高級語言程序設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：高級語言程序設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)內(nèi)容 課堂提問 上機實驗
“高級語言程序設(shè)計”是一門實踐性非常強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程是向?qū)W生介紹程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識,要求學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本概念,基本思想和基本技能,訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力并使之能將計算機技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域中。學(xué)習(xí)本門課程還為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程打下理論基礎(chǔ),同時也為學(xué)生參加國家教委考試中心主辦的計算機二級等級考試做好準備。本文將對本課程的課堂教學(xué)方法進行總結(jié)和探索。
一、課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和把握
本課程以譚浩強的“C語言程序設(shè)計”第三版作為教材,理論課時為20學(xué)時,上機學(xué)時為12學(xué)時。然而結(jié)合教學(xué)大綱,這門課程的教學(xué)內(nèi)容豐富,課程難度大,理論性和實踐性都很強,教學(xué)任務(wù)很重。尤其該課程面向的是大一的新生,絕大部分學(xué)生的計算機基礎(chǔ)幾乎為零,因此,在進行教學(xué)時,我很注意教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和組織。在課程講授之初,先從基本的語法規(guī)則入手,盡可能避免程序的出現(xiàn),讓學(xué)生先從簡單到復(fù)雜,從語法到算法,從學(xué)會看懂程序到編寫簡單的程序,然后逐步深入,把重點放在解題的思路上,通過大量的例題學(xué)習(xí)怎么設(shè)計一個算法,構(gòu)造一個程序。單純依靠課堂講解理論很單調(diào)枯燥,而且學(xué)生不容易理解和消化,遠遠不能滿足課程的教學(xué)要求,所以,在課程教學(xué)中,我引入了多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)在新課導(dǎo)入上有其獨特的效果,它能使學(xué)生充分利用他們的聽覺和視覺,調(diào)動他們的能動性,激發(fā)他們的興趣,以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。同時,我還采用了打比方等方法,將抽象的概念變得形象化、具體化,簡單易懂,學(xué)生容易掌握,促進他們的不斷學(xué)習(xí)。比如,我在引入“程序”這個概念的時候,將程序比喻成要做的一道菜,需要一定的原料還有加工過程:菜=原料+加工,其中所要用的原料就對應(yīng)程序中的數(shù)據(jù)組織形式,即數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),而菜的加工過程就對應(yīng)程序的具體數(shù)據(jù)組織,即算法,也就是:程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法。另外,我還調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容,例如,我把第五章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計中的關(guān)系運算符和關(guān)系表達式、邏輯運算符和邏輯表達式以及條件運算符提前到第三章數(shù)據(jù)類型、運算符與表達式來集中介紹,先讓學(xué)生集中學(xué)習(xí),然后到以后章節(jié)遇到的時候再復(fù)習(xí),強化,方便學(xué)生對運算符和表達式的掌握。為了讓學(xué)生更好的理解整型、實型以及字符型等數(shù)據(jù)類型在內(nèi)存中的存放形式,我給學(xué)生首先補充講解了計算機中數(shù)的表示以及進制轉(zhuǎn)換、數(shù)值的原碼、反碼和補碼的表示方法。對于第二章算法的內(nèi)容在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時候不好理解和把握,我將其分解開來,貫穿到第四、五、六章順序程序、選擇程序以及循環(huán)程序的設(shè)計的學(xué)習(xí)中,方便學(xué)生更深刻的理解算法以及編程思維的培養(yǎng)。利用這些教學(xué)手段,有利于學(xué)生知識的獲取,從而突破教學(xué)的重點,淡化教學(xué)的難點,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、課堂提問在教學(xué)中的巧妙運用
大學(xué)的課堂教學(xué)中,有部分老師會將課堂提問的環(huán)節(jié)省略,課堂上只出現(xiàn)老師在講臺上講,學(xué)生在座位上聽的這種模式,不利于教學(xué)成果的檢測,教學(xué)質(zhì)量的提高也會受到很大的影響。教學(xué)是教與學(xué)的交流,師生雙方應(yīng)相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。學(xué)生不應(yīng)處在被動地位,而應(yīng)積極地參與其中,與老師共同完成知識的傳授與接受過程。我在課堂教學(xué)中會專門設(shè)計課堂提問,來調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性,活躍課堂氣氛。同時通過課堂提問,對學(xué)生知識水平的檢測,把握學(xué)生對已授知識的掌握程度,可以及時反饋教學(xué)信息,檢測教學(xué)效果好壞。再根據(jù)學(xué)生回答問題的情況,課后對自身的教學(xué)過程進行反思,不斷的改進教學(xué)方法和手段,成功的方面加以總結(jié),不足的地方分析原因,加以改進。例如,我常常會在課堂上書寫一些程序,讓學(xué)生將其讀懂,一方面,激活學(xué)生思維,讓他們能開動腦筋,積極思考,及時點評和總結(jié)學(xué)生的回答,另一方面,根據(jù)學(xué)生的回答情況,判斷學(xué)生對所講授的函數(shù)的理解和對所使用方法的掌握,來調(diào)整我的講授方法。我所授課的班級人數(shù)接近一百人,而且每周有一次課是在上午三四節(jié),通過課堂提問的方式,不僅讓我認識了很多學(xué)生,在很短的時間內(nèi)可以和學(xué)生更好的交流與溝通,而且可以刺激學(xué)生神經(jīng),提高學(xué)生的注意力,克服了學(xué)生在三、四節(jié)容易疲勞,聽課效果容易下降的毛病。學(xué)生回答問題的過程,既是一個開動腦筋、積極思考的過程,又是一個運用語言準確表達思維的過程。剛開始的時候,我發(fā)現(xiàn)班上有一些學(xué)生在課堂上不愿發(fā)言、不善發(fā)言、不敢發(fā)言,通過鼓勵與舉例,讓學(xué)生逐漸有敢于表達的意識,通過課堂提問,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,鍛煉了他們在公眾場合大膽發(fā)言的心理素質(zhì)。學(xué)生每次都很積極,爭取他們的展示自我,鍛煉自我的機會。
三、重視和靈活安排上機實驗
上機實驗環(huán)節(jié)是本課程的重要環(huán)節(jié),上機實驗可以加深學(xué)生對課堂所學(xué)基本原理、典型方面和技術(shù)感性的認識,增強學(xué)生的動手實踐能力。通過上機實驗,使學(xué)生更深入地理解解決問題的基本思想方法,掌握基本的處理技術(shù),使學(xué)生更加認識到課程的重要性,激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)的熱情,為將來應(yīng)用于實際和進行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。本課程的上機學(xué)時所占比重很大,以前有很多老師在安排上機的時候都采用很集中的方式,只安排兩三次上機,而一次上機至少是四個學(xué)時,這樣的上機效果并不好,學(xué)生感到厭倦,而且不能解決逐漸暴露出來的一些實際問題。針對這種現(xiàn)象,我將上機實驗與課堂授課交替安排,在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的理論知識后就安排相應(yīng)的上機實驗,每次上機兩個學(xué)時,這樣既能有效緩解教學(xué)進度上學(xué)生普遍感覺的講解速度太快,超出他們所能接受的范圍,又能讓學(xué)生理論應(yīng)用于實踐,及時解決相應(yīng)的問題,增強動手能力,強化了所學(xué)習(xí)的知識點。針對學(xué)生上機實驗反映出的問題,再次回到課堂的時候又統(tǒng)一講解和強調(diào),加深學(xué)生的理解。比如,在給學(xué)生介紹常量、變量標示符的定義時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上機使用的時候是很不規(guī)范的,隨意的使用一些字母就表示了變量,自己都不知道具體代表什么意思,我就多舉例,用PRICE表示價格,用sum表示所求的和,用max表示大等等,規(guī)范學(xué)生的標示符定義意識。在講循環(huán)結(jié)構(gòu)的時候,多舉例引導(dǎo)學(xué)生找尋循環(huán)規(guī)律,再用相應(yīng)的循環(huán)語句編程實現(xiàn),給學(xué)生灌輸規(guī)范的編程理念,上機的時候逐步實踐,積累自己處理實際問題的能力。學(xué)生平時的作業(yè)也能夠通過及時的上機來進行調(diào)試、更正,引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維和方法來解決問題,而不是通過抄寫配套的上機指導(dǎo)上面的參考答案來應(yīng)付交差,讓學(xué)生更積極主動的去開動腦筋,同時更多地鍛煉了自己的動手能力。對每次實驗,我要求學(xué)生在用自己的算法處理每個實際問題并得到相應(yīng)的結(jié)果后寫出實驗報告和他們的上機心得以及對實驗的建議和要求,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和技巧。學(xué)生的積極性和熱情度是非常的高,不僅通過自己的努力得到了正確的實驗結(jié)果,把握了相關(guān)的知識點,還認真思考,給我提供了不少實驗改進的建議,便于我對實驗項目的調(diào)整和改進。同時通過上機實驗,可以使學(xué)生的思維開闊,將所學(xué)習(xí)的知識點融會貫通,可以使用不同的方法解決同一個問題,更好地將所學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。剛開始實驗的時候,我為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點,可能就會針對性的設(shè)計一些題目,讓學(xué)生用當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的函數(shù)或方法來解決問題,到了后面學(xué)生接觸的函數(shù)更多了,我設(shè)計的題目就不會僅僅限于用一種函數(shù)或一種方法來解決,而是讓學(xué)生自由地發(fā)揮,只要能解決問題的方法都可以使用,同時讓學(xué)生比較不同方法之間的差異、優(yōu)劣,引導(dǎo)學(xué)生如何用更好的方法去解決問題。如用while語句和for語句來求解1到100的和,用條件運算符和關(guān)系運算符來實現(xiàn)比較兩個數(shù)或者是多個數(shù)的大小等。同時還鼓勵學(xué)生找程序的錯誤,上機時很多同學(xué)在編譯出錯后不會自己主動去找出問題所在,直接找老師,老師忙得不可開交,實際指導(dǎo)的效率并不高,因此我會調(diào)動學(xué)生相互改錯,對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的實驗課分數(shù)的獎勵。
四、改變考核方式
結(jié)合本課程的特點,我們采用筆試、上機考試以及平時作業(yè)相結(jié)合的綜合考查方式。筆試部分側(cè)重于基本概念、基本語法以及基本編程思想的理解和掌握。上機部分是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)解決給定的題目,上機調(diào)試通過。結(jié)合學(xué)生課堂回答問題和平時作業(yè)的完成以及上機調(diào)試改正的情況,構(gòu)成學(xué)生的平時成績?？己酥?筆試占到60分,上機占到30分,平時占到10分。通過這樣的考核方式,激勵學(xué)生上課認真聽講,回答老師提出的問題,課后認真完成作業(yè),而不是相互抄襲,使得學(xué)生充分把握上機的寶貴時間,不斷的調(diào)試程序,解決語法錯誤,培養(yǎng)自己處理實際問題的能力,督促學(xué)生認真編寫程序,不再偷偷玩電腦游戲,同時經(jīng)過上機考試,讓學(xué)生積累臨場作戰(zhàn)經(jīng)驗,以適應(yīng)以后的計算機等級考試。
“高級語言程序設(shè)計”課程是實踐性很強的重要先修課程,研究探索有效的課堂教學(xué)設(shè)計實驗方法,可提高教學(xué)效率和質(zhì)量,加深學(xué)生對講課內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神,規(guī)范學(xué)生的編程思想,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,為以后其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
第2篇：高級語言程序設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：高級語言程序設(shè)計；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)研究
高級語言程序設(shè)計是大部分高校計算機專業(yè)本科生接觸的第一門計算機語言課程，是計算機專業(yè)的核心課程，也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生對計算機軟件開發(fā)的認識和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于知識的傳授，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等因素重視不夠。筆者在多年的高級語言程序設(shè)計課程教學(xué)實踐和研究中深深體會到，培養(yǎng)、激發(fā)和提高學(xué)生對課程的興趣對提高教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是搞好課程教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)、激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個值得廣大計算機教育工作者深入研究和探索的問題，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和對本科計算機教學(xué)改革的嘗試，從6個方面來探究這個問題，并給出相應(yīng)的方法。
1融洽師生感情，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍
興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量，也是人們認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向總是和一定的情感相聯(lián)系。美國心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力[1]”。當(dāng)一個學(xué)生對自己所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣時，他就會積極主動地去學(xué)習(xí)探索，而不會把學(xué)習(xí)看成是負擔(dān)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會
使學(xué)生對知識的世界進行積極地、不懈的追求和探索，充滿激情，會主動克服所遇到的一切困難。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的、高昂的學(xué)習(xí)情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的學(xué)習(xí)愿望，是學(xué)好課程的最重要的內(nèi)部動力。據(jù)國外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，獲得成功的諸因素中，興趣占25%，而失敗的諸因素中，缺乏興趣占35%，足見興趣在取得成功中所起的重要作用。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要搞好師生之間的關(guān)系。古語云：“親其師、信其道。”師生之間感情上的融洽程度，會直接影響到學(xué)生對課程的喜好程度，以至影響最終的教學(xué)效果。要想使學(xué)生喜歡老師，教師必須從自身做起。良好的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，認真的工作態(tài)度及扎實、豐富的知識，是愛學(xué)生和被學(xué)生愛的教師的內(nèi)在需求。教師首先要自修，自身素質(zhì)好的教師，才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，有了這個吸引力，學(xué)生才會悅納老師。其次要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，公平對待每一個學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會真正喜歡上老師，進而可能喜歡這個老師上的課程。
2讓學(xué)生一開始就認識到課程的重要性
要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生一開始就認識到課程的重要性。任何人對事物的認識都是由淺入深，學(xué)生對一門課程的認識也是如此，剛開始還沒有意識到該課程的重要性或者認識不深，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生逐漸認識到課程的重要性，等到認識全面的時候已經(jīng)到了學(xué)期的期末，想要好好學(xué)習(xí)卻已經(jīng)有些晚了。為此，作為教師有必要在剛開始的教學(xué)活動中，讓學(xué)生充分認識到課程的重要性，認識到該課程無論是在專業(yè)體系中還是在日常生活中都是至關(guān)重要的，讓學(xué)生在主觀上重視起來，進而有動力去學(xué)，并在學(xué)習(xí)中逐漸體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對課程建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在講授高級語言程序設(shè)計時，教師除了在第一次課上向?qū)W生介紹課程在計算機專業(yè)體系中所處的地位及作用外，還需結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生列舉高級語言在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用及其發(fā)展前景，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)高級語言確實學(xué)有所用，無論是對社會發(fā)展還是對自身就業(yè)都有所幫助，這樣學(xué)生就會對這門課程更感興趣，也更有動力去學(xué)。
3精心選擇例題
由于沒有編程經(jīng)驗，大部分學(xué)生接觸到這門課程時，對編程會感到非常新奇、好玩，但隨著課程中大量的語法規(guī)則、概念的不斷引入，問題難度的逐漸加大，其中一部分甚至是大部分學(xué)生會感覺枯燥無味。為了使學(xué)生保持最初的好奇心乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，需要教師在教學(xué)過程中精心地選擇例題。
1) 選擇趣味性的例題。
在課堂和實踐教學(xué)過程中可選擇一些趣味性的例題，如“撲克牌洗牌”、“百錢買百雞”、“愛因斯坦階梯”等。這些充滿樂趣的問題有利于學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)、積極主動地思考，而且印象深刻。
2) 選擇能夠解決實際問題的例題。
傳統(tǒng)的高級語言程序設(shè)計教學(xué)主要以語法規(guī)則的逐步深入為線索來進行教學(xué)，這種方法有利于學(xué)生對語法知識循序漸進地學(xué)習(xí)，但往往是學(xué)生學(xué)了大半學(xué)期，學(xué)會了語法規(guī)則，卻不知道這些語法規(guī)則有什么用，最終的后果是所學(xué)和所用嚴重脫節(jié)。因此在教學(xué)過程中，筆者所在教學(xué)梯隊精心設(shè)計了一些能解決實際應(yīng)用問題的案例，每一章安排一個比較完整而且有實際應(yīng)用價值的實例，例如：求玉米地產(chǎn)量、求綠化帶面積、學(xué)生成績管理、圖書卡管理等日常生活中能遇到的實際應(yīng)用問題。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生首先把實際問題轉(zhuǎn)換成為數(shù)學(xué)問題，再為數(shù)學(xué)問題的求解尋找合適的方法，然后為實現(xiàn)計算方法給出具體的算法，最后利用高級語言編寫程序、調(diào)試、測試。針對每一個問題，都引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何分析問題、解決問題，而不是只去學(xué)語法規(guī)則。這樣學(xué)生就能了解如何利用計算機解決現(xiàn)實世界中的問題，從而增加他們學(xué)習(xí)的動力和積極性。當(dāng)然，在案例的編排上，要注意結(jié)合語法規(guī)則的循序漸進。
3) 在游戲中快樂學(xué)習(xí)。
游戲是絕大部分學(xué)生都喜歡做的一件事情，如果能把知識的學(xué)習(xí)融入到游戲中去，就能寓教于樂[2]。高級語言程序設(shè)計的目的是讓學(xué)生熟練掌握一門計算機高級語言，熟悉利用該語言開發(fā)軟件的過程，進而解決實際問題。高級語言本身的基礎(chǔ)知識和基本操作的學(xué)習(xí)相對來說比較枯燥乏味，但是我們不能把枯燥乏味帶給學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，要使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。正因為這些，在計算機教學(xué)設(shè)計中要充分利用游戲的作用，利用游戲的精彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。
計算機游戲非常多，從掃雷、五子棋到三國等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的計算機高級語言來編寫一些簡單的游戲，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而且可以讓學(xué)生在快樂中掌握該種語言的基礎(chǔ)知識、熟悉開發(fā)項目的過程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在游戲過程中生動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中快樂地游戲，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。
在課余時間，教師要有目的地介紹一些益智類的游戲給學(xué)生，并要結(jié)合實例講解其中所蘊含的知識點，也可以讓學(xué)生成立小組，自行開發(fā)一些小型的游戲并定期組織一些比賽。學(xué)生們對其非常感興趣，在編寫游戲和玩游戲的過程中自娛自樂，同時，玩游戲本身又是對自己編寫的程序進行測試和不斷完善的過程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作精神和探究能力，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
第3篇：高級語言程序設(shè)計范文
關(guān)鍵詞:教學(xué);人才培養(yǎng);創(chuàng)新能力;學(xué)習(xí)模型
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在需要,高等學(xué)校擔(dān)負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的神圣使命,應(yīng)該責(zé)無旁貸地開展創(chuàng)新教育,為社會不斷輸送具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的各種專業(yè)人才[1]。
在高等學(xué)校高級語言程序設(shè)計課程教學(xué)中,學(xué)生通常一開始就接觸具體的語法。隨著所學(xué)知識的增多,學(xué)生原有的想法都沒有了,變成了學(xué)習(xí)某種高級語言的機器。這種形而上學(xué)的教學(xué)方法往往讓學(xué)生忽視了解決問題的過程,而將注意力都集中在語言細節(jié)上。最后學(xué)生掌握了大量的語言細節(jié),卻不會編程解決實際問題。有的學(xué)生開始學(xué)習(xí)某門課程想做許多事情,可學(xué)期結(jié)束后發(fā)現(xiàn)離自己的興趣越來越遠,所擁有的只是大量的知識,而學(xué)生一旦失去興趣,學(xué)習(xí)的勁頭也就少了很多。
好的人才應(yīng)該能夠駕馭知識和創(chuàng)新知識,而不應(yīng)是知識的擁有者和附從者。因此,我們要積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)模型,以適應(yīng)國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略需要。
1高級語言程序設(shè)計新學(xué)習(xí)模型
高級編程語言是為解決問題產(chǎn)生的,好的高級編程語言應(yīng)該容易讓人理解,因此,對問題的理解有助于對編程語言的理解。學(xué)生對生活和以前所學(xué)知識有大量的體驗,也有許多新奇的想法,這些都是創(chuàng)新的源泉。學(xué)習(xí)高級語言程序設(shè)計不是讓學(xué)生丟掉這些想法,而是讓學(xué)生把已有的體驗和所學(xué)的高級語言建立關(guān)聯(lián)。這樣,學(xué)生既可以通過自己以前解決問題的體驗理解高級語言,又可以通過自己的體驗進行有新意的編程實踐,不僅不會扼殺已有的創(chuàng)造性,還會豐富自己的創(chuàng)造思維,掌握如何用編程實現(xiàn)自己的新奇想法。好奇心和興趣是學(xué)生創(chuàng)新的源泉[2],課程學(xué)習(xí)應(yīng)時刻圍繞個學(xué)生的興趣推進。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,調(diào)動其創(chuàng)新的勇氣,最根本的是要尊重學(xué)生的個性和想象力[3]。
根據(jù)這種思路,在高級編程語言――C語言課程教學(xué)中,我們沒有讓學(xué)生一開始就學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)類型、表達式等具體知識,而是在課程簡介后安排了許多有趣的程序演示,如求兩數(shù)之最大數(shù)、猜數(shù)游戲、估時游戲、輸入重現(xiàn)、輸入鏡像、迷宮游戲、積分計算等,這些有趣的例子使學(xué)生可以將高級編程語言和自己以前的體驗建立關(guān)聯(lián)。
學(xué)生找到自己感興趣的例子后,老師直接讓學(xué)生讀這些程序的源代碼,其中就包含著許多學(xué)生沒有學(xué)到的語句,如類型聲明、表達式、條件語句、循環(huán)語句等。由于學(xué)生對例子的功能已經(jīng)非常了解,所以會根據(jù)自己的經(jīng)驗和想法作出猜測,結(jié)果表明,經(jīng)過努
力,學(xué)生還是基本看懂了代碼。對于復(fù)雜一些的例子,老師可以在關(guān)鍵的地方稍加講解。
學(xué)生基本理解演示例子的代碼后,老師就C語言的特點、程序基本結(jié)構(gòu)和一些注意事項作出提示和補充,學(xué)生很快就能掌握基本的編程。這一過程的學(xué)習(xí)學(xué)生不是強制記憶,因此不會輕易忘掉。
對于編程語言的細節(jié),老師只告訴學(xué)生有哪些地方值得注意,讓學(xué)生一一了解,至于具體的規(guī)定,學(xué)生可以自學(xué),有疑問時和老師一起探討。如果學(xué)生畢業(yè)以后遇到相關(guān)問題,可以通過查閱書籍,就能夠解決問題。
2知識互動的學(xué)習(xí)模型
知識互動學(xué)習(xí)模型和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模型的不同之處在于,在知識互動學(xué)習(xí)模型中,不是直接學(xué)習(xí)新知識,而是在和舊知識的互動中學(xué)習(xí)。正因為如此,它具有以下特點:
(1) 新知識和已有知識互動,學(xué)習(xí)新知識的同時激活舊知識,舊知識和新知識相互促進,交替增長。
(2) 新知識的學(xué)習(xí)沒有壓制已有的想法,相反能保持和發(fā)揚已有的創(chuàng)新性。
(3) 新舊知識交叉創(chuàng)新。
(4) 乘積式效果,新舊知識互動產(chǎn)生乘積放大效應(yīng),充分調(diào)動知識張力。
(5) 學(xué)生已有的興趣獲得繼承和提升。
知識互動學(xué)習(xí)模型如圖1所示。
知識互動學(xué)習(xí)模型和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模型的不同如下:
(1) 舊的學(xué)習(xí)模型中,新學(xué)的知識壓制了學(xué)生已有的創(chuàng)造性。因為新知識的學(xué)習(xí)往往只注重自身的知識結(jié)構(gòu),而忽視學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和體驗,雖然學(xué)生掌握了大量的新知識,卻失去了原有的創(chuàng)造性。而在知識互動學(xué)習(xí)模型中,新學(xué)的知識和學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和體驗是一種平等的關(guān)系,新知識的學(xué)習(xí)在二者的互動中進行。
(2) 學(xué)生在新舊知識的互動中激發(fā)新想法,衍生新知識,不僅學(xué)到了要學(xué)的知識,而且舊知識也被激活。
(3) 新的學(xué)習(xí)模型更尊重學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造性,更能保持和發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)新能力,有利于培育既有知識又有創(chuàng)新能力的人才。
3知識互動學(xué)習(xí)模型實施方法
知識互動學(xué)習(xí)模型的實施方法如下:
(1) 在學(xué)習(xí)新知識的過程中,通過新知識喚醒舊知識,通過舊知識吸納新知識。每學(xué)習(xí)一些新知識,就及時和舊知識充分互動。
(2) 避免一次大量學(xué)習(xí)與舊知識無關(guān)的新知識,正如給草添土一樣,要慢慢添,邊添邊長,而不要一次添大量的土,把草壓住。新知識的學(xué)習(xí)不要一味追求量,即新知識的細節(jié)讓學(xué)生有選擇地接受,而不要讓學(xué)生一攬子全部接受。可以通過例子演示等方式,讓學(xué)生將新知識與已有知識建立關(guān)聯(lián),而不要急于灌輸新知識。這樣做的另一個好處是給學(xué)生新舊知識發(fā)酵的時間,讓新舊知識產(chǎn)生張力。
(3) 教師就新知識的關(guān)鍵點和注意事項及時做出講解和補充。由于教學(xué)是圍繞學(xué)生的興趣進行,而不是按照新知識的體系面面俱到地講解,因此教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就新知識的關(guān)鍵點和注意事項及時做出講解和補充。
(4) 注重學(xué)生自學(xué)與創(chuàng)新能力的發(fā)揮。在充分調(diào)動學(xué)生的興趣后,以學(xué)生的興趣為引導(dǎo),把重點放在新知識的關(guān)鍵點和注意事項上,而讓學(xué)生在實踐中有選擇地自學(xué)細節(jié)。老師應(yīng)關(guān)注新舊知識的互動,并注重學(xué)生自學(xué)與創(chuàng)新能力的發(fā)揮,把課堂舉例趣味化、實用化,讓學(xué)生在自己感興趣的實踐中得到提高。
(5) 計算機知識與人文知識互動。人文教育不一定必須開辟相關(guān)課程,計算機廣泛服務(wù)于社會的方方面面,尤其是非數(shù)字計算,這其中自然包含很多的文化發(fā)展教育。例如:算法是程序設(shè)計的核心,但至今為止,不是全部的算法都可以在現(xiàn)代計算機上實現(xiàn),其原因就在于計算機空間的有限性和人類生命時間的有限性。在多重循環(huán)語句嵌套的教學(xué)中,如“百錢買百雞”案例,教師不僅教學(xué)生循環(huán)知識點的使用,而且分析算法的時間復(fù)雜度,促進學(xué)生關(guān)注程序優(yōu)化的重要性。教師更可以提出“人類基因圖譜”繪制研究為什么出現(xiàn)在今天、禽流感基因為什么難于被繪制、感冒病毒為什么不可以提前預(yù)測等一系列問題。
4結(jié)語
高等學(xué)校擔(dān)負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命,而學(xué)習(xí)模型直接影響到能否保持和發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)新性。在這方面,知識互動的學(xué)習(xí)模型具有重要的價值和意義,值得進一步深入研究。
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Exploration of Learning Model for Innovation Capability in High-level Language Programming Teaching
LI Xiao-dong, ZHANG Xiao-li
(Computer Science and Technology Department, Beijing Electronic Science and Technology Institute, Beijing 100071, China)
第4篇：高級語言程序設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計 教學(xué)方法 實踐
中圖分類號：TP312.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）06-0168-02
1 引言
C語言是國際上廣泛流行的計算機高級語言，自1972年問世以來，以其功能強大、使用靈活，既可用于編寫應(yīng)用軟件，又能用于編寫系統(tǒng)軟件的特點得到迅速推廣[1]。以我院電氣工程系生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)為例，它是很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排52學(xué)時左右（包括上機實驗），通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握程序設(shè)計的一些基本方法和技巧，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段非計算機專業(yè)的C語言教學(xué)不容樂觀，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在近幾年的實際教學(xué)中不斷進行探索和實踐，得到一些有益的啟示。
2 存在問題
2.1 學(xué)習(xí)不主動，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)
近幾年高校擴招緣故，高職學(xué)生基礎(chǔ)下降，自我控制能力和自我約束能力較差，對學(xué)習(xí)沒有興趣。特別是對于非計算機專業(yè)的學(xué)生認為這門課程不重要，學(xué)習(xí)時課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，只是機械的聽老師講課，課堂上也不做筆記，課后也不及時復(fù)習(xí)[2]，這樣的惡性循環(huán)造成了學(xué)生對C語言越學(xué)越不會的局面。
2.2 教學(xué)方法單一，降低了學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的C語言整個教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的接受知識，再加之教師只是一味地給學(xué)生灌輸C語言的語法知識，而忽略了編程，學(xué)生處于一種“學(xué)完忘完”的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容的枯燥，教學(xué)方法的單一，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，降低了學(xué)習(xí)興趣。
3 改進方法
3.1 課堂多互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生只是被動的接受，我們學(xué)院一節(jié)課課時長達100分鐘，學(xué)生很難集中注意力，不能主動的去分析問題、解決問題。在講課的同時，教師可以通過提問---回答---講解的方式使學(xué)生注意力集中，還可以通過分組、進行小組討論，讓學(xué)生處于主體，提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。
3.2 教學(xué)方法和手段的改革
3.2.1 從問題入手，進行啟發(fā)式教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)過程是先介紹基本概念，再講解語法知識，然后圍繞語法知識進行舉例，最后上機編程運行。對于高職學(xué)生來說，邏輯思維比較差，對于純理論的東西缺乏興趣。在教學(xué)過程中要精心設(shè)計各種問題，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題去學(xué)習(xí)[3]。比如在講數(shù)組時先提出問題：如何編寫程序來計算全班同學(xué)的平均成績？這個時候?qū)W生進入思考過程，能力強一些的甚至試圖動手寫出程序。但由于之前只學(xué)過變量，程序中變量設(shè)置過多，比較麻煩，這個時候，教師可以引出一批相同類型的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么解決-----數(shù)組的概念，最終成功解決問題。
3.2.2 作業(yè)布置循序漸進，由易到難
教師在布置作業(yè)時，要能夠滿足學(xué)生的成就心理，以鼓勵的方式進行作業(yè)設(shè)置。也就是說在作業(yè)布置時應(yīng)該從簡單入手，必要時給出提示或相似的例子，由易到難提高作業(yè)難度，這樣可以增強學(xué)生自信心，進而解決更難的問題。例如在利用循環(huán)的嵌套打印圖形組合的作業(yè)中，作業(yè)題目由易到難可以做如下布置。
這個題目在先前題目的基礎(chǔ)上，進一步提高了難度，由有規(guī)律變換變成了無規(guī)律變換的圖形組合，學(xué)生通過本題目的練習(xí)有意識的會拆分圖形，把無規(guī)律變換成為有規(guī)律變換，對知識融會貫通，成功解決問題。
由此可見，從所學(xué)知識的簡單應(yīng)用到復(fù)雜推廣，可在逐步增加難度的題目中逐漸提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
3.2.3 理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生實踐能力
C語言程序設(shè)計這門課程是實踐性較強的課程，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是要學(xué)以致用，利用所學(xué)到的知識編寫程序解決實際問題。在上機過程中，學(xué)生可以通過編譯軟件掌握程序的編寫、調(diào)試、運行。在具體的操作中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。本專業(yè)理論與實踐課比是2：1，一般兩次理論課后安排一次上機，這樣學(xué)生可以吧課堂上的理論知識通過編譯軟件進行練習(xí)，進一步驗證程序的可執(zhí)行行。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
4 結(jié)語
總之，在C語言程序設(shè)計的教學(xué)過程中，要努力提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)方法和手段上不斷進行改革，加強實踐動手能力。C語言的教學(xué)改革是一項長期的過程，需要我們不斷改進、不斷完善，只有堅持不懈的探索實踐，才能達到更好的效果。
參考文獻
[1]譚浩強.C語言程序設(shè)計.北京：清華大學(xué)出版社，2010.2-6.
第5篇：高級語言程序設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】C語言 程序設(shè)計 教學(xué)方法 改革
【基金項目】湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目（湘教通(2011)272號）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（XJK011CJG004）；湖南省教研教改基金項目：湘教通【2010】243號
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0022-02
C語言是國內(nèi)外廣泛使用的一種程序設(shè)計語言，從匯編語言，C語言，到C++語言，VC++，Java的流行，是程序設(shè)計發(fā)展的重要過程，學(xué)好C語言是學(xué)習(xí)程序設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一。C語言程序設(shè)計是我校重要的基礎(chǔ)課程之一，被定位為各專業(yè)大學(xué)生第二門計算機公共基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生掌握一種高級語言工具，二是了解程序設(shè)計的基本思想和方法、培養(yǎng)程序設(shè)計的基本能力。
由于校園文化的原因，很多新生被“灌輸”C語言很難學(xué)，特別是針對非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，不是專業(yè)課且不用考試僅為考查，很多學(xué)生就認為不重要，這些潛在的因素將對該課程的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響。因此，對我們?nèi)握n老師在該課程的教學(xué)方法和手段上提出了更高的要求，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯得尤為重要。作者根據(jù)多年從事C語言程序設(shè)計教學(xué)的實踐，對該課程教學(xué)實踐中遇到的若干問題進行整理，并提出一些解決思路，以供同仁們共同探討。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心
非計算機專業(yè)的很多學(xué)生都不知道上這門課有什么用，可以做什么。因此，第一堂課對該課程后續(xù)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)目的便是滋發(fā)興趣的源泉。第一堂課的內(nèi)容：①講述學(xué)習(xí)該課程的目的：一是為了通過國家、省級計算機等級考試，根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，只有取得相關(guān)證書才可以獲得學(xué)歷學(xué)位證書，專升本的必備條件之一；二是了解程序設(shè)計的基本思想和方法，為今后在學(xué)習(xí)、工作中使用計算機，解決相關(guān)問題打下良好的基礎(chǔ)。②通過以往學(xué)生做的程序展示，讓學(xué)生樹立能學(xué)好這門課的信心；通過代表性的案例展示，間接獲得學(xué)習(xí)C語言的成就感，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)這門課的興趣。③通過簡單梳理目錄，指出C語言程序設(shè)計中重點和難點章節(jié)，從一開始就讓同學(xué)們掌握這些基本信息，在后續(xù)學(xué)習(xí)中做到有的放矢。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革
以湖南工學(xué)院C語言程序設(shè)計這門課程教學(xué)安排為例，要么采用單一的多媒體教室，要么采用單一的黑板教室來授課，其實這些單一的教學(xué)方式針對該課程來說，都達不到理想的效果。作為教學(xué)方式和手段，教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件等因素可以靈活地選擇。教師在教學(xué)方法的使用中扮演著重要的角色。教師對所授課程是否存在明確的教學(xué)目標導(dǎo)向，是否明確教學(xué)過程中的重點、難點，是否能因材施教，是否能得心應(yīng)手地應(yīng)用這些教學(xué)方式的使用技巧等等，這些因素也會影響教學(xué)效果，因為教和學(xué)的過程確實是復(fù)雜多變的。盡管現(xiàn)在的教學(xué)手段已經(jīng)趨向于多媒體化，黑板被投影儀所代替，但是仍然避免不了“填鴨式”教學(xué)的被動局面，老師和學(xué)生之間不能很好地互動起來，學(xué)生處于被動接受知識的局面。針對這種情況，筆者在實際教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合。作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，采用的是有黑板的多媒體教室上課，通過與學(xué)生的交流得知取得了良好的效果。如在講授數(shù)組中排序算法（冒泡法、比較法、選擇法）時，在黑板上板書任意選取的5個數(shù)，然后分別利用各種算法思想，一步步進行排序演示，在此過程中積極與學(xué)生互動，讓學(xué)生也參與到解題過程中，一起推導(dǎo)，最后得到相應(yīng)的排序輸出結(jié)果，與此同時總結(jié)經(jīng)驗，簡化過程，采用圖示的方法來說明每種排序算法的方法，如圖1所示。然后在計算機上根據(jù)黑板的推導(dǎo)過程，采用C語言的語法規(guī)則進行代碼的編輯——編譯——運行——查看結(jié)果。學(xué)生和老師都全程參與到解題過程中，起到了事半功倍的效果。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革
在高校計算機語言課程的授課中，目前存在以下幾個問題：①像其他課程授課方式一樣，照目錄章節(jié)講解；②側(cè)重于語法結(jié)構(gòu)，忽略程序設(shè)計思想的培養(yǎng)；③算法設(shè)計中數(shù)學(xué)思維能力薄弱；④缺乏綜合性項目的練習(xí)。
針對這些情況，作者根據(jù)實際情況對C語言程序設(shè)計的授課內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整。首先，語法、規(guī)則略講，只要求了解基本的，同時也不要求學(xué)生死記硬背，而是采用項目驅(qū)動方式，安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，在解題過程中強化語感，接觸多了就自然而然的理解了。再者，在解題之前，首先要求學(xué)生采用數(shù)學(xué)的思維方式來考慮問題，然后再轉(zhuǎn)換成C語言解決問題。最后，作者對國家級、省級等級考試的程序設(shè)計題型進行了總結(jié)歸納，重點講授典型綜合題型，按知識點逐個講解，圍繞每個知識點結(jié)合示例將各個知識點融合加強理解，然后將相關(guān)題型進行變換，布置給學(xué)生，達到舉一反三的效果。
四、緊密聯(lián)系生活實際，利用自然語言教學(xué)
在課堂上講述理論的同時，教師要通過實際案例的演示與講解，把抽象、枯燥的知識點形象化、趣味化，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用。例如學(xué)循環(huán)結(jié)構(gòu)時，很多學(xué)生很難理解從什么時候開始，到什么時候結(jié)束，不知道循環(huán)體怎么寫，我們可以舉一個簡單的例子，假設(shè)給在座的所有同學(xué)倒水喝，過程就是拿杯子——倒水——給某個同學(xué)，從第一個同學(xué)開始到最后一個結(jié)束，用for語句簡單的描述為：
for(第一個同學(xué)；最后一名同學(xué)；下一個)
{
拿杯子；
倒水；
給某個同學(xué)；
}
運用自然語言的思維進行C語言程序設(shè)計教學(xué)，不僅可以降低C語言本身的抽象性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以加強學(xué)生對C語言的理解和記憶，最終真正掌握C語言程序設(shè)計的方法和技巧。
五、實驗教學(xué)改革
要提高學(xué)生的編程能力和水平，上機實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，要特別注重教學(xué)和實踐的有機結(jié)合。C語言實際動手能力是學(xué)生的一大難題，如何提高學(xué)生的編程動手能力是授課教師急需解決的問題。上機習(xí)題的選擇要有針對性和目的性。針對不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，由易到難，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生另外增加題目，同時也鼓勵她們根據(jù)自身的興趣愛好自己設(shè)計題目，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在具體上機過程中，要求學(xué)生做好準備，注重培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試和測試程序的能力；強調(diào)編程書寫格式，增加編程的層次結(jié)構(gòu)，增加必要的注釋、盡可能的采用模塊化設(shè)計，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。
六、結(jié)束語
本文針對C語言中教與學(xué)存在的問題進行了改革探索，并在多年的教學(xué)過程中實施，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)取得了明顯成效：既降低了C語言自身的抽象性，使廣大學(xué)生克服了對C語言學(xué)習(xí)的畏難心理、增強了學(xué)習(xí)興趣，又有助于他們掌握C語言程序設(shè)計的方法和技巧。當(dāng)然，作為教學(xué)改革和教學(xué)探索，在具體的教學(xué)實踐中仍需不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進不足，努力提高。
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[5]劉澤文,劉強,彭國星. 非計算機專業(yè)《C語言程序設(shè)計》教學(xué)目標及方法的探究[J]. 福建電腦. 2010(04).
[6]曹好順,吳紹兵,劉仁菲. C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)探索[J]. 教育教學(xué)論壇. 2011(21).
第6篇：高級語言程序設(shè)計范文
實驗?zāi)康?/p>
1、熟練掌握if、if…else、if…else if語句和witch語句格式及使用方法，掌握if語句中的嵌套關(guān)系和匹配原則，利用if語句和switch語句實現(xiàn)分支選擇結(jié)構(gòu)。
2、熟練掌握while語句、do…while語句和for語句格式及使用方法，掌握三種循環(huán)控制語句的循環(huán)過程以及循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套，利用循環(huán)語句實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)。
3、掌握簡單、常用的算法，并在編程過程中體驗各種算法的編程技巧。進一步學(xué)習(xí)調(diào)試程序，掌握語法錯誤和邏輯錯誤的檢查方法。
實驗內(nèi)容
計算并輸出1000以內(nèi)的10個素數(shù)以及它們的和。
要求：
在程序內(nèi)部加必要的注釋。
由于偶數(shù)不是素數(shù)，可以不考慮對偶數(shù)的處理。
雖然在1000以內(nèi)的素數(shù)超過10個，但是要對1000以內(nèi)不夠10個素數(shù)的情況進行處理。
輸出形式為：素數(shù)1+素數(shù)2+素數(shù)3+…+素數(shù)10=總和值。
算法描述流程圖
Main函數(shù)：
判斷素數(shù)：
源程序
#include
#include
int sushu(int n)/* 判斷素數(shù)的函數(shù) */
{
int t,i;
t=sqrt(n);
for(i=2;i1;i-=2)/* x為奇數(shù)時，做函數(shù)計算 */
{
n=sushu(i); /* 做判斷素數(shù)的函數(shù)調(diào)用 */
( 勵志天下 )
if(n!=0)/* 對素數(shù)的處理 */
{
a[j]=n;/* 把素數(shù)由大至小存入數(shù)組a[ ]中 */
第7篇：高級語言程序設(shè)計范文
摘要：本文根據(jù)高職學(xué)生特點，從實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，分析了高職院校C 語言程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，并簡單講述了C 語言主要知識點，并提出適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)鍵詞 ：C 程序高職院校
《C 語言程序設(shè)計》是高職院校計算機及電子信息相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生模塊化程序設(shè)計的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握程序設(shè)計的一般方法和技巧，并鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
1 C 語言程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀
C 語言是理想的結(jié)構(gòu)化語言，描述能力強。C 語言的教學(xué)要求教師具備良好的教學(xué)能力和清晰的程序設(shè)計思想，也要求學(xué)生有一定的邏輯設(shè)計能力。一般高職院校的C 語言設(shè)置在一年級開設(shè)，學(xué)生剛剛進入大學(xué)，還沒有從高中生的身份完全轉(zhuǎn)變過來。雖然在高中階段學(xué)習(xí)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，但是他們完全沒有程序設(shè)計的概念，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，覺得這門課很難學(xué)、學(xué)不會。經(jīng)過兩個學(xué)期的C 語言教學(xué)，從實際教學(xué)經(jīng)歷來看，主要的制約因素有以下四個：第一、學(xué)生剛進入大學(xué)，剛接觸編程語言，對計算機原理理解不深，對編程更是不了解，不具備語言編寫能力。第二、高職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維能力差，而C 語言的學(xué)習(xí)對這方面能力又有較高的要求，所以對于稍微復(fù)雜一點的程序?qū)W生就覺得難以理解。第三、英語基礎(chǔ)差，很多高職學(xué)生對英語望而生畏，而計算機語言基本都是用英語來實現(xiàn)的，C語言亦是。很多學(xué)生看到程序中的英語單詞就頭疼，從心理上就覺得自己學(xué)不會C 語言，也就放棄了。第四、很多學(xué)生，在上課的時候能聽懂了，但是上機的時候頭腦一片空白，不知從哪里入手編寫程序。部分能夠?qū)懗龀绦虻模彩前凑战滩幕蚶蠋熕v的例子進行編寫，一旦題目要求有變化，便不會做了。
2 C 語言教學(xué)規(guī)范
有一簡單C 程序如下：
int main()
{
int a,b,m;
int max(int x,int y);
printf(" 請輸入兩個數(shù)值:\n");
scanf("%d,%d",&a,&b);
m=max(a,b);
printf(" 兩個數(shù)中較大的為%d\n",m);
return 0;
}
int max(int x,int y)
{
int z;
if(x>y)
z=x;
else
z=y;
return z;
}
該程序的功能是通過鍵盤輸入兩個數(shù)值，經(jīng)過程序的運行，將其中較大的數(shù)值進行輸出。該程序簡單，易于理解，但是包含C 語言中很多必須掌握的知識點。簡單介紹如下：
2.1 C 語言程序的結(jié)構(gòu)通過上面簡單例子可以看出，一個C 語言程序的結(jié)構(gòu)有以下特點：①一個程序由一個或多個源程序文件組成。②函數(shù)是C 程序的主要組成部分。程序的全部工作幾乎都是由各個函數(shù)分別完成的，函數(shù)是C 程序的基本單位。在設(shè)計良好的程序中，每個函數(shù)都用來實現(xiàn)一個或幾個特定的功能。③一個函數(shù)包含兩個部分。函數(shù)首部和函數(shù)體兩個部分構(gòu)成。基本形式如下：函數(shù)類型和函數(shù)名（參數(shù)類型、參數(shù)名稱……）。函數(shù)體包含聲明部分和執(zhí)行部分。聲明部分，定義本函數(shù)中所用到的變量。執(zhí)行部分，指定函數(shù)中所進行的操作。④程序總是從main 函數(shù)開始執(zhí)行的。⑤C 程序中對計算機的操作是由函數(shù)總的語句完成的。C 程序的書寫格式比較自由，一條語句可以分寫在多行，也可以將多條語句寫在一行。但一般習(xí)慣每行只寫一條語句。⑥所有的C 語句的最后必須要有一個分號。⑦C 語言本身不提供輸入輸出語句。輸入和輸出操作是由庫函數(shù)scanf 和printf 等函數(shù)來完成的。
2.2 掌握C 語言的基本結(jié)構(gòu)大部分的語言都是由順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)三種基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，而C語言也不例外。
2.2.1 順序結(jié)構(gòu)。在順序結(jié)構(gòu)中，各語句是按自上而下的順序執(zhí)行的，執(zhí)行完上一個語句就自動執(zhí)行下一個語句，是無條件的，不必做任何判斷，是最簡單的程序結(jié)構(gòu)。
2.2.2 選擇結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)實生活中需要進行判斷和選擇的情況很多。比如，從A 城市出發(fā)上高速公路，到一個岔口，有兩個方向，一個去B 城市方向，一個去C 城市方向。
駕車者到此需要自己根據(jù)自己的目的地進行判斷，選擇其中一個路徑。在日常生活或工作中，類似這樣需要判斷的情況很多。比如：如果考試不及格，要補考；70 歲以上的老人，乘公交免票等等。
程序中，選擇結(jié)構(gòu)是一種重要的程序結(jié)構(gòu)。本文前面的例子中就用到了選擇結(jié)構(gòu)，如果x>y，較大值為x，否則為y。該函數(shù)中，采用了if 語句中，雙分支選擇結(jié)構(gòu)。在C語言中有兩種選擇語句：①if 語句；②switch 語句。
①if 語句形式有三種形式
·if（表達式）語句
·if（表達式）語句1
else 語句2
·if（表達式） 語句1
else if（表達式2）語句2
else if（表達式3） 語句3
：
else if(表達式m) 語句m
else 語句m+1
②switch 語句一般形式
switch（表達式）
{
case：常量表達式1：語句1
case：常量表達式2：語句2
： ： ：
case：常量表達式n：語句n
default：語句n+1
}
2.2.3 循環(huán)結(jié)構(gòu)。在日常生活中或是在程序所處理的問題中常常遇到需要重復(fù)處理的問題。比如：要向計算機輸入全班50 個學(xué)生的成績等。在C 語言中，需要多次重復(fù)執(zhí)行一個或多個任務(wù)的問題可以用循環(huán)來處理。循環(huán)結(jié)構(gòu)有while、do…while 和for 語句來實現(xiàn)。
while 語句：
while（表達式）語句
do…while 語句：
do 語句while（表達式）；
for 語句：
for（表達式1；表達式2；表達式3）語句
3 怎樣學(xué)習(xí)C 程序設(shè)計
根據(jù)C 語言程序設(shè)計課程特點，結(jié)合今年來的從教經(jīng)驗，綜合高職學(xué)生特點，C 語言程序設(shè)計教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面：
①要著眼于培養(yǎng)能力。C 語言程序設(shè)計是一門操作性很強的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、構(gòu)造算法、編程和調(diào)試程序的能力。②要把重點放在解題的思路上。初學(xué)者不要在語法細節(jié)上死記硬背。一開始學(xué)習(xí)只要能看懂程序，能夠編寫簡單的程序，然后逐步深入。
語法細節(jié)可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)及長期的時間中掌握。③掌握基本要求，注意打好基礎(chǔ)。在學(xué)校學(xué)習(xí)程序設(shè)計，主要學(xué)習(xí)程序設(shè)計的方法，進行程序設(shè)計的基本訓(xùn)練，為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。④重視上機實踐環(huán)節(jié)。該類課程學(xué)的好與壞，不是看你“知不知道”，而是“會不會做”。對程序而言，光靠聽課和看書是學(xué)不好的，除了學(xué)習(xí)本課程要掌握的概念，還要動手編寫程序，上機調(diào)試程序。⑤要學(xué)會舉一反三。學(xué)習(xí)程序設(shè)計，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)程序設(shè)計的思路和方法。
學(xué)會一種計算機編程語言，在學(xué)習(xí)另外一種編程語言時應(yīng)該不會太困難。各種計算機編程語言，其基本規(guī)律是一樣的，在學(xué)習(xí)時一定要學(xué)活用活，舉一反三，掌握規(guī)律，在后期學(xué)習(xí)時就：
[1]曹莎莎.C 語言教學(xué)研究與思考[J].價值工程，2012(01).
[2]雍全明.C 語言教學(xué)改革探索與實踐[J].新余高專學(xué)報，2005(02).
第8篇：高級語言程序設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞]高職 C語言程序設(shè)計 教學(xué)模式
[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0083-02
C語言是被國內(nèi)外計算機用戶廣泛學(xué)習(xí)和使用的一種計算機語言，在我國所有高校的計算機相關(guān)專業(yè)幾乎都開設(shè)了C語言程序設(shè)計課程，被作為學(xué)習(xí)計算機相關(guān)課程的基礎(chǔ)，在計算機專業(yè)課程領(lǐng)域中占用極其重要的地位。高職教育一直提倡以“能力”為核心的培養(yǎng)目標，強調(diào)學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后所掌握解決實際問題的動手能力，因此在C語言程序設(shè)計的課程教學(xué)中也應(yīng)注重高職特色，在教學(xué)中應(yīng)遵循實用、夠用的原則，突出技能、能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)思想。但現(xiàn)實中，許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論、輕實踐，或者雖然認識到兩者并重，但缺乏對教學(xué)內(nèi)容的有效組織，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，如何改進C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教學(xué)工作者亟待解決的問題。
一、教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏合理布局造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳
C語言學(xué)習(xí)之初，主要是語法的學(xué)習(xí)。如果教師把握不當(dāng)，很容易造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的零散和不連貫。目前教師的教學(xué)安排通常是一節(jié)理論課學(xué)習(xí)之后安排一節(jié)實踐課，實踐課學(xué)習(xí)的目的是為了鞏固理論課中對語法的掌握，這種教學(xué)思路無可厚非，但是在實踐內(nèi)容的設(shè)計上往往缺乏組織性，上機案例只是單純地針對某個知識點的練習(xí)，案例之間沒有任何聯(lián)系。常常造成學(xué)生C語言學(xué)習(xí)結(jié)束后，仍然缺乏整體的設(shè)計思路，難以完成一個實際項目的設(shè)計和開發(fā)。
（二）教學(xué)方法單一使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理
C語言課程幾乎是所有大學(xué)計算機專業(yè)最早開設(shè)的課程之一，有著悠久的教學(xué)歷史。在C語言理論教學(xué)過程中，很多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以PPT作為教學(xué)演示的主要手段，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，整個教學(xué)過程采取滿堂灌，缺乏有效的師生互動和交流討論，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，教學(xué)過程中知識點與實踐脫節(jié)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法體會C語言的實際應(yīng)用價值，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（三）高職學(xué)生更傾向具有趣味性或較直觀的操作技能的學(xué)習(xí)
C語言具有語言簡潔、緊湊，使用方便、靈活，運算符豐富，生成目標代碼質(zhì)量高，程序執(zhí)行效率高，程序可移植性高等諸多優(yōu)點。正因為此，C語言一直是經(jīng)久不衰、永遠保持著青春與活力的程序設(shè)計語言，也是編程初學(xué)者必學(xué)的編程語言之一。但是和其他的高級編程語言相比，C語言缺乏可視化的操作界面，所有功能都要求編寫代碼完成，這對很多高職學(xué)生來說是一個極大的心理障礙。相對而言，他們更易于接受簡單、直觀、界面友好、色彩豐富的操作界面，比如VB、Delphi、PB、Java等其他的高級編程語言。
二、教學(xué)模式改革策略
（一）采用項目驅(qū)動式教學(xué)
C語言介于匯編語言和高級編程語言之間，也稱為中級語言，相對高級編程語言而言，它缺乏色彩豐富的操作界面，讓初學(xué)者感覺刻板和單調(diào)，望而卻步。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)以實例為載體，將枯燥的語法學(xué)習(xí)融入實際案例中，增加學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入?？刹捎媚壳傲餍械捻椖框?qū)動教學(xué)方式，以一個完整的項目案例貫穿教學(xué)始終，在學(xué)習(xí)之初，先對案例做一個整體的介紹，讓學(xué)生對項目有一個基本的認識。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，教師可以針對各個知識點，拆分案例，按照由易到難，逐漸深入地學(xué)習(xí)編程知識。
（二）學(xué)生分組完成項目任務(wù)
在理論教學(xué)中，教師可先結(jié)合案例功能講解涉及的知識點和基本概念，然后以小組為單位完成案例功能的算法設(shè)計和實現(xiàn)。小組內(nèi)部由組長進行任務(wù)分工，小組成員之間相互討論、互相糾錯，合作完成本次實踐單元的任務(wù)。小組之間引入競爭，最終由教師課堂點評各小組的設(shè)計和實踐成果，由教師總結(jié)歸納所用到的知識點和不同編程思想的優(yōu)劣以及每個人的編程特點和需要改進的地方，并評出最優(yōu)方案，優(yōu)勝的小組可獲得適當(dāng)加分。
（三）教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)符合高職特色，注重差異化教學(xué)
C語言程序設(shè)計的教學(xué)切忌滿堂灌。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“實用為主，必須和夠用為度”的原則組織教學(xué)內(nèi)容，對不同生源和不同專業(yè)的學(xué)生要結(jié)合實際情況，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化，重新整合，并提出不同的學(xué)習(xí)要求。例如，對普高生，可理論和技能并重；對三校生，可側(cè)重技能的培養(yǎng)。對高職計算機專業(yè)的學(xué)生而言，主要學(xué)習(xí)使用計算機處理問題的方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力以及具有編寫程序的初步能力。而對于非計算機專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)C語言的主要目的是了解軟件的特點和生產(chǎn)過程，使今后在實際工作崗位能與程序開發(fā)人員更好地溝通，有利于共同合作進行應(yīng)用軟件的開發(fā)工作。
（四）以學(xué)生為主、教師為輔開展互動教學(xué)
在枯燥的理論教學(xué)中，教師需時刻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在每次上課前，可以先以項目案例為背景，提出問題，并以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)習(xí)過程中找到答案。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，教師可以針對上次實踐課學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題進行講解和討論，引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤并糾正。這樣可以極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，再一次鞏固了對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。
（五）采用課程綜合實踐強化和鞏固所學(xué)內(nèi)容
學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生對各知識點基本掌握，但對知識點的把握仍然是零散的、片面的。任務(wù)完成的過程中，仍然是在老師的引導(dǎo)和幫助下完成的，綜合運用所學(xué)知識和技能進行整個項目的設(shè)計和開發(fā)的能力還有所欠缺。因此，可以在學(xué)期末安排一次課程綜合實踐任務(wù)，教師可以為所有學(xué)生準備若干個項目案例供學(xué)生選擇自己感興趣的任務(wù)，在完全沒有教師參與的情況下，分組完成整個項目的設(shè)計和開發(fā)。在此過程中要求學(xué)生們撰寫項目開發(fā)報告、測試報告，并提交源代碼和實踐總結(jié)。通過這個環(huán)節(jié)可以促使學(xué)生認真總結(jié)和歸納一個學(xué)期所學(xué)的知識和技能，并從中鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。
C語言課程教學(xué)一直以來都存在教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題進行剖析，從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及高職人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，提出了若干措施和建議，可以有效解決高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使學(xué)生對知識的理解、對技能的掌握和學(xué)習(xí)興趣都得到了較大的提升。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 劉靖.基于項目驅(qū)動的高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式研究[J].職業(yè)教育，2013，（29）.
[2] 張亦辰，李繼國.《C語言程序設(shè)計》課程在理論與實踐模式的探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，（28）.
[3] 鄭文斌，戰(zhàn)國科，王康健.面向C語言課程的多角度模塊化教學(xué)方法探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，（19）.
第9篇：高級語言程序設(shè)計范文
c語言是典型的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言，是學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言的入門課。通過學(xué)習(xí)c語言，學(xué)生能夠掌握程序設(shè)計的基本思想，鍛煉自己的邏輯思維，掌握程序設(shè)計方法，初步具備利用計算機解決實際問題的能力。
c語言涉及的概念比較抽象復(fù)雜，語法規(guī)則多且晦澀難懂。而高職學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，特別是數(shù)學(xué)功底較差，采用傳統(tǒng)的語言類授課方式，教學(xué)效果很不理想，筆者認為，c語言課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面有必要進行改革。
一、教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)習(xí)目的本文由收集整理不明確，學(xué)習(xí)積極性不高
學(xué)生對學(xué)習(xí)c語言的意義缺乏深刻認識，常常會問“為什么開設(shè)c語言課”等問題，認為將來就業(yè)時用不上，沒有必要開這門課，學(xué)與不學(xué)無所謂。
（二）教學(xué)觀念陳舊
在目前的課堂教學(xué)中，多以教師講授、學(xué)生被動接受的單向灌輸為主，不能有效地綜合應(yīng)用多種授課方式，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力未被激發(fā)。
（三）缺乏適合高職教學(xué)的教材
現(xiàn)在很多高職院校采用的教材是大學(xué)教材，有的雖然是使用標識“高職高專”的教材，但往往是大學(xué)教材“簡化版”，并不適合高職學(xué)生使用，給組織教學(xué)工作帶來了一定的困難。
（四）講授的內(nèi)容脫離實際應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重語句、語法等細節(jié)的教學(xué)，對學(xué)生分析問題、解決問題的能力訓(xùn)練不夠，很多學(xué)生在課程結(jié)束后， 依然很難獨立編寫程序。
（五）對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠
c語言課程是一門實踐性很強的學(xué)科，但目前實驗教學(xué)存在一些問題：如教師布置與課本中相似的習(xí)題，學(xué)生就對著教材套用例題，學(xué)生不明確上機實驗的目的，上機前不做準備，導(dǎo)致上機后只會抄課本例題，不能舉一反三。甚至有學(xué)生在上機時做些和課程關(guān)系不大的活動，把“上機實驗”當(dāng)成了“自由活動”，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、改革探討
高職教育不同于普通高等教育，高職教育是為生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，而不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。因此，對高職院校的學(xué)生來說， 計算機只是工具，不應(yīng)該把它作為純理論的課程來學(xué)習(xí)，而應(yīng)作為一種應(yīng)用技能來掌握，重點是培養(yǎng)解決實際問題的能力。依據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則，對教學(xué)計劃進行科學(xué)
的調(diào)整，突出c語言只是作為初學(xué)工具的作用。
（一）明確學(xué)習(xí)目的
第一次授課時，教師可從不同層面講解學(xué)習(xí)c語言的重要性。同時，讓學(xué)生知道c語言也是計算機等級考試、程序員考試的一個重要內(nèi)容，學(xué)好c語言，可以考取計算機等級證書，提高自身就業(yè)競爭力。
（二）修訂教學(xué)大綱，編寫和選用適合高職院校教學(xué)的教材
根據(jù)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才這一目標，對教材中的內(nèi)容應(yīng)進行適當(dāng)?shù)恼?，對c語言中偏難的，對培養(yǎng)基礎(chǔ)能力沒有幫助的知識不講或略講。而對工程實際應(yīng)用較多，對培養(yǎng)基礎(chǔ)能力有較大幫助的部分進行必要的加強。比如一般c語言教材中的輸入/輸出函數(shù)調(diào)用語句、分支語句、循環(huán)語句、數(shù)組、文件就是基礎(chǔ)，而且易學(xué)常用，用這些知識就可以達到培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的要求。
在教學(xué)內(nèi)容上，采用職業(yè)程序員的項目流程規(guī)范和方法去分析程序，淡化語法， 每學(xué)習(xí)新語句都是從模仿例題和畫流程圖開始，并且每個例題和作業(yè)題都要求學(xué)生按照規(guī)范的項目流程，把一個程序分為分析、設(shè)計、流程、編寫調(diào)試、測試幾個步驟來完成最終的程序。
（三）利用多媒體教學(xué)手段，把抽象的知識生動化、形象化
利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備與技術(shù)，通過多媒體手段，把深奧的理論通過淺顯的例子進行深入淺出的講解。比如：講解遞歸，做一課件形象地演示“漢諾塔”的動態(tài)變化過程；講解判斷循環(huán)語句時做一段flash動畫來演示這一過程。通過flash動畫演示讓學(xué)生了解程序的執(zhí)行過程，這樣枯燥的理論就變得更直接，學(xué)生對知識點的掌握和理解比只是在黑板上空洞、泛泛的講解更容易接受。
（四）引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重語句、語法等細節(jié)的教學(xué)，對學(xué)生分析問題、解決問題的能力訓(xùn)練不夠，很多學(xué)生在課程結(jié)束后， 依然很難獨立編寫程序。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自己的操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，教師的引導(dǎo)、點撥更多的是把知識加以引申，使學(xué)生能夠觸類旁通，點面結(jié)合、（下轉(zhuǎn)73頁）
（上接56頁）以點帶面、以舊帶新。在教學(xué)過程中，引入日常生活工程實踐的實例，并由此培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生活和工程問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)順利地過渡到計算機專業(yè)課的學(xué)習(xí)，打下堅實的編程基礎(chǔ)，掌握編程的方法。
（五）強化實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
對學(xué)生進行嚴格管理，將上機表現(xiàn)與結(jié)業(yè)考試成績掛鉤，端正學(xué)生上機目的，正確引導(dǎo)上機實驗興趣。
對學(xué)生上機給予明確要求，上機前布置適量題目，要求學(xué)生選取適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計程序核心思想，畫出流程圖，寫出完整的上機程序，而不能照搬書本身的例題。只有通過自己動手編寫程序，才能加深對所學(xué)內(nèi)容理解和鞏固，調(diào)試自己程序的過程最容易暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的不足和缺陷，它可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，訓(xùn)練了學(xué)生閱讀程序和編寫程序的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力。
