)濟在所有制結(jié)構(gòu)中占有較高比重，民營經(jīng)濟的稀缺性決定了國有經(jīng)濟的主導(dǎo)性本身是符合社會福利最大化要求的。隨著轉(zhuǎn)軌的加速，民營經(jīng)濟的生成和擴張不僅表明社會中有一類經(jīng)濟開始承擔(dān)起利潤最大化的職責(zé)，也表明國有經(jīng)濟應(yīng)當(dāng)專注于“市場失靈”狀態(tài)下的社會福利最大化。

已經(jīng)有理論證明，在經(jīng)濟增長和轉(zhuǎn)軌狀態(tài)下，伴隨著民營經(jīng)濟的壯大，國有經(jīng)濟將其收益用于再投資時，更多地用于社會公共福利是合理的。隨著人均資本擁有量的不斷提高，隨著民營經(jīng)濟不斷提高的增長率，國有經(jīng)濟的收益更多地用于社會公共福利，而減少用于經(jīng)營性的比例同樣是合理的。所以，在發(fā)生了經(jīng)濟較快增長和經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的情況下，只要國有經(jīng)濟與民營經(jīng)濟在功能上實行合理分工，兩類經(jīng)濟就可以實現(xiàn)共存共榮。

公共產(chǎn)品、私人產(chǎn)品與國有、民營之間的協(xié)調(diào)

經(jīng)濟學(xué)早已證明公共產(chǎn)品、準(zhǔn)公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品有著自身的自然和社會特性。多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為，國有經(jīng)濟通過其所提供的公共產(chǎn)品或準(zhǔn)公共產(chǎn)品來履行其使命，民營經(jīng)濟通過向社會提供的產(chǎn)品和服務(wù)就是私人產(chǎn)品而承擔(dān)自身的職責(zé)。當(dāng)然這是一種理想狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，國有經(jīng)濟與非國有經(jīng)濟并不存在于同一個市場上，也就不存在競爭和對立，兩者肯定可以共同存在。

然而，在轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟的實踐中往往難以達成這種狀態(tài)，通常是國有經(jīng)濟過于強大，不僅生產(chǎn)公共產(chǎn)品、準(zhǔn)公共產(chǎn)品，而且還大量生產(chǎn)私人產(chǎn)品，國有經(jīng)濟與民營經(jīng)濟在同臺競爭。即使在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌中期，這一問題依然十分突出。國有經(jīng)濟承擔(dān)了提供過多的公共產(chǎn)品、準(zhǔn)公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品，這的確會使得社會分配更公平，但這是以犧牲社會效率為代價的。

根據(jù)“生產(chǎn)可能性邊界”理論，如果在社會的生產(chǎn)可能性邊界上，每增加一單位國有經(jīng)濟提供的公共產(chǎn)品就必須相應(yīng)地減少一單位民營經(jīng)濟生產(chǎn)的私人產(chǎn)品。由于投資生產(chǎn)公共產(chǎn)品的資金必須從社會中的經(jīng)濟組織或個人通過稅收獲得，而稅收存在著效率的替代效應(yīng)，據(jù)世界銀行對幾十個人均收入相仿的國家所進行的對比分析，每增加l%的稅率，經(jīng)濟增長率下降0.36%，投資增長率下降0.66%，生產(chǎn)率的增長率下降O.28%。顯然，如果稅收過高，整個社會生產(chǎn)的效率就會降低。社會通過征稅由國有經(jīng)濟提供更多的“公共產(chǎn)品”，其結(jié)果就會減少人們的收入和消費，也會減少私人投資，社會的稅收水平最終也會減少，社會福利不升反降。

相反，如果假定國有經(jīng)濟的投資為零，公共產(chǎn)品完全由民營經(jīng)濟生產(chǎn)，這會出現(xiàn)兩種情況：如果是純公共產(chǎn)品，由于這類產(chǎn)品不具有競爭性而無法定價，也無法實現(xiàn)消費的排他，私人生產(chǎn)無法實現(xiàn)投資的效率，投資不可能收回，私人資本最終肯定得退出，甚至根本就沒有進入，最終就會出現(xiàn)公共產(chǎn)品的供給不足。如果由民營經(jīng)濟提供更多的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，由于這類產(chǎn)品要不可以定價，但受益不具排他性，要不受益可以排他，但價格無法確定。在這兩種情況下，都會出現(xiàn)效率不足問題。假定民營經(jīng)濟對可定價的準(zhǔn)公共產(chǎn)品實施了定價，維護了企業(yè)的利益，具有積極的一面，并且通過人為方式限制消費的范圍。然而，從全社會角度看卻就是一種效率減損；如果民營經(jīng)濟針對社會受益可排他而確定了受益人群，維護了企業(yè)的支出，也具有積極意義，但在難以定價的情況下，企業(yè)確定的價格往往高出消費者愿意支付的價格，社會的不公平程度就會增加，社會資源的配置效率也會因此而下降。

因此，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌過程中，國有經(jīng)濟最好留存于公共產(chǎn)品和準(zhǔn)公共產(chǎn)品的生產(chǎn)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)從競爭領(lǐng)域退出，而民營經(jīng)濟應(yīng)主要集中于私人產(chǎn)品的生產(chǎn)領(lǐng)域，只有這樣，國有經(jīng)濟與民營經(jīng)濟才可以實現(xiàn)協(xié)調(diào)存在。

壟斷產(chǎn)業(yè)、競爭性產(chǎn)業(yè)與國有、民營之間的協(xié)調(diào)

產(chǎn)品是有形的或總能被人們所感知的，在有形的產(chǎn)品背后對應(yīng)著的是產(chǎn)業(yè)。生產(chǎn)純公共產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)是社會公益性產(chǎn)業(yè)；生產(chǎn)準(zhǔn)公共產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)多數(shù)是自然壟斷產(chǎn)業(yè)；生產(chǎn)私人產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)就是廣大的競爭性產(chǎn)業(yè)。

然而，就世界范圍來看，產(chǎn)業(yè)的所有制形式——即某種所有制在產(chǎn)業(yè)中的比重卻很復(fù)雜。在多數(shù)市場經(jīng)濟國家中，社會公益性產(chǎn)業(yè)由政府舉辦的國有組織來維持，競爭性產(chǎn)業(yè)是私營經(jīng)濟的天下，這一點具有普遍性。而不同的是在自然壟斷產(chǎn)業(yè)，美國主要采取私營為主，政府規(guī)制的模式，在20世紀(jì)80年代民營化以前的英國、法國和德國，主要采取國有制為主，再加一定的政府規(guī)制的模式。80年代以后，歐洲的這些國家也開始逐步采取美國模式。

在計劃經(jīng)濟體制下，所有產(chǎn)業(yè)都是國有制的，最典型的就是前蘇聯(lián)，這種模式已經(jīng)被證明是沒有效率的，也是不可維持的。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌國家，許多國家首先將競爭性產(chǎn)業(yè)實施了民營化，然而，在自然壟斷產(chǎn)業(yè)、社會公益性產(chǎn)業(yè)中，依然保持著國有制模式，最典型的就是目前的中國。

然而，自然壟斷又分為強自然壟斷和弱自然壟斷，或可競爭的自然壟斷和不可競爭的自然壟斷。由于目前國有經(jīng)濟具有政府權(quán)威、政策優(yōu)先、市場壟斷、資本和技術(shù)等比較優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)分布于原材料能源等基礎(chǔ)工業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施和壟斷業(yè)，而應(yīng)從日益喪失競爭力的一般競爭性產(chǎn)業(yè)退出；民營經(jīng)濟具有低勞動力等要素成本、企業(yè)家精神、硬預(yù)算約束、與本土市場的親和力、靈活的生產(chǎn)規(guī)模調(diào)整和市場退出機制等比較優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)集中于廣大競爭性產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，并且從手工業(yè)、簡單加工業(yè)、貿(mào)易流通業(yè)開始，逐步向資本密集、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)升級；從當(dāng)?shù)厥袌鱿蛉珖袌觥H市場擴散。只有這樣，國有經(jīng)濟與民營經(jīng)濟才能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)上的協(xié)調(diào)發(fā)展。

控股、參股與國有、民營之間的協(xié)調(diào)

對國有和民營經(jīng)濟的協(xié)調(diào)不僅要考察其外部關(guān)系，還應(yīng)深入到企業(yè)內(nèi)部。就企業(yè)而言，最重要的就是由產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)引起的控制權(quán)分配。粗略地講，企業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)可分為控股和參股模式。如果企業(yè)由國有經(jīng)濟控股，企業(yè)的性質(zhì)就是國有的；如果民營經(jīng)濟控股，企業(yè)的性質(zhì)就是民營的。如果企業(yè)是國有控股，民營經(jīng)濟參股，由于企業(yè)并不完全以利潤最大化為目標(biāo)，民營經(jīng)濟最終會選擇退出或根本就不參與。除非這種企業(yè)是壟斷性的，即便減除掉外部性仍能獲得高額壟斷收益。

第6篇：英語調(diào)查報告范文

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當(dāng)今世界上各個領(lǐng)域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎(chǔ)教育階段的必修課程。中國加入世界貿(mào)易組織和北京2018年奧運會的審辦成功，掌握好英語對于我們來說，就更重要了。順應(yīng)形式，我國基礎(chǔ)教育進行了改革。隨著我國的基礎(chǔ)教育改革的深入與新中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，英語課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，并在此過程中讓學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的英語興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握實用的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，擴展視野。

二、調(diào)查方法及調(diào)查的內(nèi)容：

在這樣的大環(huán)境下，經(jīng)過課改學(xué)習(xí)，為了了解目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和學(xué)習(xí)效果以及他們對課改后的英語教學(xué)的看法，我們對夏村初中小學(xué)部的3個班級的137名學(xué)生以問卷的方式進行了一次調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)16個問題。我們共發(fā)問卷137份，收回132份，其中有效問卷為110份，有效回收率為83.5％。在問題設(shè)計上，我們主要關(guān)注的是課改后小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。問題分三部分：①學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式；②學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的途徑；③課改后的學(xué)習(xí)方式。以下是這次調(diào)查的結(jié)果分析。

（一）學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式

通過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生（62％）喜歡英語。這說明同學(xué)們對學(xué)習(xí)英語有著濃厚的興趣。在問及＂你希望老師在學(xué)習(xí)英語方面給你哪些幫助＂時，53.7％的同學(xué)選擇＂口語＂。這反映出，盡管我們的外語教學(xué)一直在不斷的改進，但老問題還是存在的。很多學(xué)生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴(yán)重的。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出，很多學(xué)生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽，能說，能寫的＂中國洋人＂。

在對英語課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查時，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也存在著不少的問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，會在課前預(yù)習(xí)英語的同學(xué)占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來不預(yù)習(xí)＂的只占7.9％。這樣看來，很多同學(xué)已經(jīng)懂得在學(xué)習(xí)外語時，進行預(yù)習(xí)會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。

第7篇：英語調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語教學(xué) 有效性問題 調(diào)查報告

目前我國全面推進基礎(chǔ)教育課程改革，為把握好實施新課程的前進節(jié)奏，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性，我們分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)地探測與總結(jié)實施新課標(biāo)的有利條件和不利因素，使課改扎實地實施。為此，我對我校初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行科學(xué)調(diào)研，主要通過走訪、座談、問卷等方式對師生進行調(diào)研，傾聽老師們實施中遇到的困惑，共同探討解決問題的辦法，旨在找出農(nóng)村初中英語有效性教學(xué)中存在的問題，并對下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議。

一、對調(diào)查結(jié)果的總體分析

西鞏驛中學(xué)是一所農(nóng)村完全中學(xué)，它是農(nóng)村中學(xué)的典型代表。通過對西鞏驛中學(xué)312名初中學(xué)生、11名英語教師，和85位學(xué)生家長代表的調(diào)查，我的結(jié)論如下：

1.實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程體系中蘊含的教學(xué)思想，并迅速將新課程理念貫穿于課堂教學(xué)之中。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)新課程的理論，轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索新的教學(xué)方法。學(xué)校圍繞新課程的實施組織中青年教師的系列活動，通過青年教師觀摩課、理論學(xué)習(xí)等活動，促使所有教師共同提高。

2.教師的課堂教學(xué)理念已在轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)行為已經(jīng)有了變化，教師從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為中心，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；教學(xué)設(shè)計從關(guān)注教材轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的興趣；評價從單一轉(zhuǎn)向多維。

3.積極開發(fā)和利用多種學(xué)習(xí)途徑。除英語教材以外，學(xué)校能積極開發(fā)和利用其他課程資源，如我校開展的英語課外興趣小組活動作為課堂教學(xué)的有效補充，通過錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志等，鼓勵學(xué)生訂英語報紙雜志，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，給學(xué)生提供更多練習(xí)英語的機會，增加學(xué)生語言的輸入量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.教師的親和力得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生喜歡老師經(jīng)常組織交際活動，并且希望教師總是微笑著對待他們所犯的錯誤。新課程強調(diào)，教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這一新的理念已在廣大教師不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐中得到不同程度的領(lǐng)會。

二、農(nóng)村初中實施有效教學(xué)面臨的主要問題

1.對實施新課程的理解上有誤區(qū)。有的教師的教學(xué)理念還不能與新課改同步，不能用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，仍然以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不過這也不是教師的錯誤，因為目前我們的評價體系還存在著一定的問題，雖然提倡不以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，但實際各種各樣的統(tǒng)測、升學(xué)考試中分?jǐn)?shù)還是一項硬指標(biāo)。

2.教學(xué)設(shè)計不能擺脫舊教材的束縛。英語新教材的教學(xué)內(nèi)容、容量比舊教材將近多了一倍，而且注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但課時不變。為此，新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這在農(nóng)村英語教學(xué)中做起來有一定的難度，所以個別教師不愿吸收這一新的教學(xué)理念，仍然在用傳統(tǒng)的方法教學(xué)新的教材，當(dāng)然就不能適應(yīng)新教材和新課程的理念，以致造成“穿新鞋，走老路”的情況。

3.教師的自身水平有待提高。新教材重視語言應(yīng)用，教科書提倡在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語言，在用中學(xué)，積極地運用語言，而不是單純地學(xué)習(xí)語言知識。教學(xué)時要力圖通過任務(wù)設(shè)計（task based）的形式，介紹適合學(xué)生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動，如角色扮演（role-play）、信息交流（information gap）、解決問題（problem solving）、猜謎游戲（guessing games）等活動。其目的是為學(xué)生提供使用英語的語境，有助于學(xué)生綜合運用語言結(jié)構(gòu)實施大綱規(guī)定的交際功能，如問候、道歉、建議、邀請、描述人物和行為等。而許多老師自身英語口語水平不高，語音不規(guī)范，適應(yīng)不了新課程教學(xué)的要求。

4.多媒體的使用問題。多媒體的使用固然有諸多的好處，如：畫面吸引人、許多現(xiàn)實生活中難以找到的實物在課件中都可以變得簡單而有效，還可以節(jié)省教學(xué)時間。但由于設(shè)備少，無法經(jīng)常使用，再加上制作課件等欠認(rèn)真思考，因此往往使用別人制好的課件而融入自己的內(nèi)容較少，貼近學(xué)生實際就大打折扣了。

5.形式與效果之問題。大部分教師的課堂都能呈現(xiàn)較新的教學(xué)模式，但知識點的落實卻不是很到位，這樣就更容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

三、提高農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性的幾點建議

1.建立新型的師生關(guān)系?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”的“圣者光環(huán)”長期籠罩在廣大教師的頭頂，而且這種神圣是與教師的權(quán)威聯(lián)系在一起的。命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關(guān)系壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的交際欲望，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)新思維的發(fā)揮。因此，要建立民主平等的、情感交融的、協(xié)力合作的開放的師生關(guān)系，創(chuàng)建基于師生交往的互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生樹立自尊、自信的觀念。課程實施的過程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識體系、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

2.積極運用任務(wù)型與目標(biāo)型相結(jié)合的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.創(chuàng)造開放的語言環(huán)境。英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活又實踐于生活。因此，我們應(yīng)不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的語言實踐環(huán)境，讓學(xué)生通過語言的運用來發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，在情境中鞏固語言、運用語言，使英語活動滲透到學(xué)生生活的每個角落。

4.教學(xué)設(shè)計要靈活。在新課程體系下，教師要面向全體學(xué)生，注重個性化教學(xué)。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師的發(fā)展和提高。因此在教學(xué)中要注意教材的整合，不能根據(jù)教材編排，按部就班地設(shè)計每課教學(xué)的重點、難點，而不能滿足學(xué)生的需要。因此，可以打破教材的束縛，主動靈活地設(shè)計開放性的教學(xué)內(nèi)容。

5.發(fā)揮評價在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。

第8篇：英語調(diào)查報告范文

一、中職英語“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式

（一）背景和作用

中職英語課程“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式是根據(jù)中職課堂教學(xué)的實際和學(xué)生的認(rèn)知特點提出來的，在有效教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實踐導(dǎo)向課程理論和項目教學(xué)方法等新的教學(xué)理念與手段的指導(dǎo)下，整合新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和職業(yè)教育的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的活動。

（二）模式及特點

“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式是：整合教材，設(shè)計活動―開展活動，感受知識―小組研討，構(gòu)建知識―創(chuàng)設(shè)情景，運用知識。在英語課程運用“活動-應(yīng)用”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣提高自主學(xué)習(xí)的主動性，通過小組合作而感受知識，在實踐活動中體驗和感悟知識，從而對知識進行拓展延伸，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）結(jié)構(gòu)和策略

“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點是以活動為基本特征，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的情景，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、運用知識。在構(gòu)建“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的過程中，采取如下策略。第一，教學(xué)內(nèi)容整合策略。對英語課程進行整合，包括相關(guān)專業(yè)學(xué)科課程資源、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的整合，已達到創(chuàng)設(shè)情景，開展活動的目的。第二，情境創(chuàng)設(shè)策略。要創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在特定的情境中感受知識，體驗知識，理解知識，構(gòu)建知識，促進學(xué)生運用知識的能力。情境是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動，具有激發(fā)學(xué)生情感和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。第三，主體活動策略。學(xué)生是活動的主體?；顒臃从沉俗鳛橹黧w的人在社會生活所有領(lǐng)域中的積極行為?；顒咏虒W(xué)是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中通過親身操作感受體驗，主動探究，解決實際問題，獲得知識以及提高素質(zhì)與能力。

二、“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式實施的調(diào)查

為了使課題研究能有效開展，并全面深入了解目前中職英語課程“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的開展情況（包括教師采用該教學(xué)模式的使用頻率、學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)的效果、課堂情況等），針對實施情況，總結(jié)該教學(xué)模式的存在問題，完善教學(xué)模式，筆者對“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式開展了為期兩年的調(diào)查研究。

采用問卷調(diào)查、成績對比分析、課堂考察、座談會等方法對中職一年級和二年級的機電專業(yè)班、計算機專業(yè)班和幼師專業(yè)班共10個班級的430位學(xué)生進行統(tǒng)計分析，根據(jù)調(diào)查情況，探討存在問題及解問心有愧問題的對策。

（一）當(dāng)前中職英語課程開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的頻率和開展的活動

2.2%

表1調(diào)查的是學(xué)校英語教師在課堂上開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的頻率和開展的活動，從有關(guān)數(shù)據(jù)反映的情況來看，仍有大部分教師沒有積極開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)，主要原因是這些教師的教學(xué)觀念沒有與時俱進，學(xué)校急需改變英語課程任課老師的傳統(tǒng)教育觀念，倡導(dǎo)“活動-應(yīng)用”的教學(xué)模式，全面開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計活動時根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有針對性地沿用、選取上述的活動形式，不但能迎合學(xué)生的口味，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。知識通過活動應(yīng)用到實際場景，提高學(xué)生參與活動的積極性和學(xué)習(xí)有效性。例如，學(xué)習(xí)heavy和light這兩個詞匯，幼師專業(yè)的學(xué)生可以通過圖片講故事的活動來把詞匯形象化，學(xué)會表達重和輕的概念。機電專業(yè)的學(xué)生利用角色扮演的活動，創(chuàng)設(shè)工作活動情景，把heavy和light這兩個詞匯與專業(yè)知識關(guān)聯(lián)，如heavy current是“強電流”，light current是“弱電流”。學(xué)生通過活動把知識應(yīng)用到實際工作或生活場景中，不但能體驗到活擁惱媸蹈校最重要的是能增加學(xué)習(xí)的積極性，擺脫枯燥的課堂，提高學(xué)習(xí)的效率。

調(diào)查的是學(xué)生對“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的態(tài)度，從數(shù)據(jù)可知，學(xué)生認(rèn)可學(xué)校在英語課上開展的各種活動，大部分學(xué)生都喜歡英語課程開展“活動-應(yīng)用”的教學(xué)模式。這說明了在英語課程開展該模式是受學(xué)生歡迎的，但如何調(diào)動學(xué)生積極參與到活動中還是一個亟待解決的問題。從調(diào)查得知，學(xué)生積極參與的主要因素是“活動能體現(xiàn)學(xué)以致用” “活動能提高交流表達能力”和“活動能提高自己解決問題的能力”，但如果活動設(shè)計簡單和小組個別成員濫竽充數(shù)，則嚴(yán)重影響活動效果，最終導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生參與性不高。因此，在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)時，教師要精心設(shè)計新鮮、吸引、難度適中的活動，這樣才能吸引學(xué)生；在開展活動過程中，教師要加強小組管理，不但要突出小組長的作用，更要關(guān)注小組成員的表現(xiàn)，采取有效的激勵和評價機制，以調(diào)動全體學(xué)生參與，避免出現(xiàn)部分學(xué)生唱獨角戲，個別學(xué)生濫竽充數(shù)的不公現(xiàn)象。雖然如此，但仍有近70%的學(xué)生表示“有必要”在英語課程開展“活動-應(yīng)用”的教學(xué)模式。這說明了采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)以致用的特點，就算是中職學(xué)生也有強烈的英語學(xué)習(xí)欲望，這樣更加堅定了筆者進行該課題的研究信心。譬如在Finding a Job一課中，通過“點球射單詞”的游戲活動，復(fù)習(xí)關(guān)于工作的基本詞匯cashier，doctor，cook，waiter，salesperson等 。“點球射單詞”是一個FLASH游戲，根據(jù)所給出的英語單詞，選擇正確的意思，或者根據(jù)所給出的意思，選擇正確的英語單詞。具體操作為，每小組根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)（熟記關(guān)于工作的詞匯），派出一位成員，到講臺電腦上完成五個點球射單詞，比賽哪個小組射進的點球多。通過“點球射單詞”的活動，學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用到游戲中，在競賽的過程中，不但上臺操作的學(xué)生全神貫注，而且臺下的學(xué)生也是目不轉(zhuǎn)睛，教學(xué)效果十分顯著。

調(diào)查的是教學(xué)的效果，結(jié)果顯示，開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的語言表達能力、團隊合作能力、分析問題和解決問題的能力，這正是表1數(shù)據(jù)反映的開展得最多的活動“角色扮演”“做游戲”和“小組合作討論”的結(jié)果。對于開展“活動-應(yīng)用”的教學(xué)效果，只有29%的學(xué)生認(rèn)為“好”，大部分學(xué)生只是覺得“一般”。針對此情況，筆者進行深入探討，發(fā)現(xiàn)造成教學(xué)效果不佳的主要原因有兩個：第一是活動的設(shè)計，活動的難易直接影響了學(xué)生參與的積極性，活動設(shè)計得容易，基礎(chǔ)好的學(xué)生參與的積極性不高，活動設(shè)計得難，學(xué)生參與的積極性會容易消失，因此今后要把握活動的難易度。第二是小組成員的參與情況，在小組內(nèi)，基礎(chǔ)好的學(xué)生對學(xué)習(xí)活動占有主導(dǎo)地位，造成基礎(chǔ)差的學(xué)生更加不積極參與，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往只是充當(dāng)小組的一個成員，他們看著別人參與活動，自己只是坐著不動，從而沒有起到共同學(xué)習(xí)的效果。

是調(diào)查教師在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式時的課堂表現(xiàn)，據(jù)數(shù)據(jù)反映：第一，在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)前，72.5%（312人）的學(xué)生認(rèn)為教師對活動目標(biāo)和要求都交待得清楚，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向；第二，在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)過程中，只有51%（220人）的學(xué)生認(rèn)為教師會鼓勵學(xué)生思考，給予積極的指導(dǎo)，從而促進合作學(xué)習(xí)。這說明教師要在開展“活動-應(yīng)用”過程中不但要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，更重要的是調(diào)控好課堂，組織學(xué)生有效地開展活動，不能讓學(xué)生隨意發(fā)揮，影響教學(xué)效果；第三，在開展完“活動-應(yīng)用”教學(xué)后，僅有34.7%（149人）的學(xué)生認(rèn)為教師會經(jīng)常對學(xué)生進行反饋和評價，這樣一來，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒能得到及時的反饋和激勵，是學(xué)生參與活動的積極性不高的原因之一；第四，在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)時，只有33.5%（144人）的學(xué)生認(rèn)為教師善于使用各種教學(xué)手段和工具，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，這說明了大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)手段單一，不靈活，這正是開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)的效果不太理想的原因之一。

三、調(diào)查的反思

（一）堅持以生為本，明確以活動體現(xiàn)應(yīng)用實踐的教育理念

一直以來，以教師為中心的單一授課模式導(dǎo)致了學(xué)生被動學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，故此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視認(rèn)知規(guī)律，堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變“教―練―考”的現(xiàn)狀，在有效教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，靈活整合教學(xué)內(nèi)容，把生活中的題材引入課堂，構(gòu)建貼近生活工作的情景，并且要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的生動有趣，化陌生為熟悉。教材內(nèi)容整合要注意把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，以直觀、形象、生動的形式讓學(xué)生感受知識、體驗知識和應(yīng)用知識。在課堂上，讓學(xué)生眼耳口手都動起來，變被動接受為主動探究，在活動中感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，感悟知識，理解知識，運用知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。以學(xué)習(xí)Work這一章節(jié)為例，有一個教學(xué)目標(biāo)是要談?wù)摴ぷ骷寄?，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師詳細地向?qū)W生介紹什么工作對應(yīng)怎樣的工作技能，例如：A lifeguard can swim. The doctors can help sick people.無論教師怎樣生動地舉例解說都難以真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。但教師先利用圖片和游戲等手段創(chuàng)設(shè)有關(guān)工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)計關(guān)于工作技能的微課，讓學(xué)生感受知識，最后通過小組合作開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同的角色來表達工作技能，在活動中體驗、感悟、運用知識，使課本中抽象的教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，英語課程的吸引力大增，提高了學(xué)習(xí)的有效性，以活動體現(xiàn)應(yīng)用實踐價值。

（二）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備教學(xué)活動，活動中應(yīng)用知識

從調(diào)查可知，教學(xué)環(huán)節(jié)有完善之處，特別是教學(xué)活動的設(shè)置，教學(xué)活動是“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式中最重要的一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)“三貼近”的原則，貼近生活、貼近情境、貼近教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計活動內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒有问剑ㄟ^一系列由易到難、有樂趣、有挑戰(zhàn)性的活動，把書本知識形象化和生動化，做到寓教于樂。例如在Clothes for Work一n中，教師首先布置貼圖游戲，給出寫了服裝詞匯的卡片，如dress，jacket，shirt，pants，suit等，讓學(xué)生找出合適銷售員穿著的服裝卡片，貼到銷售員的身上。再布置小組合作活動，讓學(xué)生運用be good for the job和be not good for the job句型表達銷售員合適穿什么服裝。教師通過這些輕松有趣、人人可以參與的活動，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。教師設(shè)計此活動還有以下好處：第一，學(xué)生有表演與展示的機會，提高了學(xué)生的交流表達能力、合作能力和知識遷移運用能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在真實體驗中學(xué)以致用。第二，活動的各環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全員齊參與，避免了小組活動出現(xiàn)“渾水摸魚”的現(xiàn)象，擴大了學(xué)生參與活動的廣度，每個活動環(huán)節(jié)都讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，提升了學(xué)生參與活動的深度。第三，在學(xué)生表演和展示后，師生及時對各學(xué)生的表現(xiàn)作出評價和反饋，使學(xué)生的表現(xiàn)得到肯定，使他們嘗到參與的甜頭，體驗到成功的喜悅，學(xué)生參與活動的積極性提高了，自信心也增長了。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教與學(xué)的互動效果

第9篇：英語調(diào)查報告范文

XX年6月6號——XX年6月10號

二 調(diào)查目的

隨著國際經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，國際貿(mào)易保持較快增長，對從事國際商務(wù)的專業(yè)人才的需求也在不斷上升。特此，我們做了關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)人才需求情況的調(diào)查報告。

三 調(diào)查對象及方式

為了了解社會對商務(wù)英語專業(yè)人才需求的具體情況，我們對外貿(mào)管理人員以及本專業(yè)從事外貿(mào)的畢業(yè)生進行了一次初步的調(diào)查。調(diào)查采取問卷的方式，包括郵寄問卷和直接到用人單位發(fā)放問卷并與管理人員進行面對面的交流與溝通。

四 調(diào)查人員

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五 關(guān)于調(diào)查的分析

（一）對企業(yè)調(diào)查問卷的分析

1.用人單位對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運用能力，分析解決問題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時應(yīng)具備良好的個人素質(zhì)。

2.英語為商務(wù)服務(wù)，優(yōu)秀的口語表達能力是企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵，此外，還應(yīng)掌握一定的通用詞匯，商務(wù)英語寫作及英漢互譯能力。

3.當(dāng)問及資格證書情況時，公司普遍認(rèn)為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語6級證書和報關(guān)，報檢資格證書等。

4.對于從事外貿(mào)行業(yè)的人員，學(xué)習(xí)第二外語有一定的必要性。

5.企業(yè)還特別要求計算機的使用能力，至少要懂一門編程語言或會使用圖片處理軟件。

（二) 對畢業(yè)生調(diào)查問卷的分析

1. 涉及到找工作的問題，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為只要努力，有準(zhǔn)備，總有機會的。由此可以表明：商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生需求還是比較大的，就業(yè)前景十分廣泛。

2.開始從事外貿(mào)行業(yè)的大學(xué)生，不要過分追求工資的高低，先給自己創(chuàng)造實踐機會，獲得經(jīng)驗。

3.伴隨著國際經(jīng)濟的好轉(zhuǎn)，本專業(yè)未來的發(fā)展和應(yīng)用會更廣闊，實用主義是大趨勢，越來越多的學(xué)生，高校會選擇開設(shè)此專業(yè)。

六 商務(wù)英語專業(yè)人才隊伍存在的主要問題及改進建議

1.課程設(shè)置有一定的缺陷，教育的主體內(nèi)容偏窄，需要進一步拓寬。企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)教育除了要學(xué)習(xí)堅實的商務(wù)英語專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)學(xué)習(xí)一定的財會，信息管理和現(xiàn)代通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解外貿(mào)知識的實際應(yīng)用背景和主要應(yīng)用領(lǐng)域，這樣人才才能發(fā)揮出更好的作用。

2.實務(wù)操作能力底下，給企業(yè)帶來不利的影響。這就要求學(xué)校提供專業(yè)的實踐機會如參加交易會，到外貿(mào)公司實習(xí)等。而老師的選擇最好有實際外貿(mào)或涉外商務(wù)經(jīng)驗，老師應(yīng)更多的考慮在實踐中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。