如何提高小學語文教學精選(九篇)
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第1篇：如何提高小學語文教學范文
【關(guān)鍵詞】小學語文；課程資源；教學效果
在語文教學中，教師的教與學生的學都離不開教材。這讓我們的語文教學有章可循，有“材”可用，可以更加凸顯語文的工具性。但是僅僅圍繞教材、教參、練習冊而開展的語文課堂，顯得非常的沉悶、呆板和枯燥。新課程要求教師必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，要有針對性地擴展語文教材的使用空間，提高使用效果。所以，在語文教學上，教師要善于挖掘課程資源，豐富小學語文課堂教學，提高小學語文教學效果。
一、巧用教材資源，提倡個性閱讀
教材是最基本的教學資源和課程資源。唯“教材”而教，語文教學必將呆板無味，缺失語文教學的人文性。在新課程的引領(lǐng)下，教師要認真研透教材，把握教材，吃準教材，讓教材成為培養(yǎng)語文能力的重要載體。如果教師在課堂教學之前，把教材“研厚”一些，把教材“研深”一些，那么語文課堂教學將不再是見“材”用“材”，而是見“材”巧用“材”。
新課程標準提出：“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”?，F(xiàn)行教材所選課文經(jīng)典名篇越來越少，如何充分利用好語文讀本，是我們提高語文教學效果的關(guān)鍵之一。語文讀本包含了很多經(jīng)典名著，但是很多學校并沒有重視語文讀本，沒有給予充分的時間閱讀經(jīng)典名著。在教學上，充分發(fā)揮學生的自主能動性，提倡個性閱讀。
二、轉(zhuǎn)變學習方式，激發(fā)學生資源
蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睂W生是學習的主體，教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，關(guān)注學生在閱讀過程中的獨特體驗，關(guān)注學生學習上的差異，因材施教。教師應(yīng)大力鼓勵學生激發(fā)自己的潛能，不要把自己的意志強加于學生。每個學生都是一個完整的個體，他們有自己的風格特點，個體之間有很大的差異性。學生是教育的對象，也是我們的教學資源。
建構(gòu)主義學習理論認為，學生的學是建立在自己原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學生獲得成功的經(jīng)驗有兩種，一種是通過自我實踐，一種是通過吸取別人的成功經(jīng)驗。學生的經(jīng)驗教訓是他們獲取新知識的基礎(chǔ)。教師要了解學生的知識水平和建構(gòu)能力。教師在掌握了學生知識構(gòu)成的前提下，開設(shè)新的課程，必將能更好地提高課堂教學效果。
在小學的識字教學中，教師可以深刻地體會到學生錯誤資源的價值。教師改生字作業(yè)本時，總能發(fā)現(xiàn)易錯字，而且主要錯在字形結(jié)構(gòu)上。教師就可以在下節(jié)課的課堂教學上，抽出時間集體糾錯，這樣的教學方式效果很顯著。從這里可以看出，學生的錯誤資源是一種不可多得的小學語文課堂教學資源。
三、靈活運用教育理念，發(fā)揮教師的資源價值
教師作為課程資源的執(zhí)行者，本身就是一個重要的課堂教學資源。教師的生活閱歷、知識構(gòu)成就是一份寶貴的資源。如果能恰如其分地運用到語文課堂教學當中，不但有利于學生課外知識的增長，而且可以把德育教育滲透到語文教學中來，這也是在創(chuàng)造語文課堂教學資源。教師還可以開發(fā)適合本地學生學習的校本課程，把研究性學習與語文課堂教學有機地結(jié)合起來。例如，在教授《金色的魚鉤》時，我在教學中滲透德育，讓學生明白今天的幸福生活來之不易，我們要好好珍惜，同學之間要像老班長一樣相互照顧，以實際的感悟激發(fā)學生的認知。
教師作為重要的課堂教學資源，能夠在課堂教學上促進學生快速地成長和發(fā)展。教師除了能教好學生教材知識外，還可以編制適合當?shù)貙W生的校本課程，如具有廣州番禺特色的校本課程《番禺古牌坊現(xiàn)存狀況的研究》，學生更加有興趣參與課程的開發(fā)和研究，而不把學習當做是一項任務(wù)，這有利于培養(yǎng)和鍛煉學生的探究與寫作的能力。
四、整合有限的課時資源，充分利用有效教學時間
課時資源是師生寶貴的學習資源。無論是教師，還是學生，課時資源都是必不可少的。課時資源是師生開展教學工作必不可少的條件，也是師生開展教學活動的時間保證。沒有課時資源，談不上教師的教，學生的學。教學也就形同虛設(shè)。所以我們不但要有足夠的課時資源，而且還要充分利用好課時資源。為了保證用好有限的課時資源，教師必須規(guī)劃好教學課時安排，而不是盲目、毫無計劃地開展教學。倘若教師不懂得利用課時資源，學校也應(yīng)以科組為模塊做好整體規(guī)劃，整合語文課程資源與課時資源。教師做好計劃以后，要嚴格按照計劃執(zhí)行，而不能使教學計劃和目標流于形式，更不能使浪費課時資源成為常態(tài)。這種行為是不負責任的，是不可原諒的。
第2篇：如何提高小學語文教學范文
關(guān)鍵詞：小學語文;教學質(zhì)量;策略
教學質(zhì)量是一個學校的生命線，也是需要教師終身研究的課題。提高小學語文課堂教學質(zhì)量的策略將影響到素質(zhì)教育的發(fā)展，是教育工作的一大立足點。本文將針對提高教學質(zhì)量的有效策略提出幾點看法：
一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄俺晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！保ㄍ袪査固┮惶蒙鷦拥恼Z文課離不開學生濃厚的興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，對維護學生學習動機，達到教學目標具有重要意義。
“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”（于漪）這就需要精心設(shè)計語文教學的課堂導(dǎo)入，讓學生感受一種新意，從而激發(fā)他們的興趣。比如講《司馬光》，可以放一段“救命”的呼喊聲，啟發(fā)學生的好奇心，讓他們?nèi)褙炞⒌厝谌氲秸n堂當中去，接下來便是引來司馬光砸缸的課題。再如教學《海底世界》，可由提問導(dǎo)入“大海是那樣的遼闊美麗，可大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發(fā)起學生急于探索海底世界的興趣，造成學生渴望、追求的心理狀態(tài)。
二、分類指導(dǎo)，激發(fā)主動性
新課標的教材內(nèi)容一方面為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，另一方面尊重個體的差異，讓學生發(fā)揮各自的特長，這就要求教學應(yīng)采用不同的方法和評估標準，為每個學生的自主探索創(chuàng)造條件。
江蘇如皋的“活動單導(dǎo)學”教學模式很好地發(fā)展了新課程自主、合作、探究的教學理念，致力培養(yǎng)學生敢于展示自我，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷提升自我的行為習慣，這在一定程度上調(diào)動了廣大學生的積極性，推動了課堂發(fā)生質(zhì)的變化。一堂課，學生分成若干學習小組，每個小組由好中差的學生組成，每個學習小組在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)“活動單”的要求，開展1-2個活動，每個活動先自主學習、合作探究、然后進行展示交流。所有學生都能針對某一個問題，大膽發(fā)言，發(fā)表自己的不同意見和創(chuàng)造性的思路。對于成績差的學生，小組內(nèi)成績好的學生會對他們進行幫助，互相交流學習經(jīng)驗。他們在合作中互相學習并且發(fā)揮自己的特長，共同進步。當然，教師也可采用補課的方式，利用課余時間增強其學習的信心和動力。
這樣的語文教學能因材施教，促使廣大學生去主動接受知識，并且在接受知識的同時，又能思考出新的東西，養(yǎng)成主動學習、主動思考的能力。
三、信息技術(shù)的應(yīng)用來激發(fā)學習效率
單調(diào)的黑板教學，只會讓學生們感覺枯燥無味。每節(jié)課都一成不變的面對著黑板，就嚴重壓制了他們的主動學習的積極性，影響教學質(zhì)量。小學生年齡小，活潑好動，注意力很難集中。隨著科技的不斷發(fā)展，教育設(shè)備越來越發(fā)達，多媒體課件、優(yōu)秀的教學資源光盤是提高小學語文課堂質(zhì)量有效策略。教學設(shè)備資源的優(yōu)勢還能激發(fā)同學們興趣，活躍課堂氣氛。但有一點，多媒體教學畢竟是輔助工具，不能喧賓奪主，忽略學生們的自我思考。教師應(yīng)了解他們的需求，備好課，利用輔助工具將重點難點一一講述給學生聽，最重要的是要留給他們足夠的思維空間，經(jīng)歷過程，獲得更多豐富的知識和體驗。
四、利用課外閱讀去激發(fā)拓展
當今時代是一個知識爆炸的時代。書齋式的教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)時代的發(fā)展，孩子們可以通過多種途徑獲得許多未知的東西，并且這樣的知識是開放式的，無窮無盡的，因此學習語文不能僅僅拘泥于課堂知識，更重要是的加強課外閱讀，激發(fā)學生拓展課外知識的興趣。在教學中，教師應(yīng)鼓勵學生增加自己的課外閱讀量，培養(yǎng)興趣，教之以閱讀方法，指導(dǎo)課外閱讀，努力為他們創(chuàng)造良好的閱讀條件?？梢越o學生推薦比較好的作品，可以針對一本名著讓學生交流讀書體會，可以召開一個討論會，或者舉行一場演講會，這些都可以提高學生的閱讀和寫作水平，語文能力也會大大提高。在討論的過程中，每個人都能獨立思考，發(fā)表自己的獨特見解，這也是提高小學語文課堂教學質(zhì)量的有效策略之一。
一個孩子一旦有了課外閱讀的行為習慣，就會不由自主地根據(jù)自己的興趣有針對性地進行有效閱讀，這無疑是一生中最大的財富，可以讓孩子們受益終身。
五、用融洽師生關(guān)系去樹立共同目標
小學語文教學中，融洽的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量的一個根本點。學生是教學活動的主體，教師是活動的組織者。教師應(yīng)該尊重學生，關(guān)愛學生，和學生建立民主平等和諧融洽的師生關(guān)系，使學生勇于發(fā)言，積極主動地融入到學習環(huán)境中去。我們總會遇到這種情況，有的學生不喜歡語文課，問其原因便是不喜歡語文老師，語文課也不愿意學了。本來成績挺好的，就因為不好的師生關(guān)系嚴重影響了學生的發(fā)展。
這樣看來，師生關(guān)系確實不是一個小問題，相反是卻是極其很重要的。總之，提高小學語文課堂教學質(zhì)量是很重要的，策略也有很多。這需要教師在教學過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓學生獲取知識，學有所成。教無定法，貴在創(chuàng)新。每個教師都應(yīng)該摸索一套自己的教學方法，把握教材特點，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為宗旨，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
參考文獻：
第3篇：如何提高小學語文教學范文
關(guān)鍵詞：小學語文；寫作能力；提高
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-353-01
作文，是對小學生綜合知識和能力的考查，它是學生最頭疼的事，也是學生最不喜歡寫的作業(yè)，也是教師語文教學的難點。在素質(zhì)教育的浪潮中，小學語文課程目標指出：教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。為了達到這個目標，本人經(jīng)過作文教學的不斷嘗試和努力，作文教學要抓基礎(chǔ)，才能提高作文的教學效率和學生的寫作水平。
一、培養(yǎng)學生寫作興趣
興趣表現(xiàn)為人對某種活動的愛好，每個人對周圍事物都存在著一定的興趣，小學生也不例外。但是就目前的整體教學情況看來，許多小學生對作文毫無興趣。究其原因，主要是教師不能很好地將他們的興趣自然順利地轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_的欲望，特別是書面表達欲望。作文教學模式化、簡單化由來已久，提起作文不少學生就頭痛。因此，培養(yǎng)興趣是寫作的前提。這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。沒有興趣，厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？因此要改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)經(jīng)常舉行一些作品展示會，讓學生展示自己作品，學生的辛勤勞動得到應(yīng)有的肯定和鼓勵，肯定會更加用心寫作。假如課堂里有些時間是給學生相互交流自己寫的作文，分享觀點，讓他們能在同學中身上獲得經(jīng)驗教訓，取長補短，取得立竿見影的效果。
二、培養(yǎng)小學生的觀察能力來搜集寫作素材
生活是寫作的源泉，寫作是生活的鏡子。所以，多看的目的是擴大學生的視野，讓學生多了解社會接觸大自然，多參觀游覽，使書本知識與社會實際相結(jié)合，確立學生觀察、認識事物的主體地位，讓學生成為觀察、體驗生活和表現(xiàn)生活的人，使我們的學生見多識廣，使他們有太多想要說的話、有太多想要表達的感情，從而激發(fā)學生的寫作動機。
小學生由于受年齡和閱歷的限制，觀察分析事物的能力還處于萌芽狀態(tài)，對生活缺乏深刻的認識和獨到的發(fā)現(xiàn)，使得許多生動新鮮的材料從身邊溜走，捕捉不到美。在小學語文教學活動中，給學生傳授觀察的方法，如觀察要有步驟，要按順序觀察，有表面的，也有深入細致的，觀察時要抓住特點，要有重點，要注意邊觀察邊思考。有的學生作文寫的比較簡單，沒有新鮮的東西。這主要是觀察的不細致，沒有深入了解導(dǎo)致的。要改變這種現(xiàn)象，教師一定要幫助學生掌握觀察的方法，學會了觀察，對于豐富學生的寫作素材，一個善于觀察的學生，從中就能發(fā)現(xiàn)許多新東西，才能寫出好的優(yōu)秀的作文。與此同時，盡量給學生創(chuàng)造觀察的平臺，例如，帶學生春游，到風景處走走。
只要教師擅于授之以漁，學生掌握了方法，一個有心人，時時留意，處處發(fā)現(xiàn)，勤寫觀察筆記，把平時看到的現(xiàn)象，感受到的思想火花，都記錄下來，這樣才不至于隨見隨忘。只有這樣，生活會“變”得美不勝收，情感會越來越豐富，寫作之水就會源源不斷。
三、讓學生多讀多寫
多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。因此，教師可以組織學生在班級里成立圖書角，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優(yōu)秀作文》《小學生創(chuàng)新作文指導(dǎo)》等書籍，并鼓勵學生把自己家里的書帶到班級上來和同學之間互相借閱，鼓勵學生可以自備筆記本，在閱讀的時候隨時寫幾句感想心得。除此之外，還與其它班級友好合作，讓兩個班的學生一起上作文課，以便讓學生體驗不同的作文技巧，相互交流和學習作文的方法。平時用閑暇的時間讓學生輪流朗讀課外讀物給大家，并開展豐富多彩的辯論活動，活動結(jié)束以后讓沒參加辯論的學生用自己的語言描述辯論賽的盛況，讓每一個學生都有機會展示自己的語言表達能力，從而享受到進步和收獲的喜悅。
四、積極評價，鼓勵學生
教師在評改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。教師評改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學生作文進行公正的評價。教師在評改作文時要學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學生在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進的去培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理，讓學生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，要提高小學生的寫作能力，必須遵循嚴格小學生的思維發(fā)展的方向，讓學生在廣闊的寫作天地間自由漫步，讓學生寫自己發(fā)自內(nèi)心的作文，才能徹底打破傳統(tǒng)作文教學模式，才能讓學生的寫作能力得到不斷的提高。
參考文獻：
[1] 馮小松.以評促寫，提升小學生寫作能力[J].小學教學研究，2012，（11）：58-59.
第4篇：如何提高小學語文教學范文
【關(guān)鍵詞】小學;語文;目標;感悟
【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0206-01
1 明確教學目標
如何把握好教學目標，這就要求我們必須鉆研新課標，吃透教材、教參，明確要求學生掌握要把難度與寬度有機的結(jié)合起來，化難為易，變深為淺，使難度通過學生的努力可以接受，使其成為學生可以消化的精神食糧，成為他們智力特征發(fā)展的催化劑。這樣學生在學習中才會有一種滿足感和成功感，從而不斷激發(fā)學生學習的興趣，提高他們學習的積極性和主動性；如果脫離了教學目標，內(nèi)容太深或太淺，都無法激發(fā)學生的學習熱情，難以調(diào)動他們的積極思維。 在教學時，我們應(yīng)把握好教學重點、難點，指導(dǎo)學生通過反復(fù)的朗讀、品位、體會，讓學生通過研究性閱讀來感悟其魅力。
1.1 讀中感悟:讓學生充分地讀，在讀中理解，品位，感悟，領(lǐng)略文字所表達的作用、意思。體會作者遣詞造句的奧妙，然后再給學生搭設(shè)一個平等對話的平臺，引導(dǎo)學生從不同角度、層次把對課文的感悟用自己的語言表達出來。
1.2 讀中品位:語言學習的過程就是學生對語言的感受、體會、積累的過程。要積極引導(dǎo)學生通過多種途徑，品位語言，體會語言的準確性，培養(yǎng)學生敏銳的語感能力。
1.3 讀中體驗:教學時只有將學生的情感完全調(diào)動起來，與作者及主人公在思想感情方面產(chǎn)生強烈的共鳴，這樣，他們的朗讀時才能真正的到位，感悟才能更加透徹。
2 優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)
課堂教學結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)的安排，都是為實現(xiàn)教學目標而服務(wù)，從實際出發(fā)注重實際效果。因此，在閱讀教學中就應(yīng)該引導(dǎo)學生學會讀書，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學每篇課文都要明確地告訴學生，遇到障礙要查字典或互相討論，還要了解課文寫了什么，怎么寫的等，并要把握好如下三個方面：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣;
(2)動手操作，讓學生在探索中學習;
(3)聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的發(fā)展思維。
3 搞活教學方法和手段
3.1 教師要教活:因為教學的對象不同，教學內(nèi)容不同，課型不同，所以采用的方法也就不同。例如學生剛開始學時會有點不適應(yīng)，在教法上可采用學導(dǎo)式教學方法，逐步培養(yǎng)學生的各方面能力。等過一段時間等他們適應(yīng)后，在教學中可采取“探究式”教學方法，培養(yǎng)學生的學習主動性，獨立性和創(chuàng)造性。除了教學對象、教學內(nèi)容不同，教法各不相同外，教學課型也各有千秋，這就要求教師要做到因材施教，力求教有新意，盡量符合學生口味。
3.2 學生要學活:要求學生要學活，這就要求學生要做到“四勤”。具體表現(xiàn)如下：
（1）勤思考。思什么呢？字的間架結(jié)構(gòu)、詞語的修飾、句式的選擇、詞義的含義、作文材料的選擇、筆墨的詳略、結(jié)構(gòu)的安排、段落的銜接、作者的寫作意圖等等。只有勤思，才有質(zhì)疑，才能攝取書中的營養(yǎng)，才會有日后的創(chuàng)新。
（2）勤動口。讓學生做到勤發(fā)表意見，勤口述，勤演講等，通過情境教學使學生上好口語交際課，充分調(diào)動學生的積極性，使他們想說、愛說、會說。這不僅僅可以提高學生口頭語言表達能力，而且對學生提高書面表達能力也有促進作用。
（3）勤動筆。這就要求學生做到“不動筆墨不讀書”，一旦讀書就要在書上做些記號，如給段落標號、給生字注上拼音、給生字加上解釋、劃出中心句或重點句、給段落分層、摘抄一些優(yōu)美語句等。并且要持之以恒，勤勉不怠。
（4）勤總結(jié)。要求學生必須從課文出發(fā)，及時總結(jié)歸納出具有規(guī)律性的知識，作為指導(dǎo)閱讀遷移的工具與法則。這樣，不僅僅是提高學生的閱讀能力，更重要的是幫助學生減少失誤。
4 革新練習與檢測
練習是學生鞏固所學知識的重要手段，檢查評估是對學生的語文積累、語言文字的運用能力和語文水平發(fā)展的評價，也是反饋我們教學情況的重要渠道，減輕學生的作業(yè)負擔也有著十分重要的意義。
4.1 題型設(shè)計要新穎:小學生對新東西特別喜愛，一種新格式、一道新題型，甚至連新作業(yè)本都會引起他們的注意。在做作業(yè)時，如果能把這種心理保持下來，就會使他們對作業(yè)特別感興趣，并能專心致志地完成。
4.2 內(nèi)容要有趣:要盡量設(shè)計趣味性較濃的作業(yè)給學生練習，如：每天的一段優(yōu)美文字欣賞、每周讀本好書、參觀考察實踐活動等，既可以使詞語得到積累和運用，又可以通過各種不同的練習使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.3 作業(yè)布置要適當:布置作業(yè)時要注意作業(yè)量要適當，內(nèi)容要力求少而精；多出有代表性的題目，減少同類型的題式反復(fù)出現(xiàn)；因人而異，切不可“一刀切”；不能搞所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，更不能罰學生重做多遍的機械性作業(yè)。
4.4 時間安排要科學:在布置作業(yè)時要充分估計學生作業(yè)需要的時間，科學安排學生的作業(yè)練習。關(guān)鍵練習和重要習題要盡量安排在課內(nèi)進行，課外作業(yè)要以輔導(dǎo)性的練習及閱讀課外讀物為主。如作文課上，指導(dǎo)后應(yīng)當立即安排學生在課內(nèi)完成，這樣學生就不易分心，一氣呵成，不但能提高作文質(zhì)量，而且可以使學生養(yǎng)成良好的作文習慣。
4.5 批改評價要多鼓勵:評價學生作業(yè)時應(yīng)遵循多肯定少批評的原則，讓他們充滿信心，不斷產(chǎn)生進步的動力。特別是對后進生，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的優(yōu)點和進步之處，不要把他們的作業(yè)看得一無是處。
5 創(chuàng)建新型教學關(guān)系
第5篇：如何提高小學語文教學范文
【關(guān)鍵字】小學語文；高效課堂；教學設(shè)計
縱觀全國許多優(yōu)秀教師的講課過程，他們的課堂沒有華麗的辭藻，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本內(nèi)容與粉筆，隨著教師在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了課文，自己就是課文中的角色。課文有大美而不言，只有用心與課文對話，才能重拾課文的美麗，真正起到高效教學的目的。
一、構(gòu)建高效課堂的前提――“潛心閱讀課文”
課文是語文教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而課文卻被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，應(yīng)以一個學習者的心態(tài)，認真地加以研讀。教師只有做到吃透教材，方可引導(dǎo)學生正確解讀課文，讓學生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”母語的魅力。
著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”超越課文使孩子的文學素養(yǎng)更寬厚，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。因此，用心與課文對話，用靈魂與課文對話，從而正確地引領(lǐng)學生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里遨游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。
二、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵――“精心地設(shè)計課堂”
縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，內(nèi)容和形式的選擇雖各具特色，但它們都有一個共同的特點就是都做到了教學環(huán)節(jié)很簡化。因此，簡潔是高效課堂的特點。而環(huán)節(jié)的簡化，體現(xiàn)在對學習內(nèi)容的精選上，對理解、積累、運用語言整合的處理上。因此，結(jié)合學生的心身特點精心設(shè)計，實現(xiàn)“老師在簡單中教，學生在快樂中學”的教學境界，是設(shè)計高效課堂的關(guān)鍵。
首先是要創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境；
其次是將小組學習落實到位。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所采用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學習的關(guān)鍵所在。
設(shè)計的問題要能激發(fā)學生的思考欲望。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。因此在設(shè)計課堂問題時應(yīng)注意以下事項：
1.要有明確的目的性。教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的內(nèi)容和特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑積極地學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高他們分析問題與解決問題的能力。
2.針對全體學生，巧妙地設(shè)計課堂問題。
教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，設(shè)問要盡量使全體學生都積極參與思考，并激勵學生自己提出問題，勇于對答案置疑辨析。
在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。使學生在小組學習中獲得印象更為深刻的知識，是實現(xiàn)高效學習的重要條件。
三、精心設(shè)計課后鞏固拓展練習。
在課后，為學生設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習是非常必要的。好的練習可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，高效而又必要的拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實，達到“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。另外，合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。因此，有效的練習是高效課堂的保障。
四、挖掘個人優(yōu)勢，打造個性化教學風格。
第6篇：如何提高小學語文教學范文
一、抓好學生的養(yǎng)成教育是提升教學質(zhì)量的前提
1.學習常規(guī)、守則和班風
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學期開學接到新班，我上第一節(jié)班會課，就告訴學生你們已是畢業(yè)班的學生，在紀律、學習各方面都要為學弟學妹們做好模范帶頭作用，然后組織學生學習《學生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學生明白在學校要做遵守紀律的好學生。
2.選擇、培養(yǎng)好班干部
俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶?！闭Z文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學生發(fā)奮學習。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對班上學風的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對于學習委員的選擇和培養(yǎng)也很關(guān)鍵，因為他要協(xié)助教師抓好學生日常作業(yè)（如：平時預(yù)習、家庭作業(yè)、背默過關(guān)）的檢查。教師要要求語文課代表在紀律上以身作則，為同學做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅決支持，在班上學生面前多表揚；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。
3.引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣
教育家葉圣陶強調(diào)：“教育培養(yǎng)習慣?！比藗円渤Ｕf：“習慣決定命運。”多年的教學，學生學習習慣的優(yōu)劣與學習成績好壞幾乎是成正比的。在教學中，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要抓緊抓實。在小學語文教學中，筆者要著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成以下幾種習慣。
①養(yǎng)成早讀的習慣，要求學生到教室后讀課文、背名篇；
②養(yǎng)成專心聽講的習慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學講，還要勇于發(fā)表自己的意見；
③養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，作業(yè)要獨立思考、自己努力思考，才能享受到學習的快樂；
④養(yǎng)成預(yù)習復(fù)習的習慣，每天都要對教師未教的內(nèi)容預(yù)習，把已教的內(nèi)容復(fù)習好；
⑤養(yǎng)成不懂就問的習慣，學習靠問，才能做好學問；
⑥養(yǎng)成良好的書寫習慣，字跡工整，行款美觀。
二、抓好語文課堂教學是教學質(zhì)量的關(guān)鍵
1.上課就如行軍打仗
上好一節(jié)課的前提是備好課！備課時教師要將課本內(nèi)容、教參內(nèi)容和材料有機重組，而且每次備課時都要閱讀課本，仔細確立教學方案，然后結(jié)合課文內(nèi)容搜集適量的習題來補充課堂教學。此外，還要二次備課，即課前10至15分鐘對上課的主要內(nèi)容、思路、方法、教學預(yù)設(shè)做最后思考，再進課堂。這樣，既保證了教學的實效性，又能提升教師的教學能力。
2.積累和強化訓練
結(jié)合小學生的課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷、語言積累及平時的課堂教學，我側(cè)重于引導(dǎo)學生對語言的積累歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個：
①能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容，積累的字、詞、句、段、篇等；
②能在課外閱讀中積累語言材料；
③能在生活中積累語言材料。
3.教授方法，培養(yǎng)能力
“授之以魚，不如授之以漁?！笨梢妼W習方法是最有價值的知識。學習方法是學生為達到預(yù)期的學習目的所采用的某種手段、途徑。學生學習了方法，才能獨立地在新的領(lǐng)域獲取新的知識，并運用知識去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生說過：“教是為了不要教?！弊寣W生學習方法，學會學習，應(yīng)是語文學習創(chuàng)新的主旋律。在語文教學中，我著重教會學生方法：
①教給學生課前預(yù)習的方法，養(yǎng)成讀書習慣；
②教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力；
③教給學生課外閱讀的方法。
三、抓好期末總復(fù)習是教學質(zhì)量的助推器
1.夯實基礎(chǔ)
教師平時要要求學生晨讀、早讀，多讀、多悟。每篇課文都讀，要求學生邊讀邊認字、邊理解，而不是一味地求快，以避免“小和尚念經(jīng)――有口無心”的情況。另外，教師還要盡快幫助學生掌握需要積累的詞語、格言、詩句、精彩片段等內(nèi)容。如，我在黑板前設(shè)立了“天天詞語”“每日一誦”欄目，讓學生課前將《四年級基礎(chǔ)知識積累》資料工整地抄寫在上面，每節(jié)課唱完歌后齊讀兩遍，課后再把當天讀的內(nèi)容在詞句采集本上抄一遍，既能背，又能默。既積累了量，又積累了質(zhì)。
2.強化閱讀：閱讀要練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練
①復(fù)習要在筆頭上，要求人人過關(guān)。先檢查背誦，再按原文填空或聽寫詞語的練習，寫平時學生容易錯的字和詞語。
②學習文學常識、經(jīng)典課文的知識。要求學生熟讀教材并分組歸類。
③課文片斷練習。選取經(jīng)典課文的片斷、課文內(nèi)容、“積累運用”中的短文綜合復(fù)習的文章，設(shè)計閱讀訓題讓學生練習。把復(fù)習閱讀材料當作讀本，要學生閱讀分析、領(lǐng)悟，從而提高閱讀能力。但要注意的是，教師要教給學生答題方法，再精講多練，“練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練”，從而提升學生的閱讀能力。期末復(fù)習時，教師要盡最大努力讓學生感受到閱讀的興趣，暫時不考慮學生會考得怎么樣，而是先給學生做動員：“對閱讀有興趣，比費盡九牛二虎之力把閱讀題都做完還要有意義。學閱讀干什么？對學生來說，兩個目的：獲取信息，精神上的需求，享受閱讀的快樂。”
3.習作
①提前規(guī)劃。要把握課標對小學階段學生習作能力的要求和本班學生習作能力的現(xiàn)狀，制定計劃。習作復(fù)習見效慢、周期長，宜提前做好復(fù)習規(guī)劃，將習作復(fù)習內(nèi)容化整為零，且學且練。
②抓技巧。這時候，學生的語言積累、表達能力未定型，在習作復(fù)習中，教師就要解放學生的手腳和大腦，要鼓勵學生用自己的話語把對景、物、人的認識、感受、情感表達出來。教師要把重點放在反復(fù)的修改和審題、立意、寫作技巧上，還要訓練學生在規(guī)定時間內(nèi)習作的能力。
③關(guān)注興趣。如：開展“佳作展評”活動，開辟“復(fù)習佳作專欄”，精選學生的優(yōu)秀習作或精彩片斷，讓學生品評欣賞。還可組織專題作文競賽，如寫人、記事、想象文、應(yīng)用文的專題。
第7篇：如何提高小學語文教學范文
關(guān)鍵詞：小學語文 教學質(zhì)量 提高
《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！比绾沃笇?dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言、豐富語言積累，使他們具有初步的聽、說、讀、寫能力，是語文教學的主要任務(wù)。下面就我個人的觀點，結(jié)合教學實際，對如何提高小學語文教學質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c看法：
一、做好充分的課前準備是提高課堂教學質(zhì)量的前提
課前的準備工作是巨大的。首先要研究教材，因為教材是教師和學生的“教”與“學”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學質(zhì)量。研究教材要從以下三個方面入手：（1）研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)，確定所教教材在本學科體系中的位置。（2）研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。（3）鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：（1）研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎(chǔ)、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；（2）研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累、強化訓練是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵
1.語言積累的要求
（1）能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容，積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等。
（2）能注意在課外閱讀中積累語言材料。
（3）能在生活中廣泛積累語言材料。
2.積累的類型
（1）教材方面：①拼音板塊：正確讀準字音，辨析正確讀音等。②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字，形近字與音近字歸類積累等。③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。④句子板塊：名人名言，諺語，歇后語，對聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點句等。⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。這樣做便于學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導(dǎo)之后，就可以調(diào)動學生的積極性進行自主的歸類積累了。
（2）課外閱讀方面：把課外閱讀中積累的字、詞、優(yōu)美的句段以及有關(guān)的知識或者與課文相關(guān)的知識進行歸類，并引導(dǎo)學生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。
（3）生活方面：將在生活中運用的語言以及需要我們運用語言解決好的事例進行分類，便于在學習的過程中能恰當?shù)剡\用和學習，真正實現(xiàn)語文學習與生活的結(jié)合。如：文明禮貌用語這一類型。
三、教給方法、培養(yǎng)能力是提高課堂教學質(zhì)量的捷徑
1.教給學生課前預(yù)習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣?！邦A(yù)習”乃是“學生預(yù)先學習”之意，即預(yù)習應(yīng)看作是課堂教學前的準備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強調(diào)預(yù)習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調(diào)動他們主動求知的積極性，提高自學能力。
2.教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句到理解主要內(nèi)容、體會作者表達的思想感情，從理解文章題目、理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字到體會其內(nèi)涵、品味作者遣詞造句和布局謀篇的方法，都需要教。
四、善于捕捉反饋信息、做好針對性輔導(dǎo)是提高課堂教學質(zhì)量的保證
1.復(fù)習和輔導(dǎo)可分學校集中安排與教師自由安排兩種方式，教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的輔導(dǎo)任務(wù)。課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學生按不同特點進行輔導(dǎo)。
2.輔導(dǎo)要有重點，重點是優(yōu)生和差生，其次是請假、曠課的學生。對優(yōu)生還可采取讓其參加興趣小組的辦法，發(fā)揮其特長。
3.輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心而又有度，避免引起學生的心理疲勞。
第8篇：如何提高小學語文教學范文
關(guān)鍵詞：小學語文 教學有效性
在我國教育改革新形勢下，作為小學語文教師，必須努力改進教育教學方式，利用多種教學手段，提高語文教學的有效性。學生學習的主要場所是課堂，因此，構(gòu)建素質(zhì)教育背景下的課堂，成為了語文教學過程的重要環(huán)節(jié)。那么怎樣才能構(gòu)建全新的小學語文課堂呢？本文就這一問題我們將展開如下討論。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生學習的積極性
小學語文課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)可以有效調(diào)動學生的感情，點燃學生參與學習的熱情，同時還培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造性思維。如何創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？首先情境創(chuàng)設(shè)要有針對性。以學生感興趣的事物、事件為背景或素材，激發(fā)學生自主探究的欲望。其次情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性。使學生在創(chuàng)設(shè)的情境里能獲得探究、學習、創(chuàng)造的樂趣。如，在課堂教學中適當組織一些分角色表演、小競賽等活動，可以活躍課堂氣氛，提高教學效果，還能培養(yǎng)學生積極向上、勇于開拓的優(yōu)秀品格。在認讀生字環(huán)節(jié)，我經(jīng)常組織學生進行開火車讀、搶答讀等，學生這時朗讀的聲音總是特別響亮，特別有感染力。
二、聯(lián)系實際、貼近生活，進行有效教學
語文的基本形式是語言和文字，甚至是唯一的形式，但是語文教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，加強情境創(chuàng)設(shè)，搞活課堂氛圍，讓語言和文字從單一變得豐富多彩。為了激發(fā)學生的主動性，教師應(yīng)將語文知識與實際生活聯(lián)系起來，經(jīng)常引進社會資源、自然資源以及人文資源等；也可以讓學生在課堂上分角色表演、誦讀，讓學生按照自己的思路演繹不同的故事和劇情；還可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走進生活、走進大自然。使學生充分感受到語文知識無處不在的魅力。這些方法都有利于開闊學生思路，讓他們在貼近生活、聯(lián)系實際中理解課文內(nèi)容，掌握語文知識，提高語文水平。如果教師沒有注重語文的特性，離開了具體的語言文字，那么語文對于學生來說就會變得抽象，更無法運用文字表達自身的思想與感情，因此，語文教學不但要注重語文特性，還應(yīng)立足實際，貼近生活。
三、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，實施分層次教學
由于學生個體具有差異性，他們在智力水平、接受能力、思維方式、興趣愛好等方面都有所不同，所以我們在教學中不應(yīng)采取“一刀切”和“一鍋端”的教學方式，而應(yīng)針對學生的個體差異，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，實施分層教學，爭取使每一位學生都獲得最大程度的發(fā)展。
（一）分層教學。為了促使全體學生都能積極參與到教學活動中，使課堂充滿活力與生機，教師在備課時應(yīng)編制不同層次的問題，難度較大的由A層學生回答，難度一般的由B層學生回答，比較簡單的由C層學生回答，爭取讓每一位學生都有發(fā)言的機會。
（二）分層評價。傳統(tǒng)教學強調(diào)的是嚴厲與苛刻，但是學生就像種子一樣，它需要充足的陽光、養(yǎng)料和水分，只有精心澆灌和栽培，才能成長為參天大樹。對于學生來說，老師贊美的語言和贊許的目光就是成長所需的陽光與養(yǎng)料。例如，教師的一句“你真棒”、“你能行”、“老師相信你”等由衷的鼓勵，都會使學生感到無比溫暖，提高他們學習的自信心。
為了消除后進生的自卑感，我們可以采取“對比自我評價法”作為評價學生的主要手段。例如，考核時，可以從基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力等方面實施考核，只要學生稍有進步，我們就給予激勵性評價，增強學生的自信心，促使他們產(chǎn)生更強烈的學習欲望。
實踐證明，很多學生的學習態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，A層學生學會了“鉆研”，B層學生學習的積極性也越來越高漲，C層學生也不斷向自己理想的目標邁進。
四、為學生創(chuàng)造有利條件，促進學生個性發(fā)展
目前，很多教師對“張揚學生個性”的認識還不夠明確，認為張揚個性就是讓學生為所欲為、任意妄為，簡單地以為個性就是脾氣、性格等。實際上，個性的內(nèi)涵包括很多，比如，堅定的信仰、科學的世界觀、高尚的情操、豐富的興趣愛好、頑強的意志、正確的審美觀等。所謂“張揚和發(fā)展學生個性”是指根據(jù)學生的個性特點，針對學生的發(fā)展所需，從而為他們營造良好的成長環(huán)境，使他們在和諧、愉悅的氛圍中最大限度的發(fā)展自我、完善自我，最終成長為具有積極的創(chuàng)造欲望、志向遠大、品德高尚、能力較強的現(xiàn)代化公民。在了解這些之后，我們就不會再用單一的考試成績來衡量一個學生了。也許這個學生的學習成績并不理想，但是在其他方面有可能存在別人無法比擬的優(yōu)勢，所以作為語文教師，要因材施教、因人制宜，尊重每一個學生的個體差異，引導(dǎo)他們朝有利的方向發(fā)展。
教無定法、貴在得法，語文教學同樣也不例外。語文作為其他學科的基礎(chǔ)學科，更應(yīng)該注重改進教學方法，利用多種教學手段，力求提高課堂教學的有效性。素質(zhì)教育改革是大勢所趨，作為語文教師，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以積極、主動的姿態(tài)迎接改革、創(chuàng)新改革，不斷充實自我、提高自我、完善自我，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才打好基礎(chǔ)。
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第9篇：如何提高小學語文教學范文
關(guān)鍵詞：小學語文 教學效率 提高
提高課堂教學的有效性一直是各科一線教師追求的目標，具體到小學語文課堂中，有效的教學就是教師在新課標的指導(dǎo)下，依據(jù)語文教學的規(guī)律，用最少的時間、精力使學生的語文能力和水平得到提高和發(fā)展。雖然實施新課改后，小學語文教學有了很大的改觀，但是部分學生仍然缺乏學習興趣，學習態(tài)度消極，學習能力較為低下，這些現(xiàn)象嚴重影響了小學語文教學效率的提高。因此，采用有效方法改善當前的教學狀況，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習主動性和積極性，提高小學語文教學有效性是我們我們教師必須要研究和解決的問題。下面筆者根據(jù)自己的教學實踐和經(jīng)驗，針對如何提高小學語文教學有效性談幾點粗淺的看法。
一、利用信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是學習的動力。在小學語文教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣離不開生動形象的教材。我們的語文學科原本就是極具開發(fā)性的一門課程，它為我們呈現(xiàn)的是五彩斑斕的世界，但是長期的應(yīng)試教育使學生覺得語文學習索然無味，只是枯燥的識字、背誦課文等。因此語文教師可以利用信息技術(shù)集文字、圖像、聲音、視頻等于一體的特點，為學生展示豐富、生動、形象的情境，使學生能夠身臨其境，進而充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。另外，信息技術(shù)還具有信息容量大的特點，可以為學生提供豐富的課外知識和學習材料，能夠最大限度地滿足他們的求知需求和好奇心，進而引導(dǎo)他們深入到學習中進行思考和探究，使學生從無趣轉(zhuǎn)向有趣，在充滿趣味的氛圍中愉快地學習語文知識。比如，在教授《火燒云》一課時，為了讓學生更直觀地感受到火燒云的變化，筆者通過信息技術(shù)將文中描寫的火燒云的顏色和形狀展示出來，再現(xiàn)了火燒云出現(xiàn)的情境，使課文內(nèi)容形象化，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，誘發(fā)了他們的學習動機，取得了良好的教學效果。
二、注重發(fā)揮學生學習的主體作用
語文是一門綜合學科，其內(nèi)容豐富多樣，而且涉及的范圍比較廣泛，要想讓學生全面掌握這門知識不是一件容易的事，而且小學生好動愛玩，缺乏毅力，不容易對一件事情產(chǎn)生長期的興趣。因此，我們小學語文教師要依據(jù)學生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、情緒心理等，喚起他們的學習興趣，使他們意識到自己是學習的主人。那么如何充分發(fā)揮學生的主體作用呢？從學生的方面來看，他們初學課文時，往往在明確了課文的大致內(nèi)容后會有很多疑問，這正是他們想急于了解文章內(nèi)涵的表現(xiàn)，因此，教師要鼓勵學生提出自己的疑問，并及時引導(dǎo)他們解決問題，學生覺得自己被重視了就會有更大的動力進行之后的學習。從教師方面來說，教師要為學生提供質(zhì)疑、思考的機會，有時候教師提出問題后，課堂上會出現(xiàn)短暫的沉默，但我們不要認為學生對問題沒有反應(yīng)，恰恰相反，他們緊皺的雙眉、不解的眼神、輕輕的嘆息等都表明了他們正在思考，只是沒有整理出頭緒罷了，教師應(yīng)當抓住學生這種自覺進入角色的狀態(tài)，對他們進行及時的引導(dǎo)和點撥，使他們品嘗到學習的樂趣。
三、提高課堂教學的互動性
提高小學語文課堂教學的有效性的一個重要途徑就是加強教學的互動性，以往的課堂基本是“教師講學生聽”的單一互動方式，學生只能被動地接受教師的講解，因此，我們教師要將這種師生單一的互動變?yōu)閹熒p向或者多向的互動，為學生營造自由輕松的學習氛圍，激起他們學習的主動性和積極性，進而提高課堂教學效率。要加強師生間的互動，教師應(yīng)當注意幾個問題，第一，教師應(yīng)當站在與學生平等的地位來進行教學，而不能夠以權(quán)威、長輩的姿態(tài)來與學生交流、討論，這樣才不會讓學生感到老師高高在上而不敢發(fā)言。第二，教師要與學生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學生就能從各種互動中展示自己、認識自己，進而更加主動地投入到學習中。第三，互動形式雖然多種多樣，但是不能盲目使用，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和情況，靈活地運用教學中的互動，為提高課堂教學有效性打下堅實的基礎(chǔ)。
四、提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，加強課堂調(diào)控能力
課堂節(jié)奏的把握、課堂氣氛的調(diào)控、學生學習進度的掌握都是由教師來掌握的，也就是教師在課堂教學中主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)。這就要求我們小學語文教師必須有牢固的專業(yè)知識、扎實的教學基本功以及較高的教學水平，這樣才能以自己的專業(yè)能力宏觀組織課堂教學，真正實現(xiàn)教師與文本、學生的對話，讓課堂活躍起來。同時在信息高速傳遞、知識不斷更新的今天，我們語文教師不能吃“老本”，固步自封，不重視自己業(yè)務(wù)能力的繼續(xù)提高，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)日新月異的教學需求。所以，語文教師首先要有全新的語文教育觀念，明確學生是學習的主體，要認識到只有有學生主動參與的教學活動才是成功的教學活動。其次，語文教師要樹立教學相長和終身學習的觀念，不斷累積、更新知識，因為教師全面的素質(zhì)是提高語文教學效率、讓語文課堂充滿活力的重要保障。
總而言之，提高小學語文課堂教學有效性既是一個長期的過程，更是一種教學理念，教師不僅要重視學生知識技能的獲得和提高，更要重視學生綜合能力的提升。這就要求我們語文教師在教學過程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生主動積極地參與教學活動，進而實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，實現(xiàn)課堂教學效率的提高。
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