德育基本功能精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的德育基本功能主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：德育基本功能范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控機(jī)床;基本功能;方法與技巧

1.前言

數(shù)控機(jī)床基本功能的調(diào)試是機(jī)床調(diào)試工作的一個重要組成部分，主要由數(shù)控機(jī)床廠家的技術(shù)人員在用戶現(xiàn)場通過設(shè)置機(jī)床參數(shù)來完成，但此類技術(shù)并不作為培訓(xùn)內(nèi)容對用戶的維修人員開放。然而，在數(shù)控機(jī)床的使用過程中，由于如操作意外等原因造成數(shù)控機(jī)床部分或全部參數(shù)丟失而引發(fā)數(shù)控機(jī)床部分或全部功能喪失的狀況卻時有發(fā)生。若要恢復(fù)數(shù)控機(jī)床的功能，就得求助于數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家，而他們的服務(wù)不僅是有償?shù)?，而且也不可能保證隨叫隨到，這樣勢必會給用戶帶來不必要的麻煩。因此，對于用戶單位的數(shù)控維修人員來說，學(xué)會數(shù)控機(jī)床基本功能恢復(fù)的方法和技巧，不但可以保障本單位數(shù)控機(jī)床得以及時修復(fù)，而且還可以使數(shù)控維修人員能更全面地了解數(shù)控機(jī)床的控制功能，有助于拓展排故思路，提高日常維修效率。

2.數(shù)控機(jī)床常用參數(shù)介紹

數(shù)控機(jī)床基本功能的恢復(fù)與調(diào)試主要包括數(shù)控機(jī)床參數(shù)的設(shè)置與數(shù)控功能測試這兩部分工作，而參數(shù)設(shè)置是其中最關(guān)鍵也是最重要的工作。那么，究竟有哪些參數(shù)決定著數(shù)控機(jī)床的基本功能，它們的作用及意義有如何？

2.1 數(shù)控機(jī)床參數(shù)的作用及分類

數(shù)控系統(tǒng)的參數(shù)在數(shù)控機(jī)床的工作中起著重要作用，它完成數(shù)控系統(tǒng)與機(jī)床結(jié)構(gòu)和機(jī)床各種功能的匹配，這些參數(shù)在數(shù)控系統(tǒng)中按一定的功能組進(jìn)行分類。例如，伺服軸參數(shù)配置數(shù)控機(jī)床的軸數(shù)，各軸伺服電動機(jī)參數(shù)、速度及位置反饋元件類型及反饋元件參數(shù)，串行通信口參數(shù)對串行口進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸時的波特率、停止位等進(jìn)行賦值等等。

下面，就以配備有FANUC 0i-mate-TC數(shù)控系統(tǒng)的CK0625數(shù)控車床為例，具體介紹與伺服軸及伺服有關(guān)參數(shù)的意義。

2.2 伺服軸設(shè)定參數(shù)的意義

（1）1825#參數(shù)：各軸的伺服環(huán)增益，該參數(shù)是用于設(shè)定各軸的位置控制環(huán)的增益。在進(jìn)行直線或圓弧插補時，各軸的伺服環(huán)增益必須設(shè)定相同的值。環(huán)增益越大，位置控制的響應(yīng)速度越快，但是設(shè)定值過大，伺服系統(tǒng)會不穩(wěn)定。位置偏差量會儲存在位置累計寄存器中，并進(jìn)行自動補償。

（2）1828#參數(shù)：各軸移動中允許的最大位置偏差量。在X或Z軸移動過程中，如位置偏差量超過此參數(shù)設(shè)定值，會出現(xiàn)“某軸超差”報警，并立刻停止移動。如果經(jīng)常出現(xiàn)此報警，可將該參數(shù)設(shè)大些。

（3）1829#參數(shù)：各軸停止時最大允許位置偏差量。當(dāng)X或Z軸運動停止時，如位置偏差量超過此參數(shù)設(shè)定值，會出現(xiàn)“某軸靜止超差”報警。如果經(jīng)常出現(xiàn)此報警，可增大該參數(shù)的設(shè)置。

（4）1320及1321#參數(shù)：各軸正、負(fù)方向軟限位坐標(biāo)值，此值是相對參考點設(shè)置的，根據(jù)機(jī)床行程及位置確定，要求正、負(fù)限位位于正、負(fù)硬件限位開關(guān)之內(nèi)。

（5）1410#參數(shù)：空運行速度。此速度為程序模擬運行時各軸的運行速度。

（6）1420#參數(shù)：各軸快速運行速度，在自動方式下G00的速度，需根據(jù)機(jī)床剛度設(shè)定，選擇適中速度。

（7）1421#參數(shù)：快速倍率F0的速度，即選擇操作面板上快速倍率F0時的速度。

（8）1422#參數(shù)：所有軸的最大切削進(jìn)給速度。此值為限制值，即在所有方式下，各軸的運行速度不得超過此數(shù)值，當(dāng)速度超過此值時，以此速度為當(dāng)前進(jìn)給速度。

（9）1423#參數(shù)：各軸的手動連續(xù)進(jìn)給速度，指進(jìn)給倍率開關(guān)在100%時的進(jìn)給速度。

（10）1424#參數(shù)：各軸手動快速運行速度，即快速倍率選擇為100%時的速度。系統(tǒng)回參考點時的速度=[1424]×快速倍率，若回零速度過快，可將此值改小。手輪運行速度的上限速度也是此值。

（11）1425#參數(shù)：各軸回零的FL速度，回參考點時，各軸先快速移動，碰到減速檔塊后，以回零的FL速度搜索零脈沖信號。

（12）1620#參數(shù)：各軸快速進(jìn)給的直線型加減速時間常數(shù)T或鈴形加減速時間常數(shù)T1，系統(tǒng)推薦值64（不要輕易改動此參數(shù)）。如要改動，應(yīng)設(shè)定為8的倍數(shù)。

（13）1622#參數(shù)：各軸插補后切削進(jìn)給的加減速時間常數(shù)，系統(tǒng)推薦值同1620#參數(shù)。

（14）1624#參數(shù)：各軸手動進(jìn)給加減速時間常數(shù)，系統(tǒng)推薦值同1620#參數(shù)。

2.3 伺服設(shè)定參數(shù)的意義

（1）初始化位設(shè)定值：系（下轉(zhuǎn)第73頁）（上接第71頁）統(tǒng)通過FSSB初始伺服參數(shù)后顯示00001010，若沒有初始化過，設(shè)定為00000000，重新上電，系統(tǒng)會重新初始化參數(shù)。

（2）電機(jī)代碼：根據(jù)實際電機(jī)類型進(jìn)行設(shè)置，本裝置采用βis4/4000型伺服電機(jī)，故應(yīng)設(shè)為156。

（3）AMR：采用標(biāo)準(zhǔn)電機(jī)，故設(shè)置為00000000。

（4）指令倍乘比：通常，指令單位=檢測單位。指令倍乘比為1/2～1時，設(shè)定值=1/指令倍乘比+100;指令倍乘比為1～48時，設(shè)定值=2×指令倍乘比。

（5）柔性齒輪比N/M：根據(jù)螺距設(shè)定。設(shè)定好螺距再按自動，系統(tǒng)會自動計算柔性齒輪比N/M和參考計數(shù)器容量。系統(tǒng)最小指令脈沖為0.001mm/Pluse，且系統(tǒng)計算電機(jī)一轉(zhuǎn)時的計數(shù)脈沖為1000000個脈沖。計算公式如下：

參考計數(shù)器容量=絲杠螺距/最小指令脈沖。

柔性齒輪比=參考計數(shù)器容量×指令倍乘比/1000000。

（6）運行方向：從脈沖編碼器看，順時針設(shè)定為111，逆時針設(shè)定為-111。

（7）速度反饋脈沖數(shù)：設(shè)定為8192，此參數(shù)不可更改。

（8）位置反饋脈沖數(shù)：設(shè)定為12500（半閉環(huán)的系統(tǒng)設(shè)定值），不可更改。

3.數(shù)控機(jī)床基本功能的調(diào)試方法與技巧

下面，具體介紹數(shù)控機(jī)床基本功能從無到有的調(diào)試方法與技巧，掌握了這個技能之后，對于由于部分參數(shù)丟失所引起的機(jī)床對應(yīng)功能喪失的故障維修就會顯得輕而易舉了。

3.1 系統(tǒng)參數(shù)的配置

系統(tǒng)第一次通電時，最好先做一次參數(shù)全清，所謂全清就是將系統(tǒng)所有參數(shù)恢復(fù)出廠設(shè)置，即在系統(tǒng)啟動過程中，同時按下MDI面板上RESET+DEL鍵。全清后一般會出現(xiàn)如下報警：

100#：參數(shù)寫保護(hù)打開;

506/507#：硬超程報警;

417#：伺服參數(shù)設(shè)定不正確;

5136#：FSSB放大器數(shù)目少。

注意：在初次調(diào)試時最好進(jìn)行全清，如果只是進(jìn)行參數(shù)的修改，切勿全清！

參數(shù)全清后，顯示器上將恢復(fù)英語顯示。若想改成簡體中文，則需按照下列步驟操作并設(shè)置參數(shù)：

（1）在操作面板上選擇“MDI”方式，按“OFS/SET”功能鍵，再按[設(shè)定]軟鍵，找到設(shè)定畫面，將“參數(shù)寫入”選項設(shè)置為1;

（2）按下“SYSTEM”功能鍵，再按[參數(shù)]軟鍵，找到參數(shù)設(shè)置畫面，將3190號參數(shù)的第6位設(shè)置為“1”，即設(shè)置系統(tǒng)語言為簡體中文;

（3）警“000請關(guān)閉電源”，按操作面板上的“停止”按鈕，再按“啟動”按鈕，重啟數(shù)控系統(tǒng)。

各表（1―3）提供了與數(shù)控機(jī)床基本功能相對應(yīng)的各個參數(shù)及其建議值，分別為一般參數(shù)、伺服參數(shù)、主軸參數(shù)及軸設(shè)定參數(shù)。請按照下列各表的順序并依據(jù)“設(shè)定值”一列中提供的值對每個參數(shù)進(jìn)行設(shè)定，這樣可使我們在機(jī)床功能調(diào)試過程中少走彎路。在參數(shù)設(shè)置的過程中，每次遇到提示要求斷開系統(tǒng)電源的時候，都說明剛剛被設(shè)置完成的參數(shù)需要斷電才能生效，那么就要對系統(tǒng)執(zhí)行一次斷電再上電的操作，以激活所設(shè)參數(shù)。

3.2 數(shù)控基本功能的測試

分別選擇手動連續(xù)進(jìn)給、手動回參考點、手輪、超程檢測、MDI、編輯及自動運行等操作，觀察伺服軸及主軸的工作是否正常。另外，還要進(jìn)行各進(jìn)給倍率開關(guān)、急停按鈕及手動/自動換刀等測試，用以檢查機(jī)床是否正常工作。

當(dāng)功能測試全部完成后，千萬不要忘記將配置的所有參數(shù)及時做好備份以防再次丟失。至此，數(shù)控機(jī)床基本功能的調(diào)試工作結(jié)束。

參考文獻(xiàn)

[1]FANUC Oi Mate-TC簡明調(diào)試手冊.北京發(fā)那科機(jī)電有限公司，2008，6.

[2]FANUC Oi Mate-TC參數(shù)手冊.北京發(fā)那科機(jī)電有限公司，2008，6.

作者簡介：

第2篇：德育基本功能范文

關(guān)鍵詞：基本手型；自然；支撐；穩(wěn)定

基本手型是鋼琴初級教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。由于鋼琴教學(xué)偏重實踐性，不少教師易忽略必要的理論指導(dǎo)，他們并未了解鋼琴基本手型的內(nèi)在的功能要求和科學(xué)依據(jù)，只是簡單地讓學(xué)生從外觀上模仿所謂“標(biāo)準(zhǔn)”手型，缺乏對基本手型的明確規(guī)格要求，致使學(xué)生手型疲軟、關(guān)節(jié)塌陷，或肌肉僵硬、動作呆板，進(jìn)而養(yǎng)成難以糾正的錯誤習(xí)慣，影響鋼琴演奏技能的正常發(fā)展。為此有必要對鋼琴彈奏的基本手型問題從理論上作進(jìn)一步分析和闡述。

鋼琴彈奏的機(jī)械原理和發(fā)聲的物理特點，決定著人手的生理適應(yīng)性。并不是任何人隨便把手放上鍵盤就能完成正確、科學(xué)的彈奏。鋼琴演奏作為一門學(xué)科，受其自身規(guī)律的支配和制約。演奏者既要遵循和利用鋼琴彈奏發(fā)聲的性能特點，又必須適應(yīng)并發(fā)揮手部運動生理方面的科學(xué)性與可能性，使之達(dá)到控制協(xié)調(diào)，動作自如，靈活準(zhǔn)確，省力高效的演奏狀態(tài)。鋼琴學(xué)習(xí)初級階段訓(xùn)練培養(yǎng)的正確基本手型和良好的彈奏習(xí)慣，則是實現(xiàn)上述目標(biāo)的堅實基礎(chǔ)。

根據(jù)鋼琴基礎(chǔ)彈奏技術(shù)(包括非連奏、斷奏、連奏，音階，雙音、和弦等)形成的基本手型，在靜態(tài)下具有明顯的自然圓拱型外部特征，初學(xué)者易識別和模仿。然而手型并不是刻板固定、一成不變的某種“樣板”姿式。在鋼琴彈奏的動態(tài)環(huán)境中，基本手型與具體彈奏內(nèi)容緊密相關(guān)、是充滿活力的、積極的技能狀態(tài)。常見的書籍里對基本手型只是外形的簡單描述，讓人不知其所以然。

本文嘗試從理論上探析鋼琴基本手型的功能和要求，歸納為以下幾個方面。

一、自然與協(xié)調(diào)

當(dāng)演奏者把手置于琴鍵上時，首先必須做到自然協(xié)調(diào)，確保手型及整個手臂處于舒適放松狀態(tài)。其功能要求是：

(1)消除肌肉的緊張僵硬。手部僵緊是多數(shù)人初次接觸鋼琴時心理畏懼引起的生理反應(yīng)，只要從心理和生理上予以放松，手部肌肉即可恢復(fù)正常狀態(tài)，避免肌肉緊張導(dǎo)致的種種惡果；

(2)防止肌肉相互干擾。表生理學(xué)揭示，人體所有關(guān)節(jié)的動作都是由配置成對的、功能作用相反的肌肉(稱對抗肌)共同參與，并相互調(diào)節(jié)完成的。彈琴更需要手部肌肉神經(jīng)之間精確的調(diào)控。既要保證與彈奏有關(guān)的肌肉必要的收縮運動，又要不斷通過放松去抑制那些與彈奏無關(guān)的、包括已經(jīng)完成了彈奏動作(如觸鍵)的肌肉因過度興奮引起的多余緊張，有效防止它對正常彈奏動作的干擾。

(3)提高動作的控制和反應(yīng)能力。當(dāng)肌肉分工明確并相互協(xié)調(diào)后，大腦與手指彈奏有關(guān)的肌肉神經(jīng)就能逐步建立清晰準(zhǔn)確的控制聯(lián)系，形成正確彈奏動作的條件反射習(xí)慣。如彈奏連音、雙音時手指之間敏捷準(zhǔn)確的交替銜接，實現(xiàn)手指的獨立分工和靈活反應(yīng)。

二、支撐與傳力

科學(xué)的自然重量彈奏法要求基本手型能夠勝任手部從上臂到指尖，甚至肩背彈奏重量的支撐與傳力。因此基本手型應(yīng)具備以下功能-

(1)構(gòu)筑圓拱。①由于手部屈肌的先天作用，在自然情況下各手指均會微微向內(nèi)彎曲，關(guān)節(jié)稍外凸，掌指呈現(xiàn)自然圓拱形。從力學(xué)上看，圓拱形受力均勻、結(jié)構(gòu)牢固，能以較少的力達(dá)到很強(qiáng)的承重效果。這種手型最符合鋼琴彈奏的需要：②手部重量會根據(jù)不同的彈奏任務(wù)而變化，比如運用自然臂重彈奏的和弦、重音，或僅用手指彈奏的單音、弱音等，就需要及時改變手指屈肌張力，調(diào)節(jié)圓拱形的穩(wěn)固程度，去支撐不同的彈奏重量。

(2)有效傳力。①傳力的關(guān)鍵在于指尖(第一關(guān)節(jié))牢固與否，指尖位于圓拱手型的基底，所有彈奏重量都通過指尖傳遞到琴鍵上發(fā)聲。強(qiáng)奏時需要指尖牢固支撐傳力，即使弱奏時指尖也應(yīng)結(jié)實穩(wěn)固，才能細(xì)致觸鍵，控制聲音；②手部肌腱軟弱的兒童甚至成年人，在支撐時因手指觸鍵角度改變，或指尖關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)塌陷造成圓拱變形，使彈奏產(chǎn)生分力，削弱了彈奏重量的正常傳遞。

(3)張弛有度。圓拱手型并非始終要用力支撐。按照鋼琴發(fā)音的機(jī)械原理，指尖擊鍵發(fā)聲時絨槌已退離。琴弦處于自由振動狀態(tài)，傳力任務(wù)宣告完成。這時只需用較少的力維持手指在鍵上保持住手型。手部不需也不應(yīng)繼續(xù)對鍵盤施加壓力，造成多余無用的緊張僵硬。這在彈奏和弦，重音或長音時尤為重要。

(4)手型各異。不同的演奏者手部條件亦不相同，不存在人人必須模仿的“樣板”標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)根據(jù)不同演奏者手部發(fā)育的程度、掌指的寬窄長短、肌肉力量及肌腱柔韌性等具體條件，去建立弧度不盡相同，但又能有效支撐臂重的圓拱手型。對于小手，手指較短或手指纖弱者，其手型弧度需相應(yīng)縮小，更接近半圓(球)形，以充分發(fā)揮掌指關(guān)節(jié)構(gòu)筑圓拱的穩(wěn)固性；大手、手指粗壯有力及手指較長者，手型可適當(dāng)伸展，這時圓拱雖然較為平坦，同樣具有強(qiáng)有力的支撐傳力。每個演奏者都必須經(jīng)過探索、檢驗，建立符合自己手部生理條件的恰當(dāng)手型。

三、平穩(wěn)與定位

正確手型下的基本彈奏動作，是鋼琴演奏的基礎(chǔ)技能，它要求手指以掌關(guān)節(jié)(也稱第三關(guān)節(jié))為軸心，干凈、準(zhǔn)確、靈活有效地起落運動。因此：

(1)掌關(guān)節(jié)的定位。在基本手型狀態(tài)中，掌關(guān)節(jié)與鍵盤之間的高度距離至關(guān)重要，它直接影響基本彈奏的動作和效果。必須保證掌關(guān)節(jié)穩(wěn)定在最佳位置，才能發(fā)揮手指的正常運動功能：①提供各指自然有效的活動范圍(幅度)，獲得足夠的彈奏動勢，②使彈奏的肌肉(肘部伸屈肌)處于效率最佳狀態(tài)，即肌肉收縮最輕松靈活的位置，手指動作得以迅速有力。以上兩點對初學(xué)者很重要。反之，掌關(guān)節(jié)的變位(下陷或過高隆起)會使手指活動受限，彈奏無力，進(jìn)而依賴上臂壓鍵，腕掌部位顛簸搖晃。

(2)腕部的穩(wěn)定。腕部連接手型與手臂，在基本彈奏中應(yīng)大致穩(wěn)定在合適高度，即與掌關(guān)節(jié)平行或略低的位置(彈琶音可略高)。其功能：①確保掌關(guān)節(jié)與鍵盤之間的最佳活動高度，讓手指正常有效運動；②提供前臂(肘部)肌肉協(xié)調(diào)舒適的環(huán)境，防止腕部過高過低時，對抗肌(伸屈肌)之間的平衡狀態(tài)遭到破壞，引起手部僵硬不適，并可提高手指彈奏持久性(耐力)。必須注意，這里要求腕部的穩(wěn)定是針對初學(xué)者建立正確基本手型后的基本彈奏動作而言，不包括大幅提臂，分句、呼吸等腕部位置需要變化的演奏狀態(tài)。隨著學(xué)習(xí)程度加深和音樂表現(xiàn)的需要，腕部會隨手指手臂的大幅運動做出各種方位的、適應(yīng)性的協(xié)調(diào)配合。

(3)手指的穩(wěn)定。在基本彈奏動作中，手指依照運動杠桿原理工作：肘部屈肌為力點，掌關(guān)節(jié)為支點，手指為動臂，指尖 為阻力點。在正確圓拱型下，手指關(guān)節(jié)因自然彎曲，縮短了動臂，使彈奏輕松省力。因此，固定手指前三個關(guān)節(jié)的弧形狀態(tài)(即指型)，可防止抬指及下鍵時出現(xiàn)伸指或勾指多余動作，使彈奏過程干凈，準(zhǔn)確。

(4)觸鍵點的定位。①在基本彈奏時，手指應(yīng)以指尖部位垂直(大指以指甲側(cè)沿)觸鍵，使力點集中，觸感敏銳。觸鍵點勿隨意滑移，以保證重量傳遞、彈奏準(zhǔn)確和發(fā)音質(zhì)量；②從學(xué)琴之初就應(yīng)建立一個手指對準(zhǔn)一個琴鍵中央，手指“各就各位”的良好的把位習(xí)慣。但對掌指太小的幼兒則需注意，防止伸展時肌肉過度緊張；③肩、臂亦需自然平穩(wěn)，不可聳肩、拐肘或任意伸縮前臂。確保各手指的接觸點在鍵盤上相對固定(呈自然弧線排列)，避免手部隨便挪動搖晃，指尖在鍵上滑移，以提高手指彈奏質(zhì)量。為音階、跑句的準(zhǔn)確均勻、干凈流暢打好基礎(chǔ)。

四、把握基本手型功能的辨證關(guān)系

通過以上分析清楚看到，科學(xué)正確的基本手型具備的各種功能之間密切配合，相輔相成 圓拱手型既是手部自然放松、肌肉協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，它又是支撐臂重的牢固構(gòu)架，并為手指彈奏動作提供舒適合理的位置狀態(tài)；再如指尖在圓拱手型中接近垂直的觸鍵，既是手部放松的生理結(jié)果，它又為彈奏重量的支撐和傳遞創(chuàng)造了科學(xué)省力的最佳角度(與地心引力方向一致)：而手指自然狀態(tài)下的適度彎曲，又形成高效、省力的杠桿動臂。它們各自的功能都在彈奏過程中達(dá)到了科學(xué)合理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

凡事總有度，不能走向極端?；臼中鸵泊嬖谌绾吻‘?dāng)把握尺度分寸的問題：

支撐非常重要。它是手型牢固承重和傳導(dǎo)彈奏重量的前提，需要手部肌肉積極參與。但過分強(qiáng)調(diào)用力會造成力量浪費，肌肉緊張、傳力受阻，彈奏生硬。因此，支撐用力應(yīng)針對彈奏任務(wù)(可歸納為強(qiáng)支撐或弱支撐)的不同要求而區(qū)別對待，該用力則用力，該節(jié)省則節(jié)省。

第3篇：德育基本功能范文

“經(jīng)濟(jì)法”這一概念早在18世紀(jì)就已經(jīng)在法國空想社會主義者摩萊里的《自然法典》中首先提出，而其真正興起則是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初的西方資本主義國家。相比較于民商法等傳統(tǒng)部門法，經(jīng)濟(jì)法是一項新興的法律部門，具有區(qū)別于其他法律部門的獨特功能。本文著眼于西方經(jīng)濟(jì)法起源的歷史背景及其內(nèi)在要素，試圖通過對其起源地詳細(xì)分析，得到經(jīng)濟(jì)法的基本功能，進(jìn)而揭示出西方經(jīng)濟(jì)法起源與其基本功能之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

1.1市場失靈是經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的內(nèi)在動因

市場經(jīng)濟(jì)高效運行的核心條件之一是自由競爭的市場環(huán)境。英國的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)斯密正是主張自由競爭的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家的代表人物。斯密的《國富論》一書的重點之一便是自由市場，自由市場表面看似混亂而毫無拘束，實際上卻是由一雙被稱為“看不見的手”(invisible　hand)所指引，將會引導(dǎo)市場生產(chǎn)出正確的產(chǎn)品數(shù)量和種類。斯密認(rèn)為，只要能保證市場充分自由競爭，國家行政機(jī)構(gòu)的權(quán)利對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)就沒那么重要了。但是，在現(xiàn)實生活中，完全自由競爭的市場模式并不存在，事實上，市場失靈似乎才是市場經(jīng)濟(jì)存在的常態(tài)。如1873年后，相繼五次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，加速了中小企業(yè)的破產(chǎn)，加劇了企業(yè)的兼并活動，進(jìn)一步推動了生產(chǎn)和資本的集中，主要行業(yè)無可避免的被一家或者幾家超級企業(yè)控制，卡特爾、托拉斯等壟斷組織出現(xiàn)了。這說明壟斷、外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、信息不對稱、公共物品的供應(yīng)不足等問題以及由此而產(chǎn)生的社會分配不公的現(xiàn)象都在證明市場自發(fā)調(diào)節(jié)機(jī)制存在著客觀缺陷。

此外，市場調(diào)節(jié)機(jī)制的缺陷還表現(xiàn)在對經(jīng)濟(jì)總量無力調(diào)節(jié)，忽視長期利益和社會總體利益，具有自發(fā)性、盲目性、滯后性的特點。這一切要求必須借助另一種外在力量去彌補缺陷，而國家干預(yù)正是彌補市場調(diào)節(jié)缺陷的必要手段，正如弗里德曼所說，“自由競爭的存在并不排除對政府的需要，相反的，政府的必要性在于，它是競賽規(guī)則的制定者，又是解釋和強(qiáng)制這些規(guī)則執(zhí)行的裁定者。”從這個意義上說，市場失靈構(gòu)成了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在需求，而經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生就是為了確保國家干預(yù)的合理性與規(guī)范性。因此，可以說，市場失靈是經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的內(nèi)在動因。

1.2政府失靈是經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的客觀需求

由上文論述可知，市場自發(fā)調(diào)節(jié)機(jī)制的內(nèi)在缺陷要求國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)，而國家干預(yù)的合理性和規(guī)范性問題又構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法的重要內(nèi)涵。事實上，1936年英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·梅納德凱恩斯出版了其專著《就業(yè)、利息和貨幣通論》，藉此，凱恩斯提出要建立一個以國家干預(yù)為中心的醫(yī)治資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)和解決就業(yè)問題的理論體系。在面對1929一1933年的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，凱恩斯主張要依靠國家的干預(yù)來刺激有效需求，保證整個社會充分就業(yè)狀況的實現(xiàn)。戰(zhàn)后，英國政府發(fā)表的《就業(yè)白皮書》(1945年)和美國的“就業(yè)法案”(1946年通過)都反映了凱恩斯所倡導(dǎo)的國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的思想。至于上臺伊始即遭遇自1929　年以來最嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)的奧巴馬政府，更是采取了和平時期史無前例的大規(guī)模經(jīng)濟(jì)干預(yù)政策，以至于美國保守政治人物驚呼：　奧巴馬要把這個國家推向社會主義!由此也引發(fā)了關(guān)于政府經(jīng)濟(jì)社會職能限度的爭論。

國家干預(yù)的實現(xiàn)要借助于國家權(quán)力機(jī)制的運行，而國家權(quán)力本身也存在著天然缺陷。例如政府的權(quán)利尋租行為、謀私行為以及由于對政府過于依賴而產(chǎn)生的權(quán)力膨脹。20世紀(jì)70 年代的經(jīng)濟(jì)滯脹和經(jīng)濟(jì)危機(jī)很好的驗證了政府的過度干預(yù)的嚴(yán)重后果。由此，我們需要建立一套法律體系來監(jiān)督約束政府的干預(yù)行為，厘定政府干預(yù)的范圍和方式。一方面保證國家干預(yù)職能的落實，另一方面也制約國家干預(yù)職能的過度行使。正如李昌麟教授認(rèn)為的那樣：“經(jīng)濟(jì)法是國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的基本法律形式。”因此，可以說，政府失靈是經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的客觀需求。

2.　經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)內(nèi)涵及其基本功能

經(jīng)濟(jì)法作為規(guī)范國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)運行的工具和重要制度載體，應(yīng)當(dāng)從單純地關(guān)注市場失靈，轉(zhuǎn)向?qū)⑹袌鍪ъ`與政府失靈均作為自己的調(diào)整目標(biāo)，以保證國家權(quán)力作用于市場的及時與適宜。事實上，各國經(jīng)濟(jì)立法逐漸注重發(fā)揮市場機(jī)制的基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)功能，在尊重客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行國家干預(yù)。那么由上述對經(jīng)濟(jì)法起源的分析，我們可以從以下三個方面認(rèn)識經(jīng)濟(jì)法本質(zhì)內(nèi)涵，一是經(jīng)濟(jì)法為市場調(diào)節(jié)和政府干預(yù)的平衡之法;二是經(jīng)濟(jì)法為政府干預(yù)和干預(yù)政府并舉之法;三是經(jīng)濟(jì)法-社會本位之法。

基于對經(jīng)濟(jì)起源以及其本質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識，可知經(jīng)濟(jì)法具備調(diào)節(jié)市場主體行為的基本功能、對市場環(huán)境進(jìn)行規(guī)制的基本功能、實施宏觀調(diào)控的基本功能以及實現(xiàn)社會保障的基本功能。而這四項基本功能也構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法的主體內(nèi)容。綜觀現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可知，經(jīng)濟(jì)法包括了公司法律制度、合伙企業(yè)法律制度、個人獨資企業(yè)法律制度、國有企業(yè)法律制度、外商投資企業(yè)法律制度、稅收法律制度、銀行法律制度、反不正當(dāng)競爭法律制度、反壟斷法律制度、證券法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、消費者權(quán)益保護(hù)法律制度、房地產(chǎn)法律制度、社會保險法律制度、優(yōu)撫安置法律制度等。　其中公司法、合伙企業(yè)法、個人獨資企業(yè)法、國有企業(yè)法以及外商投資企業(yè)法等凸顯了經(jīng)濟(jì)法對市場調(diào)節(jié)機(jī)制的修正，是調(diào)整市場經(jīng)濟(jì)主體行為的法律規(guī)范。而反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、證券法、房地產(chǎn)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護(hù)法等凸顯了經(jīng)濟(jì)法對市場環(huán)境與秩序的維護(hù)和保障，也是調(diào)整市場經(jīng)濟(jì)主體行為一系列法律規(guī)范，這些法律規(guī)范的內(nèi)容體現(xiàn)出了經(jīng)濟(jì)法是市場調(diào)節(jié)和政府干預(yù)的平衡之法的內(nèi)涵。稅收法律制度、銀行法律制度的等則凸顯了經(jīng)濟(jì)法的宏觀調(diào)控功能，是調(diào)整政府干預(yù)行為的法律規(guī)范，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法是政府干預(yù)和敢于政府的并舉之法的內(nèi)涵社會保險法、有福安置法、勞動保護(hù)法等則凸顯了經(jīng)濟(jì)法對社會福利事業(yè)的關(guān)注，凸顯了其服務(wù)于社會，追求社會公平與效益的立法宗旨，從而也體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法是社會本位之法的內(nèi)涵。

3.　經(jīng)濟(jì)法的起源與其基本功能之間的內(nèi)在邏輯分析

上文對經(jīng)濟(jì)法基本內(nèi)容、基本功能、本質(zhì)內(nèi)涵的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了歸結(jié)。那么正如本文所提出的經(jīng)濟(jì)法的起源與其基本功能之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系是怎樣的呢。

事實上通過本文第一、二段的論述，我們就可以得到相關(guān)結(jié)論，應(yīng)該說，經(jīng)濟(jì)法的起源同時也構(gòu)筑了經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)內(nèi)涵、調(diào)整范圍、主要內(nèi)容和基本功能。他們之間有著不可割裂的邏輯紐帶。具體的內(nèi)在邏輯為市場失靈要求國家干預(yù)，國家干預(yù)的制度載體是經(jīng)濟(jì)法，國家干預(yù)的缺陷產(chǎn)生政府失靈，政府失靈需要經(jīng)濟(jì)法的規(guī)范和約束。故，簡言之，市場失靈和政府失靈的常態(tài)存在必然催生經(jīng)濟(jì)法，經(jīng)濟(jì)法是建立在市場調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)性之上的國家干預(yù)的法律依據(jù)。那么，經(jīng)濟(jì)法又必須具備哪些基本功能和內(nèi)容才能與其起源的訴求相匹配呢?這也是本文要揭示的內(nèi)在邏輯。其所具備調(diào)節(jié)市場主體行為的基本功能、對市場環(huán)境進(jìn)行規(guī)制的基本功能、實施宏觀調(diào)控的基本功能以及實現(xiàn)社會保障的基本功能恰恰與經(jīng)濟(jì)法的起源和本質(zhì)內(nèi)涵遙相呼應(yīng)。

第4篇：德育基本功能范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)民工;相對能力;人力資本投資

中圖分類號: G646文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0106-01

農(nóng)民工的相對能力是指農(nóng)民工本身具備的能力與所從事的崗位要求的能力的匹配程度。農(nóng)村勞動力(包括外出勞動力)雖然內(nèi)含的人力資本量不及接受過高等教育的各種勞動力高,但從其出生到就業(yè)都程度不同地接受過一定的正規(guī)教育,而且不同的外出勞動力可能接受了不同形式的人力資本投資,所以,并非只有接受高等教育的勞動力才具有人力資本。

人力資本是指勞動者受到教育、培訓(xùn)、實踐經(jīng)驗、遷移、保健等方面的投資而獲得的知識和技能的積累,一般表現(xiàn)為人的能力和素質(zhì)。由于這種知識與技能可以為其所有者帶來工資等收益,因而形成了一種特定的資本,這種資本只能通過教育、培訓(xùn)、交流以及實踐總結(jié)等途徑來獲取,是能夠使價值增值的特殊資本。而舒爾茨認(rèn)為,按照投資類型可以把將人力資本分為五種,即正規(guī)教育、在職培訓(xùn)、成人學(xué)習(xí)項目、就業(yè)遷移和醫(yī)療保健。

一、農(nóng)民工的人力資本投資成本

所謂農(nóng)民工是指具有農(nóng)村戶口,卻在城鎮(zhèn)務(wù)工的勞動者。和傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人相比,農(nóng)民工具有新的獨特的、典型的特征:第一,幾乎都居于城市就業(yè)體系的底層,而且在非正規(guī)部門就業(yè)。第二,他們中的多數(shù)生活困難。第三,他們的流動性大,卻又難以向上流動?？傮w而言,農(nóng)民工無論從制度、能力,還是從市場地位看,都屬于弱勢群體。而目前農(nóng)民工人力資本低下的嚴(yán)峻現(xiàn)實,一方面難以滿足城市和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,另一方面也會阻礙農(nóng)村剩余勞動力向城市的轉(zhuǎn)移,進(jìn)而延緩我國城市化步伐。為了緩解農(nóng)民工人力資本低下的現(xiàn)實問題,筆者將從政府、農(nóng)民工自身、用人單位三個不同的投資主體角度,分別進(jìn)行人力資本投資成本的分析:

(一)個人投資

農(nóng)民工的人力資本主要集中表現(xiàn)在教育水平、職業(yè)技能狀況、工作經(jīng)歷經(jīng)驗等方面。一般地,一個人教育程度越高,通常會獲得更多的就業(yè)機(jī)會,加上其本身擁有較好的人力資本存量,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),因此就業(yè)競爭中相對有利,而教育水平低的人卻處于不利地位。農(nóng)民工為了獲得更好的就業(yè)地位,就需要不斷提升以教育水平為中心的競爭力,從而加大這方面的投資。而根據(jù)示范效應(yīng),如果一部分人因為提高教育水平而增加了社會收入,提高了社會地位和競爭力,那么就會引起更多其他的農(nóng)民工仿效和跟進(jìn),不斷提升自身的文化水平,同時加大對人力資本的投入,長期這樣就可以形成農(nóng)民工的人力資本投資良性循環(huán)的局面。

(二)用人單位投資

傳統(tǒng)意義上,用人單位只是在市場競爭的壓力下追求經(jīng)濟(jì)利益,不會主動加大對職工的人力資本投入。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競爭的加劇,現(xiàn)代企業(yè)多數(shù)會在注重企業(yè)發(fā)展利益的同時,主動考慮把員工的利益與企業(yè)利益結(jié)合,承擔(dān)更多的社會責(zé)任,只有這樣企業(yè)的發(fā)展才能長久。因此,用人單位增加對職工的人力資本投入也就可能成為一項長期的措施了。而隨著國家對“農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)民”問題的重視,財政加大對企業(yè)在職培訓(xùn)的扶持和補貼,特別是對農(nóng)民工,更是前所未有。那么企業(yè)就會通過對農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),一方面增加其技能種類,提高工作熟練度和職業(yè)技術(shù)水平,另一方面也沒有付出多大的投資成本,因為有各種國家政策的照顧,包括緩繳社會保險費,培訓(xùn)補貼,吸納富余人員補貼,稅收優(yōu)惠,政府獎勵基金等。而在當(dāng)前的金融危機(jī)下,政府更是把就業(yè)作為頭等大事來抓,對于促進(jìn)就業(yè)的投入也是空前的。從這個意義上說,企業(yè)更要加大對農(nóng)民工的人力資本投入,一方面是爭取政府優(yōu)惠政策的長期支持,另一方面,這也是人力資源重新配置的機(jī)遇,一旦此時留住了人才,保存了人力資源,就相當(dāng)于保持了金融危機(jī)后重新分配市場的有利位置。

(三)政府投資

農(nóng)民工人力資本投資能夠帶來社會經(jīng)濟(jì)效益,政府投資主要體現(xiàn)在政策和財政上。對整個社會穩(wěn)定發(fā)展,經(jīng)濟(jì)繁榮,以及公民社會文化、道德素質(zhì)提高等目標(biāo)的追求就成為其對人力資本投資的主要動機(jī)。

政府投資主要體現(xiàn)在穩(wěn)定農(nóng)民工就業(yè)崗位。對生產(chǎn)經(jīng)營遇到暫時困難的企業(yè),要引導(dǎo)其與農(nóng)民工開展集體協(xié)商,采取靈活用工、彈性工時、組織培訓(xùn)等辦法,盡量不裁員或少裁員,穩(wěn)定現(xiàn)有就業(yè)崗位。同時,加強(qiáng)失業(yè)預(yù)防和調(diào)控,穩(wěn)定農(nóng)民工崗位。強(qiáng)化農(nóng)民工培訓(xùn)的組織實施。各市、縣要繼續(xù)加大對農(nóng)民工培訓(xùn)的資金投入,改進(jìn)培訓(xùn)方式,提高培訓(xùn)效果。各部門要加強(qiáng)協(xié)作,加大實施力度,繼續(xù)做好農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)計劃、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程、星火科技培訓(xùn)、雨露計劃等培訓(xùn)項目的實施工作。

二、小結(jié)

人力資本投資的多元化是強(qiáng)化人力資本投資力度的根本。在農(nóng)民工人力資本形成過程政府、用人單位和個人三方投資主體應(yīng)該有各自投資重點的選擇,三方投資主體相互依賴、相互影響,從而使各種有效資源積極進(jìn)入農(nóng)民工人力資本投資領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

第5篇：德育基本功能范文

一、關(guān)于隱喻哲學(xué)家、語言學(xué)家認(rèn)為，隱喻性是語言的根本特性，是人類語言和思維不可或缺的基礎(chǔ)[1]。語言的進(jìn)化、演變和發(fā)展離不開隱喻，社會文化、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步需要借助語言來反映。而我們知道，簡潔乃語言的生存立身之本。在社會不斷發(fā)展過程中，新的學(xué)科領(lǐng)域在不斷拓展，語言作為反映社會現(xiàn)實的載體，不可能隨之無限膨脹和擴(kuò)大，它往往通過利用現(xiàn)有詞匯和結(jié)構(gòu)及熟知的概念去認(rèn)識、去思維、去經(jīng)歷新拓展的領(lǐng)域和新生成的概念。這一過程往往要實現(xiàn)認(rèn)知方式上的跨越，這種跨越正是隱喻的理據(jù)。什么是隱喻？隱喻在英語中的對等語是metaphor，其希臘文詞源包括兩部分，meta-意為“超越”，pherain意為“傳送”，因而該詞的意思是將甲對象之特征“傳送”到乙對象，使之得到“超越”其自身的某種意義。Lakoff and Johnson認(rèn)為，隱喻是一種迅猛的語義變化過程，是在兩個語義域之間通過某種抽象圖式類比方式，將一個詞從一個語義域應(yīng)用到另一個語義域[2]。長期以來，人們將隱喻現(xiàn)象看作只是語言本身的問題，而沒有將它看作是構(gòu)建我們的概念系統(tǒng)、構(gòu)建我們每天所從事的各種日?；顒覽3（]Brato）的一種有效工具。實際上，在認(rèn)知這個世界時，我們正是不斷地通過抽象圖式類比方式建構(gòu)各種關(guān)系[4]。我們所建構(gòu)的這些關(guān)系不斷形成網(wǎng)絡(luò)，組成我們的認(rèn)知系統(tǒng)構(gòu)架，使得這個世界“可以想象”。Lakoff和Johnson還認(rèn)為，人類概念系統(tǒng)的構(gòu)建本身具有隱喻性[5]。日常生活中常使用的隱喻性詞語就是佐證，它證明我們在理解事件和經(jīng)歷時就已具隱喻性，如，有關(guān)建筑物的用語常用于談?wù)摾碚摻?gòu)：語言學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都需要有模型? 26（models）、構(gòu)架（constructs），這些模型和構(gòu)架又需有結(jié)構(gòu)（structure），結(jié)構(gòu)的各組成部分需緊密結(jié)合（bonded）或粘合（cemented）在一起，這樣它們就會根基扎實而不至于倒塌（shaky/crumbling）。另外還需要有證據(jù)來支持（buttressing）它們。由此可見，隱喻時時處處都扮演著重要角色[6]。隱喻在日常生活中不斷被使用，不斷被創(chuàng)造。語言學(xué)家I.A.Richards曾說，人們時刻都在運用隱喻，不使用隱喻，就不可能流暢連貫地說上三句話[7]。不使用隱喻，要描寫日常生活中所發(fā)生的一切難以想象的。而在語言使用過程中，人們往往又在不斷創(chuàng)造新隱喻，從而推動語言不斷向前發(fā)展。如，我們常說The ship sailed the seas，但由于sail一詞已失去生動性，于是有人創(chuàng)造性地使用The ship coursed theseas和The ship ploughed the waves。這里，course和plough均用作隱喻義，它們更生動地再現(xiàn)了船只向前航行的方式。作為具有頑強(qiáng)生命力的語言變體——商務(wù)用途英語，其中的經(jīng)濟(jì)類文本里也含有大量隱喻現(xiàn)象。本文主要就其中經(jīng)濟(jì)類文本里的隱喻機(jī)制和隱喻功能進(jìn)行探討。二、經(jīng)濟(jì)類文本中的隱喻機(jī)制要對商務(wù)用途英語中經(jīng)濟(jì)類文本里的隱喻有深入理解，首先必須對商務(wù)用途英語的定義有一清晰概念。商務(wù)用途英語是指以服務(wù)于商務(wù)活動內(nèi)容為目標(biāo)、集實用性、專業(yè)性和明確的目的性于一身、為廣大從事國際商務(wù)活動的人們所認(rèn)同和接受、并具備較強(qiáng)社會功能的一種英語變體。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、國際商務(wù)活動日益頻繁的世界里，包括技術(shù)引進(jìn)、對外貿(mào)易、招商引資、對外勞務(wù)承包與合同、國際金融、涉外保險、國際旅游、海外投資、國際運輸、商業(yè)廣告等在內(nèi)的商務(wù)活動，無不涉及到英語的使用，在所有這些活動中所使用的英語都統(tǒng)稱為商務(wù)用途英語[8]。眾所周知，商務(wù)用途英語基于普通用途英語。作為其中重要組成部分的經(jīng)濟(jì)類文本，亦基于普通用途英語。換言之，所有經(jīng)濟(jì)類文本都是普通用途英語應(yīng)用于新的領(lǐng)域的一種語言變體。這種將語言的使用從一個領(lǐng)域應(yīng)用到另一個領(lǐng)域本身就具隱喻意義。更何況，經(jīng)濟(jì)類文本中借用大量日常用語來討論、描寫、闡述與經(jīng)濟(jì)活動有關(guān)的概念或事件。Henderson也認(rèn)為，是隱喻所具有的生成力使得日常詞匯可用于討論、描寫、闡述與經(jīng)濟(jì)活動有關(guān)的概念[9]。經(jīng)濟(jì)類文本中所含大量簡單和復(fù)雜的隱喻，無不說明這一點，如：marketsare bullishandbear-ish(各種市場行情看漲/行情下跌)，profitssoar，peak，pe and plummet(利潤飆升/達(dá)到巔峰/急劇下降/驟然下跌)，banksemployascorched-earthpolicyinthefaceofhostiletake-overbids(各家銀行在盤進(jìn)出價的各個對手面前采取了焦土政策)。上例中，英語斜體部分為日常用詞，但在此它們均用于描寫或闡述與經(jīng)濟(jì)活動有關(guān)的概念，因此它們通常的意義已延伸，因而屬于隱喻用法。另外，在經(jīng)濟(jì)類文本中，有相當(dāng)數(shù)量的詞語原本屬于隱喻，但因長期使用而變成約定俗成的表達(dá)法，人們現(xiàn)在只將它們看作專門術(shù)語而非“鮮活的隱喻”，如equilibrium，float，inflation，leakage，boom，liquidity，slump等，它們已成為從事商務(wù)活動或經(jīng)濟(jì)活動的人們經(jīng)常使用的行話，原先的隱喻意義已不再明顯。Indurkhya將隱喻分為三種：約定俗成的隱喻，基于近似性的隱喻和創(chuàng)造近似性的隱喻[10]。約定俗成的隱喻是指因長期使用而成為日常用語中的一部分、因而看上去幾乎不再具有顯喻的那些隱喻。在經(jīng)濟(jì)類文本中，人們常將它們看作專門術(shù)語而非隱喻。如在We’re running out of time.這句話中，“時間”被看作有限的資源或?qū)氋F的商品，它曾是隱喻，但現(xiàn)在，人們不再想到或認(rèn)為它具有隱喻性。再如，…the Fed has allowed the stockmarketbubbletodevelop…，toraiseinterestratestodeflateabubbleinitsearlystages…mostcentralbankersarehostiletotheideatotrytopuncturebubbles…，centralbankersofferthreereasonswhytheyshouldnotattemptto prick bubbles…。英語中，人們講bubbl（e泡沫）；漢語中，人們講“泡沫經(jīng)濟(jì)”，這些都已習(xí)以為常，它們已變成約定俗成的隱喻?；诮菩缘碾[喻會讓讀者對于本體和喻體進(jìn)行比較，因為對它們意義的轉(zhuǎn)換是基于兩者之間所存在的某些相似點[11]。如：Ifprivatefundingreallydriesup，wewillbeoutofthemarket.讀此英文句子，讀者自然就會將資金的停止供給比做水源已經(jīng)枯竭的河流或湖泊。創(chuàng)造近似性的隱喻是指，讀者在剛剛見到該隱喻時，很難找到本體和喻體之間有什么近似點，但經(jīng)過仔細(xì)斟酌和推敲才發(fā)現(xiàn)或找到本體和喻體之間的確存在相似點。這類隱喻在術(shù)語學(xué)中扮演著重要角色。如，人們利用storm和enemy之間的關(guān)系來描述“通貨膨脹”這一概念。以上三種類型的隱喻在經(jīng)濟(jì)類文本中大量存在，這些隱喻往往基于以下隱喻機(jī)制或起源于以下根隱喻：1.將經(jīng)濟(jì)視為有機(jī)體，如：economic growth，intoday’sinfant electroniccommercemarket，healthyeconomy，economicdisease，economiccure，economicdecay，ailingindustrialcompanies，anover-richdietofcheapcapital等。就像有機(jī)體，經(jīng)濟(jì)也有生老病死，也有情緒波動，并會呈現(xiàn)出有機(jī)體所呈現(xiàn)的各種活動方式，如recovery，healthy，qualms，flu，limpingalong/hobble，sweat，depressed等。另外，很多時候經(jīng)濟(jì)被看作被動的實體，其狀態(tài)往往受制于決策的正確與否所影響。這一觀念使經(jīng)濟(jì)學(xué)家們把自己看成醫(yī)生，影響著經(jīng)濟(jì)活動的動向。2.將經(jīng)濟(jì)視為船只，如：…Mr Grasso needed fur-therwarningthatheissteeringapotentialTitanic，butthefattestratshavebeenpreparingtojumpship…，thechancesofnavigational errors arehigh，andnewhazardsarelooming which thenavigators等。此時，銀行的行長就是船長，助手就是船員，大海就是所處的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，大海中的暗礁和風(fēng)暴就是經(jīng)濟(jì)中的危急關(guān)頭，航海的用具如錨、指南針和地圖就是指導(dǎo)方針或指令。3.將各類經(jīng)濟(jì)組織類比為家庭成員之關(guān)系、類比為各種類型的人員或傳說中人們根深蒂固的形象，如：theparent/mother company，thesister company，thedaughtercompany，theholdingcompany，thecompanydoctor，giant或the WhiteKnight（指“援助某個公司使之不被其他公司接管的公司”）等。這類表達(dá)能隱喻各種組織之間所呈現(xiàn)出的關(guān)系及所實施的人的行為。4.將市場視為流體或球體，如：thecurrencyfloat，ahugefloat ofchange，buoyantdemand，buoyantcon-sumerspending，themarketbouncesaroundandrebounds等。這樣表達(dá)可隱喻經(jīng)濟(jì)市場上的瞬息萬變。5.將下滑的市場運動視為自然災(zāi)害，如：Rita’scommissionsbegantodry up asherclientsquitherforabetterdeal，theriverofgoldwillsoonrundry，theoutlookforthestockmarketwillremaincloudy/isbleak，thebanks’worst days werebehindthem等。同自然災(zāi)害一樣，市場下滑給受災(zāi)人們帶來災(zāi)難。6.將市場視為游樂園，如：tohaltaslide insales，to continue theirslide againstthedollar，tohavearollercoasterride，toprofitfromswings等。這類說法通過游樂園中娛樂設(shè)施的方向運動來隱喻經(jīng)濟(jì)的運行狀況。7.將股票市場視為劇院，如：thatthe stock mar-ketplayersoperateaccordingtoapredictableandprede-termined scenario等。這里，股票市場被隱喻為戲劇，具有極大的可變性和不可預(yù)測性。8.將各種類型的商人視為各種類型的動物或動物的行為，如：bear，bearrun，bearish，beartrap，beartotal，bull，bullish，bulltotal，runaway，gallop，horsetotal，lameduck，catandmouse，stag，prey，predator，huntertotal，head-hunter，head-hunting等。通過各種動物的狀態(tài)、性情、運動方式等來描述經(jīng)濟(jì)活動的運行狀態(tài)、性質(zhì)、運動方式等。9.將經(jīng)濟(jì)競爭視為戰(zhàn)爭，如：trade wars，the warbetweenCoca-ColaandPepsi-Colahasbeenragingforyears，Carrefourcouldstillbevulnerabletoahostilebid，localbanksarefightingback，localcigarettemakersareupin arms，tofend off hedgefunds等，這一切隱喻經(jīng)濟(jì)活動中你死我活的斗爭。10.用有靈的實體來描述無生命的實體，如Hungary’sRábaandIcaruscourt foreigninvestors…，noforeignsuitorshavesteppedforwardasyet…，theoddcouple(twoPoland’sleadingbanks)damaged bride(Poland’s)…，thePolishpartnersreceivedthewinkfromthenewlotandstartedsellingtheirstakes等。此外，經(jīng)濟(jì)類文本中還使用許多有靈動詞，如grow，recover，need，pickup，continue，slow，move，suffer，think，reckon等以及無生命的動詞，如boom，collapse，expand，overheat，open，fall，rise，remain，become，crash，close，slump，increase等，它們均具有隱喻意義。三、經(jīng)濟(jì)類文本中隱喻的功能在隱喻學(xué)研究中，隱喻被視為一種認(rèn)知現(xiàn)象。它幫助人們通過其他事物來認(rèn)識所談?wù)摰氖挛锏奶卣?，同時又使所使用的語言簡潔、形象、生動。不同的隱喻具有不同的功能，但多數(shù)隱喻同時具有多重功能。束定芳先生將隱喻分為四種功能：修辭功能、語言學(xué)功能、認(rèn)知功能和社會功能。此外，隱喻還有美學(xué)功能[12]。隱喻最初是作為修辭來研究的，它具有很強(qiáng)的修辭功能。其修辭功能主要體現(xiàn)在隱喻可以使語言簡練生動，形象新奇，讓人耳目一新。盡管經(jīng)濟(jì)類文本屬于非文學(xué)性語言，但作為同社會發(fā)展、科技進(jìn)步息息相關(guān)的領(lǐng)域，它同文學(xué)語言一樣需要簡練生動的表達(dá)，同文學(xué)語言一樣需要形象新奇的效果，同文學(xué)語言一樣需要有很強(qiáng)的可讀性。而要具備這些特點，往往需要借助隱喻。說the infant car indus-try比說thecarindustryatitsinitialstage要簡練生動、形象新奇得多。從語言學(xué)的功能來看，隱喻為語言的發(fā)展起著積極作用。語言是反映社會變化和社會發(fā)展的一面鏡子。每當(dāng)一個言語社團(tuán)的社會生活、文學(xué)藝術(shù)、文化科技等有了新發(fā)展，社會政治發(fā)生變革，新思想、新觀念、新知識層出不窮時，就需要有詞匯來再現(xiàn)這一切。然而，如果使用全新的詞匯來再現(xiàn)這一切就會使語言無限膨脹，這會違背言以簡潔為貴的法則。因此，大多時候，人們往往從其他領(lǐng)域里借用詞語[13]來填補詞匯空缺。而一旦從其他領(lǐng)域借用詞語，就會出現(xiàn)隱喻用法。經(jīng)濟(jì)類文本基于普通用途英語，這不可避免地會導(dǎo)致日常用詞語義的變化，這種變化即是隱喻用法[14]。隱喻是人類的基本認(rèn)知方式。人類對事物的認(rèn)識總是由淺入深、循序漸進(jìn)。人類對新生事物的認(rèn)識往往是從作為人類概念系統(tǒng)中深層次的核心概念——即根隱喻——的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸和拓展的，因此可以說，人類概念系統(tǒng)中的許多基本概念往往具有隱喻性。換言之，隱喻構(gòu)成了人類組織概念系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)。作為與日常生活既有一定聯(lián)系，但卻完全不同于日常生活的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，其中的概念必然要借助根隱喻得以說明。經(jīng)濟(jì)活動充滿了復(fù)雜性，對經(jīng)濟(jì)活動的認(rèn)識可以從不同角度，因而借助不同的根隱喻來對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念和現(xiàn)象進(jìn)行闡釋。本文第二部分將與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的各種活動和現(xiàn)象視為不同的根隱喻充分說明了這一點，也充分體現(xiàn)了隱喻是“用一種概念去理解和經(jīng)歷另一種概念”[15]這一本質(zhì)。隱喻具有美學(xué)功能，表現(xiàn)在隱喻在語言使用過程中扮演著重要美學(xué)角色。在經(jīng)濟(jì)類文本中，隱喻的美學(xué)功能主要體現(xiàn)在通過對隱喻的使用，讓人們有了更為豐富的聯(lián)想。這種豐富的聯(lián)想是由于隱喻的“用一種概念去理解和經(jīng)歷另一種概念”這一本質(zhì)和人類的認(rèn)知在很大程度上依靠對現(xiàn)存事物的模仿而促成的。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的語言使用要依賴描寫日常生活的普通用途英語，反過來，正是描寫日常生活的普通用途英語在用于闡述經(jīng)濟(jì)活動或現(xiàn)象時，經(jīng)過語言的隱喻而使得語言具有了美學(xué)特質(zhì)，從而取得美學(xué)功能。束定芳先生認(rèn)為，隱喻的社會功能包括兩個方面，一是在社會交往中加強(qiáng)“親密程度”，二是出于委婉和禮貌的考慮[16]。經(jīng)濟(jì)類文本中的隱喻主要體現(xiàn)第一個方面。前文講到，在經(jīng)濟(jì)類文本中，有相當(dāng)數(shù)量的詞語原本屬于隱喻，但因長期使用而變成了約定俗成的表達(dá)法，因而現(xiàn)在人們往往將它們看作專門術(shù)語而非“鮮活的隱喻”了。這些約定俗成的表達(dá)法，正是商務(wù)用途英語中經(jīng)濟(jì)類文本里具有獨特行業(yè)特點的詞匯部分，它們承載了經(jīng)濟(jì)方面的理論與知識。也正是這些經(jīng)過隱喻化而約定俗成的詞匯使得從事商務(wù)活動或經(jīng)濟(jì)活動的人們緊密地進(jìn)行相互交流和溝通，從而體現(xiàn)出隱喻本身強(qiáng)烈的社會功能。四、結(jié)語隱喻對人類的現(xiàn)實生活至關(guān)重要，對人類探求和認(rèn)知未知領(lǐng)域也同樣重要。在商務(wù)用途英語中的經(jīng)濟(jì)類文本里，隱喻的使用范圍非常廣泛。該類文本中的隱喻機(jī)制豐富多彩，這是由于經(jīng)濟(jì)這個領(lǐng)域的復(fù)雜性所決定的。經(jīng)濟(jì)類文本中的隱喻同用于其他領(lǐng)域里的隱喻一樣，具有多重功能。對經(jīng)濟(jì)類文本中的隱喻進(jìn)行探討，有助于人們對隱喻這一認(rèn)知現(xiàn)象作更加深入的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]Goatly，A.1997.TheLanguageofMetaphors[M].London:Routledge.

[2][5][15]Lakoff，G.andJohnson，M.1980.Metaphors We Live By[M].Chicago:UniversityofChicagoPress.

[3]Brato，S.AComparativeStudyofMetaphorinEnglishandSlovenePopularEconomicDiscourse，At:64.233.167.104/search?q=cache:OTTKlwW3vIwJ:fm-kp.si/zalozba/issn/1581-6311/2_179-196.pdf+metaphor+economic+texts+&hl=zh-CN%20target=_blank

[4]Lee，D.1992.CompetingDiscourses:PerspectiveandIdeologyinLanguage[M].Essex:Longman.

第6篇：德育基本功能范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)店美工；電子商務(wù)；教學(xué)改革

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-8153（2016）05-0106-03

一、教學(xué)過程中存在的問題

隨著電子商務(wù)在中國的蓬勃發(fā)展，優(yōu)秀的商務(wù)網(wǎng)站異軍突起，越來越多的商家企業(yè)和個體創(chuàng)業(yè)者抓住這個機(jī)會，傾心經(jīng)營各類網(wǎng)店，在網(wǎng)店上淘金，市場對網(wǎng)店美工的需求日益增多，對從業(yè)人員的職業(yè)能力的要求也是越來越高。從畢業(yè)生調(diào)查回訪中發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)畢業(yè)生在進(jìn)入社會就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)時美工經(jīng)驗甚少，在商品圖片處理、logo設(shè)計、店鋪裝修等工作中涉及到的圖像處理能力非常欠缺。如今網(wǎng)店美工課程已經(jīng)成為高職電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，但仍沿用傳統(tǒng)教材（《photoshop圖像處理》類工具書）和傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生覺得內(nèi)容難懂且與專業(yè)融合度不夠，學(xué)習(xí)動力不足。工作后發(fā)現(xiàn)需要了解的知識卻沒有學(xué)習(xí)，最終違背了培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)店美工職業(yè)能力的初衷。因此，要調(diào)查學(xué)生就業(yè)后社會對網(wǎng)店美工職業(yè)能力的需求，重新梳理教學(xué)思路與方法，從滿足職業(yè)需求角度研究高職電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店美工課程改革。

目前網(wǎng)店美工教學(xué)中存在的主要問題有：

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

大部分高職院校已經(jīng)把網(wǎng)店美工課程定位為電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，但僅僅是名稱的更改，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式仍然和前導(dǎo)課程photoshop基礎(chǔ)教學(xué)沒有明顯的區(qū)分。教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實工作脫節(jié)，缺乏針對性，學(xué)生覺得與實際工作銜接不夠緊密，學(xué)習(xí)動力不足。

（二）教學(xué)方法落后

網(wǎng)店美工的教學(xué)仍然采用“臨摹”的方法：統(tǒng)一案例，學(xué)生臨摹，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果是關(guān)于photoshop基礎(chǔ)教學(xué)則無可厚非，但網(wǎng)店美工畢竟不同于基礎(chǔ)教學(xué)，是在學(xué)生具備一定的photoshop的操作基礎(chǔ)上進(jìn)行的“藝術(shù)再加工”，需要具備一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。因此本課程應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，按照職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律合理構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，融“教學(xué)做”合一，通過教師對學(xué)生手把手、半松手、放開手的教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)工作、學(xué)會工作、理解工作的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

（三）實踐教學(xué)欠缺

眾所周知實踐教學(xué)很重要，然而知易行難。其一，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；其二，想找到價廉物美的貨源困難；其三，專業(yè)對口的實習(xí)企業(yè)很難找得到；因此只能把網(wǎng)店美工課程的實踐教學(xué)放到學(xué)生所開設(shè)的網(wǎng)店中開展。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生開設(shè)的網(wǎng)店普遍出現(xiàn)兩大空缺：缺貨、缺圖。學(xué)生只能在網(wǎng)上尋找同類產(chǎn)品的圖片進(jìn)行處理，但是這樣做一來沒有特色，限制了學(xué)生的創(chuàng)新，二來難以進(jìn)行真實客觀的教學(xué)考評，從而影響了整體教學(xué)效果[2]。

（四）考核方法滯后

網(wǎng)店美工這門課程培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠勝任企業(yè)網(wǎng)店美工崗位，它強(qiáng)調(diào)的是技能，側(cè)重于實踐操作，因此一張試卷無法檢驗學(xué)生的真實能力水平，更加無法用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量學(xué)生的成績。所以傳統(tǒng)的課程考核模式無法再適用這門課程。

二、教學(xué)改革探索

針對上述問題，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)教研室邀請學(xué)院督導(dǎo)和行業(yè)專家進(jìn)行集中分析討論，對該課程進(jìn)行了基于能力本位的教學(xué)探索，并最終確定了課程地位與性質(zhì)，以及課程培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)的內(nèi)容與方法，課程的實踐環(huán)節(jié)、考核與評價等方面進(jìn)行了大量的改革嘗試。

（一）課程重新定位

網(wǎng)店美工是電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計崗位“網(wǎng)店美工”典型工作任務(wù)設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是按照工作過程系統(tǒng)化的要求轉(zhuǎn)化而來的一門電子商務(wù)專業(yè)核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在中小型企業(yè)的網(wǎng)店美工崗位完成網(wǎng)店全面裝修、產(chǎn)品圖片處理、廣告促銷圖片、產(chǎn)品描述圖片處理等等；能夠?qū)徍俗罱K效果并總結(jié)工作經(jīng)驗，從而達(dá)到網(wǎng)站設(shè)計崗位的“網(wǎng)店美工”典型工作任務(wù)的職能要求。

（二） 課程設(shè)計

1.課程設(shè)計理念。

本課程以“培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)高素質(zhì)高技能人才”為目標(biāo)，以真實的網(wǎng)店美工任務(wù)為學(xué)習(xí)任務(wù)，遵行職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與企業(yè)專家共同開發(fā)課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，并實施課程教學(xué)。

2.設(shè)計思路

（1）本課程以電子商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以電子商務(wù)職業(yè)崗位“網(wǎng)店美工”的典型工作任務(wù)為依據(jù)，搭建課程教學(xué)網(wǎng)站，為校內(nèi)校外、課內(nèi)課外提供平臺，充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。

（2）采取校企聯(lián)手、工學(xué)結(jié)合的方式開發(fā)課程

（3）創(chuàng)建學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相結(jié)合、學(xué)習(xí)場所與實習(xí)基地相結(jié)合，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式。

湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后和十堰市汽配人網(wǎng)、十堰市新合作超市、阿里巴巴等企業(yè)簽訂協(xié)議，建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)基地，部分教學(xué)內(nèi)容可以放到企業(yè)中進(jìn)行，并接受企業(yè)專家的指導(dǎo)點評，學(xué)生也可以在企業(yè)里頂崗實習(xí)。這樣既能增加學(xué)生的實習(xí)實踐的機(jī)會，提高操作技能，同時也能盡快熟悉設(shè)計規(guī)范和行業(yè)準(zhǔn)則，為今后走上工作做崗位打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

（三）內(nèi)容選取

根據(jù)網(wǎng)店美工崗位發(fā)展需要和完成網(wǎng)店美工工作任務(wù)所需要的能力、知識、素質(zhì)要求進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的針對性和適用性。

網(wǎng)店美工應(yīng)突出“美”感，需要美工人員能夠從用戶的角度出發(fā)，利用色彩、圖像、文字等造成的沖擊力，吸引潛在的顧客的關(guān)注，由此增加產(chǎn)品和網(wǎng)店的吸引力，從而達(dá)到營銷制勝的效果。因此，教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)注重視覺營銷，讓學(xué)生了解如何利用好色彩、圖像、文字來吸引買家關(guān)注。進(jìn)而是網(wǎng)店的裝修，它主要包括：產(chǎn)品美化、產(chǎn)品詳情頁設(shè)計，網(wǎng)店logo設(shè)計、產(chǎn)品廣告設(shè)計、網(wǎng)店風(fēng)格設(shè)計等。同時，為了網(wǎng)店美工的教學(xué)需要，需要任課教師一改以往的教學(xué)模式，不要局限于《photoshop圖像處理》類教材，可以考慮多選幾本教材，并結(jié)合真實的網(wǎng)店裝修案例，綜合考量，取其精華去其糟粕，整合出適合網(wǎng)店美工的內(nèi)容進(jìn)行課程的教學(xué)。

（四）教學(xué)理念和方法

湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)店美工課程的教學(xué)以網(wǎng)店美工工作過程為邏輯主線，以實際網(wǎng)店美工工作任務(wù)為引領(lǐng)，緊密結(jié)合職業(yè)核心能力的需求，將知識、方法和技能有機(jī)融合，從而體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念。

1.以工作過程為主線

無論是課程內(nèi)容的選取，還是教學(xué)內(nèi)容的組織，始終圍繞實際網(wǎng)店美工工作的過程及內(nèi)容，以實際工作流程為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織順序，將課程融于實際工作需求中，突出了技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.以工作任務(wù)為引領(lǐng)

經(jīng)過校企雙方精心選擇，把真實的工作任務(wù)交給學(xué)生（舊題重做和實題實做）。要求學(xué)生制定網(wǎng)店裝修方案、實施設(shè)計方案和對最終效果進(jìn)行檢查評估等，與網(wǎng)店美工崗位的實際工作情況完全相同。例如湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)教研室和寶豐鎮(zhèn)聯(lián)手打造“武當(dāng)福潤農(nóng)產(chǎn)品”網(wǎng)上商城，通過完成該任務(wù)而讓學(xué)生掌握店鋪裝修的相關(guān)知識、操作方法和操作技能，真實地反映了網(wǎng)店美工崗位的能力和素質(zhì)需求[4]。

（1）課程實踐的仿真性

在課程中我們通過真實企業(yè)的資料和業(yè)務(wù)，為學(xué)生模擬真實的的職業(yè)情境，學(xué)生在課堂和實訓(xùn)基地里學(xué)的、做的，就是他們走上工作崗位所面對的。從而實現(xiàn)了課程教學(xué)與工作實踐的零距離對接。

（2）“教學(xué)做”合一

在該課程教學(xué)中以學(xué)生為主體的工作導(dǎo)向式教學(xué)，教學(xué)的主線是指導(dǎo)學(xué)生完成實際網(wǎng)店美工工作，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐來掌握操作方法和技能，通過操作來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，突出教學(xué)的職業(yè)性、實踐性特點。

在課程教學(xué)中靈活運用了案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（五）校企合作

2015年7月4日，國務(wù)院正式公布了“互聯(lián)網(wǎng)+”11項重點行動，吹響了加快發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的集結(jié)號。面對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大潮，十堰市市委、市政府順勢而為，在其統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)力推動下，十堰電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的迅猛發(fā)展態(tài)勢。借此良機(jī)，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)先后和數(shù)家十堰市當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂了協(xié)議，為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建了校內(nèi)外實習(xí)基地。并且大力倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，聯(lián)手阿里巴巴打造校內(nèi)實體淘寶店，不僅提供有政策上的優(yōu)惠，還有企業(yè)專家的培訓(xùn)指導(dǎo)。也因此，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在郵儲杯全國互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用大賽中屢獲殊榮。

（六）考核評價

高職網(wǎng)店美工課程實踐性強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作技能以及職業(yè)素質(zhì)的形成。因此采用“過程性考核、水平性考核”兩結(jié)合的考核原則，同時注重對隱性知識的考核，重點考核學(xué)生獨立分析解決問題的能力、職業(yè)技能操作水平，工作態(tài)度、職業(yè)意識等。采取個人自評、小組評價、教師評價相結(jié)合，學(xué)生互評為組長評組員、組員評組長，教師評價融入行業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，從而有助于提高學(xué)生的積極性，實現(xiàn)評價的公正與客觀。

課程的最終成績構(gòu)成分為兩大部分：平時成績和項目成績。其中平時成績包括考勤、平時作業(yè)等，所占比重為百分之三十；項目成績包括從制定方案到設(shè)計實施，再到最終結(jié)果展示。每個項目來源于真實的工作任務(wù)，考核貫穿全過程，所占比重為百分之七十。

（七）特色與創(chuàng)新

在網(wǎng)店美工課程設(shè)計、實施和評價中形成“兩段三結(jié)合”的課程特色與創(chuàng)新設(shè)計模式：

1.“兩段”即是在課程實施過程中，分為校內(nèi)課程實施和校外課程實施兩個階段。

校內(nèi)課程實施借助校內(nèi)實訓(xùn)基地完成模擬工作任務(wù)，校外課程實施安排學(xué)生分批進(jìn)入十堰市新合作和汽配人網(wǎng)等實訓(xùn)基地完成真實工作任務(wù)。

2.“三結(jié)合”即“難易結(jié)合”、“虛實結(jié)合”與“內(nèi)外結(jié)合”。

課程設(shè)計方面：按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜，由易到難，實現(xiàn)課程設(shè)計的“難易結(jié)合”；

課程實施方面：將學(xué)校模擬環(huán)境的工作任務(wù)和企業(yè)真實環(huán)境的工作任務(wù)結(jié)合起來，實現(xiàn)課程實施的“虛實結(jié)合”；

課程評價方面：將校內(nèi)專職教師評價和企業(yè)兼職教師評價結(jié)合起來，實現(xiàn)課程評價的“內(nèi)外結(jié)合”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴建中.電子商務(wù)教學(xué)方法研究[J].電子商務(wù)，2010（7）：70-71.

[2]盧 奮.電商學(xué)生網(wǎng)店企業(yè)的實踐研究分析[J].中國電子商務(wù)，2013（9）：15.

[3]黃 琳.論如何將電子“商”務(wù)融入到Photoshoop課程的教學(xué)中[J].科教文匯，2013（28）：74.

[4]高 潔.基于工作過程的高職網(wǎng)頁美工設(shè)計教學(xué)探索[J].科技信息，2009（30）：203.

第7篇：德育基本功能范文

[關(guān)鍵詞] 人際功能；《飄》； 劇本語言

韓禮德建構(gòu)的系統(tǒng)功能語法為語篇分析提供了一個理論框架，正在被越來越多的中國學(xué)者用于語篇分析，如漢語古詩的英譯、廣告用語等方面的研究。事實上，這個框架包括三個純理功能，即人際功能、概念功能和語篇功能，它可以“用來分析英語中任何口頭語篇和書面語篇”。（黃國文，2001：59）本文從人際功能入手，試圖對《飄》電影劇本（楊慎生主編）中的最后一幕進(jìn)行語篇分析，以說明系統(tǒng)功能語法在劇本語篇分析中的可操作性，為電影中的人物、劇情分析提供功能語言學(xué)方面的依據(jù)。

一、人際功能概述

人際功能是指語言“具有表達(dá)講話者身份、地位、態(tài)度、動機(jī)和他對事物的推斷、判斷和評價等功能”。（胡壯麟，朱永生，張德祿，李占子，2005：115）它包含語氣、情態(tài)、語調(diào)三大系統(tǒng)。任何從人際功能角度的語篇分析必然要涉及的要素有交際雙方的角色、語氣和情態(tài)。

首先，在韓禮德的功能語法中，交際的雙方怎樣變換交際角色，主要的言語角色只有“給予”和“需求”兩種。

其次，功能語法中的語氣由“主語”和“限定成分”構(gòu)成。“主語”基本與傳統(tǒng)語法中的主語相一致；“限定成分”相當(dāng)于傳統(tǒng)語法中的助動詞或情態(tài)動詞，在無助動詞或情態(tài)動詞的情況下，屬動詞的一部分。

小句中除“語氣”的部分叫做“剩余部分”，它由謂體、補語和狀語組成。謂體是動詞詞組中除限定成分以外的部分；補語通常由名詞詞組來實現(xiàn)；狀語通常由副詞詞組或介詞詞組來實現(xiàn)。語氣事實上有三個組成要素，即主語、限定成分和情態(tài)狀語。再次，情態(tài)是人際功能的又一重要組成部分。情態(tài)主要是通過情態(tài)操作詞（must/can）、概率程度詞（certain/probable）和頻率程度詞（always/often ）來體現(xiàn)的。

二、《飄》電影劇本的語篇分析

《飄》自1939年拍成電影上映之后，傾倒了幾代影迷，成為不朽的名片。影片末尾，斯佳麗終于意識到了她內(nèi)心深愛的其實是瑞德，而痛苦的瑞德決意要離去。這樣的結(jié)局也是該片令人難忘的一個原因。

在進(jìn)行分析之前，我們有必要了解一下劇本語言的特點。“影視劇本中的語言大致可分為兩種：劇作語言和劇本中的人物語言”。（周涌，2005：169）劇作語言指的是直接轉(zhuǎn)化為畫面的描述性語言，包括對環(huán)境景物和人物動作的描寫，其中環(huán)境景物描寫要求描述環(huán)境的整體感覺，而人物動作描寫要求準(zhǔn)確描述人物對話時的動作和神態(tài)；劇本中的人物語言包括人物對話、對白、內(nèi)心獨白和旁白等。本文擬從劇作語言和劇本中的人物語言兩個方面對《飄》的最后一幕進(jìn)行人際功能語篇分析。

（一）劇作語言的人際功能分析

劇作語言中的交際行為發(fā)生在劇本編者和劇本讀者或使用者之間，所涉及的交際角色是“給予”，交換物是“信息”，體現(xiàn)在語氣上是“陳述”。因而，在該片的劇作語言毫無例外地采用陳述句，即主語在限定成分之前的形式。例如，It is grey and there is a heavy mist.這樣的環(huán)境描寫為讀者營造了一個恰當(dāng)?shù)姆諊矠閯∏榘l(fā)展做出了暗示。

同時，劇本編者在語氣部分還加入了情態(tài)狀語，引導(dǎo)讀者或使用者把握劇情發(fā)展，加深對劇情的理解。

對人物動作的陳述中，用詞準(zhǔn)確，動作性強(qiáng)。如，Scarlett nods.She runs to him.同時也加入了情景狀語來描述動作發(fā)生時人物的表情和狀態(tài)，呈現(xiàn)給讀者或使用者栩栩如生的畫面。

通過以上分析，我們可以看出，由于劇本編者一直是信息的給予者，雙方不存在交際角色的轉(zhuǎn)換，所以在語氣上，陳述功能被貫穿到底。而且，編者通過選用準(zhǔn)確的謂體和恰當(dāng)?shù)臓钫Z使劇作語言的陳述更精準(zhǔn)、到位。值得引起注意的是，劇作語言的陳述中沒有使用任何情態(tài)操作詞，這是因為要想了解、把握劇情，劇本讀者或使用者必須完全相信劇本編者所給予的信息。

（二）劇本中人物語言的人際功能分析

本文中涉及的人物語言主要是斯佳麗和瑞德之間的對白，另外還有瑞德走后斯佳麗的獨白。首先，二者的交際角色在交談中不斷轉(zhuǎn)換，人際功能中所包含的四種功能在雙方的對話中都有體現(xiàn)。如以下兩組對白：

（1）Scarlett：What are you doing？（問題）

Rhett：Im leaving you … （陳述）

（2）Rhett：Scarlett， please dont go on with this.Leave us some dignity…Spare us this last.（命令）

Scarlett：“This last？” … Rhett， do listen to me！ I must have loved you for years … Please believe me！ （問題/命令/提供）

其次，從語氣的角度看，雙方在交際的角色和地位的差異主要體現(xiàn)在句式的使用上。例如，在涉及雙方關(guān)系的問題上，斯佳麗共用了5個疑問句，即 This last？/What do you mean？/What shall I do？/Where are you going？/where shall I go？而瑞德僅使用了一個，Do you know what Im talking about？

與此同時，瑞德還使用了3次附加疑問句，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)“是不是”“對不對”，有咄咄逼人的效果。例如，That makes it nice for you， doesnt it？

在祈使句的使用上，雙方次數(shù)相當(dāng)，差異出現(xiàn)在語氣詞的使用上。斯佳麗通常以感嘆詞please 開始，可見她此時懇請的態(tài)度，而瑞德的祈使句則較直白，可見他的決然。

另外，語氣中其他情態(tài)狀語的使用也反映出這一結(jié)局是斯佳麗出乎意料的。在雙方的對話中，斯佳麗用得最多的情態(tài)狀語是“oh”，多達(dá)8次。盡管這與女性的用語特點也有關(guān)系，但從一個側(cè)面反映出她的吃驚和毫無心理準(zhǔn)備。瑞德用到的情態(tài)狀語主要是三個“No” 和一個 “Frankly”， 可見他是鐵了心要離開。

最后，從情態(tài)的角度看，語篇中的“情態(tài)”主要是由情態(tài)操作詞來實現(xiàn)的。在瑞德離開之前，雙方使用的次數(shù)相當(dāng)。斯佳麗使用的是程度較高的情態(tài)操作詞，如You must care./I must have … / where shall I go？等句中的 “must”和 “shall”，以試圖挽回兩人的關(guān)系。而瑞德則使用了程度較低的 “could”， 同時卻使用了概率程度高的 “certainly”，如You certainly gave a good imitation of it.這表明他對所經(jīng)歷的事的確定無疑的態(tài)度和對他們關(guān)系不抱有希望。

情態(tài)操作詞的集中使用出現(xiàn)在瑞德離開之后斯佳麗的獨白中。高程度的情態(tài)操作詞（must /can）被頻繁使用。例如，I cant let him go！ I cant！ I wont think about losing him now！ 等句中。從中我們可以看出，在經(jīng)歷了突如其來的打擊后，斯佳麗本能快速地做了自我調(diào)整，顯示了她的堅強(qiáng)。然而，“即使高值的情態(tài)詞也不如極性形式肯定”，（胡壯麟，朱永生，張德祿，李占子，2005：145）因而，斯佳麗的最后一句獨白“After all， tomorrow is another day！”并沒有使用情態(tài)詞，卻顯示她的堅定和對未來的希望。

三、結(jié) 語

本文以韓禮德的功能語法中的人際純理功能為理論框架，分別從交際角色、語氣和情態(tài)三個角度對《飄》最后一幕的電影劇本語言做了人際功能語篇分析。希望以上的分析不僅能揭示電影劇本是如何實現(xiàn)其言語功能的，而且能為分析人物和劇情提供功能語言學(xué)方面的依據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 黃國文，葛達(dá)西.功能語篇分析[M].上海：上海外語教育出版社，2006.

[2] 黃國文.語篇分析的理論與實踐——廣告語篇研究[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[3] 胡壯麟，朱永生，張德祿，李占子.系統(tǒng)功能語言學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[4] 楊慎生，主編.飄[M].北京：清華大學(xué)出版社，1996.

第8篇：德育基本功能范文

關(guān)鍵詞 以能力為本位 電工技術(shù)應(yīng)用 教學(xué)方法 教學(xué)效果

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Based on the Ability - oriented Teaching Concept in the

Electrical Technology Course Teaching Exploration

LI Xiaoying

(Zhejiang industry & Trade Polytechnic, Wenzhou, Zhejiang 325003)

Abstract As a result of technician college students structure and student diversity, using traditional teaching mode is difficult to guarantee the electrical technology application course teaching effect. This paper presents the competency-based teaching concept, combining a variety of effective teaching method in the teaching of electrician technology process through the implementation, can greatly arouse the students' enthusiasm, initiative and creativity.

Key words competency-based; electrical technology; teaching method; teaching effect

電工技術(shù)應(yīng)用課程是一門理論和實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，在每個理工類專業(yè)都有廣泛的滲透。如何激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，是我們所面對的問題。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，尋找一種適合培養(yǎng)技師學(xué)院學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法就顯得尤為重要。

1 改變傳統(tǒng)教育模式，注重以能力為本位的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)組織是以教師講授、學(xué)生接受為教學(xué)模式，緊緊圍繞著以“教師、教材、課堂”為中心，教師是知識的占有者和傳授者，扮演了教學(xué)活動的主宰者的角色，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。由于傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系。

由于社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，使得知識更新?lián)Q代的周期大大縮短，對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，在此情境下，許多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者呼吁：教育是以人為本，以學(xué)生為主體，是受教育者在生活、學(xué)習(xí)、工作實踐中產(chǎn)生的一種內(nèi)在需求、自我需要，是自我萌發(fā)的。因此，一種以“能力為本位”，以解決生產(chǎn)技術(shù)問題、完成工程項目任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念將成為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的必然趨勢。①

由于技師學(xué)院的生源結(jié)構(gòu)和學(xué)生層次多元化，使各科課程的教學(xué)難度增大，對電工技術(shù)教學(xué)而言，由于教學(xué)對象長于形象思維，短于邏輯思維，實踐性智力突出，分析性智力不足；對理論課學(xué)習(xí)缺乏興趣，但對實踐動手操作課程很感興趣，他們愿意動手，并且在動手的過程遇到了問題愿意想辦法去解決，因此我們在教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法選取上提出了以能力為本位的教學(xué)理念，結(jié)合多種有效的教學(xué)方法，實行“教、學(xué)、做”一體化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 以能力為本位的教學(xué)理念在教學(xué)過程中的貫穿實施

2.1 巧用項目教學(xué)法，理論聯(lián)系實際

針對技師學(xué)院學(xué)生的實際情況，結(jié)合本課程對本專業(yè)的職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，明確知識和能力結(jié)構(gòu)。在課程教學(xué)中，對接職業(yè)崗位實際需求，淡化理論知識，突出技能教學(xué)。在課程教學(xué)中，應(yīng)將職業(yè)能力需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容按職業(yè)能力需求選取，直接為對應(yīng)的崗位服務(wù)。②因此在實施這種教學(xué)方法前，教師首先緊扣職業(yè)技能鑒定考綱對教材內(nèi)容進(jìn)行處理，將教材內(nèi)容整合為適應(yīng)技師學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論基礎(chǔ)以及技能訓(xùn)練計劃和要求的幾大項目，每一項目以職業(yè)崗位能力要求以梯級的形式細(xì)分為幾個典型的工作任務(wù)，并分析工作過程所具備的能力要求，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的一體化。以學(xué)生為主體，以能力為本位，通過在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生通過實踐活動獲得知識。

2.2 轉(zhuǎn)換教師角色，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

在職業(yè)教育課程教學(xué)過程中必須突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，注重理論實踐一體化。教師必須轉(zhuǎn)換角色，才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，在課堂教學(xué)過程中從以往的課堂教學(xué)的講授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的組織者和教學(xué)過程的引導(dǎo)者；從以往教師講解時高高在上的姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩讲⑷谌雽W(xué)生這一群體，與學(xué)生一起分析、討論和交流問題。教師轉(zhuǎn)換角色必須認(rèn)識到學(xué)生的知識和技能不是光靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的正確引導(dǎo)下，由學(xué)生自主建構(gòu)。

2.3 注重教學(xué)做合一，增長知識技能

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，注重教中學(xué)，學(xué)中做，知識技能同步增長，是教師和學(xué)生在實驗或?qū)嵱?xùn)室，講講做做，邊講邊做，或邊學(xué)邊做。比如在講解線性電路元件電阻的時候，可以讓學(xué)生學(xué)會色環(huán)電阻的識別，并學(xué)會用萬用表、單臂電橋如何測電阻值，再比如在講解變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理知識點的是時候，讓他們動手測一測三相變壓器的極性和連接組別，測一測電動機(jī)的絕緣電阻。

2.4 啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，掌握知識性內(nèi)容

電路分析基礎(chǔ)是電工技術(shù)應(yīng)用課程的重要理論基礎(chǔ)，本章從工程應(yīng)用的角度重點闡述了電路參量、電路變量，電氣設(shè)備額定值及電路狀態(tài)，歐姆定律和基爾霍夫定律等問題，因此在這部分知識性內(nèi)容的教學(xué)過程引入啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，目的是為了加深學(xué)生對基本概念、基本知識點的理解，幫助其掌握理論的基本內(nèi)涵，為后續(xù)的實踐教學(xué)打好一定的基礎(chǔ)。講解前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)單元，合理利用FLASH動畫、實物操作、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣不僅有利于提高學(xué)生的聽課興趣，而且有利于提高學(xué)生分析問題的能力，當(dāng)然最重要的是讓學(xué)生知道，為什么而學(xué)，并如何學(xué)以致用。

2.5 現(xiàn)場教學(xué)法，提高教學(xué)效果

現(xiàn)場教學(xué)法具有直觀、生動、形象的特點，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加快學(xué)生對知識點的理解和掌握，使教學(xué)效果大大提高，最重要的是學(xué)而不忘。電工技術(shù)中供配電系統(tǒng)知識這一章節(jié)內(nèi)容抽象、學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生普遍反映難以理解，而且一般的學(xué)校又沒有相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備，授課時采用現(xiàn)場教學(xué)法，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還使學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)習(xí)供配電系統(tǒng)所需的知識、技能和能力。

2.6 案例教學(xué)法，貫穿全課程

克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)造成的弊端。精心選用典型的、有實用價值的、學(xué)生感興趣的實例貫穿全課程的教學(xué)，以案例的設(shè)計和改進(jìn)中的問題為切入點，步步深入，將職業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。如講解安全用電知識，教師以案例作為教學(xué)材料，讓學(xué)員處于當(dāng)事人的位置，引導(dǎo)學(xué)員運用已經(jīng)掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗，對事故進(jìn)行全面完整的分析。③

3 教學(xué)效果分析

（1）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力。項目教學(xué)法在電工技術(shù)課程授課過程中，淡化理論知識，突出技能教學(xué)，對接職業(yè)崗位實際需求，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的一體化。堅持以學(xué)生為主體，以能力為本位，通過在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生通過實踐活動獲得知識。

（2）教學(xué)做合一，增長了學(xué)生的知識技能。教師和學(xué)生在實訓(xùn)室，講講做做，邊講邊做，或邊學(xué)邊做，教中學(xué)，學(xué)中做，使知識技能同步增長。

（3）優(yōu)化設(shè)計教學(xué)單元，合理利用FLASH動畫、實物操作、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣不僅有利于提高學(xué)生的聽課興趣，而且有利于提高學(xué)生分析問題的能力，當(dāng)然最重要的是讓學(xué)生知道，為什么而學(xué)，并如何學(xué)以致用。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在布置任務(wù)后，教師不限定實現(xiàn)任務(wù)的方法和思路，為學(xué)生發(fā)揮想象力和自由創(chuàng)作留有充分的余地。不但掌握了教師要求掌握的內(nèi)容和方法、而且在很多操作細(xì)節(jié)上還能舉一反三、自由發(fā)揮，同時也實現(xiàn)了鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。

4 教學(xué)過程中存在的問題

（1）項目設(shè)計要求比較高。由于要淡化理論，重視學(xué)生動手操作技能訓(xùn)練，因此在項目的安排上要求比較高，如果項目設(shè)計的太大，學(xué)生會因為完成不了項目而失去學(xué)習(xí)的積極性，項目如果太小，學(xué)生實施起來比較輕松，反而引起自滿情緒，由于技師學(xué)院學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較多元化，在項目分組上也存在一定的難度。

（2）教師的工作量巨大。在課程教學(xué)中，要將職業(yè)能力需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容按職業(yè)能力需求選取，直接為對應(yīng)的崗位服務(wù)，因此熟悉教材內(nèi)容及教材的章節(jié)安排，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)單元。教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點結(jié)合多種教學(xué)方法、如何去設(shè)計教學(xué)單元等等都要花費大量的時間去思考。

（3）以學(xué)生為主體，細(xì)分工作任務(wù)，分析工作過程的能力要求及其工作任務(wù)的完成，然后讓學(xué)生自己去獲取知識，需要較多的時間。

（4）在知識點的歸納總結(jié)方面。學(xué)生習(xí)慣于老師將知識總結(jié)歸納后傳授，主動獲取知識的積極性較差，認(rèn)為完成任務(wù)就行的惰性思想。④

5 結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)組織是以教師講授、學(xué)生接受為教學(xué)模式，教師是知識的占有者和傳授者，扮演了教學(xué)活動的主宰者的角色，這肯定是不足取的。因此，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力、獨立解決問題的能力是至關(guān)重要，是將“知識型”人才轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造型”技能人才的關(guān)鍵?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，熟悉教材內(nèi)容及教材的章節(jié)安排，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)單元。教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)單元、結(jié)合多種教學(xué)方法、堅持以學(xué)生為主體、以能力為本位，爭取讓學(xué)生盡可能多地參與到教學(xué)活動過程中來。作為人民教師，只有在教學(xué)實踐中不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出對社會有用的高級技能人才。

注釋

① 顏炳乾.深化職教教學(xué)改革理論研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(1).

② 張志俊.在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略淺談[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(5).

第9篇：德育基本功能范文

關(guān)鍵詞 火力發(fā)電廠；電氣自動化系統(tǒng)；功能技術(shù)

中圖分類號TM6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2013）102-0081-02

0 引言

火電廠多采用燃燒燃料的方式來發(fā)電，整個流程比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的運行模式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)前的生產(chǎn)。隨著各種新技術(shù)的更新，電氣自動化開始興起，并受到人們重視。該技術(shù)的應(yīng)用既省時又省力，管理起來十分方便，有利于實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，在機(jī)、爐、電三者的協(xié)調(diào)方面發(fā)揮著重大影響。在當(dāng)今信息化時代，對自動化技術(shù)不斷改進(jìn)，有利于火電廠電氣自動化的提升，從而增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。

1 火電廠電氣自動化系統(tǒng)的基本功能和特點

1.1基本功能

該系統(tǒng)的主要功能是實時監(jiān)控各項設(shè)備，輔助功能是實現(xiàn)多種數(shù)據(jù)的反饋。其監(jiān)測控制的對象主要是各項設(shè)備設(shè)施的運行狀態(tài)和其他一些列參數(shù)，多依賴主接線圖的形式來完成測量工作。同時，該系統(tǒng)還設(shè)置有自動警報系統(tǒng)，一旦有設(shè)備發(fā)生異常或出現(xiàn)故障，系統(tǒng)能夠及時發(fā)出報警信號，盡早解決故障，以免事故蔓延，帶來更大損失。另外，為使管理工作更加方便，該系統(tǒng)還有提供檢修報表、設(shè)備開關(guān)次數(shù)報表的功能。其輔助功能是指數(shù)據(jù)的反饋，主要包括在線對設(shè)備進(jìn)行管理，對遠(yuǎn)方修改進(jìn)行校核，故障診斷以及狀態(tài)檢修，通過測控裝置和脈沖信號實現(xiàn)對電量的統(tǒng)計等。

1.2特點

火力發(fā)電廠發(fā)電的原理是將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，最終產(chǎn)生電能， 程序多，管理難度較大。和內(nèi)部的其他系統(tǒng)相比，電氣自動化更為復(fù)雜，因為要涉及很多東西，需要布置大量的設(shè)備。在安裝時，應(yīng)按照各自功能用途進(jìn)行分散安裝，以配合其相應(yīng)的主控中心進(jìn)行監(jiān)控工作，在運行時，信息量比較大，各種元件、線路復(fù)雜，加大了檢修維護(hù)的難度。 各種設(shè)備不經(jīng)常操作，有些需要很長時間才運行一次，盡管如此，其自動保護(hù)裝置的要求性能卻很高，需快速地對其進(jìn)行操作。而且，電氣設(shè)備在構(gòu)造組成上雖然很簡單，但操作起來卻很麻煩。從控制的方式進(jìn)行考慮，應(yīng)做好兩臺機(jī)組DCS電氣的控制模式，因為自動化系統(tǒng)的監(jiān)測控制功能多依賴DCS系統(tǒng)實現(xiàn)的，當(dāng)兩臺機(jī)組中有一個改變時，必須保證控制權(quán)的唯一性。在電氣自動化系統(tǒng)的建立工作中，要想提升系統(tǒng)的運行效率，必須保證DCS與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)方式的質(zhì)量，在保證系統(tǒng)能夠正常運行的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ζ錉顟B(tài)進(jìn)行實時監(jiān)控，并采集各種異常狀態(tài)下的數(shù)據(jù)信息，同時自動分析處理，提供相應(yīng)的應(yīng)急措施，從而使電氣系統(tǒng)處于較為安全合理的工作狀態(tài)。

當(dāng)前DCS系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)相連，常采用“硬連接”的方法，有DI、DO及模擬量三種接入量，通常采用空接點方式模擬量由變送器將交流量或其它量變換成標(biāo)準(zhǔn)信號后送至DCS系統(tǒng)。此種硬連接方式有一定的缺陷，首先費用較為昂貴，DCS系統(tǒng)一般是按“點”收費，每增加一個量，系統(tǒng)中就多一個點，接入量越多，費用越高；其次是材料，該種方式需要大量的電纜，電纜數(shù)量是隨著量的增加而不斷增加的，容易造成電纜浪費；最后，就國內(nèi)當(dāng)前技術(shù)而言，只能處理一些簡單的事務(wù)，難以管理復(fù)雜的工作，離實現(xiàn)“綜合自動化”還需一段時間。

2 火電廠電氣自動化系統(tǒng)的現(xiàn)狀和未來趨勢

2.1現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的運行模式已不能滿足要求，大多數(shù)火電廠都建立了自動化系統(tǒng)，并取得了很不錯的成績。就目前而言，電氣綜合自動化技術(shù)不斷進(jìn)步，使用范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大，尤其是某些必要技術(shù)，效果十分顯著，如分散分布式技術(shù)的應(yīng)用。同時，還有許多新型技術(shù)，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，如微機(jī)型電氣系統(tǒng)，需對其進(jìn)行保護(hù)。需要保護(hù)和自動裝置微機(jī)型電廠電氣系統(tǒng)的包括發(fā)電機(jī)和主變壓器的保護(hù)，快速切換裝置、勵磁調(diào)節(jié)裝置、啟動關(guān)閉裝置以及電源開關(guān)同期合閘裝置等。此外，諸如現(xiàn)場總線技術(shù)等新興技術(shù)在許多領(lǐng)域也被廣泛應(yīng)用。

2.2對電氣系統(tǒng)自動化的改造

1）斷路器的改造。對于關(guān)鍵性的操作務(wù)必要嚴(yán)格按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，最主要的目標(biāo)是遠(yuǎn)近皆能操作，并能夠準(zhǔn)確無誤地提供斷路器的位置信息。部分?jǐn)嗦菲髟陂L期的使用中，各種性能都必將有所下降，或受其他因素影響，質(zhì)量降低，壽命衰退，對這類的斷路器應(yīng)該及時更新改進(jìn)，多采用一些穩(wěn)定性高、維護(hù)量小、具備各種良好性能的無油設(shè)備。為避免信息信號出現(xiàn)發(fā)送錯誤的情況，盡量將輔助點改造為雙輔助觸點接線；

2）高壓開關(guān)柜的改造。高壓開關(guān)柜發(fā)揮著極其重要的作用，為提高其阻燃性，通常要對其柜間距離進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證隔離物能夠?qū)⑵浣^緣支撐的作用充分發(fā)揮出來。同時，母線導(dǎo)體和相對地間的絕緣性也應(yīng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，其絕緣水平的提升應(yīng)靠改造來實現(xiàn)。此外，高壓開關(guān)柜往往要滿足耐受電流、絕緣水平、峰值等各種要求，必須適當(dāng)改造開關(guān)柜的電力互感器，提高其完整性和安全性；

3）各項設(shè)備的改造。首先應(yīng)建立有專門的設(shè)備保護(hù)室，為加強(qiáng)保護(hù)質(zhì)量，加大保護(hù)力度，必然要對各項保護(hù)設(shè)備進(jìn)行一番改造，比如在上面增加消弧線圈，起到自動跟蹤、調(diào)諧的作用；由于設(shè)備眾多，運行復(fù)雜，工作量大，同時可能會產(chǎn)生較高的殘壓，對避雷器造成破壞，為改善這一情況，提高工作效率，需對避雷器進(jìn)行改造，通常會選擇使用無間隙金屬氧化物避雷器；

4）更好地實現(xiàn)遠(yuǎn)方監(jiān)控。常采用的辦法有更新繼電器、加強(qiáng)線路監(jiān)視、實現(xiàn)遠(yuǎn)控和就地控制、實現(xiàn)遙信等。

3 結(jié)論

電力與日常的生活生產(chǎn)活動關(guān)系緊密，火電廠通過燃燒燃料來發(fā)電，為提高工作效率，正逐漸實現(xiàn)電氣自動系統(tǒng)化，該技術(shù)對電廠管理水平和競爭力的提升大有裨益。然而就綜合能力而言，和國外尚有不少差距，需要不斷改進(jìn)，更好地服務(wù)人們，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭濱.火力發(fā)電廠電氣自動化的發(fā)展[J].城市建設(shè)理論研究，2011，26（23）：193-195.

[2]肖成剛.淺論電力系統(tǒng)控制方法[J].寧夏電力，2008，22（4）：l34-l36.

[3]姚建國，楊勝春，高宗和，楊志宏.電網(wǎng)調(diào)度自動化系統(tǒng)發(fā)展趨勢展望明[J].電力系統(tǒng)自動化，2007，21（13）：162-164.