高效學(xué)習(xí)方法分享精選(九篇)

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第1篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；影響因素；DEMATEL方法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）22-0105-05

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在高等教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，如何提高多媒體教學(xué)的效果成為各高校普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)有研究表明，多媒體教學(xué)涉及諸多影響因素，但是這些因素對(duì)多媒體教學(xué)效果的影響程度以及各因素之間的作用關(guān)系還缺乏深入研究。[1-3]本文分析了高校多媒體教學(xué)的影響因素，采用DEMATEL方法對(duì)影響因素進(jìn)行了定量研究，識(shí)別了影響多媒體教學(xué)的關(guān)鍵因素，為改善多媒體教學(xué)效果提出了相關(guān)建議。

多媒體教學(xué)效果的影響因素及指標(biāo)體系

1.多媒體教學(xué)效果的影響因素分析

（1）教師因素

教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)多媒體教學(xué)效果具有直接影響。影響因素包括：①多媒體教學(xué)主動(dòng)性，即多媒體方式教學(xué)的積極性和教學(xué)態(tài)度。傅儉[4]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，將多媒體教學(xué)理解為將課本搬上屏幕，這種簡(jiǎn)單的替換使多媒體教學(xué)只能流于形式，難以達(dá)到預(yù)期效果。②多媒體操作基本技能。一方面是多媒體課件的制作技能，如計(jì)算機(jī)的基本操作、常用多媒體課件開(kāi)發(fā)軟件的使用等；另一方面是多媒體課件及設(shè)備應(yīng)用技能，如投影儀的開(kāi)機(jī)順序、視頻展示臺(tái)上各個(gè)按鈕的使用、控制臺(tái)上各個(gè)設(shè)備的切換按鈕的使用等。胡玲[5]認(rèn)為很多課件屬于文字的復(fù)制與粘貼，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有些教師不能熟練地使用多媒體設(shè)備，講授時(shí)只顧操作，不能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行互動(dòng)，必然會(huì)影響教學(xué)效果。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)因素

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理組織和安排。它包括：①課件與板書(shū)的配合。王娟[6]認(rèn)為多媒體教學(xué)并不是完全摒棄傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合課程的具體特點(diǎn)和內(nèi)容的特殊性，將兩者結(jié)合起來(lái)。②注重課堂互動(dòng)。在多媒體課堂教學(xué)中，很多教師變成了多媒體課件的解說(shuō)員，沒(méi)有進(jìn)行積極互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這種授課方式很難達(dá)到多媒體教學(xué)的效果。③把握課堂節(jié)奏。魏文忠[7]認(rèn)為如果教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏控制不好，容易導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，記筆記困難，課上只能聽(tīng)教師敘述一遍，印象不深刻，教學(xué)效果大打折扣。

（3）學(xué)生因素

學(xué)生因素包括：①學(xué)生課前準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生減輕課上負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。陳衛(wèi)東[8]指出：學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，能夠避免出現(xiàn)課堂上急著記筆記而影響聽(tīng)講的問(wèn)題，能夠把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，改善多媒體教學(xué)效果。②學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是影響多媒體教學(xué)效果的重要因素。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使課堂內(nèi)容在屏幕上得以生動(dòng)地體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用。

（4）課程因素

多媒體教學(xué)效果與課程直接相關(guān)，有些課程適于用多媒體的形式展示，而有些課程并不適合多媒體授課方式。薛紅肖等[9]認(rèn)為一些基礎(chǔ)理論類課程，由于蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、縝密的思考、精確的演算和邏輯的判斷過(guò)程，如果用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過(guò)程， 就會(huì)顯得機(jī)械、呆板，難以體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的引導(dǎo)思路，教學(xué)效果也并不理想。

（5）課件因素

多媒體教學(xué)課件是課程內(nèi)容的載體，課件制作質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果具有重要影響。金燕[10]經(jīng)實(shí)證研究得出結(jié)論，課件的外觀形式，如字型搭配、色彩搭配、圖像搭配的評(píng)價(jià)和教學(xué)效果之間存在顯著正相關(guān)。黃秋生[11]指出：多媒體課件的教學(xué)需要、藝術(shù)效果、謀篇布局、形式多樣、資源共享五個(gè)方面都會(huì)影響其應(yīng)用效果。

（6）環(huán)境因素

影響多媒體教學(xué)的環(huán)境包括硬件和軟件兩個(gè)方面。朱守業(yè)[12]研究指出：如果不及時(shí)更新與維護(hù)多媒體硬件設(shè)施，就容易造成屏幕不清楚、電腦突然死機(jī)或黑屏、話筒雜音較大等問(wèn)題，影響教學(xué)效果。另外，多數(shù)教師缺乏多媒體教學(xué)基本能力。建立健全多媒體教學(xué)管理制度，可以避免多媒體教學(xué)的盲目性和隨意性，促進(jìn)多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.多媒體教學(xué)效果的影響因素指標(biāo)體系

經(jīng)過(guò)以上分析，本文從教師、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生、課程、課件和環(huán)境6個(gè)維度選取17個(gè)因素，形成了多媒體教學(xué)效果的影響因素指標(biāo)體系，如上頁(yè)表1所示。

多媒體教學(xué)效果影響因素的DEMATEL分析

在影響因素指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，并以國(guó)內(nèi)6所高校（吉林大學(xué)、大連理工大學(xué)、吉林建筑大學(xué)、東北電力大學(xué)、北華大學(xué)、吉林化工學(xué)院）的教師及教學(xué)管理人員為調(diào)研對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷210份，回收問(wèn)卷179份，回收率為85.2%，有效問(wèn)卷169份，占回收總數(shù)的94.4%。

1.分析確定直接影響矩陣

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得到直接影響矩陣（如上頁(yè)表2）。

2.計(jì)算綜合影響矩陣

運(yùn)用MATLAB軟件計(jì)算規(guī)范化矩陣G和綜合影響矩陣，得到綜合影響矩陣（如表3）。

3.計(jì)算影響度H、被影響度L、中心度M和原因度U

根據(jù)公式分別計(jì)算各影響因素的影響度H、被影響度L、中心度M和原因度U（如表4）。

4.繪制原因-結(jié)果圖

根據(jù)各影響因素的綜合影響關(guān)系表，筆者應(yīng)用Origin 8.0軟件繪制出原因-結(jié)果圖（如下頁(yè)圖）。

5.分析結(jié)果

由圖中結(jié)果可以看出，影響多媒體教學(xué)效果的因素有8個(gè)（位于0線以上），依次為教師教學(xué)培訓(xùn)（a16）、多媒體操作基本技能（a2）、多媒體準(zhǔn)入與日常督導(dǎo)評(píng)價(jià)（a17）、多媒體設(shè)備的投入（a14）、多媒體教學(xué)主動(dòng)性（a1）、設(shè)備日常維修及可靠性（a15）、課程類型（a8）和學(xué)生課前準(zhǔn)備（a6），它們是影響多媒體教學(xué)效果的主導(dǎo)因素。按影響度大小排在前四位的因素為教師教學(xué)培訓(xùn)、教師多媒體操作基本技能、多媒體準(zhǔn)入與日常督導(dǎo)評(píng)價(jià)、多媒體設(shè)備的投入，為了改善多媒體教學(xué)效果，必須對(duì)這些要素采取有針對(duì)性的措施。

原因度小于0的影響因素（即結(jié)果因素）有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（a7）、課堂節(jié)奏把握（a5）、注重課堂互動(dòng)（a4）、課件表現(xiàn)形式多樣化（a10）、課件整體設(shè)計(jì)規(guī)范且結(jié)構(gòu)清晰（a11）、課件外觀符合視覺(jué)效果（a9）、課件與板書(shū)配合（a3）、注重資源的擴(kuò)展鏈接（a12）、課件與教材匹配（a13）。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂節(jié)奏把握、注重課堂互動(dòng)、課件表現(xiàn)形式多樣化位居影響因素的后四位，受其他因素影響最大，是多媒體教學(xué)效果最直接的影響因素。

注重課堂互動(dòng)（a4）、課件表現(xiàn)形式多樣化（a10）和課件整體設(shè)計(jì)規(guī)范且結(jié)構(gòu)清晰（a11）的中心度處于影響因素的前三位，是多媒體教學(xué)效果最重要的影響因素。

對(duì)策建議

1.開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高教師多媒體教學(xué)能力

加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，不能只是粗放式的操作技術(shù)培訓(xùn)，還應(yīng)該在教學(xué)應(yīng)用理論、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作等方面下功夫，開(kāi)展多種形式的教師培訓(xùn)，提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使教師能熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備使用、多媒體課件制作、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的基本技能。同時(shí)，還需要加強(qiáng)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式靈活運(yùn)用的綜合能力，因?yàn)槎嗝襟w不論功能有多強(qiáng)大，都存在一定的適應(yīng)性和局限性，而傳統(tǒng)教學(xué)也仍然存在許多多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，可以通過(guò)案例教學(xué)、專家個(gè)人體驗(yàn)、一線教師介紹個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等方式，介紹多媒體授課經(jīng)驗(yàn)和技巧，真正提升教師的多媒體教學(xué)能力。

2.建立和完善多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制度

開(kāi)課前根據(jù)課程特點(diǎn)、教師的授課經(jīng)歷、學(xué)生人數(shù)等來(lái)確定是否采用多媒體授課方式，避免由于課程內(nèi)容不適合用多媒體、主講教師缺乏多媒體教學(xué)能力等所帶來(lái)的問(wèn)題。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，還需要制定教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)制度，通過(guò)專家聽(tīng)課、同行聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教等方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課中存在的問(wèn)題，不斷改善教學(xué)效果。建立多媒體教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)多媒體教學(xué)大賽、多媒體教學(xué)改革專項(xiàng)基金等方式調(diào)動(dòng)廣大教師參與多媒體教學(xué)的積極性。

3.加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入和日常維護(hù)

第2篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文

關(guān)鍵詞:新課改 中學(xué)歷史 高效課堂

新課標(biāo)指出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。”高效課堂的立足點(diǎn)是“自主、合作、探究”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考,突出學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué),讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。在我校新課改教學(xué)實(shí)踐中,筆者進(jìn)行了一系列有益的嘗試。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提。主要任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解課文結(jié)構(gòu),指導(dǎo)制訂學(xué)案。預(yù)習(xí)以閱讀課文為主,通過(guò)預(yù)習(xí),第一,讓學(xué)生初步明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。第二,課文講了幾個(gè)要點(diǎn),哪些知識(shí)點(diǎn)是自己可以弄懂的,哪些還不能理解,要做到心中有數(shù)。第三,指導(dǎo)學(xué)生制訂簡(jiǎn)易學(xué)案,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)使用。預(yù)習(xí)課可以針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

二、課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是高效課堂的核心。其模式為:“先學(xué)后教”,即自學(xué)探究―分組討論―教師點(diǎn)撥―當(dāng)堂訓(xùn)練。

其方法是:1.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,充分利用地圖、插圖、多媒體動(dòng)畫(huà)、影片片段和小黑板等輔助手段,幫助學(xué)生弄清課文基本內(nèi)容,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。2.教師收集這些問(wèn)題加以整理,交給學(xué)習(xí)小組討論(一般每班劃分6-8個(gè)學(xué)習(xí)小組),然后鼓勵(lì)小組長(zhǎng)(先指定學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,后輪流擔(dān)任或由小組推薦)公布解決這些問(wèn)題的結(jié)論。3.教師根據(jù)討論活躍程度和結(jié)論的創(chuàng)意性予以評(píng)分,并表?yè)P(yáng)每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn),然后對(duì)暴露出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行集中講評(píng)(時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘以內(nèi))。4.利用學(xué)生制訂的學(xué)案進(jìn)行課堂練習(xí),教師巡回檢查,并及時(shí)糾正錯(cuò)誤,排疑解難。

在自學(xué)探究和分組討論階段,有時(shí)可由學(xué)生表演簡(jiǎn)短課本劇,即歷史人物角色扮演,如《群臣議政》(秦始皇與群臣討論廢分封、行縣制的對(duì)話);《舌戰(zhàn)風(fēng)云》(政協(xié)會(huì)議上國(guó)共兩黨關(guān)于“政治民主化”和“軍隊(duì)國(guó)家化”的舌戰(zhàn))等。還可以組織小型辯論賽,如辯論“拿破侖是功大于過(guò)還是過(guò)大于功?”“成功了還是失敗了?”等。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,鞏固課程學(xué)習(xí)效果。

三、課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是高效課堂的補(bǔ)充,一般安排在晚自習(xí)完成。主要任務(wù)是:學(xué)生整合課文脈絡(luò),教師巡回解答疑難、小組分享學(xué)習(xí)成果。

晚自習(xí)時(shí),教師不要講課,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),集體輔導(dǎo)的時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘。教師的作用是:1.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)白天所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納和整合,形成知識(shí)體系,如《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》可歸納為“1234”,即“一個(gè)序幕、兩個(gè)階段、三個(gè)中心、四個(gè)人物”。2.教師不要坐在講臺(tái)上看書(shū)備課,應(yīng)巡回檢查指導(dǎo),對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)及時(shí)予以解答。3.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì),展示學(xué)習(xí)成果,與全班同學(xué)分享。如記憶方法、答題技巧、歷史規(guī)律等。

四、課外作業(yè)

課外作業(yè)應(yīng)具有趣味性、開(kāi)放性、可操作性,作業(yè)量不宜太大。一般安排在課外活動(dòng)或休息時(shí)間進(jìn)行,其形式有:開(kāi)放性思考題,研究性學(xué)習(xí),教師博客作業(yè),歷史知識(shí)競(jìng)賽等。

1.開(kāi)放性思考題應(yīng)注重拓展學(xué)生的發(fā)散性思維,不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案,如“如何評(píng)價(jià)?”“近代史上列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的資本輸出與今天對(duì)外開(kāi)放招商引資有哪些區(qū)別?”2.研究性學(xué)習(xí)是新課改的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,要強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作,重視個(gè)人創(chuàng)見(jiàn),過(guò)程重于結(jié)果,如“中國(guó)古代的選官制度對(duì)統(tǒng)治者政權(quán)建設(shè)有什么作用?”“制約20世紀(jì)20年代國(guó)際關(guān)系的因素有哪些?”等。教師指導(dǎo)學(xué)生確立主題,編制提綱,搜集資料,篩選資料,形成結(jié)論,強(qiáng)調(diào)小組分工協(xié)作。這類作業(yè)可在雙休日完成,一般安排1-2周時(shí)間。3.教師創(chuàng)建工作博客,向?qū)W生公開(kāi),鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間點(diǎn)擊。博客上設(shè)立學(xué)科輔導(dǎo)專欄,在這里既可進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),又可布置課外作業(yè),并及時(shí)對(duì)相關(guān)練習(xí)進(jìn)行講評(píng)。4.利用班會(huì)或課外活動(dòng)進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽,內(nèi)容不限于教材,鼓勵(lì)全員參與,放寬獎(jiǎng)勵(lì)范圍。

五、單元檢測(cè)

檢測(cè)考試改變以往單調(diào)乏味的形式,采取的方式為:個(gè)人自選試卷、小組交換評(píng)卷、教師集中點(diǎn)評(píng)。

1.檢測(cè)試卷可分為容易、中等、較難三個(gè)檔次,由學(xué)生自選,考試時(shí)間安排60-90分鐘為宜。2.評(píng)卷的權(quán)力交給學(xué)生,由小組交換同類試卷評(píng)閱,分?jǐn)?shù)不公開(kāi)。3.學(xué)生評(píng)卷完畢后,教師集中點(diǎn)評(píng),解決共性問(wèn)題。

第3篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文

關(guān)鍵詞：高效課堂;獨(dú)學(xué);對(duì)學(xué);群學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)更多的是以教師為主導(dǎo)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，不同的學(xué)生給的是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，統(tǒng)一的時(shí)間，統(tǒng)一的地方，統(tǒng)一的內(nèi)容，是“統(tǒng)一學(xué)”。而高效課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，更多的是學(xué)生個(gè)體學(xué)，是合作探究的群體學(xué)，不同的學(xué)生可以用不同的方法學(xué)習(xí)不同層次的內(nèi)容，提出不同的疑問(wèn)。同樣，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以采用不同的學(xué)習(xí)形式，可以用“獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，從而最大化地提高語(yǔ)文課堂的效率。

一、獨(dú)學(xué)

獨(dú)學(xué)是指基于學(xué)生自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是借助自己的所學(xué)知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行感知、選擇、處理信息等的知識(shí)建構(gòu)，并從中獲取所得和發(fā)現(xiàn)未知問(wèn)題。使用導(dǎo)學(xué)案后，導(dǎo)學(xué)單給每個(gè)學(xué)生都提出了任務(wù)，要求他們積極主動(dòng)地去獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，他們每一個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主角。獨(dú)學(xué)可以真正讓課堂靜下來(lái)，靜靜地學(xué)習(xí)，靜靜地思考，少了熱鬧，卻多了更多的思維碰撞。獨(dú)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。獨(dú)學(xué)是對(duì)學(xué)群學(xué)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)學(xué)

對(duì)學(xué)是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)同質(zhì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，就是一對(duì)一地交流學(xué)習(xí)，就是結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)，就是互相幫助的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)體現(xiàn)的是同層次學(xué)生根據(jù)獨(dú)學(xué)有關(guān)問(wèn)題的交流、討論，即“兵教兵”。對(duì)學(xué)，先要要求學(xué)生對(duì)獨(dú)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑求證、收獲分享，對(duì)子間要相互檢查，并整理完善所學(xué)內(nèi)容。交流的問(wèn)題主要包括獨(dú)學(xué)成果的分享，除此之外更重要的是解決獨(dú)學(xué)未能解決的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，不斷提升，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

三、群學(xué)

群學(xué)指學(xué)習(xí)小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或“學(xué)習(xí)對(duì)子”（異質(zhì)結(jié)對(duì)）間的幫扶學(xué)習(xí)。群學(xué)在高效課堂上一般安排在獨(dú)學(xué)或同質(zhì)學(xué)生的對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)之后。群學(xué)體現(xiàn)的是整個(gè)小組同學(xué)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的討論、交流，交流的問(wèn)題主要包括小組學(xué)習(xí)成果的分享、小組共同關(guān)注的焦點(diǎn)性的問(wèn)題、共性度高的疑難問(wèn)題，此外，還有綜合實(shí)踐類活動(dòng)任務(wù)的合作等。群學(xué)仍然是以解決問(wèn)題為主線，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題―探究新問(wèn)題―解決新問(wèn)題”，不斷提升，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

高效的課堂學(xué)習(xí)是獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)的結(jié)合，只有豐富學(xué)習(xí)形式，有效地落實(shí)獨(dú)學(xué)和群學(xué)，才能保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分理解，保證學(xué)生思維的活躍，保證學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)知發(fā)散，最大化地提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文

建設(shè)；學(xué)習(xí)成果

〔中圖分類號(hào)〕 G622 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）08―0063―01

新課程改革的最終目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那么把新課程理念轉(zhuǎn)化為師生教與學(xué)的行為，轉(zhuǎn)化為課堂上具體的操作方法，就顯得尤為重要。高效課堂模式迥異于傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，踐行了新課程理念。

一、以問(wèn)題為核心，編制導(dǎo)學(xué)案

首先，突出問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能啟發(fā)學(xué)生思維，問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

其次，在教學(xué)中抓好學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。

二、學(xué)法指導(dǎo)要貫穿始終

在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。提倡學(xué)生質(zhì)疑，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

三、學(xué)情調(diào)查是高效課堂的起點(diǎn)

學(xué)情調(diào)查主要就是進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的調(diào)查。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的目的就是要確定“教學(xué)起點(diǎn)”。在高效課堂上，學(xué)情調(diào)查特別強(qiáng)調(diào)要貫穿于課前、課中、課后，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。另外一項(xiàng)調(diào)查就是對(duì)新課課前自學(xué)情況的調(diào)查，可以通過(guò)抽查部分導(dǎo)學(xué)案的形式，做好對(duì)新知課前自學(xué)的學(xué)情調(diào)查。

在課堂上，有三次比較關(guān)鍵的學(xué)情調(diào)查：一是獨(dú)學(xué)前對(duì)舊知的檢查，主要關(guān)注學(xué)困生；二是組內(nèi)小展示時(shí)；三是達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。通過(guò)這三次學(xué)情調(diào)查，教師可以了解到整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，合理確定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更加有效。

四、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是方法

1.讓學(xué)生充分獨(dú)學(xué)。要求學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，就獨(dú)學(xué)過(guò)程中不懂的問(wèn)題做好標(biāo)注，帶入到對(duì)學(xué)、群學(xué)中去討論解決。學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，教師深入學(xué)習(xí)小組內(nèi)，巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)后進(jìn)生重點(diǎn)指導(dǎo)。并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)和轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)的時(shí)間。這一階段要充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，把個(gè)人能解決的問(wèn)題全部解決掉。

2.用心指導(dǎo)對(duì)學(xué)、群學(xué)。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問(wèn)題為主線。對(duì)學(xué)是“生管生、生幫生、生強(qiáng)生”互相作為資源，同伴之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、聯(lián)手探究、互相激發(fā)和點(diǎn)撥，共享學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)智慧、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果。首先通過(guò)同層次學(xué)生的對(duì)學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。其次，在對(duì)學(xué)、群學(xué)中，教師關(guān)注各小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)個(gè)別特殊的對(duì)子或小組適時(shí)去點(diǎn)撥指導(dǎo)。

五、小組建設(shè)是高效課堂的保證

學(xué)習(xí)小組是高效課堂的基本教學(xué)單元，是高效課堂的有效載體。小組建設(shè)的好壞，直接影響到課堂效率。日常的課堂教學(xué)中，為了在教學(xué)中有效地發(fā)揮其最大作用，可以在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。采用異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)對(duì)方式分組，組與組間學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，分工明確，責(zé)任到位，這樣能使小組成員全員參與，并明白各自承擔(dān)的角色，掌握各自分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序有效地進(jìn)行。小組活動(dòng)開(kāi)展前要制定相應(yīng)的“合作規(guī)則”，同時(shí)要嚴(yán)格控制合作時(shí)間。明確完成任務(wù)所需的時(shí)間，有時(shí)間限制，學(xué)生就會(huì)有緊張感，行動(dòng)起來(lái)會(huì)迅速一些，并隨時(shí)根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整、監(jiān)督，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以確保小組合作學(xué)習(xí)的高效運(yùn)作和順利實(shí)施。

第5篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文

關(guān)鍵詞：高效;初中;英語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育登上教學(xué)改革的前沿。于是，以學(xué)生為主體的課堂，取代了以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式。因而，一線教師應(yīng)該采取措施，構(gòu)建起高效的初中英語(yǔ)課堂，進(jìn)而達(dá)到提升初中生素質(zhì)和能力的目的。

介于此，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，逐步構(gòu)建起高效的初中英語(yǔ)課堂?，F(xiàn)將些許經(jīng)驗(yàn)分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見(jiàn)。

一、作為初中英語(yǔ)教師

1.情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。情境教學(xué)就是要求教師將教學(xué)目標(biāo)化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。情境是人、事、物及其相關(guān)的綜合體，情主要指人及其行為和心理;境則強(qiáng)調(diào)客觀外界構(gòu)成的自然性。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體、錄像、投影、實(shí)物、圖片等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，可以使呆板的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，可見(jiàn)這有利于提高我們課堂教學(xué)的效率。

2.趣味性

興趣是促進(jìn)學(xué)生探究知識(shí)的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了興趣，才能使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。新課程就明確主張通過(guò)游戲、表演、競(jìng)賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

學(xué)生的語(yǔ)言能力大多是從聽(tīng)、說(shuō)、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對(duì)初中學(xué)習(xí)內(nèi)容和初中生的特點(diǎn)，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語(yǔ)課亮起來(lái)：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“groupin game”。英語(yǔ)的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生歡樂(lè)的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合初中生的心理和生理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、作為當(dāng)代初中生

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3.課后鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實(shí)質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎?，使他們也能夠?dú)立地依靠自己的努力去講解某一種現(xiàn)象、事件或性，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，首先要能讓學(xué)生排除心理障礙，建立自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)策略，同時(shí)必須讓學(xué)生在課前對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，做到不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不充分不上課，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生要不斷地對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容天天回顧，周周溫故而知新，溫故而創(chuàng)新，階段前要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本階段的內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)就能記得牢，得心應(yīng)手，其次復(fù)習(xí)要有側(cè)重，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)方法多種多樣，英語(yǔ)的復(fù)習(xí)可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種方法交叉進(jìn)行，全面提升自己的研究性學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

1.英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

2.適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們表演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。

我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

第6篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；策略

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出了構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂教師要以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生只有在不斷的說(shuō)與練中才能不斷地進(jìn)步，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促使學(xué)生不斷練習(xí)的基礎(chǔ)。因此，要提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就要從以下三個(gè)方面出發(fā)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要先激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)不同于學(xué)生所學(xué)的其他學(xué)科，學(xué)生一味地埋頭苦讀雖然在一定程度上會(huì)提高英語(yǔ)成績(jī)，但是卻不利于提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是十分重要的，其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于提高課堂的教學(xué)效果。

初中生正處于思維活躍的時(shí)期，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”這一部分時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先用英語(yǔ)自由交流，分享曾經(jīng)去過(guò)的地方，并讓學(xué)生描述出這個(gè)地方的特色，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，又豐富了課堂教學(xué)的形式，增加了課堂的趣味性。為了讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放世界各國(guó)的名勝古跡，讓學(xué)生在大飽眼福的同時(shí)練習(xí)使用英語(yǔ)描述這些美景，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中都會(huì)有意無(wú)意地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)、上課專心聽(tīng)講、課后完成作業(yè)等。雖然教師嚴(yán)格要求學(xué)生，但是有些學(xué)生還是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，他們沒(méi)有興趣更沒(méi)有信心去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此，要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，教師就要采取合適的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語(yǔ)是一門(mén)充滿無(wú)盡趣味的課程，教師要充分發(fā)揮英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中用英語(yǔ)與學(xué)生交流。如，在課堂一開(kāi)始教師就可以與學(xué)生打招呼：“Hello，everyone.Today is a sunny day，What is your feeling？”學(xué)生就會(huì)回應(yīng)教師：“I feel very happy/warm.”以這樣的形式開(kāi)始課堂教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生的抵觸心理，使其自覺(jué)地應(yīng)用英語(yǔ)。另外，教師還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行輕松的對(duì)話，像是要學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”時(shí)，教師就可以分享自己看的節(jié)目“Yesterday I watched a variety show，called‘running man’，have a classmate also saw the show？How do you feel？”通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中使用英語(yǔ)，在生活中不時(shí)地用英語(yǔ)交流，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

有效的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師就要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面，下面我就簡(jiǎn)單介紹一下我的經(jīng)驗(yàn)。

在聽(tīng)與說(shuō)方面，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音磁帶，并一邊聽(tīng)一邊跟讀，提高學(xué)生聽(tīng)的水平。為了提高學(xué)生聽(tīng)的積極性，教師還可以為學(xué)生推薦一些英文歌曲與英文電影，如，歌曲“Yesterday once more”，簡(jiǎn)單的單詞、和諧的節(jié)奏有助于學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟唱，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。在讀與寫(xiě)方面，教師可以讓學(xué)生閱讀英文故事，扣人心弦的故事情節(jié)會(huì)勾起學(xué)生的好奇心與求知欲，使其完全投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)作文，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在課堂教學(xué)中，我常常為學(xué)生播放一些英文電影，然后讓學(xué)生挑選其中的一個(gè)片段配音或者表演，以豐富課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。有時(shí)候我還讓學(xué)生寫(xiě)一些觀后感，他們已經(jīng)用漢語(yǔ)寫(xiě)過(guò)很多觀后感，但是用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法還是很新鮮的，學(xué)生都很積極地寫(xiě)作，使得課堂教學(xué)十分順利。

總之，要讓學(xué)生形成有效的初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略，教師就要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”為最基本的技能，它們之間互相影響。英語(yǔ)寫(xiě)作屬于初中英語(yǔ)中最基本的技能。隨著新課程改革的實(shí)施，要求學(xué)校能夠明確學(xué)生主體的地位，教師更多是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。本文對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

1. 自主學(xué)習(xí)法開(kāi)展的前提條件

為提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師也必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)代英語(yǔ)要求學(xué)生的自身學(xué)習(xí)為主，而不是過(guò)去的教師傳授式教學(xué)。學(xué)生也從過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，教師的作用更多的是引導(dǎo)學(xué)生。自主學(xué)習(xí)法要求師生之間、學(xué)生之間要更多地溝通交流，通過(guò)積極的互動(dòng)提升學(xué)習(xí)效率。此外，教師要給予學(xué)生更多獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，并且學(xué)生能夠有更多的時(shí)間來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生能夠擁有一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，教師也要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生能夠開(kāi)闊自身的視野，能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

2. 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

2.1 課前準(zhǔn)備工作

首先，學(xué)生必須要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)初步的了解，并且翻閱相應(yīng)的資料，提前熟悉內(nèi)容。在預(yù)習(xí)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以將新課程需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)摘抄處理，并且將重點(diǎn)詞組、句子的翻譯做好，整理好相關(guān)的資料以便進(jìn)行查閱。教師在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之前可以為學(xué)生提供一定的建議，比如學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，查閱資料的名錄等信息提供給學(xué)生。對(duì)于初中英語(yǔ)的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要圍繞課堂進(jìn)行，一點(diǎn)一滴地積累詞組，逐漸提升學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備能力，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2.2 課堂中的溝通交流

初中英語(yǔ)課堂可以分為多個(gè)小組來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)資料的共享，并且多個(gè)小組之間的討論交流也能將一些好的學(xué)習(xí)方法更高效地分享給大家。教師在學(xué)生互相溝通時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)糾正存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，也可以為學(xué)生提供一定的寫(xiě)作情境，比如日記、景色、賀卡或是留言等等，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

教師也可以為學(xué)生設(shè)定一定的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，學(xué)生可以翻閱相關(guān)的資料，也可以尋求教師的幫助，同時(shí)學(xué)生之間也可以溝通交流，將自己掌握的詞匯、句子等應(yīng)用到寫(xiě)作活動(dòng)中。寫(xiě)作完成后，學(xué)生之間先進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)交流，然后再交由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)來(lái)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)存在的不足進(jìn)行分析，并且對(duì)好的作品要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2.3 課后總結(jié)

教學(xué)任務(wù)在完成后，學(xué)生要及時(shí)地對(duì)自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流，對(duì)不足之處提出自己的看法，并且對(duì)初中英語(yǔ)的寫(xiě)作技巧等進(jìn)行分享，比如整篇文章的基本結(jié)構(gòu)、文章布局以及詞匯的連接等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)作技巧的提升。

3. 自主學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)方法的課堂評(píng)價(jià)必須要堅(jiān)持以下的原則：（1）學(xué)生主體；不論是哪門(mén)課程，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，為此，對(duì)自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須要做到學(xué)生為主體的原則。同時(shí)，教師要積極引入自我評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣也能有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）評(píng)價(jià)的多樣化；傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的影響。為此，我們要努力改變過(guò)去的評(píng)價(jià)方式，采取多樣化的措施來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，通過(guò)階段性、多方面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，使得學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)寫(xiě)作堅(jiān)持下來(lái)，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、朋友參與到評(píng)價(jià)過(guò)程，利用多元化的評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

評(píng)價(jià)措施的實(shí)施主要是為了幫助學(xué)生更好地提升自身素質(zhì)，但是，教師要注意評(píng)價(jià)措施的開(kāi)展必須要做到簡(jiǎn)便快捷，將該措施更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，教師需要注意評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響，避免出現(xiàn)打擊學(xué)生積極性的現(xiàn)象，盡量降低評(píng)價(jià)對(duì)自主學(xué)習(xí)造成的影響。

4. 總結(jié)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法能夠極大地提升教學(xué)質(zhì)量，并且通過(guò)該教學(xué)方式的實(shí)施，也能發(fā)揮學(xué)生自身的個(gè)性，幫助他們培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

[1] 俞純東. 自主學(xué)習(xí)模式下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[J]. 科技展望， 2015（02）.

[2] 張寧. 從建構(gòu)主義的角度分析英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作[J]. 教育與職業(yè)， 2010.

第8篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文

[中圖分類號(hào)]G415.6　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004－0463(2012)04－0020－01

過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)校教育教學(xué)、教師的專業(yè)素質(zhì)有直接關(guān)系。《教育規(guī)劃綱要2010－2020》指出要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)(以下稱減負(fù))。學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)”。筆者所在學(xué)校高度重視“減負(fù)”工作，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建高效課堂，豐富課程資源，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，落實(shí)減負(fù)措施

學(xué)校利用集體學(xué)習(xí)日，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，法律法規(guī)，理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)“減負(fù)”的重要性，切實(shí)貫徹落實(shí)“減負(fù)”措施。圍繞“如何提升專業(yè)素質(zhì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，組織教師開(kāi)展專題研討，大家認(rèn)為，要“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。就要以學(xué)生為本，為學(xué)生的人生發(fā)展打好底色，切不可急功近利，單純?yōu)樽非罂荚嚦煽?jī)而加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要優(yōu)化教法、學(xué)法，以學(xué)定教，提高教學(xué)效率，把時(shí)間、空間、健康還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、自主發(fā)展。

二、構(gòu)建高效課堂。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

1.開(kāi)展有效教研。提升教研能力。學(xué)校以“共興”文化為核心，創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。以學(xué)科為主，組建教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)，分為語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合學(xué)科三大團(tuán)隊(duì)，分單雙周開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，單周為教研活動(dòng)，雙周為集體備課。教研活動(dòng)內(nèi)容有：學(xué)習(xí)交流、專題研討、教研課等。教研活動(dòng)做到“三定”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。每次活動(dòng)圍繞主題，展開(kāi)學(xué)習(xí)研討，大家開(kāi)誠(chéng)布公，見(jiàn)仁見(jiàn)智，交流溝通，碰撞思想，升華認(rèn)識(shí)，得到共同提升。

2.構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)能力。高效課堂的關(guān)鍵因素是教師的教和學(xué)生的學(xué)。教取決于教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能；學(xué)主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要求教師要做到三“精”，即課前精心預(yù)設(shè)、課上精講活學(xué)、課后精心設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，以達(dá)到提高效率，減輕負(fù)擔(dān)之目的。

精心預(yù)設(shè)是指教師鉆研教材、教師用書(shū)、課程標(biāo)準(zhǔn)，整體把握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案；同時(shí)，汲取集體備課精華，融合個(gè)人觀點(diǎn)，形成融集體智慧與個(gè)性化設(shè)計(jì)的“經(jīng)典”教案。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，效率高，課業(yè)負(fù)擔(dān)也會(huì)減輕。一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如語(yǔ)文課上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣；數(shù)學(xué)課上口算、筆算、觀察、思考、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。二是注重學(xué)法指導(dǎo)。著重幫助學(xué)困生克服困難，樹(shù)立自信，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。三是分層設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)。

4.開(kāi)展課題研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。為提高教師的科研能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型、科研型教師團(tuán)隊(duì)，我們根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求，分學(xué)科成立課題組，承擔(dān)省、市級(jí)課題研究。在研究中，遵循“研學(xué)結(jié)合、以研促教”的原則。從教學(xué)中提煉問(wèn)題作為課題，通過(guò)有計(jì)劃、有目的的調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究，探索解決問(wèn)題的方法。優(yōu)化了課堂教學(xué)，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教師的教科研能力。

三、改革教學(xué)方式。豐富課程資源，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

1.加強(qiáng)體育藝術(shù)教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校高度重視體育藝術(shù)教育。開(kāi)齊開(kāi)足每門(mén)課，嚴(yán)禁教師擠占課時(shí)，把“提質(zhì)增效”作為“減負(fù)”的重要措施來(lái)抓，除了“減負(fù)”的相關(guān)規(guī)定外。還出臺(tái)了《教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》和《學(xué)生評(píng)教表》，規(guī)范教師教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在提高課堂效率上下功夫。組織學(xué)生開(kāi)展大課間活動(dòng)和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，每天鍛煉1小時(shí)，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第9篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文

下面筆者就以自身的切身經(jīng)歷體會(huì)，談些對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)“困”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)的一些體會(huì)

一、親其師而信其道，做知心朋友

熱愛(ài)學(xué)生是教師最基本的品質(zhì)。愛(ài)，是生活的源泉，是前進(jìn)的動(dòng)力；愛(ài)也是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。學(xué)習(xí)困難學(xué)生自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，但又不甘落后。對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)給予更多的愛(ài)，正所謂“親其師而信其道”。我們教師只要不鄙視他們，而是親近他們，尊重他們的人格，走進(jìn)他們的心靈，從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情對(duì)待他們，和他們建立一種友好、平等的關(guān)系時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)把老師當(dāng)作朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開(kāi)心扉與老師交朋友，讓他們以自己獲得的成績(jī)來(lái)不斷激勵(lì)自己，相信他們，信任他們，建立良好的師生關(guān)系，喚起他們的自尊心，進(jìn)而確立起不斷進(jìn)取的自信心。融洽的師生關(guān)系很自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)困生喜歡上學(xué)習(xí)。這是一種行之有效的方法，不要在教學(xué)過(guò)程中瞧不起和冷落學(xué)困生，在情緒急燥時(shí)指責(zé)他、批評(píng)他，更不能挖苦他。這樣會(huì)進(jìn)一步刺傷他們的自尊心，形成感情上的對(duì)立，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑和逆反心理，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

二、降低難度，體驗(yàn)成功

每一個(gè)兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)該珍惜心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生取“我能行”的成功體驗(yàn)。

而學(xué)困生一般都基礎(chǔ)差、理解能力差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。為避免學(xué)困生破罐子破摔，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生確立力所能及的目標(biāo)。目標(biāo)太易，不具備挑戰(zhàn)性，學(xué)生反而沒(méi)有動(dòng)力；太難則會(huì)導(dǎo)致失敗而產(chǎn)生挫敗感。在教學(xué)過(guò)程中合理控制教學(xué)進(jìn)度，因材施教，對(duì)他們本著“淺、慢、粗”的原則，減少難度，降低坡度，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，會(huì)消除他們對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，使學(xué)困生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，順利完成預(yù)期設(shè)定的整體目標(biāo)。比如班上同學(xué)習(xí)作時(shí)，提前輔導(dǎo)學(xué)困生，讓他們先打草稿、改草稿，正式習(xí)作課時(shí)，他們?cè)谡n堂上就會(huì)樂(lè)于表達(dá)自己的想法，還會(huì)得到老師和同學(xué)的肯定，使其感到成功的喜悅，獲得激勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、賞識(shí)教育，激發(fā)自信和自強(qiáng)

期望是一種看不見(jiàn)的教育信念，對(duì)教育起著重要作用，承認(rèn)每個(gè)學(xué)困生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，從而對(duì)他們抱有積極的期望，賞識(shí)教育能激發(fā)其自尊心、自信心，使他們能自覺(jué)努力地去實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開(kāi)朗的性格，都來(lái)自于賞識(shí)。

對(duì)學(xué)困生的賞識(shí)教育要注意以下幾點(diǎn)：

第一，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以強(qiáng)化，避免以別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們。我班有名叫袁貞楷的轉(zhuǎn)學(xué)生，他上課不聽(tīng)講，常不完成家庭作業(yè)，還常說(shuō)臟話，對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳。我和家長(zhǎng)交流幾次，他還是老樣子。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都不愿意同他一起玩，他課間一個(gè)人在校園里撿飲料瓶，放進(jìn)教室里的廢紙麻袋里（班上的廢紙是專人賣(mài)，錢(qián)由班長(zhǎng)管，只能用做班費(fèi)的）。于是我在后來(lái)的幾個(gè)課間都和他一起在校園里轉(zhuǎn)，陪他聊天，我才知道他撿廢飲料瓶是沒(méi)事做，又沒(méi)有同學(xué)和他玩，可見(jiàn)他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)。當(dāng)周班會(huì)課上，我表?yè)P(yáng)了袁貞楷，說(shuō)為了增加班費(fèi)，他利用課間撿了很多廢飲料瓶。像他這樣想為班集體做事的同學(xué)，當(dāng)他有困難時(shí)，你們?cè)敢鈳椭麊?？……袁貞楷漸漸有了改變。

第二，要注意的是，賞識(shí)要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)"。孩子犯錯(cuò)是不可避免的，如何讓他們?cè)谕纯嘀锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，教師的處理至關(guān)重要，要以寬容、和善和耐心賞識(shí)孩子，給孩子以希望。

第三，賞識(shí)也不能過(guò)度。賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，稍遇坎坷便一蹶不振。因此，我們要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度和方式也不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)；對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

四、授之以漁，打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)

掌握學(xué)習(xí)方法有時(shí)比獲取知識(shí)更重要。學(xué)困生大都未能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不注意掌握和使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因而遇到有些問(wèn)題常常是一籌莫展，無(wú)所適從，事倍功半。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，要激發(fā)興趣走向成功，必須讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，在正確的學(xué)習(xí)方法中找到樂(lè)趣。學(xué)習(xí)有了興趣，正是端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，找到了合適的方法，成績(jī)才會(huì)有很大的進(jìn)步。

在教學(xué)中，我們深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)方法是學(xué)生基礎(chǔ)差的主要原因之一。為此，我們平時(shí)注意積累學(xué)習(xí)方法，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候傳給學(xué)生，使他們變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

五、家校合力，“我也是很棒的”