培養(yǎng)教育內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0207-02

根據(jù)波特的國家創(chuàng)新體系理論，創(chuàng)新是我們這個時代國家和地區(qū)的核心競爭力；創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。2006年，國務(wù)院公布了《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》，確定了“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的指導(dǎo)方針，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的總體目標(biāo)。創(chuàng)新型國家是以科技創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的國家類型，而作為創(chuàng)新型國家的主體之一的高等學(xué)校，其基本作用就是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)高層次的創(chuàng)新人才，肩負著為創(chuàng)新型國家建設(shè)輸送后備人才的重任。

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是南京航空航天大學(xué)面向工科類學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如采用切實有效的課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育，將使得創(chuàng)新能力教育落實到教學(xué)工作的最廣泛平臺，受益學(xué)生面更廣，使得其作用具有更廣泛的普遍性。因此通過最廣泛的課堂教學(xué)的方法改進落實提升整體學(xué)生的創(chuàng)新意識和部分優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力是行之有效的方法。該文以《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)為研究平臺，結(jié)合機械學(xué)科注重理論與實踐結(jié)合的特色，面向大學(xué)生群體，采用頭腦風(fēng)暴、研討式教學(xué)及試驗觀察等教學(xué)方法，以及對教學(xué)內(nèi)容的合理創(chuàng)新，探索提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的新方法。

1.教學(xué)方法的改進

傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得我國大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，形成了依賴的心理，思維方式較為固定和單一，缺乏靈活、變通和主動性。在課堂教學(xué)中，為促進學(xué)生創(chuàng)新意識的自我覺醒和發(fā)掘，對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的有關(guān)章節(jié)設(shè)計了話題引導(dǎo)、頭腦風(fēng)暴、研討式教學(xué)和實驗觀察的互動機制，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成能動學(xué)習(xí)、發(fā)揮主動性的局面。

1.1頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是由美國創(chuàng)造學(xué)家A?F?奧斯本于1939年首次提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。頭腦風(fēng)暴法主要原則有：集中注意力積極投入，不消極旁觀；不私下議論，以免影響他人的思考；發(fā)言要針對目標(biāo)，開門見山，不要客套，也不必做過多的解釋；與會之間相互尊重，平等相待，切忌相互褒貶等等；并且不進行是非判斷，即延遲評價原則，這是和傳統(tǒng)教學(xué)模式的明顯區(qū)別之處。

為了培養(yǎng)大學(xué)生群體的整體創(chuàng)新意識及開發(fā)其主動性，在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)中，對“機構(gòu)的組成”章節(jié)進行了基本原理的講解之后，根據(jù)課題組的研究現(xiàn)狀，對學(xué)生們提出了磨粒排布機構(gòu)設(shè)計的要求，給予他們一周的思考時間。在隨后的頭腦風(fēng)暴教學(xué)中，教師作為主持人，為了讓每個學(xué)生都能自由地、大膽地參與探索和交流，僅規(guī)定發(fā)言秩序及鼓勵學(xué)生發(fā)言，學(xué)生們則提出的設(shè)想，并不斷激發(fā)出新的設(shè)想。通過這樣的教學(xué)方法，同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動起來了，爭相發(fā)表各自觀點與主張，課堂氣氛緊張而又活潑，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性思維。

1.2研討式教學(xué)

頭腦風(fēng)暴教學(xué)改變了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)形式，使得學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。但《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門理論與實踐并重的課程，頭腦風(fēng)暴教學(xué)中僅是提出了許多新的觀點與見解，但這些思想的正確與否及能否付諸實施，還需對其進行進一步教學(xué)方法的改進，否則難以為繼。因此，在進行頭腦風(fēng)暴教學(xué)后，隨之進行了研討式教學(xué)方法的嘗試。

同樣針對上述的機構(gòu)設(shè)計問題，讓學(xué)生們根據(jù)機構(gòu)的組成與運動原理，開展課堂研討。同學(xué)們對不同的見解展開激烈的辯論，最后幾種從理論上行之有效的方案得以保留下來，同學(xué)們也對原來的方案進行了不斷的修正。通過研討式教學(xué)方法既激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也鍛煉了大學(xué)生的語言表達能力和論辯能力，為課堂教學(xué)注入了活力，大學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進一步的培養(yǎng)。

1.3實驗觀察

通過頭腦風(fēng)暴與研討式教學(xué)方法的運用，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需通過實驗觀察環(huán)節(jié)加以完善。傳統(tǒng)的實驗觀察一般是大學(xué)生按照教師講的或者實驗教材上寫的實驗步驟進行實驗，只是機械地重復(fù)實驗操作，達不到培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的目的。

此處所指實驗觀察，是指通過頭腦風(fēng)暴與研討式教學(xué)方法后，大學(xué)生的創(chuàng)新觀點在實驗中得以實施。如針對上述的機構(gòu)設(shè)計問題，借助開放實驗室，將大學(xué)生們確定的方案在實驗中進行進一步實施，并在實驗中不斷修正具體的設(shè)計細節(jié)，最后由學(xué)生們設(shè)計的磨粒排布機構(gòu)終于出現(xiàn)在同學(xué)們面前時，同學(xué)們的成就感油然而生，創(chuàng)新能力也得以培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的合理創(chuàng)新

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程面向的學(xué)生來源廣泛，有機械類、近機類以及非機類等眾多專業(yè)的工科大學(xué)生，各專業(yè)學(xué)生對該門課程的要求與目標(biāo)并不一致，因此，在課堂教學(xué)中，需因材施教，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的創(chuàng)新。

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教材在內(nèi)容上主要追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而缺乏將理論知識合理地運用于實踐。因此，需根據(jù)不同專業(yè)特點與背景，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)脑鰷p，以及引入與專業(yè)相關(guān)的最近的教研與科研成果，使大學(xué)生能夠了解本專業(yè)的新知識及發(fā)展趨勢，拓寬知識面，開闊思路，從而更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)增加與刪減

由于各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不盡相同，因此應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點與背景，增加與各專業(yè)相關(guān)的特色機械設(shè)備，刪減課程中與專業(yè)特點與背景相去甚遠，以及陳舊和重復(fù)的內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近專業(yè)背景，從教學(xué)實例的選取到相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的安排，盡可能貼近專業(yè)背景。如對飛行器動力工程專業(yè)的大學(xué)生，增加具有航空航天特色的各類發(fā)動機，并對其運動原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用等進行詳細地講解；而對于工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生，則增加物流設(shè)備方面的教學(xué)內(nèi)容。

2.2教研與科研成果的適時引入

隨著教學(xué)與科學(xué)研究的深入，新的理論、方法、技術(shù)手段不斷被更新因此，將近期的教學(xué)成果和科研成果引入到課堂教學(xué)中，讓大學(xué)生了解本專業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的最前沿知識，可提高他們的創(chuàng)新能力。如同樣對飛行器動力工程專業(yè)的大學(xué)生，將國內(nèi)外在航空航天發(fā)動機的研究進展引入到課堂教學(xué)中；同樣，對于其他專業(yè)的學(xué)生，也引入了與專業(yè)相關(guān)的前沿知識。這樣既促進了科研成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，又加強了對大學(xué)生創(chuàng)新能力的進一步培養(yǎng)。

通過上述兩個方面對對教學(xué)內(nèi)容進行合理的創(chuàng)新，開拓了大學(xué)生的視野，拓寬了其知識面，從而加強了對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

第2篇：培養(yǎng)教育內(nèi)容范文

我國目前學(xué)校道德教育中存在的問題主要表現(xiàn)在：（1）對道德教育價值認識上狹隘與功利，把道德片面地視為對人的意志與行為的限制與防范；（2）對教育目標(biāo)設(shè)定的虛空或低谷，因而缺乏號召力；（3）在道德教育方法上把學(xué)生單純地視為道德規(guī)范的、被動的接受者，普遍采用灌輸?shù)姆绞?。綜上原因，長期以來，我們一直把學(xué)生看成被加工的對象，而沒有把學(xué)生看成是現(xiàn)實生活中的有機體，而學(xué)生需要有自身的價值判斷，自身對現(xiàn)實的感悟和體認。我們教育學(xué)生謙虛使人進步，可學(xué)生在現(xiàn)實生活中由于不善于表現(xiàn)自己卻被別人視為無能。這就要求學(xué)生自主地選擇道德，有自身的道德衡量標(biāo)準(zhǔn)，找到自身發(fā)展的空間，在事件中才能發(fā)展自己、完善自己，使自己的道德人格逐漸健全。麥克萊倫曾經(jīng)說過：“任何人都不能被灌輸或施加條件來誠實地講話或公正地判斷，因為實施這些美德都需要一種自覺的意識或自由選擇的品質(zhì)?！边@就要求我們對學(xué)生主體性的喚醒和弘揚，培養(yǎng)學(xué)生獨立的品質(zhì)和堅強的意志。因此，研究道德教育中學(xué)生主體性人格的培養(yǎng)，無論是在觀念上，還是在實際操作中都有極為重要的作用。

在我國傳統(tǒng)的學(xué)校道德教育中，將如何喚醒和弘揚學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主體性人格，來促進我國學(xué)校道德教育的發(fā)展？

一、主體性人格的培養(yǎng)，應(yīng)該重視學(xué)生的生活世界和內(nèi)心世界的價值沖突，充分考慮學(xué)生的需要，尊重和滿足學(xué)生的個體差異

地處江蘇錫山小鎮(zhèn)的錫山中學(xué)，90%的學(xué)生來自農(nóng)村，98%的學(xué)生是農(nóng)家子弟，可該校根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，制訂了課程總目標(biāo)：學(xué)會交往、學(xué)會自信，具有現(xiàn)代中國人意識。在該目標(biāo)的指引下，學(xué)生毫不客氣地拿走“自行車維修”“就業(yè)指導(dǎo)”，寫上自己需要的“交際課”“心里輔導(dǎo)課”。調(diào)查顯示，98%的學(xué)生按本意選擇了自己開設(shè)的課程，滿意率幾乎達到100%，這就告訴我們，教育者應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，并培養(yǎng)其獨立的思想意識，讓學(xué)生積極思考、勇于探索，有獨立的見解和獨立分析問題的能力，讓學(xué)生發(fā)展成為建設(shè)性和研究性的人。

二、主體性人格的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的自主活動與交往

伴隨著人類進入了網(wǎng)絡(luò)時代，我們將如何教育學(xué)生待人接物、處理人際關(guān)系，讓學(xué)生融入社會為社會做出貢獻？我認為，首先應(yīng)當(dāng)把學(xué)生從家長和教師的束縛中解脫出來，讓學(xué)生自主地做一些事情，自發(fā)地組織活動，教師加以正確引導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生通過實踐來認識到自身的地位和作用，遇到問題才能自創(chuàng)地解決，并從實踐中明辨是非，提高學(xué)生的主體性。另外，教師應(yīng)從包辦學(xué)生的一切事務(wù)中解脫出來，鼓勵學(xué)生大膽交往，讓學(xué)生去應(yīng)付社會生活中的矛盾與問題，學(xué)生才有自己的思維，而我國目前學(xué)生在學(xué)校接受的價值與態(tài)度無法應(yīng)付社會生活中的矛盾與問題，所受的教育成了“善意的欺騙”，使學(xué)生浪漫的理想破滅，不得不順其自然，而無獨創(chuàng)性。尊重學(xué)生的自主活動與交往是當(dāng)代主體性人格培養(yǎng)的重要途徑，我們必須加以充分認識。

三、在教育過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性和自我教育的能力

道德教育的任務(wù)是把缺乏道德經(jīng)驗與能力、依賴性較強的學(xué)生逐步培養(yǎng)成為具有自我教育能力，能夠獨立的待人接物的社會成員。這就要求學(xué)生對自身進行道德教育，即“主體性道德教育”。蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“我深信，只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育?！边@就告訴我們，學(xué)生的自我教育是道德教育中的有機組成部分，因為在實際生活中只有當(dāng)主體的心靈受到深深的觸動，才會激發(fā)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)和新的行為，促使學(xué)生奮進，追求新的目標(biāo)，達到新的境界。這就要求主題必須有良好的道德行為和道德習(xí)慣，并在生活中能自主尋求自身發(fā)展的空間和適合自身發(fā)展的條件，來促使人格健全、道德行為的完美。

今天，為了我國經(jīng)濟的繁榮和人的全面發(fā)展，我們更應(yīng)該張揚個性。孔子認為，任何人都應(yīng)該有堅強的個性、堅貞的氣節(jié)、昂揚的志氣以及不屈不撓的意志。他說：“三軍可以奪帥也，匹夫不可以奪志也?！毙ごń淌谝舱f：“道德知識是人們社會生活的產(chǎn)物，具有鮮明的實踐性，更具有強烈的主體性?！?/p>

主體性人格的培養(yǎng)關(guān)系著當(dāng)代人們的價值取向、道德觀念的形成，也是當(dāng)代道德教育的大難題。本文旨在喚醒人們對學(xué)生主體性人格培養(yǎng)重要性的認識，激發(fā)教育界人士對主體性人格培養(yǎng)的重視。

第3篇：培養(yǎng)教育內(nèi)容范文

目前我國正處于社會經(jīng)濟文化全面的大變革之中，對擁有優(yōu)秀外語能力的人才的需求也是極為迫切。大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量對于提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和交際能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高競爭力有重要作用。現(xiàn)如今英語教學(xué)正處于轉(zhuǎn)型時期，許多高校已經(jīng)開始探究更為有效的授課方式并取得了一定成就，新時代背景下英語專業(yè)的教學(xué)也面臨著較大的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，如何創(chuàng)造出一種高效的教學(xué)手段去有效的教導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個亟待解決的問題了。以內(nèi)容為中心的教學(xué)方法是一種將語言指導(dǎo)和學(xué)科指導(dǎo)結(jié)合在一起的教學(xué)方法，能夠高效提高學(xué)生認知語言能力。

1 內(nèi)容依托式教學(xué)模式的含義、特點

內(nèi)容式依托教學(xué)（Content-based Instruction）是西方興起的一種以某個學(xué)科或某種主題內(nèi)容為基礎(chǔ)進行第二語言學(xué)習(xí)的語言教學(xué)法，這種教學(xué)理念目的在于把語言學(xué)習(xí)同學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將語言作為一種工具進行使用，語言教學(xué)的重點不再是講授語言本身，而是通過學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容來獲得目標(biāo)語言能力。它更加強調(diào)語言系統(tǒng)與內(nèi)容的整體性關(guān)聯(lián)，是一種目的性的教學(xué)。在教學(xué)課程中，實現(xiàn)依托式教學(xué)需要依托具體的的主題或者其他學(xué)科的內(nèi)容來進行。即：通過這些具體的內(nèi)容來實現(xiàn)英語語言技能的轉(zhuǎn)化，在有意義的主題活動中得到語言的學(xué)習(xí)。這種復(fù)合型教學(xué)方法是極為先進的的：它的實現(xiàn)需要依托其他的學(xué)科知識。

內(nèi)容式依托教學(xué)最開始是在西方興起，它的發(fā)展過程主要是經(jīng)過了三個階段，即：實踐、理論、實踐與理論相結(jié)合。最早的依托式內(nèi)容外語教學(xué)形式是浸入式語言。其中最有影響的項目是跨學(xué)科語言教學(xué)。它所涉及的內(nèi)容相當(dāng)豐富，包括有閱讀、寫作和演講等內(nèi)容。這個項目對內(nèi)容式依托教學(xué)的理論和實踐都產(chǎn)生了強烈的影響，并且奠定了該理論繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。20世紀(jì)60年代蒙特利爾開啟了一項沉浸式的教學(xué)實驗，這便是依托式教學(xué)的雛形，而內(nèi)容依托式教學(xué)理念被引起廣泛關(guān)注則是從20世紀(jì)80年代開始的 。作為內(nèi)容依托式教學(xué)理念興起的奠基人之一的mohan，他在《語言與內(nèi)容》這一著作中就指出：“語言和專業(yè)的分離，使語言失去了工具的作用，同時也使交際失去了目的性和真實性”mohan認為語言的學(xué)習(xí)必須依附于具體的交際情境中去，絕不能把它單獨隔裂起來，他這種先進的認識被引起廣泛的關(guān)注，并對依托式教學(xué)理念的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。到了70年代末和80年代初期，一些外國的教育機構(gòu)入駐中國，一大波以英語為母語的受訪者也進入到中國的大學(xué)進行語言和核心課程的教授，同時他們先進的語言教學(xué)理念也逐步被引進中國的課堂，并在原本的基礎(chǔ)上形成了一套具有中國特色的教學(xué)模式。

內(nèi)容式依托教學(xué)具有以下特點：

（1）以某一學(xué)科為背景，掌握語言為核心，培養(yǎng)英語語言交際能力為目的。

（2）直接式教學(xué)、真實全面的展示英語語言，創(chuàng)造類似母語的環(huán)境氛圍，強化學(xué)生的英語情感體驗。

（3）形式新穎，內(nèi)涵豐富，考驗學(xué)生的綜合水平，對增強學(xué)生的全面綜合能力起著很大的作用。

（4）對在校學(xué)生具有普適性，符合學(xué)生的喜好，因而能夠更好地吸引學(xué)生的注意力起到事半功倍的效用。

2 應(yīng)用內(nèi)容依托式教學(xué)模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師習(xí)慣于滔滔不絕的講授，實行的是一種填鴨式的教學(xué)，學(xué)生往往是不求甚解，死記硬背而不重視應(yīng)用。而這樣的學(xué)習(xí)方式則是英語專業(yè)中的大忌，語言的學(xué)習(xí)需要通過相互的交流，需要實際的應(yīng)用才可以鍛煉到口語水平。如果僅僅是通過老師的講授，而學(xué)生不能發(fā)揮出主觀能動性，那么語言的學(xué)習(xí)就成了閉門造車，收效也就甚是微小了。

而內(nèi)容依托式教學(xué)法則不同與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它給人以強大的視覺沖擊，這樣的視覺刺激將會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并極大的調(diào)動起學(xué)生的積極性。學(xué)生也因此可以主動去學(xué)習(xí)并真正的感受到英語的魅力。內(nèi)容依托式教學(xué)最大的特征便是因材施教，它會結(jié)合學(xué)生的愛好和個性特征來選擇依托體，愛好個性的不同，依托體也各有差異。如，有的學(xué)生個性鮮明，樂于追求探索新鮮事物，那么就可以選擇具有時代性、個性化的內(nèi)容作為英語教學(xué)依托體來為其創(chuàng)造一個新奇的英語空間，以興趣和個性來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。同時這樣一個接近于真實的學(xué)習(xí)英語的空間將會明顯的提高學(xué)生的口語交際水平。課堂教學(xué)的檢驗標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生。學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的增強正表明了這種教學(xué)模式的有效性，反之，無論教師講得多么生動，課堂的響應(yīng)是如何熱烈，倘若學(xué)生沒有收獲，其教學(xué)結(jié)果將是失敗的。內(nèi)容依托式教學(xué)法在英語教學(xué)應(yīng)用過程中，明顯的提高了學(xué)生的英語口語水平，其原因在于，它創(chuàng)造了一種類似于英語母語的環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中有著極為真實的感受和體驗，能夠從內(nèi)心對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度發(fā)生改變，態(tài)度的改變影響的將是學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，進而收獲一種學(xué)習(xí)英語的優(yōu)良的習(xí)慣，從根本凸顯了內(nèi)容依托式教學(xué)的有效性。

3 內(nèi)容式依托教學(xué)在英語專業(yè)中的實際應(yīng)用

英語專業(yè)目前存在以下幾個方面的問題：1、教材過于落伍，跟不上時代，英語專?I教材的編訂重視語法規(guī)則和詞匯訓(xùn)練，依據(jù)，語言技能劃分為聽力，口語，精讀，閱讀，寫作及翻譯幾個板塊，而且教材內(nèi)容往往陳舊且枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來往往提不起興趣，學(xué)習(xí)效果差強人意；2、教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)目的性不明確，模糊夯實基礎(chǔ)和提升能力兩個階段的界限，只顧基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，忽略英文水平及口語的提高，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也會因為教學(xué)任務(wù)的不明確，對自己的學(xué)習(xí)情況把握不清；3、教學(xué)手段單一，不能很好的應(yīng)用一些多媒體教學(xué)手段，教師有時不能與時代很好的接軌，對應(yīng)用多媒體教學(xué)及其他的手段望而卻步，學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，難以調(diào)動自身的積極性，英語的學(xué)習(xí)也就變得索然無味了。

現(xiàn)在大綱對英語專業(yè)的學(xué)生的要求‘寬廣的知識面，一定的相關(guān)專業(yè)知識，較強的能力和較高的素質(zhì)’但現(xiàn)今的情況卻是英語專業(yè)的學(xué)生普遍存著知識面窄，尤其是思辨能力較差，達不到對英語專業(yè)人才的素質(zhì)要求，而這些問題的緣由則與學(xué)生受到的傳統(tǒng)教學(xué)是分不開的，現(xiàn)今切實的目標(biāo)就是通過改進教學(xué)模式來達到大綱對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求。依托式教學(xué)的應(yīng)用則對問題的解決起到了很好的效用。如英語專業(yè)中的閱讀課程，以往的教學(xué)中教師都是通過對具體課文的講解來達到對學(xué)生閱讀的講授，學(xué)生獲得的閱讀知識不是系統(tǒng)的，是趨于碎片化的學(xué)習(xí)，得到的更多的是單詞的積累，閱讀水平卻不能得到實質(zhì)化的提高。在英語教學(xué)中，最重要的是對思維的培養(yǎng)，語言的學(xué)習(xí)不可以照本宣讀，而應(yīng)創(chuàng)造一種語言的情景，教學(xué)目的應(yīng)以提高學(xué)生的思辨能力。依托式教學(xué)對于英語專業(yè)學(xué)生的閱讀水平的提高則是尤為顯著，學(xué)生可以融入到一種英語情境中去，以英語的思維去思考問題，充分調(diào)動了學(xué)生的思維，從根本上提高了學(xué)生的閱讀能力。

4 內(nèi)容依托式教學(xué)培養(yǎng)模式對于認知語言能力提高的重要性

認知語言能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，口頭或者書面理解和表達概念和思想的能力。它對英語專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。當(dāng)今全球化的腳步越來越快，語言能力的提高對于學(xué)生在專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)是極為有利的，學(xué)生可以通過依靠較高的語言水平及時得到專業(yè)前沿的信息，在其專業(yè)科目上擁有更為廣闊的視野。英語內(nèi)容依托式教學(xué)模式不同與傳統(tǒng)教學(xué)，它同時關(guān)注內(nèi)容和語言的有機結(jié)合。將英語作為媒介，進行系統(tǒng)化的教學(xué)，進而豐富學(xué)生的知識面；以英語專業(yè)內(nèi)容為依托，在使用英語中提高英語語言技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生認知語言能力。這種教學(xué)模式的運用有效的提高了英語教?W的質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的主動性的增強也使得了學(xué)生有了更加快速的進步，增強了學(xué)生自身的競爭力。因此，采用內(nèi)容依托式教學(xué)培養(yǎng)模式對于提高學(xué)生的認知語言能力至關(guān)重要。

第4篇：培養(yǎng)教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 復(fù)合型人才 實踐教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo) 改革

隨著internet技術(shù)的迅速發(fā)展，國民經(jīng)濟信息化已是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)。大力開發(fā)、利用信息資源是促進社會發(fā)展的重要因素。開發(fā)與利用信息資源，關(guān)鍵在人才。所以，培養(yǎng)和爭奪一流人才已成為各國政府、學(xué)校、機關(guān)、社會團體、科研機構(gòu)、各大公司等重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)的三大功能，其中人才培養(yǎng)是最基本、首要的。社會的發(fā)展對信息管理與電子商務(wù)人才的需求，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都是空前的。這種社會需求對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對信息管理、電子商務(wù)、計算機專業(yè)的學(xué)生來說，這種挑戰(zhàn)尤其明顯。因為我們現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和實際結(jié)果，都無法適應(yīng)社會現(xiàn)狀與發(fā)展的需求。怎樣向社會輸送合格、復(fù)合型的人才是高校的首要任務(wù)。傳統(tǒng)教育模式是培養(yǎng)不出復(fù)合型人才的。所以，只有強化實踐教學(xué)，才能培育出復(fù)合型人才。

一、貼近社會需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)

按社會需求，財經(jīng)院校學(xué)科應(yīng)整合原有教學(xué)課程體系，主要是解決原有課程中理論脫離實際、條塊分割的問題，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際和綜合運用所學(xué)知識、技能的能力。對于財經(jīng)院校的學(xué)生而言，只具備財經(jīng)學(xué)科的知識是遠遠不夠，必須有相當(dāng)?shù)墓芾韺W(xué)科知識和現(xiàn)代技術(shù)手段。財經(jīng)院校為滿足市場對該方面的人才需求，制定了“培養(yǎng)第一線的信息管理與計算機、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)方面的高等技術(shù)應(yīng)用人才”的目標(biāo)。改革方式是：

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生除學(xué)習(xí)公共課之外，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟預(yù)測與決策、項目管理、數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)、計算機應(yīng)用等。為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)，強化公共課對于專業(yè)理論課和技能的直接支持，將公共課同相關(guān)專業(yè)課程具體內(nèi)容進行適度整合，使學(xué)生在公共課的學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)目的，能夠?qū)W而知其用，消除公共課與專業(yè)課的脫節(jié)，促進各類課程的融合與滲透，使學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段打下較堅實的理論基礎(chǔ)。

2.實踐能力培養(yǎng)。

實踐活動的重要意義在于鞏固、運用、深化理論知識，并為上一階段的理論學(xué)習(xí)提供多種實踐。加強學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識解決實際問題的能力，在實踐教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)，增加實驗報告章節(jié)。如《電子商務(wù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)管理》、《項目管理》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)》等課程必須是1∶1的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，必須寫出實驗報告、項目報告和系統(tǒng)設(shè)計方案。

實踐能力的培養(yǎng)可分為兩個方面：一方面，在校內(nèi)實驗室內(nèi)進行模擬實踐培訓(xùn)，另一方面，積極與企業(yè)聯(lián)系，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，通過開展產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)生運用所學(xué)知識和技能解決企業(yè)的實際問題，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

人才作為一種資源納入市場經(jīng)濟的軌道，必然造成就業(yè)的多元化，過去那種專業(yè)對口，一個蘿卜一個坑的計劃分配制度一去不復(fù)還了。這就要求我們培養(yǎng)的畢業(yè)生的適應(yīng)性和競爭力都要強。要達到這個目的，綜合培養(yǎng)是關(guān)鍵。實驗報告、項目報告是訓(xùn)練學(xué)生從事商務(wù)運作、工程科技的基本能力，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的延伸，而專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)則是綜合培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)面向社會，采用“走出去、請進來”的方式。

在優(yōu)化培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，培養(yǎng)的學(xué)生向復(fù)合型方向發(fā)展，應(yīng)是“應(yīng)用型”人才。

二、強化品牌意識，促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

1.課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革。

社會的發(fā)展要求大學(xué)生不僅要具備專業(yè)技術(shù)知識，還應(yīng)具備較高的個人素質(zhì)，同時學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)盡量和當(dāng)前的經(jīng)濟建設(shè)需要緊密結(jié)合。這就對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。我在講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》、《電子商務(wù)安全與保密管理》、《信息管理系統(tǒng)》、《電子商務(wù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)管理》、《電子商務(wù)案例分析》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課時，著重采取理論與實踐相結(jié)合的方式進行教學(xué)。以講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》為例，我把《人事檔案管理》、《學(xué)籍管理》等題目以小組為單位發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生隨著課程的進行逐步完成，這門課結(jié)束時，學(xué)生也基本完成題目。這樣學(xué)生既鞏固了理論知識，又鍛煉了動手能力。

2.教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。

教學(xué)方法和教學(xué)手段是培養(yǎng)未來創(chuàng)造型人才和培養(yǎng)多學(xué)歷、高層次、大批量人才的橋梁。合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和動手實驗的同時逐步形成良好的自學(xué)習(xí)慣和提高可持續(xù)發(fā)展的能力。我在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程的授課中，采用啟發(fā)式教學(xué)法、講座式教學(xué)法、案例教學(xué)法及分層次教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)：計算機網(wǎng)絡(luò)、課件制作等，使學(xué)生充分掌握相關(guān)問題的求解思路與方法，能寫出《商品管理信息系統(tǒng)》、《學(xué)籍管理》等需求報告，會對不同品牌的ADSL進行調(diào)試與安裝，并寫出ADSL安裝的實驗報告等。對學(xué)生大二、大三、大四上五個學(xué)期實驗報告、需求報告等的寫作和項目報告內(nèi)容闡述的訓(xùn)練，可為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作和畢業(yè)論文的答辯奠定基礎(chǔ)，同時，學(xué)生畢業(yè)后也能適應(yīng)各行各業(yè)的崗位需求。

3.加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在實驗教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是實驗內(nèi)容的確定，要注重加強學(xué)生的思路和方法，允許實驗過程的多樣性，并盡量由學(xué)生自己獨立完成。網(wǎng)絡(luò)實驗中，教師可采取因材施教的教學(xué)方法，組成網(wǎng)絡(luò)實驗小組，選理解和動手能力較強的學(xué)生任組長。組長帶組員（同學(xué)）根據(jù)教師在課堂上提出實驗的任務(wù)（①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組建；②Windows 2000 Server 服務(wù)器的安裝；③Windows 2000 Server 服務(wù)器配置；④SMTP 郵件服務(wù)器、FTP 文件服務(wù)器、Web服務(wù)器、Telnet 遠程管理配置等等）和思考的問題進行實驗，在實驗中遇到問題，組員與組員之間，組與組之間可以互相交流，同時，教師也要幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行資料查詢，直到問題解決。實驗完畢后，以小組為單位寫出實驗報告，實驗報告內(nèi)容包括“實驗?zāi)康摹嶒炄蝿?wù)、實驗設(shè)備、實驗步驟、難點解決方法”。教師組織學(xué)生對每組的實驗報告進行評析。學(xué)生通過對實驗記錄的整理，從理論上加以分析歸納，可加深對所學(xué)理論知識的理解，提高動手能力、獨立思考能力、判斷事物能力、團隊協(xié)作能力、總結(jié)并歸納方法能力。

4.開展產(chǎn)學(xué)合作，創(chuàng)“應(yīng)用型”品牌。

可采用教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生在具備比較扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，向縱深發(fā)展，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們成為復(fù)合型人才。開展產(chǎn)學(xué)合作，如在講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》和《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)管理》等課時，我與電視臺、圖書館、電腦公司聯(lián)系，使學(xué)生運用所學(xué)知識和技能為其解決實際問題：編制《貴州電視臺職稱管理系統(tǒng)》、《電腦商品信息系統(tǒng)》、《貴州省圖書館督導(dǎo)系統(tǒng)》，給電腦公司的客戶安裝ADSL。我還帶學(xué)生到貴陽南明乾坤泰豐汽車修廠、烏當(dāng)野鴨中學(xué)、貴州電視臺、貴州省圖書館觀摩和參與網(wǎng)絡(luò)的組建與調(diào)試。

5.考試方式改革。

改革傳統(tǒng)的期末筆試考試方式，把考試分為理論與實踐兩部分。理論考試采用期末筆試形式，理論考核學(xué)生對基本概念的理解和綜合題的分析，教師判分。實踐考核學(xué)生課題實驗完成情況，學(xué)生寫出實驗報告，用PPT進行答辯，由學(xué)生代表、學(xué)習(xí)委員、班長、教師五人小組判分。綜合分：理論考試占50%，實踐考試占30%，平時作業(yè)、考勤占20%。

三、結(jié)語

經(jīng)過多年的實踐教學(xué)，我們深深體會，培養(yǎng)復(fù)合型人才是一個長遠的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，我們要進一步總結(jié)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)改革，加強與兄弟院校的聯(lián)系和交流，共同探索符合中國國情的財經(jīng)院校教育的新路子，努力貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)活型人才。

參考文獻：

［1］劉彬讓.21世紀(jì)高校人才培養(yǎng)模式改革的研究與思考.黑龍江高教研究，2003，6：90-92.

［2］陳笑筑，陳笑容，楊永楦.加強學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育.黑龍江高教研究，2003，6：66-67.

第5篇：培養(yǎng)教育內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞] 實踐能力 創(chuàng)新能力 實踐教學(xué)內(nèi)容 實踐教學(xué)模式

由于地方院校實踐教學(xué)受傳統(tǒng)模式的影響,出現(xiàn)了明顯的差異性,這直接影響了大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高,影響著高校素質(zhì)教育的實施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。地方院校如何構(gòu)建富有創(chuàng)造性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容?怎樣進行實踐教學(xué)模式改革?

一、地方院校培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的理論課教學(xué)內(nèi)容和實踐課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過富有創(chuàng)造性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)教育而實現(xiàn)的。

1.理論課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

(1)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。在課程教學(xué)中,將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容劃分為3大模塊:①基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容涵蓋了學(xué)生必須掌握的本課程最基本的內(nèi)容;②選擇性教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生、專業(yè)特點與要求,由任課教師自主選擇組織教學(xué),以突出不同專業(yè)的特點,增強教學(xué)內(nèi)容的前沿性、現(xiàn)實性和研討性;③動態(tài)性教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容主要由任課教師結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容,介紹各種實際應(yīng)用案例,及時將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新。

(2)實驗技能培訓(xùn)課。這部分內(nèi)容涵蓋教學(xué)計劃規(guī)定的實驗原理,基本試劑、基本實驗儀器的性能及其操作規(guī)范。目的是訓(xùn)練學(xué)生運用已有知識進行實驗設(shè)計的能力、采集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

(3)專業(yè)論文寫作課。這部分內(nèi)容涵蓋了調(diào)查報告、實驗報告、實習(xí)報告的含義和類別、特點和作用、結(jié)構(gòu)和寫法例文與評析;課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計說明書寫作特點與基本要求、一般格式、例文與評析;畢業(yè)論文含義和類別、特點和功用、選題、寫作步驟、通用格式、例文評析。目的是訓(xùn)練學(xué)生論文或課程論文寫作能力。

(4)創(chuàng)造學(xué)課程。這部分內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)造、創(chuàng)造的一般規(guī)律、創(chuàng)造者、智力因素、非智力因素以及創(chuàng)造的方法等。目的是訓(xùn)練學(xué)生眼力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(5)科學(xué)研究方法論文課。這部分內(nèi)容涵蓋科學(xué)研究的體系與特點;科學(xué)研究的基本步驟;科學(xué)研究的哲學(xué)方法、一般方法和具體方法;科技計劃管理;科技計劃項目的申報、立項與開題;科學(xué)研究成果的表現(xiàn)形式。目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法,論文與著作及研究報告的寫作、項目申報能力。

2.實踐課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

(1)驗證性實驗。驗證性實驗內(nèi)容比較簡單,主要加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握。目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力、掌握基本實驗技能。

(2)自主性實驗。自主性實驗是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展性原則,根據(jù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展動態(tài),結(jié)合學(xué)院科研成果,及時更新部分實驗內(nèi)容、實驗材料和方法。目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、科研能力、訓(xùn)練研究方法的正確運用。

(3)實習(xí)。實習(xí)是學(xué)生了解社會,理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要途徑之一。目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、訓(xùn)練感性認識,掌握實際操作技能。

(4)設(shè)計。設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和理論分析問題,解決實際問題能力的主要環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、處理問題能力。

(5)畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是大學(xué)生必須完成的綜合性獨立作業(yè),根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo),選擇某一課題,在教師的指導(dǎo)下,綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能,撰寫出用以表現(xiàn)科研成果和闡述學(xué)術(shù)觀點的文章。

(6)科研項目。教師啟發(fā)學(xué)生自己提出科研課題,也可由教師布置科研題目,介紹本課題研究思路,學(xué)生自己獨立觀察、查找資料、最終寫出研究報告。目的是培養(yǎng)學(xué)生科研的實踐能力,進一步提高科研技能。

二、地方院校培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是少數(shù)幾門課程所能完成的任務(wù),而是所有課程都應(yīng)當(dāng)為之做出貢獻;也不是單純地靠加理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)就能夠完成的任務(wù),而是要科學(xué)地設(shè)計人才培養(yǎng)方案通過合理安排理論教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力,把理論教學(xué)、實踐教學(xué)體系作為一個系統(tǒng)工程加以研究和設(shè)計。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課采取一講、二講、三帶、四導(dǎo)模式

所謂“一講”是指老師把專業(yè)課知識傳授給學(xué)生,“二講”是指學(xué)生把所學(xué)的知識再進行反饋,“三帶”是指接受知識快的學(xué)生帶動指接受知識慢的學(xué)生,“四導(dǎo)”是指老師采取啟發(fā)式教學(xué)開導(dǎo)學(xué)生,這種模式主要側(cè)重于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

2.實踐教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容采取分層次、分階段、循序漸進的模式

如一年級上實驗技能培訓(xùn)課;二年級上專業(yè)論文寫作課;三年級上創(chuàng)造學(xué)課;四年級上科學(xué)研究方法論課。

3.創(chuàng)建一個以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以研究性實驗為核心、以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開放性實驗教學(xué)模式

學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況,選擇不同的組合方案。技能實驗為必做實驗;綜合實驗采取必做與選做并行的方式;研究性實驗采取自主選題與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式。鼓勵學(xué)生從學(xué)科的單一性向多科性發(fā)發(fā)展,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

4.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機制,豐富校企合作模式

一是開展行業(yè)、地方和學(xué)校全方位的密切合作,成立三方合作辦公室;二是建立聯(lián)合機構(gòu),加強長期合作;三是簽訂合作協(xié)議,逐步深化合作,主要模式是與企業(yè)簽訂“長期全面合作協(xié)議”。

5.將科研項目作為畢業(yè)論文(設(shè)計)選題,建立以導(dǎo)師為核心的本科生指導(dǎo)小組的人才培養(yǎng)模式

在論文開題階段,圍繞科研項目讓學(xué)生提出創(chuàng)新性課題和實施方案;在科研實施階段,進行具體科研方法和創(chuàng)新方法的教育訓(xùn)練;在論文的撰寫階段,向?qū)W生介紹國內(nèi)外主要期刊論文、畢業(yè)論文等的撰寫格式、方法和技巧。

6.師生科研一體化模式

在實驗教學(xué)中,主要采取兩種模式:陣地模式和載體模式?！瓣嚨啬Ｊ健本褪峭ㄟ^邊生產(chǎn)、邊教學(xué)、邊科研,使實踐教學(xué)更貼近社會、貼近市場、貼近生產(chǎn)生活,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化?！拜d體模式”就是圍繞一定的教學(xué)目的,將采集到的生產(chǎn)或管理實踐中的真實事例,加以典型化處理而形成特定的教學(xué)案例作為載體,學(xué)生通過分析、思考、討論這一過程,學(xué)生思維豁然開朗,分析問題和解決問題的能力提高了。

參考文獻:

[1]李錦春.論學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2007,(4).

第6篇：培養(yǎng)教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 企業(yè)文化 高職學(xué)生 素質(zhì)拓展 滲透實施

諾亞舟小新星教育集團是國際連鎖特許加盟的中國知名幼少兒英語教育品牌機構(gòu)，2009年躋身美國紐交所成為上市公司，是中國兒童英語教育知名品牌。襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院英語教育專業(yè)從2009年起與小新星開展校企合作雙方聯(lián)合辦學(xué)設(shè)立訂單班，企業(yè)文化滲透極大地促進了具有鮮明高職特色學(xué)生素質(zhì)拓展模式形成，促進了高職英語教育專業(yè)學(xué)生成人成才。

一、小新星企業(yè)文化與英語教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)拓展?jié)B透活動設(shè)計方案

二、小新星企業(yè)文化與英語教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)拓展?jié)B透活動的具體組織實施

1.建立小新星企業(yè)文化與英語教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)拓展?jié)B透的三大對接渠道，即學(xué)生行為養(yǎng)成教育（通識教育即文明修身教育）、技能培養(yǎng)教育、通用能力培養(yǎng)教育，充分利用企業(yè)資源促進人才培養(yǎng)。

2.建立小新星企業(yè)文化與英語教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)拓展六大素質(zhì)模塊結(jié)合點，使之有規(guī)可循，提高企業(yè)文化對學(xué)生素質(zhì)拓展?jié)B透的針對性、實效性。

3.行為養(yǎng)成教育（通識教育即文明修身教育）主題化，技能培養(yǎng)教育核心化即圍繞核心技能組建核心社團、開展核心技能比賽活動展示，通用能力培養(yǎng)教育經(jīng)?；?。

第7篇：培養(yǎng)教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：市場營銷 創(chuàng)新 培養(yǎng)模式

根據(jù)國家勞動與社會保障部的發(fā)展規(guī)劃，未來幾年內(nèi)，在各行業(yè)中市場營銷的從業(yè)人數(shù)需要大量增加。特別是在中國對外開放進一步深入后，國外的企業(yè)將大舉開進中國的市場，創(chuàng)辦實業(yè)，開展各種業(yè)務(wù)。因此，形成了對具有較強的市場營銷策劃能力的高層次、實踐能力強的創(chuàng)新型人才的需求市場。如何培養(yǎng)高素質(zhì)市場營銷專業(yè)人才成為當(dāng)前我們必須思考的重要問題。

一、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題

1.數(shù)量上的滯后。目前我國市場營銷人才的供給存在著較大缺口。以商業(yè)行業(yè)為例，2007 年末我國規(guī)模以上商業(yè)產(chǎn)業(yè)活動單位為350.6 萬家。若按一家企業(yè)有一名本科營銷或經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生來計算，就需350.6萬人。而我國這類專業(yè)的累計畢業(yè)生遠遠滿足不了市場需求。我國市場營銷人才的供需矛盾可見一斑。

2.課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容不適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。(1)課程內(nèi)容的交叉重復(fù)嚴重。主要表現(xiàn)為:過去的學(xué)科體系和教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)完整性和系統(tǒng)化，特別是強調(diào)每一門課程內(nèi)容體系的完整性。實際上，各學(xué)校內(nèi)部的課程由多個系部共同承擔(dān)，而且各系部教師對教學(xué)內(nèi)容的溝通較少，結(jié)果造成了有些內(nèi)容多門課程都講，重復(fù)嚴重；另外有些內(nèi)容任課教師認為應(yīng)由其他教師講，結(jié)果是誰也沒講；同時重復(fù)的內(nèi)容還可能存在各門課程中說法不一的問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的困難和對某些知識理解的混亂。(2)課程缺乏先進性和前瞻性。需要補充大量的現(xiàn)代科技、文化發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的最新情況。由于新知識沒有得到快速的補充，畢業(yè)生認為學(xué)到的知識到了工作單位用不上；用人單位認為大學(xué)學(xué)習(xí)的某些知識還不如實踐應(yīng)用中的知識先進、適用，造成了學(xué)與用的脫節(jié)?，F(xiàn)代教育思想和教育觀念強烈要求在體系上有所突破和創(chuàng)新。

3.教學(xué)方法理論與實踐相脫節(jié)。市場營銷人才的培養(yǎng)是一項實踐性很強的活動，它不但要求學(xué)生掌握深厚的營銷理論，更要求學(xué)生用理論來指導(dǎo)實踐。目前，我國市場營銷的教學(xué)還處于灌輸理論的階段，學(xué)生很少有機會接觸到營銷實踐。這既阻礙了理論的進一步深化發(fā)展，也未能使學(xué)生的實際工作能力得到鍛煉。正好與發(fā)達國家重視能力、淡化理論從而更加適應(yīng)企業(yè)需要的營銷人才培養(yǎng)方式相反。

4.實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范。從目前國內(nèi)市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)看，認識實習(xí)、市場調(diào)查等鞏固學(xué)生知識的環(huán)節(jié)過多，而學(xué)生動手實踐或進行營銷策劃等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的綜合性實踐環(huán)節(jié)過少。加之實習(xí)實踐環(huán)節(jié)中實習(xí)實踐基地等客觀因素的限制使實習(xí)實踐流于形式。另外，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度看，課外的一切活動和環(huán)境對學(xué)生的成長是非常重要的。而目前各院校都忽視了文化氛圍的教育意義，對課外培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和精心設(shè)計，更為重要的是忽略了對學(xué)生個性的培養(yǎng)工作。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本思路

1.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調(diào)動教與學(xué)雙方積極性。創(chuàng)新能力實質(zhì)就是創(chuàng)造性解決問題的能力。市場營銷專業(yè)要努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)筑合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)。只有以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的途徑與創(chuàng)新的舉措，才能推進市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育不斷躍上新臺階。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的靈魂。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識的記憶和復(fù)現(xiàn)為基本目標(biāo)的一種教育模式。應(yīng)試教育把教學(xué)過程理解為主要是知識的傳授和積累過程，以知識掌握的數(shù)量和精確性作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，并形成了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。在這種模式下根本談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這一狀況，教師可以在課程上只講重點、難點、給學(xué)生足夠的時間和空間自主學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動學(xué)生主動思維的積極性。另外，在實踐環(huán)節(jié)及課外培養(yǎng)計劃的安排上都突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.改革教育內(nèi)容和教學(xué)方法，倡導(dǎo)互動式創(chuàng)新型的教學(xué)方式。改革傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育方法和教育模式，樹立以人為本的理念，使每個學(xué)生得到全面而具有個性的發(fā)展。首先，應(yīng)改變長期以來盛行的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法。要倡導(dǎo)互動式的教學(xué)方式，要給學(xué)生留有自己思考的時空，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。其次，要真正確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。創(chuàng)新教育的學(xué)生觀，要求尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自主精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和首創(chuàng)精神。第三，要克服重理論、輕實踐，重視課堂教學(xué)、輕視現(xiàn)場實踐的觀念，提倡崇尚實踐、善于實踐的教學(xué)觀念。通過重視觀念創(chuàng)新和理論創(chuàng)新來推進市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

3.以就業(yè)作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向。所謂以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要將學(xué)生的就業(yè)作為引導(dǎo)職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本指向，同時教育的一切工作都應(yīng)圍繞使學(xué)生能更好地實現(xiàn)就業(yè)展開。各院校應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式改革的力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。要以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實施崗位能力教育為本位，以理論與實踐技能培養(yǎng)為主線，突出實踐教學(xué)，促進產(chǎn)學(xué)結(jié)合，大力培養(yǎng)全方位的市場營銷創(chuàng)新型人才。

第8篇：培養(yǎng)教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 中職 教育 創(chuàng)新能力

前言

創(chuàng)新是我國中職教育事業(yè)的源動力，是社會發(fā)展和民族進步的核心。創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生主動性、探究性學(xué)習(xí)的能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)。創(chuàng)新是一種心理歷程，包含了四個階段。準(zhǔn)備期：確定要解決的問題，搜集和準(zhǔn)備相關(guān)資料，并初步嘗試著去解決問題；醞釀期：遇到難以解決的困難或疑惑時，暫時放下這些，放松心情，這時潛意識仍在思考解決問題方案；豁朗期：突然頓悟，涌現(xiàn)出靈感，了解問題解決之關(guān)鍵；驗證期：試驗及實行方案，檢驗是否能夠?qū)崿F(xiàn)。要把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才，首先需要引導(dǎo)他們開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)的創(chuàng)新理念

創(chuàng)新能力是衡量一個人對事物的領(lǐng)悟能力的強弱，一個人的目標(biāo)需求體系素質(zhì)水平如何，對其創(chuàng)新能力的形成起著決定性的作用，但這種作用并非完全由創(chuàng)新主體所決定，很大程度上還要受制于外部環(huán)境狀況。如在一個群體中，如果大家的目的取向不一致，那么每一個成員的目標(biāo)需求體系的驅(qū)動作用就可能受到抑制而不能正常發(fā)揮其應(yīng)有的創(chuàng)新能力。相反，如果大家的目的取向比較一致，就可能使每一個成員的目的驅(qū)動作用得到加強。在一個群體中，每一個成員都是其他成員的外部環(huán)境，這就要求我們必須從體制、制度人手，理順?biāo)谐蓡T的利益關(guān)系，使大家的目標(biāo)需要趨向一致，才能使每位成員的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會賦予理想化師德的神圣起點。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對師德的要求似乎怎樣高也不過分。

二、中職職業(yè)教育中人才培養(yǎng)教育的必要性

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新能力是中職教育思想變革的必然要求

培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才是中職教育管理中的基本職能。加強中職教育人才監(jiān)督，指導(dǎo)與服務(wù)必須到位，這是新形勢下對中職教育人才管理工作提出的新要求，是中職教育人才監(jiān)督職能的延伸，對強化中職起著“軟著陸”的作用。加強指導(dǎo)與服務(wù)，促進中職教育人才督是新形勢下應(yīng)堅持的中職管理對策之一。長期的中職管理實踐證明，中職教育人才培養(yǎng)教育培養(yǎng)的發(fā)揮，離不開指導(dǎo)與服務(wù)。只有人才培養(yǎng)，沒有創(chuàng)新能力指導(dǎo)與服務(wù)，容易在教育者與被教育者之間形成對立的關(guān)系，不能調(diào)動各方面中職教育人才培養(yǎng)教育培養(yǎng)的積極性，不利于發(fā)揮中職統(tǒng)—培養(yǎng)創(chuàng)新人才管理的職能。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代對高質(zhì)量人才的要求

加強服務(wù)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效措施。從理論上講，高質(zhì)量人才與創(chuàng)新能力是一致的，但就具體的問題而言，高質(zhì)量人才對知識經(jīng)濟時代創(chuàng)新能力提出了許多不同的限制和要求。從這一點上講，培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才和高質(zhì)量人才往往發(fā)生沖突和矛盾，二者之間又似乎是對立的。如何消除人們偏見和錯誤認識，變對立為統(tǒng)一的關(guān)系，加強中職教育是必要的，加強培養(yǎng)創(chuàng)新能力工作的指導(dǎo)也是必不可少的。但僅有這些還不夠，還要轉(zhuǎn)變觀念、強化管理意識，通過中職管理消除對立、轉(zhuǎn)化矛盾。

三、中職職業(yè)教育中人才培養(yǎng)教育的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新能力要在實踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)

人人都有潛在的創(chuàng)新能力，每個人的創(chuàng)新能力是可以通過創(chuàng)新訓(xùn)練而被激發(fā)出來。創(chuàng)新欲望是人的意識能動性的突出表現(xiàn)，在創(chuàng)新活動中起著“強心劑”的作用。創(chuàng)造力是離不開實踐的，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中有著特殊重要作用。學(xué)生除了學(xué)習(xí)固有的書本知識之外，還要重視動手能力、實驗技能的學(xué)習(xí)。因為在實踐過程中，有機會驗證所學(xué)到的理論，加深對知識的理解，從中發(fā)現(xiàn)問題，促使我們用更積極的態(tài)度去尋求解答。

（二）積極參加多種實踐活動

課堂的知識傳授只是“授人以魚”，要真正成為學(xué)習(xí)的主人更要學(xué)會“漁”。21世紀(jì)需要的是應(yīng)用型、實踐型、創(chuàng)造型的人才，而學(xué)生要完成從受“魚”到會“漁”的轉(zhuǎn)變，必須通過大量的如課外科技活動、社會實踐、專業(yè)實訓(xùn)、校園文化活動等來培養(yǎng)這種能力。

（三）建立合理的知識結(jié)構(gòu)

正確地理解知識與創(chuàng)新的關(guān)系，一個人的創(chuàng)新能力不僅與知識容量的多少有關(guān)，還要看知識的結(jié)構(gòu)是否合理，是否有足夠多的知識增長點。最重要的是這些知識和能力能否在他身上有效內(nèi)化為素質(zhì)。基礎(chǔ)的知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有堅實的基礎(chǔ)知識作支撐，最終只能流于空想。另一方面也不能過度強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和積累，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，否則所學(xué)的將成為缺乏生命力的僵化的知識。

四、結(jié)論

一切創(chuàng)新活動，都起源于創(chuàng)新性的思考，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始，并貫穿于創(chuàng)新活動的始終。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維具有流暢性、敏銳性、變通性、獨創(chuàng)性、精密性等五種特質(zhì)。所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實踐和對未來的設(shè)想，獨立思考，大膽探索，別出心裁，標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新方法的學(xué)習(xí)活動。

參考文獻：

[1]遲成勇.試論高職院校學(xué)生自信心的培養(yǎng)——以國外教育心理學(xué)理論為視角[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011：07-20.

第9篇：培養(yǎng)教育內(nèi)容范文

任用和選拔班主任是班主任隊伍建設(shè)的第一步，也是十分關(guān)鍵的一步，任用班主任的方式有四：選任，即通過選舉后任用；考任，即通過考試，成績合格者任用；任命，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強制性任用；聘任，即通過評選和招聘的方式任用。我國通行的是任命和聘任兩種形式。

為了確保班主任隊伍組件時的高質(zhì)量，我們在任命或聘任班主任過程中應(yīng)該堅持如下標(biāo)準(zhǔn)：事業(yè)心強，熱愛班主任工作，獻身教育，甘為人梯；政治覺悟高，是非觀念強，思想品德好，躬身實踐，以身立教，能為人師表：熱愛學(xué)生，誨人不倦，有民主平等意識，能尊重、理解和關(guān)心學(xué)生，知識水平高，教學(xué)能力強，系校的一流教員，而且學(xué)而不厭，不斷豐富自己的知識和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)；有較強的管理，組織和協(xié)調(diào)能力，能建設(shè)班集體，能正確處理與領(lǐng)導(dǎo)、同志和學(xué)生之間的關(guān)系：開拓進取精神，不拘于成見，不迷信權(quán)威，富有想象力和常有新點子；性格開朗，心胸豁達，興趣廣泛；有兩年以上教齡，教育教學(xué)中有一定經(jīng)驗；身體健康，精力充沛。

二、班主任隊伍結(jié)構(gòu)要合理搭配

1.年齡結(jié)構(gòu)要合理，老中青結(jié)合，以中為主

老班主任是班主任隊伍的寶貴財富，他們帶班多年，諳熟業(yè)務(wù)，知道什么時候該干什么，不該干什么；知道某時期學(xué)生容易出現(xiàn)什么問題，當(dāng)如何防范于未然。他們帶班過程中表現(xiàn)出來的所作所為，常常直接或間接地為中青年班主任提供了操作范式，具有示范和榜樣的作用，但他們?nèi)菀妆Ｊ?，喜歡從經(jīng)驗出發(fā)。中年班主任是班主任隊伍中的骨干，他們膽大心細，做事干練，對領(lǐng)導(dǎo)旨意的理解和貫徹以及對學(xué)生心態(tài)的了解和把握都能恰到好處，處理班級各方面工作都能得心應(yīng)手。他們是班主任隊伍中的生力軍。但他們?nèi)狈?jīng)驗，做事容易顧此失彼，也容易情緒化，缺乏耐心和冷靜，特別是出現(xiàn)困難或挫折時，容易怨天尤人，垂頭喪氣，合理的年齡結(jié)構(gòu)可以使班主任隊伍達到以老帶新，以新促老；以中為主，和諧發(fā)展的目的。

2.學(xué)科結(jié)構(gòu)要合理，文理兼?zhèn)?/p>

從表面上看，班主任各自負責(zé)自己的班級，似乎彼此沒有什么瓜葛。其實不然，每個班主任以及他所帶的班級，都是學(xué)校的一部分，彼此有著千絲萬縷的的聯(lián)系。文科班任長于形象思維，帶班過程中長喜歡渲染氛圍，容易使班級形成一種熱烈的活性；理科班主任擅長抽象思考，帶班過程中樂于邏輯推理，鞭辟入里，容易使班級形成一種冷靜沉穩(wěn)態(tài)勢，兩種類型的班級在學(xué)校各種活動中必然相互影響，可以達到互補共促作用。

三、班主任水平提高要用育并重

目前，各級各類學(xué)校在班主任隊伍建設(shè)方面存在一個共同的問題，即重使用，輕培養(yǎng)。班主任工作有詳細的計劃，充實的內(nèi)容，嚴格的管理，頻繁的檢查，多方面的評比，環(huán)環(huán)相扣，基本沒有松動的關(guān)節(jié)。而對班主任的培養(yǎng)教育，卻帶有很大的隨意性，往往是就落實某些工作或出現(xiàn)了問題，才就事論事的提點要求，搭車式地講一下了事。由于長期以來忽視對班主任的培養(yǎng)教育，班主任的自身素質(zhì)和班主任的整體水平提高緩慢，影響了班主任職能的充分發(fā)揮。

加強班主任的培養(yǎng)和教育，應(yīng)做好以下幾方面工作：領(lǐng)導(dǎo)要重視，把班主任的培養(yǎng)教育納入學(xué)?？傮w規(guī)劃，做到班主任培養(yǎng)教育有目標(biāo)，有計劃，有內(nèi)容，有措施，有督促檢查和考評，避免班主任培養(yǎng)教育的隨意性；要致力于班主任自身素質(zhì)的提高，通過自學(xué)和培訓(xùn)等方式，使班主任做到愛崗敬業(yè)，樂于班主任工作；培養(yǎng)典型，樹立榜樣，致力于智能型、民主型、設(shè)計型、導(dǎo)演型班主任的培養(yǎng)，改變和消除班主任經(jīng)驗等移植過來，通過講座或提供資料等形式，傳授給班主任，并結(jié)合本校實際，他為己用，推陳出新，不斷改進班主任工作，提高班主任工作水品。這里特別強調(diào)指出的是，要努力培養(yǎng)一批研究型班主任，凡是具有研究能力的班主任，其班級工作大都做的不錯，并常常有所突破。

四、班主任管理機制要激活動力

1.理解和關(guān)心班主任

毫不夸張地說，每一個有事業(yè)的班主任，不管他的工作成效如何，都耗費了大量精力和心血，都做過許多不為外人知道的工作。班級的事情，時刻掛在他們的心上，特別是搞活動或班級出了的問題的時候，更是著急上火。領(lǐng)導(dǎo)要知道班主任的甘苦，要理解和體諒班主任，特別是他們工作中出現(xiàn)失誤或有了難處的時候，更要報以理解、同情和關(guān)心。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和理解，可以撫平痛楚，醫(yī)治創(chuàng)傷；可以溝通感情，拉近距離；可以消除隔閡，化解矛盾；可以找回失落，燃起希望；可以使班主任的心暖腸熱，更加積極的投入工作。

2.信任和支持班主任

信任是對別人尊重的表現(xiàn)，信任可以使人消除顧慮，放心大膽的工作；支持是對被人認可、肯定并提供幫助的表現(xiàn)，支持可以激發(fā)人的成就動機，滿足其自我實現(xiàn)的需要。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班主任人格的尊重和工作的支持，會使班主任更加熱心班級工作，敢于開拓進取。

3.管理中要引競爭和激勵機制

就整體而言，班主任是教師隊伍中的骨干力量，但在班主任的隊伍內(nèi)部，每個人的事業(yè)心，知識水平和工作能力是有差異的。為了確保班主任隊伍的高質(zhì)量和班主任工作的高效運行，就必須堅持干者上，不干者下；能者上，庸者下，造成一種競爭態(tài)勢。同時，要對那些愛崗敬業(yè)并作出成績的班主任予以表彰獎勵，激勵先進，鞭策落后。引進競爭機制。主要是通過開展各種評比競賽活動和對班主任工作進行評價來實現(xiàn)的。開展各種評比競賽活動和對班主任工作進行評價，可以采取篩選制，也可以采取目標(biāo)制，我校目前采取篩選制較為適宜。班主任工作評價要定性和定量相結(jié)合，并實施末尾淘汰制。誰都希望得到認可和贊許，誰都害怕被批評和淘汰，因此評比和評價會形成壓力，是班主任產(chǎn)生產(chǎn)生緊迫感和危機感。為了避免在競爭中落后，導(dǎo)致對自己不利。每個班主任都會加倍努力工作的。引進激勵機制，主要是通過表揚和獎勵來實現(xiàn)的，表揚和獎勵是一種積極的肯定。表揚是一般性的肯定，獎勵是較高層次的肯定，表揚和獎勵可以鼓勵先進，督促后進；可以弘揚正氣，鼓舞人心。對班主任作一般性成績或者在某件事上做的突出，可以在不同層次的會上予以表揚，對班主任作出的突出成績或者在某件事上為學(xué)校做出較大貢獻，要予以獎勵。