高效學(xué)習(xí)方法分享精選(九篇)
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第1篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；影響因素；DEMATEL方法
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）22-0105-05
引言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在高等教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，如何提高多媒體教學(xué)的效果成為各高校普遍關(guān)注的一個問題?，F(xiàn)有研究表明，多媒體教學(xué)涉及諸多影響因素，但是這些因素對多媒體教學(xué)效果的影響程度以及各因素之間的作用關(guān)系還缺乏深入研究。[1-3]本文分析了高校多媒體教學(xué)的影響因素，采用DEMATEL方法對影響因素進(jìn)行了定量研究，識別了影響多媒體教學(xué)的關(guān)鍵因素，為改善多媒體教學(xué)效果提出了相關(guān)建議。
多媒體教學(xué)效果的影響因素及指標(biāo)體系
1.多媒體教學(xué)效果的影響因素分析
（1）教師因素
教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，對多媒體教學(xué)效果具有直接影響。影響因素包括：①多媒體教學(xué)主動性，即多媒體方式教學(xué)的積極性和教學(xué)態(tài)度。傅儉[4]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師缺乏對多媒體教學(xué)的認(rèn)識，將多媒體教學(xué)理解為將課本搬上屏幕，這種簡單的替換使多媒體教學(xué)只能流于形式，難以達(dá)到預(yù)期效果。②多媒體操作基本技能。一方面是多媒體課件的制作技能，如計算機(jī)的基本操作、常用多媒體課件開發(fā)軟件的使用等；另一方面是多媒體課件及設(shè)備應(yīng)用技能，如投影儀的開機(jī)順序、視頻展示臺上各個按鈕的使用、控制臺上各個設(shè)備的切換按鈕的使用等。胡玲[5]認(rèn)為很多課件屬于文字的復(fù)制與粘貼，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有些教師不能熟練地使用多媒體設(shè)備，講授時只顧操作，不能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行互動，必然會影響教學(xué)效果。
（2）教學(xué)設(shè)計因素
教學(xué)設(shè)計是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)進(jìn)行合理組織和安排。它包括：①課件與板書的配合。王娟[6]認(rèn)為多媒體教學(xué)并不是完全摒棄傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合課程的具體特點(diǎn)和內(nèi)容的特殊性，將兩者結(jié)合起來。②注重課堂互動。在多媒體課堂教學(xué)中，很多教師變成了多媒體課件的解說員，沒有進(jìn)行積極互動來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這種授課方式很難達(dá)到多媒體教學(xué)的效果。③把握課堂節(jié)奏。魏文忠[7]認(rèn)為如果教師對教學(xué)節(jié)奏控制不好，容易導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，記筆記困難，課上只能聽教師敘述一遍，印象不深刻，教學(xué)效果大打折扣。
（3）學(xué)生因素
學(xué)生因素包括：①學(xué)生課前準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生減輕課上負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。陳衛(wèi)東[8]指出：學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，能夠避免出現(xiàn)課堂上急著記筆記而影響聽講的問題，能夠把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，改善多媒體教學(xué)效果。②學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是影響多媒體教學(xué)效果的重要因素。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使課堂內(nèi)容在屏幕上得以生動地體現(xiàn)，調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用。
（4）課程因素
多媒體教學(xué)效果與課程直接相關(guān)，有些課程適于用多媒體的形式展示，而有些課程并不適合多媒體授課方式。薛紅肖等[9]認(rèn)為一些基礎(chǔ)理論類課程，由于蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、縝密的思考、精確的演算和邏輯的判斷過程，如果用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程， 就會顯得機(jī)械、呆板，難以體現(xiàn)教師生動形象的引導(dǎo)思路，教學(xué)效果也并不理想。
（5）課件因素
多媒體教學(xué)課件是課程內(nèi)容的載體，課件制作質(zhì)量對教學(xué)效果具有重要影響。金燕[10]經(jīng)實(shí)證研究得出結(jié)論，課件的外觀形式，如字型搭配、色彩搭配、圖像搭配的評價和教學(xué)效果之間存在顯著正相關(guān)。黃秋生[11]指出：多媒體課件的教學(xué)需要、藝術(shù)效果、謀篇布局、形式多樣、資源共享五個方面都會影響其應(yīng)用效果。
（6）環(huán)境因素
影響多媒體教學(xué)的環(huán)境包括硬件和軟件兩個方面。朱守業(yè)[12]研究指出：如果不及時更新與維護(hù)多媒體硬件設(shè)施，就容易造成屏幕不清楚、電腦突然死機(jī)或黑屏、話筒雜音較大等問題，影響教學(xué)效果。另外，多數(shù)教師缺乏多媒體教學(xué)基本能力。建立健全多媒體教學(xué)管理制度，可以避免多媒體教學(xué)的盲目性和隨意性，促進(jìn)多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.多媒體教學(xué)效果的影響因素指標(biāo)體系
經(jīng)過以上分析，本文從教師、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生、課程、課件和環(huán)境6個維度選取17個因素，形成了多媒體教學(xué)效果的影響因素指標(biāo)體系，如上頁表1所示。
多媒體教學(xué)效果影響因素的DEMATEL分析
在影響因素指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了調(diào)查問卷，并以國內(nèi)6所高校（吉林大學(xué)、大連理工大學(xué)、吉林建筑大學(xué)、東北電力大學(xué)、北華大學(xué)、吉林化工學(xué)院）的教師及教學(xué)管理人員為調(diào)研對象，共發(fā)放調(diào)查問卷210份，回收問卷179份，回收率為85.2%，有效問卷169份，占回收總數(shù)的94.4%。
1.分析確定直接影響矩陣
根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果，得到直接影響矩陣（如上頁表2）。
2.計算綜合影響矩陣
運(yùn)用MATLAB軟件計算規(guī)范化矩陣G和綜合影響矩陣，得到綜合影響矩陣（如表3）。
3.計算影響度H、被影響度L、中心度M和原因度U
根據(jù)公式分別計算各影響因素的影響度H、被影響度L、中心度M和原因度U（如表4）。
4.繪制原因-結(jié)果圖
根據(jù)各影響因素的綜合影響關(guān)系表，筆者應(yīng)用Origin 8.0軟件繪制出原因-結(jié)果圖（如下頁圖）。
5.分析結(jié)果
由圖中結(jié)果可以看出，影響多媒體教學(xué)效果的因素有8個（位于0線以上），依次為教師教學(xué)培訓(xùn)（a16）、多媒體操作基本技能（a2）、多媒體準(zhǔn)入與日常督導(dǎo)評價（a17）、多媒體設(shè)備的投入（a14）、多媒體教學(xué)主動性（a1）、設(shè)備日常維修及可靠性（a15）、課程類型（a8）和學(xué)生課前準(zhǔn)備（a6），它們是影響多媒體教學(xué)效果的主導(dǎo)因素。按影響度大小排在前四位的因素為教師教學(xué)培訓(xùn)、教師多媒體操作基本技能、多媒體準(zhǔn)入與日常督導(dǎo)評價、多媒體設(shè)備的投入，為了改善多媒體教學(xué)效果，必須對這些要素采取有針對性的措施。
原因度小于0的影響因素（即結(jié)果因素）有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（a7）、課堂節(jié)奏把握（a5）、注重課堂互動（a4）、課件表現(xiàn)形式多樣化（a10）、課件整體設(shè)計規(guī)范且結(jié)構(gòu)清晰（a11）、課件外觀符合視覺效果（a9）、課件與板書配合（a3）、注重資源的擴(kuò)展鏈接（a12）、課件與教材匹配（a13）。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂節(jié)奏把握、注重課堂互動、課件表現(xiàn)形式多樣化位居影響因素的后四位，受其他因素影響最大，是多媒體教學(xué)效果最直接的影響因素。
注重課堂互動（a4）、課件表現(xiàn)形式多樣化（a10）和課件整體設(shè)計規(guī)范且結(jié)構(gòu)清晰（a11）的中心度處于影響因素的前三位，是多媒體教學(xué)效果最重要的影響因素。
對策建議
1.開展教師培訓(xùn)，提高教師多媒體教學(xué)能力
加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，不能只是粗放式的操作技術(shù)培訓(xùn)，還應(yīng)該在教學(xué)應(yīng)用理論、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件制作等方面下功夫，開展多種形式的教師培訓(xùn)，提高教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識，使教師能熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備使用、多媒體課件制作、多媒體教學(xué)設(shè)計等方面的基本技能。同時，還需要加強(qiáng)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式靈活運(yùn)用的綜合能力，因?yàn)槎嗝襟w不論功能有多強(qiáng)大，都存在一定的適應(yīng)性和局限性，而傳統(tǒng)教學(xué)也仍然存在許多多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際培訓(xùn)過程中，可以通過案例教學(xué)、專家個人體驗(yàn)、一線教師介紹個人經(jīng)驗(yàn)等方式，介紹多媒體授課經(jīng)驗(yàn)和技巧，真正提升教師的多媒體教學(xué)能力。
2.建立和完善多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制度
開課前根據(jù)課程特點(diǎn)、教師的授課經(jīng)歷、學(xué)生人數(shù)等來確定是否采用多媒體授課方式，避免由于課程內(nèi)容不適合用多媒體、主講教師缺乏多媒體教學(xué)能力等所帶來的問題。在多媒體教學(xué)過程中，還需要制定教學(xué)督導(dǎo)與評價制度，通過專家聽課、同行聽課、學(xué)生評教等方式及時發(fā)現(xiàn)授課中存在的問題，不斷改善教學(xué)效果。建立多媒體教學(xué)激勵機(jī)制，通過多媒體教學(xué)大賽、多媒體教學(xué)改革專項(xiàng)基金等方式調(diào)動廣大教師參與多媒體教學(xué)的積極性。
3.加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入和日常維護(hù)
第2篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文
關(guān)鍵詞:新課改 中學(xué)歷史 高效課堂
新課標(biāo)指出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。”高效課堂的立足點(diǎn)是“自主、合作、探究”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考,突出學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué),讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。在我校新課改教學(xué)實(shí)踐中,筆者進(jìn)行了一系列有益的嘗試。
一、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提。主要任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解課文結(jié)構(gòu),指導(dǎo)制訂學(xué)案。預(yù)習(xí)以閱讀課文為主,通過預(yù)習(xí),第一,讓學(xué)生初步明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。第二,課文講了幾個要點(diǎn),哪些知識點(diǎn)是自己可以弄懂的,哪些還不能理解,要做到心中有數(shù)。第三,指導(dǎo)學(xué)生制訂簡易學(xué)案,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時使用。預(yù)習(xí)課可以針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。
二、課堂學(xué)習(xí)
課堂學(xué)習(xí)是高效課堂的核心。其模式為:“先學(xué)后教”,即自學(xué)探究―分組討論―教師點(diǎn)撥―當(dāng)堂訓(xùn)練。
其方法是:1.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,充分利用地圖、插圖、多媒體動畫、影片片段和小黑板等輔助手段,幫助學(xué)生弄清課文基本內(nèi)容,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。2.教師收集這些問題加以整理,交給學(xué)習(xí)小組討論(一般每班劃分6-8個學(xué)習(xí)小組),然后鼓勵小組長(先指定學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,后輪流擔(dān)任或由小組推薦)公布解決這些問題的結(jié)論。3.教師根據(jù)討論活躍程度和結(jié)論的創(chuàng)意性予以評分,并表揚(yáng)每個小組的優(yōu)點(diǎn),然后對暴露出來的共性問題進(jìn)行集中講評(時間應(yīng)控制在15分鐘以內(nèi))。4.利用學(xué)生制訂的學(xué)案進(jìn)行課堂練習(xí),教師巡回檢查,并及時糾正錯誤,排疑解難。
在自學(xué)探究和分組討論階段,有時可由學(xué)生表演簡短課本劇,即歷史人物角色扮演,如《群臣議政》(秦始皇與群臣討論廢分封、行縣制的對話);《舌戰(zhàn)風(fēng)云》(政協(xié)會議上國共兩黨關(guān)于“政治民主化”和“軍隊(duì)國家化”的舌戰(zhàn))等。還可以組織小型辯論賽,如辯論“拿破侖是功大于過還是過大于功?”“成功了還是失敗了?”等。通過多樣化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,鞏固課程學(xué)習(xí)效果。
三、課后復(fù)習(xí)
課后復(fù)習(xí)是高效課堂的補(bǔ)充,一般安排在晚自習(xí)完成。主要任務(wù)是:學(xué)生整合課文脈絡(luò),教師巡回解答疑難、小組分享學(xué)習(xí)成果。
晚自習(xí)時,教師不要講課,主要對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),集體輔導(dǎo)的時間一般不超過15分鐘。教師的作用是:1.指導(dǎo)學(xué)生對白天所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納和整合,形成知識體系,如《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動》可歸納為“1234”,即“一個序幕、兩個階段、三個中心、四個人物”。2.教師不要坐在講臺上看書備課,應(yīng)巡回檢查指導(dǎo),對學(xué)生提出的疑問及時予以解答。3.鼓勵學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)方法和心得體會,展示學(xué)習(xí)成果,與全班同學(xué)分享。如記憶方法、答題技巧、歷史規(guī)律等。
四、課外作業(yè)
課外作業(yè)應(yīng)具有趣味性、開放性、可操作性,作業(yè)量不宜太大。一般安排在課外活動或休息時間進(jìn)行,其形式有:開放性思考題,研究性學(xué)習(xí),教師博客作業(yè),歷史知識競賽等。
1.開放性思考題應(yīng)注重拓展學(xué)生的發(fā)散性思維,不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案,如“如何評價?”“近代史上列強(qiáng)對中國的資本輸出與今天對外開放招商引資有哪些區(qū)別?”2.研究性學(xué)習(xí)是新課改的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,要強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作,重視個人創(chuàng)見,過程重于結(jié)果,如“中國古代的選官制度對統(tǒng)治者政權(quán)建設(shè)有什么作用?”“制約20世紀(jì)20年代國際關(guān)系的因素有哪些?”等。教師指導(dǎo)學(xué)生確立主題,編制提綱,搜集資料,篩選資料,形成結(jié)論,強(qiáng)調(diào)小組分工協(xié)作。這類作業(yè)可在雙休日完成,一般安排1-2周時間。3.教師創(chuàng)建工作博客,向?qū)W生公開,鼓勵學(xué)生在課余時間點(diǎn)擊。博客上設(shè)立學(xué)科輔導(dǎo)專欄,在這里既可進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),又可布置課外作業(yè),并及時對相關(guān)練習(xí)進(jìn)行講評。4.利用班會或課外活動進(jìn)行歷史知識競賽,內(nèi)容不限于教材,鼓勵全員參與,放寬獎勵范圍。
五、單元檢測
檢測考試改變以往單調(diào)乏味的形式,采取的方式為:個人自選試卷、小組交換評卷、教師集中點(diǎn)評。
1.檢測試卷可分為容易、中等、較難三個檔次,由學(xué)生自選,考試時間安排60-90分鐘為宜。2.評卷的權(quán)力交給學(xué)生,由小組交換同類試卷評閱,分?jǐn)?shù)不公開。3.學(xué)生評卷完畢后,教師集中點(diǎn)評,解決共性問題。
第3篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文
關(guān)鍵詞：高效課堂;獨(dú)學(xué);對學(xué);群學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)更多的是以教師為主導(dǎo)，教師講，學(xué)生聽，不同的學(xué)生給的是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，統(tǒng)一的時間，統(tǒng)一的地方，統(tǒng)一的內(nèi)容，是“統(tǒng)一學(xué)”。而高效課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，更多的是學(xué)生個體學(xué)，是合作探究的群體學(xué)，不同的學(xué)生可以用不同的方法學(xué)習(xí)不同層次的內(nèi)容，提出不同的疑問。同樣，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以采用不同的學(xué)習(xí)形式，可以用“獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，從而最大化地提高語文課堂的效率。
一、獨(dú)學(xué)
獨(dú)學(xué)是指基于學(xué)生自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是借助自己的所學(xué)知識、已有經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行感知、選擇、處理信息等的知識建構(gòu)，并從中獲取所得和發(fā)現(xiàn)未知問題。使用導(dǎo)學(xué)案后，導(dǎo)學(xué)單給每個學(xué)生都提出了任務(wù)，要求他們積極主動地去獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，他們每一個人都是學(xué)習(xí)的主角。獨(dú)學(xué)可以真正讓課堂靜下來，靜靜地學(xué)習(xí)，靜靜地思考，少了熱鬧，卻多了更多的思維碰撞。獨(dú)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自我發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。獨(dú)學(xué)是對學(xué)群學(xué)的基礎(chǔ)。
二、對學(xué)
對學(xué)是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)同質(zhì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，就是一對一地交流學(xué)習(xí)，就是結(jié)對子學(xué)習(xí)，就是互相幫助的學(xué)習(xí)。對學(xué)體現(xiàn)的是同層次學(xué)生根據(jù)獨(dú)學(xué)有關(guān)問題的交流、討論，即“兵教兵”。對學(xué)，先要要求學(xué)生對獨(dú)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑求證、收獲分享，對子間要相互檢查，并整理完善所學(xué)內(nèi)容。交流的問題主要包括獨(dú)學(xué)成果的分享，除此之外更重要的是解決獨(dú)學(xué)未能解決的問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題，不斷提升，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
三、群學(xué)
群學(xué)指學(xué)習(xí)小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或“學(xué)習(xí)對子”（異質(zhì)結(jié)對）間的幫扶學(xué)習(xí)。群學(xué)在高效課堂上一般安排在獨(dú)學(xué)或同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)環(huán)節(jié)之后。群學(xué)體現(xiàn)的是整個小組同學(xué)對有關(guān)問題的討論、交流，交流的問題主要包括小組學(xué)習(xí)成果的分享、小組共同關(guān)注的焦點(diǎn)性的問題、共性度高的疑難問題，此外，還有綜合實(shí)踐類活動任務(wù)的合作等。群學(xué)仍然是以解決問題為主線，并在解決問題的過程中“發(fā)現(xiàn)新問題―探究新問題―解決新問題”，不斷提升，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
高效的課堂學(xué)習(xí)是獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)的結(jié)合，只有豐富學(xué)習(xí)形式，有效地落實(shí)獨(dú)學(xué)和群學(xué)，才能保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分理解，保證學(xué)生思維的活躍，保證學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)知發(fā)散，最大化地提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文
建設(shè)；學(xué)習(xí)成果
〔中圖分類號〕 G622 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2014）08―0063―01
新課程改革的最終目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那么把新課程理念轉(zhuǎn)化為師生教與學(xué)的行為，轉(zhuǎn)化為課堂上具體的操作方法，就顯得尤為重要。高效課堂模式迥異于傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，踐行了新課程理念。
一、以問題為核心，編制導(dǎo)學(xué)案
首先，突出問題的設(shè)計。問題的設(shè)計要能啟發(fā)學(xué)生思維，問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。
其次，在教學(xué)中抓好學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。
二、學(xué)法指導(dǎo)要貫穿始終
在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。提倡學(xué)生質(zhì)疑，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
三、學(xué)情調(diào)查是高效課堂的起點(diǎn)
學(xué)情調(diào)查主要就是進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的調(diào)查。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的目的就是要確定“教學(xué)起點(diǎn)”。在高效課堂上，學(xué)情調(diào)查特別強(qiáng)調(diào)要貫穿于課前、課中、課后，貫穿于教學(xué)的全過程。另外一項(xiàng)調(diào)查就是對新課課前自學(xué)情況的調(diào)查，可以通過抽查部分導(dǎo)學(xué)案的形式，做好對新知課前自學(xué)的學(xué)情調(diào)查。
在課堂上，有三次比較關(guān)鍵的學(xué)情調(diào)查：一是獨(dú)學(xué)前對舊知的檢查，主要關(guān)注學(xué)困生；二是組內(nèi)小展示時；三是達(dá)標(biāo)測評時。通過這三次學(xué)情調(diào)查，教師可以了解到整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，合理確定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更加有效。
四、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是方法
1.讓學(xué)生充分獨(dú)學(xué)。要求學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，就獨(dú)學(xué)過程中不懂的問題做好標(biāo)注，帶入到對學(xué)、群學(xué)中去討論解決。學(xué)生獨(dú)學(xué)時，教師深入學(xué)習(xí)小組內(nèi)，巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和對內(nèi)容的掌握情況，對后進(jìn)生重點(diǎn)指導(dǎo)。并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)和轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)的時間。這一階段要充分發(fā)揮自主能動性，把個人能解決的問題全部解決掉。
2.用心指導(dǎo)對學(xué)、群學(xué)。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。對學(xué)是“生管生、生幫生、生強(qiáng)生”互相作為資源，同伴之間取長補(bǔ)短、聯(lián)手探究、互相激發(fā)和點(diǎn)撥，共享學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)智慧、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題。其次，在對學(xué)、群學(xué)中，教師關(guān)注各小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對個別特殊的對子或小組適時去點(diǎn)撥指導(dǎo)。
五、小組建設(shè)是高效課堂的保證
學(xué)習(xí)小組是高效課堂的基本教學(xué)單元，是高效課堂的有效載體。小組建設(shè)的好壞，直接影響到課堂效率。日常的課堂教學(xué)中，為了在教學(xué)中有效地發(fā)揮其最大作用，可以在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)。采用異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)對方式分組，組與組間學(xué)習(xí)成績均衡，分工明確，責(zé)任到位，這樣能使小組成員全員參與，并明白各自承擔(dān)的角色，掌握各自分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序有效地進(jìn)行。小組活動開展前要制定相應(yīng)的“合作規(guī)則”，同時要嚴(yán)格控制合作時間。明確完成任務(wù)所需的時間，有時間限制，學(xué)生就會有緊張感，行動起來會迅速一些，并隨時根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整、監(jiān)督，隨時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以確保小組合作學(xué)習(xí)的高效運(yùn)作和順利實(shí)施。
第5篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文
關(guān)鍵詞：高效;初中;英語
伴隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育登上教學(xué)改革的前沿。于是，以學(xué)生為主體的課堂，取代了以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式。因而，一線教師應(yīng)該采取措施，構(gòu)建起高效的初中英語課堂，進(jìn)而達(dá)到提升初中生素質(zhì)和能力的目的。
介于此，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，逐步構(gòu)建起高效的初中英語課堂?，F(xiàn)將些許經(jīng)驗(yàn)分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見。
一、作為初中英語教師
1.情境教學(xué)
創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。情境教學(xué)就是要求教師將教學(xué)目標(biāo)化為一個學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。情境是人、事、物及其相關(guān)的綜合體，情主要指人及其行為和心理;境則強(qiáng)調(diào)客觀外界構(gòu)成的自然性。因此，在初中英語教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體、錄像、投影、實(shí)物、圖片等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們積極投入到課堂教學(xué)活動之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，可以使呆板的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，可見這有利于提高我們課堂教學(xué)的效率。
2.趣味性
興趣是促進(jìn)學(xué)生探究知識的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。有了興趣，才能使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。新課程就明確主張通過游戲、表演、競賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。
學(xué)生的語言能力大多是從聽、說、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語言知識和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對初中學(xué)習(xí)內(nèi)容和初中生的特點(diǎn)，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“groupin game”。英語的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合初中生的心理和生理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。
二、作為當(dāng)代初中生
1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3.課后鞏固習(xí)慣
堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。蘇霍姆林斯基說過，教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實(shí)質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎?，使他們也能夠?dú)立地依靠自己的努力去講解某一種現(xiàn)象、事件或性，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動，首先要能讓學(xué)生排除心理障礙，建立自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)策略，同時必須讓學(xué)生在課前對活動單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，做到不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不充分不上課，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問題的能力。
學(xué)生要不斷地對以前學(xué)過的內(nèi)容天天回顧，周周溫故而知新，溫故而創(chuàng)新，階段前要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本階段的內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)就能記得牢，得心應(yīng)手，其次復(fù)習(xí)要有側(cè)重，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)方法多種多樣，英語的復(fù)習(xí)可以通過聽、說、讀、寫多種方法交叉進(jìn)行，全面提升自己的研究性學(xué)習(xí)能力。
三、科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵性評價
1.英語教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
2.適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們表演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。
我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
第6篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；策略
新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出了構(gòu)建高效英語課堂教師要以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)。英語作為一門語言，學(xué)生只有在不斷的說與練中才能不斷地進(jìn)步，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促使學(xué)生不斷練習(xí)的基礎(chǔ)。因此，要提高英語課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就要從以下三個方面出發(fā)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。
一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
我們常說“興趣是最好的老師”，在英語學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就要先激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語不同于學(xué)生所學(xué)的其他學(xué)科，學(xué)生一味地埋頭苦讀雖然在一定程度上會提高英語成績，但是卻不利于提高學(xué)生英語的綜合能力，不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在英語學(xué)習(xí)中是十分重要的，其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于提高課堂的教學(xué)效果。
初中生正處于思維活躍的時期，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”這一部分時，教師就可以讓學(xué)生先用英語自由交流，分享曾經(jīng)去過的地方，并讓學(xué)生描述出這個地方的特色，既可以鍛煉學(xué)生的口語，又豐富了課堂教學(xué)的形式，增加了課堂的趣味性。為了讓課堂教學(xué)更加生動有趣，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放世界各國的名勝古跡，讓學(xué)生在大飽眼福的同時練習(xí)使用英語描述這些美景，提高學(xué)生運(yùn)用英語交流的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多英語教師在教學(xué)中都會有意無意地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、課后完成作業(yè)等。雖然教師嚴(yán)格要求學(xué)生，但是有些學(xué)生還是將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，他們沒有興趣更沒有信心去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此，要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，教師就要采取合適的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語是一門充滿無盡趣味的課程，教師要充分發(fā)揮英語的優(yōu)勢與特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使其在英語學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在平時的課堂教學(xué)中用英語與學(xué)生交流。如，在課堂一開始教師就可以與學(xué)生打招呼：“Hello，everyone.Today is a sunny day，What is your feeling？”學(xué)生就會回應(yīng)教師：“I feel very happy/warm.”以這樣的形式開始課堂教學(xué)，會降低學(xué)生的抵觸心理，使其自覺地應(yīng)用英語。另外，教師還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行輕松的對話，像是要學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”時，教師就可以分享自己看的節(jié)目“Yesterday I watched a variety show，called‘running man’，have a classmate also saw the show？How do you feel？”通過這樣的教學(xué)，學(xué)生就會在不知不覺中使用英語，在生活中不時地用英語交流，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法
有效的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。要提高英語課堂教學(xué)的有效性，教師就要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)主要包括聽、說、讀、寫這四個方面，下面我就簡單介紹一下我的經(jīng)驗(yàn)。
在聽與說方面，教師可以讓學(xué)生聽錄音磁帶，并一邊聽一邊跟讀，提高學(xué)生聽的水平。為了提高學(xué)生聽的積極性，教師還可以為學(xué)生推薦一些英文歌曲與英文電影，如，歌曲“Yesterday once more”，簡單的單詞、和諧的節(jié)奏有助于學(xué)生一邊聽一邊跟唱，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。在讀與寫方面，教師可以讓學(xué)生閱讀英文故事，扣人心弦的故事情節(jié)會勾起學(xué)生的好奇心與求知欲，使其完全投入英語學(xué)習(xí)中。教師還要鼓勵學(xué)生互相點(diǎn)評作文，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
在課堂教學(xué)中，我常常為學(xué)生播放一些英文電影，然后讓學(xué)生挑選其中的一個片段配音或者表演，以豐富課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)的效果。有時候我還讓學(xué)生寫一些觀后感，他們已經(jīng)用漢語寫過很多觀后感，但是用英語表達(dá)自己的想法還是很新鮮的，學(xué)生都很積極地寫作，使得課堂教學(xué)十分順利。
總之，要讓學(xué)生形成有效的初中英語的學(xué)習(xí)策略，教師就要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自覺主動地學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文
對于初中英語教學(xué)來說，“聽、說、讀、寫”為最基本的技能，它們之間互相影響。英語寫作屬于初中英語中最基本的技能。隨著新課程改革的實(shí)施，要求學(xué)校能夠明確學(xué)生主體的地位，教師更多是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。本文對初中英語寫作教學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡單闡述。
1. 自主學(xué)習(xí)法開展的前提條件
為提高學(xué)生的英語寫作能力，教師也必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)代英語要求學(xué)生的自身學(xué)習(xí)為主，而不是過去的教師傳授式教學(xué)。學(xué)生也從過去被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)的方式，教師的作用更多的是引導(dǎo)學(xué)生。自主學(xué)習(xí)法要求師生之間、學(xué)生之間要更多地溝通交流，通過積極的互動提升學(xué)習(xí)效率。此外，教師要給予學(xué)生更多獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，并且學(xué)生能夠有更多的時間來安排自己的學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生能夠擁有一個較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
此外，教師也要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生能夠開闊自身的視野，能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法。
2. 初中英語寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用
2.1 課前準(zhǔn)備工作
首先，學(xué)生必須要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對所要學(xué)習(xí)的知識有個初步的了解，并且翻閱相應(yīng)的資料，提前熟悉內(nèi)容。在預(yù)習(xí)知識時，學(xué)生可以將新課程需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)摘抄處理，并且將重點(diǎn)詞組、句子的翻譯做好，整理好相關(guān)的資料以便進(jìn)行查閱。教師在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之前可以為學(xué)生提供一定的建議，比如學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，查閱資料的名錄等信息提供給學(xué)生。對于初中英語的寫作來說，學(xué)生需要圍繞課堂進(jìn)行，一點(diǎn)一滴地積累詞組，逐漸提升學(xué)生的詞匯儲備能力，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的英語寫作水平。
2.2 課堂中的溝通交流
初中英語課堂可以分為多個小組來實(shí)現(xiàn)英語資料的共享，并且多個小組之間的討論交流也能將一些好的學(xué)習(xí)方法更高效地分享給大家。教師在學(xué)生互相溝通時可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，及時糾正存在的問題。同時，教師作為教學(xué)活動的組織者，也可以為學(xué)生提供一定的寫作情境，比如日記、景色、賀卡或是留言等等，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣。
教師也可以為學(xué)生設(shè)定一定的寫作任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，學(xué)生可以翻閱相關(guān)的資料，也可以尋求教師的幫助，同時學(xué)生之間也可以溝通交流，將自己掌握的詞匯、句子等應(yīng)用到寫作活動中。寫作完成后，學(xué)生之間先進(jìn)行互相的評價交流，然后再交由教師進(jìn)行點(diǎn)評，教師對學(xué)生進(jìn)行提問來對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，對存在的不足進(jìn)行分析，并且對好的作品要進(jìn)行表揚(yáng)。
2.3 課后總結(jié)
教學(xué)任務(wù)在完成后，學(xué)生要及時地對自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流，對不足之處提出自己的看法，并且對初中英語的寫作技巧等進(jìn)行分享，比如整篇文章的基本結(jié)構(gòu)、文章布局以及詞匯的連接等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作技巧的提升。
3. 自主學(xué)習(xí)方法的評價
初中英語寫作自主學(xué)習(xí)方法的課堂評價必須要堅持以下的原則：（1）學(xué)生主體；不論是哪門課程，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，為此，對自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價時，必須要做到學(xué)生為主體的原則。同時，教師要積極引入自我評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，這樣也能有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）評價的多樣化；傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是以學(xué)習(xí)成績來作為對學(xué)生的評價，這種評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的影響。為此，我們要努力改變過去的評價方式，采取多樣化的措施來實(shí)施評價，通過階段性、多方面的評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處，使得學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z寫作堅持下來，逐步提升學(xué)生的寫作能力。此外，還可以邀請學(xué)生家長、朋友參與到評價過程，利用多元化的評價來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
評價措施的實(shí)施主要是為了幫助學(xué)生更好地提升自身素質(zhì)，但是，教師要注意評價措施的開展必須要做到簡便快捷，將該措施更好地服務(wù)于教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，教師需要注意評價對學(xué)生的影響，避免出現(xiàn)打擊學(xué)生積極性的現(xiàn)象，盡量降低評價對自主學(xué)習(xí)造成的影響。
4. 總結(jié)
初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法能夠極大地提升教學(xué)質(zhì)量，并且通過該教學(xué)方式的實(shí)施，也能發(fā)揮學(xué)生自身的個性，幫助他們培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自身的英語寫作能力。
[1] 俞純東. 自主學(xué)習(xí)模式下的初中英語寫作教學(xué)研究[J]. 科技展望， 2015（02）.
[2] 張寧. 從建構(gòu)主義的角度分析英語過程寫作[J]. 教育與職業(yè)， 2010.
第8篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文
[中圖分類號]G415.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1004－0463(2012)04－0020－01
過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長。學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)校教育教學(xué)、教師的專業(yè)素質(zhì)有直接關(guān)系?！督逃?guī)劃綱要2010－2020》指出要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)(以下稱減負(fù))。學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)”。筆者所在學(xué)校高度重視“減負(fù)”工作，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建高效課堂，豐富課程資源，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，落實(shí)減負(fù)措施
學(xué)校利用集體學(xué)習(xí)日，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，法律法規(guī)，理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，深刻認(rèn)識“減負(fù)”的重要性，切實(shí)貫徹落實(shí)“減負(fù)”措施。圍繞“如何提升專業(yè)素質(zhì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，組織教師開展專題研討，大家認(rèn)為，要“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。就要以學(xué)生為本，為學(xué)生的人生發(fā)展打好底色，切不可急功近利，單純?yōu)樽非罂荚嚦煽兌又貙W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要優(yōu)化教法、學(xué)法，以學(xué)定教，提高教學(xué)效率，把時間、空間、健康還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造，讓學(xué)生生動活潑、自主發(fā)展。
二、構(gòu)建高效課堂。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
1.開展有效教研。提升教研能力。學(xué)校以“共興”文化為核心，創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。以學(xué)科為主，組建教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)，分為語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合學(xué)科三大團(tuán)隊(duì)，分單雙周開展學(xué)科教研活動，單周為教研活動，雙周為集體備課。教研活動內(nèi)容有：學(xué)習(xí)交流、專題研討、教研課等。教研活動做到“三定”，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。每次活動圍繞主題，展開學(xué)習(xí)研討，大家開誠布公，見仁見智，交流溝通，碰撞思想，升華認(rèn)識，得到共同提升。
2.構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)能力。高效課堂的關(guān)鍵因素是教師的教和學(xué)生的學(xué)。教取決于教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能；學(xué)主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要求教師要做到三“精”，即課前精心預(yù)設(shè)、課上精講活學(xué)、課后精心設(shè)計作業(yè)練習(xí)，以達(dá)到提高效率，減輕負(fù)擔(dān)之目的。
精心預(yù)設(shè)是指教師鉆研教材、教師用書、課程標(biāo)準(zhǔn)，整體把握教材，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案；同時，汲取集體備課精華，融合個人觀點(diǎn)，形成融集體智慧與個性化設(shè)計的“經(jīng)典”教案。
3.重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，效率高，課業(yè)負(fù)擔(dān)也會減輕。一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如語文課上聽、說、讀、寫的習(xí)慣；數(shù)學(xué)課上口算、筆算、觀察、思考、規(guī)范書寫的習(xí)慣等。二是注重學(xué)法指導(dǎo)。著重幫助學(xué)困生克服困難，樹立自信，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。三是分層設(shè)計作業(yè)練習(xí)。
4.開展課題研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。為提高教師的科研能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型、科研型教師團(tuán)隊(duì)，我們根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求，分學(xué)科成立課題組，承擔(dān)省、市級課題研究。在研究中，遵循“研學(xué)結(jié)合、以研促教”的原則。從教學(xué)中提煉問題作為課題，通過有計劃、有目的的調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)、行動研究，探索解決問題的方法。優(yōu)化了課堂教學(xué)，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教師的教科研能力。
三、改革教學(xué)方式。豐富課程資源，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
1.加強(qiáng)體育藝術(shù)教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校高度重視體育藝術(shù)教育。開齊開足每門課，嚴(yán)禁教師擠占課時，把“提質(zhì)增效”作為“減負(fù)”的重要措施來抓，除了“減負(fù)”的相關(guān)規(guī)定外。還出臺了《教師課堂教學(xué)評價表》和《學(xué)生評教表》，規(guī)范教師教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在提高課堂效率上下功夫。組織學(xué)生開展大課間活動和陽光體育運(yùn)動，每天鍛煉1小時，讓學(xué)生健康快樂地成長。
第9篇：高效學(xué)習(xí)方法分享范文
下面筆者就以自身的切身經(jīng)歷體會，談些對學(xué)困生轉(zhuǎn)“困”學(xué)為“樂”學(xué)的一些體會
一、親其師而信其道，做知心朋友
熱愛學(xué)生是教師最基本的品質(zhì)。愛，是生活的源泉，是前進(jìn)的動力；愛也是教育的前提，沒有愛就沒有教育。學(xué)習(xí)困難學(xué)生自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，但又不甘落后。對于學(xué)困生，應(yīng)給予更多的愛，正所謂“親其師而信其道”。我們教師只要不鄙視他們，而是親近他們，尊重他們的人格，走進(jìn)他們的心靈，從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情對待他們，和他們建立一種友好、平等的關(guān)系時，他們就會主動把老師當(dāng)作朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開心扉與老師交朋友，讓他們以自己獲得的成績來不斷激勵自己，相信他們，信任他們，建立良好的師生關(guān)系，喚起他們的自尊心，進(jìn)而確立起不斷進(jìn)取的自信心。融洽的師生關(guān)系很自然的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)困生喜歡上學(xué)習(xí)。這是一種行之有效的方法，不要在教學(xué)過程中瞧不起和冷落學(xué)困生，在情緒急燥時指責(zé)他、批評他，更不能挖苦他。這樣會進(jìn)一步刺傷他們的自尊心，形成感情上的對立，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑和逆反心理，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。
二、降低難度，體驗(yàn)成功
每一個兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)該珍惜心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷讓學(xué)生取“我能行”的成功體驗(yàn)。
而學(xué)困生一般都基礎(chǔ)差、理解能力差，對學(xué)習(xí)沒有興趣。為避免學(xué)困生破罐子破摔，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生確立力所能及的目標(biāo)。目標(biāo)太易，不具備挑戰(zhàn)性，學(xué)生反而沒有動力；太難則會導(dǎo)致失敗而產(chǎn)生挫敗感。在教學(xué)過程中合理控制教學(xué)進(jìn)度，因材施教，對他們本著“淺、慢、粗”的原則，減少難度，降低坡度，由簡到繁，由易到難，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，必要時進(jìn)行個別輔導(dǎo)，會消除他們對學(xué)習(xí)的畏懼心理，使學(xué)困生感到學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，順利完成預(yù)期設(shè)定的整體目標(biāo)。比如班上同學(xué)習(xí)作時，提前輔導(dǎo)學(xué)困生，讓他們先打草稿、改草稿，正式習(xí)作課時，他們在課堂上就會樂于表達(dá)自己的想法，還會得到老師和同學(xué)的肯定，使其感到成功的喜悅，獲得激勵，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。
三、賞識教育，激發(fā)自信和自強(qiáng)
期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認(rèn)每個學(xué)困生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，從而對他們抱有積極的期望，賞識教育能激發(fā)其自尊心、自信心，使他們能自覺努力地去實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，都來自于賞識。
對學(xué)困生的賞識教育要注意以下幾點(diǎn)：
第一，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時予以強(qiáng)化，避免以別人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。我班有名叫袁貞楷的轉(zhuǎn)學(xué)生，他上課不聽講，常不完成家庭作業(yè)，還常說臟話，對同學(xué)動手動腳。我和家長交流幾次，他還是老樣子。后來，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都不愿意同他一起玩，他課間一個人在校園里撿飲料瓶，放進(jìn)教室里的廢紙麻袋里（班上的廢紙是專人賣，錢由班長管，只能用做班費(fèi)的）。于是我在后來的幾個課間都和他一起在校園里轉(zhuǎn)，陪他聊天，我才知道他撿廢飲料瓶是沒事做，又沒有同學(xué)和他玩，可見他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)。當(dāng)周班會課上，我表揚(yáng)了袁貞楷，說為了增加班費(fèi)，他利用課間撿了很多廢飲料瓶。像他這樣想為班集體做事的同學(xué)，當(dāng)他有困難時，你們愿意幫助他嗎？……袁貞楷漸漸有了改變。
第二，要注意的是，賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。"人非圣賢，孰能無過"。孩子犯錯是不可避免的，如何讓他們在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，教師的處理至關(guān)重要，要以寬容、和善和耐心賞識孩子，給孩子以希望。
第三，賞識也不能過度。賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，這樣會導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，稍遇坎坷便一蹶不振。因此，我們要適當(dāng)把握賞識力度，不同孩子賞識的程度和方式也不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責(zé)；對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時肯定鼓勵，揚(yáng)長避短。
四、授之以漁，打開知識的大門
掌握學(xué)習(xí)方法有時比獲取知識更重要。學(xué)困生大都未能認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的重要性。在學(xué)習(xí)過程中，不注意掌握和使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因而遇到有些問題常常是一籌莫展，無所適從，事倍功半。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，要激發(fā)興趣走向成功，必須讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，在正確的學(xué)習(xí)方法中找到樂趣。學(xué)習(xí)有了興趣，正是端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，找到了合適的方法，成績才會有很大的進(jìn)步。
在教學(xué)中，我們深深地體會到學(xué)習(xí)方法是學(xué)生基礎(chǔ)差的主要原因之一。為此，我們平時注意積累學(xué)習(xí)方法，并在適當(dāng)?shù)臅r候傳給學(xué)生，使他們變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
五、家校合力，“我也是很棒的”
