培養(yǎng)人意見精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)人意見范文

關鍵詞：物流人才培養(yǎng)建議

一、物流人才培養(yǎng)的意義

隨著信息技術和管理水平的提高，現(xiàn)代物流業(yè)的競爭已從低端的價格競爭轉向高端物流和信息流的能力競爭。因此，市場急需大批的現(xiàn)代物流人才：從需求領域看，主要集中在企業(yè)、規(guī)劃和咨詢部門、科研和教學機構等三大領域；從需求層次分析，主要有物流操作人員、物流實際管理人員和高級物流管理人才等三個層次。然而由于長期受到“重生產、輕流通”傳統(tǒng)思想的束縛，我國物流水平不僅低下，而且物流教育嚴重滯后于物流業(yè)發(fā)展和國民經濟發(fā)展的需要，造成現(xiàn)代物流人才的嚴重匱乏。因此，實施物流人才培養(yǎng)工程，造就一大批善于運用現(xiàn)代信息手段、精通物流業(yè)務、懂得物流運作規(guī)律的專門人才，對于解決我國物流人才短缺，縮短與發(fā)達國家物流業(yè)發(fā)展差距意義重大。

二、我國物流人才培養(yǎng)的形狀

在我國傳統(tǒng)觀念中，生產的重要性遠遠大于流通。因此，長期以來物流領域沒有得到足夠的重視，物流從業(yè)人員整體素質較低。在學歷教育方面，許多高校開辦物流專業(yè)，開設物流類課程，以培養(yǎng)高級物流人才。截至2006年底，國內共有130余所高校開辦了物流專業(yè)，每年可為社會培養(yǎng)近萬名物流人才。在非學歷教育方面，為適應市場對大量物流人才的急需，近年來積極推進職業(yè)培訓工作。概言之，目前國內物流人才培訓大約有四種類型。一是認證培訓；二是結業(yè)培訓；三是研討培訓，就是由一些咨詢機構和培訓機構從國內外知名的企業(yè)和大學邀請資深專家就一些物流界普遍關心的問題進行討論；四是短期培訓，就是由各企業(yè)根據(jù)自身的需要自行組織物流方面的培訓。

三、建立科學合理的物流人才培養(yǎng)體系

由于物流學科是一門綜合學科，是技術與經濟相結合的學科；物流產業(yè)又是一個跨行業(yè)、跨部門的復合產業(yè)，同時還是勞動密集型和技術密集型相結合的產業(yè)，發(fā)展物流產業(yè)不僅需要高級物流管理人才，還需要大量的物流執(zhí)行型與操作型人才。因此，培養(yǎng)物流人才，必須在明確物流人才的知識結構及基本素質的前提下，使學歷教育與非學歷培訓雙管齊下。

1.明確物流人才的知識結構及素質要求

對物流管理人才而言，他們應該是復合型的。既要懂得物流技術，又要懂得物流經濟；不僅要熟悉物流管理技術，更要掌握供應鏈流程，同時熟悉軟件程序和信息技術系統(tǒng)電子商務技術。這就需要他們具有廣博的知識，如跨國貿易和通關知識、倉儲運輸專業(yè)知識、，財務成本管理知識、安全管理知識和法律知識等。與此同時，他們還應具有能接受現(xiàn)代物流理念，系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力，有強烈的管理愿望和高超的管理技能，以及挑戰(zhàn)精神等基本素質。

對操作型物流人才而言，在知識方面應具有物流通用知識和技術，掌握經濟貿易、信息科學、工業(yè)工程的基礎知識和技術方法。在技能方面，應全面掌握運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流通加工和信息服務等方面的基本技能。同時具備吃苦耐勞，正直誠信和有效溝通的基本素質。

2.提高物流人才學歷教育的培養(yǎng)質量

高校是培養(yǎng)高級物流人才的主要陣地，要培養(yǎng)符合時代要求的合格人才，各高校應根據(jù)自身的特點及市場對物流人才規(guī)格的要求，進一步優(yōu)化培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)的目標設計、課程體系的構建及培養(yǎng)方式等方面體系出自己的特色。

準確定位，做好培養(yǎng)目標設計。高校的人才培養(yǎng)目標設計是以各學校的辦學定位為依據(jù)的。目前國內高校在辦學定位方面各有側重，有的培養(yǎng)研究型人才，有的培養(yǎng)應用型人才，有的培養(yǎng)復合型人才。但就物流專業(yè)人才培養(yǎng)而言，由于物流學科的綜合性，物流產業(yè)的跨行業(yè)、跨部門性，物流人才必須是符合型的。這類人才一方面應該具有比較扎實的理論基礎，比較寬泛的知識面和比較強的適應性；另一方面還要具有有效組織物流活動的實際操作能力。因此一般而言，高校物流專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是：培養(yǎng)有扎實的經濟與管理理論基礎，掌握信息科學技術方法與手段，具備使用現(xiàn)代信息技術開展物流活動的能力，從事物流運作與管理的復合型人才。搞好物流學科建設，構建合理的課程體系?，F(xiàn)代物流學科是一門新興學科，正處在不斷研究和完善的過程之中。作為一門交叉學科，它與管理學、經濟學、工程學、交通運輸工程等息息相關，但又不同于這些學科。因此要開展對物流學科的研究，搞好物流學科建設。在物流專業(yè)課程設置方面，必須根據(jù)專業(yè)特點，著眼于拓寬基礎、突出創(chuàng)新、注重能力，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則建構課程體系。

創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)方式，推斷物流的產學研結合。物流作為一門應用性極強的科學，作為一門實踐性極強的產業(yè)，作為理論性極強的學科，離不開產學研的結合。所以，要把研究與教學結合起來，把研究的成果用于企業(yè)，教學中要特別重視實踐教學。在培養(yǎng)方式創(chuàng)新要做到以下幾點：一是制定與培養(yǎng)目標相匹配的教學計劃，構造學生網(wǎng)絡式的知識結構，使學生能較早接觸和熟悉工程技術科學的基礎知識和工程環(huán)境；二是改革專業(yè)教學方法，將傳統(tǒng)的三段式教學模式改造成大信息量，突出知識點滲入，強調能力本位的綜合化教學模式；三是加強專業(yè)教學設施建設，建好物流實驗室和實驗基地，為培養(yǎng)物流管理及應用的復合型人才開辟良好的實踐環(huán)境。

3.做好物流人才非學歷培訓教育

物流人才的極度匱乏，學歷教育的長期性和所培養(yǎng)人才的少量性，使得物流人才培訓市場的潛在價值自然突顯出來。做好物流人才的非學歷培訓工作，不僅可以滿足市場對物流人才的大量需求，而且可以不斷提升物流從業(yè)人員的知識與能力。為此，我們必須做好以下幾方面的工作：

加強對認證培訓的監(jiān)管，確保認證質量。在經濟全球化的今天，物資的廣域流通，要求所有物流從業(yè)人員必須取得相應的職業(yè)資格，這就需要物流認證培訓。認證培訓要達到預期的目的，取得良好的效果，與培訓機構的資質有很大的關系。因此，政府職能部門應做到：加強監(jiān)管，建立統(tǒng)一標準；杜絕無師資、無場地，僅以盈利為目的的培訓機構擾亂市場；定期對培訓機構進行評估，對其資質進行鑒定。

對物流培訓市場進行細分，正確培訓的針對性。由于現(xiàn)代物流行業(yè)是多種產業(yè)的整合，是強調管理實務與操作能力的職業(yè)領域，所以物流人才的培訓應盡量有所側重，對各種不同的物流認證按應用方向進行細分。從類別上分為企業(yè)物流人才、規(guī)范（咨詢）物流人才、外向國際物流人才、科研教學物流人才培訓四等；從層次上分為物流操作人員、物流實際管理人員、高層物流管理人才三等。

充分利用科研院所和高校人才資源，加強短期培訓。高校和科研院所有著豐富的物流人才與信息資源，高校在完成學歷教育任務的同時，可以對非物流專業(yè)的學生進行形式多樣、層次不同短期培訓，以便為社會輸送更多的物流人才。企業(yè)也可以采用請進來，送出去等形式，與高校和科研院所合作，培養(yǎng)自己所急需的物流人才和進一步提高在職物流人員的素質。

企業(yè)高度重視，加強對對各層物流相關人員的培訓?，F(xiàn)代物流的優(yōu)勢是伴隨現(xiàn)代科技的發(fā)展和運用不斷體現(xiàn)出來的，物流業(yè)快速發(fā)展的趨勢要求培訓教育應逐步發(fā)展成為物流從業(yè)人員的繼續(xù)教育和終身教育。美國物流企業(yè)的經驗表明，最直接的物流人才培訓應來自企業(yè)本身。企業(yè)對現(xiàn)有物流人員的培訓可分層次進行，針對工作性質的不同，制定不同的培訓目標和不同的培訓內容。第一層次為高層物流管理人員，對其應加強系統(tǒng)意識、服務意識、合作意識和增值意識的培訓；第二層次為物流實際管理人員，對他們的培訓主要是加強成本意識、效率意識和服務與培訓意識；第三層次為物流操作人員，培訓的重點是加強質量意識、效率意識和協(xié)作意識。

參考文獻：

[1]季靖.我國物流人才培訓的形狀與對策研究[J].物流技術,2005,5:48-50.

[2]蘭呸武，曹翠珍.淺論現(xiàn)代物流人才的教育與培養(yǎng)[J].山西財經大學學報（高等教育版）,2005,3:78-80.

第2篇：培養(yǎng)人意見范文

科普藝術作品的制作和推廣是科技創(chuàng)新文化傳播的重要方面，在提高全民科學素質和公共服務效益中發(fā)揮著積極作用。然而，科普藝術創(chuàng)意人才的缺乏，特別是具有跨學科知識背景的高端文化人才的缺乏，成為制約科技文化有效傳播的瓶頸，這將嚴重影響到整個科學知識的普及與科技創(chuàng)新的發(fā)展?？破账囆g人才的培養(yǎng)是服務社會經濟發(fā)展和科技創(chuàng)新的需要，因此對科普藝術創(chuàng)意人才的培養(yǎng)成為關鍵。目前已有高校正在探索培養(yǎng)具有交叉學科背景的科普藝術創(chuàng)意人才，他們將科技與文化相結合，走差異化競爭戰(zhàn)略，并已經取得了一定的成績。

一、適應國家科技事業(yè)發(fā)展，建設特色產學研基地

科普創(chuàng)意與設計人才走交叉學科的培養(yǎng)模式，強調文理交叉、藝術與技術結合，在綜合學科平臺上培養(yǎng)具有藝術、技術、傳媒等具有實踐能力和創(chuàng)新意識的實踐型復合型人才。因此，建設有特色的產學研基地顯得尤為重要。南京信息工程大學是一個以工科為主的綜合性大學，氣象特色帶來了學校優(yōu)勢資源。傳媒與藝術學院依托學校這一優(yōu)勢，將人才的培養(yǎng)特色定位于培養(yǎng)科普藝術復合型人才，在學科的設置上始終與科技行業(yè)的應用和所在地區(qū)經濟發(fā)展的需求緊密聯(lián)系。學院一直著重和國家氣象局、江蘇省動畫企業(yè)等單位緊密合作，和上海美術電影制片廠、中央氣象局華風影視集團、上海華博科技集團建有良好的協(xié)作關系。其友好鏈接使學院在專業(yè)上得到了堅強的后盾，在實踐上得到了優(yōu)厚的平臺，為氣象行業(yè)及本省的服務奠定了堅實的教育基礎。在中央氣象局華風影視集團的大力支持下，學院形成了科普數(shù)字藝術產學研一體化的專業(yè)教學體系。

學院建成的實驗教學示范中心是產學研結合的重要平臺，中心加強學校學科上的優(yōu)勢，建立了一支具有創(chuàng)新能力的數(shù)字藝術與氣象動畫的科研創(chuàng)作隊伍，這也是強化產學研特色教學的需要。中心形成以任務驅動、項目引導和校企合作為核心的實踐教學模式，打破了課程與課程之間相對孤立的局面，使學校的培養(yǎng)目標和企業(yè)的崗位需求一致，有利于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮教師科研能動性，提高教師科學研究的能力，形成良性科研氛圍。同時，行業(yè)專家的介入，使學生能了解到本專業(yè)最前沿的動態(tài)，實現(xiàn)與行業(yè)的零距離。與相關科技單位的合作研發(fā)，不僅提高了校內實習基地的使用率，而且使學生的專業(yè)實踐能力大大增強，為未來的就業(yè)奠定了基礎。2009年，學院的氣象動畫片《逃走的水》在中國氣象頻道特別播出。同時，2010年至今，學院也已取得在中央氣象局數(shù)字傳媒平臺上展示學生作品的機會，完成24節(jié)氣動畫前12部、氣象災害預警系統(tǒng)、天氣拍客等項目。2014年，學生在“中國天氣通設計與開發(fā)創(chuàng)新大賽”中獲一等獎，在全國首屆大學生氣象科普動漫創(chuàng)作大賽斬獲殊榮。這些成績與學院堅持“藝術與科學技術相融、專業(yè)與行業(yè)市場對接、創(chuàng)新與創(chuàng)作創(chuàng)業(yè)并舉”的創(chuàng)意人才培養(yǎng)觀念分不開。同時，學院實行以展賽促進學風建設的教學理念，利用學校優(yōu)勢學科，實踐教學與科技行業(yè)、文化市場發(fā)展緊密結合，讓學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)作實力與創(chuàng)業(yè)能力，最終形成了具有適應社會需要的教學模式。

二、形成優(yōu)勢明顯的特色研究方向

學院以科技應用和研究為取向，密切關注國內外科普藝術發(fā)展前沿，結合科技與文化發(fā)展狀況，走差異化競爭路線，形成數(shù)字媒體、動畫、藝術與科技專業(yè)為主，藝術理論中心為支持的科普藝術創(chuàng)意人才特色培養(yǎng)方向。學院的專業(yè)研究方向不是一朝一夕就有的，而是逐漸積累形成的。如今形成了以下五個特點：1.注意與其他學科，特別是大氣氣象和遙感信息的交融結合；2.緊跟國際前沿和某些事物在本學科領域的潛在價值；3.根據(jù)科普藝術創(chuàng)意人才的培養(yǎng)需要或研究趨勢，適時引進專門人才，擴展研究領域；4.在不同階段，注意及時調整學科研究方向，適應形勢發(fā)展的需要；5.教師學科的多元化，既有工科背景的教師又有純藝術背景的教師，形成優(yōu)勢互補。

作為一個新興應用型特色專業(yè)，學院在實驗教學的內容設計方面突出特色研究方向，培養(yǎng)能夠策劃制作科普游戲、科普網(wǎng)站、科普展覽館、科普動畫的專業(yè)人才，促進其將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)作技能和綜合素質。科普藝術實踐教學中心是學院為了適應信息時代對科普藝術人才培養(yǎng)的需求而建立的實驗實訓基地，經過幾年的發(fā)展，已經形成了覆蓋數(shù)字動畫、動畫藝術、數(shù)字繪圖、游戲媒體、網(wǎng)絡媒體和展示藝術等實驗室群落，在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)結構、實驗教學體系、實驗教學方法、資源建設和師資隊伍等方面逐步形成了自己的風格?！爸行谋欣碚摻虒W與設計實踐相結合、實踐與項目相結合的實驗教學理念，以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力為主線，建立基礎性、綜合性、多層次、多模塊的實驗教學體系；構建對校內外開放服務、優(yōu)質資源共享的綜合實驗教學平臺在教育理念、實驗教學觀念、實驗教學體系內容和方法、實驗教學隊伍建設和組織結構、儀器設備配置思路和安全環(huán)境配置條件、實驗室建設模式和管理體制和運行機制等方面，使得該中心在實驗教學方面具有顯著的特色，處于省內領先地位，并充分發(fā)揮示范和輻射作用。”①

三、科技與藝術的融合發(fā)展

“高度部門分科化停滯了激勵性的教學和想象力研究。各科系教授間的接觸太少，各科系之間的僵硬和欠缺合作交流，使得許多學者和科學研究者將他們的智力局限在自己的小范圍內。以致大學在名義上是一所大學，其實只是數(shù)種學院的物理合并而已，沒有化學的交融。”②科普藝術方向具有技術與藝術融合的特點，需要與相關學科合作，這將帶來許多新的課題乃至研究領域，促進相關學科與教學與科研工作。南京信息工程大學傳媒與藝術學院注重加強和學校其他工科學院的學科交流合作，和學校大氣科學、環(huán)境科學、遙感技術與工程、計算機與軟件工程、信控等專業(yè)都有一定的項目合作，學生的計算機圖形、人機交互、計算機三維展示、網(wǎng)絡和虛擬等專業(yè)基礎課的教學和實踐任務由工科和藝術專業(yè)老師共同承擔。學校的大氣科學、遙感科學、計算機科學等學科涉及數(shù)據(jù)視覺化、用戶界面設計、數(shù)據(jù)挖掘等領域，這些是科學與藝術的交叉部分，學院的專業(yè)研究將為相關科研工作提供有力的支持。

麻省理工學院媒體實驗室成立于1980年，是跨學科研究的典范?！叭缟锕こ膛c納米技術結合，產生了可編程催化劑；電影與網(wǎng)絡技術結合，發(fā)展了對交互式電影的研究；網(wǎng)絡與社會學結合，產生了對社會化媒體的研究課題。同傳統(tǒng)學科相比，這些新學科的交叉范圍更加廣泛，更具探索性。眾多的全球性企業(yè)、多國政府部門，及相關研究院之所以積極參與及贊助媒體實驗室的研發(fā)合作項目，得益于其獨特的產學研模式?！睂W院借鑒了麻省理工學院媒體實驗室（The MIT Media Lab）的成功案例，在2009年成立的氣象動畫實驗室的基礎上建立了數(shù)字媒體與氣象動畫實踐教育中心。2008年學院建立了動畫拷貝室、專業(yè)畫室、二維動畫實驗室、動作捕捉實驗室和1個多媒體技術實驗室。2009年增建了CG機房、氣象動畫實驗室、影視后期制作實驗室、攝影實驗室和兩個教學機房。2010、2011年又分別建立了互動媒體實驗室、視聽室、影視后期制作實驗室室、錄音棚、攝影棚。2011年，結合全院實踐教學的要求將各相關實驗室整合成立了“數(shù)字媒體與氣象動畫實踐教育中心”。數(shù)字媒體與氣象動畫實踐教育中心的建立是動漫、數(shù)媒專業(yè)教育實訓環(huán)節(jié)為適應時代和專業(yè)自身建設要求，深化教學改革，加強職業(yè)學?；A能力建設的重要舉措。開放性實訓中心是動漫、數(shù)媒專業(yè)教育改革和發(fā)展的重要資源和教學平臺。通過這種平臺，教師可以從事教學科研活動，學生可以進行實踐活動，學?？梢耘c企業(yè)實現(xiàn)“無縫對接”，從而全方位實現(xiàn)動漫、數(shù)媒專業(yè)教育的功能。可以說，數(shù)字媒體與氣象動畫實踐教育中心是實現(xiàn)科技與藝術融合研究的平臺。

四、結語

學科交叉不僅能推動、促進傳統(tǒng)學科發(fā)展，并且已成為當代科學發(fā)展的時代特征和提高科技創(chuàng)新能力的重要途徑。南京信息工程大學傳媒與藝術學院以氣象科學、計算機科學和藝術學為結合點，確立了藝術與科學、教學與藝術創(chuàng)作、傳統(tǒng)教育與國際合作相結合的辦學特色。用創(chuàng)新思維、戰(zhàn)略思維拓寬視野，站在國際的角度，多層次、多形式地培養(yǎng)復合型人才。建立一支既具有較高理論水平，又有一定實踐經驗的實驗教師隊伍，培養(yǎng)多學科交叉和應用創(chuàng)新能力強的高級科普藝術創(chuàng)意人才，打造國內一流，具備科普藝術創(chuàng)作特色的教學實踐平臺，提高了復合型人才的培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。結合學校的優(yōu)勢學科，建立全國有影響地，為氣象系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展服務的藝術專業(yè)，為社會輸送氣象類動畫、數(shù)字藝術專業(yè)的人才，促進氣象科普的有效、有力傳播，為國家和江蘇省社會經濟發(fā)展做出重要貢獻。

注釋：

第3篇：培養(yǎng)人意見范文

縣是一個典型的農業(yè)大縣，全縣總人口30.06萬人，其中農業(yè)人口24.18萬人，農民人均純收入的80%來自于農業(yè)。農民的生產方式、經營活動、科學技術的運用能力決定著家庭收入的增減。隨著流域治理的深入開展，“以水定產業(yè)，以水定規(guī)模，以水布局經濟社會的發(fā)展”，節(jié)水節(jié)地保護生態(tài)的現(xiàn)實，迫切需要農民轉變傳統(tǒng)生產方式，以技術和素質來促進收入增長。農村經濟社會的轉型發(fā)展，農民素質轉型成為了核心。為此，結合新農村試點建設，近三年來縣委、縣政府把農民培訓、提高素質放在了重要的議事日程上，全面規(guī)劃，總體部署。但在具體實踐中因體制問題，針對農民的培訓資源渠道分散，部門分割，多頭實施，整體推進效果不佳。為使農民培訓形成合力，在廣泛調查研究的基礎上，全縣上下形成共識，一定要走整合農民培訓資源，創(chuàng)新農民培訓辦法，建立農民培訓新體系的路子，務求實效。

一是加強對資源整合的領導?？h上成立了以政府主要領導為組長的農民培訓領導小組，具體指導培訓資源整合工作，并多次召開政府常務會議，縣長辦公會議，在高層次決策中研究農民培訓資源整合問題?？h委、政府主要領導親自掌握了解各部門、各行業(yè)農民培訓資源情況，形成等一手調查資料，提出整合資源的指導意見，并通過學習、觀摩、個別談話等方式，統(tǒng)一各有關部門負責同志的思想，提高認識，從面有效推進資源整合工作。

二是制訂培訓資源整合的辦法?？h上在摸清各項農民培訓資源的情況后，分類疏理，統(tǒng)一安排，制訂了《縣農民及勞動力技能培訓項目整合實施意見》。主要整合的農民培訓資源是：農村勞動力轉移培訓項目，新型農民科技培訓項目，中小企業(yè)人才培訓，農業(yè)專業(yè)技術培訓、農業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓、扶貧開發(fā)中用于科技扶貧和勞務技能培訓、農業(yè)綜合開發(fā)中用于科技培訓，再就業(yè)培訓，以及本級財政安排的農民培訓等方面的項目。

整合遵循的原則是：渠道不亂、用途不變、各投其資、各記其功，形成“各做一道菜，共拼一桌席”的機制。在資金的使用中，管培分離，專戶、專帳、專人管理，按資金原渠道管理要求進行報帳，并建立項目實施的申報、批準、公示制度，加強資金使用前審核、使用中監(jiān)控、使用后檢查，跟蹤問效，確保資金安全高效運行。

三是建設縣級新型農民培訓學校。為使整合的各項涉農培訓資源有效發(fā)揮作用，縣委、政府決定搭建統(tǒng)一的平臺，建設縣級新型農民培訓學校。學校依托縣農廣校、縣職業(yè)中學，實行校校聯(lián)合，教學力量、實習基地、教學設施等資源共享共用，同時根據(jù)辦學培訓特色和要求，又各自相對獨立，分別管理，新型農民培訓學校建成了以勞動力輸轉為目標的技能培訓，以農民科技知識增強為目標的科普培訓，以造就農村創(chuàng)業(yè)帶頭人為目標的科技骨干及農民技術員培訓，以服務三農為目標的鄉(xiāng)村干部及專業(yè)人員培訓等四大培訓體系。目前，縣上共為新型農民培訓學校投資99.2萬元，建成多媒體教室2個，學員食堂1個，學員宿舍8間，并配置全套床、桌、被、褥、洗等生活設施；購置圖書5000冊，設立圖書室1個。

四是創(chuàng)新開發(fā)新型培訓資源。在整合項目培訓資源，新建農民培訓學校的基礎上，縣上立足實際，著眼于發(fā)揮現(xiàn)代傳媒的作用，開發(fā)新的培訓資源。實施了編一份《新農村資訊》報刊，建一個手機短信平臺，開一部農技咨詢電話，辦一期《科技服務苑》電視欄目，設一處科技超市，配一臺科技直通車，出一套系列科技光盤，組織一支科技趕大集服務隊伍等“八個一”農民培訓活動?！缎罗r村資訊》每月刊出三期，免費發(fā)放全縣5.8萬農戶，主要登載農民需要的產銷信息、致富典型、農業(yè)科技、三農政策等；手機短信隨季節(jié)農時編發(fā)，農技熱線有專家輪流值班座堂，隨時接受農民的電話詢問；《科技服務苑》電視欄目，周周更新播出，專家講解；科技超市集納各類農業(yè)科技成果，供農民學習觀摩、選擇購買；科技直通車攜專家、裝檢測設備、帶放映設施，是農民隨叫隨到的110；安排專人在地頭、田間、禽舍、農家拍攝整理各類種、養(yǎng)、加方面符合實際的科技致富碟片，用身邊的典型事例直觀形象地教育農民；由科技局牽頭，組織農、林、水、牧、民營企業(yè)的科技人員開展趕大集活動，散發(fā)資料，進行現(xiàn)場咨詢。多層次，多角度，全方位的運用現(xiàn)代科技技術進行形象化農民培訓。

五是完善鄉(xiāng)村社培訓網(wǎng)絡?？h以下的農民培訓基地比較薄弱，縣委、縣政府切實加強農村培訓體系建設，著力解決這一問題。整合新農村、基層組織、文化體育、畜牧科技、民政教育等方面的建設資金，扶持鄉(xiāng)村兩級農民培訓的陣地建設。全縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，249個村均掛牌成立了新型農民培訓學校，并已建成十多處以鄉(xiāng)村級農民培訓學校為標志的村民活動中心，配套了多媒體放映設備、農民書屋，開通了遠程信息網(wǎng)絡。同時探索把培訓陣地延伸建設到產業(yè)園區(qū)、示范片上，確定了日光溫室、暖棚養(yǎng)殖、節(jié)水種植等為主的農民培訓實習基地?？h上成立了農民技術員評聘領導小組，通過本人申請、鄉(xiāng)村推薦、領導小組考聘、政府聘任、公開公示后，使大多數(shù)的村有了自己的農民技術員。初步形成了縣有新型農民培訓學校，鄉(xiāng)有農技報務站，村有培訓學校及農民技術員，社有科技示范戶的農民培訓網(wǎng)絡。

二、廣泛開展勞動力培訓，提高農民素質

縣勞動力構成中高中以上文體程度的比例為22.7%，平均受教育年限8.9年，大多數(shù)農民沒有受過系統(tǒng)的教育，所掌握的知識技能主要來源于生產實踐經驗的積累，全縣新型農民人才不到0.82%，農村主要勞動力整體素質不高，技能結構不盡合理，加大培訓力度勢成必然。

一是建立農民培訓首席專家制度。縣上成立了由農業(yè)技術推廣研究員任組長，副高以上職稱專業(yè)人員11人組成的農民培訓專家組，指導全縣農民培訓工作，確定培訓內容；鄉(xiāng)鎮(zhèn)由科技副鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長擔任農民培訓首席專家，負責落實縣上下達的培訓項目和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農民技術培訓；村上由村農民技術員擔任村農民培訓首席技術員，專門負責本村的農民培訓和技術推廣，帶動村社科技示范推廣種好樣板田、示范田。

二是制定新型農民培訓規(guī)劃。縣委、縣政府立足當前，著眼長遠，聯(lián)系實際，制訂了《新型農民科技培訓遠景規(guī)劃》，出臺了2009年至2013年《縣新型農民培訓規(guī)劃》、《縣新型農民創(chuàng)業(yè)培訓工作實施意見》、《縣婦女培訓實施方案》等培訓規(guī)劃，并分目標，分階段，分年度有相關部門制定實施方案。在規(guī)劃實施中，結合實際確定了節(jié)水增收種植技術、節(jié)水高效養(yǎng)殖技術、農民創(chuàng)業(yè)技能技術、農民市場經營知識等三十多項培訓內容。

三是創(chuàng)新農民培訓的方式。針對農民需求和項目實施要求，在集中培訓、技術輪訓、觀摩培訓、邀請專家培訓等常規(guī)培訓的基礎上，為了增強實效，創(chuàng)新了培訓的方法。其一是進行菜單式培訓，制訂了《縣設施農業(yè)菜單式培訓管理辦法》，為發(fā)展日光溫室、暖棚養(yǎng)殖等現(xiàn)代設施農業(yè)的科技示范戶每戶發(fā)給培訓券50元，分5元、3元、2元、1元四種面值，由農戶自主選擇培訓內容、培訓時間、培訓專家，技術人員有償服務，合理取酬，從而充分調動了農民和科技人員參訓授課的積極性，已發(fā)放培訓券10萬元，培訓農民上萬人（次）。其二是招標委托培訓。制訂了《縣招標培訓和委托培訓管理辦法》，探索市場化農民培訓的途徑，建立公開招標制度，向縣內外有資質和條件的單位、個人進行招標和委托培訓。其三是產業(yè)基地培訓。，直接把農民組織到現(xiàn)代農業(yè)示范基地上“手把手”培訓，并開展技能知識競賽，提高培訓實效。其四是現(xiàn)代大眾媒體培訓。利用遠程信息網(wǎng)絡、發(fā)送科技碟片、贈閱《新農村資訊》、收看《科技服務苑》電視節(jié)目、農民熱線服務咨詢、編發(fā)手機短信、科技大蓬車服務等手段，全方位覆蓋，以滿足農民的需求。其五是院地院企合作培訓。選送鄉(xiāng)村干部、農民技術員、科技示范戶到大專院校學習，組織農民科技骨干到外地企業(yè)務工，借以開闊視野，提高本領。全縣每年有組織外出務工人員2萬人，縣鄉(xiāng)村組織外出學習農民上千人。

四是聚合各類力量實施培訓。為加強各級新型農民培訓學校師資隊伍建設，縣上制訂了《關于整合師資力量加強新型農民培訓人才隊伍建設的實施意見》，充實了縣級新型農民培訓學校人員，建立了兼職教師人才庫，并有人事部門負責，計劃每年招聘50名左右農業(yè)大專院校學生到基層鄉(xiāng)站工作。對配備的村支部掛職書記、安排到村工作的大學生賦于其組織農民培訓的職責，發(fā)揮各部門單位在農民培訓中的作用，有效利用行政資源，結合“新農村才保障工程”的實施，組織、宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)、人事、教育、衛(wèi)生、政法、司法、共青團、婦聯(lián)、科協(xié)、黨校等要從各方面培訓農民。支持民營企業(yè)和民間科技組織開展農民培訓活動，全縣十多家省市級龍頭企業(yè)和鄉(xiāng)村簽訂了產業(yè)基地建設協(xié)議，通過“訂單農業(yè)”培訓農民。在防沙治沙、生態(tài)節(jié)水，推進流域治理中引智引資，爭取外援力量培訓農民，已舉辦了多期治沙新技術、節(jié)水滴灌工程、大田農藝節(jié)水等專題培訓班，參訓農民3000多人次。

三、注重提高培訓效果，培育新型農民典型

縣是流域治理的重點區(qū)域，溫總理多次批示指示“決不能讓成為第二個羅布泊”，生態(tài)治理成為人民生存發(fā)展的首要選擇，如何讓農民群眾積極投身到流域治理中，培訓農民，改變觀念，開辟多樣化的節(jié)水增收渠道是重要途徑，在培訓中，提高培訓的效果，放大培訓效應，發(fā)揮“點亮一盞燈，照亮一大片”的作用，是實現(xiàn)這種途徑的基本捷徑。同時也可減少培訓資源的浪費，降低培訓成本。

一是建立培訓績效考評體系。縣委、縣政府將各類培訓納入部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作責任考核，簽訂責任書，作為評先獎優(yōu)的重要依據(jù)。在縣鄉(xiāng)新型農民培訓學校開展的課堂集中培訓和其它專題培訓中，進行課堂問卷調查，培訓學員當場打分評價。據(jù)調查，《科技服務苑》電視欄目累計播出236講，收視農戶達到4.58萬戶，點總農戶數(shù)的85%，深得群眾好評。全縣有57名農民經過培訓考試，被縣政府聘為村級技術員，每年給予800-1500元的補助，他們高興地稱道“有了用武之地”。

二是以培訓促進重點工作。石羊不可流域治理中，關井、壓田、節(jié)水建棚、保護生態(tài)等工作，農民在認識上不統(tǒng)一，技術上難把握。通過培訓，講政策，講法律，講技術，統(tǒng)一了思想，使廣大群眾認識到節(jié)水的必要性，并積極學習實踐運用大田節(jié)水技術、工程節(jié)水措施，加快節(jié)水品種的改良，調整用水結構，布局節(jié)水作物，發(fā)展高新節(jié)水農業(yè)。全縣糧經比例趨于合理，葵花、棉花、甘草等節(jié)水作物占到總播面積的60%，地膜覆蓋、壟溝灌溉、小畦灌溉等大面積推廣，湖區(qū)群眾還探索使用了一膜兩用免耕節(jié)水種植，面積達5萬畝，管理節(jié)水、技術節(jié)水深入人心，水權改革后，刷卡取水成為了農村的新時尚。近兩年，全縣新建日光溫室8000座，養(yǎng)殖暖棚7300座，每年減少地下水開采量上億方，呈現(xiàn)出總量下降，定額下調的好勢頭，生態(tài)治理、流域治理等涉及全縣的重點工作良好推進。全縣有200多農民技術骨干被推薦擔任了農民用水者協(xié)會負責人，發(fā)揮了領頭帶動作用。

三是造就了一批產業(yè)發(fā)展的生力軍。縣域特色產業(yè)扶持發(fā)展中，每年培訓農民12萬人次，培養(yǎng)了一大批“土專家”和“田秀才”。為推進日光溫室產業(yè)建設，全縣共舉辦縣級技術培訓班21期，鄉(xiāng)級技術輔導班105期（次），現(xiàn)場操作培訓195場（次），受訓農民達35680人（次）。圍繞美國紅辣椒、洋蔥、食葵、反季節(jié)甜瓜等優(yōu)勢農產品的發(fā)展，舉辦示范培訓班206期，培訓農民50500人（次）。大壩六溝村農民在黨支部書記高立文的帶領下，系統(tǒng)學習日光溫室栽培技術，戶均建棚一座，連片搭建的溫室被作為全縣的科技孵化園基地。按照一村一品的產業(yè)發(fā)展思路，首批確定的30個示范村，每村40名基本學員，共計1200名具有初中以上文化程度的農民，經過培訓后，成為了帶領群眾致富的領頭雁，新型農民的典型代表。

四是增添了農村經濟發(fā)展活力。經過培訓后的農民，激發(fā)了生產的積極性?；鶎痈刹吭谥\劃經濟發(fā)展、致富一方中的作用加強，獲得了群眾的信賴。三雷鎮(zhèn)中陶村支部書記李福榮組織成立金光高效農業(yè)合作社，實行日光溫室產、加、銷一條龍服務，探索出了一條現(xiàn)代農業(yè)規(guī)模發(fā)展的好路子。勞動力轉移培訓使眾多農民掌握了一技之長，增長了致富本領，每年走出，走出農田務工經營的農民達6.5萬人（次），農民務工基地遍布大多數(shù)省份，農民的收入結構發(fā)生著很大的變化，工資性收入不斷增加。全縣農民經紀人隊伍達到4000人，農民成立的各類合作經濟組織和協(xié)會達到120家。走出沙鄉(xiāng)的農民不僅掙回了票子，也帶來了新的觀念思想，農民領頭創(chuàng)業(yè)興辦的中小企業(yè)達到上百家，更多農民自發(fā)遷居他鄉(xiāng)致富，每年移民8000人。隨著農民的素質提高，農村的經濟發(fā)展，農業(yè)的經營水平有了顯著進步，家家都有“科技明白人”成為了農村新風貌，學科技、用科技、依靠科技致富在農民、農村、農業(yè)生產中蔚然成風，方興未艾。

四、開展勞動力資源整合、培訓新型農民的啟示

縣在農民培訓中，開展資源整合工作剛剛起步，體制和機制創(chuàng)新初具雛形，總結實踐經驗，主要啟示是：

1、統(tǒng)一思想是基礎。勞動力培訓資源的整合不是簡單的資金捆綁，涉及到各方面利益的調整和政策、項目管理、法規(guī)規(guī)定、審計監(jiān)督等諸多問題，必須做好各部門單位的思想統(tǒng)一工作，解決認識問題，處理好條條塊塊管理的關系，爭取上級的支持和理解。只有掌握項目資金的各部門領導配合，找準整合的政策依據(jù)，充分取得上上下下的肯定，才能做好，尤其是在項目的管理實施程序中，項目主體單位要明確責任，但不包辦，新型農民培訓學校作為承辦單位要接受指導監(jiān)督，又不能自行其事，雙方都要程序合法，資金合規(guī)，目標一致，質量一流，驗收評審安全通過。

2、領導重視是關鍵。資源整合牽涉面廣，不是僅一個負責人或部門能做到的事，所以要上管一層，由縣級主要領導、分管領導協(xié)調決策，并制訂各項制度來加以保證和約束。

3、建設平臺是保障。整合的項目資金要統(tǒng)籌使用好，必須搭建統(tǒng)一的平臺，新型農民培訓學校的創(chuàng)建，構成了一個平臺載體，使得項目的實施有抓手，資金的管理有去處，宣傳組織有方向，農民參訓有依托，可解決縣級以下誰也抓農民培訓，而農民搞不清門道兒的問題。統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一安排，即節(jié)約資金，又可滿足群眾不同層次的培訓需求，還可使各類培訓手段靈活方便地發(fā)揮作用。

4、創(chuàng)新方式是動力。在市場經濟體制下，農民的需求是多方面、多層次的，沿襲傳統(tǒng)的培訓方式已不能適應千變萬化的農村實際，所以要改變培訓方式，寓教于樂，方便群眾，自我選擇，自主參與，增強針對性、可操作性。使農民從“要你學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，始終把科技報務終端建到田間地頭和農民身邊，體現(xiàn)在農民最需要的時機，潛移默化到農民的日常生活當中。

5、結合實際是出路。培訓資源的整合從項目申報開始就要符合縣情實際，符合農民的需求，項目不準，實施難，操作難，驗收難，整合難。培訓農民，提高農民的素質要從薄弱環(huán)節(jié)、關鍵環(huán)節(jié)做起，以典型引路。組織農民學習，盡可能要把更多的時間精力放到實踐中，讓他們手能感觸，眼能看見，心才能開竅。培訓時間、地點安排要方便群眾；培訓人數(shù)規(guī)劃趨向于小型化；培訓內容要結合項目、區(qū)域、產業(yè)；培訓質量即要面向代農業(yè)發(fā)展的方向，又要著眼于解決實際問題。

第4篇：培養(yǎng)人意見范文

《中國教師》：語文是一門文科，在大家的印象中，學好語文可能主要依靠多讀、多背、多寫。課標中提出語文教育要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，那么在語文課堂中，您是如何引導中小學生開展自主、合作、探究的學習？

楊特：學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征。課標中指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教給學生學習的方法，讓學生“學會學習，學會做事，學會做人，學會共處”。教師如何引導學生進行自主、合作、探究學習呢？

第一，賦予學生自主學習的權利。自主即在教育過程中要強調學生的主體地位，賦予他們一定的責任和自，將學生看作學習的主體，使其進行一定程度的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到精神愉悅，并發(fā)展其堅毅、智慧、敏捷的心理品質和積極的學習態(tài)度。

抓重點教，抓重點學。學生已經懂的教師不講，學生通過自己讀書思考能學會的教師不講，學生通過伙伴合作學習能解決的教師不講，設計教學環(huán)節(jié)讓學生自己去搞清楚。語文教科書每一個單元都有一個鮮明的主題，讓學生從中選取自己喜歡的、感興趣的內容作為重點來學習。把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)。例如，學習七年級上冊第一單元《在山的那邊》一詩，讓學生結合自己的體驗，談一次失敗的經歷，引導學生克服困難、不怕挫折，樹立堅定信念。

第二，指導學生自主閱讀、合作閱讀、探究閱讀、大膽質疑，使學生掌握自主學習、合作學習和探究學習的方法。教學中教師根據(jù)教學要求，設計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，找難點，記疑點；做筆記，重分析，引發(fā)思考。讓學生去體驗學習過程、學習成果，感受成功的喜悅。同時，教師根據(jù)反饋信息，及時調整，啟迪思維，逐漸培養(yǎng)學生的自主合作、探究學習的好習慣，從而提高自主合作探究學習的能力。

第三，開展課堂檢測評價。課堂檢測的形式多種多樣，可以是小組檢測、全班交流，又可以是小組互測，也可以師生共同參與。充分利用教學活動提出的問題進行課堂檢測評價。提高學生對課堂評價的認同感，使其進一步產生集體榮譽感的認識，培養(yǎng)學生自主合作、探究學習的能力。

第四，綜合性學習開辟語文學習新天地。綜合性學習是當前課程改革大力倡導的一種嶄新的學習方式，也是一種學習的革命，它體現(xiàn)了學習的新理念，體現(xiàn)了教育與教學的時代特色。讓學生運用所學知識來分析觀察現(xiàn)象、思考問題、推斷結論，切身體會知識的價值與運用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

具體做法有：倡導“自主”，在教師指導下，完全由學生自行完成學習活動，教師的作用主要是在運用什么方法、通過什么途徑、遇到什么困難等方面給予指導；注重“實踐”，搜集資料、觀察、實驗以及深入社會去調查、采訪等；強調“合作”，包括同學之間、師生之間以及與其他學科的教師之間等所進行的合作；突出“整合”，即書本學習與實踐活動的緊密結合，語文課程與其他課程的溝通，以及聽說讀寫能力整體發(fā)展等；關注“過程”，讓學生經歷學習的全過程，運用語文知識，在實踐中獲取知識，在合作與探究中產生樂趣，迸發(fā)智慧的火花，如學習《愛蓮說》一課，收集整理有關“蓮”的詩文，進行“蓮文化”的專題探究。

當然隨著對“自主、合作、探究”理念研究的深入，我們還進一步體會到：在接受、實踐新的教學理念時，傳統(tǒng)的、好的教學經驗不能丟，雙基訓練不能弱，語文學科的特色不能淡，教師的作用不能忘。要以辨證的方法，發(fā)展的觀點實踐、落實新的教學理念。

《中國教師》；現(xiàn)在中小學生的寫字能力出現(xiàn)了普遍下降的狀況。針對這一狀況您所在地區(qū)采取了哪些措施？

楊特：課標明確提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”可見國家對漢字書寫的重視。其實，寫字這一項基本功形成和發(fā)展的關鍵時期在小學。寫字是一項重要的基本功，可近幾年來，由于電腦的普及，有些人以為用電腦就能寫文章，無須用手寫字，寫字不再是語文課的一個重要內容，我認為這是一種片面的認識。練字的過程就是修身養(yǎng)性的過程，是培養(yǎng)學生審美情趣、陶冶情操的過程。深圳很多小學為了營造良好的練字氛圍，每天下午兩點鐘上課后，安排十分鐘寫字時間，學生在悠揚的樂曲聲中，興趣盎然地開始寫字練習。初中每周開設一節(jié)書法課，有專職書法教師指導書寫。寫字教學同時也對學校的校園文化提出了新的要求，特別是對教師的素質提出了新的要求。如果課堂上教師能展示寫得非常精彩的字的話，對孩子來說也是一種引領、引導和影響。

識字、寫字教學作為繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎工程，是學校教育的一項重要內容，對于提高學生科學文化素質，促進學生身心健康，具有直接作用，對于學生意志的磨煉、情操的陶冶、非智力因素的培養(yǎng)會產生潛移默化的作用。教師要扎扎實實抓好識字、寫字教學，讓孩子們無比熱愛祖國的語言文字。

《中國教師》：有人反映，中小學生看書、讀書太少，尤其不太閱讀名著。您所在學校學生的閱讀情況是怎樣的？您是如何幫助學生熱愛閱讀、熱愛名著的？

楊特：記得巴丹說過，閱讀不能改變人生的起點，但它可以改變人生的終點。不論出身境地優(yōu)?；蚴秦毢?，閱讀可以改變人生的坐標和軌跡，奏響人生的樂章。文學是終生對自己許的諾言，我們自己不過是一粒沙子，在不斷積累中成為小石子和大石塊，讓自己的世界放大。文學是一個對自己、對別人、對世界永遠的修行。

我們倡導綠色閱讀，培養(yǎng)健康人生。書是孩子的另外一個世界。書中豐富、生動的內容可以讓孩子了解人性的美丑善惡，可以讓孩子學會思考、辨別和分析，培養(yǎng)孩子的品行和修養(yǎng)。由于市場經濟的沖擊，許多商人唯利是圖，大量引進一些卡通圖、游戲之類的圖書，甚至一些不健康的讀物刺激著學生的頭腦。而基礎教育領域內的學科教育往往強調基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，追求學科自身知識體系的科學化和系統(tǒng)化，而忽視了中學生作為一個“人”在心靈、人格等方面健康發(fā)展的需要，忽視了他們價值觀、情感和態(tài)度的養(yǎng)成。在外部環(huán)境與內在因素的共同作用下，很多青少年的審美價值觀發(fā)生了偏離。在網(wǎng)絡日益發(fā)達的今天，中學生在讀些什么書？我曾經在所教班級對學生的讀書范圍、讀書習慣做過一項調查。

從調查結果看，學生的閱讀范圍十分廣泛，科普類、歷史故事類、科幻類、偵探小說、漫畫書甚至哲學類書籍都在學生群中擁有數(shù)量不等的“粉絲”，但凝聚了世代人類思想藝術精華的名著在學生所讀書目中所占比例不高。四成學生表示很少翻看各類名著?？ㄍ嫛按蜈A”中外名著。面對“你是否喜歡名著”的問題時，三成學生選擇了“偶爾看看”，五成學生表示對名著“不喜歡”。很多中小學生對于“名著”的概念還僅僅局限于“四大名著”，對很多列入必讀書目的中外名著知之甚少。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，孩子的讀書興趣與習慣，與家庭讀書氛圍、父母的讀書習慣都有很大關系。選擇讀書時間“一小時以上”的學生，大多數(shù)是因為父母愛好讀書，自己也耳濡目染，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，父母“榜樣”的作用很大。讀書過程中難免會遇到一些難懂的詞語、字句或是無法理解的內容，對此，中小學生是如何處理的？八成學生選擇“查工具書或向父母、老師請教”，只有一成學生選擇“完全放棄，不看了”。其中，六成學生表示讀書遇到難題時，他們喜歡利用網(wǎng)絡查閱相關資料、了解故事背景或進行延伸閱讀。學生不僅喜歡從網(wǎng)上解疑釋惑，還習慣在網(wǎng)絡上延伸閱讀很多知識。

調查顯示：20%的學生，閱讀名著是為了寫好作文，這在一定程度上反映了少數(shù)學生閱讀的功利化傾向，初一學生在這一問題上比初二、初三學生要平和得多。有15%的初二學生和8%的初三學生選擇了“完成任務”?？梢妼W生課外閱讀，尤其是“經典閱讀”最重要的動力，是功利。而在閱讀的過程中，他們還是發(fā)現(xiàn)“困難重重”，“面對厚厚的經典，我總是想退縮”。

到底是哪里出了問題？大人們精心挑選出的那些“具有跨越時空的永久魅力”的優(yōu)秀作品，中學生讀者居然“跳”著讀，理由是經典“離現(xiàn)實生活太遙遠”“產生不了共鳴”；大人們斥責網(wǎng)絡快餐文化“耽誤青少年”，可這些文字正占據(jù)著學生們本已狹小的閱讀空間。中學生渴望閱讀適合自己的好書。

針對這種情況，我們如何幫助學生們去熱愛閱讀，熱愛名著呢？建議學校適時搭建一些學生閱讀名著的交流平臺，舉行讀書交流會，暢談讀書經驗與體會。如小小辯論會，或文藝活動，讓學生走進名著，融入名著。進一步提高學生的閱讀寫作能力與人文素養(yǎng)，形成大家都來閱讀名著、欣賞名著的好風尚和好習慣。

名著需要平靜的心境和深入的思考。作為加強未成年人思想道德建設的一種重要手段，全社會應該共同為青少年提供一個賞心悅目的經典閱讀平臺，使他們在有限的閱讀時間中，對經典名著產生更大興趣，并從中獲得更多的收益。

其實讀書的最根本作用是造就學生健康的人格。培養(yǎng)一種有德行的人，一種懂得自我反省的人，這才是讀書最基本的道理。期望閱讀成為我們生活中最親密的朋友，成為我們全社會的一種文明習慣。

《中國教師》：作為一名語文教師，您所追求的語文課堂境界是怎樣的？

楊特：在多年的教學實踐中，我追求激情與詩意共精彩的課堂，讓學生觸摸語文的心跳，感受語文的生命。詩意語文、詩意教育、詩意人生便是我全部的教育理想和信念。

當我們不是定義而是描述詩意語文時，她應該是這樣一種教學現(xiàn)象：她在教學中追求思想的力量，她拒絕冷漠和麻木，她的展開充滿感情，她的呈現(xiàn)方式以具象為旨趣，她復活言語的內在之氣，她是文化的。而語文課堂要學習傳統(tǒng)文化，回歸人本，弘揚民族精神。要從語言文字入手，品味文章，理解文化，追求優(yōu)質、高效、魅力和智慧的課堂教學境界。同時以學生的發(fā)展為本，對知識、能力、態(tài)度進行有機的整合，體現(xiàn)對人的生存和發(fā)展的整體關懷。課堂教學引導學生關注社會、熱愛生活，關注對自然的探究、對生命的感悟，培養(yǎng)其全面發(fā)展的綜合素質和能力。課堂教學中努力尋找適合自己與學生交流溝通的共鳴之處，讓全體學生都參與到課堂活動中，達到鼓舞人心的課堂境界，使課堂充滿詩情與智慧。

“以社會當課堂而不是以課堂當社會?！睂W好語言不僅在課堂，生活也是語文學習的大課堂。因此，我將語文引向自然，引進社會，引進生活，著眼語文與生活的密切聯(lián)系，從而拓展學生的生活領域，擴大學生的視野。

第5篇：培養(yǎng)人意見范文

[關鍵詞]預防醫(yī)學 人才人 才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

一、預防醫(yī)學學科的發(fā)展趨勢

近20年來，全球經濟及醫(yī)學科學的快速發(fā)展使預防醫(yī)學學科也發(fā)生了深刻的變化，人類與疾病的斗爭從被動個體治療進入到主動群體預防的時期，人類社會對預防醫(yī)學的認知和需求達到前所未有的水平。我國社會經濟發(fā)展，人民生活水平提高，公共衛(wèi)生事業(yè)受到高度重視，危害人類健康的傳統(tǒng)傳染病已經得到有效控制，而心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性疾病；艾滋病、SARS、禽流感等新的傳染??；以及精神疾病、心理疾病等成為當前危害人類健康的重要疾病。人類疾病譜的改變，使預防醫(yī)學的工作重點發(fā)生轉移，針對常見病、多發(fā)病的預防與控制，保證整體人群的身體健康，提高生活質量，延長壽命，成為各級政府部門和預防醫(yī)學工作者新的歷史重任。

隨著人們對疾病的認識加深，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式已經不能概括和解釋新的健康和疾病問題，因為它僅從單一的生物學角度去理解健康和疾病，忽視了人的社會性和心理、社會因素對健康和疾病的影響，如高血壓、腫瘤、艾滋病等疾病的發(fā)生是生物、心理和社會因素綜合作用的結果。1997年美國精神病學、內科學教授恩格爾（Engel）提出了生物—心理—社會醫(yī)學模式，其主要內容包括生物遺傳因素、環(huán)境（包括自然和社會環(huán)境）因素、心理因素、生活方式與行為因素以及衛(wèi)生服務因素構成影響人類健康和疾病的全部因素，分析了生物、心理和社會因素對人類健康和疾病的綜合作用和醫(yī)學的整體性。生物—心理—社會醫(yī)學模式成為當今醫(yī)學界的共識。

為了適應人類疾病譜的改變和醫(yī)學模式的轉變，我國衛(wèi)生方針和政策也作了巨大的調整，整體人群常見病、多發(fā)病的預防和控制成為衛(wèi)生工作的核心，政府出臺了一系列促進人民身體健康的方針、政策和法規(guī)，如環(huán)境保護法、勞動保護法、食品衛(wèi)生法、傳染病防治法等。同時，加大了對公共衛(wèi)生事業(yè)機構的建設力度和經費投入，各級衛(wèi)生監(jiān)督所、疾病控制中心相繼成立，發(fā)揮著人群預防和控制疾病的重要作用，工作范圍從傳統(tǒng)的勞動衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、兒童少年衛(wèi)生、流行病幾大衛(wèi)生擴展到慢性病、艾滋病、精神、心理疾病的控制、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處理等領域。為了實現(xiàn)我國人人享有衛(wèi)生保健的目標，近年來，社區(qū)衛(wèi)生服務從北京、上海、杭州等試點城市向全國范圍推廣，融預防、醫(yī)療、保健、康復、健康教育、計劃生育六位一體功能的社區(qū)衛(wèi)生服務站在保障社區(qū)人群健康方面發(fā)揮著重要作用。它解決了廣大人民群眾看病難、看病貴的問題，提高了社區(qū)居民生活質量和環(huán)境質量，使衛(wèi)生資源、衛(wèi)生服務正逐步從城市向農村社區(qū)擴展。體現(xiàn)了滿足人們對醫(yī)療保健需求的公平性，為發(fā)揮預防醫(yī)學的效能將產生積極深遠的作用。有人稱社區(qū)衛(wèi)生這一變革為人類第三次衛(wèi)生革命。最近我國學者提出了“大衛(wèi)生”觀念，認為作為社會事業(yè)一部分的衛(wèi)生事業(yè)要納入國家發(fā)展規(guī)劃，政府承擔責任，社會各部門配合，人人參與，使醫(yī)學社會化，才能實現(xiàn)社會預防和社會保健的目標。它體現(xiàn)我國衛(wèi)生工作預防為主的方針和我國政府以人為本的治國理念。

二、傳統(tǒng)的預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式需要改革

我國預防醫(yī)學專業(yè)的教學基本沿襲前蘇聯(lián)的教學模式，課程設置以環(huán)境衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、兒童少年衛(wèi)生、衛(wèi)生毒理學基礎及流行病學和衛(wèi)生統(tǒng)計學為專業(yè)主干課程，此種教學模式幾十年來為我國培養(yǎng)過大批衛(wèi)生專業(yè)技術人才，他們?yōu)槲覈墓残l(wèi)生事業(yè)作出了巨大貢獻。然而，如上所述，近20年，預防醫(yī)學學科的發(fā)展，對我國傳承五十多年的傳統(tǒng)預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式提出嚴峻挑戰(zhàn)。最近，我們對近5屆本校預防專業(yè)本科畢業(yè)生所作的調查結果顯示，學生反映很多課堂上學到的知識在工作崗位上用不上，很多有用的知識又沒學，調查結果充分顯示傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷，具體表現(xiàn)在：應試教育，重理論輕實踐，重考試輕動手，高分低能，所學知識與實際工作應用不相符合，教學內容和方式滯后于社會發(fā)展步伐。

如何改革傳統(tǒng)的預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式？楊克敵等從社區(qū)衛(wèi)生服務的角度出發(fā)，提出了“拓寬基礎，加強臨床，優(yōu)化專業(yè)”的預防醫(yī)學人才培養(yǎng)新思路，彌合預防醫(yī)學專業(yè)與臨床醫(yī)學專業(yè)之間的鴻溝。在培養(yǎng)模式上與臨床醫(yī)學專業(yè)前期趨同。因為當前疾病預防與控制的模式已發(fā)生了根本性改變，預防醫(yī)學人才需要更多的臨床知識和技能來面對疾病譜更加復雜化的人群，這種模式比較適合社區(qū)衛(wèi)生服務發(fā)展對預防醫(yī)學人才的需要。耿齊鳴也認為：2004年的SARS流行給我們現(xiàn)行的疾病預防和控制提出警示，在醫(yī)學教育中必須進一步加強和重視預防醫(yī)學教育，尤其是社區(qū)預防醫(yī)學教育。

趙福生認為預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式中，課程設置改革勢在必行，預防醫(yī)學教育體制的改革必須與衛(wèi)生防疫體制相適應．目前衛(wèi)生防疫部門的主要工作任務除了指導公眾進行自我保健、預防疾病、控制疫病流行、消除或減少致病因予的作用外．還有衛(wèi)生行政執(zhí)法的重要內容。而預防醫(yī)學專業(yè)課程設置目前是以衛(wèi)生學類課程為主．很少或沒有設置公共衛(wèi)生事業(yè)所急需的衛(wèi)生行政執(zhí)法等專業(yè)和課程。衛(wèi)生監(jiān)督是國家行政監(jiān)督的組成部分，有很強的技術性和專業(yè)性，而且衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)人才培養(yǎng)水平遠不能滿足需要。預防醫(yī)學系應積極創(chuàng)造條件，開設有關課程，培養(yǎng)從事衛(wèi)生執(zhí)法的高級專門人才。

為了培養(yǎng)預防醫(yī)學專業(yè)學生的實踐能力，華中科技大學同濟醫(yī)學院提出畢業(yè)專題實習和衛(wèi)生防疫機構現(xiàn)場實習相結合進一步加強學生實踐能力的培養(yǎng)方案，采用教研室畢業(yè)論文專題實習與衛(wèi)生防病機構(疾病控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所)現(xiàn)場實習相結合的模式，收到了良好的效果。學生畢業(yè)專題實習由教師根據(jù)自己的科研工作實際，提出若干個研究專題，給學生對專題作簡要介紹和總體要求后，學生要完成從查閱文獻、課題設計、實驗(調查)研究、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析、論文撰寫到論文答辯的全過程。這種教學模式重在培養(yǎng)學生的綜合能力，以適應衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的人才需求。疾病控制中心實習是實踐性教學的另一重要環(huán)節(jié)，學生在走向工作崗位前，到疾病控制中心實習，使學生直接了解現(xiàn)場工作實際，增強學生對衛(wèi)生防病工作的感性認識，積累實踐經驗，并親身參與衛(wèi)生防病機構的實際工作，如現(xiàn)場調查、實驗室檢測、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法等，這對學生來說卻是一個非常重要的畢業(yè)前訓練過程，是預防醫(yī)學專業(yè)本科生教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，為學生日后走向工作崗位打下基礎。江城梅也認為預防醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，教學改革重點應加強預防醫(yī)學實踐環(huán)節(jié)，由于相當多教師是“三門”(校門、教研室、課堂)教師，不但缺乏公共衛(wèi)生實踐工作，各學科專業(yè)之聞也很少教學交流，講課缺乏生動的實際案例和親身體驗，實際上就是應試教育。建議預防醫(yī)學專業(yè)老師應該到疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督機構鍛煉一段時間，增加實際工作經驗，以便能結合實際進行教學。另一方面，要請疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督機構的專家上講臺講課，使學生接觸預防醫(yī)學實際工作。

殷朝陽等分析了我國預防醫(yī)學教育中存在的問題，建議引入國際醫(yī)學教育標準，改革預防醫(yī)學教育模式。加強實踐教學環(huán)節(jié)，首先，要從時間上予以保證，實驗課程學時數(shù)和預防醫(yī)學實踐周數(shù)要科學設置。其次，要優(yōu)化實踐教學內容，加強學生數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計分析、現(xiàn)場調查與實驗室測定、人群流行病學調查、人群健康評價等方面的實踐技能訓練。再有是要加大投入，大力改善目前預防醫(yī)學教學實驗室設施落后、環(huán)境條件差的現(xiàn)狀，特別是要加強預防醫(yī)學教學基地建設。國外的預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式也有許多值得我們借鑒的地方，總的說，國外比較重視知識面廣、實踐性強、自主學習、創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)。如美國醫(yī)學院校協(xié)會AAMC提出：預防醫(yī)學教學范疇包括有最常見的課程：預防醫(yī)學、社區(qū)醫(yī)學、公共衛(wèi)生、流行病學、生物統(tǒng)計學、信息學、循證醫(yī)學等課程。美國公共衛(wèi)生教育理事會(TheCouncilon'EducationinPublicHealth)規(guī)范了MPH學位點應包括五方面的教育內容，即行為科學、生命統(tǒng)計、環(huán)境衛(wèi)生科學、流行病學及衛(wèi)生事業(yè)管理。法國高等醫(yī)學教育公共衛(wèi)生教學內容進行了多次改革，巴黎第六大學(BroussaisHotel一Dieu)醫(yī)學院教學計劃的第二階段(簡稱為DCEM)中，基礎教學內容有：（1）交流：交流技巧、衛(wèi)生教育技術、文獻收集、信息論。（2）流行病學：描述性與分析性流行病學、統(tǒng)計學、人口學。（3）規(guī)劃：衛(wèi)生機構評估、衛(wèi)生與預防的行動計劃。（4）經濟：衛(wèi)生機構與衛(wèi)生制度管理、衛(wèi)生經濟。（5）法學：行政、組織及民事的法學基礎，社會保護，衛(wèi)生法和社會法。（6）環(huán)境：物理環(huán)境的研究方法與環(huán)境衛(wèi)生學；應用社會科學方法：組織職能與衛(wèi)生一社會政策的分析。除了上述課程之外，公共衛(wèi)生專業(yè)的醫(yī)學生還必須自主選擇學習下述選修教學中的兩門課程：環(huán)境與環(huán)境衛(wèi)生學、流行病學、衛(wèi)生機構與衛(wèi)生服務部門的管理、社區(qū)保健。

綜合上述預防醫(yī)學的改革動向，作者認為預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革主要包括以下幾個要點：

1.預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式必須適應我國衛(wèi)生戰(zhàn)略的改變，教學重點放在常見病多發(fā)病的預防與控制，保證群體健康、提高生活質量及大衛(wèi)生觀思維。

2.根據(jù)衛(wèi)生監(jiān)督所、疾病控制中心的職能轉變，修訂人才培養(yǎng)目標，改革教學內容、課程體系和教學方法，使教學內容與實際工作內容相一致。如傳統(tǒng)的三大衛(wèi)生、流行病擴展到慢性病、艾滋病、突發(fā)事件應急處理、健康教育與健康促進、社區(qū)衛(wèi)生服務等。

3.注重交叉學科知識培養(yǎng)，拓寬授課知識面，如：人文科學、信息學、管理學、心理學、衛(wèi)生法學、衛(wèi)生經濟學等對于現(xiàn)代預防醫(yī)學來講都是很重要的內容。

4.預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)要突出應用能力的培養(yǎng)，通過討論課、社會實踐和畢業(yè)專題實習等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力和現(xiàn)場工作能力。

5.注重培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，改變灌輸式教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，促進教與學的互動與交流，尤其是要改革死板的考核方式。

三、構建新的預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式

根據(jù)預防醫(yī)學的發(fā)展趨勢，在總結多年教學改革經驗的基礎上，我們提出如下新的預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式設想。

如下圖所示，與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式完全不同，本培養(yǎng)模式以應用型為主線，突出學生自主學習和綜合素質培養(yǎng)的特點。學生將擁有大量的時間自主學習和獨立思考問題，主動學習有利于學生的分析能力和創(chuàng)新能力形成。另外，通過在衛(wèi)生和疾病預防機構的現(xiàn)場教學，使學生接觸實際工作，加深對書本理論知識的理解，增強動手能力。本模式還注重人文知識的培養(yǎng)，提高學生解決問題的能力和適應復雜社會環(huán)境的能力。聘請有實際工作經驗的專家做專題講座，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有效方法，總之該模式培養(yǎng)的學生完全可以適應公共衛(wèi)生機構的工作要求，使學生學到的知識與工作需要相一致，該模式得到同行專家的認可，2007年獲得國家級預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)立項。

在此新的培養(yǎng)模式中，教學方式也要做較大的改革：如下圖所示，各門專業(yè)基礎和專業(yè)課程均在老師指導下進行自主學習，圍繞老師的導讀內容和命題展開課后的課本基礎理論自學，查閱文獻，收集資料，做探究實驗。把自己的觀點和假設在討論課中發(fā)表和辯論，最后形成結論和完成學習報告上交給老師。該教學方式借鑒國外一些高等院校的經驗，確實能把學生的學習興趣調動起來，完全不會有學生上課打瞌睡的厭學現(xiàn)象出現(xiàn)。

綜上所述，預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革是我國預防醫(yī)學學科發(fā)展的大勢所趨，構建新的人才培養(yǎng)模式必須符合社會對預防醫(yī)學人才專業(yè)要求的實際情況，使學生學到有用的知識。如何實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質應用型人才的培養(yǎng)目標，仍然有很多深層次的問題值得我們繼續(xù)深入研究。

參考文獻：

［1］楊克敵，楊世秀，歐陽寧慧.公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式研究.中國高等醫(yī)學教育，2003，（3）：24-25.

［2］耿齊鳴.從SARS流行看今天的預防醫(yī)學教育.淮北職業(yè)技術學院學報2004，3（2）：82-83.

第6篇：培養(yǎng)人意見范文

【關鍵詞】藝術 創(chuàng)新 實踐性

新的藝術設計人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)實踐中，重點應放在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在知識培養(yǎng)上應注重知識的綜合化、系統(tǒng)化，使人才具有較寬的專業(yè)知識結構和較深的專業(yè)研究能力，成為社會所需的復合人才；在能力培養(yǎng)上注重實踐能力的培養(yǎng)，使人才具有較強的

綜合創(chuàng)新能力。

一、拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內容

淡化專業(yè)界限，實行專業(yè)交叉與整合我們按照培養(yǎng)目標的要求，一方面對原有專業(yè)進行梳理，拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內容，整合優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)，增強專業(yè)的適應性。另一方面，積極發(fā)現(xiàn)市場熱點，實行專業(yè)間的交叉，積極創(chuàng)建新專業(yè)。例如公共藝術設計就是融室內設計、室外設計、景觀設計、公共藝術品設計、雕塑、壁畫、標識設計為一體的新專業(yè)領域，發(fā)展前景較好。

二、建立特色鮮明的課程體系

復合型的人才知識結構是新世紀的需求，在制定教學計劃中應充分體現(xiàn)這個需求。教學計劃是辦學思想、培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，也是構建人才知識結構的平臺，在教學計劃的設計中應該強調知識體系的系統(tǒng)性和科學性，按照拓寬基礎、整合課程、加強系統(tǒng)性、注重專業(yè)融合的原則設計教學計劃，使教學計劃突出人才培養(yǎng)模式的要求，形成特色鮮明的課程體系。首先要形成較寬的課程平臺。藝術課程、人文課程、工科課程各占一定比例，使學生能夠在較寬的課程面上構建自己的知識結構。其次是專業(yè)課程設置應強調系統(tǒng)性、互通性，強調專業(yè)之間的融合滲透，便于學生在全面掌握本專業(yè)知識的基礎上掌握相鄰專業(yè)知識。第三是加大公共選修課和專業(yè)選修課的比例，促進學生知識結構的完善。

三、鼓勵學生選修第二學位，實行復合型人才培養(yǎng)，增強綜合競爭力

我們利用學校的二學位機制，鼓勵學生在校期間，除了主修一個學位外，還可以利用小學期，根據(jù)自身的學習興趣學習另一個學位的課程，取得第二學位，這種復合型的人才將受到社會和用人單位的普遍歡迎。

四、建立系統(tǒng)的課程鏈條，增強課程的系統(tǒng)性

學校應加強主干課程建設，可以設立以主干課程為主的課程環(huán)節(jié)，每個課程環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，形成完整的課程鏈條，完成知識的系統(tǒng)培養(yǎng)。在課程環(huán)節(jié)的組成上以一門主干課程為中心，若干基礎課程、理論課程、技能課程、實踐課程為輔助，形成以一個主干知識點作統(tǒng)帥，其它知識點作支撐的課程模式。

五、加強實踐課程學習，增強學生的實踐能力

設計教育的終極目的，是使學生真正獲得解決實際問題的能力。1919年德國包豪斯設計學院的建立，奠定了現(xiàn)代設計教育的基礎，它所建立的實習工廠、實驗教學基地，為學生提供動手實踐的機會，使學生與市場緊密結合，包豪斯的現(xiàn)代設計教育思想值得研究。這些教育思想在今日仍然適用。我院重視實驗教學，在校內建立多個實驗室，以計算機實踐和各種專業(yè)技能實踐為主，采用課堂教學、實驗教學并行設置的方式，使實踐教學與課堂教學成為教學的兩條線，力求互相交融，相互印證，使學生將所學理論知識運用到設計實踐中去；扛校外利用小學期集中安排實踐教學，以專業(yè)考察、見習、實習一條龍的市場實踐課程，實現(xiàn)理論教學牙口實踐教學的交替滲透，使學生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會，增強實戰(zhàn)能力。

六、在課程內容上突出開放性、實踐性

課程教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的核心，教材是實現(xiàn)課程內容的基礎。我們在課程教學目標上

實行低年級課程以開發(fā)思維為主，教學內容開放活躍、跳躍度大，重在學習設計思維方法和創(chuàng)新知識和能力，在高年級課程則以科學性和市場結合為主，強調理論聯(lián)系實踐。

七、在教學過程中突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教學是一個過程，是教師教和學生學的共同活動，同時也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，設計教學的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是在具體的教學過程中，完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

1.教學過程突出系統(tǒng)性，教學方法突出多樣性

（1）教學過程突出系統(tǒng)性

設計教學過程是設計教學內容展開和接受的過程，是教師對教學內容進行整體策劃和設計的過程，也是教師幫助學生建立積極的學習環(huán)境、形成學習目標的過程。教學過程最大的特點是師生互動。在教學過程中推行系統(tǒng)性，使學生通過設計構思，設計方案、設計發(fā)展、設計講評幾個教學環(huán)節(jié)，完成對整體教學內容的掌握，教師通過系統(tǒng)性教學達到引導學生、挖掘潛能的目的。教學過程的系統(tǒng)性有利于調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（2）教學方法突出多樣性

我們在教學方式上實行課堂、市場、設計師相結合，在教學方法中實行個人輔導、小組討論、集中講授相結合，兩個結合可以充分調動學生的學習主動性。教師變教學為導學，引導學生自主學習，采用因材施教的方法，發(fā)現(xiàn)學生個性，拓展學生思維的潛能。

（3）設計講評實行開放性

設計講評是訓練學生表達能力、溝通能力、推銷自己能力的重要階段，為學生今后進入市場做準備。設計講評也是開放辦學的一種方式，設計教學的好壞，由社會業(yè)內人士、教師、學生來評判，建立設計教育與社會、企業(yè)的聯(lián)系，使設計教育更貼近市場。

2.評價方式實行過程評分的原則

過程評分是評價科學性的體現(xiàn)，是科學評介學生綜合能力的依據(jù)。傳統(tǒng)的藝術設計評價方式是結果評分，難以全面考查學生對知識的掌握。實行過程評分是評價觀念上的重要改變，是對傳統(tǒng)評價方式的突破。過程評分重在設計過程而不僅是設計結果，是對整個學習過程的全面考核。將整個設計教學過程按照教學要求進行量化打分，可以有效評價出教師的教學效果和學生的學習能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國和教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹 [M].高等教育出版社，1998.

[2]田建國，周興迅.大學教育綜合[M].山東教育出版社，2000.

第7篇：培養(yǎng)人意見范文

【關鍵詞】高職教育；人才；工學結合；培養(yǎng)模式

一、高職高專教育人才培養(yǎng)模式及特征

高等職業(yè)教育是職業(yè)技術教育的高層次階段，以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用型能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。高等職業(yè)教育要發(fā)展壯大，教育模式能否顯示出特色，必須要有自己獨特的培養(yǎng)模式。

（一）高職院校培養(yǎng)人才的模式

高職院校培養(yǎng)人才的模式是多種多樣的，各校基本上是采用多管齊下的方式進行人才的培養(yǎng)。其中比較典型的模式有：工學結合模式。高職高專工學結合模式是高職院校與相關企業(yè)本著平等互利，優(yōu)勢互補的原則進行合作，充分發(fā)揮學校、企業(yè)各自優(yōu)勢，挖掘社會資源的一種合作模式。這種模式的特點是學生的學習是面向企業(yè)或某個行業(yè)，教學具有針對性；學生能參與實際的工作，學習目標較強；畢業(yè)后具有一定的竟爭力。另外與之比較相近的還有“校企合作模式”等。

（二）高職院校人才培養(yǎng)目標

高職高專院校人才培養(yǎng)目標主要面向社會，面向市場。以社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用性能力為主線，進行人才培養(yǎng)方案的設計，主要表現(xiàn)在如下方面：

（1）面向生產企業(yè)培養(yǎng)生產、管理、服務第一線所需的技能應用型人才；（2）根據(jù)社會需求制定教學方案和培養(yǎng)目標；（3）加強校內實踐教學，采取模擬教學形式，以及校內仿真實訓，提高學生的實操能力；（4）積極開展“雙師型”師資隊伍的建設，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，進一步促進校企合作；（5）以“產學結合式”、“校企聯(lián)合式”、“訂單式”辦學模式進行人才培養(yǎng)。

二、工學結合人才培養(yǎng)模式實踐

“十一五”以來，學校根據(jù)貴州省乃至全國社會經濟發(fā)展需求，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，大力推行工學結合的人才培養(yǎng)模式。首先，解決校內實習場地。學校先后投入近千萬元建設校內實訓基地，使校內實訓教學基礎條件明顯改善。目前，以學校投資、校企共建等方式，建成公共基礎實驗室、經濟管理類專業(yè)實訓室、ERP實訓中心、電子信息技術實訓中心、設計藝術實訓中心、教育藝術實訓中心等滿足人才培養(yǎng)需要的校內實訓室78個；其次，抓好校外實習基地建設。學校積極與省內外的大中型企業(yè)開展校企合作，努力為學生提供較高品質的生產實習和頂崗實習場所，如“北京華聯(lián)”等。

（一）“工學結合”使學校充分利用社會資源構建良好的互動平臺

近年來，學校不斷拓展實習基地，校企合作力度加大、加深。使“工學交替”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實習”等培養(yǎng)方式成為高職院校充分利用合作企業(yè)的資源辦好教育的有效途徑。學校與合作企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同培養(yǎng)學生的實際工作能力和綜合素質，較快提高人才培養(yǎng)質量，有效實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標?！肮W結合”為辦好高職教育構建了良好的互動平臺。

（二）“工學結合”全面提高就業(yè)競爭力

“工學結合”是改革人才培養(yǎng)模式，促使學生理論與實踐有機結合，全面提高就業(yè)競爭力的重要途徑。

1、 使人才培養(yǎng)與就業(yè)實現(xiàn)無縫連接

讓學生提前到崗位上去真槍實彈的工作，有效實現(xiàn)學校與社會的“零距離”接觸，不僅鍛煉了學生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神。同時學生在企業(yè)生產第一線較長時間的工作中熟悉企業(yè)的管理模式和運行機制，體驗企業(yè)文化，樹立管理意識，利于縮短今后的就業(yè)磨合期。

2、 使學生的社會適應能力提高

在企業(yè)實習過程中，同學們的人際交往能力、溝通協(xié)調能力、應變能力等得到很好鍛煉。在與客戶相處的過程中，明白了要學會克制自己的情緒，要學會適應環(huán)境，要有堅忍不拔的毅力。通過社會實踐學生學會了如何進行自我心態(tài)的調整，學會了適應崗位要求，主動與領導和同事溝通，建立良好的人事關系；學會了自我管理、團隊協(xié)作；知道嚴格要求自己、掌握技能、融入新集體的重要性；學會了如何對待困難與挫折，心理的耐挫能力增強；學會了尊重他人，因此他們在工作、生活中也得到了尊重，用自己的智慧、勤奮拓展了人生之路。

3、 使學生的職業(yè)素質養(yǎng)成迅速

經過實習以后，學生們身上反映出明顯的職業(yè)特色和職業(yè)素質，自信心明顯增強。如在安邦保險公司實習的財金系保險專業(yè)學生言談中盡顯保險專業(yè)人士的干練作風，在酒店實習酒店管理專業(yè)的學生舉手投足都體現(xiàn)著酒店員工的禮儀風度，他們都把自己當成了企業(yè)的一員，深深融入到企業(yè)的文化理念當中。

4、 學生在實習崗位工作業(yè)績突出

學生普遍反映，實習期間不但能將在學校所學知識用于實踐，而且能在工作崗位上學到很多在學校學不到的知識，通過實際工作，自學能力、解決實際問題能力大有提高。在安邦保險公司、上海保險公司實習的部分學生，通過自己的努力，實習沒多久就有多單保險業(yè)務成交，實習收入不斷提高。在與學生的座談中他們躊躇滿志，都表示要在自己的工作崗位上大展宏圖。

5、 為學生提供了通過參加實際工作重新認識自己的機會

在實習過程中，學生了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，拓寬了知識面，開闊了眼界。通過實習，同學們了解了作為普通打工仔在社會中的地位和經濟情況，認識到自己的專業(yè)知識與企業(yè)管理人員、技術人員相差甚遠，了解到企業(yè)的用人要求，重新認識了自我，自動調整了就業(yè)觀和就業(yè)期望值，激發(fā)了同學們回到學校后努力學習專業(yè)知識和技能的決心和熱情。如計科系學生在座談中說到：“實習后，才知很多東西與原來規(guī)劃的職業(yè)相差甚遠，回去后要重新規(guī)劃自己的職業(yè)，原來在學?？障?，想法太天真?！?/p>

6、 使學生個人的生存能力大大提高

通過實習，同學們知道了掙錢是多么的不容易，知道了父母辛苦操勞的良苦用心，同學們通過勞動所獲得的報酬，既改善了自己的生活又減輕了家庭的負擔，更重要的是同學們學會了生存的方法，增強了獨立生存的信心，提高了生存的能力，同時也培養(yǎng)了對家庭與社會的責任感。在座談中說到：“原來在家不知不覺就會花掉很多錢，實習后才知賺錢不容易，每天掙幾十塊錢，很辛苦。實習后，知道要為將來好好打算。剛來時，覺得自己什么都不會，回去后要抓緊時間學東西，畢業(yè)后走向社會一定要做出成績?！?/p>

三、“工學結合”樹立了學校的良好形象，擴大了學校影響力

我校“工學交替”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實習”能有效實施，說明我校培養(yǎng)的學生能夠適應社會和企業(yè)的需要，我校的人才培養(yǎng)目標和辦學定位是科學的、準確的。學生在“工學交替”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實習”中的出色表現(xiàn)，使學校的社會聲譽得以提升，學校的影響力在省外由無到有、由點到面、由一個行業(yè)向多個行業(yè)擴展，為我校在長三角、珠三角及相關地區(qū)的企業(yè)界樹立了良好的形象，也為我校學生今后在這些地區(qū)實習、就業(yè)創(chuàng)造了良好環(huán)境。同時，通過對我校學生及我校的了解，激發(fā)了相關企業(yè)、相關的人們了解貴州的欲望，正面宣傳了貴州、擴大了貴州的影響。

四、結語

“教育與生產勞動相結合”是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。全面推行和深化“2+1”人才培養(yǎng)模式的改革，努力推進 “產學結合”、“工學結合”等教學模式，培養(yǎng)具有一定實踐能力、較高綜合素質與創(chuàng)新能力。把人才培養(yǎng)與社會需求有機結合起來，既為社會服務，又為教學服務，給學生創(chuàng)造一個好的實習環(huán)境。

參考文獻

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[2] 江小明等.高職教育課程設置原則與課程結構模式探討[J].職業(yè)技術教育，2005，04.

[3] 林宙，肖文強.高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及趨勢探討[J].中國電力教育，2011，09.

第8篇：培養(yǎng)人意見范文

1.1有利于形成優(yōu)勢和特色推動醫(yī)院科研發(fā)展

醫(yī)院重視和加強重點學科的建設和發(fā)展，注重建設優(yōu)質、有突出優(yōu)勢的學科，可以以重點學科為依托，發(fā)揮學科優(yōu)勢，帶動醫(yī)院多學科共同發(fā)展和建設，使醫(yī)院綜合實力不斷增強。

1.2促進高層次學科人才的培養(yǎng)

加強重點學科建設，可以增強學科帶頭人的責任感，調動科室人員的積極性，在培養(yǎng)人才方面，發(fā)揮學科帶頭人的聰明才智和引領作用。

2學科建設的方向

2.1提高醫(yī)學技術水平、推動醫(yī)學科技進步

重點學科建設與促進科技進步密切結合，通過加強學科建設，不斷增強科技水平。注重科技前沿，不斷加強重大、重點攻關科技項目的能力，突破醫(yī)學防治疾病的重點、難點，對關鍵技術加以攻關，提高疾病的治愈率。

2.2造就高層次人才創(chuàng)建一支尖端水準的醫(yī)學科技隊伍

加強學科建設，力求讓醫(yī)院的學科專業(yè)在國內外的醫(yī)學研究中心和人才培養(yǎng)中心，擁有一定的學術地位，錘煉出一批具有國內外知名的學科帶頭人，創(chuàng)辦多學科、構造健康的學術梯隊，逐漸形成人員隊伍合理、精干、高效的衛(wèi)生科技隊伍。

2.2.1著力加強人才隊伍建設

及時補充醫(yī)院各學科需要的應屆本科畢業(yè)生和研究生；培養(yǎng)和建設結構合理，素質較高的人才隊伍，發(fā)揮各類人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是加快醫(yī)院重點學科建設與發(fā)展的關鍵因素。

2.2.2搭建人才培養(yǎng)平臺

醫(yī)院有計劃、有目標地選派業(yè)務骨干進修學習，使之成為醫(yī)院發(fā)展的主力軍。我院心臟起搏器植入術、無創(chuàng)呼吸機機械通氣治療、腦卒中篩查與防治、人工股骨頭置換、陰式子宮切除術等新技術在醫(yī)院的開展，充分證明了培養(yǎng)人才的重要性，同時也提高了我院的整體醫(yī)療水平。

2.3優(yōu)化實驗技術裝備，完善科研支柱體系

科研支柱體系離不開先進的實驗場所和先進的實驗裝備，對準國際前沿優(yōu)勢學科，創(chuàng)建以分子生物學、組織工程學和干細胞研究等為基礎的高科技平臺，加快醫(yī)院高新技術的發(fā)展。加強科研設備，如熒光定量PCR儀、流式細胞儀等設備的配置。積極吸引人才，為學科發(fā)展出謀劃策。科研平臺的建設，保證了科研課題開展的可行性，促進了重點學科的健康發(fā)展。

3重點學科建設注重專人培養(yǎng)

3.1做好重點專科建設，實施?？迫瞬排囵B(yǎng)

加快重點?？平ㄔO進程，增進醫(yī)院優(yōu)勢，提升醫(yī)院競爭力。制定每位醫(yī)生的輪轉計劃，強調急診輪轉。要求主治醫(yī)師以上要有科研方向。組織科室內副教授和主治醫(yī)師編寫書籍?？浦魅魏透敝魅螀⒓又笇В鉀Q科研中遇到的問題。組織英語聽說訓練，觀看專業(yè)原版光盤，營造良好的學習氛圍。

3.2注重橫向與縱向合作交流

第9篇：培養(yǎng)人意見范文

【關鍵詞】德育教育 個性發(fā)展 人格培養(yǎng)

健全的人格應該包括哪些內容？在對學生的調查問卷中，有的學生寫善良、寬容、自尊、自強；有的學生寫果斷、誠實、責任感；有的學生寫有愛心、堅強、包容等。無疑學生心中對健全人格都有比較準確的理解。但是當問到請寫出你曾經的善良之舉或者你對他人寬容的記憶時或者你對家庭的責任感的時候，很多學生感覺到茫然。

一、野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛

人生的本質是什么，我想，今天我們教育學生的理念，為他們制定的奮斗目標應該不僅僅是對知識的渴望和人生理想的實現(xiàn)，而更應該是對真善美的追求，對社會和家庭的責任感。

有這樣一個故事。愛迪生和他的助手們制作了一個電燈泡，那是他們辛苦工作了一天一夜的勞動成果。隨后，愛迪生讓一名年輕學徒將這個燈泡拿到樓上另外一個實驗室。結果，這名學徒因為緊張，上樓梯時，燈泡掉在了地上。愛迪生沒有責備這名學徒。幾天后，愛迪生和助手們費盡心力制作了另一個電燈泡。做完后，愛迪生絲毫沒有考慮，就將燈泡交給了先前那名學徒。事后有人問愛迪生：“原諒他就足夠了，何必再把燈泡交給他拿呢？愛迪生回答：“原諒不光是靠嘴巴說說的，而是要靠做的?！?/p>

是的，“請把墻上那些口號式的‘愛心’撕下來，裝在心里，然后付諸行動?！蔽覀冃枰环N行動的愛心和寬容等優(yōu)秀品質來引導學生。還記得一名教師上課的時候，看到一個男生總在睡覺，課桌上從來什么都沒有。講完課留作業(yè)，那名男生趴在桌子上無動于衷。老師走到他身邊問他為什么不做作業(yè)。學生回答說，我沒有筆。于是老師找來了筆。但是學生還是不寫。老師又問為什么，學生說，我沒有作業(yè)本。于是老師找來一個精美的作業(yè)本送給了這名學生。終于，這名學生開始抄寫作業(yè)，雖然是抄寫其他同學的，但是畢竟他開始動筆了。在老師眼里，這就是希望的開始。后來的一天，課上他還是懨懨欲睡，這名老師講完課悄悄地問他為什么一大早就這么困。他說因為天冷被子薄，夜里總睡不好。于是，這名教師從家里拿來了被子給這名同學壓腳。后來的一天，這名教師感冒了不能講課。他要給同學們抄幾道題做?？吹嚼蠋熡袣鉄o力的樣子，這名同學站起來結果老師手里的試題開始抄寫。

是的，正如斯賓塞說，野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。教師在對學生潛移默化的影響中使學生良好品質的逐步形成。

二、立足于學生個性發(fā)展

在教書育人的過程中，教育工作者一定要避免把成績的高低當作評價學生好壞的唯一尺度。注重人的綜合素質，突出學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生健全人格，既是人類發(fā)展的崇高境界，也是現(xiàn)實人生的必然選擇。根據(jù)個性發(fā)展為本的教育理念，健全人格教育要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的價值，發(fā)掘每個學生的潛能，發(fā)展每個學生的個性。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)人才，才能使每個學生都有發(fā)展。

我校學生學習基礎比較薄弱，學習習慣不是很好，在過去的學習經歷中，或多或少地品嘗過失意與失敗的滋味，甚至是教師的輕視，同伴的忽視和家長的責難，這使得他們難以客觀地認識自我，有的因長期受到負面的評價而產生逆反心理，或自我貶低、或過度自信，對未來失去信心。所以，根據(jù)個性發(fā)展為本的教育理念，我們在健全人格教育中，要從學生個性發(fā)展的需要出發(fā)，允許學生有適合自己個性的活動方式、方法和風格，給他們應有的自由支配時間和獨立活動的條件，只有這樣每個學生的個性才能得到充分和諧的發(fā)展。學?？梢酝ㄟ^一系列活動使每個學生都參與到集體中。從而有意識地引導學生發(fā)揮自己的特長和潛能，在活動中樹立信心，在活動中滲透德育，提高素質，展現(xiàn)電大學生特有的風采。

三、言傳身教勝過苦口婆心的說教

烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應建筑在教師的人格的基礎上，因為只有從教師的人格的活的源泉中能涌現(xiàn)出教育的力量。任何規(guī)章、任何教學大綱、任何人為的機構，不論設計得如何奧妙，都不能在教育工作中代替人格的作用?！?/p>

而在一些學校，教師并不以自身的高素質來影響學生。那些家庭背景優(yōu)越的學生往往更受老師的關照。任班干部，多受到表揚，課上被提問的機會多等等。這些看似無足輕重的小事，卻往往在學生心中埋下陰暗的種子。甚至有的教師要求學生不抽煙而自己卻在課上抽煙，要求學生講誠信自己卻言而無信。有的教師對學生說，這次考試，你們誰考第一我就讓他在班級里隨便挑座位。這隨便的承諾，卻讓很多學生激動不已。但是考試結束，老師的承諾早隨風而逝。這難道不是對學生的傷害嗎？難道不會影響到學生對他人的信任指數(shù)降低嗎？因此，作為教師，必須做到以自身的高素質來塑造學生的品質。既然承諾，就必須做到一諾千金。只有這樣，我們才能給學生樹立好的榜樣，才能培養(yǎng)學生健全的人格。

此外，對于那些犯了錯誤的學生，我們該如何對待？我還記得一個違紀的學生被我責令到門口罰站。但是沒一會，這名學生就抱著書本找我辦理退學手續(xù)。說我讓他站在樓道里被很多學生看到，太沒面子了。當時我火冒三丈，好啊，你違紀可以，我罰站讓你反省你感覺到沒面子了。怕丟面子你別違紀??！但是冷靜下來想想?yún)s感覺自己處事方法不妥。首先，違紀的學生也有尊嚴；其次，感覺當眾被罰沒面子，恰好體現(xiàn)了這名學生內心深處對完美的追求。由此看來，是我處理事情方法欠妥。最近，讀到《人，究竟該怎樣成長》，文里提到，一位唐老師在處理犯錯學生的時候，不是要他們寫檢查，也不是嚴厲的說教，而是要學生做足夠量的好事來彌補過錯。這樣的方法不知道要比罰站、寫檢查高明多少倍！至少在做好事的過程中，他們能夠體會到給予的快樂。這種體驗，一定會使其感受到自身的價值所在。