高效提分方法精選(九篇)

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第1篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞:垃圾焚燒；低位熱值；綜合能源利用；熱能利用效率；

中圖分類號：P754.1 文獻標識碼：A 文章編號：

1引言

近年來，生活垃圾的處理已經(jīng)成為了經(jīng)濟高速發(fā)展的大中型城市的難題，大量的生活垃圾嚴重污染了環(huán)境，影響了市容，制約著城市的進一步發(fā)展，作為可以將垃圾體積減小，質(zhì)量減輕，同時能夠進行能量再利用產(chǎn)生經(jīng)濟效益的方法——生活垃圾焚燒發(fā)電目前在發(fā)達國家所普遍采用。從1988年我國建造第一座垃圾焚燒發(fā)電廠之后，發(fā)展較為迅速。垃圾焚燒發(fā)電廠具有很好的綜合效益，符合可持續(xù)發(fā)展的要求，前景廣闊。

2垃圾焚燒發(fā)電廠的應(yīng)用前提

關(guān)于是否采用垃圾焚燒發(fā)電廠，國家于2000年印發(fā)的《城市生活垃圾處理及污染防治技術(shù)政策》對采用焚燒處理垃圾的最低發(fā)熱量做了規(guī)定：“6.1 焚燒適用于進爐垃圾平均低位熱值高于5000kJ/kg、衛(wèi)生填埋場地缺乏和經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)。”可見生活垃圾的低位發(fā)熱量是決定一個城市生活垃圾適不適合采用焚燒法處理技術(shù)的關(guān)鍵。一般認為,低位發(fā)熱量小于3300kJ/kg的垃圾不易采用焚燒處理,介于3300～5000kJ/kg的垃圾可以采用焚燒處理,大于5000kJ/kg的垃圾適宜焚燒處理。

同時，為了確保垃圾的徹底燃燒和控制二惡因的產(chǎn)生，國家于2002年頒布實施的《生活垃圾焚燒污染控制標準》要求生活垃圾的焚燒溫度要大于850℃,停留時間要大于2s。根據(jù)熱量衡算,垃圾進爐低位發(fā)熱量應(yīng)達到6280kJ/kg?？紤]到整個焚燒工藝系統(tǒng)的經(jīng)濟性,業(yè)內(nèi)人士提出7000kJ/kg經(jīng)濟熱值的觀點。

3 垃圾焚燒發(fā)電的設(shè)備

國內(nèi)目前已建成的生活垃圾發(fā)電設(shè)施大都采用引進國外垃圾焚燒設(shè)備，但進口的焚燒設(shè)備在國內(nèi)應(yīng)用效果并不好，往往處于非經(jīng)濟運行狀況甚至運行后效率低下而面臨著大型改造。

3.1 垃圾焚燒鍋爐利用效率低下的原因

早期垃圾焚燒鍋爐自身熱效率較低

早期引進焚燒設(shè)備主要解決低熱值生活垃圾能夠燃燒、減容和無害化處理。限于當(dāng)時技術(shù)條件與客觀因素，20世紀80年代國內(nèi)首次引進的垃圾焚燒鍋爐熱效率為65%，遠低于同年代普通工業(yè)鍋爐(80%以上)和電站鍋爐(90%以上)。由于垃圾燃燒煙氣中主要由含氧成分構(gòu)成腐蝕性氣體，對余熱鍋爐受熱面產(chǎn)生高溫腐蝕和低溫腐蝕;余熱鍋爐設(shè)計難以選擇較高蒸汽參數(shù)。為避免低溫腐蝕，垃圾鍋爐排煙溫度又不能過低，一般在控制在200℃以上;因而，提高垃圾焚燒鍋爐熱效率亦受到一定限制。

(2)垃圾焚燒鍋爐效率偏低

目前垃圾焚燒鍋爐的效率偏低，主要原因有以下三個：一是作為燃料的國內(nèi)城市生活垃圾目前由于分揀程度不高，高水分、低熱值，與西方國家對應(yīng)設(shè)計的燃料參數(shù)有較大的差別，在運行后需要額外進行投油或者投煤助燃；二是焚燒鍋爐熱功率相對較小，蒸發(fā)量一般為10t/h，不會超過100t/h，出于經(jīng)濟原因，能量回收措施有局限性。三是機組排汽熱能無法充分利用。受天氣因素影響，排汽參數(shù)不可能低于對應(yīng)的飽和溫度。蒸汽在汽輪機內(nèi)膨脹做功降壓至排汽壓力后即進入凝汽器中凝結(jié)放熱。這部分蒸汽能量難以直接利用，在熱力學(xué)上稱之為不可利用熱能，一般占全廠熱能損失一半以上。

因而，提高國內(nèi)垃圾焚燒熱能——電能轉(zhuǎn)換效率主要途徑有以下三項：一是改善入爐燃料的參數(shù)；二通過根據(jù)中國國情設(shè)計制造焚燒設(shè)備，提高垃圾鍋爐熱效率;三是選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)電工質(zhì)參數(shù);四是完善本廠熱力系統(tǒng)。

4 提高熱能利用效率的有效途徑

4.1降低生活垃圾入爐前的含水率

(1)根據(jù)相關(guān)理論推導(dǎo)：垃圾維持自行燃燒需要的最低熱值應(yīng)隨垃圾水分的升高而增加,當(dāng)垃圾含水率分別為40%、48%和55%時,對應(yīng)的垃圾最低熱值分別為7658、7908和 8126kJ/kg。對于采用混合收運的生活垃圾來說,降低生活垃圾的含水率污泥是提高生活垃圾熱值的最有效辦法。因此在許多生活垃圾焚燒發(fā)電廠焚燒爐前設(shè)置垃圾池,其很重要的作用就是降低垃圾的含水率。在堆貯的過程中,一部分水分被瀝干,一部分水分在近似堆肥化的過程中蒸發(fā)流失。天津順港垃圾焚燒廠原生垃圾在垃圾坑里面貯存5到7天,用抓斗進行翻堆,在夏季含水率從50％～60％降低到30％～48％,低位熱值從4180～4600kJ/kg提高到4600～ 5130kJ/kg。

(2)根據(jù)相關(guān)實驗證明：混合原生垃圾在密閉的垃圾倉內(nèi),堆高1.5m,通過強制通風(fēng),二次翻堆,含水率62%的混合生活垃圾,7天后含水率降至45%左右,垃圾低位熱值超過焚燒基本要求值。

4.2提高鍋爐熱效率，降低散熱損失

垃圾焚燒鍋爐在正常運行過程中，需將爐水表面含鹽分較高的爐水排出，一般在上鍋筒設(shè)連續(xù)排污系統(tǒng)。此外鍋爐還在底部設(shè)定期排污系統(tǒng)，將爐水底部渣、垢排出。鍋爐運行中可設(shè)置集中排污擴容熱能利用設(shè)備，對這因排污帶走熱量進行有效利用，產(chǎn)生經(jīng)濟效益的同時降低散熱損失。

4.3提高鍋爐出口蒸汽參數(shù)

垃圾發(fā)電廠屬于小型熱力發(fā)電廠，發(fā)電工質(zhì)提高壓力需提高熱力設(shè)備承壓等級;過高溫度需采用價格昂貴的耐高溫腐蝕金屬材料制造過熱器，其整體經(jīng)濟效益不一定經(jīng)濟。因而，一定要測算出設(shè)備投入——產(chǎn)出效能比較并與汽輪發(fā)電機組相匹配，優(yōu)選最佳方案。目前國內(nèi)外大中型垃圾發(fā)電廠常選用發(fā)電工質(zhì)參數(shù)為4.0MPa/400℃過熱蒸汽，發(fā)電汽耗率小于6.0kg/(kW·h)。2003年建成的溫州第2座垃圾發(fā)電廠，采用國產(chǎn)垃圾焚燒鍋爐。其蒸汽參數(shù)為3.9MPa/450℃，發(fā)電汽耗率已接近5.0kg/(kW·h)。已達到當(dāng)代垃圾電廠國際先進水平。

4.4優(yōu)化熱力系統(tǒng)

由于焚燒爐采用進口設(shè)備，而熱力系統(tǒng)設(shè)備往往在國內(nèi)采購，在熱力系統(tǒng)的設(shè)計中，存在一些可利用熱能未充分利用，而早期引進的垃圾電廠的蒸汽式空氣預(yù)熱器、除氧器、鍋爐給水加熱器直接由鍋爐減壓供汽，未利用其壓差發(fā)電，直接造成了蒸汽可用能的損失等。

通過優(yōu)化熱力系統(tǒng)，增加熱能利用率，合理平衡機組發(fā)電能力與對外供熱用戶需求，盡可能地利用焚燒鍋爐提供的熱能。

5 結(jié)速語

用焚燒方式并回收其中能量的垃圾處理技術(shù)在近20年得到了迅速發(fā)展。焚燒垃圾，回收能源，以實現(xiàn)城市生活垃圾的減容化、無害化和資源化，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。但是由于垃圾焚燒爐產(chǎn)生的煙氣具有腐蝕性大，易產(chǎn)生高溫腐蝕和低溫腐蝕的特點，因此可通過適當(dāng)選型，降低焚燒鍋爐散熱損失，對進廠垃圾進行堆酵以瀝出其中水分，提高入爐垃圾低位熱值等方法和手段提高鍋爐熱效率。從而也提高了垃圾焚燒發(fā)電廠整體的熱能利用效率。

參考文獻：

[1]呂玉坤，彭鑫 垃圾焚燒發(fā)電技術(shù)主要問題及其對策 環(huán)保技術(shù)與裝備 2010 No.2

第2篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)逐步步入一個信息全球化的社會，信息技術(shù)對一個國家的發(fā)展起著越來越大的作用。初中生正處于思想活躍，能快速接受新鮮事物的年齡，為初中生開設(shè)信息技術(shù)課程要以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣為出發(fā)點，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。而在我國信息技術(shù)教學(xué)的起步較晚，教師的教學(xué)經(jīng)驗還不是很豐富，所以就如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性我們要展開深入的探索。

1、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

目前許多教師在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中不能做到深入地分析信息技術(shù)學(xué)科的特點，不能將信息技術(shù)的發(fā)展和它的應(yīng)用趨勢變化與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。有很多信息技術(shù)教師只注重向?qū)W生講授基本的理論知識，缺乏對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生很難將信息技術(shù)的理論知識靈活地運用到實際操作中，學(xué)生缺乏獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力。而且目前很多地方?jīng)]有將信息技術(shù)列入中考科目中，使得很多只追求升學(xué)率的學(xué)校不重視信息技術(shù)的教學(xué)，與該學(xué)科相關(guān)的基本硬件設(shè)施匱乏，授課教師也得不到相應(yīng)的培訓(xùn)，直接影響信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。此外，由于信息技術(shù)學(xué)科沒有設(shè)立嚴謹?shù)目己梭w系，造成教師沒有明確的教學(xué)目標，學(xué)生則缺乏對該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

2、提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的方法策略

2.1 采用靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生時刻保持好奇心，讓他們隨時都有新鮮感。為此，信息技術(shù)教師在講課之前首先要明確教學(xué)目的，理清教學(xué)思路，明確教學(xué)過程中的重、難點。其次，在教學(xué)過程中要及時抓住機會去調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。比如，在講授WORD的圖文混排時，教師可以只簡單的給同學(xué)們介紹一下繪圖工具欄中的填充、陰影、自選圖形、三維效果等基本工具，然后讓同學(xué)們自己在操作中體會各項功能的操作技巧以及操作效果，這樣不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，而且可以提高學(xué)生的自我探索、自我學(xué)習(xí)能力，達到授人以漁的教學(xué)效果。為了改變傳統(tǒng)課堂上單一化的教學(xué)方法，教師還可以采用團隊合作式的方式來開展教學(xué)。比如，就WORD圖文混排這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分成幾個小組，然后讓他們一起用所學(xué)技能制作一張賀卡。在這一過程中學(xué)生要自己討論、設(shè)計具體的方案，并按照方案要求分配相關(guān)任務(wù)，讓組內(nèi)成員分別完成圖案收集、編輯剪裁、整體設(shè)計、打印等工作。這種團隊合作式的教學(xué)方式能充分培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，能讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的專長，提高他們的自信心，同時也能讓學(xué)生們體會到集思廣益的優(yōu)越性，讓他們在共同完成任務(wù)的過程中感悟全局統(tǒng)籌、合理利用資源將團隊優(yōu)勢最大化的重要性。采用靈活多變的教學(xué)方法，能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上時刻處于大腦高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓他們擁有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的持久動力。

2.2 將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)師生交流式學(xué)習(xí)

教師要在課堂上扮演好引導(dǎo)者的角色，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自主的參與到課堂教學(xué)中來。比如，教師可以鼓勵學(xué)生大膽提出對所學(xué)知識的問題和自己的見解，鼓勵學(xué)生自主的解決問題或者學(xué)生之間相互解決問題，此外，教師也要積極投身到學(xué)生的探討中去，實現(xiàn)師生思想的交流碰撞，達到共同進步的效果。

2.3 給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，提高學(xué)生解決問題能力

初中信息技術(shù)課堂不僅要交給學(xué)生基礎(chǔ)的理論和基本的技能，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，為此初中信息技術(shù)教師可以圍繞教材中的相關(guān)知識點給學(xué)生設(shè)計一些拓展性的任務(wù)。比如，教師在教學(xué)生畫圖的過程中，可以只詳細講解圓的畫法，然后給同學(xué)們布置拓展性的任務(wù)，讓他們自己去研究矩形、圓角矩形等其他圖形的畫法。這樣的任務(wù)能充分調(diào)動起學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立鉆研的積極性，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。在學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)之后，教師要及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，讓學(xué)生們體會到獨立完成任務(wù)的成就感，讓他們能夠更加自信的去解決更為深奧的問題，從而培養(yǎng)他們的鉆研能力。

2.4 建立完善的教學(xué)評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展

建立完善的信息技術(shù)教學(xué)評價體系，對提高教學(xué)的有效性起著極其重要的作用。為此，可以建立教師評價、學(xué)生自評、教學(xué)成果評價緊密結(jié)合的評價體系。在教師評價的環(huán)節(jié)中，教師要深入了解學(xué)生的心理狀況，要讓課堂教學(xué)的內(nèi)容安排符合學(xué)生的年齡特點，讓布置學(xué)生力所能及的教學(xué)任務(wù)，在評價過程中還要以鼓勵為主，不斷鞏固學(xué)生的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

2.5 做好課堂總結(jié)，注重知識的鞏固與銜接

在每堂課臨近結(jié)束的時候，教師要及時總結(jié)本節(jié)課的重點和難點，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體上的認識。此外，教師還要階段性的幫助學(xué)生鞏固、回憶已學(xué)的知識，讓學(xué)生們做到溫故知新，實現(xiàn)新舊知識的緊密銜接，將零碎的知識點更加系統(tǒng)化，增強學(xué)生解決實際問題的靈活性，讓學(xué)生的思維更具開闊性。

3、總結(jié)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)在推動教育現(xiàn)代化的進程中起著舉足輕重的作用，為了提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效果，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，要讓學(xué)生充分享有課堂上的自導(dǎo)權(quán)，要實現(xiàn)師生的良性互動，要通過拓展性的任務(wù)培養(yǎng)起學(xué)生獨立解決問題的能力，要建立系統(tǒng)化的評價體系，讓教師能夠及時、全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生能深入地了解自己，更有針對性的提高自己的能力，要讓學(xué)生建立起知識的整體框架，讓他們具備解決實際問題的能力。

參考文獻

[1] 姜曉麗.關(guān)于提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的實踐與探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（31）：67-68.

第3篇：高效提分方法范文

[關(guān)鍵字]體育文化 和諧校園 影響

高校體育文化是高校校園文化的重要組成部分，是高校師生接觸最為廣泛、最有活力、最富創(chuàng)意的一種文化。高等學(xué)校承擔(dān)著為全社會培養(yǎng)人才的重任，需要為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展提供高水平的精神和智力支持。建設(shè)和諧校園文化，能為大學(xué)生成長成才、完善知識結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)能力等提供一個和諧的環(huán)境，在潛移默化的過程中以文化養(yǎng)人、以文化造人。

（一）高校體育文化的涵義

校園體育文化是指校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。它是學(xué)校的師生員工在體育教學(xué)、健身運動、運動競賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財富，以及體育觀念和體育意識。它以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

校園體育文化是一種具有深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特的社會文化現(xiàn)象。它和校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群，又與競技運動文化、大眾體育文化組成了廣義的體育文化群。校園體育文化作為社會文化的形態(tài)之一，具有強烈的個性。它來源于社會大文化，以社會文化為其背景，滋生于社會而又不同于社會文化的一種特殊文化，因而它具有自己的特殊功能。校園體育文化的靈魂與核心是校園精神，校園精神是深層次的群體意識，又是群體的向心力與凝聚力，是校園群體共同的價值認同、價值取向、心理特征和行為方式。

（二）校園體育文化對發(fā)展學(xué)生個性特征的作用

高校體育文化以其特有的文化氛圍，對廣大師生能產(chǎn)生潛移默化的影響，從發(fā)展的角度看，良好的校園體育文化氛圍能健身、健心，培養(yǎng)人的社會適應(yīng)能力；從教育學(xué)的角度看，良好的校園體育文化氛圍能提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育觀念，提高審美情趣，完善心理特質(zhì)；從教養(yǎng)角度看，良好的校園體育文化氛圍能教給大學(xué)生體育知識技能，培養(yǎng)他們的體育參與態(tài)度、動機、興趣，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣；從社會學(xué)角度看，良好的校園體育文化氛圍能提高大學(xué)生的社會意識，促進他們的社會化，增強他們的交際能力和社會活動能力。

1.增強學(xué)生現(xiàn)代人意識。21世紀是充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代，人們只有具備強烈的現(xiàn)代人意識，才可能在競爭中立于不敗之地。校園體育文化的各種競賽活動，包含強烈的競爭精神、挑戰(zhàn)精神、超越精神和合作精神，這些精神對培養(yǎng)中學(xué)生積極進取、拼搏向上的現(xiàn)代人意識有著獨特的作用。學(xué)生可從中感悟這些精神的意義，體味生活，為將來做好心理準備。

2.鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對人的整體素質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用，它不僅影響人的生理機能，同時還直接關(guān)系到能力素質(zhì)的提高。大量研究表明，良好的心理素質(zhì)是事業(yè)成功重要因素之一。學(xué)生通過參加校園體育文化活動，能促進自身各種心理素質(zhì)的不斷發(fā)展和個性的日趨完善，把自己鍛煉得更加勇敢、堅強、自信、機智、果斷、開朗、熱情，這也是其它活動形式所不及的。

3.培養(yǎng)積極進取的精神。校園體育文化包含強烈的競爭精神、挑戰(zhàn)精神、超越精神和合作精神，這些精神對培養(yǎng)學(xué)生積極進取、拼搏向上的意識，具有重要的作用。而這種拼搏精神正是時代所需要的。因為21世紀是充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代，只有具備了強烈的競爭意識，才能立于不敗之地。

4.豐富學(xué)生的生活情趣。校園體育文化生活內(nèi)容豐富，動靜結(jié)合，形式多樣，尤其是校園體育文化含有陶冶情趣的因素，可以給人以耳濡目染、潛移默化的熏陶。這一特點恰與學(xué)生思想活躍、接受新事物快相吻合。當(dāng)學(xué)生們置身其中時，不僅豐富了生活內(nèi)容，而且在不知不覺中培養(yǎng)了生活情趣。

（三）高校體育文化建設(shè)的不足

1.社會對體育活動的價值理解不夠，導(dǎo)致了高校體育經(jīng)費投入不足。校園體育場地的發(fā)展周期較長，場地設(shè)施陳舊、落后，體育場館面積普遍不足，限制了校園體育文化的發(fā)展。

2.體育文化的背景差異，形成了不同的體育觀念。中國體育文化注重養(yǎng)生，通過體育活動達到身心的平和狀態(tài)；西方體育文化強調(diào)競技，在體育運動中不斷實現(xiàn)身心的超越。不同地區(qū)及不同家庭背景的學(xué)生，往往體育觀念不同，沒有針對性的活動和措施，經(jīng)常使部分同學(xué)遠離體育活動。 3. 教育部門的價值取向使學(xué)校將學(xué)生課余體育工作的重心放在校級體育運動隊的訓(xùn)練工作上。為了在大型運動會中拿成績，學(xué)校只注重培養(yǎng)少數(shù)校園體育尖子，消耗了大量的人力和物力，沒有真正做到以人為本、促進全體學(xué)生健康全面發(fā)展的目標，偏離了高校體育工作發(fā)展的方向。學(xué)校常常將校園體育競賽的工作，放置在以系為單位的比賽平臺上去操作，將更多熱愛體育運動的大學(xué)生，人為地排除在高校大型體育競賽活動之外，使得一些體育基礎(chǔ)較差的同學(xué)更加缺乏鍛煉的機會。

4.社會價值觀念的轉(zhuǎn)變造成了傳統(tǒng)的人文教育逐漸被專業(yè)技術(shù)教育所取代，“人”的培養(yǎng)逐漸被“才”的訓(xùn)練所取代。

（四）高校體育文化的發(fā)展方向

高校體育文化的基本內(nèi)容包括：高校體育的目標任務(wù)、管理隊伍，各類業(yè)余體育團體的組織機構(gòu)、場館設(shè)施的建設(shè)，高校體育活動的風(fēng)氣、傳統(tǒng)與習(xí)慣、師生的體育愛好與志向、齊全的體育訓(xùn)練活動、各類競賽以及體育管理制度建設(shè)等。各高校應(yīng)該立足實際，放眼未來，建設(shè)具有自身特色的體育文化，為構(gòu)建和諧校園環(huán)境發(fā)揮積極的作用。

1.建立完整的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。校園體育文化是一項系統(tǒng)工程，需要由多方面、多部門共同協(xié)作配合來完成，所以建立一個完善的領(lǐng)導(dǎo)管理體制是校園體育文化得以開展的保證?？傊?，建立完善的校園體育文化領(lǐng)導(dǎo)管理體制，做到分工明確，責(zé)任到人，各項活動有記錄，并把各項活動納入教師和班級考核之中，是豐富多彩的校園體育文化得以開展的有力保證。

2.加強體育硬件設(shè)施和師資力量建設(shè)。體育建筑、場地、設(shè)施是學(xué)生進行體育活動必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。在文化環(huán)境的構(gòu)建中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)、是前提、是保障。進行豐富多彩的體育文化活動，無論是課內(nèi)還是課外，不管是學(xué)校組織還是學(xué)生自發(fā)，都需要物質(zhì)條件支持。因此，加大體育物質(zhì)文化建設(shè)，仍然是部分高校亟待解決的問題。體育教師在校園體育文化的傳承過程中，是最積極、最穩(wěn)定的因素，發(fā)揮著承上啟下、承前啟后的作用。因此，體育師資力量的強弱將直接關(guān)系到校園體育文化的形成和大學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

3.通過體育文化節(jié)，開展豐富多樣的課外體育活動。每學(xué)年利用校運動會，舉辦體育文化節(jié)，開展一些與體育有關(guān)的活動，豐富校園體育文化生活，讓學(xué)生在運動中得到快樂，在快樂中獲得健康，如對抗賽、友誼賽、師生挑戰(zhàn)賽等，盡量采用團體形式，師生一起參加比賽，會使場面熱烈，競爭激烈。另外，組織文明啦啦隊可以營造奔放、熱烈，充滿激情的運動氣氛。還可以舉辦像運動比賽、體育攝影展、體育圖片展、體育知識競賽、體育演講比賽、體育卡拉OK比賽、體育舞蹈表演等一系列活動，達到增長體育知識的目的。

4.建立合理、完整的校園體育文化評價體系。校園體育文化評價體系首先是學(xué)校對教師的評價。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把各類、各級活動納入到教師、班級班主任的考核之中。如組織活動的次數(shù)、參加人數(shù)（參與率）、成績、紀律、安全、精神文明、衛(wèi)生等，嚴格按制度執(zhí)行，責(zé)任到人，并把組織、指導(dǎo)競賽的教師都納入工作量之中。這樣，有利于提高教師工作的積極性，也有助于實施勞有所得、按勞分配的獎懲制度。另一方面是對學(xué)生體育成績的評價，改變以往單一的評價體系，對學(xué)生的參與率、名次、紀律（參與者）、體育知識、體育習(xí)慣、態(tài)度提高層次等進行自我評價，小組互評和教師評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重個性差異，重視過程、態(tài)度和進步幅度，讓不同層次的學(xué)生體驗到成功的快樂。

（五）結(jié)論

高校體育文化以其特有的文化氛圍，對廣大師生產(chǎn)生了潛移默化的影響，因此高校體育文化建設(shè)既要發(fā)展中華民族傳統(tǒng)的體育文化，又要引進國際先進的體育文化。一方面要向大學(xué)生傳授一定的體育價值觀念、文化規(guī)則和運動技能，另一方面又要不斷地接受世界體育文化和時代精神，將它們充實到體育教育之中。

參考文獻

第4篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞：高中政治；總復(fù)習(xí)；有效性方法

高考應(yīng)試復(fù)習(xí)中，最重要的目的就是選拔綜合性人才，政治學(xué)科的分數(shù)雖然比不上語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科，但是其對學(xué)生高考結(jié)果的影響是顯而易見的。具體教學(xué)中，教師必須要有高度的責(zé)任感，只有這樣，才能做到博采眾長，此外，教師還要認真鉆研《普通高中思想政治課程標準》以及高考的考試說明，切實提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在面對高考這只攔路虎時不那么畏懼。

一、高中政治總復(fù)習(xí)必須有時政性

高中政治教學(xué)中，最為常見的知識點就是黨和國家現(xiàn)階段的重大方針、路線以及政策，這些知識點都會在試卷中得到充分的展現(xiàn)。同時，高中政治課還是時代精神的體現(xiàn)，它總是以獨特的方式反映著時代的要求，并回答著時代提出的課題，因此，國內(nèi)外重大事件以及政治、社會生活中發(fā)生的事情就會成為高考關(guān)注的熱點，這些熱點在高考試卷中都能夠得到充分的體現(xiàn)。為此，教師必須根據(jù)《考試大綱》所要求的考查時間以及考試范圍，篩選出影響力大、影響時間長的國內(nèi)外重大事件，不斷向?qū)W生介紹這些重大事件的來龍去脈以及產(chǎn)生的原因，并進一步分析這些事件的發(fā)展趨勢以及其中存在的矛盾和問題，切實提高學(xué)生結(jié)合時政、應(yīng)用知識分析問題并解決問題的能力。這樣，學(xué)生在遇到那些新題型以及新知識點的時候，就不會顯得手足無措。

二、注重復(fù)習(xí)的綜合性

經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠系統(tǒng)地掌握政治課本中的基礎(chǔ)知識，這時教師也培養(yǎng)了學(xué)生的基本能力，但這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不足的，在課后復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生如果沒有教師科學(xué)的指導(dǎo)，復(fù)習(xí)就會顯得雜亂無章，為此，教師必須利用那些精練的典型例題，不斷傳授給學(xué)生相同知識點不同的解題方法以及解題技巧，這既有利于穩(wěn)定和規(guī)范學(xué)生的解題思路，也有利于進一步強化學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在考試時能夠得到最好的應(yīng)用和發(fā)揮。高考試題中的材料基本上都是以時事為背景的新材料、新情景，學(xué)生在練習(xí)過程中會遇到很多例題，但一定不會遇到相同的例題，因為時事總是在變化當(dāng)中，為此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，要能夠聯(lián)系社會熱點，不斷引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生在高考中遇到自己不能解決的問題時能夠做到有效地遷移。

三、重視教師的課堂教學(xué)

高考復(fù)習(xí)前，學(xué)生所面臨的復(fù)習(xí)科目和內(nèi)容都很多，三年的資料堆砌在一起，讓學(xué)生看到那些書的時候就覺得頭疼。為此，教師必須把握好課堂上的45分鐘，要盡量在課堂上為學(xué)生講解復(fù)習(xí)的精華內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)的時效性，當(dāng)然，學(xué)生也要充分利用好課堂上的時間，讓課堂上的45分鐘能夠達到事半功倍的效果。這就要求教師必須要做到以下幾點：首先，教師在課前必須認真?zhèn)湔n。在為學(xué)生講解的時候，要注意語言的簡潔性、科學(xué)性以及趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)政治的樂趣；其次，復(fù)習(xí)中教師要做到“有所為，有所不為”。要重點為學(xué)生講解主干知識，讓學(xué)生能夠不斷加深對模糊知識點的理解，而不是說教師的復(fù)習(xí)要做到“面面俱全，一無巨細”。

四、夯實基礎(chǔ)，自主構(gòu)建知識體系

從近幾年的高考試題中，我們可以看出，無論是那些較為新穎的選擇題，還是日常學(xué)習(xí)中學(xué)生最為擔(dān)憂的主觀題，它的答案都是在教材中，都在學(xué)生所學(xué)過的基礎(chǔ)知識當(dāng)中。具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生會出現(xiàn)丟分嚴重的情況，尤其是選擇題，這種題型丟分的最重要原因就是學(xué)生對基本政治概念的理解不夠深入。為此，在教學(xué)中，教師必須加深學(xué)生對政治基本概念以及基本原理的了解，只有將這些知識點“爛熟于心”，才能在面對試題的時候做到舉一反三。在復(fù)習(xí)知識的同時，學(xué)生要對每一個章節(jié)或者是每一個知識點有全面的總結(jié)，要自主構(gòu)建每一門學(xué)科的立體知識點，在需要的時候，學(xué)生就能夠做到“隨點隨到”。當(dāng)然，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下去整理，不過學(xué)生一定要自己動手去整理，否則這些知識點就不會變成自己的東西，更不用說將知識點融會貫通。

綜上所述，新形勢下，提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性勢在必行，它是目前教師教學(xué)中不得不重視的問題。本文就如何提高這種復(fù)習(xí)的有效性進行了一系列的論述，著重指出復(fù)習(xí)必須要有時政性以及綜合性，此外，必須重視課堂教學(xué)，這既有利于夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，又有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。

參考文獻：

[1]張朝鳳.提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性方法[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（01）.

第5篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 英語 教學(xué)質(zhì)量

一、目前小學(xué)高年級英語教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)能力不高，教學(xué)手段單一，沒有有效的運用教學(xué)設(shè)備。在小學(xué)高年級階段的學(xué)生的認知能力與水平還處于較低的水平，所以在對英語的學(xué)習(xí)時，有很大程度上是在依賴教師才能進行的，這就對英語教師的教學(xué)能力和水平有著極大的要求。但是在目前的小學(xué)教學(xué)中，英語教師的教學(xué)能力與水平普遍不高，而且還存在著英語教師資源匱乏的現(xiàn)象，有些小學(xué)英語教師是由其他學(xué)科的教師來兼代的或者是請的臨時英語代教，在英語課堂中教師只會講解簡單的單詞與句式，而且存在著英語讀法失準、語法失誤的情況，這使得小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量的提高受到了很大限制。再有就是教師的教學(xué)手段單一，在英語課堂中，教師一味的講解課本內(nèi)容，一味的在黑板或者多媒體教學(xué)平臺中記錄大量內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂中一直埋頭記筆記，在課后就選擇死記硬背的方式來對課堂內(nèi)容進行鞏固，整個教學(xué)過程死板僵硬，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣都受到了較大的打擊，進而導(dǎo)致英語教學(xué)效果與質(zhì)量得不到提升。

2.英語教學(xué)目標不明確。目前我國雖然在不斷的進行教育改革，可是，在學(xué)校教學(xué)中，仍然是以應(yīng)試教育為重點，幾乎所有學(xué)校對學(xué)生的教育，都是為了讓學(xué)生順利通過升學(xué)考試。在英語教學(xué)中教師通常都是采用講授法，來教予學(xué)生詞匯以及語法等基礎(chǔ)內(nèi)容，然后對學(xué)生進行定期或者不定期的考查，而且在教學(xué)內(nèi)容中也會穿插一些關(guān)于英語做題的方法與技巧，有目的、有意識的將英語教學(xué)目標定位為應(yīng)試，最終學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用就只是為了通過考試，在實際應(yīng)用英語的能力是相當(dāng)?shù)牡拖隆Ｓ绕湓谛W(xué)高年級階段的英語教學(xué)，教師對于英語課程的重視度不高以及認識不全，對于英語課程的教授，就是死抓單詞，課堂的講述的重點是單詞，課堂考察的重點仍然是單詞，這不是說重視單詞不好，可是沒有體現(xiàn)出英語的實踐作用的單詞教授就顯得英語教學(xué)目標的淺顯與不明確。這就造成了學(xué)生在學(xué)英語中的盲目性，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。

3.教學(xué)過程沒有注重對學(xué)生的進行激勵與評價。英語對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說是一個全新的課程，學(xué)生對于英語抱有好奇與膽怯的態(tài)度。如果教師沒有了解這個階段的學(xué)生的心理特征，在教學(xué)過程中只注重對知識的講述，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不管不顧，就很容易使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)失去興趣與信心。在教學(xué)過程中應(yīng)用激勵手段，可以有效的促進學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，同時，給予學(xué)生及時的評價會，讓學(xué)生明白自身的不足，從而針對不足之處進行改進，這就會使得教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升，可是目前許多英語教師在進行英語授課時并沒有注意到這一點。

二、小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法

1.完善教學(xué)手段，有效運用教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該聘用專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)高的英語教師，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提。教師在英語課堂教學(xué)中，要多應(yīng)用科技工具，比如電化教學(xué)媒體等，通過動畫以及視頻來進行教學(xué)內(nèi)容展示，通過應(yīng)用電腦來進行英語聽力以及語言訓(xùn)練，有效的應(yīng)用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段，也可以將教師與學(xué)生的視野和知識面得到擴展與補充，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，進而可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及英語教學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過使用電化教學(xué)媒體，可以將英語課堂中的一味講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把課堂中心的位置轉(zhuǎn)還給學(xué)生，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，讓學(xué)生自主的進行英語學(xué)習(xí)。同時，將教學(xué)內(nèi)容從對詞匯和語法的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷φ恼碌睦斫?，使學(xué)生在理解過程中達到對單詞與語法的記憶目的，同時也可以提高學(xué)生的應(yīng)用英語的能力，促進他們英語口頭表達能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)目標，進行有效教學(xué)。教師在豐富完善了教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標，將傳統(tǒng)的英語教學(xué)應(yīng)試目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而來達到有效促進教學(xué)質(zhì)量提高的目的。英語學(xué)習(xí)的目的是為了利用英語來與人交流，使自身的發(fā)展可持續(xù)，并且跟上時展的要求，讓自己成為時代需要的人才。因此英語教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，加大對學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練，這就需要教師去為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的語言環(huán)境，促進學(xué)生去勇敢的表達交流。小學(xué)生由于剛接觸英語，所以對于英語學(xué)習(xí)是抱有好奇與膽怯的心理，教師應(yīng)該充分抓住這一心理，在教學(xué)設(shè)計中采取有效的措施保持學(xué)生好奇心，并創(chuàng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生消除這種面對新鮮事物的膽怯心理。具體的做法是教師可以應(yīng)用教學(xué)工具或者實際生活來創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景，來吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的膽怯心理。

第6篇：高效提分方法范文

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”因此，激發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要了。在教學(xué)的過程中，教師要靈活利用多種教學(xué)手段來豐富物理課堂的教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育手段發(fā)展，多媒體技術(shù)以其強大的智能化、多功能等優(yōu)勢應(yīng)用于教學(xué)中，將教學(xué)過程中的文字信息以圖片、視頻、動畫等形式展現(xiàn)出來。這樣就會使得“死”的物理知識變“活”，“平面”的物理知識變得“立體化”，從而更好地豐富了初中物理課堂的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，為初中生物理成績的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，筆者在教授八年級物理《光的色散》這節(jié)課時，就在課堂教學(xué)中引入了多媒體教學(xué)，利用多媒體演示了七色光的混合。將紅、綠、藍三色進行混合，同學(xué)們看到的是灰白色。將紅、綠色光的混合，調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色。在利用多媒體進行演示的過程中，同學(xué)們都覺得異常神奇，課堂教學(xué)氛圍極為活躍，有效地提升了學(xué)生對物理知識的探究興趣，從而對提高初中生的物理成績大有裨益。

2.重視對錯題的剖析，梳清物理學(xué)習(xí)的障礙。

錯題在一定程度上反應(yīng)了學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)或者說是學(xué)生知識的盲點。因此，在初中物理的教學(xué)過程中，教師一定要重視學(xué)生的錯題，對大部分學(xué)生都會出現(xiàn)錯誤的地方引起重點的關(guān)注，對錯題進行細致的剖析，最終讓學(xué)生弄懂、弄透徹。只有這樣學(xué)生才能在不斷的學(xué)習(xí)中逐步的掃清學(xué)習(xí)中的障礙、弄清楚知識的盲點，最終達到提高初中物理成績的目的。

例如，在學(xué)習(xí)力和運動這個知識點時，大部分學(xué)生會對這個題目進行誤選：在湖中劃船時，使船前進的的動力是（ ）

A.槳劃水的推力 B.水直接對船的推力

C.人對船的推力 D.水對槳的推力

大部分學(xué)生，可能會由于生活的經(jīng)驗，選擇A選項。他們認為在生活中用槳劃船船才能前進，不劃槳船將不動。但是仔細分析，我們就會發(fā)現(xiàn)A選項是錯誤的。本題應(yīng)從題目的敘述分析入手，“使船前進的動力”這句話是題目的關(guān)鍵。從晤句中，我們要體會到的是船槳受到力了，船槳是受力物體。正是因為船槳受力力了，所以才會使船前進。A選項：槳劃水的力，力作用于水上，水是受力物體，應(yīng)是水在動。因此A選項是錯誤的。D選項：當(dāng)槳劃水的時，由于力的作用是相互的，水對槳也有力，水對槳的力作用在槳上，相當(dāng)于作用船上，所以可以使船前進，故D選項才是正確的答案。

這樣教師對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方進行重點的剖析，學(xué)生就會慢慢在教師的講解中，認識到自己在考慮問題中出現(xiàn)的偏差，梳清物理學(xué)習(xí)的障礙，從而提升自己的物理成績。

3.分層教學(xué)，全面提升物理學(xué)習(xí)成績。

隨著新課改的不斷深入，分層教學(xué)這種全新的教學(xué)模式被越來越多的教師應(yīng)用于課堂的教學(xué)之中了，并取得了良好的效果。我們知道學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，尤其是物理的學(xué)習(xí)方面會表現(xiàn)出明顯的差異，為了促進不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的發(fā)展，全面提高初中生的物理成績，分層教學(xué)法可謂是一種行之有效的教學(xué)方法。

在初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對不同層次學(xué)生的需求，制定不同的教學(xué)目標和差異性的課后練習(xí)。對于A層次的學(xué)生，我們制定的教學(xué)目標和課后練習(xí)，可以以“培優(yōu)”和“拔高”為目的，在內(nèi)容上可以有一定的難度，并加入一些競賽性的內(nèi)容重點在于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力以及知識的運用能力，從而使得物理基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更上一層樓。對于B層次的學(xué)生則主要以大綱的要求為主，讓學(xué)生掌握一些常規(guī)的物理知識點，并要求學(xué)生能運用這些知識點解決一些基礎(chǔ)的物理問題，讓學(xué)生達到大綱的要求，并在此基礎(chǔ)之上有所提升。對于c層次的學(xué)生，則應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的物理知識，對于c層次的學(xué)生，我們的重點是要培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)物理的自信心，讓C層次的學(xué)生慢慢愛上初中物理的學(xué)習(xí)。

這樣在初中物理的課堂教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生制定產(chǎn)異性的教學(xué)目標，滿足了不同層次學(xué)生的需求，從而充分調(diào)動了不同層次學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高了初中生物理學(xué)生的效果，對提升學(xué)生的物理成績大有裨益。

4.結(jié)束語

教學(xué)有法，教無定法。在初中物理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本的準則，通過課堂教學(xué)的實踐，總結(jié)出切合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，更好的進行初中物理知識的學(xué)習(xí)，從而有效的提升初中物理成績。

參考文獻

第7篇：高效提分方法范文

0 引言

從軍工研究所的人員結(jié)構(gòu)來看，大部分為科研人員，研究所一般按學(xué)科劃分了多個專業(yè)研究室，故專業(yè)研究室人力資源使用效率決定了研究所整體效率?！翱己耸侵笓]棒”，就作者所在的航天軍工系統(tǒng)看，科研工時是研究室考核的核心要素。那么，如何利用科研工時這一考核和薪酬分配工具，以促進研究室人力資源使用效率的提高，是一個非常重要的問題。

1 研究室考核模式和存在的問題

1.1 研究室考核模式介紹 年初，研究室根據(jù)全年任

務(wù)量向單位申請科研工時預(yù)算，單位通過計劃部門與研究室多輪溝通，最終審定科研工時數(shù)量；人力資源部門根據(jù)單位全年的任務(wù)量確定薪酬總額，其中約60%為固定薪酬，40%為浮動的績效薪酬，固定薪酬按月固定發(fā)放，績效薪酬按月預(yù)發(fā)，最終按考核結(jié)果補發(fā)或扣減；研究室主任的績效薪酬與整個研究室年度完成的工時總量掛鉤。

1.2 存在的問題 ①科研工時對研究室薪酬總額的影響小，如工時占績效考核的比例為40%，崗位工資和績效工資按6：4的比例推算，則與工時關(guān)聯(lián)的薪酬只占總額的16%，研究室獲取科研工時的動力不足。②研究室更加關(guān)注任務(wù)的完成，愿意用更多的人完成任務(wù)，對用人效率關(guān)注不足。③研究室更傾向多招人，相當(dāng)于固定的崗位工資增加，整個薪酬包也增加，即使新招人員的能力不足，也可以將其績效部分轉(zhuǎn)移給骨干員工。④考核數(shù)據(jù)利用率不高，研究室主任沒有將考核數(shù)據(jù)作為人員篩選、裁減的重要參考。⑤研究室主任顧及情面，不愿裁掉能力不足的人員，或者過于強調(diào)裁人的風(fēng)險。

2 提高研究室人力資源使用效率的方法

經(jīng)研究分析和實踐，要在研究室范圍內(nèi)達到提高研發(fā)效率、提高人員整體素質(zhì)、形成良性競爭研發(fā)氛圍的目的，可以采用如下的方法：

2.1 調(diào)整研究室薪酬確定方法，加大績效工資與科研工時掛鉤力度 ①固定工資總額按照實際人數(shù)、職稱（初級、中級、高級）、職務(wù)（正副主任設(shè)計室）進行確定和發(fā)放。②績效（浮動）工資總額由兩部分構(gòu)成，兩部分均與科研工時掛鉤，一部分根據(jù)研究室承擔(dān)的實際總工時進行“總量考核”確定績效工資額度，另一部分根據(jù)人均工時進行“效率考核”確定績效工資額度。③研究室正副主任的績效工資與研究室平均績效掛鉤，也就是說某一研究室科技人員的平均績效工資較另一個研究室的高，則研究室主任的工資也較另一個研究室主任的高，反之亦然。

2.2 增加科研工時與績效工資的掛鉤比例 ①應(yīng)將科研工時（工作量）與績效工資的掛鉤比例確定為不少于60%。②明確每個科研工時對應(yīng)的績效額（元/工時），且做到全年相對固定。③日常支出的預(yù)算由研究室和財務(wù)部門共同控制，超過額度不予報銷，不作為考核指標。

2.3 公開考核結(jié)果，形成競爭氛圍 ①公開各個專業(yè)研究室與科研工時掛鉤的考核結(jié)果，在各研究室間形成良性的競爭氛圍。②合理利用日常積累的考核數(shù)據(jù)，建立人員優(yōu)化流程，人員連續(xù)兩個季度考核結(jié)果為不合格時強制啟動人員調(diào)動或裁減流程。

3 提高研究室人力資源使用效率的實施步驟

以上介紹了提高人員使用效率的方法，接下來介紹下具體的實施步驟。

3.1 確定全所科技人員薪酬總額 研究所在年初要根據(jù)計劃任務(wù)量（包括預(yù)研等）、薪酬增長幅度、型號項目人工成本等預(yù)算數(shù)據(jù)，綜合統(tǒng)籌平衡出全年科技人員的薪酬總額。這是進行績效管理的基礎(chǔ)，研究所可以在薪酬總額的高限和低限范圍內(nèi)進行調(diào)配，以達到激勵和改進績效的目的。

3.2 確定績效工資總額 首先，按照實際人數(shù)、職稱（初級、中級、高級）、職務(wù)（正副主任設(shè)計室）進行確定科技人員的固定工資總額；然后，用全所科技人員薪酬總額減去科技人員固定工資即計算得出科技人員績效工資總額。

3.3 確定計劃科研總工時及單位科研工時績效額度 首先，根據(jù)本年與上一年任務(wù)量的對比情況，參考上年的科研總工時，估算本年總工時（包含必要的預(yù)研創(chuàng)新、產(chǎn)品化工時）。然后，確定本年的每單位科研工時績效額：每單位科研工時績效額=科技人員績效薪酬總額/本年預(yù)估科研總工時。

3.4 確定研究室科研人員績效總額 年初，各個專業(yè)研究室通過各項任務(wù)計算得出承擔(dān)的科研工時總量，用科研工時總量乘以每單位科研工時績效額，得出本室的科研人員績效工資總額。每個月，用研究室科研工時完成數(shù)量乘以每單位科研工時績效額計算得出研究室當(dāng)月績效工資總額，并按績效工資總額的一定比例（比如60%）發(fā)放當(dāng)月績效工資，剩余部分（比如40%）在年終考核后進行發(fā)放。

3.5 確定年終績效工資 由上年介紹的方法可以看出，研究室的績效工資由兩部分構(gòu)成，一部分是由全年實際完成科研工時對應(yīng)績效工資的一部分，即總量部分，具體數(shù)額為：總量績效工資=科研總工時×每單位科研工時績效額×每月發(fā)放比例（如60%）。另一部分是效率績效工資，具體數(shù)額為：效率績效工資=科研總工時×每單位工時績效額×每月未發(fā)比例（如40%）×考核得分。

由于總量績效工資每月進行發(fā)放，則年終僅需確定效率績效工資。具體步驟是：首先，建立全所的科研工時績效池，并將各研究室的績效總額的未發(fā)放部分（比如40%）納入績效池。其次，計算得出各研究室科研人員效率（=科研工時/人數(shù)）和計算得出全所平均科研人員效率（=全所科研工時/全所科研人數(shù)）。再次，計算得出各研究室效率考核分值（=研究室科研人員效率/全所效率）。最后，計算得出研究室年終應(yīng)發(fā)績效額度（=研究室科研人員效率考核分值×放入績效池的額度），如應(yīng)發(fā)總額度超出過低于績效池額度，則需進行數(shù)額平整。

按這種計算方法，在不考慮其他因素（如工作質(zhì)量）時，科研人員效率高（人均科研工時多）的研究室從績效池拿回的績效總額一定比放入績效池的多。

舉一個例子：三個研究室的年度科研總工時分別為540、650、1400，人數(shù)分別為30、25和40人，則科研人員效率（工時/人）分別為18、26和35，按每科研工時績效額30元計算，則放入績效池的額度（萬元）分別為19.44、19.5和67.2。則按上述方法計算得出全所科研人員效率為27（=總工時/總?cè)藬?shù)），各研究室的考核分數(shù)為0.66（=18/27）、0.95（=26/27）和1.28（=35/27），應(yīng)得績效額度為考核分數(shù)與放入績效池額度的乘積，計算得出為117.70萬元，由于此數(shù)額超出了績效池額度106.14萬元，故需要將應(yīng)發(fā)額度平整為績效池額度，平整數(shù)值為0.9（=106.14/117.70），則各研究室從績效池中取得的最終績效額度分別為11.57、16.77和77.80萬元，分別較放入績效池的額度增加-7.87、-2.73和10.60萬元，可見效率高的研究室取得的績效額度增加，效率低的研究室額度減少。

3.6 確定研究室主任的績效工資 將研究室主任績效工資建立績效池，研究室主任績效考核分值與研究室科研人員效率考核分值相同，按照上述方法，計算并發(fā)放研究室主任績效。這樣就將研究室主任績效工資與研究室效率績效工資進行掛鉤，促使研究室主人提高本研究室的科研人員效率。

4 研究室提高人力資源效率的策略

4.1 科研人員分類 研究室的科研人員可以劃分為四類：一般員工（入職2年內(nèi)）、骨干、設(shè)計師、專家。由于能力、職稱、職位等原因，不同類別人員的工作效率相差較大，假定為0.5：1：1.5：2，即一般員工需要4個科研工時完成的任務(wù)，骨干人員需2個工時，設(shè)計師需要1.3個工時，專家只需要1個工時。

4.2 人員分類與工時、績效總額的關(guān)系 假設(shè)有兩個研究室，人員總數(shù)均是38人，但結(jié)構(gòu)不同，如下表所示，研究室B的骨干人員多，則假設(shè)每個人員全年工作時間相同，則研究室B完成的工時多，績效額度高。

①如表2所示，雖然兩個研究室人數(shù)相同，但由于人員結(jié)構(gòu)不同，研究室完成的總工時和績效總額不同，整體能力較強（骨干多）的研究室的績效總額更多。②同理，整體能力較強的研究室平均效率更高。③按照本文上面介紹的方法，整體能力強的研究室通過效率考核后獲得的效率績效更高，也就是整體能力強的研究室同類人員的薪酬較能力低的研究室同類人員的高，如同是骨干人員，則效率高的研究室薪酬較效率低的高。④由于研究室主任的薪酬與研究室效率掛鉤，則效率高的研究室的主任薪酬也較高。

4.3 通過優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)提升人員效率 基于上述情況，這會激勵研究室主任優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，提高本部門科研人員能力和效率，裁減掉能力不足的人員；同時，如果研究室主任不采取優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)的措施，將會產(chǎn)生能力高人員的流失，因為同樣能力人員在效率高的研究室得到的薪酬高，這又會促使研究室積極優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。

第8篇：高效提分方法范文

第一，學(xué)生喜歡實驗。但是同時他們認為物理分組實驗卻不是很重要，原因是對考分的影響與實驗做的怎樣沒有必然聯(lián)系。

第二，教學(xué)方法普遍采用講授法。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的作法，出現(xiàn)了學(xué)生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現(xiàn)象。

第三，學(xué)校沒有專門的實驗室，專業(yè)的實驗教師更是沒有，一般安排年齡大的教師掛個名，管管儀器室的鑰匙而已；即使有實驗室，也很少對學(xué)生開放，除教師取器材和做必要的實驗外，實驗室一般不開門。

第四，實驗室器材短缺，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：研究二力平衡的條件的專門儀器沒有，需教師自己組裝；有的實驗室的電池早已過了有效期等等。

第五，只動手不動腦。有的學(xué)校為了完成中考實驗又舍不得在實驗上花時間，于是在中考實驗的前幾天讓學(xué)生盲目地照課本或教師講的步驟機械操作，更有部分學(xué)校預(yù)先印發(fā)實驗報告讓學(xué)生照“實驗報告”逐條操作，填寫數(shù)據(jù)。

但與此同時，調(diào)查也有了一些積極的發(fā)現(xiàn)：

其一，從學(xué)校方面看，各初級中學(xué)對學(xué)生實驗較已往重視多了，并加強了對學(xué)校教師實驗開展的要求。

其二，絕大部分教師都對實驗在物理教學(xué)中的重要性有充分的認識。

其三，下列實驗多數(shù)學(xué)校都確實做過：用天平和量筒測金屬塊的密度；伏安法測電阻；伏安法測小燈泡的電功率；二力平衡的條件等實驗。

物理教學(xué)中的分組實驗是在教師的指導(dǎo)下，主要由學(xué)生獨立完成的實驗活動。學(xué)生分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，形成技能，加深知識的理解與運用不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ闹匾绞?，教師在進行分組實驗教學(xué)的過程中，要對學(xué)生進行科學(xué)的實驗分組，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。因此，把握好分組實驗課是物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，同時也是物理教學(xué)的關(guān)鍵自于實驗。通過物理分組實驗，讓學(xué)生體驗知識的原創(chuàng)過程，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于我校地處偏遠農(nóng)村，師資條件、生源質(zhì)量和實驗教學(xué)設(shè)備等多方面的影響，使分組實驗課效率低，一節(jié)課根本完不成實驗內(nèi)容，有時即使完成了，效率也很低。

在農(nóng)村從教將近十年，對初中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ奶岣哌M行了總結(jié)，現(xiàn)將具體的培養(yǎng)途徑、實施方法歸納如下：

一是根據(jù)實驗內(nèi)容和學(xué)生實際能力有效指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，合理選擇實驗方法：

（1）教師應(yīng)在實驗前兩天給學(xué)生設(shè)計好實驗預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，熟知實驗中所需的實驗器材，通過教材知道實驗原理。

（2）為了學(xué)生有更多的動手機會，強化學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和細致的觀察能力，教師應(yīng)按照學(xué)?，F(xiàn)有的資源和設(shè)備，將學(xué)生分成若干個小組，每組4人，并且按好中差對學(xué)生進行分組，同時，對每個小組的4個成員進行明確分工。

（3）針對實驗教學(xué)，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題，即選擇科學(xué)探究的課題，既激發(fā)興趣，又明確了目的，這是科學(xué)探究的第一步。提出問題后，如何解答問題？在物理上人們通常采用實驗的方法。通過怎樣的實驗裝置來探究呢？師生共同根據(jù)實驗的目的選擇實驗器材，設(shè)計合理裝置，采取巧妙的方法和合理的步驟進行實驗操作。

二是指導(dǎo)學(xué)生在試驗中恰當(dāng)運用觀察方法，調(diào)動各種感官，通過看、聽、摸、聞等方法觀察實驗過程，隨時做好觀察記錄；每次作實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教師在實驗中正確操作，組織學(xué)生觀看，從而使學(xué)生形成正確認識。教師還可以有意識的作一些典型錯誤操作，讓學(xué)生查找，使學(xué)生領(lǐng)悟到錯誤所在。把此示范演示放在教室進行，因為學(xué)生早已適應(yīng)了教師在教室講實驗原理，設(shè)計實驗裝置和演示實驗過程，能靜下心認真聽講，仔細觀察實驗操作過程。然后進入實驗室，他們就能有目的、有條不紊的親自動手操作，邊操作，邊觀察，邊記錄，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論，體會科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。教師要把探究的自由權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造提供一個良好的探究環(huán)境，讓學(xué)生在自主、平等、寬松、和諧的氛圍中操作，觀察，記錄，分析，總結(jié)，體驗。由于實驗是學(xué)生親自參與的，因而對實驗所得出的結(jié)論能產(chǎn)生深刻的認識和理解。同樣通過以上的分析，在物理實驗中我們不回避實驗失誤，找出失誤的原因，不僅培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生探究問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗分析能力。

三是提倡學(xué)生在物理實驗過程中多提出猜想和假設(shè)，并由猜想和假設(shè)自己設(shè)計實驗的訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教材對物理實驗方法、過程、結(jié)果已全部告訴了學(xué)生，這樣造成學(xué)生把實驗結(jié)果早已知道，也就無心思進行猜想，從而也就失去了動腦設(shè)計實驗的能力。所以實驗中教師要有意識地設(shè)置能使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的機會，從而使學(xué)生有觀察、思考和應(yīng)用知識的機會，提高學(xué)生的思維應(yīng)有的多向性和靈活性。

四是由于我校地處農(nóng)村，許多教學(xué)儀器在實驗室沒有，即使有在當(dāng)?shù)馗緹o法使用，所以我結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H讓同學(xué)們和我共同自制儀器。從而更好地完成實驗。

第9篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 實踐能力 分組教學(xué) “超市”教學(xué)

一、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)堅持三個原則

1.先導(dǎo)性。要求教學(xué)設(shè)計必須不斷以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將先進的教育思想，教學(xué)方法引入課堂，課堂教學(xué)設(shè)計才能更好的調(diào)動學(xué)生的主體參與，才能更好的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特長。

2.靈活性。指的是教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的研究不是一成不變的，針對不同的學(xué)生適時改變教學(xué)方法。

3.實效性。教學(xué)設(shè)計無論怎樣新奇多樣，都要務(wù)必講求實效，追求高質(zhì)量的教學(xué)是創(chuàng)新的根本目的。在堅持了以上三個基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新才能達到“有效教學(xué)”。

二、實施分組教學(xué)、“超市教學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率

由于各個學(xué)生的先天素質(zhì)和主觀能力的不同，同一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異，這就要求教師要從實際出發(fā)，實施有差異的分組、分層教學(xué)配合“超市”教學(xué)（如何提高學(xué)生的積極性和有針對性的改善學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)），這是面向?qū)W生進行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，適應(yīng)未來社會激烈競爭的需要。

三、研究對象與方法

研究對象：吳江市莘塔小學(xué)四（1）班和四（4）班。

研究方法：1.文獻資料法。實驗法。實驗的目的與任務(wù)：為了加強課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓優(yōu)生和差生都能得到提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、自主意識，適應(yīng)未來社會的競爭。

實驗對象及樣本量的估算：

實驗對象：吳江市莘塔小學(xué)四（1）班和四（4）班。

樣本量：79

實驗分組 實驗組：四（1）班39人

對照組：四（4）班40人

施加因素：

1.分組、分層教學(xué)。

2.“超市”教學(xué)。對不同學(xué)生采用不同的評價方法。結(jié)果分析：1實驗組：體育達標率上升到90%，對照組為80%。2實驗組學(xué)生對體育課的積極性明顯提高，教育質(zhì)量也有所提高，師生關(guān)系融洽。

3.實驗分析。（1）實驗分組的方法：教師根據(jù)全班學(xué)生的特點和個別差異，主要根據(jù)成績將全班學(xué)生分為優(yōu)，中，差三個層次，即A，B，C三個組，并向?qū)W生說明這種情況不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和測試，如果發(fā)現(xiàn)A組中的某些學(xué)生成績還不如B組的學(xué)生，就把A組中成績下降的學(xué)生調(diào)換到B組中，B組的學(xué)生進步也可以調(diào)換到A組中。同樣C組的學(xué)生成績進步也可以調(diào)換到B組中，B組的學(xué)生成績不如C組的學(xué)生也要調(diào)換到C組中，分組后有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生得到了不同的提高，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）備好課是上好課的關(guān)鍵 教師應(yīng)按不同層次的學(xué)生實際情況，分層次備課，從教與學(xué)生的實際相適應(yīng)，認真鉆研大綱，教材，確定具體可行的教學(xué)目標，比如在前滾翻教學(xué)中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要求掌握最基礎(chǔ)的，對優(yōu)秀的學(xué)生的目標一定要高。另外配合“超市”教學(xué)，目的是如何提高學(xué)生的積極性和有針對性的改善學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

四、課堂教學(xué)

1.分層施教和分層練習(xí)，在教學(xué)中，對優(yōu)生以放為主，放中有扶，重在知道學(xué)生。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師的一項重要任務(wù)，對不同層次的學(xué)生要采用不同的評價，對后進生多采用表揚，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，對中等生和優(yōu)等生要采用競爭性的評價，使他們進步，不斷超越自己。

2.在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上再配合“超市”教學(xué)如：四年級的投擲課，四（1）班作為實驗班四（4）班為普通教學(xué)方式，在做好了常規(guī)活動之后指出了學(xué)生的各種錯誤的動作及形成的原因，然后在學(xué)生面前擺出了幾個輔的練習(xí)：一是解決蹬地轉(zhuǎn)體的（橡皮筋繞樹上然后手持橡皮筋練習(xí)），二是解決出手角度的（在學(xué)生前面放置4米高的橫繩），三是解決出手的鞭打速度的（手持細竹進行鞭打練習(xí)）。學(xué)生根據(jù)自己動作不到位的情況然后選擇能解決自己問題的輔練習(xí)。實驗效果很明顯，四（1）學(xué)生進入超市后，通過自身實踐去探索、去體驗、去尋找成功的方法，這從根本上改變了“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生不再是教師傳授的“接受器”，而是通過自己的探究性學(xué)習(xí)來了解運動、掌握鍛煉的方法。掌握技能的速度和質(zhì)量比四（4）班的傳統(tǒng)教學(xué)模式要快的多、好的多！