文學(xué)素養(yǎng)如何培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：文學(xué)素養(yǎng)如何培養(yǎng)范文

一、落實(shí)新課程理念，構(gòu)建全新的育人觀

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)，教師是課堂的權(quán)威和法官，學(xué)生則是接收教師傳授知識的容器，沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生對知識只能機(jī)械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解，形成模式化教學(xué)，把內(nèi)涵豐厚的語文教學(xué)，變得沒有激情、沒有創(chuàng)造、沒有靈性、沒有活力，有的只是平鋪直敘和機(jī)械性的勞動。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測試訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了無法解脫的苦役。造成了思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，學(xué)生無法感受到文本的精彩世界，缺乏審美體驗(yàn)，很難獲得思想的啟迪和情感的熏陶。因此，作為初中語文教師必須樹立這樣的觀念：語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本任務(wù)，每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)語文而且能夠?qū)W好語文，應(yīng)把語文教學(xué)的主要精力，投入到每一個學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)，都會學(xué)，讓每個學(xué)生都具備基本的語文素養(yǎng)。首先，立足于學(xué)生的發(fā)展，確立發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)。要使每個學(xué)生都喜歡語文，其中一個重要因素是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。要使學(xué)生學(xué)得會，能掌握，就需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。如教學(xué)七年級語文杏林子的《生命 生命》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對生命進(jìn)行深刻的思考，從而有所感悟。同時讓學(xué)生掌握“騷擾、擎天憾地”等詞語。另外，教材還選擇了美國作家克倫·沃森的《生命 生命》供學(xué)生閱讀欣賞，還選擇了劉再復(fù)的《奔馳的生命》的片斷，三篇文章相互提升，有利于學(xué)生的發(fā)展。其次，把語文素養(yǎng)的培養(yǎng)融于教學(xué)中，潛移默化地提升語文素養(yǎng)。教學(xué)有法，教無定法，初中語文教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的最好辦法是設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教師要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，如可采用設(shè)疑激趣法，因?yàn)樵O(shè)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心，有疑才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維力是智力的核心。思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式。語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。思維的種類很多，結(jié)合語文教學(xué)法的特點(diǎn)，語文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。其一，想象思維能力，也叫想象能力，想象力。它是在知覺材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的能力。劉勰在《文心雕龍》中也說：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里”。縱觀古今，眾借助想象，超越時空，創(chuàng)造和認(rèn)識沒有直接感知過的事物，極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓(xùn)練在語文教學(xué)法中是一項(xiàng)重要內(nèi)容，語教材中多彩多姿的語言材料對培養(yǎng)學(xué)生不為舊的和現(xiàn)成結(jié)論所約束的開拓性的豐富想象是大有可為的。語文教師可采用多種訓(xùn)練學(xué)生想象能力的方法，象擴(kuò)想、補(bǔ)想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。如續(xù)想，我們可以利用有些課文的結(jié)尾，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象寫作，在學(xué)完《皇帝的新裝》課文后，教師用皇帝游行回來后故事情節(jié)如何發(fā)展作為想象力訓(xùn)練的材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)想，竟發(fā)現(xiàn)學(xué)生能想象出多達(dá)幾十種不同結(jié)尾，著實(shí)讓人贊嘆。其二是創(chuàng)造性思維，它是對已知事物和未知事物進(jìn)行前所未有的思考。創(chuàng)造性思維主要包括發(fā)散思維、變向思維、逆向思維、異向思維等。如用作文題《習(xí)慣》、《1+1>2的聯(lián)想》等，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異、多角度去寫作，當(dāng)學(xué)生思維一旦沖破習(xí)慣范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到初步培養(yǎng)。

第2篇：文學(xué)素養(yǎng)如何培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 習(xí)慣養(yǎng)成 能力培養(yǎng) 健全人格

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”那么什么叫語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。作為一名語文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@句話強(qiáng)調(diào)了方法遠(yuǎn)比學(xué)到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最好的學(xué)習(xí)方法。

從學(xué)生入學(xué)開始逐漸向?qū)W生明確在語文學(xué)習(xí)中必須做到的：預(yù)習(xí)習(xí)慣、朗讀課文習(xí)慣、認(rèn)真傾聽習(xí)慣、大膽發(fā)言習(xí)慣、按時完成作業(yè)習(xí)慣、積累習(xí)慣、與人合作習(xí)慣等等。讓學(xué)生明白每天上課認(rèn)真聽講才能學(xué)會知識；敢于發(fā)表自己的見解會得到大家的肯定；與同伴合作收獲會更多；多讀書才會成為知識淵博的人等。

陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！绷?xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。

二、培養(yǎng)學(xué)生必須的語文能力

語文能力主要包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

1.識字寫字能力的培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)第一天，教師要抓住契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生到校園里走一走、看一看，通過門牌、宣傳畫、教育名言等來認(rèn)識學(xué)校，讓學(xué)生初步了解文字的作用，感受語文學(xué)習(xí)是與我們的生活息息相關(guān)的。課堂中教師要鼓勵學(xué)生多種方法識字，激發(fā)起學(xué)生識字的興趣。寫字的指導(dǎo)更是重中之重，養(yǎng)成一個好的書寫習(xí)慣會讓學(xué)生受益匪淺。低年段是識字寫字教學(xué)的重要階段，需要老師的責(zé)任心、耐心，一個學(xué)生的進(jìn)步和成長，是老師默默的付出和堅(jiān)持。

2.閱讀能力的培養(yǎng)。新課改對于小學(xué)語文閱讀能力提出了更高的要求，指出要激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)自主閱讀能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生在提高閱讀能力的同時心靈得到陶冶、精神受到鼓舞，教師要在教學(xué)過程中，注重孩子的個體差異。閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀水平的關(guān)鍵。在課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有自主意識，才能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性、積極性，開動學(xué)生腦筋，從而培養(yǎng)學(xué)生自辯、自治、自學(xué)的能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。建立學(xué)生獨(dú)立閱讀的自信心，增強(qiáng)自主意識，注重教授閱讀的方法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。

3.寫作能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生會說話不會寫話，怎么能不讓學(xué)生“茶壺煮餃子”呢？那就從生活中來再到生活中去吧，平時可以讓學(xué)生多寫習(xí)作片段。比如，春天到了寫一寫你眼中的春景；夏天里的大西瓜什么樣，吃上一口什么感覺；下雪了，寫一寫你見到的雪，用手摸一摸、用腳踩一踩又如何。親身經(jīng)歷之后才會有話可寫，由句子到段落再到篇章練習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生多讀書，借鑒別人習(xí)作中的好詞佳句，為我所用。教師要多鼓勵學(xué)生，多給學(xué)生展示的機(jī)會，為學(xué)生提供習(xí)作的平臺。

4.口語交際能力的培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)中一定要重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，除了課堂中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言訓(xùn)練口語，語文教師還要組織一些有趣、活潑的小活動激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望。例如，根據(jù)學(xué)生不同的年齡開展課前活動。低年級可以背誦一下古詩、名人名言、講笑話等；中年級可以講故事、古詩詞分享；高年級演課本劇、人物評析等等?；顒右嫦蛉w學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能參與其中，更重要的是老師要把學(xué)生的展示過程利用現(xiàn)代化的手段錄制出來，再通過教學(xué)設(shè)備回放給學(xué)生看，讓學(xué)生去互評、去思考，老師適時的點(diǎn)撥，整個學(xué)習(xí)過程都在培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力、口語表達(dá)能力。學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)中，共同提高，不斷成長。

三、感受優(yōu)秀文化魅力，使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格

如果作為一名語文老師能把學(xué)生領(lǐng)入書的海洋翱翔，真是一件讓學(xué)生受益終生的快事。古今中外，多少文人墨客、多少經(jīng)典佳作，能成為學(xué)生的精神食糧，學(xué)生的精神生活將無比豐富。

第3篇：文學(xué)素養(yǎng)如何培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中專 語文教學(xué) 素養(yǎng)

語文教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化課，語文素養(yǎng)是指語文知識、語文能力、思想道德、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣、語言積累、思想品質(zhì)和審美情趣的融合，它以識字與寫字、閱讀和寫作、口語交際等語文能力為核心。對于中專的語文教師而言，要進(jìn)行中專語文教學(xué)的改革，提高中專學(xué)生的語文基本知識素養(yǎng)、思想道德行為素養(yǎng)和運(yùn)行語文知識的基本技能素養(yǎng)，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讀寫能力，對語法的認(rèn)知能力，好的語文素養(yǎng)對于提高學(xué)生學(xué)好各科知識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，具有重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

對于中專生來說，聽是非常重要的一種能力。聽是人們對外界事物感知的重要途徑，也是我們認(rèn)識客觀世界的重要手段。耳腦并用，對于學(xué)好語文是非常重要的。作為語文老師，要把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在首位，只有更好的理解別人話語中的含義，才能更好的勝任以后的工作。語文課的節(jié)數(shù)非常有限，要想彌補(bǔ)課堂時間的不足，就需要把口頭語言能力的培養(yǎng)延伸到課外，老師可以對社會上面的一些話題進(jìn)行討論，特別是專業(yè)所對應(yīng)的社會實(shí)踐方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，養(yǎng)成學(xué)生善于思考問題的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及開發(fā)學(xué)生智力。同時，在作文教學(xué)中，可以布置一些口頭作文，讓學(xué)生在短時間內(nèi)做出反應(yīng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，一定要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，學(xué)生也要用普通話進(jìn)行回答，對于發(fā)音不準(zhǔn)的情況，要及時對學(xué)生進(jìn)行更正，普通話是學(xué)生以后走進(jìn)社會、融入大環(huán)境必備的能力，是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

讀與聽、說一樣，也是語文教學(xué)基本技能素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。讀從有無聲音的角度可分為朗讀和默讀兩種形式。就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀很重要。讀文章讀到爛熟時，作者的詞匯、句式、表達(dá)方式就能夠消化吸收，成為讀者自己語言儲備庫里的東西，想用就能拿出來。朗讀，作為一種社會現(xiàn)象，自有文字產(chǎn)生后就開始萌芽了。晨讀是有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑，早晨的記憶力是最好的時候，中專學(xué)校和其他的中學(xué)一樣，應(yīng)該有著晨讀的習(xí)慣，而且應(yīng)該有語文老師值班，對晨讀中學(xué)生遇到的問題及時進(jìn)行解答，從而有效的提高學(xué)生的閱讀能力。還可以讓學(xué)生多去圖書館，借一些課外讀物，但是定期的要求學(xué)生寫下來讀后感，這是檢查學(xué)生是否去讀了這些書籍，也是有效提高學(xué)生閱讀能力的方法之一。

三、培訓(xùn)學(xué)生的寫作能力

寫作能力的提高，首選要學(xué)生對基礎(chǔ)的語法知識有著清楚的了解，語法知識是語文素質(zhì)中的重要一環(huán)，缺少它，很多其它的教學(xué)知識點(diǎn)無從落實(shí)，只有把一些基本的語法知識學(xué)扎實(shí)了，才能求得整個語文能力的鞏固、提高和創(chuàng)新了。在一次考試的試卷上有一道修改病句的題目，結(jié)果95%以上的學(xué)生找不出這個句子的病因所在?，F(xiàn)在修改病句仍然是一種常見的題型，要是運(yùn)用一些語法知識去解答，很多句子的毛病就會迎刃而解。此外，給出一小段材料讓學(xué)生概括其大意，往往因材料的句子較長結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生提煉不清句子的主干信息；文言文中有很多詞類活用現(xiàn)象，但現(xiàn)在很多學(xué)生不懂語法，就只能死記硬背這些詞的含義，只知道然而不知其所以然了，從而影響著學(xué)生語文能力的提高。只有多練習(xí)，從作文的角度去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，才能達(dá)到切實(shí)有效的效果。

四、結(jié)合實(shí)際，滲透當(dāng)?shù)匚幕?/p>

中專的語文教學(xué)應(yīng)該更貼近生活，這是不同于中學(xué)的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識外，還要學(xué)習(xí)一門適應(yīng)社會的專業(yè)技能，從而使得語文的教學(xué)要更加貼近生活，貼近社會。教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)，靈活利用一切有價值的教育資源對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕逃?，讓學(xué)生在接受語文知識的同時，對當(dāng)?shù)氐赜蝻L(fēng)情、文化背景、歷史典故等方面的知識有所了解，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不會對文言文等語文教學(xué)內(nèi)容感覺到枯燥無味。也能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、對倫理道德的正確認(rèn)識，對世界多元文化的寬容和尊重，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

語文教學(xué)的目的，就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。作為一名中等職業(yè)院校的教師，只有不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，推行素質(zhì)教育，從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面著手，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：文學(xué)素養(yǎng)如何培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：技校語文 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)技校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

技校教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線工作的實(shí)用人才和高素質(zhì)勞動者。因此我們要求技校的語文教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)作為教育的根本目標(biāo)來實(shí)施。職業(yè)素質(zhì)可以通過教育、勞動實(shí)踐等多種途徑有效提高，其在職業(yè)活動中具有一定的重要意義。職業(yè)素質(zhì)主要包括：學(xué)生勝任工作崗位的身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)，除此之外還包括其他相應(yīng)的一些素養(yǎng)。例如：團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、人文素質(zhì)、審美素質(zhì)、應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)意識等等。而作為一門重要的語言學(xué)科，語文與職業(yè)素養(yǎng)之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，正是因?yàn)檫@種內(nèi)在不可分割的聯(lián)系決定了在技?？梢酝ㄟ^語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。因此，怎樣在語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，成為了現(xiàn)階段技校語文教師探索的新課題。

二、技校語文課堂培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的

途徑

1.在闡述作者思想的過程中融入職業(yè)理想

技校語文教材中的很多文章選自著名思想家或者文學(xué)家的作品，因此文章中作者所經(jīng)歷的不同于尋常人的思想觀念與生活經(jīng)歷能給學(xué)生帶來一定的啟示，從而引發(fā)學(xué)生們對于職業(yè)理想的思考。所以語文教師可以通過對作者思想過程的闡述，讓學(xué)生們感受到融入其中的職業(yè)理想，從而使得學(xué)生們可以具體、客觀地認(rèn)識社會現(xiàn)狀、職業(yè)要求，最終建立正確的職業(yè)觀念以及職業(yè)理想。例如，教師在講解語文課本中的《師說》時，“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”，這句話清楚地顯示出了當(dāng)時社會思想的局限性，這種“重知識輕技藝”的觀點(diǎn)直接影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展。但事實(shí)是“三百六十行，行行出狀元”，技工已經(jīng)成為社會不可缺少的重要組成部分，因此作為新時代的技術(shù)工人，必須要正視自己的社會地位，努力提高自己的素養(yǎng)。

2.在分析人物形象的過程中滲透職業(yè)道德教育

隨著市場競爭的日益劇烈，現(xiàn)代社會的技術(shù)分工得到了有效的發(fā)展。整個社會對于技術(shù)工人的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)觀念、職業(yè)紀(jì)律的要求變得越來越嚴(yán)格。因此要將對學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)融入到日常的語文學(xué)習(xí)中去，在分析人物形象的過程中學(xué)習(xí)到職業(yè)道德。例如，《西岳群英譜》中樂于助人、見義勇為的大學(xué)學(xué)員，《漢堡港變奏曲》中的敢于競爭、具有團(tuán)隊(duì)精神的遠(yuǎn)洋海員等等，在教師講述這些人物形象的時候，可以有意識地提出人物形象的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生樹立正確的目標(biāo)榜樣，這樣就為技術(shù)工人在今后的崗位上奠定了良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)。除此之外，筆者認(rèn)為還可以舉辦“弘揚(yáng)崇高的職業(yè)道德”的主題班會或是演講活動，在積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍下樹立正確的職業(yè)道德理念。

3.在口語與寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)職業(yè)技能

在現(xiàn)今社會中，隨著市場經(jīng)濟(jì)在社會主義體制下的不斷完善，我國對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生實(shí)施在國家方針政策指導(dǎo)下的自主擇業(yè)，應(yīng)聘單位與求職者雙向選擇，這就要求技術(shù)學(xué)校的學(xué)生必須具有完善的職業(yè)技能。因此筆者認(rèn)為應(yīng)該在口語和寫作訓(xùn)練中全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。例如可以著重介紹求職信的寫作格式、特點(diǎn)與技巧。并且要注重學(xué)生在應(yīng)聘過程中自我介紹的語言技巧，使學(xué)生在應(yīng)聘、就業(yè)的過程中體會到學(xué)有所用。

4.在語文實(shí)踐活動中接觸未來崗位內(nèi)容

技校的辦學(xué)宗旨是為社會輸送大量的專業(yè)技術(shù)人員，因此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到未來職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容尤為重要。在語文實(shí)踐活動中，我們可以進(jìn)行情景的設(shè)定，讓同學(xué)們在實(shí)踐活動中，深刻體會到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并且真正接觸到未來工作崗位的基本內(nèi)容，從而可以根據(jù)職業(yè)的特殊性與普遍性培養(yǎng)出相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。又或者我們可以采用頂崗實(shí)習(xí)的方法，真正地讓學(xué)生們?nèi)谌氲焦ぷ鲘徫恢?，在現(xiàn)實(shí)工作中培養(yǎng)出高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

通過以上探討，可以看出技校的語文教育需要教師充分利用語文教學(xué)的特點(diǎn)，利用語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系，發(fā)揮語文教育的潛力，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一教育方法將會是學(xué)生成為高素質(zhì)專業(yè)人才的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐凱麟.職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]李濤.職業(yè)素質(zhì)缺乏阻礙大學(xué)生就業(yè)[N].北京青年，2005（3）.

第5篇：文學(xué)素養(yǎng)如何培養(yǎng)范文

小學(xué)語文課堂教學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略語文教師應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生熱愛祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧，融洽，歡快的人為氛圍，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中得到解放，在自由自在的而又奮發(fā)進(jìn)取的氛圍中展現(xiàn)生命活力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，造成小學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高的現(xiàn)狀，本文主要針對培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好傾聽習(xí)慣和口語交際能力

依據(jù)小學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律，由于小學(xué)生注意力集中的時間比較短，容易分心，所以必需采取多種激勵方法，調(diào)動他們的積極性。挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程；要善于利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣，吸引學(xué)生的注意力，從而推動學(xué)習(xí)的進(jìn)展。培養(yǎng)語文素養(yǎng)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)中“即興表演”課文，是促進(jìn)小學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。要培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對說的興趣，老師要多采取措施，激發(fā)他們的表達(dá)欲，促使學(xué)生對口語產(chǎn)生濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學(xué)生的口語交際能力。教師作為教學(xué)模范帶頭人，要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，使他們充滿信心，這樣便會更好地激起學(xué)生口語表達(dá)能力，愿意和人交流，為學(xué)生的全面語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積累，強(qiáng)化字詞學(xué)習(xí)

小學(xué)階段語文基本功包括學(xué)生對于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運(yùn)用學(xué)到的知識去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，首先，教師要注重以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，通過學(xué)生詞語摘抄等方式讓學(xué)生熟記字詞進(jìn)行有意識積累；通過摘抄詞語中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，學(xué)會運(yùn)用課文的用詞造句方法。其次，要讀熟文章，積累詞匯。課內(nèi)外閱讀的一個重要的作用是為寫作積累素材。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個語言積淀的過程。鑒于小學(xué)生的讀書能力有限，要多讀幾遍達(dá)到能夠熟練地朗讀，可以保證在以后能準(zhǔn)確運(yùn)用。由于課堂時間有限，在平時的閱讀教學(xué)中要通過指導(dǎo)閱讀和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時，摘錄大量積累優(yōu)美的語句，才能提高積累效率。另外，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生積累語言還要打破了課內(nèi)課外的界限，結(jié)合課內(nèi)外的聯(lián)系，從而拓展了學(xué)生的積累范圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的很重要的一方面。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，還能積極思考，使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣。學(xué)生獲取知識的主要途徑是通過閱讀，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和理解的關(guān)鍵。學(xué)生在閱讀過程中，首先是要讀通文章，遇到不懂的生字、詞語的時候，利用查字典掃除文中的障礙。其次，教師要對小學(xué)生閱讀材料方面要進(jìn)行指導(dǎo)，充分利用他們身邊的喜聞樂見的閱讀材料，由近及遠(yuǎn)，指導(dǎo)他們讀書，才能達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐中掌握體驗(yàn)語文規(guī)律的運(yùn)用。

四、加強(qiáng)語文課堂上的訓(xùn)練

課堂作為語文教學(xué)的主陣地。因此，課堂教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度。為提高學(xué)生的朗讀水平，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先要讓學(xué)生讀通文章，提高識字水平。然而由于受小學(xué)生識字量的限制，學(xué)習(xí)中要解決文字障礙，可以求教于老師、同學(xué)，也可以借助于工具書。對于獨(dú)立進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的學(xué)生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時，了解一下字意，為讀懂課文作一下鋪墊。然后，要讓學(xué)生讀懂文章，體會文義，理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時也就形成了較強(qiáng)的語感。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從感悟中積累運(yùn)用。課堂教學(xué)時間是有限的，要在有限的時間里取得最佳的訓(xùn)練的效果，教師必須集中精力，突出訓(xùn)練重點(diǎn)。了解學(xué)生語言發(fā)展的實(shí)際水平，教師必須鉆研教材，把握教材的語言文字特點(diǎn)。

五、有效地開展課外實(shí)踐活動

充分利用社會資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與社會生活充分結(jié)合起來，讓學(xué)生走出教師的范圍，在社會實(shí)踐中獲取知識，形成能力，從獲取知識的角度，引導(dǎo)學(xué)生圍繞新學(xué)的語文內(nèi)容去廣泛收集信息，通過圖書館、閱覽室查閱資料，還可通過觀察、調(diào)查了解等手段收集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料。這樣做既可通過收集來的信息幫助理解課文內(nèi)容，還擴(kuò)大了知識面。同時，收集的過程也是學(xué)生運(yùn)用已有的知識、能力和學(xué)習(xí)方法的過程，是一個實(shí)踐和提高的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生要善于傾聽、觀察、動腦筋。要善于把自己認(rèn)為好的，有用的內(nèi)容及時摘抄記錄，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。讓閱讀教學(xué)從課內(nèi)走向課外。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)的過程是要經(jīng)過長期的、循序漸進(jìn)和不斷摸索進(jìn)取。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中要把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，讓“課標(biāo)”的精神充分體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)課外。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會品讀文章，領(lǐng)悟文章，敢于做出評價。在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目的的教育方式，值得我們每位語文教師去認(rèn)真學(xué)習(xí)和不斷完善。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡文霞.淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2009，（02）

第6篇：文學(xué)素養(yǎng)如何培養(yǎng)范文

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；識字寫字；閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！彼晕覀兊慕虒W(xué)要從語文的工具性和人文性兩個角度出發(fā)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

1.識字教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)一項(xiàng)最重要的任務(wù)，識字能力是語文素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。在識字教學(xué)中要注意教給學(xué)生識字方法，不能只靠單純的機(jī)械的記憶或者大量的抄抄寫寫的作業(yè)。提高學(xué)生的識字能力，不僅要使學(xué)生“學(xué)會生字”，而且要使他們“會學(xué)生字”。比如教會學(xué)生用字典查找生字。同時，要把識字同記憶、觀察、思維和想象能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練結(jié)合起來，正確、持久地記憶所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如可以用圖解識字法、猜謎識字法、編兒歌識字法、編故事識字法和部件識字法等。這樣既提高小學(xué)生識字的興趣，又豐富了識字的內(nèi)容。

2.寫字教學(xué)。許多學(xué)生到了大學(xué)寫字還歪歪扭扭、潦草，連自己的名字都寫不漂亮。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，首先要讓學(xué)生懂得寫好字的重要性。中華文化博大精深、燦爛輝煌，而漢字是中華文化的載體，從某個意義上講，寫不好漢字就學(xué)不好中華文化。其次要教給學(xué)生寫字的方法，從坐姿到握筆的姿勢，都要正確，這樣才能寫出工工整整的漢字來。如果有的學(xué)生寫字困難，那就要從基礎(chǔ)的橫豎開始練習(xí)，橫要平，豎要直，整個字才能四平八穩(wěn)地站在紙上?！耙?guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”，寫字同做人一樣。另外，也要注意發(fā)展學(xué)生的智力，把識字和觀察能力訓(xùn)練結(jié)合起，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生字的筆畫、部件和各組成部分的空間配置及筆畫之間、部件之間的聯(lián)系，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，把字寫正確、端正，卷面整潔，行款整齊，并有一定的速度。多練是基礎(chǔ)。王羲之寫完十八缸水，終于在書法上達(dá)到爐火純青的境界，成為書圣。俗話也說：“拳不離手，曲不離口?！本氉趾途毴⒊瓒际且粋€道理，只有多練，打牢這個基礎(chǔ)，量變就會引起質(zhì)變，書寫水平才會真正地提高，才會寫出美麗的漢字來。

3.閱讀教學(xué)。閱讀是學(xué)習(xí)知識、接受信息的最重要的手段。在教學(xué)設(shè)計上要依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理設(shè)計好理解語言與運(yùn)用語言這兩個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑解疑，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會閱讀這一目標(biāo)。閱讀教學(xué)還要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，課外閱讀指導(dǎo)得力，有助于課內(nèi)閱讀教學(xué)。比如六年級學(xué)生可以讀讀《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》等，這些外國名著能讓學(xué)生認(rèn)識到面對困難時要勇敢，敢于去挑戰(zhàn)厄運(yùn)，要有從容和樂觀的心態(tài)。所以閱讀教學(xué)可以為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，為培育不怕困難的精神和樂于創(chuàng)造的意識發(fā)揮積極的作用。

第7篇：文學(xué)素養(yǎng)如何培養(yǎng)范文

文化的傳承性決定了文言文教學(xué)不能只是做到“字字落實(shí)，句句清楚”的“空中樓閣”式的窠臼。學(xué)習(xí)文言文是豐富情感知覺的重要載體。經(jīng)歷了上千年錘煉的古典文學(xué)是我們民族精神內(nèi)涵的源頭活水，深沉的思想，誠實(shí)的品德，寬宏的懷抱，深深地為我們所折服。閱讀古典文學(xué)作品的同時，豐富了我們的情感知覺，不知不覺間情感變得雅致、俊朗、跳脫、博大了許多。學(xué)習(xí)文言文是陶冶情操，歷練品質(zhì)的重要手段。通過長期閱讀古典作品培養(yǎng)的藝術(shù)敏感和實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)心得，往往能讓你捕捉到作品的象外之象、言外之意、味外之味、弦外之音、神外之韻。

要想從學(xué)生視古文為陌路，教師視文言為畏途，學(xué)生害怕，教師頭疼的怪圈里走出來，就必須摒棄照本宣科，一味串譯，一譯百了的教學(xué)模式，就必須轉(zhuǎn)變文言文教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高古文教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中，應(yīng)能以生動的課堂講析，豐富的古文化知識來吸引學(xué)生，以古文的魅力來感染學(xué)生，把他們帶到古文學(xué)作品的優(yōu)美境界中。

首先，要把握一個教學(xué)的根本──誦讀。誦讀（朗讀和背誦）是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際過程中總結(jié)出來的行之有效的好辦法和好經(jīng)驗(yàn)。古人云：書讀百遍，其意自見。可以說，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的唯一正確途徑，是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙，除此別無他法。但應(yīng)注意在誦讀時應(yīng)注意句讀，注意去理解它的意思，注意作者的思想感情，而不是去死記硬背。教師在教學(xué)過程中尤其要注意對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。第一遍可稱之為“吟讀”，學(xué)生根據(jù)注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，揣摩其停頓、輕重、語氣和節(jié)奏等。緊接著再高聲朗讀，除讀出輕重緩急和節(jié)奏語氣外，力求表達(dá)出作者的思想感情，初步領(lǐng)略作品內(nèi)涵，我把它稱之為“品讀”。在“品讀”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合“課前提示”，課文注釋及有關(guān)的工具書，疏通文意，劃出百思不得其解的句子，再讓學(xué)生多做些探究性的工作，教師有的放矢，進(jìn)行講析，在真正弄清文意的情況下，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，我把它稱之為“誦讀”。

其次，文言文是“文”，應(yīng)該按照文章閱讀的規(guī)律和方法去“解讀”。由于語言的古今演變，讀文言文必須面對的就是語言的疏通理解問題。學(xué)習(xí)文言文的目的之一就是能夠積累一定的文言詞匯和文言知識，為以后自己能獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀打下良好的基礎(chǔ)。但是，語言的積累不是簡單的等同于對課文的隨意“肢解”，而是在對課文進(jìn)行語言分析的過程中培養(yǎng)文言意識和語境意識，能夠站在歷史的角度理解古今詞義的異同，能夠根據(jù)語境合理推斷詞義。當(dāng)然這只是“讀”文言文的基礎(chǔ)。關(guān)鍵的應(yīng)該從文化和思想的層面去解讀文本，讓學(xué)生從中汲取精神的營養(yǎng)。文言文以簡約凝練的語言承載著傳統(tǒng)文化的精華與中華民族的思想智慧的結(jié)晶，讀的時候要學(xué)會用“泡”的方法去豐富還原，從而獲得精神上的陶冶與心理上的愉悅。如孟子的“性善論”與“仁政”思想，荀子的“性惡論”與“勸學(xué)”的關(guān)系，莊子思想的現(xiàn)實(shí)意義，古代知識分子“兼濟(jì)天下”與“獨(dú)善其身”的對立統(tǒng)一，魏晉人士的生死觀等等，如果在些地方多少有一點(diǎn)自己的一點(diǎn)感悟，那就是最大的收益。還有重要的一點(diǎn)就是文言文閱讀教學(xué)還應(yīng)品味鑒賞古人為文之精妙，學(xué)習(xí)古人謀篇布局、遣詞造句、敘述描寫、人物刻畫等方面的為文之道。選入教材的文言文是從幾千年的文化寶庫中優(yōu)中選優(yōu)的精品，含英咀華，學(xué)習(xí)借鑒，無疑是提高審美與寫作能力的一個捷徑。

第8篇：文學(xué)素養(yǎng)如何培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]初中語文；科學(xué)素養(yǎng)；探究式

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0034-01

在全面推進(jìn)課程改革的今天，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識?？茖W(xué)素養(yǎng)成為中學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。

一、把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為語文教學(xué)的目標(biāo)

教師首先要改變觀念，提高認(rèn)識，有意識地把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為自己教學(xué)的目標(biāo)。一直以來，許多中學(xué)語文教師都認(rèn)為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是理科教師的事，文科教師尤其是語文教師無足輕重。殊不知，這種理解是片面的、錯誤的。美國“2061計劃”核心著作之一《面向全體美國人的科學(xué)》（Science For Americans）將科學(xué)素養(yǎng)定義為：“應(yīng)理解科學(xué)核心概念和原理；熟悉自然界，認(rèn)識自然界的多樣性和統(tǒng)一性；能夠按個人和社會目的運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)的思維方法?！睆埣t霞在她的《科學(xué)素養(yǎng)教育的意義及本土化詮釋（二）》中明確指出，中國“科學(xué)素養(yǎng)教育”十一個方面的主要內(nèi)容概括為認(rèn)知領(lǐng)域和情意領(lǐng)域。而無論哪一個領(lǐng)域，語文教師都大有所為。廣大語文教師應(yīng)不斷提高自己的認(rèn)識，在人文精神與科學(xué)精神日趨融合的今天，要將人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)巧妙地融合在語文教學(xué)中，從而更有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、挖掘文本中的科學(xué)元素

語文教師可以充分利用現(xiàn)有教材，挖掘文本中能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的元素并且在課堂上進(jìn)行有效的講解，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)行初中語文教材，科普作品所占的比例大大增加，且篇目變化較大。據(jù)筆者統(tǒng)計，江蘇教育出版社出版的全套初中語文新教材，科普作品的比例占百分之二十左右，涉及的范圍很廣，教學(xué)這些課文可以增長學(xué)生各種科學(xué)知識。如《花兒為什么這樣紅》可以告訴學(xué)生花朵為什么呈現(xiàn)紅色和其他顏色的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。對于其他一些文體的課文，可以就其中某一方面來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如教學(xué)《始終眷戀著祖國》這篇文章，教師可以圍繞錢學(xué)森作為一名科學(xué)家身上那種摯熱的愛國情懷來教育學(xué)生，這也屬于科學(xué)素養(yǎng)情意領(lǐng)域的內(nèi)容。議論文本身就具有論述嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教學(xué)這些n文時可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。如在教學(xué)梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文論述過程的條理性：開頭提出論題；主體部分分別論述時，用了序次詞“第一”“第二”，更加清楚地顯示出論述的層次；最后總結(jié)全文。這種論述的條理性的培養(yǎng)，其實(shí)就是對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，就是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、采用探究式教學(xué)方式

語文教師要摒棄傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)講授教給學(xué)生的主要是確定的知識內(nèi)容，不能或不完全能使學(xué)生掌握科學(xué)方法，形成科學(xué)精神。如在講解《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這篇文章時，筆者沒有做更多的講解，而是把學(xué)生分成兩大組帶到物理實(shí)驗(yàn)室和計算機(jī)機(jī)房，通過實(shí)驗(yàn)和查閱的方式，對沙漠里的兩種奇怪現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對沙漠有了進(jìn)一步的認(rèn)識：了解到沙漠的成因，沙漠里奇形怪狀的植物，以及沙漠里豐富的礦產(chǎn)資源。有些學(xué)生甚至產(chǎn)生將來研究沙漠、征服沙漠、讓沙漠造福人類的想法。實(shí)踐表明，探究教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的探究技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

四、開展多種形式的活動

第9篇：文學(xué)素養(yǎng)如何培養(yǎng)范文

一、拓展閱讀視野

閱讀帶給人的力量是巨大的，語文教師不能只是滿足于把自己的知識傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。語文課只有建立在大量閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。作為一名語文教師必須具有大視野、樹立大語文教學(xué)觀，并且喜愛閱讀、堅(jiān)持閱讀。這樣。才能在語文教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚、游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在具體實(shí)踐中，我們在早上設(shè)立半小時的閱讀課，學(xué)生可以自由閱讀、寫采蜜集、寫讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。有些老師認(rèn)為課外閱讀起步較難，我認(rèn)為，課外閱讀重在興趣，分階段走。中午有半小時是教師專門為學(xué)生閱讀的時間，稱之為“美讀時光”。每當(dāng)這時。便是學(xué)生一天中最翹首期盼的時候。通過“大閱讀”和“美讀時光”，讓學(xué)生感受那純凈的文學(xué)，促進(jìn)心靈的感悟、思想的凈化，為學(xué)生打下“精神的底子”。

二、生活處處是語文

語文的外延等于生活，智慧的教師讓學(xué)生長著一對生活的眼睛來尋找語文。在教學(xué)中，改變封閉的語文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在生活中去學(xué)習(xí)語文，將會事半功倍。陶行知先生說：“活書是活的知識之寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨霧，天體運(yùn)行都是活書?；畹娜?、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識的寶庫，便是活的書?！边@活的書里面，就蘊(yùn)藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識。關(guān)鍵是語文教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本?教育學(xué)生觀察生活，需要教師刻意引導(dǎo)，看似無痕，其實(shí)別有匠心。教師不光要創(chuàng)造生活素材，更要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活。針對學(xué)生無事可記的情況，可舉辦生活材料會，把今天學(xué)生找到的材料說一說，有些是一堂閱讀課上發(fā)生的事、有些是日常生活的變化，這就是學(xué)生從平凡的生活里的寫作材料。長此以往，能激活學(xué)生思路、培養(yǎng)敏銳的觀察感悟能力，讓學(xué)生對選材有豁然開朗之感。這樣，好的材料從一個到幾個，再到面，思維的火花終于閃亮了。