初中地理課例分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中地理課例分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中地理課例分析范文

1．很多歷史教師在教學(xué)過程中采用的還是傳統(tǒng)方式。

當(dāng)前，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行了幾年，但是在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，很多教師采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，在講課的時(shí)候沒有利用現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段，使得學(xué)生感覺歷史課比較枯燥，有的學(xué)生將其當(dāng)做休息的時(shí)間，還有的學(xué)生在課堂上睡覺。比如，教師在對(duì)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就像流水賬一樣對(duì)變法的過程進(jìn)行了描述，學(xué)生只是大體了解在什么時(shí)間有哪些人做了什么樣的事情，對(duì)于變法過程的認(rèn)識(shí)也只是停留在了紙面上，若是采用另外的教學(xué)方式，由教師對(duì)清朝政府在當(dāng)前面臨的各種內(nèi)憂外患以及政府執(zhí)政集團(tuán)中的派系斗爭(zhēng)等進(jìn)行描述，那么就能將歷史知識(shí)變作充滿了戲劇張力的一個(gè)個(gè)故事，使學(xué)生有興趣對(duì)那一段紛亂的歷史進(jìn)行了解。

2．在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)。

我們?cè)跉v史課上經(jīng)常可以看到，教師在自我陶醉般講課，而學(xué)生只能呆呆地看著教師，無(wú)法對(duì)課程內(nèi)涵進(jìn)行了解。若是在課程教學(xué)中一直都是教師唱主角而學(xué)生只是唱配角，那么這種學(xué)習(xí)方式也太被動(dòng)。學(xué)習(xí)知識(shí)難以理解，即便是師生之間有互動(dòng)，也只是比較少的提問，學(xué)生胡亂回答或者是等待教師自問自答，導(dǎo)致課堂上的氛圍比較低沉。比如，教師在對(duì)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)這段歷史進(jìn)行講述，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生講述內(nèi)容進(jìn)行豐富，使得學(xué)生能夠自發(fā)對(duì)這段歷史加以了解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

3．教師在教學(xué)過程中一般都將希望寄托在習(xí)題與作業(yè)上，利用這種方式促使學(xué)生完成對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)。

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，這是一門要深入理解與長(zhǎng)期積累的學(xué)科，如果只是依靠教師的講課，是無(wú)法學(xué)好的，要不斷對(duì)其進(jìn)行積累與鞏固。

二、有效對(duì)策

1．對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行合理利用，使初中歷史教學(xué)效率得到提升。

初中歷史課本上的各種歷史事件以及歷史人物和我們生活的時(shí)代相隔太久，有的距離我們有幾千年，與我們之間的距離是很難逾越的，若是只依靠教師利用語(yǔ)言進(jìn)行描述，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情激發(fā)出來(lái)，不能將其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，要對(duì)現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段進(jìn)行合理利用，從而提升初中歷史的教學(xué)效率。具體點(diǎn)來(lái)說，教師能夠利用語(yǔ)音室以及視頻錄像還有錄音機(jī)和多媒體幻燈片等各種設(shè)備，達(dá)到身臨其境和事半功倍的效果。比如，教師在對(duì)不怕遠(yuǎn)征難這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生無(wú)法體會(huì)到所經(jīng)歷的艱難，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)電視之中的相關(guān)片段進(jìn)行觀看，這樣就能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)這段歷史知識(shí)，也能夠讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行深入的掌握。

2．教師在教學(xué)過程中要注意融入自己的感情。

教師在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了創(chuàng)造出良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)熱情，一定要把初中歷史的具體教學(xué)過程當(dāng)做藝術(shù)，在教學(xué)的過程中注入自身情感。比如，我們都清楚中國(guó)近代史是我國(guó)的一部屈辱史，同時(shí)還是中國(guó)人民的抗?fàn)幨?，在這段歷史中，有的喪失與人們的苦難，同時(shí)還包含了我國(guó)人民的不斷抗?fàn)幣c探索。教師在對(duì)這段歷史進(jìn)行授課的時(shí)候，必須要融入自己的愛國(guó)情，語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，也要鏗鏘有力，同時(shí)還要對(duì)各種歷史故事進(jìn)行講解，利用這種形式將學(xué)生自身民族自尊心與自信心激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情，告誡學(xué)生要珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

3．教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行掌握，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師一定要對(duì)規(guī)律教學(xué)進(jìn)行重視。比如，在對(duì)世界史中的資產(chǎn)階段革命進(jìn)行講授的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行把握，也就是革命的背景、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、具體任務(wù)、綱領(lǐng)、革命意義以及起止時(shí)間等。之后，教師可以拿英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命作為例子，由學(xué)生自己進(jìn)行體會(huì)并參與小組討論，最后進(jìn)行歸納，由教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指正，形成正確結(jié)論。對(duì)于第一次講授的問題，教師一定要開展小規(guī)律教學(xué)，使學(xué)生在將這種學(xué)習(xí)方法與小規(guī)律都掌握好后，在自己學(xué)習(xí)之中進(jìn)行運(yùn)用。

4．提升教師素養(yǎng)。

第一，在對(duì)歷史教師進(jìn)行選擇。很多學(xué)校在對(duì)初中歷史教學(xué)工作進(jìn)行安排的時(shí)候，由班主任進(jìn)行兼職或者是選擇課時(shí)不夠的教師進(jìn)行兼任，使歷史教師隊(duì)伍缺少穩(wěn)定性，專業(yè)知識(shí)也無(wú)法達(dá)到教學(xué)的要求，因此要對(duì)專職歷史教師進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要開展業(yè)務(wù)考評(píng)。第二，提升教師專業(yè)水平。歷史的內(nèi)容是豐富的，其中包含的處于時(shí)間和空間中的各種歷史事件之外，還有文化以及藝術(shù)還有建筑和民俗等內(nèi)容，因此，為了向?qū)W生傳授這些歷史知識(shí)，一定要提升教師專業(yè)水平，同時(shí)教師還要廣泛涉獵和歷史相關(guān)的各種知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：初中地理課例分析范文

在地理學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)有一些概念性的東西，它們具有一定的邏輯思維結(jié)構(gòu)，是通過組織一定的語(yǔ)言把富有規(guī)律性的東西表達(dá)出來(lái)，在理解上有一定的難度系數(shù)，由于概念一般都比較抽象難懂，所以學(xué)生對(duì)于概念的學(xué)習(xí)都會(huì)感覺到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為此，在教學(xué)過程中，如果教師能采用設(shè)問教學(xué)的方法，把地理教學(xué)中的概念轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，一定會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。如在剛剛接觸地理課的時(shí)候，教師就可以把日常生活中聽到的一些概念性的知識(shí)進(jìn)行設(shè)問：什么是經(jīng)緯度？什么是氣溫、氣候、氣象？什么是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)？什么是比例尺？讓學(xué)生對(duì)這些比較熟悉的問題進(jìn)行回答，然后教師在給予引導(dǎo)，一定程度上會(huì)帶動(dòng)學(xué)生參與其中，提高“教”、“學(xué)”質(zhì)量。

二、從學(xué)情出發(fā)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)疑

初中生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活，一定程度上具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)，隨著他們生活閱歷的增加和生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，他們?cè)诘乩淼膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)或多或少地掌握了相關(guān)的地理知識(shí)，并且隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)、電視等傳播媒體的過程中都會(huì)學(xué)習(xí)一定的知識(shí)。為此，在開展地理教學(xué)的過程中，教師一定要走近學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備等基本情況，這樣才能開展針對(duì)性的教育教學(xué)。在以往的傳統(tǒng)常規(guī)課堂，一般都是教師全包圓，教師什么都干，學(xué)生只是一名聽眾，沒有任何思考的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)積極性和探究意識(shí)都不高。為了實(shí)現(xiàn)以生為本的地理教學(xué)，教師要根據(jù)問題的難易程度進(jìn)行巧妙的設(shè)問，給學(xué)生探究的時(shí)間與空間，能讓學(xué)生完成的問題盡量讓學(xué)生自己去完成，實(shí)在完成不了的教師要引導(dǎo)完成。總之，一定要把課堂歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)習(xí)人類的地域聯(lián)系，談到交通方式的時(shí)候就可以讓學(xué)生依據(jù)所接觸的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和所學(xué)的歷史知識(shí)去尋找答案，這樣學(xué)生就極易開動(dòng)腦筋去思考，并主動(dòng)掌握相關(guān)的知識(shí)了。

三、巧用多媒體，開展快問快答

初中生喜歡動(dòng)態(tài)化和豐富化的教學(xué)課堂，為此，多媒體的使用極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過聲文圖茂等綜合方式呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生更加直觀、形象、生動(dòng)地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，一定程度上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的簡(jiǎn)化，有益于提升學(xué)習(xí)效率。在初中地理教學(xué)過程中，教師就可以采用多媒體技術(shù)，把知識(shí)的動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)出來(lái)，在知識(shí)呈現(xiàn)的過程中要層層剝開，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)教師可以采取及時(shí)發(fā)問，快問快答的方式，加深學(xué)生的印象，對(duì)于錯(cuò)誤的答案要提出規(guī)避的措施，找出原因。對(duì)于正確的回答，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓更多的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。

四、開展活動(dòng)，有效設(shè)問

初中地理在學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)看兼具文理性的特征，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說，難度系數(shù)較大，對(duì)于地理課存在的特性，如果在教學(xué)中按部就班地進(jìn)行，那教學(xué)的效果肯定不佳，所以教師一定要結(jié)合教訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)情開展一些實(shí)踐探究活動(dòng)，讓地理走進(jìn)生活，應(yīng)用到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步形成分析、綜合、判斷的能力，并逐步形成運(yùn)用地理知識(shí)的能力。如在講到環(huán)境污染的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過學(xué)生的實(shí)地調(diào)查，讓他們總結(jié)污染的原因及對(duì)策，最后教師進(jìn)行評(píng)析，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)大大提升。

五、把握層次，難易適中

在初中地理課堂設(shè)疑中，一般都是為了回顧舊知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；導(dǎo)入新課，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；探究新知識(shí)，讓學(xué)生身臨其境，加大對(duì)知識(shí)的理解和掌握；有效的知識(shí)總結(jié)，讓學(xué)生形成一定的系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要學(xué)生參與其中，為此，任何問題的設(shè)置都要能吸引學(xué)生，都能讓所有的學(xué)生參與其中，這就需要教師認(rèn)真研究學(xué)情，有效地考慮到問題設(shè)疑的層次性和難易程度。課堂問題的設(shè)疑，要多元化、多樣性，考慮到所有的學(xué)生，也照顧到所有的學(xué)生，體現(xiàn)層次性提問和教學(xué)。在難易程度上，要做到難易適中，切記出現(xiàn)過于簡(jiǎn)單、過于偏執(zhí)和難度系數(shù)較大的問題，這都會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性和探究問題的主動(dòng)性。鑒于此，教師一定要把握好課堂問題設(shè)疑的難度和密度。

第3篇：初中地理課例分析范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；教學(xué) 有效途徑

許多初中生在學(xué)習(xí)方面沒有積極性和上進(jìn)心，在日常生活中不知道基本常識(shí)，甚至不了解中國(guó)的疆域和各省市的分布情況。在初中，學(xué)習(xí)地理正是為了幫助學(xué)生了解最基本的地理常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。但是，中國(guó)的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀不容客觀，教師的教學(xué)模式相對(duì)落后，學(xué)生對(duì)地理學(xué)沒有興趣。所以，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是一件十分重要且棘手的事。

一、提高初中地理教學(xué)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是教學(xué)的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依靠。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課改的推行，越來(lái)越多的教師開始重視學(xué)生的主體性，并逐漸轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念。如果現(xiàn)今的初中教師在教學(xué)中依舊采用照本宣科的教學(xué)模式，那么學(xué)生可能會(huì)對(duì)枯燥的課堂產(chǎn)生厭惡的心理，這樣不僅不利于提高初中地理的教學(xué)效率，還會(huì)適得其反，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去自主性和積極性?？傊瑹o(wú)論是基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，還是為了提高教學(xué)質(zhì)量，初中地理教師都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新課改理念，體會(huì)新課改精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的教學(xué)觀念創(chuàng)新。比如，以前的教師在進(jìn)行“遼闊的疆域”的講解時(shí)，只會(huì)照著書本向同學(xué)們介紹中國(guó)的各個(gè)地方。然而，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今的教師會(huì)讓學(xué)生買中國(guó)地形的拼圖，通過讓他們自行拼拼圖，換算比例尺，計(jì)算各省市面積，來(lái)了解中國(guó)各省的形狀、大致的地理位置，從而感受中國(guó)遼闊的疆域。

（二）營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

由于初中生的心智尚未成熟，個(gè)性尚需塑造。所以教師在教學(xué)過程中還需注重自身的引導(dǎo)作用。從某種程度上說，學(xué)生擁有良好的性格，較成熟的心智，無(wú)論是對(duì)教師教學(xué)而言，還是對(duì)他們自身發(fā)展而言，都是非常有利的。因此，初中地理教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢、積極、樂觀向上、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和自制力。許多學(xué)生在課堂上都比較拘謹(jǐn)，他們不敢回答問題，怕錯(cuò)，怕同學(xué)嘲笑，怕教師責(zé)備。然而，教師正應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，通過在課堂中營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并支持學(xué)生相互交流、分組合作討論。例如，教師在講解“多民族的大家庭”前，可以讓學(xué)生在課外自行搜集資料，并整理好。正式開講時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行小組展示、然后討論、交流、綜合各類信息，最后各小組依次上講臺(tái)講解他們所了解的多民族的生活。小組間在進(jìn)行展示、交流、總結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們都處于比較放松的狀態(tài)，再加上，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍也比較濃厚，氣氛相對(duì)融洽，此時(shí)的教學(xué)效果極佳。另一方面，讓學(xué)生分組上臺(tái)講解，教師再進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，并給予充分的肯定和鼓勵(lì)，最后再進(jìn)一步講述多民族大家庭的人文風(fēng)貌，不僅可以鍛煉學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，還可以加深學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效率。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)

精心設(shè)計(jì)教學(xué)是要求初中地理教師在規(guī)劃教學(xué)任務(wù)時(shí)做到有計(jì)劃性、有目的性、有針對(duì)性。例如，教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)，就要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及將要講解的課程的難度系數(shù)，而且，教師還要按時(shí)進(jìn)行課堂反饋調(diào)查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就立即調(diào)整教學(xué)方案。教師不單單只是在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)精心準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中，也應(yīng)該用心設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出最有效的教學(xué)方法。比如，在進(jìn)行“中國(guó)的自然資源”的講解時(shí)，教師就可以通過多媒體，向同學(xué)們一一展示中國(guó)豐富的自然資源。在進(jìn)行地圖的講解時(shí)，教師可以采取有獎(jiǎng)問答的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答教師提出的關(guān)于地圖基本要素的問題，從而幫助學(xué)生了解地圖，并學(xué)會(huì)從地圖上獲取信息，培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用地圖的能力。

二、初中地理教學(xué)有效途徑的特點(diǎn)

（一）創(chuàng)新性

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容處于不斷變化的狀態(tài)，教師的教學(xué)理念也之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這種情況下，初中地理教師欲提高教學(xué)效率，就必須放棄以往陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新出順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合時(shí)代要求，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法。現(xiàn)今社會(huì)，初中地理教學(xué)的有效途徑正具備創(chuàng)新性的特點(diǎn)，也許正因如此，初中地理教學(xué)質(zhì)量才會(huì)在極大程度上得到提高。

（二）多樣性

地理學(xué)涉及遼闊的地域，涵蓋寬廣的知識(shí)面，即使是初中地理學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容也十分豐富。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握各種地理知識(shí)，了解各地人文風(fēng)貌，教師應(yīng)該在相同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)下，設(shè)計(jì)多樣的有效教學(xué)途徑，以防止學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，覺得學(xué)習(xí)索然無(wú)味。比如，教師在講解“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以借助多媒體展現(xiàn)板塊移動(dòng)的過程，也可以自制拼圖，手動(dòng)再現(xiàn)板塊移動(dòng)。這兩種教學(xué)方式都會(huì)帶來(lái)不錯(cuò)的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力來(lái)取舍這兩種教學(xué)方法。如果教師想在教學(xué)地理的過程中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，就可以選擇后者，讓學(xué)生買一些大拼圖，按照合理的比例尺，自制板塊拼圖。制作好后，通過拆分拼圖來(lái)再現(xiàn)板塊移動(dòng)的過程。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，比較不易操作，但是教學(xué)效果卻相當(dāng)良好。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)地理，不僅僅是為了應(yīng)對(duì)中考，更重要的是讓學(xué)生了解最基本的地理常識(shí)，學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法，在學(xué)校過程中提高自身的綜合素質(zhì)。其實(shí)，學(xué)生在初中地理教學(xué)中擔(dān)任著重要角色，他們不僅是教師教學(xué)的主體，還是展現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵人物。因此，如何讓他們將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是相關(guān)人士研究初中地理教學(xué)的有效教學(xué)途徑的課題之一。在新課改下，提高地理教學(xué)的有效方法眾多，歸根結(jié)底，最重要的還是，學(xué)校和教師明確自身職責(zé)，采取具體行動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然提高初中地理教學(xué)任重道遠(yuǎn)，但不是不能為之，所以相關(guān)人員還需再接再厲。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中地理課例分析范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)象分析 對(duì)策 知識(shí)性

初中歷史課程內(nèi)容是豐富的，它將各個(gè)時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容融合進(jìn)來(lái)，知識(shí)性與趣味性都比較濃厚?？墒?，從當(dāng)前情況看，在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中存在低效化現(xiàn)象，影響了歷史課的教學(xué)。下面我們就對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出有效解決對(duì)策。

一、現(xiàn)象分析

1.很多歷史教師在教學(xué)過程中采用的還是傳統(tǒng)方式。當(dāng)前，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行了幾年，但是在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，很多教師采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，在講課的時(shí)候沒有利用現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段，使得學(xué)生感覺歷史課比較枯燥，有的學(xué)生將其當(dāng)做休息的時(shí)間，還有的學(xué)生在課堂上睡覺。比如，教師在對(duì)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就像流水賬一樣對(duì)變法的過程進(jìn)行了描述，學(xué)生只是大體了解在什么時(shí)間有哪些人做了什么樣的事情，對(duì)于變法過程的認(rèn)識(shí)也只是停留在了紙面上，若是采用另外的教學(xué)方式，由教師對(duì)清朝政府在當(dāng)前面臨的各種內(nèi)憂外患以及政府執(zhí)政集團(tuán)中的派系斗爭(zhēng)等進(jìn)行描述，那么就能將歷史知識(shí)變作充滿了戲劇張力的一個(gè)個(gè)故事，使學(xué)生有興趣對(duì)那一段紛亂的歷史進(jìn)行了解。

2.在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)。我們?cè)跉v史課上經(jīng)?？梢钥吹?，教師在自我陶醉般講課，而學(xué)生只能呆呆地看著教師，無(wú)法對(duì)課程內(nèi)涵進(jìn)行了解。若是在課程教學(xué)中一直都是教師唱主角而學(xué)生只是唱配角，那么這種學(xué)習(xí)方式也太被動(dòng)。學(xué)習(xí)知識(shí)難以理解，即便是師生之間有互動(dòng)，也只是比較少的提問，學(xué)生胡亂回答或者是等待教師自問自答，導(dǎo)致課堂上的氛圍比較低沉。比如，教師在對(duì)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)這段歷史進(jìn)行講述，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生講述內(nèi)容進(jìn)行豐富，使得學(xué)生能夠自發(fā)對(duì)這段歷史加以了解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

3.教師在教學(xué)過程中一般都將希望寄托在習(xí)題與作業(yè)上，利用這種方式促使學(xué)生完成對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，這是一門要深入理解與長(zhǎng)期積累的學(xué)科，如果只是依靠教師的講課，是無(wú)法學(xué)好的，要不斷對(duì)其進(jìn)行積累與鞏固。

二、有效對(duì)策

1.對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行合理利用，使初中歷史教學(xué)效率得到提升。初中歷史課本上的各種歷史事件以及歷史人物和我們生活的時(shí)代相隔太久，有的距離我們有幾千年，與我們之間的距離是很難逾越的，若是只依靠教師利用語(yǔ)言進(jìn)行描述，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情激發(fā)出來(lái)，不能將其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，要對(duì)現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段進(jìn)行合理利用，從而提升初中歷史的教學(xué)效率。具體點(diǎn)來(lái)說，教師能夠利用語(yǔ)音室以及視頻錄像還有錄音機(jī)和多媒體幻燈片等各種設(shè)備，達(dá)到身臨其境和事半功倍的效果。比如，教師在對(duì)不怕遠(yuǎn)征難這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生無(wú)法體會(huì)到所經(jīng)歷的艱難，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)電視之中的相關(guān)片段進(jìn)行觀看，這樣就能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)這段歷史知識(shí)，也能夠讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行深入的掌握。

2.教師在教學(xué)過程中要注意融入自己的感情。教師在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了創(chuàng)造出良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)熱情，一定要把初中歷史的具體教學(xué)過程當(dāng)做藝術(shù)，在教學(xué)的過程中注入自身情感。比如，我們都清楚中國(guó)近代史是我國(guó)的一部屈辱史，同時(shí)還是中國(guó)人民的抗?fàn)幨?，在這段歷史中，有的喪失與人們的苦難，同時(shí)還包含了我國(guó)人民的不斷抗?fàn)幣c探索。教師在對(duì)這段歷史進(jìn)行授課的時(shí)候，必須要融入自己的愛國(guó)情，語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，也要鏗鏘有力，同時(shí)還要對(duì)各種歷史故事進(jìn)行講解，利用這種形式將學(xué)生自身民族自尊心與自信心激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情，告誡學(xué)生要珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行掌握，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師一定要對(duì)規(guī)律教學(xué)進(jìn)行重視。比如，在對(duì)世界史中的資產(chǎn)階段革命進(jìn)行講授的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行把握，也就是革命的背景、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、具體任務(wù)、綱領(lǐng)、革命意義以及起止時(shí)間等。之后，教師可以拿英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命作為例子，由學(xué)生自己進(jìn)行體會(huì)并參與小組討論，最后進(jìn)行歸納，由教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指正，形成正確結(jié)論。對(duì)于第一次講授的問題，教師一定要開展小規(guī)律教學(xué)，使學(xué)生在將這種學(xué)習(xí)方法與小規(guī)律都掌握好后，在自己學(xué)習(xí)之中進(jìn)行運(yùn)用。

4.提升教師素養(yǎng)。第一，在對(duì)歷史教師進(jìn)行選擇。很多學(xué)校在對(duì)初中歷史教學(xué)工作進(jìn)行安排的時(shí)候，由班主任進(jìn)行兼職或者是選擇課時(shí)不夠的教師進(jìn)行兼任，使歷史教師隊(duì)伍缺少穩(wěn)定性，專業(yè)知識(shí)也無(wú)法達(dá)到教學(xué)的要求，因此要對(duì)專職歷史教師進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要開展業(yè)務(wù)考評(píng)。第二，提升教師專業(yè)水平。歷史的內(nèi)容是豐富的，其中包含的處于時(shí)間和空間中的各種歷史事件之外，還有文化以及藝術(shù)還有建筑和民俗等內(nèi)容，因此，為了向?qū)W生傳授這些歷史知識(shí)，一定要提升教師專業(yè)水平，同時(shí)教師還要廣泛涉獵和歷史相關(guān)的各種知識(shí)。

綜上所述，在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生積極性與主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，拓寬其視野，歷史教師要改變?cè)瓉?lái)的思想觀念與教學(xué)方法，采用有效手段開展教學(xué)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中地理課例分析范文

初中地理教學(xué)模式“一三五”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，地理學(xué)科的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)新課標(biāo)理念，改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。如何構(gòu)建與新課改相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式呢？在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試采用“一三五”地理教學(xué)模式。

一、“一三五”地理教學(xué)模式的理念與內(nèi)容

1.理念

新課程地理課堂教學(xué)模式的核心思路是在新理念的指導(dǎo)下運(yùn)用新的教學(xué)觀、行為觀、學(xué)習(xí)觀，引領(lǐng)師生共同活動(dòng)，或在教師引導(dǎo)下由學(xué)生討論或通過各種形式的活動(dòng)，從感性的地理事物中理解地理事物的概念、原理、規(guī)律、成因，得出理性的結(jié)論并應(yīng)用于生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐中，分析、解決實(shí)際問題。生本課堂注重營(yíng)造民主、平等、激勵(lì)、和諧的人文課堂環(huán)境，以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“第一責(zé)任人”，把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.模式的具體內(nèi)容

“一三五教學(xué)模式”，一是指一個(gè)一體，就是以學(xué)生為主體；三是指三條主線線，以探究主干線、情感活力線、創(chuàng)新生命線；五是指五個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)疑定標(biāo)、合作探究、交流互動(dòng)、拓展應(yīng)用、感悟交流。具體內(nèi)容解讀：

一體指以學(xué)生為主體。突出課堂上學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

三線：探究主干線、情感活力線、創(chuàng)新生命線。（1）究主干線。課堂應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究活動(dòng)應(yīng)貫穿課堂始終。（2）情感活力線。課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，將情感體驗(yàn)滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力。（3）創(chuàng)新生命線。創(chuàng)新是生本課堂的靈魂，是課堂的生命，課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。探究、情感、創(chuàng)新是貫穿課堂的三條紅線，三者相互依存，相互促進(jìn)。生本課堂猶如一棵大樹，學(xué)生是根本，探究是主干，情感是營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)新是生命。

五環(huán)：課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)疑定標(biāo)―合作探究―交流互動(dòng)―拓展應(yīng)用―感悟交流。（1）導(dǎo)疑定標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，采用不同方式，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。更多地從感性知識(shí)入手，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。（2）合作探究。教學(xué)過程中教師作為一個(gè)合作者、參與者，整個(gè)過程體現(xiàn)一個(gè)和諧的氣氛。學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自主、合作等形式，在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究、分析、探討中獲取知識(shí)、掌握方法、激趣、提升能力，并在經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。（3）交流互動(dòng)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。通過生生、師生、組間互動(dòng)合作，在全班展示交流探究成果，闡述自己的觀點(diǎn)和見解，同時(shí)交流、解決探究過程中發(fā)現(xiàn)的疑難和困惑。（4）應(yīng)用拓展。建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值觀，注重能力培養(yǎng)。當(dāng)堂作業(yè)：可能并沒有單純的作業(yè)，活動(dòng)本身就是作業(yè)的重要組成部分。作業(yè)并不是在課后做，而是在教學(xué)過程中進(jìn)行，使其成為教學(xué)的重要組成部分。作業(yè)并不僅僅是書面文字作業(yè)，而是開放性的，可能是繪圖、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告，也可能是結(jié)合實(shí)際研究探索實(shí)際問題等。（5）感悟交流。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生談感悟，自認(rèn)為學(xué)到了什么，有哪些困惑，你又想到什么。生生共同進(jìn)行歸納總結(jié)，并且形式多樣，進(jìn)行感悟交流。使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

二、“一三五”地理教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用

地理新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，突出從感性知識(shí)中進(jìn)行感悟而獲得理性知識(shí)。比如，《我們需要潔凈的空氣》《亞洲復(fù)雜的氣候》均體現(xiàn)了從感性到理性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程。地理課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，大致可分為以下幾種基本模式：

1.以討論為主。在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下的探究式討論。例如，課例《大洲和大洋》中，地球是“地球”還是“水球”？幾個(gè)學(xué)生根據(jù)海陸面積數(shù)據(jù)對(duì)比和人類生活經(jīng)驗(yàn)等，發(fā)表了不同意見；課例《亞洲復(fù)雜的氣候》中，通過學(xué)生討論當(dāng)?shù)厝说拇┐鳌⒔ㄖ锏男螤?、自然景觀，總結(jié)出各地氣候的基本特征、形成原因及分布規(guī)律。

2.以各種活動(dòng)為主體。該模式主要是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可活動(dòng)的空間，搭建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生個(gè)體、群體在活動(dòng)的進(jìn)行中形成對(duì)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)感悟，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，解釋客觀實(shí)際，內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的經(jīng)驗(yàn)的一種課堂學(xué)習(xí)方式?；净顒?dòng)類型如下：

（1）辯論活動(dòng)。課例《我們需要潔凈的空氣》中，相當(dāng)部分內(nèi)容是通過辯論進(jìn)行的。講“人類與大氣污染”關(guān)系時(shí)，以人類為原告，大氣為被告，全班分成兩大陣營(yíng)，全員參與辯論，從而了解污染的現(xiàn)象、污染產(chǎn)生的原因及應(yīng)對(duì)措施。

（2）競(jìng)賽活動(dòng)。課例《北極地區(qū)和南極地區(qū)》中，分“南”“北”兩大組，就若干項(xiàng)目進(jìn)行競(jìng)賽。通過競(jìng)賽完成課堂教學(xué)內(nèi)容。

（3）角色扮演。課例《巴西》中，關(guān)于熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)問題，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演。學(xué)生扮演政府官員，熱帶叢林土著居民，世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題。

（4）游戲活動(dòng)。課例《大洲和大洋》中，關(guān)于七大洲、四大洋的拼圖游戲；課例《中國(guó)行政區(qū)》中的省級(jí)行政區(qū)拼圖游戲等。

（5）動(dòng)手實(shí)踐。課例《我們?cè)鯓訉W(xué)地理》中，繪制校園平面圖、使用地圖“尋寶”、定向行軍等活動(dòng)；課例《世界的地形》中，制作各種地形模型等。

3.師生和諧合作。將教師引導(dǎo)下的探究式討論教學(xué)與各種活動(dòng)融合在一起的教學(xué)模式。這是新課堂教學(xué)的主體模式。例如，課例《日本東西方兼容的文化》中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式討論，同時(shí)，還穿插了大量的活動(dòng)等。

三、“一三五”地理教學(xué)模式運(yùn)用后的反思

首先，一三五模式并不是條條框框，只是為教學(xué)提供了一個(gè)可借鑒的、可參考的平臺(tái)，在以上模式基本理念和基本要求的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新。

其次，教學(xué)模式的確定，要充分考慮學(xué)情、教情，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，把握其精神實(shí)質(zhì)，靈活地應(yīng)用。

再次，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)的實(shí)際需要，應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，有利于合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第6篇：初中地理課例分析范文

一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.地理素養(yǎng)的定義

地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境及其與人類關(guān)系的科學(xué)，它不僅包括以人地關(guān)系地域系統(tǒng)為核心的特有知識(shí)體系，也蘊(yùn)涵有區(qū)域比較、區(qū)域綜合與分析、觀察、野外實(shí)踐等獨(dú)特的思維方式和研究方法，此外還包含了地理學(xué)家在探索地球表層過程中所表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此，地理素養(yǎng)是地理教育教學(xué)者應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。一般認(rèn)為，地理素養(yǎng)由地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三部分組成，包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素，各要素之間相互影響、相互聯(lián)系。

2.地理素養(yǎng)的特點(diǎn)

地理學(xué)的特點(diǎn)在于具有廣泛的研究范圍、豐富的研究方法、綜合性的研究?jī)?nèi)容，并以其獨(dú)特的研究視角贏得廣泛的生存空間。受地理學(xué)科性質(zhì)的影響，地理素養(yǎng)與其它學(xué)科素養(yǎng)相比有共性也有差異，其具有綜合性、空間性、動(dòng)態(tài)性、終身性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性等多方面的基本特點(diǎn)。

3.地理素養(yǎng)與地理教師培訓(xùn)方式

地理素養(yǎng)是地理教師必備的基本素養(yǎng)，提升地理教師地理素養(yǎng)的一條有效途徑就是在職培訓(xùn)，而培訓(xùn)中方式的選擇又尤為重要。通過培訓(xùn)前的調(diào)查，可以明確地理教師在地理專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面的局限，有效設(shè)置培訓(xùn)課程和內(nèi)容，使培訓(xùn)方式更具有針對(duì)性和實(shí)效性；選擇緊密貼合地理學(xué)科實(shí)際的培訓(xùn)方式，可以促使地理教師在知識(shí)、能力、態(tài)度等方面達(dá)到一個(gè)更高的層次，彌補(bǔ)自身不足；通過訓(xùn)后跟蹤調(diào)研，可以及時(shí)對(duì)地理教師的教育教學(xué)各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，鞏固培訓(xùn)效果，提升培訓(xùn)價(jià)值，同時(shí)調(diào)整和完善培訓(xùn)方式，使下一次的培訓(xùn)更為有效。

二、重慶市農(nóng)村初中教師地理素養(yǎng)概況分析

地理教師是地理教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，地理教師的水平從某種程度上決定了地理教學(xué)的狀況。通過對(duì)重慶市萬(wàn)州、開縣、梁平、石柱、黔江、涪陵、南川、萬(wàn)盛、綦江、合川、江津、潼南等20多個(gè)區(qū)縣的上百余名初中地理教研員和一線教師進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，重慶市農(nóng)村初中地理教師很大一部分非地理專業(yè)畢業(yè)，地理素養(yǎng)較差，其師資水平與新課程的要求相比還存在較大差距，嚴(yán)重影響和制約了初中地理教育水平的提高和地理新課程的實(shí)施。

1.地理專業(yè)知識(shí)有待加強(qiáng)

地理知識(shí)尤其是自然地理知識(shí)部分，涉及天文、氣象、水文、土壤等各個(gè)方面，抽象難懂，不易理解，如果地理教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，在講解時(shí)就會(huì)有很大困難，不僅不容易講解清楚，還有可能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。而與城市地理教師相比，重慶市農(nóng)村初中地理教師大多非地理專業(yè)出身，大部分由歷史、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、政治等其它學(xué)科教師擔(dān)任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)比較貧乏，理解也不透徹，在講解過程中純粹照本宣科，不能知其所以然。同時(shí)，他們對(duì)地理科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)也缺乏了解，不能在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)地?cái)U(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，難以勝任初中地理教學(xué)。

2.地理專業(yè)能力亟待提高

地理專業(yè)能力是教師地理素養(yǎng)的重要組成部分，也是新課程實(shí)施的重要保障。地理專業(yè)能力包含地理學(xué)科能力和教學(xué)能力，即不僅要有社會(huì)科學(xué)類常規(guī)的組織課堂教學(xué)的技巧與能力，還要有自然科學(xué)類的演算、實(shí)驗(yàn)、制圖、考察等技能。根據(jù)信息時(shí)代對(duì)數(shù)字地球教學(xué)技能的要求，地理教師還必須與時(shí)俱進(jìn)及創(chuàng)造性、藝術(shù)性地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。重慶市農(nóng)村初中地理教師大部分屬于非專業(yè)教師，地理專業(yè)能力如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、制圖等能力極其欠缺，有的教師甚至不能繪出一幅中華人民共和國(guó)的輪廓圖，加上農(nóng)村學(xué)校條件所限，現(xiàn)代技術(shù)媒體設(shè)施設(shè)備不完善，地理信息能力也有待提高。同時(shí)，由于自身?xiàng)l件及學(xué)校條件所限，在教學(xué)中也不能體現(xiàn)較好的教學(xué)技能技巧。

3.地理專業(yè)意識(shí)急需提升

農(nóng)村地理教師大部分專業(yè)意識(shí)比較單薄，非常不利于自身的專業(yè)化發(fā)展。由于社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)將地理看成可有可無(wú)的“副科”，對(duì)擔(dān)任地理學(xué)科的教師存在偏見和歧視，認(rèn)為他們無(wú)能，也認(rèn)為任何教師都可以教地理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)中尤其突出，所以農(nóng)村中學(xué)初中地理教師大部分都非專業(yè)出身。這部分教師本就沒有地理專業(yè)背景，對(duì)地理學(xué)科談不上興趣與喜愛，再加上對(duì)地理知識(shí)和技能都沒有深入的理解和掌握，很多時(shí)候自怨自艾，勉強(qiáng)走上講臺(tái)，長(zhǎng)此以往，地理教學(xué)不能體現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值，更談不上對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、基于地理素養(yǎng)提升的培訓(xùn)方式

1.問題驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)，滿足學(xué)員需求

問題驅(qū)動(dòng)式即通過問題這一橋梁達(dá)到教學(xué)目的的培訓(xùn)方式，它主要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況來(lái)選用不同的培訓(xùn)內(nèi)容?！皣?guó)培計(jì)劃”的學(xué)員來(lái)自重慶市各區(qū)縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具有一定的教學(xué)反思能力和解決教學(xué)問題的能力，對(duì)地理教學(xué)規(guī)律具有一定感性認(rèn)識(shí)，但教學(xué)中產(chǎn)生了很多困惑，認(rèn)識(shí)上存在許多誤區(qū)，日積月累形成的經(jīng)驗(yàn)也成為他們拒絕變化或發(fā)展的障礙?；趯?duì)學(xué)員的這種認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行每個(gè)專題培訓(xùn)時(shí)，授課專家都應(yīng)與學(xué)員進(jìn)行溝通，了解他們的現(xiàn)有水平、培訓(xùn)需求以及亟待解決的問題。例如，在“初中世界地理教學(xué)策略研究”的培訓(xùn)課堂上，授課專家就可列舉初中世界地理教學(xué)中的若干問題，讓學(xué)員自行選擇最需要了解的內(nèi)容，然后有針對(duì)性地進(jìn)行講解，滿足學(xué)員在重難點(diǎn)剖析、學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)建議方面的需求，對(duì)其地理專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的提升有很大幫助。

2.專家講座培訓(xùn)，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)

專家講座式即授課專家以通俗的語(yǔ)言表述高深的理論，將培訓(xùn)內(nèi)容以專題講解的方式傳遞給學(xué)員的培訓(xùn)方式，為加強(qiáng)效果，需要授課專家重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其要注重與學(xué)員的互動(dòng)交流。培訓(xùn)中，為加強(qiáng)國(guó)培學(xué)員的地理專業(yè)知識(shí)，拓展地理教學(xué)的新理念、新觀點(diǎn)、新方法、新成果等，知識(shí)性強(qiáng)或信息量大的課程都以專題講座和專家與學(xué)員對(duì)話為主的方式進(jìn)行。例如，為扎實(shí)地理專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)員了解地理科學(xué)的新發(fā)展，“自然地理專題”、“地理信息技術(shù)新發(fā)展”、“低碳經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展”等課程都可采用專家講座方式，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，凸顯地理學(xué)科專業(yè)性，圍繞專題，以預(yù)設(shè)問題為中心，以案例為載體，貼近初中地理教育實(shí)際，注重針對(duì)性、突出實(shí)用性、落實(shí)引領(lǐng)性，以促使學(xué)員地理知識(shí)的拓展與提升。

3.案例分析培訓(xùn)，提升專業(yè)能力

案例分析法是指把實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題作為案例讓受訓(xùn)學(xué)員研究分析，培養(yǎng)學(xué)員分析能力、判斷能力、解決問題能力的培訓(xùn)方式。通過案例，對(duì)地理學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)，也對(duì)新課程背景下初中地理教學(xué)的重難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入剖析，找出解決問題的途徑，以促使學(xué)員地理專業(yè)能力的提升。培訓(xùn)中，授課教師可根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的主題視頻課例，最好是一線教師的優(yōu)秀課例，通過對(duì)其進(jìn)行案例分析，可以更加凸顯培訓(xùn)主題、突出教學(xué)問題、拓寬教師討論和反思的視野。培訓(xùn)學(xué)員已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是非常寶貴的資源，可以作為案例進(jìn)行交流分享，使大家產(chǎn)生思想上的碰撞并主動(dòng)接受新的觀點(diǎn)，提升對(duì)其專業(yè)發(fā)展有價(jià)值的能力。另外，培訓(xùn)不但應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)增加地理野外考察與社會(huì)調(diào)查方法內(nèi)容，授課教師可將野外實(shí)習(xí)考察的相關(guān)案例和視頻展示給學(xué)員，讓學(xué)員進(jìn)行討論分析，提升學(xué)員專業(yè)能力。

4.參與體驗(yàn)培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)

第7篇：初中地理課例分析范文

關(guān)鍵詞： 新課程 地理教學(xué) 教學(xué)啟示

我省高中地理新課程改革實(shí)施幾年了，通過不斷學(xué)習(xí)，我收獲很多，下面簡(jiǎn)單談?wù)?，相信?duì)地理教學(xué)有所啟示。

一、要知道新課程標(biāo)準(zhǔn)新在什么地方，它與老教材的主要區(qū)別在哪里。

新課程在理念上、方式上、學(xué)科價(jià)值上都表現(xiàn)出與老教材的不同，讓學(xué)生了解有關(guān)地球與地圖、地球的運(yùn)動(dòng)、大氣、水、地殼的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能和地理學(xué)習(xí)能力；具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，形成愛國(guó)主義情感、全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。在地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高重心，體現(xiàn)以學(xué)生為本。在教材上，將靈活性、時(shí)代性、多樣性、選擇性這四個(gè)特點(diǎn)相互聯(lián)系相互滲透，體現(xiàn)地理學(xué)科的學(xué)科價(jià)值的整體性。同時(shí)提供教材之外的信息，讓學(xué)生避免死記硬背教材。地理試題中提供的地理信息逐漸脫離教材，即使呈現(xiàn)教材中已有的信息，也往往直接給出而無(wú)需考生記憶。這在多種版本教材并行的情況下，體現(xiàn)公平性即呈現(xiàn)教材之外的信息。多以地圖、圖表的形式提供信息。隨著課程改革的深入，不僅教學(xué)和教材注重創(chuàng)設(shè)情境，地理試題中所提供的信息也在追求情境化和時(shí)代感，將教學(xué)內(nèi)容融于一定的情境之中。時(shí)代感和情境化既能體現(xiàn)教材內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值，在一定程度上反映有用和生活，又能增強(qiáng)地理課的趣味性，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之際舒緩情緒。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，多分析案例和課例，激發(fā)對(duì)地理問題的探究興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。高中地理是在初中基礎(chǔ)之上的遞進(jìn)。要重視自主合作學(xué)習(xí)，組織探究學(xué)習(xí)和各種形式的地理實(shí)踐活動(dòng)。地理學(xué)習(xí)能力方面，更要突出地理綜合思維能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，重視對(duì)地理問題的探究，學(xué)以致用。

二、要蹲下身子扎扎實(shí)實(shí)反復(fù)研究新課標(biāo)背景下的高考特點(diǎn)。

2013年是甘肅省實(shí)施新課改后的第一次高考，由于是第一次，師生對(duì)這次考試的考題特點(diǎn)較關(guān)注。我們要反復(fù)研讀地理學(xué)科高考試題，地理試題的設(shè)計(jì)要符合《考試大綱（地理?課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)版）》的要求，貫徹新課程高考的命題指導(dǎo)思想；試題平穩(wěn)，內(nèi)涵豐富，主旨鮮明，顯現(xiàn)信息表述明了，有效性強(qiáng)；試題選材蘊(yùn)意深刻，導(dǎo)向性強(qiáng)；試題設(shè)問巧妙靈活，邏輯性強(qiáng)；考核目標(biāo)全面，綜合性強(qiáng)等，合理地把握試題的難易程度和區(qū)分度，很好地遵循高考試題科學(xué)性服從公平性，公平性服從穩(wěn)定性的原則，使我省高考實(shí)現(xiàn)從大綱版向新課標(biāo)的平穩(wěn)過渡。從試題特點(diǎn)看，本套試題覆蓋度廣，但沒有偏題怪題，考查內(nèi)容均以高中地理主干知識(shí)為主。因此，高考復(fù)習(xí)應(yīng)該更注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而不是一味攻堅(jiān)克難。對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，許多題目形式上都是圖（表）文相結(jié)合，有人口遷移坐標(biāo)圖、等值線圖、區(qū)位圖、局部地區(qū)地理環(huán)境前后對(duì)比示意圖等，采用文字、數(shù)字、圖像相結(jié)合的形式呈現(xiàn)信息，很好地考查考生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本原理及規(guī)律的理解與運(yùn)用的能力?？忌腩}容易，準(zhǔn)確表述不易，在應(yīng)答過程中地理思維得到良好的區(qū)分和展示，充分體現(xiàn)“注重對(duì)地理問題的探究”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”等新課程理念。命題與生產(chǎn)生活聯(lián)系更緊密，命題者通過具體的地理情景對(duì)試題的難度進(jìn)行合理把握，通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息，使問題與所提供的情景保持一致，突出結(jié)合區(qū)域性問題解決實(shí)際地理問題的綜合性技能的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)地理理性思維的延展。開放性試題的設(shè)置，體現(xiàn)了新課程全“新”的教學(xué)理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問題的能力，而不是一味地被動(dòng)接受。探究性與開放性的問題，考查學(xué)生提取地理信息、分析解決小區(qū)域的現(xiàn)實(shí)性問題的能力。對(duì)學(xué)生開放性思維要求更高，這種問題給出正反兩種觀點(diǎn)，讓考生根據(jù)自己的理解作答，主觀性很強(qiáng)，有利于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維闡釋問題。教師只有不斷鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確把握新課程下的高考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)到有用的地理知識(shí)。

第8篇：初中地理課例分析范文

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)1

  時(shí)間匆匆而過，回顧一學(xué)期來(lái)的工作，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作外，還要參加各種主題教育培訓(xùn)，各級(jí)教研活動(dòng)和繼續(xù)教育。閑暇之時(shí)，還要習(xí)慣性的作好自我充電，不僅廣泛涉獵地理學(xué)科知識(shí)，而且認(rèn)真研究現(xiàn)階段新課改教育思潮。

  下面簡(jiǎn)述一下本人一年來(lái)的具體工作：

  1、緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了上好課，我認(rèn)真做好下面的一系列工作：

  ⑴課前準(zhǔn)備：綜合考慮，認(rèn)真?zhèn)湔n。

  ①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。為此,我除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識(shí)，包括課例，反思，經(jīng)驗(yàn)，課件，試題和純知識(shí)材料等等。

  ②了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等行為的指向，制定相關(guān)的教學(xué)策略，預(yù)設(shè)想適應(yīng)的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能需要的討論活動(dòng)，使學(xué)生能積極的，自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。另外還要估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有遇到哪些困難，教師應(yīng)及早的采取哪些相應(yīng)的預(yù)防措施。

  ③考慮教法，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，怎樣使學(xué)生理解和掌握本學(xué)科知識(shí)。讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。并且把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到課外學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，這是我經(jīng)常在備課中思考的問題。因?yàn)槲液芮宄?，學(xué)生僅憑幾堂課和幾本課本是學(xué)不好地理的，地理是縱橫萬(wàn)里的一門學(xué)科，尤其有一些地理知識(shí)是隨著時(shí)代的變化而發(fā)生變化的，所以如何培養(yǎng)學(xué)生良好的地理知識(shí)閱讀習(xí)慣，顯然與教師高效，靈動(dòng)，睿智的教學(xué)方法有關(guān)，只有有好教法的好教師才能培養(yǎng)起學(xué)生這種習(xí)慣。

  ⑵課堂教學(xué)：隨機(jī)應(yīng)變，激情演繹。教師一切的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備都是為了課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是師生最重要的對(duì)話平臺(tái)，在課堂上教師要善于關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好有趣的家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫他們整整衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

  3、一年來(lái)，為了盡快的提高自己的教學(xué)水平，我利用空余時(shí)間堅(jiān)持日聽課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，為己所用。每周星期天我還堅(jiān)持看一盤課堂教學(xué)光盤。另外，我還主動(dòng)要求校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師每周聽自己的一節(jié)課，為自己提出寶貴的意見。在市，縣舉辦的有關(guān)地理或新課改方面的教研活動(dòng)中，我積極參與，受益匪淺。

  4、為了拓展自己的知識(shí)面，我經(jīng)常到圖書館借閱圖書，認(rèn)真的閱讀并做好筆記。在課堂教學(xué)中這些知識(shí)曾經(jīng)幫了我很大的忙。為順利的進(jìn)行教學(xué)起了相當(dāng)重要的作用。

  “金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中，我難免還有許多不足之處，今后我仍然將一如既往的努力工作，不斷提高自己的執(zhí)教水平。讓自己在新的崗位上盡快成為出類拔萃的名師。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)2

  本學(xué)期我擔(dān)任年級(jí)個(gè)班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級(jí)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體作工作總結(jié)如下:

  一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國(guó)情感。

  教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

  二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

  這批學(xué)生大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。

  針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

  三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

  由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

  在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程，如:地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

  我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

  四、不足之處

  過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

  師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引，問題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

  總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)3

  本學(xué)期我任教九年級(jí)的地理教育教學(xué)工作。在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實(shí)刻苦，圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作，取得了較好的實(shí)效?，F(xiàn)歸納如下幾個(gè)方面：認(rèn)真分析，積極制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。

  按照教導(dǎo)處制訂的學(xué)期行事歷，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制訂出詳細(xì)的教育教學(xué)計(jì)劃，希望學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本的技能。

  學(xué)期初，通過與原來(lái)其它科任教師進(jìn)行溝通，了解他們?cè)谏弦粚W(xué)期中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，通過上期的本縣期末質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)的名次，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果；從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為本學(xué)期復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)。

  （一）一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。向四十分鐘要質(zhì)量，離不開夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。經(jīng)常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學(xué)中積累豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，從他們的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)；到圖書室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來(lái)，我都有種充實(shí)的感覺，我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，汗水沒有白流，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵(lì)與快樂。

  （二）精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭(zhēng)做到了精講，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在每節(jié)復(fù)習(xí)課中，我重點(diǎn)教給學(xué)生們?nèi)绾慰偨Y(jié)歸納教材內(nèi)容，把比較煩雜的內(nèi)容梳理清楚，使復(fù)習(xí)內(nèi)容條理分明，學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到了事倍功半的效果，同時(shí)也掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中，我做到精選、精練，對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。做到講練結(jié)合，努力提高了復(fù)習(xí)效率。

  （三）認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。我沒有覺得是一種負(fù)擔(dān)，而深感責(zé)任之重，是一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通，對(duì)他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺(tái)階。

  二、深入教研教改，加強(qiáng)校本研究，不斷提高教育教學(xué)的水平。

  積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場(chǎng)教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步伐，都能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。本學(xué)期，我聽課、評(píng)課的次數(shù)都能達(dá)到學(xué)校的要求。

  三、注重能力培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。

第9篇：初中地理課例分析范文

論文關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)教師；教師繼續(xù)教育；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

一、新課程背景下開展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的必要性

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，中學(xué)新教材在全國(guó)已普遍使用，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中積累了一些成熟的經(jīng)驗(yàn)，但一些共性的問題也在日益凸顯。從宏觀層面看，教師自身及在教學(xué)中目前還存在以下幾個(gè)方面的突出問題。第一，教師對(duì)新課標(biāo)的基本理念普遍缺乏深入理解，不少教師至今仍未理清課標(biāo)與教材的關(guān)系，在備課和教學(xué)實(shí)踐中依然視教材教參為“圣經(jīng)”，對(duì)課標(biāo)則缺乏認(rèn)真研讀。第二，新課程要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營(yíng)造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，而在實(shí)際工作中，仍有教師不注重對(duì)新課改精神的學(xué)習(xí)了解，課堂上還在上演“獨(dú)角戲”。第三，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不斷地豐富和更新著各學(xué)科的內(nèi)容，如遙感技術(shù)、新能源、海洋開發(fā)等。而目前大多數(shù)一線教師，對(duì)學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)了解甚少，專業(yè)知識(shí)已不能滿足教學(xué)的需要，尤其初中階段，有的課程非專業(yè)教師占比較大，這一問題更加突出。第四，新教材使用幾年來(lái)，一線教師在教學(xué)過程中積累了一些問題，遇到了一些困惑，由于彼此之間缺乏交流與溝通，問題和疑惑一直沒有得到很好地解決。第五，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教師觀的影響，大多數(shù)基層教師從事教學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取教學(xué)資源、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的能力較差?；谏鲜銮樾?，筆者認(rèn)為，開展新一輪的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，促使參訓(xùn)教師進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能，是改變當(dāng)前中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的最佳選擇。

二、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的方案設(shè)計(jì)

作為成人教育的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，常規(guī)教學(xué)和管理工作相對(duì)好做，但要取得理想的效果則比較困難。一方面，由于參訓(xùn)教師的成人年齡特征、工作實(shí)際及其它諸方面原因，他們參加培訓(xùn)的時(shí)間難以得到保障，真正投入到學(xué)習(xí)之中也比較困難；另一方面，以學(xué)員身份接受培訓(xùn)的教師，他們中的大多數(shù)有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)水平的專業(yè)知識(shí)，其中有些是一線骨干教師和特級(jí)教師，由于近年來(lái)縣市教研室及師訓(xùn)部門組織教師開展業(yè)務(wù)活動(dòng)較多，加之互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等傳媒手段的應(yīng)用，他們獲取信息的渠道也在逐漸增多，對(duì)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，預(yù)期收獲的要求較高，如果培訓(xùn)部門安排的課程不能迎合他們的需要，選擇的培訓(xùn)方式不切實(shí)際，聘用的師資能力不強(qiáng)，很難激起他們的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，在新的一輪培訓(xùn)工作啟動(dòng)之前，相關(guān)部門有必要對(duì)基層學(xué)校的實(shí)際條件和教師的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研，然后根據(jù)學(xué)校條件、教師發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，安排學(xué)習(xí)課程。

（一）目標(biāo)任務(wù)

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)，隨著教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教師水平的發(fā)展在不斷變化。新課程背景下，各科的教育教學(xué)要求教師不僅要有較高的思想政治覺悟、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、過硬的教學(xué)基本功等基本素質(zhì)，而且還應(yīng)有樂于學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物的進(jìn)取意識(shí)，以及善于鉆研、銳意改革的創(chuàng)新精神。如果教師具備了上述素質(zhì)，有了內(nèi)在的動(dòng)力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、掌握現(xiàn)代教學(xué)技能、開發(fā)課程資源都等不會(huì)成為問題。但目前的實(shí)際是，大多數(shù)教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力與上述要求存在著程度不同的差距，對(duì)于新課改，部分教師在認(rèn)識(shí)上還存在一些偏差，要使他們短期內(nèi)在知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力等方面躍上一個(gè)較高的臺(tái)階，既需要培訓(xùn)部門和授課教師卓有成效的工作，也需要參訓(xùn)教師自己的積極努力。面對(duì)上述狀況，培訓(xùn)部門和授課教師只能根據(jù)參訓(xùn)教師的實(shí)際制定適當(dāng)?shù)碾A段性培訓(xùn)目標(biāo)，然后按照目標(biāo)要求，有計(jì)劃、有步驟地開展具體的工作?；趯?duì)基層學(xué)校和教師的了解，筆者認(rèn)為，近期中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)著力解決好以下五個(gè)方面的問題：第一，引導(dǎo)參訓(xùn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》第四章“新課程與教學(xué)改革”中的各節(jié)內(nèi)容，使他們深刻認(rèn)識(shí)課程和教學(xué)改革的意義，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念；第二，引導(dǎo)參訓(xùn)教師認(rèn)真研讀課標(biāo)與教材，提高他們駕馭教學(xué)和教材的能力；第三，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)，提高參訓(xùn)教師利用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取信息和從事教學(xué)的能力；第四，幫助參訓(xùn)教師解決教學(xué)和教材使用中的實(shí)際問題；第五，在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等方面，為教師的中長(zhǎng)期發(fā)展提供一種方向性的指導(dǎo)，讓他們客觀地認(rèn)識(shí)自己，明確今后努力的方向。由于不同的地區(qū)教師的基本素質(zhì)及地方經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，各地可在省級(jí)教育部門統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上制定適合本地區(qū)實(shí)際的階段性培訓(xùn)目標(biāo)，農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)近期可圍繞上述五個(gè)方面的問題組織教師開展教研和學(xué)習(xí)活動(dòng)，城市地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)可在上述目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上把信息化課堂建設(shè)、教師教學(xué)研究能力的培養(yǎng)作為進(jìn)一步拓展目標(biāo)。

（二）課程安排

在培訓(xùn)目標(biāo)明確以后，培訓(xùn)部門和授課教師應(yīng)依目標(biāo)要求和參訓(xùn)教師的建議選擇培訓(xùn)課程。為避免培訓(xùn)過程流于形式，確保參訓(xùn)教師學(xué)到實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)，培訓(xùn)課程及教材的選擇應(yīng)注意把握以下幾個(gè)原則：第一，課改理論和地理課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究要有具體的案例作支撐，避免選用與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)、且理論性較強(qiáng)的培訓(xùn)教材；第二，參訓(xùn)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用知識(shí)為主；第三，新教材問題處理不能僅限于對(duì)教師進(jìn)行答疑解惑，其它如典型課例分析、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)土教學(xué)資源選擇、課程資源開發(fā)等都屬于新教材問題范疇；第四，考慮到參訓(xùn)教師的專業(yè)基礎(chǔ)不同，學(xué)科知識(shí)拓展內(nèi)容應(yīng)以參訓(xùn)教師自選為主，教師可幫助推薦教材、學(xué)習(xí)資料或相關(guān)網(wǎng)站；第五，教學(xué)研究能力的培養(yǎng)應(yīng)視教師的實(shí)際量力而行。以上課程及內(nèi)容，培訓(xùn)部門和授課教師可根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、課程內(nèi)容的難易程度及參訓(xùn)教師的實(shí)際將其分為必修課和拓展課進(jìn)行靈活處理。

（三）模式選擇

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式有多種，從教學(xué)和學(xué)習(xí)的形式著眼，可分為集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)兩種類型。鑒于參訓(xùn)教師的成人年齡特征及以往培訓(xùn)過程中存在的問題，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，選擇以參訓(xùn)教師自學(xué)為主、集中面授為輔，嘗試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與集中研討活動(dòng)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，不僅能大大減少參訓(xùn)教師不必要的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)投入，而且確實(shí)能提高培訓(xùn)的實(shí)效。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)教育信息化的發(fā)展和電腦的普及，絕大部分基層中學(xué)基本上都已裝備了多媒體教室，不少教師個(gè)人也添置了電腦并上了因特網(wǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有不少中小學(xué)教師備課和上課時(shí)已開始使用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備。有了這樣的基礎(chǔ)，培訓(xùn)部門完全可以對(duì)傳統(tǒng)的課堂講授的培訓(xùn)方式進(jìn)行一定程度的改革。如果培訓(xùn)單位創(chuàng)建了自己的網(wǎng)站，授課教師可直接把與培訓(xùn)相關(guān)的信息資料或教學(xué)視頻到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，參訓(xùn)教師登錄培訓(xùn)部門的網(wǎng)站后即可瀏覽培訓(xùn)資訊，查閱或下載學(xué)習(xí)資料，觀看視頻講座和教學(xué)案例等。與傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)方式相比，首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅大大減少了參訓(xùn)教師集中學(xué)習(xí)的時(shí)間投入及吃、住、行等的費(fèi)用，而且學(xué)習(xí)的地點(diǎn)及時(shí)間也有了較大的選擇余地，不會(huì)再因工作或個(gè)人私事錯(cuò)過學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的信息資源豐富，類型多樣，不同知識(shí)層次的教師可根據(jù)自己的需求靈活安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三，網(wǎng)絡(luò)交互使教師間的交流溝通范圍擴(kuò)大，不同年齡、不同特長(zhǎng)的教師成為學(xué)習(xí)合作伙伴，有利于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；第四，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)提供的大量學(xué)習(xí)研究素材，使基層學(xué)校的教師開展校本研修成為可能。

2.集中面授。有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這條便捷的信息傳輸通道，教師參加集中培訓(xùn)的時(shí)間雖可大大縮短，但必要的集中活動(dòng)還不能少，這是因?yàn)?，有些教學(xué)問題的處理教師講授往往比學(xué)員自學(xué)的效果好，有些教學(xué)研討活動(dòng)的開展只有把教師集中到一起方可進(jìn)行。前者如計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)，如果單靠參訓(xùn)教師自己琢磨，很多困難他們?cè)趯W(xué)習(xí)中根本無(wú)法克服，如果這類問題不能在前期得到較好地解決，后期的交流互動(dòng)、作業(yè)提交等問題就無(wú)法順利處理。后者如培訓(xùn)部門或授課教師組織的專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告或選拔優(yōu)秀教師所講的公開課等。適量的集中學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能較好地解決參訓(xùn)教師自學(xué)時(shí)不能解決的問題，而且還有可能把教師學(xué)習(xí)的熱情推向，來(lái)自各個(gè)中學(xué)的地理同行在研討會(huì)或辯論會(huì)上暢所欲言、各抒己見，對(duì)以后教學(xué)問題的處理會(huì)有很大的幫助。

三、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)支持

（一）建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，其前提條件是培訓(xùn)部門必須建立一個(gè)高質(zhì)量、大容量的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺(tái)，如果做不到這些，培訓(xùn)的效果就有可能大打折扣。一個(gè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)要至少達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，信息平臺(tái)上各級(jí)頁(yè)面的標(biāo)題欄設(shè)置應(yīng)做到科學(xué)規(guī)范，欄目分類盡量細(xì)化，確保訪問者按標(biāo)題欄提示比較為容易地找到所要查詢的內(nèi)容；第二，到信息平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資料及教學(xué)參考素材應(yīng)具有絕對(duì)的可信度或一定的權(quán)威性；第三，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)在保證滿足參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)、教學(xué)參考及交流互動(dòng)需要的同時(shí)，還應(yīng)為他們開辟一條聯(lián)絡(luò)其它地理網(wǎng)站的綠色通道，為他們進(jìn)一步拓寬視野、了解更多的地理知識(shí)提供便利的條件。網(wǎng)絡(luò)綠色通道的開通方法是，培訓(xùn)部門在自己信息平臺(tái)的首頁(yè)上設(shè)置一個(gè)專門的欄目“域外鏈接”，把國(guó)內(nèi)一些有重要參考價(jià)值地理網(wǎng)站的網(wǎng)名添加到欄目中并設(shè)置為鏈接，這樣，學(xué)員無(wú)須搜索即可直接進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站。

教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的頁(yè)面標(biāo)題欄目可根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)要求、課程設(shè)置、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、交流互動(dòng)的需要及學(xué)科的特點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)置。以地理學(xué)科為例，主頁(yè)面上的標(biāo)題欄大致可設(shè)置以下若干個(gè)：培訓(xùn)公告、地理資訊、理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)、課程導(dǎo)學(xué)，交流互動(dòng)、備課參考、教學(xué)研究、試題集萃、地理圖片、域外鏈接等[4]。當(dāng)點(diǎn)擊主頁(yè)上的標(biāo)題欄進(jìn)入下一級(jí)頁(yè)面后，如果其中存放的信息資料較多，可按一定方法對(duì)其進(jìn)行分類存儲(chǔ)，并設(shè)置次級(jí)頁(yè)面標(biāo)題欄，如主頁(yè)上的“備課參考”欄目，次級(jí)頁(yè)面上的標(biāo)題欄可按參考素材的類型設(shè)置命名，如課件、說課稿、教案、地理圖片等，再下一級(jí)，頁(yè)面標(biāo)題欄可按教材模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}設(shè)置命名，如地球與地圖，中國(guó)地理、世界地理、鄉(xiāng)土地理、旅游地理等。

（二）堅(jiān)持提供專業(yè)的信息技術(shù)服務(wù)

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取培訓(xùn)信息，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)，目前對(duì)大多數(shù)青年教師來(lái)說不算是什么問題，而對(duì)一些年齡偏大或?qū)τ?jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)了解甚少的農(nóng)村教師來(lái)說，可能還存在一定技術(shù)方面的困難，即便培訓(xùn)部門把這部分教師組織起來(lái)進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，但在應(yīng)用過程中，他們?nèi)圆豢杀苊獾貢?huì)遇到這樣或那樣的麻煩。為確保參訓(xùn)教師順利地瀏覽網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)信息、在線交流互動(dòng)及進(jìn)行其他相關(guān)操作，培訓(xùn)部門應(yīng)安排專職計(jì)算機(jī)專業(yè)人員提供經(jīng)常性的幫教服務(wù)，如通過QQ組群、地理教師吧等解答教師們的疑問，或幫助參訓(xùn)教師在培訓(xùn)單位的網(wǎng)站上注冊(cè)個(gè)人博客，為學(xué)員發(fā)表文章、提交作業(yè)、上傳資料提供技術(shù)指導(dǎo)等，如果這些技術(shù)性問題能夠得到有效地解決，教師參與學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，登錄平臺(tái)進(jìn)行交流的頻率就會(huì)增加。