人才培養(yǎng)策略研究精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)策略研究范文

關(guān)鍵詞：高等院校；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）05-0135-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)無(wú)疑是高等院校的一項(xiàng)極為重要的歷史使命。

2011年4月，在清華大學(xué)百年校慶上的講話中指出，高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，高等院校要“注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競(jìng)相進(jìn)發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)”。的這次講話，進(jìn)一步明確了我國(guó)高等教育改革的目標(biāo)，對(duì)于在新形勢(shì)下促進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略的發(fā)展、提高我國(guó)高等教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等教育的“四個(gè)職能”具有重要意義。高等院校作為我國(guó)人才培養(yǎng)體系中最重要的組成部分，既要積極引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新人才，還要努力做好各項(xiàng)服務(wù)工作，成為拔尖創(chuàng)新人才成才和發(fā)展的沃土。

一、高等院校要全面落實(shí)素質(zhì)教育方針

首先要實(shí)施按大類(lèi)進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式。高校應(yīng)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個(gè)性、重創(chuàng)新”的原則將學(xué)生按照學(xué)科大類(lèi)分類(lèi)培養(yǎng)，為同一個(gè)學(xué)科大類(lèi)的學(xué)生制訂同樣的基礎(chǔ)課培養(yǎng)計(jì)劃，人文學(xué)科要注重理工科基本知識(shí)的了解，理工科學(xué)生也要主修部分人文社科課程，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。高校不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)、做好鋪墊，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使好奇心和求知欲成為學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，將傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充最新的學(xué)科信息。信息化時(shí)代，知識(shí)的更新速度極快，新的科研成果不斷涌現(xiàn)，而教材的更新周期較長(zhǎng)，難以覆蓋最新的學(xué)科信息。這就要求廣大高校教師要不斷關(guān)注本學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)的最新成果，認(rèn)真做好教學(xué)內(nèi)容的更新補(bǔ)充工作，及時(shí)充實(shí)以往教案中的不足的部分。

第三，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，將傳統(tǒng)的課堂授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，將以課堂為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多贏。

第四，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重啟發(fā)式教學(xué)。大學(xué)課堂的教學(xué)不應(yīng)成為“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的知識(shí)灌輸場(chǎng)地，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。教師在給學(xué)生上課時(shí)，要重視與學(xué)生的交流，要把學(xué)生看做平等的主體，共同探討學(xué)術(shù)問(wèn)題。與學(xué)生交流既可以采取學(xué)生提問(wèn)、老師作答的形式，也可以采取教師主動(dòng)向?qū)W生提問(wèn)、讓學(xué)生回答的形式，通過(guò)總結(jié)分析學(xué)生的回答來(lái)讓學(xué)生真正理解該問(wèn)題的答案和解決該問(wèn)題的思考方法，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考。在提問(wèn)時(shí)，所提問(wèn)題要聯(lián)系實(shí)際、難易有度，能引起學(xué)生的興趣，并要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不要急于回答。要讓學(xué)生親其師而信其道。教師要做好啟發(fā)性教學(xué)，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任也是非常重要的。

二、高等校院要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的源泉。要培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新人才，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而要激發(fā)創(chuàng)新熱情，就需要一整套完備的創(chuàng)新激勵(lì)政策做支撐。高校的創(chuàng)新人才激勵(lì)策略應(yīng)分為物質(zhì)激勵(lì)策略和精神激勵(lì)策略兩個(gè)方面。

物質(zhì)激勵(lì)策略的目的主要是解決學(xué)生在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新時(shí)遇到的物質(zhì)生活困難。高校學(xué)生多數(shù)都沒(méi)有任何收入，僅靠家庭每月的生活費(fèi)生活，而在進(jìn)行很多創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)不可避免的要花費(fèi)大量金錢(qián)，這對(duì)于很多有志于創(chuàng)新和有可能做出創(chuàng)新的本科生來(lái)說(shuō)是難以承受的。要解決這個(gè)問(wèn)題，高校首先要進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前的獎(jiǎng)學(xué)金制度，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成果，充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金制度在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用。第二，要建立學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)保障制度。高等院校每年應(yīng)劃撥一定款項(xiàng)作為學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和勇于實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，解除有志于創(chuàng)新的學(xué)生的后顧之憂。吉林大學(xué)通過(guò)實(shí)施本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃；每年吸引了400多名學(xué)生申報(bào)參加，科研立項(xiàng)達(dá)到100多項(xiàng)；為創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起到了很大作用。此外，高校要對(duì)已經(jīng)做出一定創(chuàng)新成果的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)和吸引更多的學(xué)生投入到創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中。

培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，僅有物質(zhì)激勵(lì)顯然是不夠的，精神激勵(lì)對(duì)激發(fā)創(chuàng)新思維同樣十分重要。精神激勵(lì)方面，高?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)媒體宣傳、設(shè)立光榮榜、舉辦創(chuàng)新賽事等各種途徑，大力宣傳具有創(chuàng)新精神和做出創(chuàng)新發(fā)明的本科生的先進(jìn)事跡，鼓勵(lì)本科生積極思考、銳意創(chuàng)新，主動(dòng)提高自身的創(chuàng)新能力。這些措施不僅能激勵(lì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠激發(fā)更多的人加入到科技創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中。

此外，為進(jìn)一步解決創(chuàng)新人才的后顧之優(yōu)，高等院校還應(yīng)努力滿足創(chuàng)新人才進(jìn)一步發(fā)展的需求，使具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的本科生，即便是學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，也可以在本專(zhuān)業(yè)教授的推薦下，憑借其創(chuàng)新成果獲得推薦免試研究生資格，為其后期的發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。哈爾濱工程大學(xué)為此專(zhuān)門(mén)設(shè)立了個(gè)性化保研制度，專(zhuān)門(mén)服務(wù)于學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)到保研標(biāo)準(zhǔn)，但縣有較強(qiáng)科研潛力的優(yōu)秀學(xué)生，每年有70多名創(chuàng)新人才獲得推薦免試攻讀碩士研究生資格。這項(xiàng)制度的建立讓那些想?yún)⒓涌萍紕?chuàng)新活動(dòng)、提高創(chuàng)新能力，但是又擔(dān)心過(guò)多地參加這些活動(dòng)會(huì)影響專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)的學(xué)生解除了后顧之憂。

三、高等院校要為創(chuàng)新人才提供全方位的服務(wù)

高等院校要培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新人才，除了要全面落實(shí)素質(zhì)教育方針和努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣之外，還必須為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的軟硬件條件，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供全方位的創(chuàng)新服務(wù)。

第2篇：人才培養(yǎng)策略研究范文

關(guān)鍵詞： 會(huì)展業(yè) 涉外會(huì)展 英語(yǔ)人才 培養(yǎng)策略

會(huì)展是會(huì)議、展覽等活動(dòng)的總稱(chēng)，指在一定的地域空間，定期或不定期地進(jìn)行集體性的物質(zhì)、文化、信息交流、經(jīng)濟(jì)合作、品牌推廣和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的一系列活動(dòng)（趙春霞，2007）。會(huì)展業(yè)不僅能提升城市及地區(qū)形象，而且能通過(guò)帶動(dòng)人流、物流、資金流、技術(shù)流、信息流和服務(wù)流來(lái)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的全面均衡發(fā)展。會(huì)展業(yè)的發(fā)展對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)具有強(qiáng)大的帶動(dòng)的“品牌效應(yīng)”、“示范效應(yīng)”和“輻射效應(yīng)”，即通過(guò)舉辦大型國(guó)際博覽會(huì)、展覽會(huì)、交易會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、招商會(huì)、經(jīng)濟(jì)文化研討會(huì)等吸引大量客商及游客，開(kāi)拓產(chǎn)品的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，以此帶動(dòng)交通、商業(yè)、旅館、餐飲、購(gòu)物等多項(xiàng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。會(huì)展業(yè)低物耗、無(wú)污染，因此被稱(chēng)為“無(wú)煙工業(yè)”。作為高收入、高盈利的產(chǎn)業(yè)，會(huì)展業(yè)成為許多國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。會(huì)展業(yè)近年來(lái)在我國(guó)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

一、遼寧會(huì)展業(yè)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)會(huì)展業(yè)取得了前所未有的發(fā)展，以年均20%以上的增長(zhǎng)速度高速發(fā)展（王偉婭，2009）。目前，我國(guó)會(huì)展業(yè)在區(qū)域分布上形成了五大會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶，即以北京為中心的環(huán)渤海會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶；以上海為中心的長(zhǎng)三角會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶；以廣東、深圳為中心的珠三角會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶；以沈陽(yáng)、大連為中心的東北會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶；以成都、西安、昆明為中心的中西部會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶。可見(jiàn)，以沈陽(yáng)和大連為龍頭的遼寧會(huì)展業(yè)在東北會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶中處于核心地位，在全國(guó)也處于十分重要的地位。

隨著國(guó)家振興東北地區(qū)老工業(yè)基地戰(zhàn)略的深入實(shí)施，遼寧省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)駛?cè)肓税l(fā)展的“快車(chē)道”。作為遼寧省新興的產(chǎn)業(yè)之一，遼寧會(huì)展業(yè)的發(fā)展也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展空間。僅以沈陽(yáng)為例，目前，在國(guó)際有著重要影響的展會(huì)有：中國(guó)國(guó)際裝備制造業(yè)博覽會(huì)、中國(guó)東北國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)、東北亞高新技術(shù)博覽會(huì)、中國(guó)沈陽(yáng)商品交易會(huì)、中國(guó)沈陽(yáng)國(guó)際汽車(chē)工業(yè)博覽會(huì)等。2006年沈陽(yáng)成功舉辦了世界園藝博覽會(huì)，2007年又成功舉辦了世界文化和自然遺產(chǎn)博覽會(huì)。

隨著遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，遼寧省將進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，會(huì)展業(yè)的國(guó)際交流與合作也會(huì)獲得更大的發(fā)展空間，這些對(duì)于會(huì)展英語(yǔ)人才的需求就不言而喻了。據(jù)有關(guān)資料介紹，參加第八屆中國(guó)國(guó)際裝備制造業(yè)博覽會(huì)（沈陽(yáng)）的境外和外商投資企業(yè)共有107家，它們來(lái)自澳大利亞、比利時(shí)、印度、以色列、英國(guó)、美國(guó)等十六個(gè)國(guó)家和地區(qū)，占展位達(dá)到420個(gè)。大量的外商參展，無(wú)疑對(duì)展會(huì)英語(yǔ)人才的需求提出了更高的要求。

二、遼寧會(huì)展英語(yǔ)人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題

我省高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)設(shè)置較晚，規(guī)模也比較小。當(dāng)前，只有少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了會(huì)展專(zhuān)業(yè)或方向，這在一定程度上緩解了會(huì)展人才匱乏的局面。但會(huì)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)多為各高校外語(yǔ)學(xué)院（系）的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)下設(shè)的一個(gè)方向，基本以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系為主，質(zhì)量參差不齊，出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）課程體系設(shè)置混亂，無(wú)清晰目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的高等教育中，大學(xué)的專(zhuān)業(yè)都承襲了一個(gè)由學(xué)科到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都有清晰而深厚的學(xué)科背景，而且學(xué)科和專(zhuān)業(yè)之間有著清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系。但新興專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生則直接是以產(chǎn)業(yè)需求為背景的，它們的學(xué)科背景都是模糊的?？梢哉f(shuō)，幾乎所有的新興專(zhuān)業(yè)，它們的學(xué)科背景都有邊緣化的特征（增亞強(qiáng)，2005）。會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景目前是無(wú)法給以清晰界定的，它涉及營(yíng)銷(xiāo)、管理、信息、藝術(shù)、財(cái)務(wù)、傳播、公共關(guān)系等多門(mén)學(xué)科，而會(huì)展由這些學(xué)科邊緣結(jié)合成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，則還需要假以時(shí)日。在這樣的一個(gè)大背景下，遼寧省普通高校的會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置普遍存在著體系混亂且無(wú)清晰目標(biāo)等問(wèn)題。

（二）教材體系亟待完善，教材內(nèi)容良莠不齊。

會(huì)展行業(yè)是一個(gè)新興行業(yè)，會(huì)展英語(yǔ)也是一門(mén)有待完善的課程。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外會(huì)展英語(yǔ)教材市場(chǎng)來(lái)看，系統(tǒng)科學(xué)、知識(shí)新穎的會(huì)展英語(yǔ)教材難以尋覓。現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材大多都是由從事英語(yǔ)教學(xué)的教師單槍匹馬編著而成。它們?cè)趯?zhuān)業(yè)性、信息量和語(yǔ)言文字等方面的質(zhì)量參差不齊。目前市面上的教材一般可以分為偏專(zhuān)業(yè)類(lèi)和偏語(yǔ)言類(lèi)兩種（曲艷娜，2012）。偏專(zhuān)業(yè)類(lèi)教材的選材保持原版教材的原汁原味，照顧專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性和知識(shí)性。但此類(lèi)教材一般忽略學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)，忽略教學(xué)大綱規(guī)定下的教學(xué)時(shí)數(shù)和課堂教學(xué)的客觀要求，缺乏有針對(duì)性的語(yǔ)言技能練習(xí)。偏語(yǔ)言類(lèi)教材考慮課堂教學(xué)的客觀需要，精心安排課文內(nèi)容，有針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練，但忽略會(huì)展專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性、全面性、時(shí)效性，輕視會(huì)展專(zhuān)業(yè)的操作實(shí)踐需求，大部分注釋和訓(xùn)練內(nèi)容都是圍繞語(yǔ)言展開(kāi)。除此之外，市場(chǎng)上也缺乏有關(guān)會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)輔助資料，特別是課外學(xué)習(xí)的參考資料和供自學(xué)與練習(xí)使用的音像資料，也沒(méi)有供自我學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的教學(xué)軟件可供學(xué)生課堂練習(xí)和課后鞏固提高所用。

（三）教學(xué)模式單一，教學(xué)手段陳舊。

就會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)手段而言，當(dāng)前最主要的問(wèn)題是：由于許多會(huì)展英語(yǔ)教師是由原先的英語(yǔ)教師擔(dān)任，因此在會(huì)展課上常常會(huì)習(xí)慣性承襲語(yǔ)言課程的教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，以致將會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課講成一門(mén)普通英語(yǔ)課或英語(yǔ)翻譯課、詞匯課，讓學(xué)生感覺(jué)不到英語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用中的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。此外，在許多院校或機(jī)構(gòu)仍舊使用黑板、粉筆加教材的單一教學(xué)模式，老師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”的授課方式還普遍存在。這種單一的教學(xué)手段難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，尤其是在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，難以創(chuàng)造一個(gè)專(zhuān)業(yè)情景或氛圍讓學(xué)生有效掌握和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)、會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和處理會(huì)展實(shí)際問(wèn)題的能力。這些都成為培養(yǎng)合格的會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才的瓶頸。

（四）師資力量薄弱，師資培訓(xùn)匱乏。

會(huì)展英語(yǔ)是一種圍繞展事活動(dòng)而使用的特殊用途英語(yǔ)，其教學(xué)符合外語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律，即它們都涉及語(yǔ)法、詞匯和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的訓(xùn)練。然而，教授會(huì)展英語(yǔ)又不同于教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能，在鞏固和提高在基礎(chǔ)階段獲得的能力的基礎(chǔ)上，教學(xué)還需側(cè)重于專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，保證大量的會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，以便能真正以英語(yǔ)為工具，熟練地獲取和交流本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息，進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的商務(wù)溝通。因此，會(huì)展英語(yǔ)教師應(yīng)具備三方面的素質(zhì)：一般英語(yǔ)教師的英語(yǔ)知識(shí)和技能，會(huì)展行業(yè)相關(guān)知識(shí)（包括會(huì)展專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)），以及會(huì)展從業(yè)人員的實(shí)踐操作技能。

然而，目前國(guó)內(nèi)既擁有英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有會(huì)展從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師非常短缺。由于對(duì)會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師任職資格無(wú)明確規(guī)定，學(xué)校在聘任、選拔專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師時(shí)產(chǎn)會(huì)生標(biāo)準(zhǔn)不一、要求模糊的現(xiàn)象，眾多院校目前大都由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言教師來(lái)兼任。然而，這些教師缺乏會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難以透徹解釋其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。偶爾有少部分機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)承擔(dān)教學(xué)工作。此類(lèi)教師雖具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，熟悉會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但他們?nèi)鄙僬Z(yǔ)言教師應(yīng)有的教學(xué)技能和方法，這也同樣限制了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平與能力的提高。

三、遼寧會(huì)展英語(yǔ)人才培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略

隨著會(huì)展業(yè)國(guó)際化程度的不斷提高，對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才能力的培養(yǎng)成為遼寧會(huì)展業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大支持，是遼寧會(huì)展業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。針對(duì)遼寧會(huì)展業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)、趨勢(shì)和亟待解決的問(wèn)題，特此提出以下應(yīng)對(duì)策略。

（一）梳理會(huì)展英語(yǔ)課程任務(wù)，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。

會(huì)展英語(yǔ)課程任務(wù)分析。會(huì)展英語(yǔ)課程是會(huì)展專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技能課程，目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和會(huì)展業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。人文底蘊(yùn)深厚、學(xué)科功底扎實(shí)、實(shí)踐與溝通能力強(qiáng)是會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須養(yǎng)成的基本素質(zhì)。會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生須具有較強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，能在會(huì)展企業(yè)、旅游企業(yè)、會(huì)展行政管理機(jī)關(guān)、行業(yè)協(xié)會(huì)和高等院校等企事業(yè)單位從事會(huì)展策劃、營(yíng)銷(xiāo)、設(shè)計(jì)、管理和會(huì)展教育研究工作。

在實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的過(guò)程中，通過(guò)會(huì)展英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生能夠熟悉國(guó)內(nèi)外會(huì)展行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、管理法規(guī)、國(guó)際慣例、市場(chǎng)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)展知識(shí)體系，同時(shí)掌握會(huì)展策劃、會(huì)展管理的基本理論，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)口筆頭交流和商務(wù)應(yīng)用能力，具備查閱中英文獻(xiàn)及熟練閱讀和使用本專(zhuān)業(yè)的英文書(shū)刊和資料的能力，基本滿足國(guó)際會(huì)展項(xiàng)目管理與運(yùn)作所需的雙語(yǔ)要求，最終能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)展事活動(dòng)，特別是在英語(yǔ)環(huán)境下從事國(guó)際性大型會(huì)展項(xiàng)目的運(yùn)作。所以，會(huì)展英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)應(yīng)針對(duì)以下三個(gè)目標(biāo)：一是繼續(xù)提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平和能力；二是教授和會(huì)展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；三是培養(yǎng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，幫助學(xué)生最終掌握用英語(yǔ)進(jìn)行展務(wù)活動(dòng)的實(shí)際工作能力。

構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。首先要緊貼社會(huì)需求，構(gòu)建合理的課程體系，搭建專(zhuān)業(yè)知識(shí)平臺(tái)，設(shè)置諸如《會(huì)展英語(yǔ)》、《會(huì)展概念》（英文）、《會(huì)展?fàn)I運(yùn)與管理》（英文）、《會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)》（英文）、《會(huì)展禮儀與服務(wù)》（英文）、《國(guó)際商務(wù)》（英文）、《國(guó)際物流》（英文）等必修課。其次是搭建能力知識(shí)平臺(tái)供學(xué)生選修，包括《知識(shí)產(chǎn)權(quán)與法律》、《會(huì)議與商業(yè)旅游》、《調(diào)查和談話方法》、《商務(wù)談判》、《文化沖突與調(diào)解》等系統(tǒng)化的職業(yè)能力課程。

（二）加強(qiáng)教材體系建設(shè)，更新教材內(nèi)容。

高質(zhì)量的教材是教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要保證。所以，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)展英語(yǔ)教材體系建設(shè)，盡快制定統(tǒng)一的會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)大綱，繼而組織力量編寫(xiě)能滿足我省乃至全國(guó)行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)展英語(yǔ)實(shí)際需要的系列教材，這是目前會(huì)展英語(yǔ)課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的組織編寫(xiě)應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素。第一，內(nèi)容要具有專(zhuān)業(yè)性、時(shí)效性、實(shí)踐性和針對(duì)性，內(nèi)容覆蓋面要能反映會(huì)展及相關(guān)學(xué)科的基本內(nèi)容；材料的選取應(yīng)具有知識(shí)性，又有很強(qiáng)現(xiàn)代感，以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)習(xí)者可以獲取新的信息。當(dāng)然，鑒于國(guó)際會(huì)展業(yè)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，會(huì)展英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)、適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才能力的要求。教材編寫(xiě)必須時(shí)刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷地更新教學(xué)資料，使會(huì)展英語(yǔ)的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)效性。第二，教材形式要具有靈活性、多樣性和可操作性。教材設(shè)計(jì)應(yīng)采用以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，融技能訓(xùn)練與語(yǔ)言和文化知識(shí)的傳授為一體，突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，特別是用英語(yǔ)處理展務(wù)的能力。

教材的知識(shí)編排體系應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)，而不是沿用外國(guó)原著的框架；教材的形式還應(yīng)突出多樣化特點(diǎn)，為教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段提供空間；教材內(nèi)容要涉及會(huì)展的整個(gè)流程，貫穿會(huì)議和展覽兩條主線，做到內(nèi)容豐富、素材真實(shí)可靠，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解行業(yè)知識(shí)并掌握必要專(zhuān)業(yè)技能。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段。

規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)模式。從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合行業(yè)實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)手段，完善會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)模式。將教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)整體進(jìn)行規(guī)劃，按照會(huì)議和展覽兩條主線分別對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，分解成一個(gè)個(gè)的模塊；然后，制定模塊教學(xué)的目標(biāo)；最后，學(xué)生根據(jù)教師的要求收集專(zhuān)業(yè)信息，制訂任務(wù)計(jì)劃，有步驟地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。同時(shí)，力求課堂可操作性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程交際化。通過(guò)采取豐富多樣的教學(xué)形式如情景表演、熱點(diǎn)問(wèn)題討論、參觀及模擬練習(xí)等，為學(xué)生提供更多互動(dòng)式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終達(dá)到增強(qiáng)會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

更新教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)手段。會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重理論知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。為了使教學(xué)具有時(shí)效性，除了運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法外，還應(yīng)建立、健全現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，包括多媒體教學(xué)平臺(tái)、會(huì)展模式實(shí)訓(xùn)室等，并積極引進(jìn)和鼓勵(lì)教師編制多媒體教學(xué)課件，全面開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。在充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生參與力度，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使會(huì)展英語(yǔ)在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)突破性的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)水平。

從遼寧會(huì)展英語(yǔ)整體發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，英語(yǔ)會(huì)展教育尚處于起步階段。目前許多高校對(duì)普通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修比較重視，但對(duì)從事會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師的培訓(xùn)與進(jìn)修還未真正引起重視。因此，需加強(qiáng)對(duì)從事會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍的規(guī)劃和培養(yǎng)，盡快建立起一支英語(yǔ)水平高，會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。在會(huì)展英語(yǔ)普遍缺乏師資的情況下，有必要成立會(huì)展英語(yǔ)研究機(jī)構(gòu)。有條件的高?？善刚?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)展教育專(zhuān)家或者國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行短期或不定期的培訓(xùn)。

同時(shí)，還要采取多種措施培養(yǎng)、引進(jìn)人才，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。平時(shí)要加強(qiáng)各院校間會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)交流，積極開(kāi)展會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)方法的研討，認(rèn)真解決會(huì)展英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，提高會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)能力，全面提升會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)省政府政策導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。

會(huì)展教育尚未完全納入遼寧普通高等教育體系。在遼寧省，目前僅有沈陽(yáng)師范大學(xué)和遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院兩所高校開(kāi)展了會(huì)展培訓(xùn)教育，人才短缺已成為制約遼寧會(huì)展業(yè)發(fā)展的瓶頸。應(yīng)加強(qiáng)政府政策導(dǎo)向，在遼寧具備條件的高校中積極開(kāi)設(shè)會(huì)展管理專(zhuān)業(yè)；還應(yīng)注重職業(yè)教育，同時(shí)要鼓勵(lì)民辦教育積極參與，走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。

產(chǎn)學(xué)研合作教育，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合。一方面，可采取校企合作，采取“訂單式”培養(yǎng)的模式，邊學(xué)理論邊實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。其突出特點(diǎn)是與公司企業(yè)建立緊密相連的產(chǎn)學(xué)合作基地，教師與學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā)，產(chǎn)學(xué)研的成果又直接反饋到人才培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃制訂的過(guò)程中。另一方面，可爭(zhēng)取政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的支持，與重點(diǎn)展覽館所、展覽企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，派遣學(xué)生到相關(guān)會(huì)展中心、博覽會(huì)在崗實(shí)習(xí)或者做志愿服務(wù)，開(kāi)展學(xué)習(xí)、應(yīng)用、研究、就業(yè)一體化的能力培養(yǎng)。

會(huì)展專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育，可以深化會(huì)展學(xué)科的教學(xué)改革，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的合作教育后，能夠真正將會(huì)展專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在產(chǎn)學(xué)研合作教育的過(guò)程中，教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)也將發(fā)生變化，不僅能提高其專(zhuān)業(yè)理論水平，其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能也將得到進(jìn)一步錘煉，從而實(shí)現(xiàn)向雙師型的成功轉(zhuǎn)變，全方位地培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的會(huì)展人才。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家《關(guān)于實(shí)施東北地區(qū)老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》（2003年）的出臺(tái)，使遼寧逐步成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)新的重要增長(zhǎng)區(qū)域。老工業(yè)基地的振興帶動(dòng)了遼寧經(jīng)濟(jì)的全面復(fù)興和快速發(fā)展。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)會(huì)展業(yè)的發(fā)展是與該區(qū)域綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力及經(jīng)濟(jì)總體規(guī)模相適應(yīng)的。可以預(yù)計(jì)，隨著遼寧經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)健發(fā)展，對(duì)連接生產(chǎn)與消費(fèi)的橋梁與紐帶的會(huì)展活動(dòng)需求將進(jìn)一步增加，會(huì)展業(yè)也將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

會(huì)展業(yè)在發(fā)展，會(huì)展英語(yǔ)人才的培養(yǎng)決定著會(huì)展業(yè)發(fā)展的未來(lái)。隨著我國(guó)會(huì)展市場(chǎng)發(fā)育的不斷成熟，遼寧會(huì)展英語(yǔ)人才的培養(yǎng)也一定能步入健康、科學(xué)的軌道，穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春霞.會(huì)展概論[M].對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2007.

[2]王偉婭.遼寧會(huì)展業(yè)發(fā)展與運(yùn)作研究[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（9）.

[3]增亞強(qiáng).從會(huì)展產(chǎn)業(yè)到會(huì)展專(zhuān)業(yè)——由會(huì)展業(yè)引起的對(duì)高等教育發(fā)展的若干思考[J].上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

第3篇：人才培養(yǎng)策略研究范文

（項(xiàng)目名稱(chēng)：培養(yǎng)具備“多元文化”溝通能力拔尖外語(yǔ)人才研究 項(xiàng)目編號(hào)：L13DYY030）

【文章摘要】

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，世界掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是口語(yǔ)課的教學(xué)，如何提高外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平，如何培養(yǎng)漢語(yǔ)口語(yǔ)拔尖人才是我們急需研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】

漢語(yǔ)口語(yǔ)；拔尖人才；培養(yǎng)策略

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的提高，越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)， 在“漢語(yǔ)熱”的大環(huán)境下，在華留學(xué)生漢語(yǔ)教育迅速發(fā)展。語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)言的主要功能是用來(lái)交流，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是留學(xué)生人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)漢語(yǔ)口語(yǔ)拔尖人才是一個(gè)值得研究和思考的重要課題。

1 口語(yǔ)交際的重要性

口頭表達(dá)能力是指用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人溝通、交流的目的的一種能力?？谡Z(yǔ)交際是人與人溝通的橋梁，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代人才的基本能力，同時(shí)它也需要敏捷的思維能力和快速的反應(yīng)能力。在日常生活中，口語(yǔ)在溝通、交流、信息傳遞中占的比例越來(lái)越大。求職演講、商務(wù)談判、經(jīng)貿(mào)往來(lái)、旅游服務(wù)都對(duì)口語(yǔ)交際能力提出了更高的要求，良好的口才會(huì)為自己贏得更多的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，使學(xué)生擁有好口才，是培養(yǎng)留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是非常重要的，它不僅可以幫助初到中國(guó)的外國(guó)留學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，還可以為其他課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 影響外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)水平提高的因素

影響外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)水平提高的因素，主要分為主觀因素和客觀因素。

2.1 主觀因素：主要包括心理因素、思維因素和個(gè)體差異。

在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、興趣和愛(ài)好，會(huì)影響其漢語(yǔ)口語(yǔ)水平。在口語(yǔ)課上，有一部分學(xué)生，總是害怕自己說(shuō)錯(cuò)，所以不好意思開(kāi)口說(shuō)話，影響了漢語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。同時(shí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)屬于第二語(yǔ)言教學(xué)，入門(mén)階段的外國(guó)留學(xué)生往往受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，按照自己本國(guó)語(yǔ)言的思維模式來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)。此外，受?chē)?guó)別、民族、年齡、文化背景等方面的影響，不同國(guó)家的留學(xué)生在漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的態(tài)度也不同。

2.2 客觀因素：主要包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等因素。.

2.2.1 課程設(shè)置單一化

傳統(tǒng)的提高口語(yǔ)水平的課程設(shè)置基本上就是口語(yǔ)課，練習(xí)形式固定化，內(nèi)容上大部分以詞匯、語(yǔ)法為主，與生活聯(lián)系較少，應(yīng)用性和實(shí)踐性不夠。此外，有利于提高口語(yǔ)能力的課程設(shè)置較少，過(guò)于單一，缺乏有利于口語(yǔ)訓(xùn)練的新課程。

2.2.2 教學(xué)方法機(jī)械化

目前口語(yǔ)課的教學(xué)方法大部分受教材的限制，采用教材中固定的教授模式，機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)方法不夠靈活。同時(shí)，受教材和教學(xué)進(jìn)度的制約，教師很少也很難創(chuàng)新，使學(xué)生漸漸失去興趣，很多學(xué)生處于被練習(xí)、被學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.3 考核方式固定化

留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一般會(huì)參加兩種考試，一種是學(xué)校的常規(guī)考試，口語(yǔ)考試一般分為筆試和口試兩部分，但是這種考試很難全面考核學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平。一種是國(guó)家漢辦組織的漢語(yǔ)水平考試，是為測(cè)試母語(yǔ)非漢語(yǔ)者（包括外國(guó)人、華僑和中國(guó)少數(shù)民族考生）的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。它分為聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、綜合四個(gè)部分。很多高校將此項(xiàng)考試的成績(jī)作為能否入學(xué)的重要條件之一，在這種形勢(shì)下，學(xué)生重筆試，輕口試，結(jié)果考試能力提高了，漢語(yǔ)口語(yǔ)水平越來(lái)越低。

3 留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)拔尖人才培養(yǎng)策略

為了解決留學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，消除影響留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)水平提高的不利因素，培養(yǎng)漢語(yǔ)口語(yǔ)拔尖人才，我們可以嘗試新的人才培養(yǎng)策略。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

確立符合市場(chǎng)需要的漢語(yǔ)口語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)水平高，掌握翻譯技能，具有較強(qiáng)的漢語(yǔ)交際能力；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)留學(xué)生最大限度地做到全面培養(yǎng)，讓知識(shí)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)成漢語(yǔ)后能真正成為國(guó)際社會(huì)需要的人才。

3.2 課程設(shè)置

進(jìn)行課程設(shè)置改革，探索符合留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置，改革和創(chuàng)新口語(yǔ)課程。實(shí)現(xiàn)新舊結(jié)合，以新促舊的新發(fā)展。傳統(tǒng)的口語(yǔ)課程基本上就是以話題為主，語(yǔ)法為輔進(jìn)行訓(xùn)練。存在的問(wèn)題主要包括訓(xùn)練面過(guò)窄、針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)用性不夠。為了解決這一問(wèn)題，我們要?jiǎng)?chuàng)新口語(yǔ)課的課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的漢語(yǔ)口語(yǔ)人才。課程設(shè)置主要分為幾大板塊，漢語(yǔ)正音板塊、成段表達(dá)板塊、演講與口才板塊、詩(shī)詞朗誦板塊，課程板塊的劃分突出課程設(shè)置的多樣性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)的重要性。

3.3 教學(xué)方法

教學(xué)方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的關(guān)系，不同的板塊要根據(jù)特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，以任務(wù)型教學(xué)法為指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。漢語(yǔ)正音板塊主要采用語(yǔ)音模仿、手勢(shì)法、一對(duì)一糾音的方法進(jìn)行正音，從單音節(jié)到雙音節(jié)到多音節(jié)，從漢字到詞組到句子，進(jìn)行基礎(chǔ)的正音訓(xùn)練，改善學(xué)生的語(yǔ)音面貌。成段表達(dá)板塊采用精講多練的方法，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力和邏輯思維能力。從詞語(yǔ)用法搭配到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，從整體上提高學(xué)生的篇章表達(dá)能力。演講與口才板塊采用培訓(xùn)式的方法進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)用性為原則，培訓(xùn)內(nèi)容分為繞口令、相聲、快板、演講等。采用先集體培訓(xùn)，再單獨(dú)培訓(xùn)的方法。訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)表演能力、心里素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)等多項(xiàng)綜合能力。詩(shī)詞朗誦板塊采用培訓(xùn)法進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、手勢(shì)、感情、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的朗誦能力。

3.4 考核驗(yàn)收

傳統(tǒng)的口語(yǔ)課考試形式就是筆試和口試，考試僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)考核的一個(gè)最基本的手段，它不能全面反映學(xué)生的口語(yǔ)水平和表達(dá)能力。所以我們應(yīng)該大膽嘗試新的考核形式――參加比賽，如漢語(yǔ)演講比賽、漢語(yǔ)語(yǔ)音大賽、漢語(yǔ)表演比賽等。通過(guò)參加不同級(jí)別的比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)水平，這個(gè)方法既實(shí)用又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠全面提高學(xué)生的綜合能力，從而走出為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的困境。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：人才培養(yǎng)策略研究范文

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，大眾對(duì)高等職業(yè)教育的逐漸接受，使高職院校的生源逐年不斷增加，學(xué)生數(shù)量的增加要求高職院校在人才培養(yǎng)模式上要進(jìn)行創(chuàng)新，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要遵循以市場(chǎng)為需求、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位的原則，培養(yǎng)出的畢業(yè)生能滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的需求。所謂高技能人才就是具有淵博的知識(shí)，很好的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力、適應(yīng)能力的人才。

一、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間短，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和人才培養(yǎng)方案的制定上難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，再加上高職院校在辦學(xué)條件、師資力量等方面還不能很好的滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的需要，所以，以上這些都成為高職院校培養(yǎng)高技能人才的制約因素。高職院校要想改變現(xiàn)狀，要改革傳統(tǒng)的教育理念，把單純的只是傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)改革成把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)、高職業(yè)素養(yǎng)和高能力的社會(huì)需要的人才，只有這樣，學(xué)生才能真正的學(xué)到本領(lǐng)，畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)才能完全被社會(huì)所接收，才能成為社會(huì)的中堅(jiān)力量。

二、高職院校高技能人才培養(yǎng)策略

社會(huì)的需要使高職院校不得不改革傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，只有這樣才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，高職院校的畢業(yè)生才能被社會(huì)所接受。

1.改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)一切技能的前提。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，要想實(shí)現(xiàn)這些，首先，要改革師資隊(duì)伍，許多學(xué)校的教師都是從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)稍顯不足，在這種情況下，要想根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法就顯得力不從心，為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以派教師出去學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)如何更好的教好學(xué)生，也可以向企業(yè)優(yōu)秀的人員學(xué)習(xí)，通過(guò)企業(yè)人員的親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生從中會(huì)受益匪淺。其次，高職院校給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能使學(xué)生在做中學(xué)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，深層挖掘他們的潛力，這種方式比只在課堂上講解要好的多。總之，高職院校要通過(guò)各種方法讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而為其它技能的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合技能

學(xué)生的綜合技能決定著他們是否被社會(huì)所接受，而高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重任。綜合技能是高技能人才的必備能力，它不但包含豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還包含用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的各種問(wèn)題的能力，同時(shí)還要具備很好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等。因此，高職院校在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生這方法的能力。首先，可以讓學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓他們親身實(shí)踐去體會(huì)一下工作環(huán)境，從中他們會(huì)學(xué)習(xí)到許多課堂中學(xué)不到的東西。其次，可以讓學(xué)生去社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐，增加自身閱歷。

第三，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)一些輔助課程用來(lái)講解不同專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生業(yè)規(guī)劃[2]。總之，通過(guò)這些方法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便畢業(yè)后到社會(huì)上有立足之地，成為社會(huì)的有用之才。

第5篇：人才培養(yǎng)策略研究范文

關(guān)鍵詞：職高語(yǔ)文；教學(xué)；教師；學(xué)生；課堂；人才

一、職高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前職高語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)新課改的要求，做出了相應(yīng)調(diào)整，職高語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力差異，以新職高語(yǔ)文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以職高語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐活動(dòng)能力。對(duì)當(dāng)前職高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀情況進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。一是職高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)立不明確。例如，在教學(xué)實(shí)踐中常常發(fā)現(xiàn)，部分語(yǔ)文教師依然利用單一的教學(xué)工具并遵循固有的灌輸式教學(xué)方式，沒(méi)有接受或者及時(shí)學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備，在教學(xué)理念和教學(xué)觀念上沒(méi)有轉(zhuǎn)變，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂也并非以學(xué)生為教學(xué)中心，而是以語(yǔ)文教師的講解和灌輸為教學(xué)中心。二是職高語(yǔ)文教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力沒(méi)有得到提高。盡管一般職高的語(yǔ)文教師都具有一定水平的教學(xué)能力和語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，但是在多年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分語(yǔ)文教師并不注意利用課余時(shí)間去提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。部分教師將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中心全部集中于教材內(nèi)容上，沒(méi)有為豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和充實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備課外教學(xué)材料，限制了學(xué)生接受語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)的范圍和學(xué)生的閱讀思考范圍。三是職高語(yǔ)文教師的教學(xué)能力審核評(píng)估機(jī)制尚未建立完善。部分職高學(xué)校的教師教學(xué)水平評(píng)審制度尚不完善，因而教師對(duì)提高自身教學(xué)能力和不斷改善教學(xué)方法沒(méi)有給予充分重視。職高學(xué)生的特點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，學(xué)生的就業(yè)愿望和需求較強(qiáng)烈。因此，學(xué)校和學(xué)生都對(duì)職高語(yǔ)文的教學(xué)工作不夠重視，職高語(yǔ)文教師的講課能力審核、評(píng)估方式和制度也沒(méi)有得到明確規(guī)范。

二、教師的職能轉(zhuǎn)變

在職高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師職能的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)部分做好。一是提高職高語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平。職高語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，為職高學(xué)生創(chuàng)設(shè)充實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境。職高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，部分學(xué)生已經(jīng)選擇好了未來(lái)從事的工作。因此，職高語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的就職需求去安排和設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案，給學(xué)生尋找和講授與職業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣和愛(ài)好。二是提高職高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。隨著科學(xué)和知識(shí)信息的擴(kuò)張發(fā)展，社會(huì)對(duì)職高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求，需要職高教師不斷提高自身教學(xué)水平，擴(kuò)展自身知識(shí)涵蓋范圍，利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具作為輔助，利用現(xiàn)代教育教學(xué)理念作為指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。職高語(yǔ)文教師始終以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，并在課堂中為學(xué)生提供適當(dāng)引導(dǎo)，把良好的交流與溝通作為教學(xué)手段，幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)順利完成對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、課堂方案設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)課堂的方案設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到教學(xué)環(huán)境的和諧、融洽，可通過(guò)分組討論的形式給予學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間充分交流的機(jī)會(huì)。以本人的一個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)方案為例，分析總結(jié)如下。本課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)分組討論、交流彼此的作文，學(xué)會(huì)分析職高語(yǔ)文作文的寫(xiě)作要素和寫(xiě)作重點(diǎn)，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、作文寫(xiě)作能力和文學(xué)作品賞析能力。在課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，本人將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、水平、學(xué)習(xí)意愿等因素搭配分成討論小組，給每個(gè)小組分發(fā)作文材料，并給每個(gè)小組布置討論內(nèi)容和修改任務(wù)。在該教學(xué)方案中，職高學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去分析作品中存在的缺點(diǎn)、問(wèn)題或者優(yōu)秀之處，學(xué)生在閱讀、討論和彼此交流的過(guò)程中完成了課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)。本人在課堂教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，學(xué)生始終是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高。在作文評(píng)分和修改的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我?guī)椭鷮W(xué)生列出優(yōu)秀文學(xué)作品應(yīng)當(dāng)具有的特征和屬性，然后由學(xué)生自己去評(píng)析和決定作文的最終成績(jī)。學(xué)生在評(píng)定作文結(jié)果的過(guò)程中，對(duì)文學(xué)作品的構(gòu)成要素、表達(dá)方式、詞句運(yùn)用等語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和掌握，最終由學(xué)生對(duì)彼此的修改意見(jiàn)和評(píng)分合理性做交換評(píng)價(jià)，賞析他人的文學(xué)作品并提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。

綜上所述，職高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，注重提高教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，建立完善的教師教學(xué)能力審核評(píng)估機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師職能，提高職高教師的課堂教學(xué)水平。根據(jù)職高學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)方案，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

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第6篇：人才培養(yǎng)策略研究范文

關(guān)鍵詞 思想政治教育 高校 人才培養(yǎng) 作用 策略

高校要想不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須將重心放在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上。實(shí)際中，高校應(yīng)全面貫徹國(guó)家有關(guān)部門(mén)提出的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》，對(duì)人才培養(yǎng)的理念與機(jī)制及模式加以創(chuàng)新，從而為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的順利運(yùn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1思想政治教育在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

1.1發(fā)揮政治素質(zhì)導(dǎo)向作用

眾所周知，思想政治教育將政治導(dǎo)向作為了一項(xiàng)不容小覷的功能。因此高校應(yīng)為學(xué)生提供正確的政治方向。對(duì)于高校而言，其人才培養(yǎng)有沒(méi)有達(dá)到社會(huì)實(shí)際所需，高校學(xué)生是否具備良好的政治素質(zhì)，這些都將決定了高校學(xué)生能否順利健康的全面發(fā)展，也關(guān)乎到了社會(huì)能否持續(xù)穩(wěn)定前行。高校學(xué)生本身具有正確的思想，但他們往往會(huì)因?yàn)閷?duì)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)掌握了解的少而出現(xiàn)了模糊的政治方向，缺乏堅(jiān)定的理想信念，為此，他們的思想逐漸與社會(huì)所要求的政治方向背道而馳。我國(guó)思想政治教育在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)還注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著有效的政治素質(zhì)導(dǎo)向作用。

1.2發(fā)揮思想道德品質(zhì)培養(yǎng)作用

思想直接決定了人的行為活動(dòng)，但思想并非是人原本就存在的，而是在參加后續(xù)的教育培養(yǎng)及通過(guò)不斷的社會(huì)實(shí)踐最終產(chǎn)生的。高校學(xué)生的思想活躍且獨(dú)立性強(qiáng)，但他們?nèi)狈^高的選擇及鑒別能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的價(jià)值觀多種多樣，尤其網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)科技的迅猛崛起，為多樣化的價(jià)值觀散播提供了有利的平臺(tái)，這些價(jià)值觀一定程度上會(huì)影響到高校學(xué)生的思想形成。思想政治教育中所強(qiáng)調(diào)的歷史唯物主義、辯證唯物主義使得高校學(xué)生在對(duì)相關(guān)問(wèn)題分析研究時(shí)有了強(qiáng)有力的參考依據(jù)，有助于高校學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的觀念。優(yōu)良的道德品質(zhì)直接決定了才能的具體實(shí)踐方向。一個(gè)人如果光有才而無(wú)德，不僅對(duì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展起不到任何作用，而且還會(huì)極大地阻礙社會(huì)的順利前行。思想政治教育中的內(nèi)容很好地滿足了社會(huì)對(duì)高校人才的要求。

1.3發(fā)揮法制觀念教育作用

當(dāng)前，法制經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)過(guò)程中的一大核心，高校學(xué)生擔(dān)負(fù)建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的任務(wù)，他們是否具備正確的法制觀念及較高的法律素質(zhì)，關(guān)乎到法制社會(huì)的建設(shè)進(jìn)度。高校學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中占主體性地位，因此高校人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的法制觀念。思想政治教育以法律基礎(chǔ)課為著手點(diǎn)，傳授一些核心的法律理論知識(shí)給學(xué)生，以此提高學(xué)生對(duì)本國(guó)法律制度的認(rèn)識(shí)程度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈民主意識(shí)，從而積極主動(dòng)擔(dān)負(fù)社會(huì)所賦予的權(quán)利及義務(wù)。

2思想政治教育推動(dòng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體策略

2.1注重思想政治教育理論教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

思想教育、政治教育、心理教育、道德教育以及世界觀、人生觀等教育均屬于思想政治教育理論教學(xué)范疇。當(dāng)前時(shí)期下，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，應(yīng)注重思想政治教育力度，因?yàn)橐坏┱谓逃粡?qiáng)，將嚴(yán)重影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而就算培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的人才，他們也會(huì)因?yàn)槿狈?jiān)定的政治思想、信念，難以為創(chuàng)新型社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。進(jìn)行思想政治教育理論課教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重政治教育、法制教育、道德教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊密聯(lián)系，以此正確引導(dǎo)和有效約束創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，心理教育也應(yīng)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)保持緊密的聯(lián)系，心理教育理論教學(xué)中要優(yōu)化調(diào)整學(xué)生的創(chuàng)新心態(tài)，使學(xué)生形成積極向上、忍耐、自信等正確的心態(tài)，這樣學(xué)生就能坦然面對(duì)創(chuàng)新中出現(xiàn)的困難及挫折。

由此可見(jiàn)，只有加強(qiáng)思想政治教育理論教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生正確的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新行為，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能保證高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)順利運(yùn)行。

2.2制定完善合理的思想政治教育方法

首先，思想政治教育應(yīng)緊密聯(lián)系心理健康教育；高校要想保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須不斷強(qiáng)化學(xué)生的心理品質(zhì)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的核心支撐點(diǎn)。思想政治教育與心理健康教育的密切結(jié)合，有助于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，時(shí)刻保持積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)，健全人格，從而成為綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

其次，思想政治教育應(yīng)緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)教育；思想政治教育注重開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化思想政治素質(zhì)，為學(xué)生提供正確的政治方向，以此產(chǎn)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。專(zhuān)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，提高對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及科研能力養(yǎng)成提供了重要保障。思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育有著各自注重的地方，功能作用不同，應(yīng)將這兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)配合發(fā)展，從而促進(jìn)思想政治教育的有效運(yùn)行。

3結(jié)論

綜上所述可知，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，人們的思想、心理等各方面均有了較大的變化，這無(wú)疑加大了思想政治教育的難度。高校教育人員應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極尋求現(xiàn)代社會(huì)對(duì)思想政治教育提出的新要求，及時(shí)獲取有利于思想政治工作運(yùn)行的新方法，從而保證思想政治教育整體性水平，充分發(fā)揮其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。

參考文獻(xiàn)

第7篇：人才培養(yǎng)策略研究范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí) 紡織品設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)

一、前言

紡織產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整促使了市場(chǎng)對(duì)人才的升級(jí)需求。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此，在長(zhǎng)三角紡織企業(yè)大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，高職紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有必要對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的思考。

2.長(zhǎng)三角紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)現(xiàn)狀

我國(guó)紡織工業(yè)正處于新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，依據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r和比較優(yōu)勢(shì)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整將繼續(xù)深化，并逐步形成東中西部?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良性互動(dòng)的產(chǎn)業(yè)梯度格局。東部沿海地區(qū)紡織產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)突出，但隨著這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)力資源日趨緊張，土地、能源及管理成本大幅上升，采用新材料、高新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式成功轉(zhuǎn)型成為必然。雖經(jīng)產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整后，東部地區(qū)的紡織企業(yè)的總體技術(shù)水平、研發(fā)水平、抗風(fēng)險(xiǎn)的能力有所提高，但是，“長(zhǎng)三角”地區(qū)特別是江蘇、浙江的大部分紡織企業(yè)仍然停留在長(zhǎng)期以來(lái)形成的勞動(dòng)力密集、初步加工制造、依賴外單的發(fā)展模式;與中部、西部企業(yè)相比，原料成本、勞動(dòng)力成本、能源消耗成本等都處于劣勢(shì);而制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于企業(yè)在高技術(shù)纖維的采用、高附加值的功能紡織材料的開(kāi)發(fā)上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;江蘇的少數(shù)幾個(gè)企業(yè)如江蘇陽(yáng)光集團(tuán)、三毛集團(tuán)、海瀾集團(tuán)等雖具備一定的研發(fā)實(shí)力，進(jìn)行了一系列研發(fā)工作，而大多數(shù)企業(yè)的生存風(fēng)險(xiǎn)很大，行業(yè)的發(fā)展還得“靠訂單吃飯”。因此，江蘇的紡織企業(yè)大力開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用高校人力資源優(yōu)勢(shì)，率先進(jìn)行功能性紡織材料與制品的研發(fā)，必然是提高產(chǎn)品附加值、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力的唯一途徑。

二、長(zhǎng)三角紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求

紡織產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的過(guò)程中，紡織企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力、裝備設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力明顯不足，這在一定程度上折射出紡織院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求市場(chǎng)存在一定的差距，紡織教育實(shí)施校企聯(lián)合的多元化人才培養(yǎng)已是勢(shì)在必行。以前的紡織品設(shè)計(jì)人才只要具備單一藝術(shù)設(shè)計(jì)能力或工藝設(shè)計(jì)能力即可，而隨著紡織品時(shí)尚化、功能化、智能化、高附加值的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代企業(yè)更需兼具紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、工藝設(shè)計(jì)能力、生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題解決能力、產(chǎn)品市場(chǎng)推廣能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力等于一身的高素質(zhì)紡織品設(shè)計(jì)人才。

三、紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是江蘇省同類(lèi)專(zhuān)業(yè)唯一的特色專(zhuān)業(yè)。從1989年至今為社會(huì)輸送了1800多名優(yōu)秀的紡織品設(shè)計(jì)人才。專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中探索了以紡織面料設(shè)計(jì)師能力培養(yǎng)為主線，實(shí)施了“產(chǎn)品引領(lǐng)、技藝結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革;將紡織面料設(shè)計(jì)師職業(yè)資格引入課程體系，建立了國(guó)家勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定站點(diǎn);與常州三毛紡織集團(tuán)有限公司、江蘇湖塘紡織科技有限公司等5家聯(lián)合初步共建了職業(yè)情境的實(shí)訓(xùn)基地;參加了六屆全國(guó)高職高專(zhuān)面料技能大賽，5次獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī);團(tuán)隊(duì)教師共同獲得了 “江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

雖然取得了這么多成績(jī)，但是面對(duì)紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)、招生現(xiàn)狀等，在人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。首先，從近三年的就業(yè)和企業(yè)需求來(lái)看，學(xué)生一次就業(yè)率很高為98%～100%，但畢業(yè)后半年的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率稍低，比例為75%～82%;中小型紡織企業(yè)對(duì)紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求量很高。在對(duì)學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)中，均認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)較好，但溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際表達(dá)能力欠缺。其次，從招生情況來(lái)看，紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，這可以從近三年的報(bào)到人數(shù)中體現(xiàn)：2012年，100人;2013年52人;2014年46人。另外，在招生填報(bào)志愿時(shí)絕大多數(shù)人對(duì)紡織品設(shè)計(jì)不了解，僅從名稱(chēng)上給予簡(jiǎn)單的預(yù)估與評(píng)述;多數(shù)人對(duì)紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)需求和環(huán)境還不熟悉，還停留在紡織工業(yè)環(huán)境“苦、累、差”的認(rèn)知上。最后，從專(zhuān)業(yè)學(xué)生和教師的興致度層面來(lái)看，學(xué)生雖然很清楚專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景好，發(fā)展?jié)摿Υ?。但是多?shù)同學(xué)對(duì)現(xiàn)有的課程安排、教學(xué)內(nèi)容興趣度不高;多數(shù)同學(xué)不能很好地將所學(xué)知識(shí)和技能綜合應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)教師總是覺(jué)得面對(duì)這樣的學(xué)材，沿用原來(lái)的方法精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)去教，面對(duì)原有的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，教學(xué)越教越?jīng)]有自信。

面對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新策略

為了滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中企業(yè)對(duì)人才的需求，并解決專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)針對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提出了新的舉措。

3.1服務(wù)區(qū)域，滿足需求，定位培養(yǎng)新目標(biāo)

目前，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面向長(zhǎng)三角紡織企業(yè)及貿(mào)易公司，就業(yè)地區(qū)主要是上海、江蘇常州、吳江盛澤、江蘇蘇州、江蘇南通、浙江嘉興、浙江海寧。從事的主要崗位為紡織品新產(chǎn)品研發(fā)、化纖面料分析、色織面料工藝設(shè)計(jì)、大提花工藝設(shè)計(jì)、床上用品花型設(shè)計(jì)、面料檢測(cè)、面料跟單、面料銷(xiāo)售。

因此，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才需求和社會(huì)需求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)與紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的，具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有良好的社會(huì)公共道德和職業(yè)道德，掌握機(jī)織物產(chǎn)品設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備紡織品設(shè)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿模軌驈氖旅媪显O(shè)計(jì)、面料跟單、面料設(shè)計(jì)管理等相關(guān)工作的技藝結(jié)合的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.2聯(lián)合育人，多元合作，建立長(zhǎng)效機(jī)制

在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，圍繞“設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”三大核心技能，構(gòu)建“技術(shù)、藝術(shù)融合，應(yīng)用、創(chuàng)新并重，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)同步”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。以企業(yè)冠名班、訂單培養(yǎng)等多種方式向企業(yè)開(kāi)放辦專(zhuān)業(yè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)文化理念融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。加強(qiáng)與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的交流與溝通，建立“政校企社”四位一體的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，形成校企合作育人的長(zhǎng)效機(jī)制，共同制定紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 轉(zhuǎn)變方式，工學(xué)結(jié)合，深化教學(xué)改革

為了提升教學(xué)質(zhì)量，全體專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)統(tǒng)一思想，認(rèn)識(shí)到改革的必要性，應(yīng)不斷提高自身“雙師素質(zhì)”，保障教學(xué)質(zhì)量提升。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)作用，外聘企業(yè)專(zhuān)家、設(shè)計(jì)師加入課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同確定項(xiàng)目任務(wù)并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。拚棄原有強(qiáng)調(diào)學(xué)科性的教學(xué)體系，以職業(yè)崗位需求，參照國(guó)家紡織面料設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。技術(shù)與創(chuàng)意融合，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，“設(shè)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值”，以真實(shí)的企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為學(xué)生學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，設(shè)立企業(yè)設(shè)計(jì)部課堂，聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，形成“產(chǎn)品引領(lǐng)+任務(wù)先導(dǎo)+學(xué)訓(xùn)交替+技藝結(jié)合”的項(xiàng)目課程教學(xué)體系和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+大賽促練+課證融通”的實(shí)踐教學(xué)模式;將現(xiàn)代化信息教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)共享共建資源引入教學(xué)過(guò)程中，提升教師的教學(xué)水平、自信度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興致;拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)技術(shù)與創(chuàng)意創(chuàng)優(yōu)結(jié)合的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，幫助學(xué)生樹(shù)立“面料設(shè)計(jì)師”的職業(yè)夢(mèng)想，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.4整合資源，建好平臺(tái)，集約發(fā)展

以“常州市新型紡織材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“江蘇省高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)點(diǎn)”為平臺(tái)，建設(shè)具有“開(kāi)放+服務(wù)”產(chǎn)業(yè)特色的研發(fā)中心或技術(shù)工程中心和具有獨(dú)立法人資格的雙重屬性的紡織品科技貿(mào)易有限公司，完善校內(nèi)外職業(yè)實(shí)境的實(shí)踐教學(xué)基地。

確立紡織品設(shè)計(jì)工作室運(yùn)行模式，實(shí)施“模擬設(shè)計(jì)部、典型案例、角色體驗(yàn)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、大賽引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、信息咨詢、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、市場(chǎng)導(dǎo)航、成果測(cè)評(píng)”的多維立體交叉人才培養(yǎng)的新思路，教師與學(xué)生通過(guò)產(chǎn)學(xué)研實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目技術(shù)攻關(guān)，充分體驗(yàn)教學(xué)價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)實(shí)踐的“雙重實(shí)踐”交融，建立厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)性的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)，從而加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力、協(xié)作溝通能力及實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3.5文化育人，職教育人，豐富素養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)教育與培養(yǎng)方案高度融合，以企業(yè)文化、職業(yè)道德、職業(yè)精神、行為規(guī)范為重點(diǎn)，將現(xiàn)代社交禮儀、心理健康、職業(yè)素質(zhì)教育課程融入人才培養(yǎng)方案;結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)月、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、素質(zhì)拓展等活動(dòng)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的健康自信、陽(yáng)光心態(tài)、善于溝通、誠(chéng)信協(xié)作的良好素養(yǎng)和品質(zhì)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)人發(fā)展的需求。

3.6質(zhì)量保障，過(guò)程監(jiān)控，服務(wù)帶動(dòng)

遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，建立用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。加強(qiáng)政校企之間的交流與合作，建立完善專(zhuān)門(mén)的信息收集和反饋制度。通過(guò)持續(xù)開(kāi)展畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的“百名教師下百企”活動(dòng)，適時(shí)跟蹤畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等。通過(guò)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學(xué)生、教師、管理人員等有關(guān)教學(xué)、工作等方面的信息，為人才培養(yǎng)方案質(zhì)量的動(dòng)態(tài)提升打好基礎(chǔ)。

搭建積極有效的產(chǎn)學(xué)研合作的技術(shù)推廣服務(wù)平臺(tái)，積極為行業(yè)特別是中小企業(yè)信息化建設(shè)提供技術(shù)支持和新產(chǎn)品研發(fā)，師生、企業(yè)專(zhuān)家共同組建項(xiàng)目攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果與企業(yè)發(fā)展共享，提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展需求，傳統(tǒng)的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案已不能適應(yīng)新的需求。根據(jù)長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新定位，構(gòu)建新的課程體系，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代化教學(xué)方式方法相結(jié)合，搭建良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，將企業(yè)文化理念環(huán)境引入課堂等，最終培養(yǎng)適合企業(yè)和社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才，是高職紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.蘇州紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職人才培養(yǎng)[J].江蘇絲綢，2012，（6）：30-32.

第8篇：人才培養(yǎng)策略研究范文

設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)廣泛存在于科技、社會(huì)和環(huán)境等眾多領(lǐng)域中，它具有跨學(xué)科、綜合化、科技化的特征。設(shè)計(jì)學(xué)的核心特征不僅是帶來(lái)美的藝術(shù)享受，更是人們創(chuàng)新思維勞動(dòng)的成果體現(xiàn)。隨著職業(yè)教育的開(kāi)展，設(shè)計(jì)學(xué)科在很多職業(yè)院校中也廣泛開(kāi)展。體驗(yàn)式教學(xué)因具有情感和認(rèn)知的雙重活動(dòng)，在設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮了獨(dú)特的作用。本文從設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，重點(diǎn)探討了體驗(yàn)式教學(xué)在設(shè)計(jì)學(xué)科教育中的表現(xiàn)形式及應(yīng)用方法。

一、體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)最早是美國(guó)凱斯西儲(chǔ)大學(xué)組織行為學(xué)教授David Kolb在上個(gè)世紀(jì)80年代提出的。體驗(yàn)式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成有意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。David Kolb認(rèn)為學(xué)習(xí)不是內(nèi)容的獲得與傳遞，而是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換從而創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。他將知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程化解為4個(gè)步驟即體驗(yàn)、反思、歸納、運(yùn)用。在體驗(yàn)式教學(xué)的理論研究過(guò)程中，我國(guó)中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)朱小曼教授認(rèn)為“體驗(yàn)式教學(xué)既有認(rèn)識(shí)論的意義，即用體驗(yàn)的方式達(dá)到認(rèn)知理解；又有本體論和價(jià)值論的意義，即體驗(yàn)是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式?！斌w驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸。

它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。體驗(yàn)式教學(xué)中的體驗(yàn)是知、情、意、行的親歷與驗(yàn)證。它具有親歷性、過(guò)程性、不可傳授性。我國(guó)古代就有體驗(yàn)式教學(xué)思想的滲透。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔子為培養(yǎng)“君子“的目標(biāo)就主張“學(xué)”“思”“行”的學(xué)習(xí)過(guò)程，并將學(xué)習(xí)思考心得用于日常實(shí)踐行為中。在戰(zhàn)國(guó)教育學(xué)著作《大學(xué)》中，所提到的“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”，就是一種對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)。素質(zhì)教育的今天，體驗(yàn)式教學(xué)有著重要的意義和作用。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的表現(xiàn)形式

目前，高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的教學(xué)計(jì)劃中主要分為3類(lèi)課程，即基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課。

（一）基礎(chǔ)課程融入體驗(yàn)元素

在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，主要訓(xùn)練內(nèi)容為造型基本訓(xùn)練（素描、色彩）和構(gòu)成基本訓(xùn)練。傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練是靜物式的機(jī)械臨摹。對(duì)主動(dòng)性缺乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)因坐不住而使學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥難耐。適當(dāng)融入體驗(yàn)元素可擺脫基礎(chǔ)課程的枯燥。如靜物素描練習(xí)，教師可通過(guò)一系列的經(jīng)典故事或自設(shè)一些易感染情緒的場(chǎng)景。學(xué)生可將靜物從情感的角度進(jìn)行升華，而非單純的臨摹。再如平面構(gòu)成課程可采取視聽(tīng)等多角度的方法。如重復(fù)這一技法知識(shí)點(diǎn)講授，可通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生用平構(gòu)方法表達(dá)音樂(lè)情感。再如對(duì)肌理的認(rèn)識(shí)，不僅是讓學(xué)生了解材料，更是讓學(xué)生通過(guò)肌理效果體悟相應(yīng)的情感。

（二）專(zhuān)業(yè)課程重視體驗(yàn)需求

專(zhuān)業(yè)課教育需增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)多采取任務(wù)教學(xué)法。學(xué)生有較多自主權(quán)。體驗(yàn)式教學(xué)各類(lèi)方法都可在這一階段中實(shí)踐。如實(shí)物展示與操作、情景設(shè)置等。目前這些教學(xué)方式的運(yùn)用存在缺乏深度，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)需求把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)需求訴求點(diǎn)的認(rèn)知。即，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力弱主要是因生活、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及內(nèi)心敏感度等多方面原因造成。教師可通過(guò)詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)針對(duì)性地解決學(xué)生這一問(wèn)題。如電話機(jī)的設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，事先整理安排特定的場(chǎng)景，通過(guò)角色人物出演電話的使用場(chǎng)景與方式，以達(dá)到有目的地讓學(xué)生考察電話設(shè)計(jì)的契機(jī)。再如某酒類(lèi)的包裝，教師應(yīng)盡可能詳盡地把使用人群、酒的特點(diǎn)、歷史、成本控制等告知學(xué)生。這可使學(xué)生充分把握本品牌酒包裝的定位與特點(diǎn)。教師將教學(xué)安排得越周到，越能在短暫的課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目的，即特定知識(shí)和能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)習(xí)課程中加強(qiáng)體驗(yàn)效果

設(shè)計(jì)學(xué)的實(shí)習(xí)課程主要有基礎(chǔ)課采風(fēng)及高年級(jí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)課程本身就是一種體驗(yàn)形式。目前學(xué)校的這類(lèi)實(shí)習(xí)往往因?qū)W生數(shù)量及教學(xué)費(fèi)用等問(wèn)題不能深入展開(kāi)。為加強(qiáng)教學(xué)效果，教師可在出發(fā)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前輔導(dǎo)，例如基地的基本設(shè)計(jì)流程考察、生產(chǎn)設(shè)施狀況、行業(yè)狀況。這有利于學(xué)生更好地認(rèn)知實(shí)習(xí)內(nèi)容。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）特定情景法

特定情景法是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以特定的設(shè)施環(huán)境或故事渲染、案例為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)方法。生活現(xiàn)情景、實(shí)物情景、音樂(lè)情景、語(yǔ)言描繪情景是常用的手法。其教學(xué)特點(diǎn)是形象逼真。情景顯現(xiàn)使學(xué)生獲得真實(shí)感；情景意象為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)想象空間，能促進(jìn)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)造力。如上文提到的電話機(jī)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程。教師可先將電話按年代、風(fēng)格、功能特征將其歷史、風(fēng)格流派等做文化分析。再通過(guò)實(shí)物演示對(duì)產(chǎn)品殼體構(gòu)造、零部件配置安裝等特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知。再次，可通過(guò)視頻（有條件的可以到企業(yè)一線）認(rèn)知電話的生產(chǎn)流程。最后通過(guò)生活情景法來(lái)設(shè)定電話的使用環(huán)境、方式、人群。至此教師將教學(xué)任務(wù)解析透徹，接下來(lái)就是學(xué)生自主的進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

（二）角色任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

角色任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是將學(xué)習(xí)知識(shí)隱含在“角色”“任務(wù)”中，學(xué)生通過(guò)自身角色對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，明確角色任務(wù)和項(xiàng)目任務(wù)，執(zhí)行任務(wù)，并最終完成項(xiàng)目任務(wù)的一種方法。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。它可增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。此方法適合分組完成。學(xué)生可分別扮演總項(xiàng)目管理者、市場(chǎng)調(diào)研管理者以及具體設(shè)計(jì)管理者。隨著設(shè)計(jì)流程開(kāi)展，各角色將在任務(wù)發(fā)展中各盡其責(zé)。如調(diào)研環(huán)節(jié)中，市場(chǎng)調(diào)研管理者充當(dāng)臨時(shí)主角。設(shè)計(jì)展開(kāi)時(shí)，設(shè)計(jì)管理者充當(dāng)主角，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行分工。總項(xiàng)目管理者負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目的總體把握。教師扮演客戶來(lái)對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)。角色任務(wù)驅(qū)動(dòng)可調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的積極性，并且可讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)環(huán)境。它在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)也塑造了管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力。

（三）情感推動(dòng)法

所謂情感推動(dòng)法是指教師通過(guò)語(yǔ)言、態(tài)度、行為等情感因素來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的需求，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)效果的增強(qiáng)和教學(xué)目標(biāo)的完善。師生間和諧融洽是此方法運(yùn)用的良好基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。情感推動(dòng)法較適合對(duì)創(chuàng)新人才性格的塑造，如獨(dú)立、自信等。它符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。其方式特別適用設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的德育培養(yǎng)。

四、教師在體驗(yàn)式教學(xué)中的作用

有學(xué)者論述了學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者可能扮演的八項(xiàng)角色：理念的追尋及實(shí)踐者、系統(tǒng)的建置及營(yíng)運(yùn)者、知能的建構(gòu)及散布者、成員的領(lǐng)航及合作者、創(chuàng)意的推動(dòng)及支持者、資源的整合及經(jīng)營(yíng)者、人際的溝通及協(xié)調(diào)者和成效的回饋及監(jiān)督者。體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)包含了對(duì)知識(shí)技能和人格塑造的雙重任務(wù)。教師需在其中發(fā)揮重要作用。在知識(shí)技能教學(xué)中，教師是總體的設(shè)計(jì)者，建構(gòu)了教學(xué)的體驗(yàn)環(huán)節(jié)、體驗(yàn)方式及體驗(yàn)的規(guī)則。教師在教學(xué)中要注重通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容。在人格塑造方面，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以正能量的形象熏陶和感染學(xué)生，并能善于傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心感受，鼓勵(lì)學(xué)生自信、勇敢、獨(dú)立，引導(dǎo)學(xué)生自主體悟真善美。當(dāng)然無(wú)論用何種方式，一顆熱愛(ài)學(xué)生和教學(xué)的心是必不可少的。

第9篇：人才培養(yǎng)策略研究范文

[論文摘要]隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外貿(mào)人才的培養(yǎng)需求與日俱增，當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的設(shè)置在我國(guó)獨(dú)立院校較為普遍，然而在應(yīng)用型外貿(mào)人才的培養(yǎng)上還有很大提升空間。本文在分析獨(dú)立院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，結(jié)合對(duì)阿里巴巴外貿(mào)實(shí)訓(xùn)課的研究，提出了改進(jìn)的具體策略。

近年來(lái)，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易飛速發(fā)展，開(kāi)啟了對(duì)外貿(mào)人才的巨大需求，與此對(duì)應(yīng)，全國(guó)各地高校紛紛設(shè)立了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)來(lái)解決外貿(mào)行業(yè)的人才缺口問(wèn)題。然而時(shí)至今日，國(guó)內(nèi)本、專(zhuān)科的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長(zhǎng)并未幫助外貿(mào)企業(yè)找到具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的外貿(mào)人才，很多外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，很多企業(yè)選擇花更多的錢(qián)雇傭有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的老業(yè)務(wù)員幫助其拓展業(yè)務(wù)。

獨(dú)立學(xué)院是專(zhuān)指由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，其設(shè)立由國(guó)家教育部審批，招生計(jì)劃由所在地省級(jí)人民政府統(tǒng)一安排，按國(guó)家普通高校三類(lèi)本科招生，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦和發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義。目前全國(guó)本科層次的獨(dú)立院校有259所，而其中很大部分設(shè)置了經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一般都會(huì)有國(guó)際貿(mào)易這樣一個(gè)相對(duì)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。獨(dú)立院校的學(xué)生有其獨(dú)特性，相比高職院校，學(xué)生素質(zhì)更高，相比正規(guī)本科院校又有所差距，而且絕大部分學(xué)生都沒(méi)有畢業(yè)后繼續(xù)深造的意愿，因此大部分獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式都鎖定在了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接走向社會(huì)。獨(dú)立院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)對(duì)于解決我國(guó)外貿(mào)人才缺口問(wèn)題有著很重要的意義:為此;本文結(jié)合當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)面臨的問(wèn)題和阿里巴巴外貿(mào)培訓(xùn)班的成功經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)門(mén)探討提高獨(dú)立院校培養(yǎng)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的策略。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院本科外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)所面臨的實(shí)際間題

在幫助我校外貿(mào)專(zhuān)業(yè)同學(xué)(華南師范大學(xué)增城學(xué)院)就業(yè)的實(shí)際過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題:

首先，目前從事國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的企業(yè)大部分都是中小型企業(yè)，企業(yè)本身財(cái)力有限，有些老板自己不懂外貿(mào)或者是懂外貿(mào)但沒(méi)有時(shí)間培訓(xùn)業(yè)務(wù)員，而我們培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，而大部分外貿(mào)企業(yè)卻不愿意或無(wú)條件給學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

其次，雖然獨(dú)立院校學(xué)生在理論知識(shí)、分析能力、學(xué)習(xí)能力等方面比高職院校的學(xué)生的層次更高，但是由于當(dāng)前一些高職院校更為側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)理論課的要求降低，學(xué)生都被鼓勵(lì)去考取更多的專(zhuān)業(yè)證書(shū)如單證員、跟單員、外銷(xiāo)員等，甚至越來(lái)越多的學(xué)校將考取某些具體的職業(yè)證書(shū)作為畢業(yè)的前提條件，這就使得企業(yè)在選擇人才的時(shí)候，放棄了對(duì)于學(xué)歷的要求，轉(zhuǎn)而尋找大專(zhuān)院校的學(xué)生，這使得本科獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在減小。

再次，目前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程改革步履較快，實(shí)操性課程的比重在加大，但是學(xué)生實(shí)操能力的提高卻有限，大部分學(xué)生無(wú)法在短時(shí)期內(nèi)獨(dú)立操作外貿(mào)業(yè)務(wù)。可見(jiàn)簡(jiǎn)單地增加實(shí)務(wù)課程比例并不能增強(qiáng)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)操技能，反而要在對(duì)外貿(mào)企業(yè)實(shí)際需求有了更深刻的了解之后改善課程安排，通過(guò)與企業(yè)加大多方面的聯(lián)系等方式來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)能力。

二、阿里巴巴電子商務(wù)外貿(mào)培訓(xùn)班項(xiàng)目背景與在我院的實(shí)施效果

在電子商務(wù)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，傳統(tǒng)的通過(guò)展會(huì)或者面對(duì)面交談的貿(mào)易洽談方式的弊端日益凸現(xiàn)，國(guó)際貿(mào)易企業(yè)也越來(lái)越多地借力電子商務(wù)，根據(jù)美國(guó)國(guó)際電信聯(lián)盟和國(guó)際數(shù)據(jù)公司的統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易額將占全球貿(mào)易總額的比重在2010年將要達(dá)到42%。鑒于網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易交易金額相對(duì)較小，從交易量上來(lái)算的話，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的百分比將會(huì)過(guò)半。阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)有限公司作為全國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)科技公司，擁有全球領(lǐng)先的網(wǎng)上貿(mào)易平臺(tái)，截至2009年9月，其旗下網(wǎng)站阿里巴巴國(guó)際站目前擁有1048萬(wàn)注冊(cè)用戶，122萬(wàn)家企業(yè)網(wǎng)站/商浦，收費(fèi)會(huì)員20.3萬(wàn)，全球各個(gè)國(guó)家都有阿里巴巴國(guó)際站的注冊(cè)會(huì)員，有廣泛的國(guó)際影響力。2009年10月，阿里巴巴教育科技有限公司成立，其后阿里巴巴將自己對(duì)其會(huì)員企業(yè)的服務(wù)延伸到了替企業(yè)培養(yǎng)并招聘外貿(mào)人才，將自己的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域擴(kuò)展到了培訓(xùn)行業(yè)，其設(shè)立的“阿里巴巴外貿(mào)實(shí)訓(xùn)班”經(jīng)過(guò)了在江蘇省的試點(diǎn)向全國(guó)鋪開(kāi)，目前該班取得了較大的成功，在全國(guó)已開(kāi)辦了數(shù)十個(gè)班級(jí)，學(xué)員反映整體良好。廣東省作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的省份和中國(guó)外貿(mào)發(fā)展的前沿陣地，擁有阿里巴巴17%的外貿(mào)會(huì)員企業(yè)，因此自2009年，阿里巴巴率先開(kāi)始了與廣東省獨(dú)立院校的合作，向廣大有志于從事夕卜貿(mào)行業(yè)的待畢業(yè)生推行此班。

在業(yè)界，該班的設(shè)立引起了專(zhuān)業(yè)老師的熱烈討論，一方面校企合作的必要性毋庸置疑，通過(guò)與阿里巴巴的合作，學(xué)生可以接觸到阿里巴巴的先進(jìn)的企業(yè)文化和理念，對(duì)未來(lái)的實(shí)際工作有更深的體會(huì);而另一方面，學(xué)校推薦培訓(xùn)班給學(xué)生，除了看好阿里巴巴的就業(yè)機(jī)會(huì)也在一定程度上認(rèn)可了阿里巴巴的這種純應(yīng)用性的教育模式對(duì)高校教育的補(bǔ)充左右。為了做好學(xué)生就業(yè)的工作，我所在的華南師范大學(xué)增城學(xué)院企業(yè)發(fā)展研究中心選擇與阿里巴巴進(jìn)行合作，并成為廣東省第一家與阿里巴巴合作招生成功并開(kāi)班的高校，學(xué)生培訓(xùn)后全部通過(guò)了阿里巴巴的認(rèn)證考試，大多到阿里巴巴所推薦的就業(yè)崗位工作，普遍反響較好。

作為一名國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的老師，我也是與阿里巴巴外貿(mào)培訓(xùn)合作班的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，全程跟蹤了此班的招生、培訓(xùn)和推薦就業(yè)的整個(gè)流程，試圖以此來(lái)思考和審視大學(xué)教育中已有的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方式的不足，通過(guò)借鑒阿里巴巴外貿(mào)培訓(xùn)班的有益之處，探討?yīng)毩⒃盒Ｅ囵B(yǎng)更具實(shí)踐操作能力的外貿(mào)人才的策略。

三、對(duì)當(dāng)前外貿(mào)實(shí)務(wù)相關(guān)課程設(shè)置的改進(jìn)策略

基于對(duì)本人在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)阿里巴巴外貿(mào)培訓(xùn)班的了解，現(xiàn)綜合提出以下改進(jìn)策略:

(一)做好國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程與國(guó)際貿(mào)易單證課程及相關(guān) 課程的銜接

目前獨(dú)立院校的課程設(shè)置中，一般把外貿(mào)實(shí)務(wù)課放在大二下學(xué)期，單證課放于大三上學(xué)期，而與兩門(mén)課程都有很大相關(guān)性的重要的國(guó)際貿(mào)易慣例如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同公約》、《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)銀行實(shí)務(wù)》等內(nèi)容并無(wú)專(zhuān)業(yè)分工，兩門(mén)課程的老師對(duì)于其中的具體內(nèi)容要么都講，要么都不講，使得學(xué)生掌握這部分的知識(shí)零零散散，不全面具體，而這些貿(mào)易慣例，是當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)操的基礎(chǔ)和國(guó)際規(guī)范，具有非常重要的作用。

此外，作為外貿(mào)專(zhuān)業(yè)核心課程之一的單證課程以外貿(mào)實(shí)務(wù)課程和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為基礎(chǔ)，而一些學(xué)校并未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的外貿(mào)英語(yǔ)課程，僅僅開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程并不能滿足外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生制單、處理發(fā)盤(pán)、詢盤(pán)以及外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)的需要。

雖然，單證課與外貿(mào)實(shí)務(wù)課程是作為兩門(mén)課程，但實(shí)務(wù)課的各個(gè)部分如:合同、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、結(jié)算等內(nèi)容都包含對(duì)于單證的要求，因此或多或少地會(huì)被提及，而又不能提及太多，一方面是因?yàn)槭谡n時(shí)間不夠;另一方面學(xué)生短時(shí)間內(nèi)吸收效果有限;此外還會(huì)影響后面單證課程的效果。

針對(duì)如上所述的現(xiàn)實(shí)情況，建議采取如下策略:第一、將單證、外貿(mào)課程合并為一門(mén)，分兩個(gè)學(xué)期上課。這樣學(xué)生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)外貿(mào)中單個(gè)流程的全部?jī)?nèi)容，掌握起來(lái)更細(xì)致、全面;第二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，增加外貿(mào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程或者代替?zhèn)鹘y(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ);第三、可開(kāi)設(shè)單獨(dú)的“國(guó)際貿(mào)易慣例”課程做為選修課程，系統(tǒng)講解外貿(mào)領(lǐng)域重要的慣例，以培養(yǎng)學(xué)生利用國(guó)際法規(guī)慣例解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)雙語(yǔ)教學(xué)課程的改進(jìn)措施

雙語(yǔ)教學(xué)即運(yùn)用外語(yǔ)(主要是英iA)教授學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要可以概括為:(1)知識(shí)目標(biāo)，即通過(guò)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握廣度與深度;(2)語(yǔ)言目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)句，獨(dú)特語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)的掌握，能夠讀懂該學(xué)科的英文教學(xué)資料，進(jìn)而用英語(yǔ)進(jìn)行口頭與書(shū)面的交流，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力;(3)思維目標(biāo)，即通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生形成英語(yǔ)思維能力。養(yǎng)成用英語(yǔ)分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

鑒于國(guó)際貿(mào)易工作的特殊性，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)尤為重要，因此通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平十分必要，然而雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的難度較大，受到學(xué)生英語(yǔ)水平和教材選擇的種種限制，例如當(dāng)前在國(guó)內(nèi)就找不到一本較好的本科級(jí)國(guó)際貿(mào)易的雙語(yǔ)教材;學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，使得教師不得不舍棄部分學(xué)生，長(zhǎng)此以往容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越差的情況。另外能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)也尤為關(guān)鍵。

基于以上分析，當(dāng)前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)的改革應(yīng)注重:首先應(yīng)將雙語(yǔ)課置后，學(xué)生學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之后再開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程;其次應(yīng)注重雙語(yǔ)教材體系的開(kāi)發(fā)建設(shè)，與其選用漢語(yǔ)教材也不能用不合格的教材，這樣非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;另外學(xué)校要注重雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，多提供機(jī)會(huì)給老師學(xué)習(xí)交流，多提供獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提高雙語(yǔ)教學(xué)能力。

(三)增加設(shè)置外貿(mào)專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程

電子商務(wù)的飛速發(fā)展帶來(lái)了外貿(mào)方式的極大變革，新條件下的外貿(mào)人才是指那些能夠很好利用電子商務(wù)平臺(tái)為外貿(mào)企業(yè)找 到客戶并拿到訂單的外貿(mào)業(yè)務(wù)員，能否高效利用電子商務(wù)平臺(tái)就是衡量其的一個(gè)重要指標(biāo)了。

阿里巴巴電子商務(wù)外貿(mào)班的一個(gè)亮點(diǎn)就是結(jié)合電子商務(wù)平臺(tái) 的利用，這樣就彌補(bǔ)了一般高校教育的一個(gè)空缺，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際外貿(mào)實(shí)操能力和就業(yè)的信心。針對(duì)這種情況，我校增開(kāi)了“阿里巴巴外貿(mào)實(shí)訓(xùn)課”，作為一門(mén)選修課程，此課程的優(yōu)勢(shì)在于借助當(dāng)前影響最廣泛的電子商務(wù)外貿(mào)平臺(tái)，使學(xué)生結(jié)合已學(xué)的外貿(mào)知識(shí)實(shí)際操作外貿(mào)業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)客戶發(fā)掘、在線信息、詢盤(pán)管理、客戶管理等重要技能。學(xué)生學(xué)過(guò)這門(mén)課可以在未來(lái)的工作中很好地應(yīng)用，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)先關(guān)課程的積極性，目前該課程正在進(jìn)行中，學(xué)生反響較好。

(四)靈活教授方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

阿里巴巴電子商務(wù)外貿(mào)培i)II班的老師上崗前經(jīng)受過(guò)企業(yè)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，老師講課沿襲了阿里巴巴以往給客戶做培訓(xùn)的一種風(fēng)格，教學(xué)氣氛相對(duì)輕松活躍，老師會(huì)采取一些特別的方法來(lái)提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，比如:安排一些實(shí)操競(jìng)賽;設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)表?yè)P(yáng)可以正確回答問(wèn)題的同學(xué);設(shè)置一些表演節(jié)目的環(huán)節(jié)甚至通過(guò)一些小游戲減輕學(xué)生的困乏感和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力;連環(huán)提問(wèn)的方式讓學(xué)生自主思考;相互評(píng)價(jià)和討論的方式互相學(xué)習(xí)促進(jìn)等。

雖然這種靈活的教學(xué)方式有些剝專(zhuān)統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)無(wú)法復(fù)制的，原因主要在于學(xué)生人數(shù)較多以及課堂時(shí)間的限制。阿里巴巴外貿(mào)班是小班教學(xué)(30人左右)，教學(xué)時(shí)間是整天的課程，課堂氣氛的活躍尤為重要。但是如果大學(xué)校園的老師能夠更多地思考活躍課堂氛圍的方式，適當(dāng)?shù)剡x取一些激勵(lì)措施提高課堂參與度，對(duì)于提高教學(xué)效果還是大有裨益的。

(五)對(duì)在校生職業(yè)教育的增強(qiáng)