高效提分方法精選(九篇)

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第1篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞:垃圾焚燒；低位熱值；綜合能源利用；熱能利用效率；

中圖分類號：P754.1 文獻標識碼：A 文章編號：

1引言

近年來，生活垃圾的處理已經(jīng)成為了經(jīng)濟高速發(fā)展的大中型城市的難題，大量的生活垃圾嚴重污染了環(huán)境，影響了市容，制約著城市的進一步發(fā)展，作為可以將垃圾體積減小，質(zhì)量減輕，同時能夠進行能量再利用產(chǎn)生經(jīng)濟效益的方法——生活垃圾焚燒發(fā)電目前在發(fā)達國家所普遍采用。從1988年我國建造第一座垃圾焚燒發(fā)電廠之后，發(fā)展較為迅速。垃圾焚燒發(fā)電廠具有很好的綜合效益，符合可持續(xù)發(fā)展的要求，前景廣闊。

2垃圾焚燒發(fā)電廠的應(yīng)用前提

關(guān)于是否采用垃圾焚燒發(fā)電廠，國家于2000年印發(fā)的《城市生活垃圾處理及污染防治技術(shù)政策》對采用焚燒處理垃圾的最低發(fā)熱量做了規(guī)定：“6.1 焚燒適用于進爐垃圾平均低位熱值高于5000kJ/kg、衛(wèi)生填埋場地缺乏和經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)?！笨梢娚罾牡臀话l(fā)熱量是決定一個城市生活垃圾適不適合采用焚燒法處理技術(shù)的關(guān)鍵。一般認為,低位發(fā)熱量小于3300kJ/kg的垃圾不易采用焚燒處理,介于3300～5000kJ/kg的垃圾可以采用焚燒處理,大于5000kJ/kg的垃圾適宜焚燒處理。

同時，為了確保垃圾的徹底燃燒和控制二惡因的產(chǎn)生，國家于2002年頒布實施的《生活垃圾焚燒污染控制標準》要求生活垃圾的焚燒溫度要大于850℃,停留時間要大于2s。根據(jù)熱量衡算,垃圾進爐低位發(fā)熱量應(yīng)達到6280kJ/kg?？紤]到整個焚燒工藝系統(tǒng)的經(jīng)濟性,業(yè)內(nèi)人士提出7000kJ/kg經(jīng)濟熱值的觀點。

3 垃圾焚燒發(fā)電的設(shè)備

國內(nèi)目前已建成的生活垃圾發(fā)電設(shè)施大都采用引進國外垃圾焚燒設(shè)備，但進口的焚燒設(shè)備在國內(nèi)應(yīng)用效果并不好，往往處于非經(jīng)濟運行狀況甚至運行后效率低下而面臨著大型改造。

3.1 垃圾焚燒鍋爐利用效率低下的原因

早期垃圾焚燒鍋爐自身熱效率較低

早期引進焚燒設(shè)備主要解決低熱值生活垃圾能夠燃燒、減容和無害化處理。限于當時技術(shù)條件與客觀因素，20世紀80年代國內(nèi)首次引進的垃圾焚燒鍋爐熱效率為65%，遠低于同年代普通工業(yè)鍋爐(80%以上)和電站鍋爐(90%以上)。由于垃圾燃燒煙氣中主要由含氧成分構(gòu)成腐蝕性氣體，對余熱鍋爐受熱面產(chǎn)生高溫腐蝕和低溫腐蝕;余熱鍋爐設(shè)計難以選擇較高蒸汽參數(shù)。為避免低溫腐蝕，垃圾鍋爐排煙溫度又不能過低，一般在控制在200℃以上;因而，提高垃圾焚燒鍋爐熱效率亦受到一定限制。

(2)垃圾焚燒鍋爐效率偏低

目前垃圾焚燒鍋爐的效率偏低，主要原因有以下三個：一是作為燃料的國內(nèi)城市生活垃圾目前由于分揀程度不高，高水分、低熱值，與西方國家對應(yīng)設(shè)計的燃料參數(shù)有較大的差別，在運行后需要額外進行投油或者投煤助燃；二是焚燒鍋爐熱功率相對較小，蒸發(fā)量一般為10t/h，不會超過100t/h，出于經(jīng)濟原因，能量回收措施有局限性。三是機組排汽熱能無法充分利用。受天氣因素影響，排汽參數(shù)不可能低于對應(yīng)的飽和溫度。蒸汽在汽輪機內(nèi)膨脹做功降壓至排汽壓力后即進入凝汽器中凝結(jié)放熱。這部分蒸汽能量難以直接利用，在熱力學(xué)上稱之為不可利用熱能，一般占全廠熱能損失一半以上。

因而，提高國內(nèi)垃圾焚燒熱能——電能轉(zhuǎn)換效率主要途徑有以下三項：一是改善入爐燃料的參數(shù)；二通過根據(jù)中國國情設(shè)計制造焚燒設(shè)備，提高垃圾鍋爐熱效率;三是選擇適當?shù)陌l(fā)電工質(zhì)參數(shù);四是完善本廠熱力系統(tǒng)。

4 提高熱能利用效率的有效途徑

4.1降低生活垃圾入爐前的含水率

(1)根據(jù)相關(guān)理論推導(dǎo)：垃圾維持自行燃燒需要的最低熱值應(yīng)隨垃圾水分的升高而增加,當垃圾含水率分別為40%、48%和55%時,對應(yīng)的垃圾最低熱值分別為7658、7908和 8126kJ/kg。對于采用混合收運的生活垃圾來說,降低生活垃圾的含水率污泥是提高生活垃圾熱值的最有效辦法。因此在許多生活垃圾焚燒發(fā)電廠焚燒爐前設(shè)置垃圾池,其很重要的作用就是降低垃圾的含水率。在堆貯的過程中,一部分水分被瀝干,一部分水分在近似堆肥化的過程中蒸發(fā)流失。天津順港垃圾焚燒廠原生垃圾在垃圾坑里面貯存5到7天,用抓斗進行翻堆,在夏季含水率從50％～60％降低到30％～48％,低位熱值從4180～4600kJ/kg提高到4600～ 5130kJ/kg。

(2)根據(jù)相關(guān)實驗證明：混合原生垃圾在密閉的垃圾倉內(nèi),堆高1.5m,通過強制通風(fēng),二次翻堆,含水率62%的混合生活垃圾,7天后含水率降至45%左右,垃圾低位熱值超過焚燒基本要求值。

4.2提高鍋爐熱效率，降低散熱損失

垃圾焚燒鍋爐在正常運行過程中，需將爐水表面含鹽分較高的爐水排出，一般在上鍋筒設(shè)連續(xù)排污系統(tǒng)。此外鍋爐還在底部設(shè)定期排污系統(tǒng)，將爐水底部渣、垢排出。鍋爐運行中可設(shè)置集中排污擴容熱能利用設(shè)備，對這因排污帶走熱量進行有效利用，產(chǎn)生經(jīng)濟效益的同時降低散熱損失。

4.3提高鍋爐出口蒸汽參數(shù)

垃圾發(fā)電廠屬于小型熱力發(fā)電廠，發(fā)電工質(zhì)提高壓力需提高熱力設(shè)備承壓等級;過高溫度需采用價格昂貴的耐高溫腐蝕金屬材料制造過熱器，其整體經(jīng)濟效益不一定經(jīng)濟。因而，一定要測算出設(shè)備投入——產(chǎn)出效能比較并與汽輪發(fā)電機組相匹配，優(yōu)選最佳方案。目前國內(nèi)外大中型垃圾發(fā)電廠常選用發(fā)電工質(zhì)參數(shù)為4.0MPa/400℃過熱蒸汽，發(fā)電汽耗率小于6.0kg/(kW·h)。2003年建成的溫州第2座垃圾發(fā)電廠，采用國產(chǎn)垃圾焚燒鍋爐。其蒸汽參數(shù)為3.9MPa/450℃，發(fā)電汽耗率已接近5.0kg/(kW·h)。已達到當代垃圾電廠國際先進水平。

4.4優(yōu)化熱力系統(tǒng)

由于焚燒爐采用進口設(shè)備，而熱力系統(tǒng)設(shè)備往往在國內(nèi)采購，在熱力系統(tǒng)的設(shè)計中，存在一些可利用熱能未充分利用，而早期引進的垃圾電廠的蒸汽式空氣預(yù)熱器、除氧器、鍋爐給水加熱器直接由鍋爐減壓供汽，未利用其壓差發(fā)電，直接造成了蒸汽可用能的損失等。

通過優(yōu)化熱力系統(tǒng)，增加熱能利用率，合理平衡機組發(fā)電能力與對外供熱用戶需求，盡可能地利用焚燒鍋爐提供的熱能。

5 結(jié)速語

用焚燒方式并回收其中能量的垃圾處理技術(shù)在近20年得到了迅速發(fā)展。焚燒垃圾，回收能源，以實現(xiàn)城市生活垃圾的減容化、無害化和資源化，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。但是由于垃圾焚燒爐產(chǎn)生的煙氣具有腐蝕性大，易產(chǎn)生高溫腐蝕和低溫腐蝕的特點，因此可通過適當選型，降低焚燒鍋爐散熱損失，對進廠垃圾進行堆酵以瀝出其中水分，提高入爐垃圾低位熱值等方法和手段提高鍋爐熱效率。從而也提高了垃圾焚燒發(fā)電廠整體的熱能利用效率。

參考文獻：

[1]呂玉坤，彭鑫 垃圾焚燒發(fā)電技術(shù)主要問題及其對策 環(huán)保技術(shù)與裝備 2010 No.2

第2篇：高效提分方法范文

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.056

十以來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展邁入新常態(tài)和高等教育綜合改革全面推進，高等學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次越來越多，經(jīng)濟活動日趨頻繁、復(fù)雜。高校要適應(yīng)這種新常態(tài)，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略，就必須構(gòu)建科學(xué)合理的高校內(nèi)部控制體系。2015年12月，財政部頒發(fā)了《關(guān)于全面推進行政事業(yè)單位內(nèi)部控制建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財會[2015]24號，以下簡稱《單位內(nèi)控指導(dǎo)意見》）的文件，根據(jù)文件精神，高校為規(guī)范學(xué)校經(jīng)濟和業(yè)務(wù)活動，提高學(xué)校內(nèi)部治理水平，如火如荼地開始了學(xué)校內(nèi)部控制體系的建設(shè)之旅。

1高校內(nèi)部控制體系的內(nèi)涵及特點

簡而言之，高校內(nèi)部控制體系是指學(xué)校全體教職員工為實現(xiàn)內(nèi)部控制目標而制定和實施的自我協(xié)調(diào)、自我約束的控制系統(tǒng)。高校內(nèi)控體系的內(nèi)涵是學(xué)校嚴格遵循國家法律法規(guī)，保障高校業(yè)務(wù)活動正常有序進行、保證財務(wù)信息真實完整、保障資產(chǎn)安全和有效使用、提高資金使用效益、降低財務(wù)風(fēng)險和經(jīng)營風(fēng)險、提高學(xué)校內(nèi)部治理水平和公共服務(wù)效能，在高校內(nèi)部管理體系中建立的一系列控制方法、措施和程序。

高校內(nèi)部控制體系具有以下特點：（1）全面性。內(nèi)部控制是對高校一切業(yè)務(wù)活動的全面控制。（2）常態(tài)化。高校內(nèi)部控制貫穿于學(xué)校的整個工作流程和日常管理之中，不是階段性或突擊性工作。（3）關(guān)聯(lián)性。體系中各項控制活動相互關(guān)聯(lián)，相互影響。（4）潛隱性。體系中各控制活動融合在學(xué)校一切業(yè)務(wù)、經(jīng)濟活動之中，不獨立顯現(xiàn)于一般管理工作之外。（5）目標多元化。高校業(yè)務(wù)多元化和經(jīng)濟活動多元化必然導(dǎo)致內(nèi)部控制目標多元化。

2構(gòu)建我國高校內(nèi)部控制體系的基本目標和原則

培養(yǎng)高級人才、進行科學(xué)研究和提供社會服務(wù)是我國高校的宏觀目標，高校的微觀目標即為高校內(nèi)部控制目標。根據(jù)《單位內(nèi)控指導(dǎo)意見》文件精神指引，構(gòu)建我國高校內(nèi)部控制體系的基本目標可以概括為：以規(guī)范關(guān)鍵崗位和重點領(lǐng)域的經(jīng)濟和業(yè)務(wù)活動流程為主線，以內(nèi)部控制評價為導(dǎo)向，以信息系統(tǒng)為支撐，將控制對象從經(jīng)濟活動層面拓展到全部業(yè)務(wù)活動和內(nèi)部權(quán)力運行范疇，建立健全科學(xué)高效的內(nèi)部控制體系，保證高校經(jīng)濟和業(yè)務(wù)活動合法合規(guī)、資產(chǎn)安全和使用有效、財務(wù)信息真實完整，不斷提高學(xué)校內(nèi)部治理水平和公共服務(wù)效能。

為保障高校內(nèi)部控制體系與國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化相適應(yīng)，權(quán)責(zé)一致、制衡有效、運行順暢、執(zhí)行有力、管理科學(xué)，在構(gòu)建高效內(nèi)部控制體系過程中應(yīng)依照以下原則進行設(shè)計。

2.1合法性原則

高校內(nèi)部控制體系的建立必須符合國家法律、法規(guī)和各項規(guī)章制度，同時，它也是對國家統(tǒng)一頒布的法律法規(guī)的有益補充。依法治校，依法行政，高校內(nèi)控體系是高校全體教職員工開展業(yè)務(wù)的行動指南，任何機構(gòu)和個人不得凌駕于體系之上。

2.2整體性原則

整體性原則要求高校內(nèi)控體系系統(tǒng)、全面。根據(jù)美國COSO報告，將內(nèi)控體系劃分為控制環(huán)境、風(fēng)險評估、控制活動、信息與溝通和監(jiān)控五個基本要素。我國高校內(nèi)控體系建設(shè)應(yīng)據(jù)此五要素進行全面、系統(tǒng)的分層設(shè)計，讓內(nèi)部控制滲透于學(xué)校一切經(jīng)濟活動及部門業(yè)務(wù)中，使學(xué)校各部門各崗位按特定目標相互協(xié)調(diào)、相互制約地發(fā)揮作用，全面完成內(nèi)控體系設(shè)計的總體目標。

2.3制衡性原則

部門之間、崗位之間相互制衡是內(nèi)部控制體系的重要原則，其主要內(nèi)容為將有關(guān)責(zé)任進行分配，使單獨的部門或崗位對任何一項或幾項業(yè)務(wù)活動無完全的處理權(quán)，必須經(jīng)過其他部門或崗位的協(xié)同處理。同時，內(nèi)部控制的檢查、評價部門或崗位也應(yīng)獨立于內(nèi)部控制的建立和執(zhí)行部門或崗位。兩個或以上相對獨立的不相容部門或崗位環(huán)境確保各項業(yè)務(wù)的相互監(jiān)督和牽制。

2.4適應(yīng)性原則

高校內(nèi)部控制體系的構(gòu)建應(yīng)有效結(jié)合學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境特征，根據(jù)高校內(nèi)外部環(huán)境的演變而實時更新、完善，確保高校內(nèi)部控制體系始終保持充沛的活力和強大的適應(yīng)性。

2.5成本效益原則

要保證內(nèi)部控制的效果就必須設(shè)置較多的控制環(huán)節(jié)，高校內(nèi)部機構(gòu)和崗位設(shè)置必須相應(yīng)增多，這在一定程度上推升了控制活動的成本。因此，構(gòu)建高校內(nèi)控體系要嚴格遵循成本效益的原則，充分發(fā)揮內(nèi)部控制的功能，力爭以較小的成本獲取最大的經(jīng)濟效益和管理效益。

3構(gòu)建高校內(nèi)部控制體系的思路

為充分發(fā)揮高校內(nèi)控體系的效能，體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞高校內(nèi)部控制環(huán)境的優(yōu)化、風(fēng)險的評估與控制、內(nèi)部控制流程的科學(xué)化、健全信息溝通機制和內(nèi)控監(jiān)控等環(huán)節(jié)，從而執(zhí)行規(guī)章制度、改善工作效率、提高財務(wù)安全、降低職務(wù)犯罪，全面提升學(xué)校治理水平。

3.1優(yōu)化內(nèi)部控制環(huán)境

內(nèi)部控制環(huán)境是整個高校內(nèi)部控制體系的第一環(huán)節(jié)，在內(nèi)部控制體系中占據(jù)著決定性的地位，對內(nèi)控體系的其他要素具有先導(dǎo)作用。高校?炔靠刂蘋肪車姆凍脛饕?包括合理的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、明確的崗位職責(zé)及高效的員工內(nèi)控執(zhí)行能力。

（1）完善高校治理結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)立內(nèi)部組織機構(gòu)。高校應(yīng)進行內(nèi)部機構(gòu)改革，從內(nèi)部控制的角度出發(fā)，按照決策、執(zhí)行、監(jiān)督相互分離、互相制約的原則，根據(jù)業(yè)務(wù)性質(zhì)、范圍與管理架構(gòu)，科學(xué)合理地設(shè)立內(nèi)設(shè)機構(gòu)。制定高校章程，明確規(guī)定內(nèi)部組織的職權(quán)，界定內(nèi)部組織間的專有權(quán)力、共有權(quán)力和協(xié)商權(quán)力，分事行權(quán)，分崗設(shè)權(quán)，分級授權(quán)，加強高校內(nèi)部權(quán)力制衡。高?？稍O(shè)立監(jiān)事會，引入社會力量對學(xué)校內(nèi)部管理進行監(jiān)督控制。

（2）增強內(nèi)部控制意識，提高內(nèi)部控制執(zhí)行力。無論高校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，還是普通教職員工，都應(yīng)牢固樹立內(nèi)部控制意識，在各類經(jīng)濟和業(yè)務(wù)活動中，自覺執(zhí)行內(nèi)部控制措施。高?？赏ㄟ^宣傳教育、定期培訓(xùn)，全面提高學(xué)校全體人員內(nèi)部控制執(zhí)行力，在高校管理過程中，不斷創(chuàng)新內(nèi)部控制機制和內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的內(nèi)部控制體系。同時，建立全面系統(tǒng)的內(nèi)控責(zé)任、考核和激勵體制，也將大幅提高高校內(nèi)控執(zhí)行力。

3.2建立科學(xué)的風(fēng)險評估體系

科學(xué)的風(fēng)險評估體系是高校內(nèi)控體系不可分割的重要組成部分。通過風(fēng)險評估，高?？捎行У刈R別存在的潛在風(fēng)險，制定出相應(yīng)的風(fēng)險控制制度及風(fēng)險預(yù)警、應(yīng)急措施。高校可通過如下過程建立行之有效的風(fēng)險評估體系：設(shè)立風(fēng)險評估機構(gòu)；制定相應(yīng)的風(fēng)險評估指標；定期和不定期考核檢查；信息反饋；經(jīng)過反復(fù)幾次修正形成風(fēng)險矩陣，確定風(fēng)險控制的關(guān)鍵部門和關(guān)鍵節(jié)點，最終建立科學(xué)的風(fēng)險評估體系。風(fēng)險評估體系的內(nèi)容主要涵蓋：內(nèi)部控制工作的組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部控制機制的建設(shè)、內(nèi)部管理制度的完善、內(nèi)部控制關(guān)鍵崗位工作人員的管理、預(yù)算管理、收支管理、政府采購管理、資產(chǎn)管理情況、建設(shè)項目管理、合同管理等。

3.3完善內(nèi)部控制流程

內(nèi)部控制流程完善與否是高校業(yè)務(wù)活動能否有序進行的關(guān)鍵。高校應(yīng)梳理內(nèi)部管理流程，綜合考慮每個管理部門架構(gòu)層次、功能范圍、性質(zhì)屬性、規(guī)模大小等方面的差異性，有效運用不相容崗位相互分離、內(nèi)部授權(quán)審批控制、歸口管理、預(yù)算控制、財產(chǎn)保護控制、會計控制、單據(jù)控制、信息內(nèi)部公開等內(nèi)部控制基本方法，制定系統(tǒng)的、全面的內(nèi)部控制流程，加強對單位層面和業(yè)務(wù)層面的內(nèi)部控制，實現(xiàn)內(nèi)部控制體系全面有效。

3.4健全信息溝通機制

在內(nèi)部控制體系中，信息的有效溝通與反饋是協(xié)調(diào)各個內(nèi)控活動的重要環(huán)節(jié)。良好而有效的信息溝通機制可以保障信息橫向、縱向傳遞的暢通，使學(xué)校所有人員充分了解學(xué)校的運行狀態(tài)、準確把握工作的進展狀況和及時反饋出現(xiàn)的問題。健全信息溝通機制，高校應(yīng)建立涵蓋學(xué)校全部業(yè)務(wù)和經(jīng)濟活動的信息系統(tǒng)，全面、及時、準確地披露學(xué)校需要的內(nèi)部、外部各種信息，對這些數(shù)據(jù)進行科學(xué)系統(tǒng)的分析，以支撐學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者決策、管理者管控和普通教職工行為規(guī)范。加強信息系統(tǒng)建設(shè)，必須建立高效的學(xué)校信息化平臺。高校信息平臺要實現(xiàn)人力資源、財力資源、物力資源的信息共享，整合各職能部門的業(yè)務(wù)流，利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強部門間業(yè)務(wù)活動的協(xié)作和監(jiān)督，降低內(nèi)部人人為操縱的機會與概率，確保高校內(nèi)部控制的有效實施。信息溝通機制亦需要建立相關(guān)的標準對其進行評估。

建立完善的內(nèi)控報告制度，充分保障內(nèi)控信息公開。按照《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》的要求，根據(jù)內(nèi)部控制建立和實施的具體情況，積極開展內(nèi)部控制的自我評估。單位內(nèi)部控制自我評估情況應(yīng)當作為部門決算報告和財務(wù)報告的重要組成內(nèi)容進行報告。建立規(guī)范有序、及時可靠的內(nèi)部控制信息公開機制，積極推進內(nèi)部控制信息公開，充分發(fā)揮信息公開對內(nèi)部控制建設(shè)的監(jiān)督作用。

3.5強化內(nèi)部控制監(jiān)控

強制性地內(nèi)部控制監(jiān)督檢查、自我評價和持續(xù)改進才能充分保證內(nèi)控體系長期健康運行。內(nèi)部控制監(jiān)控貫穿于高校內(nèi)部控制體系的全過程，各級人員、各級機構(gòu)應(yīng)積極參與內(nèi)控監(jiān)控，形成監(jiān)督合力。各級人員應(yīng)深刻理解并嚴格執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度、工作流程、操作規(guī)程、注意事項。紀監(jiān)部門、審計部門、財務(wù)部門及內(nèi)控評價機構(gòu)在各自的業(yè)務(wù)范疇，運用相應(yīng)控制原則，多方共建、各有側(cè)重、有機結(jié)合，全方位實現(xiàn)對內(nèi)部控制的監(jiān)控。在高校治理過程中，依據(jù)高校內(nèi)部控制評測的相關(guān)規(guī)定，內(nèi)部控制的定期檢查和評價與專項檢查監(jiān)督相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校所面臨的內(nèi)、外部風(fēng)險，找出學(xué)校治理中存在的突出問題、管理漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，針對學(xué)校的重大事項決策、重要干部任免、重要項目安排和大額資金使用等活動，檢查是否符合內(nèi)部控制的要求，是否履行科學(xué)論證與集體討論的決策管理程序。高校應(yīng)將內(nèi)部控制評價作為學(xué)校財務(wù)收支審計、預(yù)決算審計、專項資金審計、績效審計、工程決算審計、干部經(jīng)濟責(zé)任審計等報告中必須包含的內(nèi)容。高校通過內(nèi)控體系的自我評價，評估內(nèi)部控制體系的有效性、全面性、制衡性和適應(yīng)性，持續(xù)性地完善內(nèi)部控制體系。

4構(gòu)建高校內(nèi)部控制體系的方法

自《單位內(nèi)控指導(dǎo)意見》頒布以來，各高校根據(jù)本校內(nèi)控建設(shè)的具體情況，大力完善內(nèi)部控制制度，積極推進內(nèi)控體系構(gòu)建。目前，各高校采取的辦法主要分為自上而下自主開展和聘請國內(nèi)知名會計事務(wù)所或咨詢公司等中介機構(gòu)協(xié)助開展兩類。中介機構(gòu)由于具有更多的實踐經(jīng)驗和更強的專業(yè)性，能有效保證內(nèi)部控制體系構(gòu)建工作有質(zhì)有量的進行，我們建議高校在構(gòu)建高校內(nèi)部控制體系時，最好聘請信譽度高、工作質(zhì)量強的專業(yè)機構(gòu)協(xié)助開展工作。??際上，雙一流高校在構(gòu)建內(nèi)控體系時多采取這一種辦法，其主要工作流程大致如下：

（1）內(nèi)控體系構(gòu)建項目啟動，進行中介機構(gòu)的招標工作。在標書的撰寫過程中，高校盡可能與中介機構(gòu)就學(xué)校內(nèi)控體系現(xiàn)狀溝通，將學(xué)校內(nèi)控目標表述清晰完整。

（2）中介機構(gòu)對學(xué)校內(nèi)控體系現(xiàn)狀進行現(xiàn)場調(diào)研與測試。調(diào)研的方式包括問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪談、統(tǒng)計分析等多種形式。針對訪談內(nèi)容、規(guī)章制度進行符合性和實質(zhì)性測試，進一步了解和剖析學(xué)校內(nèi)控管理現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校業(yè)務(wù)流程對學(xué)?，F(xiàn)有內(nèi)控體系進行整體性評估，形成評估報告。

（3）梳理與優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建立內(nèi)控評價考核機制，形成控制文檔。梳理業(yè)務(wù)流程圖，辨別高校治理中的關(guān)鍵風(fēng)險點，形成針對性的學(xué)校風(fēng)險數(shù)據(jù)庫、風(fēng)險控制矩陣、缺陷整改建議，最終達到業(yè)務(wù)流程風(fēng)險化、系統(tǒng)化、標準化、文檔化。

（4）內(nèi)部控制與信息系統(tǒng)的無縫銜接。將各業(yè)務(wù)流程中的關(guān)鍵控制點最大限度地匹配到信息系統(tǒng)的功能中，更大程度保證控制手段的有效，控制效果的真實可靠。

（5）內(nèi)部控制培訓(xùn)。包括對各級管理層和業(yè)務(wù)層的內(nèi)控理念宣講、內(nèi)控體系培訓(xùn)、內(nèi)控實施指導(dǎo)等，從上到下貫徹內(nèi)部控制理念，提高內(nèi)部控制執(zhí)行力。

第3篇：高效提分方法范文

[關(guān)鍵字]體育文化 和諧校園 影響

高校體育文化是高校校園文化的重要組成部分，是高校師生接觸最為廣泛、最有活力、最富創(chuàng)意的一種文化。高等學(xué)校承擔著為全社會培養(yǎng)人才的重任，需要為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展提供高水平的精神和智力支持。建設(shè)和諧校園文化，能為大學(xué)生成長成才、完善知識結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)能力等提供一個和諧的環(huán)境，在潛移默化的過程中以文化養(yǎng)人、以文化造人。

（一）高校體育文化的涵義

校園體育文化是指校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。它是學(xué)校的師生員工在體育教學(xué)、健身運動、運動競賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財富，以及體育觀念和體育意識。它以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

校園體育文化是一種具有深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特的社會文化現(xiàn)象。它和校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群，又與競技運動文化、大眾體育文化組成了廣義的體育文化群。校園體育文化作為社會文化的形態(tài)之一，具有強烈的個性。它來源于社會大文化，以社會文化為其背景，滋生于社會而又不同于社會文化的一種特殊文化，因而它具有自己的特殊功能。校園體育文化的靈魂與核心是校園精神，校園精神是深層次的群體意識，又是群體的向心力與凝聚力，是校園群體共同的價值認同、價值取向、心理特征和行為方式。

（二）校園體育文化對發(fā)展學(xué)生個性特征的作用

高校體育文化以其特有的文化氛圍，對廣大師生能產(chǎn)生潛移默化的影響，從發(fā)展的角度看，良好的校園體育文化氛圍能健身、健心，培養(yǎng)人的社會適應(yīng)能力；從教育學(xué)的角度看，良好的校園體育文化氛圍能提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育觀念，提高審美情趣，完善心理特質(zhì)；從教養(yǎng)角度看，良好的校園體育文化氛圍能教給大學(xué)生體育知識技能，培養(yǎng)他們的體育參與態(tài)度、動機、興趣，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣；從社會學(xué)角度看，良好的校園體育文化氛圍能提高大學(xué)生的社會意識，促進他們的社會化，增強他們的交際能力和社會活動能力。

1.增強學(xué)生現(xiàn)代人意識。21世紀是充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代，人們只有具備強烈的現(xiàn)代人意識，才可能在競爭中立于不敗之地。校園體育文化的各種競賽活動，包含強烈的競爭精神、挑戰(zhàn)精神、超越精神和合作精神，這些精神對培養(yǎng)中學(xué)生積極進取、拼搏向上的現(xiàn)代人意識有著獨特的作用。學(xué)生可從中感悟這些精神的意義，體味生活，為將來做好心理準備。

2.鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對人的整體素質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用，它不僅影響人的生理機能，同時還直接關(guān)系到能力素質(zhì)的提高。大量研究表明，良好的心理素質(zhì)是事業(yè)成功重要因素之一。學(xué)生通過參加校園體育文化活動，能促進自身各種心理素質(zhì)的不斷發(fā)展和個性的日趨完善，把自己鍛煉得更加勇敢、堅強、自信、機智、果斷、開朗、熱情，這也是其它活動形式所不及的。

3.培養(yǎng)積極進取的精神。校園體育文化包含強烈的競爭精神、挑戰(zhàn)精神、超越精神和合作精神，這些精神對培養(yǎng)學(xué)生積極進取、拼搏向上的意識，具有重要的作用。而這種拼搏精神正是時代所需要的。因為21世紀是充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代，只有具備了強烈的競爭意識，才能立于不敗之地。

4.豐富學(xué)生的生活情趣。校園體育文化生活內(nèi)容豐富，動靜結(jié)合，形式多樣，尤其是校園體育文化含有陶冶情趣的因素，可以給人以耳濡目染、潛移默化的熏陶。這一特點恰與學(xué)生思想活躍、接受新事物快相吻合。當學(xué)生們置身其中時，不僅豐富了生活內(nèi)容，而且在不知不覺中培養(yǎng)了生活情趣。

（三）高校體育文化建設(shè)的不足

1.社會對體育活動的價值理解不夠，導(dǎo)致了高校體育經(jīng)費投入不足。校園體育場地的發(fā)展周期較長，場地設(shè)施陳舊、落后，體育場館面積普遍不足，限制了校園體育文化的發(fā)展。

2.體育文化的背景差異，形成了不同的體育觀念。中國體育文化注重養(yǎng)生，通過體育活動達到身心的平和狀態(tài)；西方體育文化強調(diào)競技，在體育運動中不斷實現(xiàn)身心的超越。不同地區(qū)及不同家庭背景的學(xué)生，往往體育觀念不同，沒有針對性的活動和措施，經(jīng)常使部分同學(xué)遠離體育活動。 3. 教育部門的價值取向使學(xué)校將學(xué)生課余體育工作的重心放在校級體育運動隊的訓(xùn)練工作上。為了在大型運動會中拿成績，學(xué)校只注重培養(yǎng)少數(shù)校園體育尖子，消耗了大量的人力和物力，沒有真正做到以人為本、促進全體學(xué)生健康全面發(fā)展的目標，偏離了高校體育工作發(fā)展的方向。學(xué)校常常將校園體育競賽的工作，放置在以系為單位的比賽平臺上去操作，將更多熱愛體育運動的大學(xué)生，人為地排除在高校大型體育競賽活動之外，使得一些體育基礎(chǔ)較差的同學(xué)更加缺乏鍛煉的機會。

4.社會價值觀念的轉(zhuǎn)變造成了傳統(tǒng)的人文教育逐漸被專業(yè)技術(shù)教育所取代，“人”的培養(yǎng)逐漸被“才”的訓(xùn)練所取代。

（四）高校體育文化的發(fā)展方向

高校體育文化的基本內(nèi)容包括：高校體育的目標任務(wù)、管理隊伍，各類業(yè)余體育團體的組織機構(gòu)、場館設(shè)施的建設(shè)，高校體育活動的風(fēng)氣、傳統(tǒng)與習(xí)慣、師生的體育愛好與志向、齊全的體育訓(xùn)練活動、各類競賽以及體育管理制度建設(shè)等。各高校應(yīng)該立足實際，放眼未來，建設(shè)具有自身特色的體育文化，為構(gòu)建和諧校園環(huán)境發(fā)揮積極的作用。

1.建立完整的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。校園體育文化是一項系統(tǒng)工程，需要由多方面、多部門共同協(xié)作配合來完成，所以建立一個完善的領(lǐng)導(dǎo)管理體制是校園體育文化得以開展的保證?？傊?，建立完善的校園體育文化領(lǐng)導(dǎo)管理體制，做到分工明確，責(zé)任到人，各項活動有記錄，并把各項活動納入教師和班級考核之中，是豐富多彩的校園體育文化得以開展的有力保證。

2.加強體育硬件設(shè)施和師資力量建設(shè)。體育建筑、場地、設(shè)施是學(xué)生進行體育活動必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。在文化環(huán)境的構(gòu)建中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)、是前提、是保障。進行豐富多彩的體育文化活動，無論是課內(nèi)還是課外，不管是學(xué)校組織還是學(xué)生自發(fā)，都需要物質(zhì)條件支持。因此，加大體育物質(zhì)文化建設(shè)，仍然是部分高校亟待解決的問題。體育教師在校園體育文化的傳承過程中，是最積極、最穩(wěn)定的因素，發(fā)揮著承上啟下、承前啟后的作用。因此，體育師資力量的強弱將直接關(guān)系到校園體育文化的形成和大學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

3.通過體育文化節(jié)，開展豐富多樣的課外體育活動。每學(xué)年利用校運動會，舉辦體育文化節(jié)，開展一些與體育有關(guān)的活動，豐富校園體育文化生活，讓學(xué)生在運動中得到快樂，在快樂中獲得健康，如對抗賽、友誼賽、師生挑戰(zhàn)賽等，盡量采用團體形式，師生一起參加比賽，會使場面熱烈，競爭激烈。另外，組織文明啦啦隊可以營造奔放、熱烈，充滿激情的運動氣氛。還可以舉辦像運動比賽、體育攝影展、體育圖片展、體育知識競賽、體育演講比賽、體育卡拉OK比賽、體育舞蹈表演等一系列活動，達到增長體育知識的目的。

4.建立合理、完整的校園體育文化評價體系。校園體育文化評價體系首先是學(xué)校對教師的評價。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把各類、各級活動納入到教師、班級班主任的考核之中。如組織活動的次數(shù)、參加人數(shù)（參與率）、成績、紀律、安全、精神文明、衛(wèi)生等，嚴格按制度執(zhí)行，責(zé)任到人，并把組織、指導(dǎo)競賽的教師都納入工作量之中。這樣，有利于提高教師工作的積極性，也有助于實施勞有所得、按勞分配的獎懲制度。另一方面是對學(xué)生體育成績的評價，改變以往單一的評價體系，對學(xué)生的參與率、名次、紀律（參與者）、體育知識、體育習(xí)慣、態(tài)度提高層次等進行自我評價，小組互評和教師評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重個性差異，重視過程、態(tài)度和進步幅度，讓不同層次的學(xué)生體驗到成功的快樂。

（五）結(jié)論

高校體育文化以其特有的文化氛圍，對廣大師生產(chǎn)生了潛移默化的影響，因此高校體育文化建設(shè)既要發(fā)展中華民族傳統(tǒng)的體育文化，又要引進國際先進的體育文化。一方面要向大學(xué)生傳授一定的體育價值觀念、文化規(guī)則和運動技能，另一方面又要不斷地接受世界體育文化和時代精神，將它們充實到體育教育之中。

參考文獻

第4篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞：高中政治；總復(fù)習(xí)；有效性方法

高考應(yīng)試復(fù)習(xí)中，最重要的目的就是選拔綜合性人才，政治學(xué)科的分數(shù)雖然比不上語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科，但是其對學(xué)生高考結(jié)果的影響是顯而易見的。具體教學(xué)中，教師必須要有高度的責(zé)任感，只有這樣，才能做到博采眾長，此外，教師還要認真鉆研《普通高中思想政治課程標準》以及高考的考試說明，切實提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在面對高考這只攔路虎時不那么畏懼。

一、高中政治總復(fù)習(xí)必須有時政性

高中政治教學(xué)中，最為常見的知識點就是黨和國家現(xiàn)階段的重大方針、路線以及政策，這些知識點都會在試卷中得到充分的展現(xiàn)。同時，高中政治課還是時代精神的體現(xiàn)，它總是以獨特的方式反映著時代的要求，并回答著時代提出的課題，因此，國內(nèi)外重大事件以及政治、社會生活中發(fā)生的事情就會成為高考關(guān)注的熱點，這些熱點在高考試卷中都能夠得到充分的體現(xiàn)。為此，教師必須根據(jù)《考試大綱》所要求的考查時間以及考試范圍，篩選出影響力大、影響時間長的國內(nèi)外重大事件，不斷向?qū)W生介紹這些重大事件的來龍去脈以及產(chǎn)生的原因，并進一步分析這些事件的發(fā)展趨勢以及其中存在的矛盾和問題，切實提高學(xué)生結(jié)合時政、應(yīng)用知識分析問題并解決問題的能力。這樣，學(xué)生在遇到那些新題型以及新知識點的時候，就不會顯得手足無措。

二、注重復(fù)習(xí)的綜合性

經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠系統(tǒng)地掌握政治課本中的基礎(chǔ)知識，這時教師也培養(yǎng)了學(xué)生的基本能力，但這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不足的，在課后復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生如果沒有教師科學(xué)的指導(dǎo)，復(fù)習(xí)就會顯得雜亂無章，為此，教師必須利用那些精練的典型例題，不斷傳授給學(xué)生相同知識點不同的解題方法以及解題技巧，這既有利于穩(wěn)定和規(guī)范學(xué)生的解題思路，也有利于進一步強化學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在考試時能夠得到最好的應(yīng)用和發(fā)揮。高考試題中的材料基本上都是以時事為背景的新材料、新情景，學(xué)生在練習(xí)過程中會遇到很多例題，但一定不會遇到相同的例題，因為時事總是在變化當中，為此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，要能夠聯(lián)系社會熱點，不斷引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生在高考中遇到自己不能解決的問題時能夠做到有效地遷移。

三、重視教師的課堂教學(xué)

高考復(fù)習(xí)前，學(xué)生所面臨的復(fù)習(xí)科目和內(nèi)容都很多，三年的資料堆砌在一起，讓學(xué)生看到那些書的時候就覺得頭疼。為此，教師必須把握好課堂上的45分鐘，要盡量在課堂上為學(xué)生講解復(fù)習(xí)的精華內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)的時效性，當然，學(xué)生也要充分利用好課堂上的時間，讓課堂上的45分鐘能夠達到事半功倍的效果。這就要求教師必須要做到以下幾點：首先，教師在課前必須認真?zhèn)湔n。在為學(xué)生講解的時候，要注意語言的簡潔性、科學(xué)性以及趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)政治的樂趣；其次，復(fù)習(xí)中教師要做到“有所為，有所不為”。要重點為學(xué)生講解主干知識，讓學(xué)生能夠不斷加深對模糊知識點的理解，而不是說教師的復(fù)習(xí)要做到“面面俱全，一無巨細”。

四、夯實基礎(chǔ)，自主構(gòu)建知識體系

從近幾年的高考試題中，我們可以看出，無論是那些較為新穎的選擇題，還是日常學(xué)習(xí)中學(xué)生最為擔憂的主觀題，它的答案都是在教材中，都在學(xué)生所學(xué)過的基礎(chǔ)知識當中。具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生會出現(xiàn)丟分嚴重的情況，尤其是選擇題，這種題型丟分的最重要原因就是學(xué)生對基本政治概念的理解不夠深入。為此，在教學(xué)中，教師必須加深學(xué)生對政治基本概念以及基本原理的了解，只有將這些知識點“爛熟于心”，才能在面對試題的時候做到舉一反三。在復(fù)習(xí)知識的同時，學(xué)生要對每一個章節(jié)或者是每一個知識點有全面的總結(jié)，要自主構(gòu)建每一門學(xué)科的立體知識點，在需要的時候，學(xué)生就能夠做到“隨點隨到”。當然，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下去整理，不過學(xué)生一定要自己動手去整理，否則這些知識點就不會變成自己的東西，更不用說將知識點融會貫通。

綜上所述，新形勢下，提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性勢在必行，它是目前教師教學(xué)中不得不重視的問題。本文就如何提高這種復(fù)習(xí)的有效性進行了一系列的論述，著重指出復(fù)習(xí)必須要有時政性以及綜合性，此外，必須重視課堂教學(xué)，這既有利于夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，又有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。

參考文獻：

[1]張朝鳳.提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性方法[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（01）.

第5篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 英語 教學(xué)質(zhì)量

一、目前小學(xué)高年級英語教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)能力不高，教學(xué)手段單一，沒有有效的運用教學(xué)設(shè)備。在小學(xué)高年級階段的學(xué)生的認知能力與水平還處于較低的水平，所以在對英語的學(xué)習(xí)時，有很大程度上是在依賴教師才能進行的，這就對英語教師的教學(xué)能力和水平有著極大的要求。但是在目前的小學(xué)教學(xué)中，英語教師的教學(xué)能力與水平普遍不高，而且還存在著英語教師資源匱乏的現(xiàn)象，有些小學(xué)英語教師是由其他學(xué)科的教師來兼代的或者是請的臨時英語代教，在英語課堂中教師只會講解簡單的單詞與句式，而且存在著英語讀法失準、語法失誤的情況，這使得小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量的提高受到了很大限制。再有就是教師的教學(xué)手段單一，在英語課堂中，教師一味的講解課本內(nèi)容，一味的在黑板或者多媒體教學(xué)平臺中記錄大量內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂中一直埋頭記筆記，在課后就選擇死記硬背的方式來對課堂內(nèi)容進行鞏固，整個教學(xué)過程死板僵硬，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣都受到了較大的打擊，進而導(dǎo)致英語教學(xué)效果與質(zhì)量得不到提升。

2.英語教學(xué)目標不明確。目前我國雖然在不斷的進行教育改革，可是，在學(xué)校教學(xué)中，仍然是以應(yīng)試教育為重點，幾乎所有學(xué)校對學(xué)生的教育，都是為了讓學(xué)生順利通過升學(xué)考試。在英語教學(xué)中教師通常都是采用講授法，來教予學(xué)生詞匯以及語法等基礎(chǔ)內(nèi)容，然后對學(xué)生進行定期或者不定期的考查，而且在教學(xué)內(nèi)容中也會穿插一些關(guān)于英語做題的方法與技巧，有目的、有意識的將英語教學(xué)目標定位為應(yīng)試，最終學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用就只是為了通過考試，在實際應(yīng)用英語的能力是相當?shù)牡拖?。尤其在小學(xué)高年級階段的英語教學(xué)，教師對于英語課程的重視度不高以及認識不全，對于英語課程的教授，就是死抓單詞，課堂的講述的重點是單詞，課堂考察的重點仍然是單詞，這不是說重視單詞不好，可是沒有體現(xiàn)出英語的實踐作用的單詞教授就顯得英語教學(xué)目標的淺顯與不明確。這就造成了學(xué)生在學(xué)英語中的盲目性，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。

3.教學(xué)過程沒有注重對學(xué)生的進行激勵與評價。英語對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說是一個全新的課程，學(xué)生對于英語抱有好奇與膽怯的態(tài)度。如果教師沒有了解這個階段的學(xué)生的心理特征，在教學(xué)過程中只注重對知識的講述，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不管不顧，就很容易使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)失去興趣與信心。在教學(xué)過程中應(yīng)用激勵手段，可以有效的促進學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，同時，給予學(xué)生及時的評價會，讓學(xué)生明白自身的不足，從而針對不足之處進行改進，這就會使得教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升，可是目前許多英語教師在進行英語授課時并沒有注意到這一點。

二、小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法

1.完善教學(xué)手段，有效運用教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該聘用專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)高的英語教師，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提。教師在英語課堂教學(xué)中，要多應(yīng)用科技工具，比如電化教學(xué)媒體等，通過動畫以及視頻來進行教學(xué)內(nèi)容展示，通過應(yīng)用電腦來進行英語聽力以及語言訓(xùn)練，有效的應(yīng)用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段，也可以將教師與學(xué)生的視野和知識面得到擴展與補充，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，進而可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及英語教學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過使用電化教學(xué)媒體，可以將英語課堂中的一味講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把課堂中心的位置轉(zhuǎn)還給學(xué)生，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，讓學(xué)生自主的進行英語學(xué)習(xí)。同時，將教學(xué)內(nèi)容從對詞匯和語法的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷φ恼碌睦斫猓箤W(xué)生在理解過程中達到對單詞與語法的記憶目的，同時也可以提高學(xué)生的應(yīng)用英語的能力，促進他們英語口頭表達能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)目標，進行有效教學(xué)。教師在豐富完善了教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標，將傳統(tǒng)的英語教學(xué)應(yīng)試目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而來達到有效促進教學(xué)質(zhì)量提高的目的。英語學(xué)習(xí)的目的是為了利用英語來與人交流，使自身的發(fā)展可持續(xù)，并且跟上時展的要求，讓自己成為時代需要的人才。因此英語教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，加大對學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練，這就需要教師去為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的語言環(huán)境，促進學(xué)生去勇敢的表達交流。小學(xué)生由于剛接觸英語，所以對于英語學(xué)習(xí)是抱有好奇與膽怯的心理，教師應(yīng)該充分抓住這一心理，在教學(xué)設(shè)計中采取有效的措施保持學(xué)生好奇心，并創(chuàng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生消除這種面對新鮮事物的膽怯心理。具體的做法是教師可以應(yīng)用教學(xué)工具或者實際生活來創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景，來吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的膽怯心理。

第6篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞：非市場評估 有效性 可靠性 調(diào)查方式 檢驗方法

中圖分類號：F301 文獻標識碼：A

環(huán)境管制政策的有效制定，需要對環(huán)境外部成本進行定量化評估。傳統(tǒng)的市場評估方法難以對環(huán)境成本進行評估，因為這樣的市場并不存在。非市場評估方法在近些年得到快速發(fā)展，但是，基于假想市場的非市場評估法為環(huán)境外部成本難以定量化評價的困難情形下做出決策提供了基本措施，然而這種方法依賴被訪問者直接回答得到價值評估結(jié)果，其有效性和可靠性問題在上世紀末開始一直存在爭議。因此，許多關(guān)于非市場評估的研究集中在如何提高其有效性和可靠性問題領(lǐng)域。本文將基于這些已有的研究及相關(guān)理論分析，探索提高非市場評估有效性和可靠性的方法，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)研究假設(shè)，為進一步提高非市場評估有效性和可靠性提供理論借鑒。

一、影響可靠性和有效性的因素

可靠性和有效性被稱為相關(guān)問題?？煽啃灾傅氖强芍貜?fù)性，有效性指的是反映真實情況的程度。影響可靠性和有效性的因素總體上可分為調(diào)查方式、問卷設(shè)計和偏好理論三個方面。

（一）調(diào)查方式

有研究顯示，問卷發(fā)放途徑、調(diào)查者、試點和預(yù)調(diào)查、信息處理、信息傳達充分性等會影響可靠性和有效性[1]。

面對面發(fā)放問卷被認為是比較理想的方式，因為它不僅能使被訪問者充分了解信息，而且在訪問過程中能第一時間了解到被訪問者的社會經(jīng)濟背景和態(tài)度方面的信息。然而網(wǎng)絡(luò)、郵件和電話訪問的方式在特殊情況下也會被采用[2] 。這些情況主要包括：在相同樣本群中做重復(fù)實驗以檢驗偏好的暫時穩(wěn)定性（Schaafsmaa，2014），為了避免調(diào)查者對被訪問者的影響，并且給被訪問者充分的時間填寫問卷（Brouwer，2012）。

為了保證問卷信息清楚、完整、科學(xué)地傳達給被訪問者，試點和預(yù)調(diào)查是問卷設(shè)計與發(fā)放的重要過渡環(huán)節(jié)，大量學(xué)者都支持訪問前的預(yù)調(diào)查[4]。此外，預(yù)調(diào)查還有助于確定屬性及屬性水平[3]。參與預(yù)調(diào)查的被訪問者人數(shù)并沒有統(tǒng)一規(guī)定，可以根據(jù)調(diào)查目的進行確定。

發(fā)放問卷中的信息傳遞也是調(diào)查方式中需要考慮的一個重要問題。專業(yè)性的環(huán)境評估問題往往需要調(diào)查者對被訪問者進行講解，為被訪問者的選擇提供幫助。但榱吮苊廡畔⒋遞和信息接收過程中產(chǎn)生的信息偏差，調(diào)查前應(yīng)與被訪問者進行有效溝通，以了解被訪問者的真實意愿。此外，為使被訪問者感知到的環(huán)境變化符合實際發(fā)生情況，采用照片、文字、插圖、視頻剪輯等方式來說明會比單一的文字說明好得多[5]?？傊?，調(diào)查人員在提供信息的過程中要回避個人偏好，而盡可能地引出被調(diào)查者的偏好。

最后，調(diào)查方式中還需要注意的問題是：應(yīng)該對“不作答”情況進行正確處理，因為這將關(guān)系到調(diào)查信息掌握的充分性。

（二）問卷設(shè)計

環(huán)境價值評估的一個重大挑戰(zhàn)就是信息提供，公眾對復(fù)雜環(huán)境問題的信息缺乏科學(xué)知識，在探究了復(fù)雜性和認知負擔與陳述性偏好法之間的聯(lián)系后，Caussade（2005）等人發(fā)現(xiàn)5個設(shè)計維度會影響選擇的前后一致性：選擇情景的數(shù)量，替代選項的數(shù)量，屬性數(shù)目，屬性水平的數(shù)量，屬性水平的范圍。其中最受關(guān)注的就是選擇情景的數(shù)量和每個選擇集中替代選項的數(shù)量。替代選項數(shù)量越多，得到的價值信息量越大，然而對被訪問者來講選擇難度會增大。另外，過多的選擇會使人陷入選擇困境，從而焦躁不安。因此，替代選項的數(shù)量一定會對被訪問者的選擇產(chǎn)生影響，從而影響可靠性和有效性。綜上，本文根據(jù)行為經(jīng)濟學(xué)參照依賴理論提出兩個假設(shè)：

假設(shè)1：每個選擇集內(nèi)的替代選項數(shù)量越多，結(jié)果的穩(wěn)定性越差。

假設(shè)2：每個選擇集中選項數(shù)量不同，所得WTP的結(jié)果也有顯著差異。

現(xiàn)有研究中，選擇情景的數(shù)量是比較有爭議的設(shè)計維度，一些學(xué)者認為被訪問者在選擇過程中存在學(xué)習(xí)效應(yīng)，因此選擇情景數(shù)量增加會增加選擇的一致性[7]，但還有一些人認為選擇情景增加會產(chǎn)生疲勞效應(yīng)，因此不利于有效性和可靠性的提高[8]。選擇情景數(shù)量和替代選項的數(shù)量在設(shè)計上應(yīng)該相結(jié)合，如果這兩個數(shù)量都過少，得到的數(shù)據(jù)信息不夠充分，數(shù)量過多又會影響選擇的有效性和可靠性。有關(guān)這個數(shù)量還沒有得到進一步證實，目前非市場評估方法應(yīng)用中選擇問題的設(shè)置少至5 ～ 6個，多至上百個。選擇情景個數(shù)差異還是很大。基于這一點，本文針對選擇情景設(shè)計提出假設(shè)：

假設(shè)3：選擇情景的個數(shù)在一定數(shù)量內(nèi)學(xué)習(xí)效應(yīng)大于疲勞效應(yīng)，超出一定數(shù)量，疲勞效應(yīng)大于學(xué)習(xí)效應(yīng)。

（三）個體偏好

傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)有個基本假設(shè)：每一個消費者擁有一個特定的偏好，消費者基于偏好對商品做出主觀價值判斷。CVM在使用過程中也暗含相同假設(shè)：被訪問者擁有偏好并基于偏好做出價值回應(yīng)，并且這些偏好與標準經(jīng)濟學(xué)理論相一致。與其相對的觀點是新興的構(gòu)建性處理方式（The emerging constructive processing approach），該觀點假定偏好是基于選擇任務(wù)和背景因素或偏好啟發(fā)構(gòu)建而成[8]。Browna（2008）等人得出表達偏好的過程幫助減少了偏好的不精確性的結(jié)論，證實了偏好構(gòu)建理論。許多研究者認同偏好構(gòu)建的理論，但認為構(gòu)建的偏好會破壞陳述性偏好法的有效性和可靠性[5]。但是，也有些研究認為，選擇經(jīng)驗增加會提高偏好的穩(wěn)定性[2]。例如，Spash （2002）通過詢問被訪問者得出量化的結(jié)果：30%的被訪問者偏好發(fā)生了改變，70%的被訪問者偏好沒有受到影響，因此得出結(jié)論，一些人在問卷的信息提供中偏好確實發(fā)生改變，但是大多數(shù)人的偏好是穩(wěn)定的。綜上，本文提出的第4個研究假設(shè)是：

假設(shè)4：雖然偏好隨著選擇經(jīng)驗的增加而改變，但是構(gòu)建偏好是趨于穩(wěn)定的。

而由構(gòu)建偏好所得WTP的在短期內(nèi)（一年及以內(nèi)）的穩(wěn)定性也相應(yīng)地得到不同結(jié)果：Schaafsma （2014）在相同樣本間做了時隔一年的重復(fù)實驗，所得WTP變化不大；Liebe（2012）等人同樣做了時隔將近一年的重復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)所得的WTP在某些屬性上面仍有顯著差異。由于非市場評估法所選樣本隨機性較大，為檢驗該方法使用的一般性，不同樣本間短時間間隔的重復(fù)實驗和間隔一年的重復(fù)實驗所得WTP的比較仍需進行。從已有研究結(jié)論中可以發(fā)現(xiàn)，信息提供對人的偏好影響并不大，在短期（一年期）內(nèi)個人偏好所得的WTP也沒有很大變化。因此本文提出第5個研究假設(shè)：

假設(shè)5：由構(gòu)建偏好得到的WTP在短期內(nèi)（一年及以內(nèi)）具有穩(wěn)定性和可靠性。

三、可靠性和有效性的檢驗方法

Kjr， T.（2005）指出，可靠性和有效性的檢驗類型有三種：一是內(nèi)容有效性，指實驗設(shè)計和屬性選擇等的合理恰當；二是標準或外部有效性，以真實市場的數(shù)據(jù)為標準的有效性；三是結(jié)構(gòu)有效性，又分為收斂有效性和預(yù)期有效性。收斂有效性是非市場評估結(jié)果與其他方法所得的結(jié)果進行比較；預(yù)期有效性是將非市場評估結(jié)果與理論預(yù)期或者經(jīng)驗預(yù)期作比較。這三種類型中，由于內(nèi)容有效性檢驗標準比較主觀；標準有效性以真實市場數(shù)據(jù)作為評判準則，因此前兩種在實踐中很少被用到。結(jié)構(gòu)有效性是基于模型數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析，可實施性較強。

結(jié)構(gòu)有效性檢驗具體包括：檢驗參數(shù)估計是否滿足期待的理論特性；檢驗估計系數(shù)是否滿足消費者選擇理論（如偏好齊全，傳遞的，單調(diào)的，不飽滿，凸函數(shù)性，連續(xù)性等）；以及設(shè)置重復(fù)實驗做穩(wěn)定性檢驗[9]。設(shè)置重復(fù)實驗做穩(wěn)定性檢驗是最常見的方法。檢驗標準目前主要有兩個：WTP的數(shù)據(jù)比較以及選擇一致性檢驗。如Loehman （1982）選擇相同樣本進行一致性檢驗，可靠性的系數(shù)由兩次實驗所得數(shù)據(jù)的相關(guān)性表示。Schaafsma（2014） 進行兩次時隔一年的相同實驗，表明WTP沒有顯著差異，由此證明結(jié)果的有效性。

除了以上常用方法，自我蟾嬉彩羌煅橛行性的一種方法。例如Brouwer（2012）在問卷的最后問了關(guān)于問卷難易程度、理解清晰度等問題，被訪問者對問卷的反應(yīng)能在一定程度上檢驗可靠性和有效性。Brouwer（2012）提到了問卷回收率與可靠性的關(guān)系，即回收率水平也能夠反應(yīng)調(diào)查的可靠性。

三、結(jié)束語

影響可靠性和有效性的重要因素包括兩大類：第一類是情景設(shè)計，包括：（1）選擇難易程度設(shè)計。（2）優(yōu)勢選項設(shè)置。（3）選項間的效用差異。（4）選項的形式。（5）支付工具。第二類是個體偏好。在構(gòu)建偏好的假設(shè)下，首先，恰當?shù)那榫霸O(shè)置有助于引出真實的偏好。其次，情景設(shè)置中有效利用偏好的學(xué)習(xí)效應(yīng)而規(guī)避疲勞效應(yīng)是提高非市場評估有效性和可靠性的關(guān)鍵。同時，提高可靠性和有效性的檢驗方法也有助于增強計算結(jié)果的可信性。最后，在對現(xiàn)有研究及相關(guān)理論文獻的基礎(chǔ)上，我們提出了5個研究假設(shè)。其中，有3個假設(shè)是第一次提出，有2個假設(shè)雖然現(xiàn)有文獻已經(jīng)涉及，但是對假設(shè)內(nèi)容存在彼此矛盾的闡述，本文進行了確認。

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[3] Schaafsmaa M， Brouwer R， Liekens I， et al. Temporal Stability of Preferences and Willingness to Pay for Natural Areas in Choice Experiments： A TestCretest[J]. R esource and Energy Economics， 2014， 38（85）：243- 260.

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第7篇：高效提分方法范文

0 引言

從軍工研究所的人員結(jié)構(gòu)來看，大部分為科研人員，研究所一般按學(xué)科劃分了多個專業(yè)研究室，故專業(yè)研究室人力資源使用效率決定了研究所整體效率?！翱己耸侵笓]棒”，就作者所在的航天軍工系統(tǒng)看，科研工時是研究室考核的核心要素。那么，如何利用科研工時這一考核和薪酬分配工具，以促進研究室人力資源使用效率的提高，是一個非常重要的問題。

1 研究室考核模式和存在的問題

1.1 研究室考核模式介紹 年初，研究室根據(jù)全年任

務(wù)量向單位申請科研工時預(yù)算，單位通過計劃部門與研究室多輪溝通，最終審定科研工時數(shù)量；人力資源部門根據(jù)單位全年的任務(wù)量確定薪酬總額，其中約60%為固定薪酬，40%為浮動的績效薪酬，固定薪酬按月固定發(fā)放，績效薪酬按月預(yù)發(fā)，最終按考核結(jié)果補發(fā)或扣減；研究室主任的績效薪酬與整個研究室年度完成的工時總量掛鉤。

1.2 存在的問題 ①科研工時對研究室薪酬總額的影響小，如工時占績效考核的比例為40%，崗位工資和績效工資按6：4的比例推算，則與工時關(guān)聯(lián)的薪酬只占總額的16%，研究室獲取科研工時的動力不足。②研究室更加關(guān)注任務(wù)的完成，愿意用更多的人完成任務(wù)，對用人效率關(guān)注不足。③研究室更傾向多招人，相當于固定的崗位工資增加，整個薪酬包也增加，即使新招人員的能力不足，也可以將其績效部分轉(zhuǎn)移給骨干員工。④考核數(shù)據(jù)利用率不高，研究室主任沒有將考核數(shù)據(jù)作為人員篩選、裁減的重要參考。⑤研究室主任顧及情面，不愿裁掉能力不足的人員，或者過于強調(diào)裁人的風(fēng)險。

2 提高研究室人力資源使用效率的方法

經(jīng)研究分析和實踐，要在研究室范圍內(nèi)達到提高研發(fā)效率、提高人員整體素質(zhì)、形成良性競爭研發(fā)氛圍的目的，可以采用如下的方法：

2.1 調(diào)整研究室薪酬確定方法，加大績效工資與科研工時掛鉤力度 ①固定工資總額按照實際人數(shù)、職稱（初級、中級、高級）、職務(wù)（正副主任設(shè)計室）進行確定和發(fā)放。②績效（浮動）工資總額由兩部分構(gòu)成，兩部分均與科研工時掛鉤，一部分根據(jù)研究室承擔的實際總工時進行“總量考核”確定績效工資額度，另一部分根據(jù)人均工時進行“效率考核”確定績效工資額度。③研究室正副主任的績效工資與研究室平均績效掛鉤，也就是說某一研究室科技人員的平均績效工資較另一個研究室的高，則研究室主任的工資也較另一個研究室主任的高，反之亦然。

2.2 增加科研工時與績效工資的掛鉤比例 ①應(yīng)將科研工時（工作量）與績效工資的掛鉤比例確定為不少于60%。②明確每個科研工時對應(yīng)的績效額（元/工時），且做到全年相對固定。③日常支出的預(yù)算由研究室和財務(wù)部門共同控制，超過額度不予報銷，不作為考核指標。

2.3 公開考核結(jié)果，形成競爭氛圍 ①公開各個專業(yè)研究室與科研工時掛鉤的考核結(jié)果，在各研究室間形成良性的競爭氛圍。②合理利用日常積累的考核數(shù)據(jù)，建立人員優(yōu)化流程，人員連續(xù)兩個季度考核結(jié)果為不合格時強制啟動人員調(diào)動或裁減流程。

3 提高研究室人力資源使用效率的實施步驟

以上介紹了提高人員使用效率的方法，接下來介紹下具體的實施步驟。

3.1 確定全所科技人員薪酬總額 研究所在年初要根據(jù)計劃任務(wù)量（包括預(yù)研等）、薪酬增長幅度、型號項目人工成本等預(yù)算數(shù)據(jù)，綜合統(tǒng)籌平衡出全年科技人員的薪酬總額。這是進行績效管理的基礎(chǔ)，研究所可以在薪酬總額的高限和低限范圍內(nèi)進行調(diào)配，以達到激勵和改進績效的目的。

3.2 確定績效工資總額 首先，按照實際人數(shù)、職稱（初級、中級、高級）、職務(wù)（正副主任設(shè)計室）進行確定科技人員的固定工資總額；然后，用全所科技人員薪酬總額減去科技人員固定工資即計算得出科技人員績效工資總額。

3.3 確定計劃科研總工時及單位科研工時績效額度 首先，根據(jù)本年與上一年任務(wù)量的對比情況，參考上年的科研總工時，估算本年總工時（包含必要的預(yù)研創(chuàng)新、產(chǎn)品化工時）。然后，確定本年的每單位科研工時績效額：每單位科研工時績效額=科技人員績效薪酬總額/本年預(yù)估科研總工時。

3.4 確定研究室科研人員績效總額 年初，各個專業(yè)研究室通過各項任務(wù)計算得出承擔的科研工時總量，用科研工時總量乘以每單位科研工時績效額，得出本室的科研人員績效工資總額。每個月，用研究室科研工時完成數(shù)量乘以每單位科研工時績效額計算得出研究室當月績效工資總額，并按績效工資總額的一定比例（比如60%）發(fā)放當月績效工資，剩余部分（比如40%）在年終考核后進行發(fā)放。

3.5 確定年終績效工資 由上年介紹的方法可以看出，研究室的績效工資由兩部分構(gòu)成，一部分是由全年實際完成科研工時對應(yīng)績效工資的一部分，即總量部分，具體數(shù)額為：總量績效工資=科研總工時×每單位科研工時績效額×每月發(fā)放比例（如60%）。另一部分是效率績效工資，具體數(shù)額為：效率績效工資=科研總工時×每單位工時績效額×每月未發(fā)比例（如40%）×考核得分。

由于總量績效工資每月進行發(fā)放，則年終僅需確定效率績效工資。具體步驟是：首先，建立全所的科研工時績效池，并將各研究室的績效總額的未發(fā)放部分（比如40%）納入績效池。其次，計算得出各研究室科研人員效率（=科研工時/人數(shù)）和計算得出全所平均科研人員效率（=全所科研工時/全所科研人數(shù)）。再次，計算得出各研究室效率考核分值（=研究室科研人員效率/全所效率）。最后，計算得出研究室年終應(yīng)發(fā)績效額度（=研究室科研人員效率考核分值×放入績效池的額度），如應(yīng)發(fā)總額度超出過低于績效池額度，則需進行數(shù)額平整。

按這種計算方法，在不考慮其他因素（如工作質(zhì)量）時，科研人員效率高（人均科研工時多）的研究室從績效池拿回的績效總額一定比放入績效池的多。

舉一個例子：三個研究室的年度科研總工時分別為540、650、1400，人數(shù)分別為30、25和40人，則科研人員效率（工時/人）分別為18、26和35，按每科研工時績效額30元計算，則放入績效池的額度（萬元）分別為19.44、19.5和67.2。則按上述方法計算得出全所科研人員效率為27（=總工時/總?cè)藬?shù)），各研究室的考核分數(shù)為0.66（=18/27）、0.95（=26/27）和1.28（=35/27），應(yīng)得績效額度為考核分數(shù)與放入績效池額度的乘積，計算得出為117.70萬元，由于此數(shù)額超出了績效池額度106.14萬元，故需要將應(yīng)發(fā)額度平整為績效池額度，平整數(shù)值為0.9（=106.14/117.70），則各研究室從績效池中取得的最終績效額度分別為11.57、16.77和77.80萬元，分別較放入績效池的額度增加-7.87、-2.73和10.60萬元，可見效率高的研究室取得的績效額度增加，效率低的研究室額度減少。

3.6 確定研究室主任的績效工資 將研究室主任績效工資建立績效池，研究室主任績效考核分值與研究室科研人員效率考核分值相同，按照上述方法，計算并發(fā)放研究室主任績效。這樣就將研究室主任績效工資與研究室效率績效工資進行掛鉤，促使研究室主人提高本研究室的科研人員效率。

4 研究室提高人力資源效率的策略

4.1 科研人員分類 研究室的科研人員可以劃分為四類：一般員工（入職2年內(nèi)）、骨干、設(shè)計師、專家。由于能力、職稱、職位等原因，不同類別人員的工作效率相差較大，假定為0.5：1：1.5：2，即一般員工需要4個科研工時完成的任務(wù)，骨干人員需2個工時，設(shè)計師需要1.3個工時，專家只需要1個工時。

4.2 人員分類與工時、績效總額的關(guān)系 假設(shè)有兩個研究室，人員總數(shù)均是38人，但結(jié)構(gòu)不同，如下表所示，研究室B的骨干人員多，則假設(shè)每個人員全年工作時間相同，則研究室B完成的工時多，績效額度高。

①如表2所示，雖然兩個研究室人數(shù)相同，但由于人員結(jié)構(gòu)不同，研究室完成的總工時和績效總額不同，整體能力較強（骨干多）的研究室的績效總額更多。②同理，整體能力較強的研究室平均效率更高。③按照本文上面介紹的方法，整體能力強的研究室通過效率考核后獲得的效率績效更高，也就是整體能力強的研究室同類人員的薪酬較能力低的研究室同類人員的高，如同是骨干人員，則效率高的研究室薪酬較效率低的高。④由于研究室主任的薪酬與研究室效率掛鉤，則效率高的研究室的主任薪酬也較高。

4.3 通過優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)提升人員效率 基于上述情況，這會激勵研究室主任優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，提高本部門科研人員能力和效率，裁減掉能力不足的人員；同時，如果研究室主任不采取優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)的措施，將會產(chǎn)生能力高人員的流失，因為同樣能力人員在效率高的研究室得到的薪酬高，這又會促使研究室積極優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。

第8篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞：體育課；舞蹈課；教學(xué)方法

舞蹈是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，優(yōu)美的舞姿能夠展現(xiàn)人體的魅力，富有創(chuàng)造性和巧妙編排的動作能夠展現(xiàn)肢體的活力和舞者的精神。

通過學(xué)習(xí)舞蹈，人們能夠獲得精神和肢體的雙重發(fā)展。因此，舞蹈課成為目前高校體育課的主要內(nèi)容之一。

一、舞蹈課在高校體育課中的發(fā)展現(xiàn)狀

高校開設(shè)體育課的目的是為了使學(xué)生的體能得到鍛煉，而舞蹈課的加入，使體育課從單純的體能訓(xùn)練跨進體能和美學(xué)的交叉領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)舞蹈，能夠使女同學(xué)的氣質(zhì)和形體變得更加優(yōu)秀，使男同學(xué)的肢體協(xié)調(diào)性增強并且更具有紳士風(fēng)度。目前大多數(shù)高校都將舞蹈教學(xué)納入到體育公選課教學(xué)中來，學(xué)生們對舞蹈課也越來越認同，舞蹈課逐漸成為高校體育公選課的熱點。

作為一名高校體育舞蹈課教師，筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對舞蹈課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都表示“有點難”，還有些同學(xué)因為舞蹈課對肢體協(xié)調(diào)要求較高，在課上的態(tài)度并不積極，舞蹈課的實際教學(xué)效果并未達到。很多高校體育舞蹈課研究都將重點放在改變教學(xué)內(nèi)容，引進教學(xué)器材方面，然而真正能夠提高教學(xué)效果的，是教學(xué)方法的改善。靈活、合理的使用多種教學(xué)方法，不但能夠提高體育舞蹈課的教學(xué)效果，還能夠舞蹈課更受學(xué)生們歡迎。

二、適合高校體育舞蹈課的教學(xué)方法

1.比較分析法

比較分析法來源于信息反饋和控制理論，認為學(xué)習(xí)者在進行動作學(xué)習(xí)時應(yīng)有動作現(xiàn)狀作為參照物，通過一次次的對比和修正，學(xué)生最終能夠掌握動作的基本要領(lǐng)并習(xí)得相應(yīng)的動作。在體育舞蹈課中帶有舞蹈風(fēng)格的健美操教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用比較分析法是十分合適的。比如民族健身操這套動作在動作上的標準性強，動作與音樂節(jié)奏的結(jié)合點明確，同時民族舞蹈風(fēng)格突出，音樂是中等速度的，適合分解動作指導(dǎo)。教師可以將整套健美操分解為幾個連貫動作，然后進行單個連貫動作的分解教學(xué)。在教學(xué)過程中，對上肢和下肢的動作分別教學(xué)，講解動作要領(lǐng)之后，先示范動作，使學(xué)生照做，然后糾正幾個學(xué)生的動作到示范動作的標準，作為其他學(xué)生的參照，再依次指導(dǎo)和糾正，在所有學(xué)生都掌握動作要領(lǐng)之后，再進行下一步的教學(xué)。比較分析教學(xué)法能夠使學(xué)生對舞蹈動作理解得更好，降低了舞蹈對學(xué)生的難度。

2.比賽教學(xué)法

體育的樂趣之一在于競技，競爭給人們帶來的成就感往往能夠提高人們對某項活動的興趣，對體育舞蹈課來說，引入競爭機制也是必要的。因此，可以在教學(xué)中巧妙的使用比賽教學(xué)法，來提高學(xué)生對舞蹈課的積極性。例如，在學(xué)習(xí)5分鐘的連續(xù)健美操動作之后，可以將學(xué)生兩兩分為一組進行PK，通過循環(huán)的PK賽最終產(chǎn)生“5分鐘冠軍”，然后進行下一個5分鐘的動作教學(xué)，以爭奪“5分鐘冠軍”頭銜為目標，鼓勵學(xué)生們對舞蹈學(xué)習(xí)投入更多的精力。實踐下來，一個簡單的“5分鐘冠軍”頭銜，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加認真，更樂于展示自己的肢體魅力，對健美操舞蹈的接受程度變得更高。舞蹈體育課對學(xué)生們來說已經(jīng)不再是“體育課”，而成為“獲得榮譽”的一個平臺。

3.快樂教學(xué)法

無論何種教學(xué)，最終的目的都是教會學(xué)生如何快樂的生活，體驗生活的樂趣。舞蹈體育課本身的教學(xué)內(nèi)容就十分具有趣味性，但是如何體現(xiàn)這種趣味性，則需要通過教學(xué)方法來體現(xiàn)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)華爾茲基礎(chǔ)舞步并能夠結(jié)合音樂進行雙人舞之后，教師可以選擇一節(jié)課的時間，以“假面舞會”作為主題進行舞蹈教學(xué)。要求學(xué)生在盡量穿著舞會服裝（女生可以穿男生的服裝）并為每個學(xué)生發(fā)一個舞會面具，互相選擇舞伴，并在5分鐘之內(nèi)交換舞伴。在共舞的過程中，學(xué)生們會觀察到對方的舞蹈能力，也能夠通過交換舞伴提高自己的舞蹈技能，而戴面具跳舞又能夠避免“共舞”的尷尬。實踐下來，雖然學(xué)生們出現(xiàn)多次踩到對方腳或舞者之間互相碰到的情況，但整個課上都充滿歡笑之聲。

綜上所述，舞蹈課作為高校體育課，得到越來越多的學(xué)生的關(guān)注和喜愛，為了使舞蹈課在體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，教師需要在教學(xué)方法上進行思考和改進，使用比較分析法在學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)中進行指導(dǎo)，使用比賽教學(xué)法加強舞蹈課的教學(xué)效果，使用快樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈課的積極性，是適合高校體育舞蹈課的三種教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]李小軍.比賽教學(xué)法在高校體育公選課初級劍術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013（4）.

[2]羅勝天.“比較分析教學(xué)法”在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的運用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2006（1）.

第9篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 實踐能力 分組教學(xué) “超市”教學(xué)

一、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)堅持三個原則

1.先導(dǎo)性。要求教學(xué)設(shè)計必須不斷以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將先進的教育思想，教學(xué)方法引入課堂，課堂教學(xué)設(shè)計才能更好的調(diào)動學(xué)生的主體參與，才能更好的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特長。

2.靈活性。指的是教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的研究不是一成不變的，針對不同的學(xué)生適時改變教學(xué)方法。

3.實效性。教學(xué)設(shè)計無論怎樣新奇多樣，都要務(wù)必講求實效，追求高質(zhì)量的教學(xué)是創(chuàng)新的根本目的。在堅持了以上三個基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新才能達到“有效教學(xué)”。

二、實施分組教學(xué)、“超市教學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率

由于各個學(xué)生的先天素質(zhì)和主觀能力的不同，同一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異，這就要求教師要從實際出發(fā)，實施有差異的分組、分層教學(xué)配合“超市”教學(xué)（如何提高學(xué)生的積極性和有針對性的改善學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)），這是面向?qū)W生進行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，適應(yīng)未來社會激烈競爭的需要。

三、研究對象與方法

研究對象：吳江市莘塔小學(xué)四（1）班和四（4）班。

研究方法：1.文獻資料法。實驗法。實驗的目的與任務(wù)：為了加強課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓優(yōu)生和差生都能得到提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、自主意識，適應(yīng)未來社會的競爭。

實驗對象及樣本量的估算：

實驗對象：吳江市莘塔小學(xué)四（1）班和四（4）班。

樣本量：79

實驗分組 實驗組：四（1）班39人

對照組：四（4）班40人

施加因素：

1.分組、分層教學(xué)。

2.“超市”教學(xué)。對不同學(xué)生采用不同的評價方法。結(jié)果分析：1實驗組：體育達標率上升到90%，對照組為80%。2實驗組學(xué)生對體育課的積極性明顯提高，教育質(zhì)量也有所提高，師生關(guān)系融洽。

3.實驗分析。（1）實驗分組的方法：教師根據(jù)全班學(xué)生的特點和個別差異，主要根據(jù)成績將全班學(xué)生分為優(yōu)，中，差三個層次，即A，B，C三個組，并向?qū)W生說明這種情況不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和測試，如果發(fā)現(xiàn)A組中的某些學(xué)生成績還不如B組的學(xué)生，就把A組中成績下降的學(xué)生調(diào)換到B組中，B組的學(xué)生進步也可以調(diào)換到A組中。同樣C組的學(xué)生成績進步也可以調(diào)換到B組中，B組的學(xué)生成績不如C組的學(xué)生也要調(diào)換到C組中，分組后有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生得到了不同的提高，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）備好課是上好課的關(guān)鍵 教師應(yīng)按不同層次的學(xué)生實際情況，分層次備課，從教與學(xué)生的實際相適應(yīng)，認真鉆研大綱，教材，確定具體可行的教學(xué)目標，比如在前滾翻教學(xué)中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要求掌握最基礎(chǔ)的，對優(yōu)秀的學(xué)生的目標一定要高。另外配合“超市”教學(xué)，目的是如何提高學(xué)生的積極性和有針對性的改善學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

四、課堂教學(xué)

1.分層施教和分層練習(xí)，在教學(xué)中，對優(yōu)生以放為主，放中有扶，重在知道學(xué)生。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師的一項重要任務(wù)，對不同層次的學(xué)生要采用不同的評價，對后進生多采用表揚，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，對中等生和優(yōu)等生要采用競爭性的評價，使他們進步，不斷超越自己。

2.在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上再配合“超市”教學(xué)如：四年級的投擲課，四（1）班作為實驗班四（4）班為普通教學(xué)方式，在做好了常規(guī)活動之后指出了學(xué)生的各種錯誤的動作及形成的原因，然后在學(xué)生面前擺出了幾個輔的練習(xí)：一是解決蹬地轉(zhuǎn)體的（橡皮筋繞樹上然后手持橡皮筋練習(xí)），二是解決出手角度的（在學(xué)生前面放置4米高的橫繩），三是解決出手的鞭打速度的（手持細竹進行鞭打練習(xí)）。學(xué)生根據(jù)自己動作不到位的情況然后選擇能解決自己問題的輔練習(xí)。實驗效果很明顯，四（1）學(xué)生進入超市后，通過自身實踐去探索、去體驗、去尋找成功的方法，這從根本上改變了“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生不再是教師傳授的“接受器”，而是通過自己的探究性學(xué)習(xí)來了解運動、掌握鍛煉的方法。掌握技能的速度和質(zhì)量比四（4）班的傳統(tǒng)教學(xué)模式要快的多、好的多！