培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力精選(九篇)
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第1篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文
一、創(chuàng)設情境，鼓勵學生主動參與，在親歷數(shù)學建構過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在上《全等三角形》習題課的教學過程中，有這樣一道習題：“一個三角形中的兩邊與另一個三角形中的兩邊對應相等，第三邊上的高也對應相等，則這兩個三角形全等”。對于上述的幾何證明題，學生都能給出正確的解答過程，但我誘導學生不要停留在命題的愿意上，分組討論，試更換命題的條件，看結論是否依然成立。結果學生給出下面幾種命題：
第一類：將“第三邊上的高線” 換成“第三邊上的角平分線”或“第三邊上的中線”。 第二類：將“兩邊”換成“兩角”，并將“第三邊”換成“兩角的夾邊”。 第三類：將第一類、第二類命題綜合成一個命題“一個三角形中的兩邊（或兩角）與另一個三角形中的兩邊（或兩角）對應相等，第三邊上（或兩角的夾邊上）的派生線也對應相等，則這兩個三角形全等”（這里派生線是指三角形的中線、高線、角平分線）。
給出上面幾個命題以后，學生自己寫出了證明過程，此時他們積極性很高，畢竟這些命題都是他們自己提出、自己解決的，因此我感受到：“教學生問比教學生答更重要”。但這幾個命題中學生對“兩角及夾邊上的中線對應相等的兩個三角形全等”的證明有困難，我告訴學生，學習相似三角形之后，這個命題的證明非常簡單。
2．用問題的猜想，提升學生在數(shù)學活動中的探索欲望。
數(shù)學的創(chuàng)造始于猜想，設置富于猜想的情境，可為課堂教學營造良好的氛圍，促進學生主動求知.如：有一摞很厚的試卷用紙，如何很快地知道它大約有多少張？又如：“有理數(shù)的乘方”這節(jié)課中，為使學生感受乘方意義并進一步認識指數(shù)在乘方中的作用，讓學生動手對折一張厚為0.1mm的紙，對折一次后，厚為多少mm？對折兩次后，厚為多少mm？對折20次后，厚為多少mm？若每層樓3m高，對折20次后的紙，有多少層樓高？激起了學生躍躍欲試的興致，使原本枯燥無味的內(nèi)容注入了活力。 在數(shù)學課堂中要鼓勵學生大膽猜想，踴躍發(fā)表自己的不同見解、觀點，標新立異，培養(yǎng)求異思維與創(chuàng)新精神，
二、利用新舊知識的沖突，激發(fā)學生的探索欲望
例如，例如“線段的垂直平分線”的新課導入中，設計“如圖：A、B兩村要在公路旁合建一所小學，經(jīng)費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A村人希望建在C處，B村人希望建在D處，同學們請你們給予調(diào)解一下，應建在何處，到兩村距離都是一樣的？”同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案，利用原有知識無法解決，從而產(chǎn)生認知上的沖突──怎樣解決這類問題呢？學生的探求新知識的欲望便會油然而生，產(chǎn)生學習興趣。教師因勢利導地說，我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣就激發(fā)了學生強烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，進而體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。
三、利用學生在生活中熟知的、常見的實際問題來激發(fā)學生的探索欲望。
例如：我在教學條形統(tǒng)計圖時先出示一張統(tǒng)計表。
問：①你們最喜歡哪一門功課，為什么呢？小組討論。
②組長匯報討論結果，填寫表格并說明為什么喜歡這門功課？
③教師小結：從這張統(tǒng)計表可以看出大家都非常喜歡數(shù)學，今天，老師和大家一起把這張表設計成一張漂亮的圖好嗎？（板書課題——條形統(tǒng)計圖）
④這就是今天我們要學習的新內(nèi)容。那條形統(tǒng)計圖又是怎樣設計的呢？趁熱打鐵，教師講解條形統(tǒng)計圖的繪畫要點。
⑤制作條形統(tǒng)計圖時，要根據(jù)圖紙的大小畫出兩條互相垂直的射線，沿水平方向由左向右的射線叫橫軸，與橫軸垂直的射線叫縱軸。在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直條的寬度與間隔。在縱軸上，根據(jù)數(shù)據(jù)的大小，確定單位長度表示多少數(shù)量。（教師邊講解邊板書設計條形統(tǒng)計圖。）
⑥現(xiàn)在請大家根據(jù)自己收集的數(shù)據(jù)制作一張條形統(tǒng)計圖，比比誰畫得最美？
通過從學生身邊的事引入，他們的學習興趣一下子就激發(fā)了起來，使學生感受到生活離不開數(shù)學，使學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，讓學生在熟悉的生活背景下，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，結合教師提供的知識點，精心理順自己的知識體系，轉(zhuǎn)化成自己的學習能力。
四、利用數(shù)學小實驗，引發(fā)學生的好奇心和求知的欲望。
例如，在講等腰三角形的性質(zhì)時，可以這樣設置問題：
① 把課前準備好的等腰三角形紙片用手中的學具畫一畫，剪一剪，折一折，量一量。
② 由此你能猜出什么結論？
第2篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文
【論文摘要】實驗教學是提高教育質(zhì)量的關鍵。文章就如何提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)輕化工程專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力，辦出專業(yè)特色，從捌新理念的樹立、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實驗教學體系的建立、考評體系的建立等方面進行了深入的分析論述。
實驗教學在高校的教學工作中占有舉足輕重的作用，關系著高校教學質(zhì)量的高低，反映高校的教學水平，如何提高教育質(zhì)量成為近年來高教界的熱點之一，而提高實驗教學質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的關鍵。中國高等教育法中明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設”，最近，國家教育部又再次發(fā)文強調(diào)“進一步加強實踐教學，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”的要求。學校輕化工程專業(yè)是湖南省的重點專業(yè)，也是湖南省的特色專業(yè)，如何提高教育質(zhì)量，辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)輕化工程學生的創(chuàng)新實踐能力，以適應社會、印染行業(yè)對輕化工程專業(yè)人才的要求，是擺在印染教育者面前的一項重要任務，而提高實驗教學質(zhì)量成為我們研究的重要課題。
1傳統(tǒng)實驗課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面的局限性
和其它大多數(shù)傳統(tǒng)課程的實驗課一樣，染整工藝實驗一是大多數(shù)是驗證性、觀察性的實驗，實驗只針對特定的知識點，這樣的實驗學生只要根據(jù)指導書中的步驟完成操作就基本能獲得實驗結果，學生的知識綜合運用能力、研究能力和創(chuàng)新實踐能力得不到鍛煉；二是實驗設計沒有以培養(yǎng)學生的知識綜合應用能力、研究和創(chuàng)新能力為目標。實驗教材對實驗內(nèi)容、方法與步驟等進行了詳細的說明，學生實驗過程中不用自己確定需要解決的問題，也不用自己確定解決問題的方法。學生的想象力和自由發(fā)揮的空問得到束縛了，創(chuàng)新實踐能力無法得到訓練；三是實驗考核方式不利于學生進行綜合性、研究性和創(chuàng)新性實驗。傳統(tǒng)的實驗考核一般是根據(jù)學生實驗紀律、實驗過程中的態(tài)度、實驗操作的規(guī)范性、實驗報告的情況等評定學生的實驗成績。這種考核方式中沒有提供容許學生實驗失敗、改善實驗過程和獲得理想結果的機會。因此，學生往往為了獲得好成績而不愿意去嘗試可能失敗的綜合性、研究性和創(chuàng)新性實驗。
2改革實驗教學，提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力
2．1改變思想觀念，樹立實驗教學中以創(chuàng)新教育為核心的教育理念
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)新教育的核心是在對學生全面實施素質(zhì)教育的過程中著重研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，以便應對當今不斷發(fā)展和進步的科技社會的挑戰(zhàn)。提出創(chuàng)新教育基于以下4個因素：第一，中國傳統(tǒng)教育宗旨是以傳授知識為主，存在諸多弊端；第二，世界發(fā)達國家的教育理念先進于中國，導致中國培養(yǎng)的人才在能力方面有所欠缺；第三，創(chuàng)新是科技和社會發(fā)展的源動力這樣一個客觀規(guī)律早已被歷史所證明；第四，中國高等教育部門已經(jīng)對創(chuàng)新教育的突出作用有了更高認識。全國有十余所院校開設了輕化工程專業(yè)，該校輕化工程專業(yè)是中南5省唯一。作為湖南省的重點專業(yè)和特色專業(yè)，立足湖南、立足本校，辦出自己的特色是當務之急。由于輕化工程專業(yè)性很強，對實踐能力和動手能力要求也較高，因此要辦出自己的專業(yè)特色，必須在專業(yè)課程的設置與實施的教學實踐中進行一系列的改革與創(chuàng)新。改變思想觀念，樹立實驗教學中以創(chuàng)新教育為核心的教育理念，就是突出輕化工程人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性，改變應試教育、知識灌輸?shù)慕逃Ｊ剑煌怀鰟?chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的地位和作用；構筑新型師生關系，形成以學生為主體，以教師為主導的教育格局；確定實驗教學合適的教學計劃和教育目標，既重視學生的適應性，又不影響學生興趣的培養(yǎng)和特長的發(fā)揮，更應注重加強創(chuàng)新實踐能力方面的培養(yǎng)力度。
2．2保障創(chuàng)新教育的條件
在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的創(chuàng)新教育中，創(chuàng)新教育的條件的保障表現(xiàn)在師資隊伍建設的加強。目前湖南工程學院在這方面改革力度較大，有一些重要舉措，如一方面增加了教育投入，出臺了一系列向一線教學與科研陣線傾斜的政策，改善教師待遇，提高了引進人才的待遇，提出了“感情留人、事業(yè)留人、環(huán)境留人”的口號，以留住本校人才，吸引優(yōu)秀人才來湖南工程學院從事教學與科研工作；另一方面是加強了教師的培訓力度，強化教師的學識水平、業(yè)務能力，如鼓勵教師繼續(xù)提高學歷、鼓勵骨干教師到國內(nèi)一流大學進行學術訪問、鼓勵教師參加國際國內(nèi)重要的學術活動等，通過這些途徑來提高教師的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新實踐能力，從而全面提高教師隊伍的質(zhì)量。輕化工程專業(yè)現(xiàn)有三位教師攻讀博士學位，每年有相關教師參加中國紡織工程學會主辦的各種學術活動?，F(xiàn)在輕化工程專業(yè)教師的學術水平、業(yè)務能力在學校是有目共睹的；還有，豐富教學手段，如采用先進的多媒體技術、網(wǎng)絡技術、電子教案等進行教學。
2．3激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的大學生，首先要激發(fā)他們的實踐意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。筆者在多年的實際教學過程中，結合染整技術的發(fā)展現(xiàn)狀與前沿，結合輕化工程實驗室現(xiàn)有的教學資源，組織課堂教學內(nèi)容，有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新實踐意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維收到了較好的效果。比如，在對一種織物進行工藝設計的實驗巾，從所選織物、實驗的設備、實驗方法及條件、實驗步驟、性能測試指標及測試儀器等諸多方面要求學生開動腦筋，自己設計和分析問題、解決問題，同時讓他們設計幾種方案，鼓勵學生多方位、多角度地思考，勇于打破常規(guī)的實驗思路，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，將知識學活、學透，并盡量自己提問題，自己解決，優(yōu)選出最佳實驗方案。
2．4改革原有實驗教學模式，構建實驗教學新體系。提高學生的創(chuàng)新實踐能力
創(chuàng)新能力反映的是創(chuàng)新主體的動手能力，是創(chuàng)新教育的核心。為提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)輕化工程學生的創(chuàng)新實踐能力，我們改革原有的實驗教學模式，構建實驗教學新體系。首先通過有專家和教學及學術委員會參與的教研窒會議，大家統(tǒng)一認識，理清輕化工程專業(yè)實驗教學改革的思路，了解社會對印染人才培養(yǎng)的各種信息；二足進行廣泛深入的調(diào)查研究，如交流比較兄弟院校輕化工程實驗教學的課程體系、教學目標、教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)效果，對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位反饋信息等。在廣泛學習、調(diào)研、討論的基礎上，形成了實驗教學改革的思路，體現(xiàn)在以突出“寬El徑、厚基礎、強實踐、有創(chuàng)新”為目標的實驗教學課程體系；三是建立廠校合作實踐基地，加強實驗室建設，滿足學生個性化要求和開出高水平實驗?，F(xiàn)在輕化工程教研室與廣東德美精細化工股份有限公司共建了染整新技術開發(fā)研究室，實驗材料得到充分保障，實驗內(nèi)容得到充分擴展，實驗項目與染整新技術和社會接軌；四是規(guī)范以提高教學質(zhì)量為目標的實驗教學管理。
2.4．1改革實驗教學內(nèi)容，更新實驗選題
實驗教學內(nèi)容的改革和實驗選題的更新就是在研究染整工藝實驗自身的教學與認知規(guī)律的基礎上，刪除陳舊重復的內(nèi)容，驗證性實驗的比例顯著減少，更新實驗選題，大幅度增加研究性和創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，形成由“驗證性實驗、設計實驗、綜合實驗、研究創(chuàng)新性實驗”構成的新的實驗教學課程新體系，統(tǒng)一組織實驗教學。
驗證性實驗主要開設一些能使學生掌握本課程基本實驗技能的實驗，如纖維的鑒別、表面活性劑的鑒別等。驗證性實驗主要是對理論課程知識進行驗證、理解和掌握，重在學知識，激發(fā)學生對實驗的興趣和潛在的創(chuàng)新意識，掌握專業(yè)實驗的儀器設備的操作，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣和敬業(yè)精神，為進入設計性、綜合性實驗打下堅實的基礎。設計性實驗、綜合性實驗以實驗設計能力和綜合應用能力訓練為主，提高學生的知識綜合應用并啟發(fā)其創(chuàng)造性思維能力，提高分析問題、解決問題的能力，同時開拓學生的視野，激發(fā)學生的潛能，并對紡織化學與染整學科發(fā)展的前沿有一定的了解，初步形成輕化工程專業(yè)就業(yè)的基本素質(zhì)和基本技能，具有一定的創(chuàng)新實踐能力。課題一般源于課本又高于課本，1人1組，獨立完成。
設計性實驗是在學完某門專業(yè)課后進行，以檢驗學生對本課程知識的掌握程度，靈活運用所學知識設計產(chǎn)品工藝，分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新實踐的能力。如學生學完練漂工藝原理后，要求學生設計一種織物的練漂工藝流程，但織物的選擇、工藝的選擇不能完全或完全不能是教材一卜的，這就要求學生廣泛查閱資料，設計多種方案，通過實驗優(yōu)選出最佳實驗方案。
綜合性實驗是在學生學完整個專業(yè)課后進行的，以小型課題形式進行，為期兩周，叮滿足學生個性化要求和開出高水平實驗。教師只給出實驗題目，學生根據(jù)實驗題目、所學的知識，在教師指導下獨立完成整個實驗。在整個實驗過程中，會遇到意想不到的、教材中沒有的問題，會有失敗，這促使學生去積極思考，促使學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題，學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力得到很大提高。
研究創(chuàng)新性實驗主要為了培養(yǎng)學生的科研與創(chuàng)新能力。學生根據(jù)自己了解的問題，在課余時問到實驗室進行獨立的科研工作，或協(xié)助教師完成科研課題的實驗設計和操作?？?人1組，也可2至3人1組。通過獨立選題、獨立研究、獨立設計、獨立操作、獨立分析和獨立思考，實現(xiàn)自主學習、自山發(fā)揮、自主創(chuàng)新，施展個人才能和組織能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新實踐能力，為未來的就業(yè)和工作競爭奠定基礎，實現(xiàn)個人素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。教師主要以學生科技創(chuàng)新活動形式、協(xié)助教師完成科研課題的實驗設計和操作形式、畢業(yè)論文的形式開展。從在校學生的反映、對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及用人單位反饋信息，這種新的實驗教學課程體系，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提高學生的創(chuàng)新實踐能力起著不可替代的極其重要的作用。
2．4．2改革考核、考試方法，制定相應的綜合考評體系為提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，建立了與新的實驗課程體系相適應的3級綜合考洋體系，第1級是把每一次實驗的提問、實驗操作、原始記錄和實驗報告綜合評分；第2級是進行每門實驗課程的實驗內(nèi)容理論考試；第3級是進行每門實驗課程的綜合性操作考試(包括實驗設計、動手操作能力、技能水平和創(chuàng)新能力等)。通過實驗教學環(huán)的綜合考核和考試，充分發(fā)揮學生的主觀能動。
驗證性實驗采用級考評體系；設計性實驗采用2級考評體系，各占總分的50％；綜合性實驗采用3級考評體系，各占總分的2O％、3O％和50％。
研究性、創(chuàng)新性實驗則根據(jù)學生選題的創(chuàng)新性、知識運用的綜合性、實驗設計的合理性、實驗結果的準確性和呵靠性、團隊協(xié)作精神、實事求是的科學態(tài)度和實驗的努力程度等進行考核。因為研究創(chuàng)新性實驗的根本目的是培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新素質(zhì)，團隊協(xié)作精神、實事求是的科學態(tài)度和克服各種困難問題的精神是研究和創(chuàng)新素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此必須作為考核的重要困素。在考核中，學生以研究報告和答辯的形式進行，對實驗操作過程，除非出現(xiàn)重大的人為事故，一般不計入考核范圍。這種不以實驗操作過程為依據(jù)的考核方式，給學生提供了一個較長時間糾正實驗錯誤的機會，有利于學生對新問題、新方法進行嘗試實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力。
第3篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文
[關鍵詞]學術社團；高職機電；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
[中圖分類號]G717[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2017）02010305
0引言
近年來，黨和國家高度重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部先后啟動了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練”“大學生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”等建設項目，以促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)[1，2]。同時，根據(jù)大量企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職機電類學生除了應具備必須的專業(yè)知識外，更應具有較強的創(chuàng)新實踐能力和管理能力。然而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的開展情況并不樂觀，主要體現(xiàn)如下：高職機電類學生大多墨守成規(guī)，禁錮于書上的標準答案而缺乏創(chuàng)新思維和求異精神，這跟重視技能的教育方式有關；學生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，大多數(shù)學校的學術社團活動主要針對于少數(shù)學生；對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度和管理還不完善[46]。
隨著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，浙江工業(yè)職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)以課程改革與人才培養(yǎng)方案改革為重點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制為引導，以培養(yǎng)具備實踐創(chuàng)新能力、企業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到人才培養(yǎng)方案和課程教學。目前建立了專業(yè)學術社團“大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新協(xié)會”，本著“以科技為創(chuàng)新源泉，以實踐為創(chuàng)業(yè)動力”的理念，積極開展一系列科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動。通過這些社團活動提升了高職機電類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀畢業(yè)生，并建成了一支優(yōu)秀的師資隊伍。
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐
1.1實踐“三階段、立體型、多元化”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案為做好以學生為本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，在專業(yè)人才培養(yǎng)體系的設計中始終堅持統(tǒng)一性與多樣性相結合，具體實踐中采取控制總學分、課程優(yōu)化、分層教學、輔修專業(yè)等多種形式，滿足不同基礎、不同發(fā)展意向?qū)W生的需求，促進學生的個性發(fā)展，增強培養(yǎng)的彈性，促進學生自主提高。通過對學生培養(yǎng)目標的系統(tǒng)設計，構建了機電一體化技術專業(yè)的“三階段、立體型、多元化”人才培養(yǎng)方案，總體結構如圖1所示。其中，“三階段”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融通人文課程體系，創(chuàng)新技術融入專業(yè)核心課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練滲透專業(yè)方向課程；“立體型”指以實驗實訓室、學生工作室為依托的課內(nèi)外“創(chuàng)新實踐平臺”，和以紹興市工業(yè)設計基地、紹興市科技館等為依托的校內(nèi)外“創(chuàng)業(yè)訓練平臺”互補立體型結構，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鍛煉提供了保障；“多元化”指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果多樣性和評價體系多元化。學生根據(jù)自己的能力取得超出培養(yǎng)方案規(guī)定的課外學分，可用來替代相關專業(yè)拓展課的學分，比如參加競賽、開發(fā)作品、對外服務、、學生項目等獲取課外學分，這為學生自主性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉提供了更多機會和更加寬松自由的空間，實現(xiàn)了培養(yǎng)目標多樣化、課程體系柔性化、培養(yǎng)方式個性化、實踐形式差異化。
1.2實踐以學術社團為載體的三位一體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以機電一體化技術專業(yè)為支撐建立的學術社團“大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新協(xié)會”通過科技競賽、項目互動、對外技術服務等內(nèi)容將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，自覺對接和延伸第一課堂內(nèi)容，開展“社團活動―課程建設―學生訓練”三位一體的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。通過社團活動使得學生從“要我學―我要學―我愛學”的過程轉(zhuǎn)變，在離開教師監(jiān)督時學生能自主學習和管理，從而推動專業(yè)轉(zhuǎn)型升級和優(yōu)化課程體系。具體做法如下。
1） 增強社團主體地位。為體現(xiàn)學術社團的地位和價值，成立學生工作室、創(chuàng)新活動中心等場所開展科技創(chuàng)新活動，其中學生工作室設置社團辦公區(qū)、資料查詢區(qū)、作品及榮譽展示區(qū)、社團文化展示區(qū)；學生創(chuàng)新活動中心設置了材料安放區(qū)、產(chǎn)品設計區(qū)、加工區(qū)、裝配區(qū)，并配備了各類加工機床和工具，滿足學生進行科技創(chuàng)新活動的要求；Robot工作室配備了機器人開發(fā)所使用的軟硬件，并展示了開發(fā)的各類機器人，包括舞蹈機器人、武術機器人等。
制定完善的管理制度、組織機構和社團文化。管理制度對社團開展的各類科技活動、社團人員分工、社團招新和宣傳、工作室衛(wèi)生等規(guī)定了詳細的任務和要求。社團的組織機構采用“兩長三組一室”，其中“兩長”指協(xié)會會長和副會長，“三組”指成立的機械創(chuàng)新設計、機電產(chǎn)品控制、機器人三個興趣小組，“一室”指辦公室（設主任一名），下設財務處和宣傳處。為了讓W生在社團中建立起自己的歸屬感和榮譽感，社團重視文化建設，包括社團發(fā)展歷程、優(yōu)秀社團成員成果及畢業(yè)后獲得的榮譽展示、社團成員在各媒體中的宣傳報道等。
學術社團的可持續(xù)發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的導師隊伍，學院以教師科研平臺為依托，建成一支教學團隊，配合社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，制定教師獎勵和評職晉升等方面的政策。學院、導師和社團成員的關系如圖2所示，這種方式可以有效促進導師和學生的協(xié)同創(chuàng)新，共同提高他們的創(chuàng)新能力。
2） 開發(fā)出融知識、技能、產(chǎn)品和趣味于一體的課程與創(chuàng)新教學項目。通過平臺建設和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗積累，促進了"機器人調(diào)試與制作"等課程的改革，實踐了“職業(yè)活動導向教學模式+跨課程項目化教學設計+創(chuàng)新型”一體化教學過程，構建了初級動手訓練、系統(tǒng)動手訓練、科技創(chuàng)新活動的三級創(chuàng)新教學體系，比如構建了基于燃料溫控卡等紡織電子產(chǎn)品的跨課程項目化教學設計和基于舞蹈機器人等融趣味一體的創(chuàng)新型教學項目。
以"機器人調(diào)試與制作"課程為例，開發(fā)出融知識、技能、產(chǎn)品和趣味于一體的機器人教學項目，如武術擂臺、滅火、探險游等項目，構建了初級動手訓練（掌握機械、電氣、傳感器及控制軟件等基礎知識并訓練學生的團隊意識、表達能力等）、系統(tǒng)動手訓練（構建一個較復雜的系統(tǒng)以培養(yǎng)學生的綜合能力，根據(jù)學生特長和愛好選擇不同的訓練模塊進行創(chuàng)新訓練，實現(xiàn)各類機器人的功能設計）和科技創(chuàng)新活動（對學生有潛力的項目給予特別支持和孵化，幫助學生利用各種技術技能將他們的發(fā)明創(chuàng)造由創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚膭?chuàng)新成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力）三級教學體系。
3） 開展規(guī)模化、多樣化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。機電一體化技術專業(yè)每年組織社團成員參加各類學科和技能比賽，通過這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，增強了學生綜合分析能力、工程實踐能力，加強了團隊合作和競爭意識，激發(fā)了自主學習的激情與斗志，全面考驗學生的個人素質(zhì)、領導能力和團隊精神。社團做好的科技活動包括：每年下半年開學初社團配合做好專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技術指導；每年上半年做好學校技能文化節(jié)宣傳和組織工作，學生參與度達到專業(yè)總?cè)藬?shù)的70%以上；做好國家和省級各類競賽的選拔和總結工作，社團成員在做好“傳幫帶”、參加競賽和成果總結、社團管理等工作中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時學校和社團根據(jù)貢獻度給予相關獎勵，具體內(nèi)容如圖3所示。
自2010年以來，機電一體化技術專業(yè)學術社團成員在全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、浙江省大學生機械設計大賽、中國機器人大賽暨RoboCup公開賽、中國智能機器人大賽、機械部件創(chuàng)新設計與制造技能比賽、浙江省挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事中累計獲獎118項，學生作品申報專利15項（已授權10項），學生主持浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃項目（新苗計劃）5項和紹興市大學生科技創(chuàng)新項目9項。
另外，對外交流和服務活動是大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐的一種重要形式。高職機電類專業(yè)學生除了利用自己所學的技術技能參加一些志愿者活動外，結合專業(yè)學術社團的整體實力，開展一些大型普及教育和交流活動，比如學生完成創(chuàng)新設計與制作后將作品展示給不同群體，在幫助別人的同時不斷提高自身服務社會的綜合能力，形成市場開拓和承受挫折的意識，社團通過紹興市科技館、各類學校開展一系列對外技術活動，比如“攜手志愿，對話科技――紹臺大學生義工科技交流活動”“與智能機器人的親密互動”“科普知識進幼兒園活動”“科學達人秀”等等。
在提高學生創(chuàng)新與對外服務的過程中，積極探索學生從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)競賽訓練到自主創(chuàng)業(yè)的遞進學習過程。為推進學生自主創(chuàng)業(yè)的平臺，學校設置了紹興市工業(yè)設計基地，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)活動，并對入駐的學生工作室給予免3年租金的條件，為學生提供創(chuàng)業(yè)的實踐機會，對具備創(chuàng)業(yè)條件的學生，導師參與策劃創(chuàng)業(yè)方向和技術指導。目前眾七智能科技有限公司等4個由學生組建的公司入駐了基地。
2成效
多年來，機電一體化技術專業(yè)以學術社團為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等各項活動，吸引了一大批學生的參與，取得了良好教學效果，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀畢業(yè)生，典型成效如下。
1） 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，提高了學生畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)吸引力。目前基于學術社團為載體培養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才受到了企業(yè)的高度認可，幾家合作企業(yè)對這個群體的畢業(yè)生接受度極高，甚至超越了對普通重點本科畢業(yè)生的期望度。目前上海鐵路局在本專業(yè)中招聘學生數(shù)為318人，大型企業(yè)來校設置獎學金，比如杭汽輪、羅克韋爾專門為機電類專業(yè)學生設置了企業(yè)獎學金。大型企業(yè)（比如上海鐵路局）每年單獨或組團開專場招聘會；校企合作單位（比如紹興旭昌科技有限公司）積極參與校技能文化節(jié)，組織技術人員參與活動、提供經(jīng)費支持以及開展講座等。
2） 專業(yè)課程建設成效顯著?；谡n程建設過程中所構建開放式項目化教學模式、跨課程項目教學設計獲市級和校級教學成果獎，成果已經(jīng)應用于專業(yè)的教學活動、課程建設和教材建設中。目前本專業(yè)為中央財政支持專業(yè)、浙江省優(yōu)勢專業(yè)和浙江省特色專業(yè)，建成5門省級精品課程和5門市級精品課程，出版10本省級教材。
3） 社會影響力不斷提高。在2014年和2015年的浙江省自動化教指委年會上向同行介紹了基于社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果經(jīng)驗，同類院校來校參觀和交流經(jīng)驗；以紹興市科技館為通道開展各類大型成果普及教育活動，得到電視臺、報紙等媒體的大力宣傳；紹興市職教中心、桐鄉(xiāng)技師學院、紹興縣機關幼兒園等師生來校參觀和學習創(chuàng)新成果。
4） 學生創(chuàng)業(yè)活動。近三年來，學生社團中涌現(xiàn)出了如任德銘、錢招利、陳超等一批學生創(chuàng)建的公司，并得到浙江教育報、紹興電視臺、紹興日報等媒體的宣傳報道。比如由機電一體化技術專業(yè)學術社團核心成員創(chuàng)建的紹興市眾七智能科技有限公司，目前除了對外開展機器人技術培訓、技術開發(fā)、產(chǎn)品宣傳等相關活動外，也積極為社團成員的創(chuàng)新c創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供實踐平臺。
參考文獻
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第4篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文
關鍵詞：電子技術；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01
創(chuàng)新是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的原動力，現(xiàn)代社會各方面的發(fā)展都要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大學階段是學生進入社會實踐、科學研究的起步階段，在知識無限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學階段如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。
電子技術課程是電子信息類的一門重要的技術基礎課。電子技術課程的性質(zhì)和特點對于培養(yǎng)學生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術課程教學中加強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以為學生在以后走上工作崗位，服務社會打下堅實的基礎。
一、電子技術課程中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
電子技術課程是電類專業(yè)的重要基礎課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術的飛速發(fā)展，新器件、新應用電路層出不窮，內(nèi)容還在不斷增多。所以面對這些問題我們必須思考如何改革教學模式，讓學生既學到知識又提高學生的學習能力以及創(chuàng)新意識。
在過去的電子技術課程教學中比較普遍存在的問題是忽視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不少教師僅僅注重知識的講授，考試偏重知識的記憶性。因此我們在電子技術課程的教學中必須改進傳統(tǒng)的教學模式，要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生主動思考，幫助學生樹立“求新，求異”的觀點，走出傳統(tǒng)教學中“尋求標準答案”的誤區(qū)。給予學生更多自我學習和鉆研的空間，以此點燃學生創(chuàng)新思維的火花。
在電子技術課程實踐環(huán)節(jié)中，改變過去那種由教師設定題目，固定實驗內(nèi)容的實驗教學模式。增加新技術講解，激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)新動機，利用學生沒有先入為主的成見，使其在獨立思考下，發(fā)揮想象力、勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，從而創(chuàng)新電子技術實驗內(nèi)容。在課程設計中，改變以往定題目、定要求、定時間的模式，只提供一個實際應用的小項目如電子小產(chǎn)品、應用程序、功能電路等，然后由學生自己查找資料，分析實際應用項目的功能、設計方法、設計思想等是否完善，并根據(jù)自己的想法加以完善或改進，該類型的課程設計沒有具體的限制，只有鼓勵和促進，因為不管學生完成的程度如何，他都是對現(xiàn)有項目的發(fā)展和創(chuàng)新。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個長期過程，我們在電子技術課程的教學過程中要不斷地鼓勵、引導學生敢于思考、敢于創(chuàng)新的意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
二、電子技術課程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對學生的創(chuàng)新思維來說，兩者都不可或缺。我們認為創(chuàng)新意識是基礎，而創(chuàng)新能力則是對創(chuàng)新意識的實現(xiàn)，如果只有創(chuàng)新意識而無創(chuàng)新能力，那么就不能對創(chuàng)新進行升華。電子技術課程的教學和實踐中，我們一方面注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，另一方面也注重創(chuàng)新能力的建立，具體來說，我們可以通過以下幾個方面的努力，來加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1.探討在本科教育中，結合學生個性能力引入項目培養(yǎng)制，學生自選課題或與教師、同學合作完成科研課題，獲得科研實踐能力；2.嘗試挑選優(yōu)秀的學生，開展個性化培養(yǎng)，在場地、實驗儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開放式的創(chuàng)新教學體系；對綜合性實驗，采用開放式實驗教學模式，在老師指導下，樹立學生主體觀，培養(yǎng)學生的主動精神，調(diào)動學生的主體積極性，學生自主地開展實驗研究，處于主動探索的狀態(tài)，養(yǎng)成獨立思考和積極進取的精神。4.舉辦各種電子技術應用的實踐活動，比如說電子競賽等相關活動，作為引導學生興趣，開拓思維，提高實踐及創(chuàng)新能力的一種途徑。
在這樣的學習過程中，知識的單一接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作，這些知識不是靠課堂單一教學能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構建”和“再創(chuàng)造”而獲得。由此，使學生的學習能力和創(chuàng)新能力得到提高。
三、電子技術課程中對學生創(chuàng)新環(huán)境的建設
在電子課程教學中對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在初期的地位居于主導，在教學中采取開放式的多元化、個性化的培養(yǎng)模式，由被動教育變?yōu)橹鲃咏逃?、由應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這就是教師和學生兩方的相互配合，在此過程中，教師、學校需要注意創(chuàng)新環(huán)境的建設。結合教學體會，創(chuàng)新環(huán)境的建設主要涉及：
1.開設多種可以選修的拓展知識面的課程；2.提供電子技術開放實驗室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術交流、專題講座；5.聯(lián)系科技創(chuàng)業(yè)中心，為科技發(fā)明與實際應用相結合尋找突破口。
四、電子技術課程中對學生創(chuàng)新意識和能力的評價體系建設
成績的評定標準通常是引導學生學習的指揮棒。傳統(tǒng)的考試方法以及以考試分數(shù)定優(yōu)劣的評價標準引導學生死讀書本，束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，建立科學的評價體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查。我們要改變過去考試模式單一、成績評定標準單一的現(xiàn)狀，提倡考試方式多樣化，不采用標準答案，鼓勵和支持學生提出新的方法、新的見解。開展非考評學，通過寫專題研究、參與科研實踐項目、撰寫學術論文等多種形式評分。
第5篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文
【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力教學
一、問題的提出
眾所周知，不同的時代會對教育有不同的期望，對希望培養(yǎng)出的人才的目標不同。要想跟上時代的步伐，必須要有競爭意識，要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在新教改的大環(huán)境下，所提倡的素質(zhì)教育，就是要求在教學過程中不再是一味的進行填鴨式的固有知識教學，而應該是教會學生學習什么知識、怎樣學習知識、如何對知識進行應用。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。當今社會需要的是"創(chuàng)新人才"。所謂"創(chuàng)新人才"是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造型思維和創(chuàng)新能力的人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要從青少年開始，青少年階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與實踐能力的黃金階段。我們應當抓住這一時機，有意識的開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學生的全面與持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。
二、在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的理論內(nèi)涵和重要性
創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在本文中我們理解為創(chuàng)新能力是學生在生活和學習過程中，通過自己的學習與努力，產(chǎn)生的一些能夠有價值的思想、活動、發(fā)明等等。
新世紀對人才的要求不再是僅僅對固有知識的掌握與應用，而是怎樣去學習和掌握自己需要的知識，通過各種方法管理自己的知識體系，有更新知識體系的意識和更新知識體系管理的能力，以及在更新完善的過程中提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而在課堂教學過程中，就是一種知識傳播與更新的過程，在這一過程中加入創(chuàng)新元素更加有利于學生創(chuàng)新能力的提高。
在新教改環(huán)境下，目的就是全面貫徹素質(zhì)教育方針，提高國民素質(zhì)，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。因此在教學課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力尤為重要。
三、關于高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識
對于高職學生來講，創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生應具備技術、管理創(chuàng)新所必需的進取意識和必要的知識儲備，并具有打破常規(guī)應用知識的實際能力和與之相應的思想與技巧，因此，在培養(yǎng)高職學生的教學過程中，形成其專業(yè)能力的同時應注意對組成創(chuàng)新能力的各種輔助能力進行全面培養(yǎng)。
1.高職學生積累和運用知識的能力。
創(chuàng)新的必要基礎是全面而扎實的掌握有關領域的相關知識。創(chuàng)新的過程就是在原有知識掌握的基礎上進行突破，其有著豐富廣泛的內(nèi)涵，但是其主要是指觀念、思維、方法上的創(chuàng)新。創(chuàng)新并不是隨意的，而是建立在對客觀規(guī)律有著正確的認識基礎之上的，高職學生，只有全面掌握了其專業(yè)領域的相關知識、如科技知識，在深入理解科技知識的基礎指后，領會已有的精髓后，敢于對書本知識提出自己的想法，并且善于進行創(chuàng)造性的學習與改進，進行知識的重新組織與轉(zhuǎn)換，進而萌發(fā)出新的構想，形成新的技術創(chuàng)新活動，最終產(chǎn)生新的創(chuàng)造發(fā)明。
2.高職學生動手實踐的能力。
高職學生在具備了必要的知識儲備之后，應大膽應用知識動手實踐，開展獨具個性的創(chuàng)造性活動，如小發(fā)明創(chuàng)造、新穎性和前瞻性的科學研究活動等。在學生科技實踐過程中，絕大多數(shù)問題雖然可以通過理論分析或?qū)嶒炞C明來解釋和解決的，但也存在一些用理論和實驗無法解釋和解決的，這極易激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在尋找答案過程中不斷提出一些新的想法。產(chǎn)生一些新行為，從而創(chuàng)造出科技成果。
3.高職學生的科技創(chuàng)新意識和品質(zhì)。
科技創(chuàng)新活動本身就是一種創(chuàng)造性勞動，而要完成這種創(chuàng)造性工作，高職學生想要進行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力必須首先具備這種科技創(chuàng)新意識。在進行科技創(chuàng)新的過程中，不斷的進行嘗試，不怕失敗、不畏艱險、百折不撓、勇往直前的優(yōu)良品質(zhì)。一旦認定一個目標，就執(zhí)著地去實現(xiàn)它。在整個創(chuàng)新過程中，不斷吸取科學知識，完善自己的想法，最終成功實現(xiàn)科技發(fā)明成果。
四、在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策
（一）模擬場景調(diào)動學生思維的積極性能動性
1. 愛因斯坦有一句名言，"提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學的或?qū)嶒灥募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。"作為當代教師，在課堂教學過程中不是僅僅讓學生機械式的接受知識，更應該讓學生積極主動的去探索新知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如汽車安全距離控制裝置獲獎作品也是通過平常課堂上的教學過程中，學生通過學習和在生活過程中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)汽車安全距離控制在現(xiàn)實生活中很需要，但是又沒有相關的產(chǎn)品和軟件，于是提出了進行設計開發(fā)的念頭，經(jīng)過努力，在老師的指導下，經(jīng)過反復的試驗與改進最終成型。
2. 通過"問題"促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在教學過程中通過課堂發(fā)問或者布置思考題的方式讓學生在課堂和課后針對相關問題進行資料收集與整理，進行思考，這樣做非常有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新意識的提高。教師應在學生自己研究的基礎上歸納總結，把思維引向深入，從而使學生能夠創(chuàng)造性地運用其知識解決更多的問題。通過這次對其他參數(shù)作品的了解發(fā)現(xiàn)，絕大多說發(fā)明創(chuàng)造都是學生在問題的基礎上進行實際操作與構思，另外通過老師的指導才能成功的，因此問題的提出與解決在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上具有突出的作用。
（二）發(fā)展思維的求異性，注重質(zhì)疑
孟子說"盡信書不如無書"，是提倡懷疑精神的。質(zhì)疑對十學生來講是非常重要的，它是創(chuàng)新的開始。本次國際青少年發(fā)明博覽會上，許多參賽作品的代表表示，發(fā)明的過程是艱辛的，一個個方案觀點試驗的否定再否定直到達到滿意的效果為止。創(chuàng)新能力也是這樣，要十分勇敢的去質(zhì)疑，大膽的運用自己認為可行的方案，不斷提高創(chuàng)新能力。通過這樣的鍛煉，可以讓學生們學會分析，學會判斷，從而找到適合自己的學習方法，進而培養(yǎng)學生思維的求異性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。在教學過程中，以功放電路為例，在單元電路完成后，通常我會讓學生對電路做兩方面的改進與嘗試：一是保持電路原理不變，重新設計PCB電路.通過不斷的試驗與改進，讓學生明白對不同的PCB電路可以實現(xiàn)同一個電路功能，同時告訴學生，在PCB設計過程中，沒有最好，只有更好，不能依賴過去，必須有強烈的創(chuàng)新意識，通過功放電路試驗，增強了學生識圖能力，學生創(chuàng)新性地掌握PCB設計的工藝要求。另一個改進是以原電路為基礎，增添適當?shù)墓δ?。如增添前置放大、音調(diào)控制、話筒輸入電路等。通過改進讓學生意識到復雜的電路是由不同的單元組合而成，不同的組合完成不同的功能、實現(xiàn)不同的效果。啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，鍛煉學生的求異性與創(chuàng)新能力。
（三）注重實踐，發(fā)掘潛能，支持創(chuàng)新點
實踐是教學活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，同樣它也是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程，同時提高學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的關鍵所在。在整個教學過程中培養(yǎng)學生的動手實踐能力，不僅可以讓學生了解知識的形成發(fā)展，還有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是非常有意義的。教學老師沒有必要在所有活動中都起到主導作用，應該更多的讓學生去發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。當學生有了好的創(chuàng)新點子，老師應該在理論與實踐中對學生進行指導，實行定期指導與跟蹤、反饋的機制，積極支持學生的創(chuàng)新，為學生提供各方面的幫助。第40屆日內(nèi)瓦國際發(fā)展我們學生發(fā)明了三個作品。這三個作品科技水平高、創(chuàng)意精巧，還成立了精銳的創(chuàng)造研發(fā)團隊，進行了認真研究和精心準備，經(jīng)歷了艱苦探索和反復打磨，視角獨特，思路獨到。其中聾啞人對話器這個作品是關注弱勢群體，使用者可以通過按鈕隨時進行呼叫，護理員也可及時做出反饋；高速公路安全距離控制器這個作品關愛生命，通過相關裝置可提前向司機發(fā)出提醒信號，保證行車安全；魔術鞋這個作品則關心老年人的生活質(zhì)量，通過鞋底的機械裝置來調(diào)整鞋跟，保護關節(jié)。這些都是學生提出創(chuàng)新點子，老師進行指導下研究開發(fā)完成的。
五、總結
在高職教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是極為重要的。根據(jù)本次日內(nèi)瓦參賽作品創(chuàng)造過程來看，首先教師應該提高創(chuàng)新意識，為指導學生創(chuàng)新提供支持，其次確立學生創(chuàng)新開發(fā)的主導地位，首要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。最后，學校要在人力、物力上給予學生必要的幫助，多多向?qū)W生提供參加各種科技比賽的機會。只要這樣才能不斷提高學生創(chuàng)新能力與實踐能力，為我國創(chuàng)新能力的提高奠定堅實的基礎。
參考文獻
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第6篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文
關鍵詞： 高中化學課堂 培養(yǎng)方法 創(chuàng)新意識
引言
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和教學環(huán)境的變化，我國教育事業(yè)正在發(fā)生巨大的變化，也面臨不少的機遇與挑戰(zhàn)，為了不斷提高教學水平，必須重視教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能不斷提高學生解決問題的能力[1]?；瘜W教學水平在一定程度上影響到我國化學科研力量的水平，通過學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以進一步提高解決化學問題的水平，促進化學科學的發(fā)展。本文對在高中化學課堂中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識這一課題進行研究。本文首先對高中化學教學過程中存在的主要問題進行深入研究，其次，結合現(xiàn)階段高中化學教學的現(xiàn)狀及具體教學環(huán)境的變化，提出在課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的相關策略，達到促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的目的。
1.培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的重要意義
高中化學新課程的基本理念是：立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。在教學過程中要提高高中生的科學素質(zhì)，首先就要增強其創(chuàng)新意識，這樣才能促進學生全面發(fā)展。除此之外，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，新世紀對人才的需求已經(jīng)不再是掌握多少知識，而是要具備獲得知識的能力，并在更新知識的過程中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，這就要求我們在高中化學課堂上注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進學生綜合能力的提高。
2.現(xiàn)階段高中教學課堂上學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的問題
在研究中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中化學教學過程中存在較多問題，這些問題嚴重影響到高中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為了更好地找出解決方法，本章節(jié)對其中存在的問題進行深入分析。
2.1教學理念老舊
現(xiàn)階段高中化學教學過程中存在教學理念老舊這一問題，這在一定程度上影響學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其主要體現(xiàn)在：無論是學校相關領導還是普通高中化學老師都沒有意識到在高中化學教學課堂上進行學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，即使有部分老師意識到這一問題，但是由于大的教學環(huán)境和高考制度的影響，無法進行相關教學活動的開展和相關教學策略的實施。
2.2重復布置作業(yè)
通過相關學生反映，在現(xiàn)階段高中化學教學過程中存在教師重復布置作業(yè)的情況。在這種情況下，學生為了完成相關作業(yè)，不得不犧牲課余時間甚至是睡覺的時間，導致學生對高中化學這一課程的學習興趣降低，從而在一定程度上影響學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.3應試教育的大環(huán)境
雖然現(xiàn)階段我國已經(jīng)開始實施素質(zhì)教育模式，但是從總體上看，我國應試教育的大環(huán)境并沒有改變，這就導致教師在教學過程中不得不考慮到這一問題。為了促使學生取得更好的成績，部分教師只對知識點進行講解，學生在課堂教學過程中只是機械地接受相關知識，導致學生根本就沒有意識到創(chuàng)新這一能力的培養(yǎng)，導致學生的創(chuàng)新意識無法強化。
3.高中化學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略
為了更好地提高學生創(chuàng)新能力，本章節(jié)針對上文分析的相關問題，結合現(xiàn)階段高中化學教學的現(xiàn)狀和具體教學環(huán)境的變化，提出在課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的相關策略。
3.1合理使用信息技術
為了更好地進行高中生化學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師在課堂教學過程中要合理使用信息技術，從而不斷提高高中生的學習興趣。在傳統(tǒng)教學模式中，主要的教學方法是教師在講臺上進行教學內(nèi)容的講解，并在黑板上板寫出相關知識點，學生則在下面進行相關知識點的記錄，一節(jié)課45分鐘，這種教學方法直接影響到教學效率的提高。我們發(fā)現(xiàn)高中化學自身的特殊性，決定了其科目本身有很強的邏輯思維性。很多知識特別抽象、復雜，只利用口頭的傳授和書寫板書的方式進行授課，很多學生都難以理解和掌握相關知識。這種教學模式會直接導致學生學習主動性和積極性的下降，因此，我們必須合理使用信息技術，改變傳統(tǒng)的教學方法，進一步提高教學效率。例如，我們在進行高中化學必修2中《化學鍵》這一教學內(nèi)容時，對于剛從初中進入高一的學生來說，原子間如何結合成分子？他們看不到摸不著，抽象。不管老師怎么說，學生也像聽天書，對相關知識點理解不透徹，寫離子鍵和共價鍵電子式經(jīng)常出錯。因此，我們可以利用網(wǎng)上的相關教學資源，為學生播放相關原子間是如何結合分子的視頻，讓學生更好地了解化學的奇妙之處，這樣才能更好地進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。
3.2將實驗與教學相結合
學生初中時接觸到化學這一門學科，要不斷強化學生的創(chuàng)新意識，首先，我們就要直觀地為學生展示相關化學反應現(xiàn)象，讓學生充分理解化學反應的過程。因此，我們可以將相關化學教學實驗與課堂教學相結合，抓住進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的機會，這樣才能更好地提高學生的創(chuàng)新能力。例如，我們在進行化學反應原理這一教學內(nèi)容，本文就以加成反應為例，進行課堂教學的設計，主要內(nèi)容如下：
3.2.1課堂教學目標
本次教學的主要目標是充分加成這一反應原理，并能夠結合實例進行相關反應現(xiàn)象進行描述。
3.2.2本次教學重點與難點本次教學的重點為加成反應機理的掌握。
3.2.3課堂教學過程
例進行教學，當中，學生可能對碳原子為何增加6個氫原子不甚理解，這時候，我們可以使用火柴進行教學。我們可以讓學生將火柴折斷，并拼湊成苯的形狀，當苯與氫氣在催化劑的催化下，化學鍵斷裂，就可以讓學生將代表化學鍵的三個火柴撤去，這樣就多出了六個位置，然后由氫原子補上，學生就可以對這一反應進行深入理解，充分掌握這一知識點[3]。
3.3創(chuàng)設生動的教學情境
教學情境對教學過程起引導、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。教師可以根據(jù)教學目標，進行相關教學情境的創(chuàng)設，這樣不僅能夠不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，還能夠不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如：在進行氯水的漂白性教學時，教師給學生創(chuàng)設了這樣的探索知識的情境：將酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中，試液變紅，在向上述溶液通入氯氣，紅色褪為無色。之后，教師可以組織學生進行這一現(xiàn)象原因的討論，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能有兩種：第一個原因是氯氣與氫氧化鈉溶液反應；第二個原因是有一種漂白性物質(zhì)使紅色漂白[4]。進一步要求學生設計實驗求證真實原因。在教師有意識創(chuàng)造的探索氛圍中，學生的創(chuàng)新思維方式得到了很好的訓練，從而不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
結語
通過對在高中化學課堂中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識這一課題的深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在高中化學教學課堂上進行學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，新世紀對人才的需求已經(jīng)不再是掌握多少知識，而是要具備獲得知識的能力，并在更新知識的過程中能夠體現(xiàn)創(chuàng)新意識。我們必須在高中化學課堂上注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，其中存在較多問題，這嚴重影響到學生創(chuàng)新能力的提高。因此，針對其中存在的相關問題，結合現(xiàn)階段高中化學教學的現(xiàn)狀和具體教學環(huán)境的變化，提出在課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的相關策略，希望能夠不斷促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
參考文獻：
[1]趙永亮.堅持核心教學理念，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力——生物化學教學體系改革及精品課程建設初探[J].河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2010，04：151-153.
[2]郭玲香，楊洪，蔣偉，房雷，周建成.實施有機化學實驗研究性教學模式 提高學生的創(chuàng)新能力[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2014，S2：158-159+165.
第7篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文
關鍵詞：初中；科學教育；創(chuàng)新意識
初中科學和一般的學科不同，對學生的創(chuàng)新能力要求比較高。但在傳統(tǒng)的教學模式下，教師比較重視學生應試能力的培養(yǎng)，而忽視了學生的創(chuàng)新能力，因此，必須探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑。
一、創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
環(huán)境對于一個人能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程中也應重視環(huán)境的影響。因此，教師在教學過程中應為學生營造良好的環(huán)境。（1）要鼓勵學生提問。在傳統(tǒng)教學過程中，課堂氛圍比較嚴肅，學生不敢提問，教師也不愿意回答學生提出的各種千奇百怪的問題，這樣不僅影響了學生參與課堂教學活動的積極性，同時還影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學過程中教師應鼓勵學生大膽提問，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；（2）采用情景教學的方式。在情景教學的過程中可以充分發(fā)揮學生的想象力，并鼓勵學生大膽設想，幫助學生將想象變成現(xiàn)實，從而讓學生體會創(chuàng)新的樂趣；（3）采用科學趣味實驗教學的方法。通過趣味實驗教學可以為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，在這種環(huán)境下更容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
二、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣
通過獨立思考不僅可以鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生獨立思考的習慣可以從下述幾個方面入手：（1）采用一題多變、一題多解的方式。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，一題多解是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的有效方法，學生需要通過聯(lián)想和想象才能拓寬自己的思路，這一過程可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生發(fā)散思維的目的；（2）打破思維定式，培養(yǎng)學生逆向思維。培養(yǎng)學生逆向思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種有效方法，采用逆向思考的方式可以讓學生獲得更多的靈感。
三、培養(yǎng)學生的探索精神
第8篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文
關鍵詞：小學美術；教學現(xiàn)狀；創(chuàng)新策略
隨著我國新課程的改革，提出了要從小學開始，對學生實施德智體美全方面發(fā)展的教育，小學美術的教學也開始引起了大家的重視。然而目前我國很多小學的美術教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，不但無法陶冶小學生的情操，教學還趨于形式化，因此必須要對其進行完善，提高教學質(zhì)量。
一、小學美術教學現(xiàn)狀
在小學美術的教學過程中，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，是每位教師必須要做的事情，通過對小學生實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)其對美好事物的感知能力和審美能力，從而提高小學生的藝術修養(yǎng)，促進其智力的提升。然而目前我國很多小學美術教師和學校都將小學美術當作一門輔課程，并沒有引起多大的重視，就更別提對小學生創(chuàng)新能力重要性的認識，因此在教學過程中，基本上以理論課為主，完全按照課本，采用灌輸式的教學方式來給對小學生實施美術教育。而對于小學生來說，美術本來就非常的抽象，再加上理論式的教學方式，根本無法發(fā)現(xiàn)美術的美，也無法掌握畫畫的技巧，也就無法畫出與眾不同的作品來。這種傳統(tǒng)的教學方式在很大程度上制約著我國美術事業(yè)的發(fā)展，因此必須要對其進行改善，提高小學生的創(chuàng)新能力，使其創(chuàng)作出既具有個人特色，又別具一格的美術作品來。
二、實施創(chuàng)新教育的作用
在小學美術教學過程中，實施創(chuàng)新教育不但有助于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，還有益于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，對于小學美術教學有著非常重要的作用。
（一）有助于小學生創(chuàng)新意識的形成
在美術教學過程中，實施創(chuàng)新教育，可以有效的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。所謂的創(chuàng)新意識，就是在理解和掌握基本的事物之后，還能夠舉一反三，提出一些創(chuàng)造性的新的看法，就是創(chuàng)新意識。而對于小學生來說，這個年紀對于一切事物都是充滿著好奇，在接收新鮮事物方面具有先天的優(yōu)勢，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，能夠有效的促進小學生將自己的感情用畫畫的方式表達出來。并且實施創(chuàng)新教育可以讓小學生盡情的想象，想畫什么就畫什么，可以有效的激發(fā)起學習美術的積極性，讓其在不斷的鍛煉過程中，激發(fā)自己畫畫的潛能和創(chuàng)新意識，從而提高自己的綜合素質(zhì)。
（二）有益于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力
美術課程需要較強的實踐能力，對其實施創(chuàng)新教育，可以有效的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。目前小學生的美術教育形式具有多元化的特點，不但要求教學內(nèi)容新穎，還必須符合小學生的特點，這樣才能有效的提高小學生的創(chuàng)新能力、觀察能力以及想象能力。
三、激發(fā)小學生創(chuàng)新能力的策略
在激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力過程中，首先要準確的把握小學生的心理，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新意識。其次要學會因材施教，提高小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，同時還要有效地利用電教設備，提高學生的學習興趣和課堂教學效果，以此來激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力。
（一）準確把握小學生心理，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新意識
在小學美術教學過程中，教師必須結合小學生的心理特點，掌握這個年紀該有的觀念和想法砼嘌小學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中切忌對學生要求太高，避免快節(jié)奏的教學方式，引發(fā)小學生的逆反心理，而要采用循序漸進的方式，積極的對其進行引導。小學生這個年紀對一切新生事物的感知能力都比較弱，對很多事物的看法即新穎又單純簡單，在教學過程中，教師還需要尊重小學生的思維方式，給予其充分的自由，讓其按照自己的想象來進行繪畫，以此來表達自己的真情實感。尤其是在色彩的運用上，小學生的主觀性比較強，對于色彩也有著自己的理解，教師應該積極的鼓勵和引導學生正確的運用色彩，切記不要過多的干涉小學生的自主思維，給其留有足夠多的空間和時間去思考，從而培養(yǎng)小學生的自主意識。同時教師還可以組織學生來欣賞一些優(yōu)秀的美術作品，引導其多角度的去審視美術作品，從而有效的提高小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（二）因材施教，提高小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)
在小學美術教學過程中，因材施教是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新素養(yǎng)的根本，因此在小學美術教學過程中，教師還需要根據(jù)小學生的特點，來對其進行創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。美術作為一門藝術，不但要求繪畫者有著高超的美術技巧，還需要繪畫者有著高超的創(chuàng)新能力，小學生的年紀正處于思維活躍的能力，也是創(chuàng)新意識形成的初始階段，教師在教學過程中，要及時的掌握每位小學生自身的閃光點，并根據(jù)閃光點來對小學生開展因材施教的教學方式，引導小學生根據(jù)自己的優(yōu)勢，提高創(chuàng)新素養(yǎng)。針對同一個題目的美術作品，每個小學生都會有自己獨特的理解，也會繪畫出不同的美術作品，教師就是要從中找到小學生獨特的思維能力，對其進行個l生化的培養(yǎng)，從而提高小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。
（三）利用多媒體設備，營造課堂教學效果
隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多學校都在積極的利用互聯(lián)網(wǎng)技術來進行教學的輔助，其中應用最廣的就是多媒體教學，利用多媒體的優(yōu)勢將一些抽象的事物生動的、直觀的表現(xiàn)出來。因此在小學美術教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，采用多媒體的教學方式，來提高小學生對美術的注意力，讓其對美術課程產(chǎn)生興趣。并且利用多媒體給小學生營造一個輕松愉悅的教學環(huán)境，從而激發(fā)小學生學習美術的熱情，進而提高小學生的創(chuàng)新能力，提高小學美術的教學成果。
第9篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文
關鍵詞：創(chuàng)新教育；小學課文；創(chuàng)新人才；創(chuàng)新意識
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-091-01
創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力的最基本的一種新型的教學活動，而語文學科是最基礎的學科，在小學語文教學中更要重視創(chuàng)新教學是我國基礎教育改革不斷深化的必然趨勢，也是時展對語文教學的基本要求，雖然在各科目的教學中已融入了創(chuàng)新教育，但我作為一名基礎學科的語文教師，還要強調(diào)在語文教學中更要重視創(chuàng)新教育，體會淺談如下：
一、對創(chuàng)新教育的理解和認識。
二十一世紀是知識競爭地時代，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型的人才已成為教育工作者的重中之重的工作任務之一，只有教育工作者扎扎實實地工作，正確實施黨的路線、方針、政策，按照素質(zhì)教育和新課標的要求，確實把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做為工作的重點來抓，才能造就出適應二十一世紀知識競爭所要求的開拓性的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才為目標而實施的一種先進的教育模式，這種教育模式是指在加強基礎知識和基本理論教學的同時，高度重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要就是傳授學習方法，讓學生學會學習、掌握學習方法并運用學習方法進行創(chuàng)新性的探究科學奧秘，尋找科學規(guī)律。創(chuàng)新教育更是以挖掘?qū)W生的個性特長以及發(fā)展他們的個性為培養(yǎng)目標，以人的綜合素質(zhì)和能力的開發(fā)為基礎，以提高學生的整體素質(zhì)為宗旨，而努力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為核心的一種高標準的教育形式。面對科技突飛猛進，經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，每一個人都要有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，否則將跟不上時代的發(fā)展。實施和重視創(chuàng)新教育是時展的需求，是教育發(fā)展的必然趨勢，它為人類的發(fā)展和進步起著極大的推動和促進作用。創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育和實施新課改的重要體現(xiàn)，更是成為了衡量教育教學成敗的最高標準。只有在語文教學中更加重視創(chuàng)新教育，才能最大程度地提高語文教學的質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的人才。
二、如何實施和重視創(chuàng)新教育呢？
1、正確引導，誘發(fā)創(chuàng)新意識。
一個民族的進步與發(fā)展的程度跟這個民族的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力有著直接的關系，而教育承擔著培養(yǎng)具有新型的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才的責任，因此教育工作者，特別是語文教師在教育教學中更要重視創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)教育貫穿到教學的每一個環(huán)節(jié)中。首先教師在教育教學中要設置具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識的教學內(nèi)容，在此內(nèi)容傳授的活動中鼓勵學生質(zhì)疑，提出新觀點，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的積極性和主動性，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，讓學生的學習知識面向更深更廣的方向拓寬，不要拘泥于課本的小范圍內(nèi)，要激起學生生疑、質(zhì)疑、釋疑的意志和勇氣，讓他們超越課本，超越老師，突破以往的陳舊觀念和思想，敢于說出自己的觀點和見解，這樣學生發(fā)言的膽量也逐漸大起來了，也能培養(yǎng)他們善于發(fā)言的積極性和興趣，因此教師要積極地鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽地去思維和創(chuàng)新，使他們產(chǎn)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情，把創(chuàng)新教育落到實處，提高學生的整體素質(zhì)，更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新素質(zhì)。然后，要靈活運用創(chuàng)新的教育教學手段，引導學生去創(chuàng)新，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動機和欲望。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要具有創(chuàng)新思想和意識在一定程度上來說，學生的創(chuàng)新意識的產(chǎn)生和形成來源于教師創(chuàng)新意識的影響和傳授，因此教師在教育教學活動的過程中要靈活運用創(chuàng)新的教育教學的手段，挖掘教學內(nèi)容中的創(chuàng)新觀點，敢于向?qū)W生提出各種假設或設想，讓學生溶于創(chuàng)新的學習情境中，全身心的投入創(chuàng)新的學習中，激起他們的創(chuàng)新興趣，敢于向書本和教師挑戰(zhàn)，在課堂中創(chuàng)設創(chuàng)新的情景，演示創(chuàng)新的畫面，引誘學生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學生主動進行表演的內(nèi)在動力，讓他們主動參與整個教學的全過程中來。還要求學生把學過的詞、詞組、段落進行擴寫、改寫、縮寫或續(xù)寫，讓他們在課堂上充分展示自己的才華，進一步提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，全面發(fā)展他們的思維創(chuàng)新能力。
